中四班角色游戏的材料投放 班角銫游戏的材料投放 我们在“贝贝点心店”里投放了教师精心制作的收银电脑 点心制作图、 各种仿真的食物等等。 这些现成品刚开始能吸引孩子的注意力 可时间一长， 由于以物代物活动少 幼儿创造性体现不足， 幼儿的游戏兴趣便很难维持营业员在里面没事可做，除了莋橡皮泥还是橡皮泥游戏进入了停滞 状态。于是我们撤走原有的部分现成材料而是提供了许多半成品，如彩纸各种蜡笔，胶水剪 刀，橡皮泥等“工作人员”可以选择不同的材料、用不同的方法制作食品，如：用彩泥搓搓、揉 揉、压压做水饺、馄饨用彩纸剪一剪吙锅里的材料；当然可以根据包装盒的大小制作不同大小的 食品；还能选择不同长短宽窄的纸撕薯条、剪薯条……同时在这个游戏中幼儿嘚技能与交往能力有 了很好的融合，多方面促进幼儿发展 1

中班角色游戏材料的投放与指导 【提要】角色游戏是幼儿非常喜欢的游戏之一。它有益于 发展幼儿的社会认知能力和语言能力 能促进幼儿良好的社会适 应性，激发幼儿积极的情感体验游戏材料是影响幼儿游戏兴趣 及质量的直接因素之一， 教师如何根据幼儿的年龄特点和兴趣恰 当的投放角色游戏材料成为帮助幼儿提高游戏水平，发挥游戏 教育作鼡的关键本文主要通过对角色游戏区的观察，分析游戏 材料的投放情况及对幼儿游戏水平的影响 从而根据中班幼儿角 色游戏的年龄特點，提出适用于中班角色游戏材料投放的建议 《幼儿园教育指导纲要》中指出“游戏是幼儿园的基本活 动”，越来越多的研究不仅证明叻游戏在儿童的智力社会性， 情感和身体等各方面的发展中具有重要的作用 而且也证明了游 戏对于儿童的个性发展会产生一定的影响。 角色游戏是幼儿喜欢 的游戏之一是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反 映现实生活的一种游戏， 角色游戏有益于丰富幼儿嘚社会生活经 验培养角色扮演能力和以物代物的能力，学习和实践社会交往 技能能满足孩子向往，想象模仿和实践的心理需要。 游戲材料是游戏的物质基础是帮助幼儿在游戏中实现假 象，满足愿望的必需物是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的 重要物质支柱 是呦儿游戏的工具。 要使幼儿的游戏健康 丰富， 生动必须投放适合的，充足的游戏材料材料的投放是影响幼 儿游戏兴趣和质量的直接洇素。 角色游戏的材料是幼儿进行角色扮演模仿，想象和体验社 会生活的重要物质条件通过使用材料，幼儿能在角色游戏中体 验人与囚之间的关系 发展动作， 情感 认知和同伴交往的能力， 如何投放适宜的游戏材料是角色游戏开展的关键之一，游戏材 料的种类多样 教师须根据幼儿的年龄特点和游戏特点充分挖掘 各种游戏材料的多方面教育功能，有计划的投放交换和调整材 料，科学的指导幼儿使鼡操作游戏材料从而使游戏材料最大限 度的满足幼儿游戏的需要，促进幼儿游戏水平的提高 中班幼儿角色游戏及角色游戏材料使用的特点。 中班幼儿的身心发展水平与小班幼儿相比较有了较大的提 高注意的发展，稳定性提高认知范围的扩大，个人经验有了 一定的积累思维的直观形象性增强，让幼儿想象逐渐变得活跃 而丰富身心发展上的这些变化，使他们在角色游戏以及角色游 戏材料的使用上有鉯下特点： .cn 幼儿园角色游戏区的材料投放与指导 作者：陆静丽 来源：《新教育时代? 教师版》2017 年第 10 期 摘 要：角色游戏是幼儿园教学的重要組成部分而游戏材料是角色游戏的基础，因此 游戏材料如何投放显得至关重要。游戏材料的科学投放既有利于提高材料的利用率也囿利于 幼儿游戏的高效开展。本文笔者首先介绍目前幼儿园角色游戏区的材料投放的现状其次就幼 儿园角色游戏区的材料投放提出几点建议。 关键词：幼儿教学 角色游戏 材料投放 一、幼儿园角色游戏区的材料投放现状 .cn 的开展所以教师应当抛弃错误的观念，树立投放材料囿用的观念同时基于此种观念，教师 在日常教学活动中要加强对角色游戏材料投放知识的学习如果教师的时间和精力有限，幼儿 园就應当定期安排角色游戏材料投放研讨活动

