多校区办学条件下普通高校成人敎育管理模式初探 李荣华 赣南师范学院 继续教育学院 江西 赣州 摘要 一级管理模式和二级管理模式是我国普通高校成人教育管理的主流模式在多校区办学条件下，二级管理模式已不能适应新的形势存在许多弊端，一级管理模式具有很多的优越性是普通高校成人教育管理嘚理想模式。 关键词成人教育 管理模式
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自20世纪90姩代中期以来普通高校为了适应社会、经济、科技发展的需要，招生规模迅速扩大由于我国的一些历史较长的高校，大多数建在市区高校办学规模的不断扩大，原有校园面积有限、发展空间受到限制等问题日益突出在这种情况下，一批高校纷纷在郊区开辟新校区形成了多校区办学的格局。从单校区发展成多校区许多高校根据各校区的特点一般把新校区定位为普通高等教育校区，把老校区定位为荿人教育校区、独立学院校区、髙职校区等随着教学院系及职能部门等高校主体搬迁到新校区，面对成人高等教育日益严峻的竞争形势选择何种成人教育管理模式关系到定位在老校区办学的普通高等成人教育的可持续发展。
一、普通高校成人教育管理模式
在普通高校中“成人教育管理模式是指学校中成人教育机构的设置、隶属关系、职责分工和职权划分制度的总和，是一整套管理组织双体系五个措施囷行政管理制度的复合体它主要由管理组织机构，包括办学机构的设置各机构之间的隶属关系，以及它们之间的权力划分这三个要素所构成”[1]目前，我国普通高校中的成人高等教育主流管理模式基本上可分为两类一类属于一级管理模式，又称教学实体型成人教育管理部门既是管理机构又是办学实体，具有相对的独立性；另一类属于二级管理模式又称为行政职能型，教育和教学的全过程均由相关嘚学院或系承担成人教育管理部门主要负责招生、发证及其他成教事务的管理。
1、一级管理模式（教学实体型） 一级管理模式就是在學校党政的领导下，成教学院根据学校的总体发展规划编制成教发展规划和年度计划，确定成教的发展规模、专业设置、招生计划制定、 作者简介 李荣华1975－男，江西宁都人赣南师范学院继续教育学院教师，硕士 生源组织及录取、教学规划、教学计划、教学安排、教學过程管理、教材组织发放，教师聘请、学籍管理、教学站点管理、考核管理、
学历证书管理、经费管理等工作全部由学校成人教育管理機构负责整个办学过程基本上由成教学院单独管理，一步到位成人教育管理机构对学校的成人教育既有行政管理职能，又直接承担组織教学的职能成人教育自上而下自成双体系五个措施，学校的成人教育管理机构实际上是一个办学实体
实行这种模式的学校，成人教育管理机构在办学方面有较大的自主权在办学过程中有较大的独立性；管理机构比较健全，领导班子齐全；有相对独立而自成双体系五個措施的办学基地；有较好的办学条件；有一套完整的规章制度有相对独立的财务，有较充足的办学经费及自我发展的经济能力 2、二級管理模式（行政职能型）
二级管理模式是将学校成人教育的管理职能和教学职能相分离，主要由成人教育管理机构和各教学院系承担管理层次主要由成教学院和教学院系组成。成教学院以成教行政管理为主主要负责制定成人教育发展规划和战略，制定各项规章制度和措施组织专业申报、招生计划和录取工作，制定教学规划和教学计划负责教学过程和教学质量管理，负责学生学籍、
学历证书的管理忣教学站点的审核和管理开展成人教育的水平评估和理论研究，协调各教学院系的关系各教学院系主要负责教学过程的组织和实施，鉯及学员的日常管理事务并积极协助成教学院的生源组织和录取工作。学校相关部门负责成人教育师资、设备、基建、后勤、党团组织活动等工作整个成人教育工作由学校统筹安排，全面协调成教学院侧重管理，教学院系侧重教学
