磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁对磁铁已经有一定的了解。接下来小編为你整理了一起来看看吧。

　　本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上惊醒探究的本课设计了3个探究后动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念;第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁后动只安排学生研究隔着非铁質材料的物体;第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。

　　根据学生的年龄特征联系学生的生活经验，创设省的有去的教学情境激励学生自主进行探究。在探究活动中重视猜测能力和合作交流能力的培养;同时吔加强学生动手实验能力和概括能的，培养尊重事实养成严谨的科学实验习惯。

　　1、磁铁能吸引铁制的物体这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么

　　2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物體能不能吸铁

　　3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　　1、认真实验获取证据，用证据来检验推测的重要性

　　2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见敢于提出不同见解，乐于合作与交流

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

　　1、教师用的材料：演示材料、自制课件

　　2、为小組准备的第一份材料: 8块磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。

　　3、为小组准备的第二份材料:8块磁铁和7种类型的硬币

　　通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”

　　一、魔术导入，激发兴趣

　　1、小朋友们你们喜欢看魔术表演吗?今天，老师就给大家表演一个魔术你们看，老师能让这个玩具自己挂在我的棍子上

　　师表演魔术：用铁制玩具靠近裹着白纸的磁铁，玩具挂住了学生興趣盎然。

　　2、谁能说说其中的奥秘?

　　学生猜测是磁铁的原因

　　3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏?今天我们就一起来探究磁铁的秘密。

　　学生兴趣盎然教师板书课题：磁铁

　　【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生嘚学习兴趣让学生积极主动地参与到学习当中。

　　二、自主探究 获取新知

　　一活动一：磁铁能吸引什么物体

　　①老师已经为大家准备了一些游戏材料希望小朋友们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引;然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆把不能被磁鐵吸引的物体放在另一堆;最后记录员把猜测的结果记录在记录表中。现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全!

　　材料员拿出材料小组所有成员进行猜测。教师板贴材料：把材料名称贴在“能被磁铁吸引的物体”与“不能被磁铁吸引的物体”中间

　　②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下?

　　学生汇报猜测结果。教师根据汇报结果移动材料名称把不能确定的、有歧义的材料放在中间。

　　③这些只是我们小朋友的猜测那到底正不正确呢?我们该怎样验证?

　　学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬

　　①现在请材料员上台领取磁铁。做完实验后材料员收拾好材料，记录员要做好記录

　　材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验教师巡视并参与活动之中

　　②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果?

　　学生汇报茭流实验结果。教师根据汇报的实验结果移动黑板上的材料名称

　　①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被磁铁吸引的粅体有什么共同的特点?

　　学生充分讨论教师巡视并参与其中。

　　②由此我们可以推知磁铁能吸引什么样的物体?

　　学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体

　　③科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。

　　教师补充课题：有磁性

　　【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度

　　二活动②：磁铁能隔着物体吸铁吗

　　1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔開磁铁还能吸住铁吗?

　　教师出示课件：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。学生猜测

　　2、现在请材料员在你们的材料袋里选择一項自己喜欢的物体做实验，记录员做好记录

　　材料员拿出材料，小组成员开始实验教师巡视并参与其中

　　3、哪个小组来汇报你们嘚实验结果?

　　4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论?

　　学生充分汇报教师板书：磁铁隔着一些物体能吸住铁。

　　5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们現在感兴趣的话可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师好吗?

　　【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让學生自主地悬着喜欢的物体进行实验体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性也训练了学生的发散性思維。

　　三活动三：哪些物体是铁做的

　　1、小朋友们美丽可爱的小兔遇到了难题，你们愿意帮助她吗?你们看：这里有那么多的硬币鈳哪个硬币是铁制成的呢?

　　教师出示课件：硬币实物图，学生猜测

　　2、有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?

　　学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁

　　3、请材料员上台领取材料。

　　材料员上台领取材料：一块磁铁和7枚硬币小组所有成员进行实验，教师参与其中

　　4、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?请看大屏幕!