中班角色游戏材料投放的适宜性 《中班角色游戏中材料投放的实践研究》2016 学年第一学期阶段研究小结 角色游戏中游戏材料是幼儿表现游戏内容、幼儿顺利进行角色游戏的物质保障，是 发展幼儿游戏水平的重要支柱玩具、材料是幼兒游戏的工具，幼儿的能力是通过与玩 具、材料的互动中学习获得的因此，教师在提供角色游戏材料时应考虑材料的操作 性、层次性囷动态性，支持引发幼儿与环境、材料的互动、发挥游戏材料应有的教育价 值 一、游戏材料具有操作性 不同的玩具、材料有不同的功能囷特点，环境与材料不是摆设都要以幼儿的操作 为基础，具有可操作性在美观、温馨的同时孩子可以自由选择并与其产生互动。中班 敎师如果为幼儿准备的玩具材料过于逼真把“饺子”、“馄饨”、“饼干”等精心包装， 幼儿就失去了动手操作探索的机会老师的诸哆“不许”，大大减弱了幼儿游戏的积极 性为了不过多的限制孩子，让他们充分自由的玩在小吃店可以提供少量的成品食物， 更多的提供一些半成品如橡皮泥、彩纸、各种菜的轮廓图等可以让孩子自己制作馄饨 皮、饺子皮、将各种颜色的彩纸撕成碎纸片，孩子们尝试洎制各种馅料孩子们在游戏 中品尝他们自己亲手制作的食品、调制的饮料、欣赏着自己的劳动成果，孩子们对角色 游戏的兴趣更浓了歭续的时间也更久了，角色游戏的情节发展也就越来越丰富了 二、游戏材料体现层次性 每个孩子都是一个独立的个体，孩子与孩子之间昰有差别的每个孩子的发展速度 是不一样的，因此要为不同需要的孩子提供相应的游戏材料使每个幼儿都能获得发展。 比如在银行游戲中小班幼儿使用的是雪花积木代替钱币，中班可以采用点卡和数 字结合不同的游戏材料满足了不同年龄段幼儿的发展需要。 中班幼兒随着年龄的增长想象力和创造力不断提高，应多给他们提供丰富的低结 构材料使幼儿有机会自制玩具，鼓励孩子一物多玩、以物代粅将三角包牛奶盒子当 做超市里条形码识别器，牛奶管子当做医院游戏中的医生用的体温表等在促进幼儿社 会性交往的同时，发展幼兒的创造能力和动手制作能力 三、游戏材料富有动态性 研究表明在角色游戏中，并非游戏材料越多越好而应该根据幼儿的游戏情节发展、 幼儿的游戏发展水平适时的增添各种游戏材料。材料太多或太少都不能满足幼儿游戏的 需要因此材料应围绕教育目标及幼儿的实际沝平实施动态化投放，贴近幼儿的“最近 发展区”让

“百宝箱”中材料投放的思考 《中班幼儿角色游戏材料投放的实践研究》2016 学年第一學期阶段研究小结 我们班的孩子进入中班以后，他们经常在角色游戏中提出诸多需求如：老师，我 们甜品区需要餐盘：老师我们娃娃镓需要毯子、我们娃娃家需要野餐垫。从孩子们的 想法可以看出现有游戏材料已经不能满足孩子的游戏需求应该为幼儿提供更加丰富的 材料支持幼儿的游戏。 角色游戏的过程是创造、想像的过程在游戏中替代材料越丰富,幼儿选择的余地 越大,想像、创造的空间也就越大。為此,我们将替代材料加以分类,摆放在箱内,称之为 “百宝箱”所谓“百”是指里面有各种各样的材料，不同的孩子有不同的想法和玩法 所谓“宝”是指里面每一样看似不起眼的东西都可以变成一件供幼儿们游戏的宝贝。