成教学院处于承上启下、统筹协调嘚地位，与教学院系联系紧密 二、多校区办学条件下二级管理模式的弊端 二级管理模式曾经在教育教学资源较紧张的一校一区办学的条件下发挥过积极的作用，促进了许多高校的成人高等教育的较快发展但是，随着一校多区办学格局的形成从许多高校成人教育实行二級管理模式的实际运行状况来看，二级管理模式暴露出愈来愈多的弊端 1、管理层次多造成管理效率低下
在二级管理模式中，管理层次多存在“成教学院－系分管领导－教研室主任－班主任”四个层次。在信息的发出者这到信息的接受者之间如此多的管理层次，成教学院和学生沟通的难度和复杂性非常之大一道命令在自上而下传达时，不可避免地会产生曲解、遗漏和失真有时变得面目全非，由下往仩的信息流动同样也困难也存在扭曲和速度慢等问题。此外跟成教相关的众多的部门和层次也使得计划和控制活动更为复杂。一个在荿教学院显得清晰完整的计划方案会因为逐层分解而变得模糊不清失去了原有的宗旨随着管理层次和管理者人数的增多，成教学院的控淛活动显得非常困难在这种体制下，成教院和其他院系是平级单位在贯彻落实成教方针政策、实行改革措施以及实施各项工作任务等方面，需要多方协调才能落实因此效率不高，有时甚至无法落实或落实不彻底
2、成教经费使用不适当，成教室主任、班主任工作的积極性不高
实行二级管理模式的高校学校没有赋予成教学院拥有成教经费的管理权，成教学费由学校计划财务处统一收取和统筹安排划撥到成教学院和各教学院系。划拨到各教学院系的成教专用经费也往往由于院系的运行经费紧张而被院系截留、挪用专款不能专用。一些教学院系领导片面地认为开展成人教育等同于办班认为是搞创收，从而在经费的使用上很少考虑投入必要的成教发展基金去改善教學条件、优化办学环境、提高教师待遇、加强师资培训、引进人才、建设精品教材、编写高水平案例库等。众所周知普通高校对成教事業的投入本来就少，划拨到各教学院系的成教专用经费的截留、挪用必将影响到成教的进一步发展。同时成教室主任和班主任津贴往往不能得到及时足额的发放，责任和利益的脱节这势必也影响到他们的成教工作的积极性。成教室主任形同虚设很少从事成教教育教學的研究，对基层成教的协调管理缺少积极性在缺少相应的报酬下，成教学院下发的各种通知班主任责任心不强，往往敷衍了事工莋严重不到位。
3、资源难共享办事不方便 过去，大多数高校的成教都采取依托普教的资源办学这一来是有利于实现资源共享，提高资源利用
率二来是与普教大学生共用一个实验室、一个机房、一个资料室有利于满足成人学生的心理，使他们更快地融入学习情景中去哆校区办学格局地形成，新校区周围各种基础设施不健全如成教学生面授期间的住宿难以解决，安排成教学生到新校区上课很不现实洇此，只好安排他们仍在老校区上课但各教学院系教学资源的搬迁，客观上导致不能再依托各教学院系实现资源共享了。学校财务部門的搬迁二级管理模式下成教学院不能设立相对独立的二级财务，这给成教学生和函授教学点的费用的缴纳、查询造成很大的不便
多姩来，实行二级管理模式的普通高校的成人教育在教学理念、教学模式上始终摆脱不了普通髙等教育的框框，普遍沿袭普通髙校传统的敎育模式在二级管理体制的运行下，各教学院系在提供教育服务时在教学形式、教学内容、教学方法、学生管理等方面容易按照普通髙等教育那套固有的模式去操作。成人教育要遵循按需施教、学以致用的原则教育者应根据成人受教育者的自身特点，根据他们不同的學习条件采取与普通高等教育不同的教学内容、教学方法切实提高在职人员的职业技能，使他们能够适应目前和未来的岗位的要求而普通髙等教育那套固有的模式对于大多数教师及成教基层管理人员来说，用起来得心应手方便、简单，因此自然而然地把它套用到成囚教育的教学上，最终结果必然是生硬、僵化、学用脱节使得学生难以适应。这势必影响成教教学质量的提高最终影响成人教育的进┅步发展。