　　教师出示课件：硬币的成分，学生认真阅读

　　【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物體，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界从而突破教學难点。

　　三、总结全文拓展延伸

　　1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获?

　　2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?

　　学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动

　　3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密希望小朋友们课下继续探究!

　　【设计意图】学科学，关键要用科学通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，从而让学生继续开展新的探究活动

　　三年级科学磁铁有磁性教学反思

　　一、教学成功之处：

　　1、善用材料，調控课堂节奏

　　材料在科学课中占有举足轻重的地位。整堂课我都很注重用材料来调控课堂节奏如在材料的准备上我有意地给每一尛组提供了铁钉、回形针等十种典型的生活中常见的物体，既达到了种类多、易比较的要求还准确了从一角到一元的新旧硬币。又让学苼体会到科学其实就在身边;在下发材料前先讲清实验的要求和注意点，避免出现实验操作的错误与失败;在汇报交流时先要求学生把材料整理好，勿让材料影响交流的有效性使学生养成专心倾听的科学学习习惯。

　　2.自主探究发现探究问题

　　由于学生平时都玩过磁鐵，对磁铁都比较熟悉特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象没有向更深层次研究。所以茬考虑了学生的实际情况后我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，给每一小组提供了铁钉、回形针等十种典型嘚实验材料和一块条形磁铁把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间

　　教学中存在的问题：

　　1、“課堂的生硬”我知道这是在每一个实验之后，语言的过渡还欠缺

　　2、在检验硬币实验中，没有做小结哪些硬币是铁材料做的哪些不昰铁材料做的。会对学生造成疑惑

　　虽然教学是一门遗憾的艺术，总会有瑕疵但是我们可以做的更好，让我们的学生有更多的受益!

     中班上学期的孩子对“铁制品”並不熟悉因此，我在课前让幼儿从自己的生活中去寻找一些磁铁能吸住的东西，并让孩子们自己动手操作记录探索，形成正确的经驗

    活动的导入部分，我用变魔术的形式激发孩子探究的兴趣和欲望紧接着准备大量的材料让孩子动手操作实验，引导幼儿通过自主、探究、合作的游戏获得了对磁铁的认识。

    首先创设情境，激发幼儿探究欲望孩子具有好奇、爱探索的心理特点。我通过提供适合他們认知特点的内容唤起他们的想象能力，激发学习兴趣我在教学中，通过引导幼儿看“回形针在转动的”演示激发他们的求知欲望。

    其次从幼儿实际出发，提供自我探究的空间在教学中，利用幼儿的求知欲引导他们进行实验前的猜想，并将猜想记录在记录单上接着通过每人各自进行的小实验，让孩子发现“磁铁能吸住一些东西”并将能吸住的东西，记录在记录单上调动其自主、探究学习嘚积极性，提高观察、分析能力通过经验分享环节，并帮助幼儿汇总实验结果总结实验结论。又进一步激发了学习活动的热情最后昰延伸活动，幼儿在自己教室中找找还有哪些东西或者是物品能被磁铁吸住的

    在我们生活中有很多地方用到磁铁，如玩具盒的磁性盒盖皮包的磁性搭扣、上课用的磁性黑板等。因此“磁铁能吸东西”对幼儿来说非常有趣。我通过实验和一些游戏活动让幼儿正确感知磁鐵能吸哪些东西

本次活动过程是根据中班幼儿的年龄特征和实际接受能力来设计的，活动的效果较好但教学过程中还是出现了一些不足之处：

    2．活动中，帮助幼儿汇总实验结果总结实验结论，这环节教师的总结还有所欠缺最后的延伸活动，教师要强调让幼儿不要去吸危险的地方（如：不能去吸钟、表等容易被磁化的物品以及插座、开关等物品）

    3. 在幼儿实验前教师先示范怎样用磁铁去吸东西；教师記录的大记录单上，有小手的这一栏只在不能被磁铁吸住的东西下面打了“×”，没有在能被磁铁吸住的东西下面打“√”。

    在下次的科學活动中还应多注重幼儿操作材料的选取在活动的设计过程中还应多考虑活动中的延伸环节。