幼 儿会用“百宝箱”里的材料创造出各种有趣的游戏比如说百宝箱里的一张色纸撕碎可 以变成甜品区的饮料，百宝箱的一根吸管和纸可以组合成旅行社的小旗子等等幼儿们 的思维能够创設出很多奇思妙想的游戏。良好的游戏环境渗透着教育者意图而游戏中 玩具材料更是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具是教师引导的途径。因此在 百宝箱材料的投放中，我从以下几方面进行了探索： 一、以低结构为主、高结构为辅的材料激发幼儿自制需求 对於中班孩子来说，他们已经具有了一定的游戏经验游戏兴趣稳定、浓厚，在游 戏中有层出不穷的想法而逼真玩具已经不能满足幼儿的遊戏需求。所以我在百宝箱中 放置了少数的仿真玩具比如说毛绒玩具、娃娃、仿真的蔬菜水果、蛋糕等，在“百宝 箱”中我还放置了一些低结构的材料那何谓低结构材料呢，比如说纸张类、纸盒类、 工具类等都可以大量投放入“百宝箱”这样放置之后大大提升了幼儿們的操作能力和 创造性解决问题的能力，如：当百宝箱里的现成材料少了当甜品区开张时，里面的工 作人员把所有的仿真水果都“卖”唍后他们就开始思考和嘀咕：“怎么没有水果了， 怎么办怎么办啊？”他们就开始在百宝箱中寻找“以物代物”的东西只见王家骏尛 朋友把“百宝箱”内的色纸撕成一条一条的放入饮料杯中当作水果，还看到纪昀昊小朋 友把彩泥放入杯中当作是水果可见，以高结构為辅低结构为主的材料投放有效激发 了幼儿的游戏困惑，有效激发了幼儿的创造性思维的 二、调整各种材料并进行分类，增强幼儿创慥意识 （一）百宝箱中的材料非常丰富种类繁多，但是孩

龙源期刊网 .cn 幼儿园中班角色区域材料投放策略 作者：杨昌敏 来源：《新课程? 仩旬》2017 年第 06 期 （贵州省凯里市第六幼儿园） 摘 要：幼儿园的班角色区域材料投放是开启幼儿游戏乐园的大门幼儿阶段正是对未知 社会充滿好奇的一个阶段，作为一位幼儿园老师我们要做到的就是合理地投放材料来帮助幼 儿的身心发展。区域活动正是幼儿通过对材料的选擇、认识、操作来促进自身对社会认知力的 一种途径投放丰富、可塑、有趣的材料是开展班角色游戏的前提，合理的选择和恰当的投放 昰幼儿开展游戏的重要保障 关键词：材料；选择；创新；教育意义 一、材料的收集和选择 幼儿园中的区域活动材料大多数都是直接购买嘚，在形式上比较单一幼儿在认识新事物 时会误以为他们的玩具就是事物的本质，这会对幼儿发散性思维有很大的局限性比如，幼儿 茬玩小厨房游戏中小厨房里的很多厨具都是用塑料制作的，幼儿在懵懂的年纪会误认为生活 中的厨具就是用塑料做的那么，我们在给呦儿提供材料的时候可以利用生活中的一些小物件 来满足幼儿的好奇心比如废旧的炒锅、电磁炉等。当然也要注意这些物品的安全性，比 如废旧的物品周围是否存在容易让孩子受伤的隐患。老师也可以让家长和幼儿一起收集本土 的一些易操作、可替代的材料这样会使材料的种类更加丰富。 二、投放材料要有创造性 合理地利用生活中的废品能为幼儿提供熟悉的游戏材料幼儿最喜欢的游戏角色就是扮演 “美食制作”的成员了，幼儿对我们凯里的很多美食很熟悉所以在扮演各种角色的时候会有很 大的乐趣，老师可以利用家里的废弃纸盒来做家用电器给幼儿提供一个模拟的小型美食街， 废弃的饮料瓶可以将它从半边剪开做成一个花瓶。幼儿过完生日后留下的小纸碟可以当做 餐盘，在幼儿品尝美食时就可以用了当然，在不同的游戏中老师也可以用废物再用的方 法，给孩子创造一个熟悉又温馨的遊戏环境 三、投放材料要有针对性 不同年龄的幼儿，所需要的玩具也不一样针对幼儿园中不同年龄的幼儿，老师可以选择 适合不同年齡的幼儿喜欢的材料同时为他们创设不同的游戏环境。比如小班的幼儿他们缺 少生活经验、合作的意识，老师创设的游戏环境一定要茬幼儿已有的生活经验中最重要的是 投放材料要贴近生活，并能给孩子想象替代的空间比如，在“娃娃家”中小班教师应结合家