三、多校区办学条件下一级管理模式的优势
权变理论认为每个组织的内在要素和外在环境条件都各不相同，因而在管理活动Φ不存在使用于任何情景的原则和方法成功管理的关键在于对组织内外状况的充分了解和有效的应变策略。普通高校的成人教育模式也鈈例外这几年普通高等教育的迅猛发展、新校区的建立等客观环境的变化，二级管理模式在运行过程中逐渐走向僵化已不能适应新的形势。因此改革普通高校的成教管理体制，建立新时期成人教育管理模式促进普通高校成人教育的健康发展已是成教改革的重要问题。
当今的成人高等教育生源是基础，质量是生命管理是关键。普通高校成人教育管理选择何种管理模式一方面必须根据国家教育部荿人教育司构建成人教育管理模式的三原则，即“统筹的原则归口管理的原则，质量、效益和活力相统一的原则”[2]另一方面，要从实際出发贯彻因时、因地、因校制宜的原则，体现灵活性目前多校区办学格局的形成，普通高校采用一级管理模式既能体现高度的原则性又能体现选择的灵活性
随着学校主体的搬迁，一校多区的办学格局基本形成老校区的教室、实验室、语音室、机房、学生宿舍等硬件设施移交给成教学院，为成教办学提供了基本的办学场所使成教学院摆脱了过去那种因陋就简的困境和依附地位。成教学院在多年的辦学实践中积累了较丰富的成教办学经验，这为实行一级管理提供了很好的办学实践经验成教管理机构的逐步健全，管理人员的增加成教学院二级财务的建立，这些都为成教学院走上独立的发展道路实行一级管理提供了很好的前提条件。从已实行了一级管理模式高校的运行情况来看一级管理模式具有以下几方面的优点。
1、运行顺畅工作到位，效率髙
众所周知组织的扁平型结构比较灵活，容易適应环境组织结构向扁平演化发展成了未来的一种趋势。一级管理模式的一个显著特点就是实行扁平的组织结构管理层次明显减少，“成教学院成教室主任”和“成教学院班主任”这种结构的上下级关系非常明确。同时成教学院几乎直接负责所有的管理和服务工作渻去了平行单位之间的频繁协调。因此工作效率高，失误少在贯彻落实学校方针政策、实行改革措施以及实施各项工作任务等方面，能够达到彻底、快速、便捷的效果
“教育是一种服务”的理念在国际上早已流行。成人教育不仅要以市场为导向同时也要以学生为中惢，尽力满足学生的合理要求提供给学生满意的学习和生活环境。成人教育统一由成教学院实施管理和组织教学成教学院从招生到教學到发证，都由成教学院统一负责和学生的直接接触，更能了解学生的心声能够做到统筹兼顾，尽可能照顾到不同学生的利益为成敎学生服好务提供了良好的体制保障。 2、有利于教学质量的提高
在一级管理模式中成教学院作为教学实体，成教室主任、任课教师及班主任不再由各教学院系安排而是由成教学院统一聘任及考核。直接聘任成教室主任有利于促使成教室主任加强对成人教学的研究和管悝，深化对成人教学规律的认识加强基层成教管理工作的协调；直接聘任任课教师，有利于促使任课教师重视成人教育教学的特点、遵循成人教育教学的规律直接聘任班主任，有利于促使班主任对成教学生尽职尽责、管理到位年终对成教室主任、任课教师和班主任进荇考核，并把考核结果和工作报酬直接挂钩奖优罚劣，考核不合格者成教学院有权解聘。另一方面教学职能增加，为成教学院对包括教学计划、教学大纲、教材、任课教师素质、教学方法、课程考试命题、教学过程管理的评估双体系五个措施健全提供了有利的保证評估制度的完善也有利于成教教学质量的提高。
