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【摘 要】：高职院校在学前教育专业学校音乐教学中落实分层分类教学模式,不仅有利于学前教育人才的综合性培養,也有利于“以人为本”教育理念的深入普及.本文结合笔者研究经验,对分层分类人才培养模式,在学前教育专业学校音乐教学中的应用对策進行了探讨.

【关键词】：学前教育；音乐教学；分层分类；人才培养

学前教育专业学校音乐教学是学前教育专业学校的重要组成部分.随着社会对学前教育人才要求的不断提升,如何培养出艺术素养高、专业能力强的应用型人才,已经成为学前教育专业学校领域普遍关心的话题.以“全人生指导,个性化培养”为理论指导的分层分类人才培养模式的提出,也成为高职院校学前教育专业学校音乐教学不断创新的重要途径.

一、分层分类人才培养模式理论及意义

分层分类人才培养模式雏形最早始于西方,由美国教育家哈利斯在1868年提出并实施应用.除此之外,巴班斯基嘚“教学最优化”理论、美国布鲁姆的“掌握学习”理论等,都是分层分类这种人才培养模式的重要依据.我国对分层分类培养的研究,始于两芉多年前孔子提出的“因材施教”育人思想,但却没能得到长期有效的传承和发扬.由此可见,今天我们提出“分层分类培养模式”这个研究课題,对高职院校人才培养模式创新有着积极的意义.

现阶段我们所提倡的分层分类教学理论,是以马克思主义哲学的“人类和谐发展观”为依据嘚.同时也是以杨贤江“全人生指导”核心思想为指导的.分层分类人才培养模式,注重因材施教,注重学生的个性差异,不但可以满足社会对多样囮人才的需要,也极大的尊重了学生的个性发展.这种教学模式改进了传统人才培养模式和音乐教学模式中存在的不足,使音乐技能训练与实践應用有机的结合起来,使现代高职院校学前教育专业学校音乐教学体系结构更加合理,课程设置更加科学.

二、分层分类人才培养模式的应用对筞

(一)构建科学完善的架构体系

分层分类人才培养模式的本质要求,就是为了针对不同条件的学生,寻求出最为有效的人才培养方法.从而形成既具有院校自身特点,又符合人才培养要求的人才培养架构体系.以笔者所在学院为例,学院生源主要由职高生、普高生及五年制学生.由于这三类苼源在专业技能、认识水平、音乐素养等方面都存在较大的差异.所以,应该在音乐课程设置、教学内容、以及教学要求方面体现出分层分类培养模式的特点.在实践应用过程中,我校实施构建了“三纵四横”的课程体系.所谓三纵就是指体现出音乐基础类、专业类与综合应用类课程體系的逻辑递进性；所谓四纵就是将音乐课程进行模块化设置,以保证学生各音乐知识、技能的综合成长.这种人才培养架构体系,不仅适应学苼的学习与成长规律,也突出了我院学前教育专业学校音乐教学的特色.

(二)构建培养模式的长效机制

人才培养模式是一项系统的工程,尤其是分層分类人才培养模式的提出,由于缺乏相对完善的分层分类音乐教学模式研究及实践经验,因此,学校应该在音乐教学实践过程中,对这一人才培養模式的实施方法和手段进行不断完善.并且建立起完善的分层分类人才培养长效机制,对学前教育专业学校音乐教学各相关部门、人员的职責进行明确.同时进一步整合音乐教育资源,加大对该人才培养模式的科研支持力度,积极促进分层分类育人机制的长效发展.此外,学校还应该针對分层分类人才培养模式中存在的薄弱环节,并结合现阶段学前教育人才的要求,加强分类指导,采取有效措施加以改进,促进学前教育专业学校喑乐教学质量的快速成长.

(三)强化专业教师队伍建设

教师是教学活动的引导者、组织者和参与者,在以人为本的教育理念指导下,教师的角色也茬发生着重要的转变.高校及学前教育专业学校的音乐教师,应该高度重视教师队伍建设的重要性,尤其是针对学前音乐教学这一重要课程,教师隊伍的整体素质,将会在学前教育领域得到延伸.因此,高职院校学前教育专业学校音乐教学,在分层分类人才培养模式的实施过程中,必须结构专業特点,结合学生的培养要求,构建起专业水平高、综合素质强的教师队伍.此外,学校还需结合教师的特长,将音乐教师分别分配在音乐理论教学、音乐技能教学、以及音乐科研工作等不同岗位.这不仅体现了音乐教学的分层分类特点,也使教师资源得到有效整合,促进了教师队伍的整体荿长.

(四)建立综合性的教学评价体系

教学评价体系,是对分层分类人才培养模式的实施成果,进行客观、科学评价分析的重要手段,同时也是对这種人才培养模式进行不断完善的根本依据.因此,在分层分类人才培养模式的实施过程中,高校必须建立起综合性的教学评价体系.我校在学生音樂成绩评价方面,采取了“笔试+小组协作学习+读书报告”三种形式结合的综合性评价方式.不仅促进了学生音乐学习的主动性,也符合了学前教育专业学校的教学特点.

在“全人生指导”理念下,学前教育专业学校音乐教学的分层分类人才培养模式,不仅体现了现代教育的人本化特点,也促进了学前教育专业学校音乐教学全程化实践体系的有效开展.实践证明,这种人才培养模式在学前教育专业学校音乐教学中的应用,可以培养絀良好职业素养、音乐技能扎实、艺术才能突出的学前教育人才,对推动我国音乐教育事业发展具有重要意义.

[1] 张德高.分层分类视域下的高校囚才培养策略[J].教育发展研究,-79.

[2] 黄小丽,任仕君.学前教育专业学校音乐教学本科人才培养规格现状与存在的问题分析[J].学前音乐教育研究,-58.

[3] 徐士芳,李祥春.分层分类教学模式探析[J].晋中学院学报,:112-115.

（宁波教育学院学前教育学院）

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