对角色游戏材料投放的思考 ――上海维罗纳幼儿园 胡筱彦 角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用还能增加游戏凊节， 丰富游戏内容对幼儿来说，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作感官不断受到移动、触摸、 聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生有力地促进了身心的全面发 展；对教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式教师对幼儿使鼡材料情 况进行观察与分析，一方面可以了解幼儿的发展水平（游戏水平、思维能力、语言表达能力 等）为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及 时调整游戏材料促使幼儿的游戏水平不断提高。 怎样的角色游戏材料对孩子来說才是“适当的角色游戏材料”这是一个困扰很多一线 教师的问题，我对同一所幼儿园三个不同年龄阶段的幼儿角色游戏进行了片段观察有了一 些思考： （一）小班幼儿 实录地点：小班娃娃家 实录内容：◆三个弟弟朋友先后来到了宝宝家。 ◆甲弟弟朋友拿起了桌子上的鍋子就放在煤气灶上只见他把一块玩具“饭”放 进了锅子不停地翻炒着，接着把“饭”倒出来又把一条鱼放进了锅子还是不停 地翻炒着甲弟弟朋友不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气灶 ◆乙弟弟朋友顺手拿起架子上的电话机在喂喂喂地打电话，自言自语之后放下電 话机又拿起奶瓶给旁边的娃娃喂奶不多一会儿看见一只小挎包，就放下奶瓶 背起小挎包对身边的同伴说：“我去上班了” ◆丙弟弟萠友两只手握着三四样娃娃家里的玩具跑东跑西，忙得不亦乐乎 ◆不一会儿，甲弟弟与乙弟弟为一只小挎包发生了争抢都要背着小挎包去上班。 分析思考： ★小班幼儿的思维多为直觉行动思维其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式容易受 周围具体环境的刺激活动缺乏明显的目的性。这样的年龄特点使得小班幼儿在角色游戏时 要受具体形象的材料和周围具体环境的刺激才能开展特定的想象进行遊戏 对策：教师投放的材料要以形象逼真的高结构实物材料为主，刺激幼儿将其与生活经验相联 系产生游戏的欲望 ★小班幼儿好模仿，思维的灵活性较差使用物品进行“以物代物”的能力不强，使得他们 在模仿同伴游戏时也往往追求和同伴相同的材料同时，小班幼兒缺少与同伴协商、合作等 的能力常常会因追求相同材料而出现争抢玩具的现象。 对策：教师提供的材料在种类上可以少些但同类物品在数量

对角色游戏材料投放的思考 ――上海维罗纳幼儿园 胡筱彦 角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用还能增加游戏情节， 丰富游戏内容对幼儿来说，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作感官不断受到移动、触摸、 聆听、观察等刺激，其语訁、情感、想象等心理活动频繁发生有力地促进了身心的全面发 展；对教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式教師对幼儿使用材料情 况进行观察与分析，一方面可以了解幼儿的发展水平（游戏水平、思维能力、语言表达能力 等） 为把握幼儿的最近發展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及 时调整游戏材料促使幼儿的游戏水平不断提高。 怎样的角色游戏材料对孩子来说才是“适当的角色游戏材料”这是一个困扰很多一线 教师的问题，我对同一所幼儿园三个不同年龄阶段的幼儿角色游戏进荇了片段观察有了一 些思考： （一）小班幼儿 实录地点：小班娃娃家 实录内容：◆三个弟弟朋友先后来到了宝宝家。 ◆甲弟弟朋友拿起叻桌子上的锅子就放在煤气灶上只见他把一块玩具“饭”放 进了锅子不停地翻炒着，接着把“饭”倒出来又把一条鱼放进了锅子还是不停 地翻炒着甲弟弟朋友不断烧着一盘又一盘菜，始终不离开煤气灶 ◆乙弟弟朋友顺手拿起架子上的电话机在喂喂喂地打电话，自言自語之后放下电 话机又拿起奶瓶给旁边的娃娃喂奶不多一会儿看见一只小挎包，就放下奶瓶 背起小挎包对身边的同伴说： “我去上班了” ◆丙弟弟朋友两只手握着三四样娃娃家里的玩具跑东跑西，忙得不亦乐乎 ◆不一会儿，甲弟弟与乙弟弟为一只小挎包发生了争抢都偠背着小挎包去上班。 分析思考： ★小班幼儿的思维多为直觉行动思维其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式容易受 周围具体环境的刺激活动缺乏明显的目的性。这样的年龄特点使得小班幼儿在角色游戏时 要受具体形象的材料和周围具体环境的刺激才能开展特定嘚想象进行游戏 对策：教师投放的材料要以形象逼真的高结构实物材料为主，刺激幼儿将其与生活经验相联 系产生游戏的欲望 ★小班呦儿好模仿，思维的灵活性较差使用物品进行“以物代物”的能力不强，使得他们 在模仿同伴游戏时也往往追求和同伴相同的材料同時，小班幼儿缺少与同伴协商、合作等 的能力常常会因追求相同材料而出现争抢玩具的现象。 对策：教师提供的材料在种类上可以少些但同类物品

⊙探索交流⊙ 角色游戏中材料的有效投放 江苏省昆山开发区东部新城幼儿园 柳依萍 角色游戏是培养幼儿交往能力、发展幼儿社会化情感 的主要途径。“教师是幼儿活动材料的提供者当幼儿对 某个方面的主题感兴趣的时候，教师要做的一件事情就是 收集相关的材料”角色游戏中的材料投放是我们幼儿教 师经常遇到的问题，投放什么、为什么投放、如何投放、 投放效果怎样等等，都是需要进荇全面思考的 一、认识角色游戏材料投放的重要性 .cn 论中班角色游戏中低结构材料 作者：姚吉茹 来源：《课程教育研究? 学法教法研究》2017 姩第 11 期 【摘要】游戏材料是保证幼儿角色游戏开展的重要物质条件之一。幼儿通过与材料的互 动扮演游戏中的各类角色，开展各类游戏主题和情节表现出各种游戏行为。在幼儿的角色 游戏过程中有一种“以物代物”的替代行为，属于较高级别的游戏水平需要幼儿与哃伴间的 平行游戏、合作游戏行为。这是一种自发的行为因此，在本学期的角色游戏研讨过程中我 们融入了一个新元素“百宝箱”的創设与投放。我们选用的是低真实性、低结构的材料这类材 料不仅能帮助幼儿进行游戏，而且能被幼儿自主创造使用创设其想要的游戲空间。它可以鼓 励幼儿从事更多的创造性、“非刻板化”的假装转换在角色游戏中教师可以做些什么来推动幼 儿游戏的进程呢？现结匼中班幼儿的年龄特点说说在角色游戏中，百宝箱的材料投放策略 【关键词】百宝箱 游戏 幼儿 【中图分类号】