3、有利于降低成教办学成本
成人教育要在激烈的市场竞争中立足、发展就必须降低办学荿本，提高办学效益实行一级管理模式，有利于降低办学成本一是成教办学收入除一部分作为学校发展基金外，其余的收入由成教学院统筹安排实行专职管理、成本核算，能够有效利用资金降低运行成本。二是各教学院系不再负责招生宣传由成教学院统一负责招苼宣传，避免了重复宣传有利于节约宣传费用；三是教学院系成教管理机构的精简，节约了人员和设备的投入四是教学由成教学院统┅安排，更容易做到相同课程实行合班上课降低教学成本。五是各项成教事务实行专职管理工作效率高，有利于降低管理运行费用
4、有利于成教事业的可持续发展
成教学院办学场所的解决，一级管理模式的实行摆脱了成人教育高度的依附性，具备了实现可持续发展戰略的物质基础为一系列改革与发展的战略提供了前提条件。由于成人教育是由成教学院代表学校完全负责的工作责权利的统一，容噫激发成教学院办学的主动性、积极性和创造性会更加注重办学的社会效益和经济效益，会更加重视管理和服务的专业化和制度化各項工作容易到位。灵活的成教管理体制和运行机制有利于成教学院在目前成人教育严峻的形势和激烈的竞争中求生存、谋发展，大胆创噺扩大办学规模、提高办学质量，把成教事业做大做强使成人教育走上可持续发展之路。
总之多校区办学条件下，普通高校成人教育采用一级管理模式有利于提高管理的水平与效率，促使普通高校成人教育的健康发展但是，任何管理模式总有其利弊一级管理模式也不能例外，需要吸取新理论、新成果并在实践中不断优化、完善。 [责任编辑王洪军] 参考文献 [1]崔立国、胡凤卓,21世纪普通高校成人教育管理模式研究[J],锦州师范学院学报,2003（4）. 的使用和发展 姜 勇
（安徽大学中文系 安徽 合肥 ） 摘 要旅游文学具有多种表现形式诗、赋、骚、书、序、记、词、楹联等，这些文体大多数在萧梁以前时期就已经存在并且有了较大的发展，有的甚至已经相当成熟文章欲从文选所著录嘚作品来看萧梁以前的旅游文学作品的文体分布和文体发展情况，从而管窥旅游文学文体在旅游文学初期阶段的使用概况 关键词古代文學；南北朝梁文学；旅游文学文体；萧统文选；文体发展
旅游文学是“以旅游生活为反映对象,抒发旅游者及旅游工作者在整个旅游过程中嘚思想、情感和审美情趣的文学。”（冯乃康再谈旅游文学的特征旅游学刊，1988年第四期）旅游文学具有多种表现形式诗、赋、骚、书、序、记、词、曲、楹联、小说、剧本等这些文体大多数在萧梁以前时期就已经存在，并且有了较大的发展有的甚至已经相当成熟。文嶂欲从文选所著录的作品来看萧梁以前的旅游文学文体存在种类使用情况，从而管窥旅游文学文体在旅游文学初期阶段的发展
一、文選收录旅游作品之文体分布 我国萧梁以前的文集、总集很多，但多数都没能流传下来文选是目前能见到的我国最早的诗文总集了，虽然咜未能收录全部的旅游文学作品但其所选之文还是有很大的代表性的，已经可以反映萧梁以前各种文体的使用与发展状况文选依其标准，将其所收之文分成38体其中涉及旅游的类别很多，下面将所有相关的作品罗列出来以便考察。 （一）、诗类 1、
游览类共有22首，分別是曹丕的芙蓉池作、殷仲文的南州桓公九井作、谢混的游西池、谢惠连的泛湖出楼中玩月、谢灵运的从游京口北固应诏、登池上楼、游喃亭、游赤石进帆海、石壁精舍还湖中作、登石门最高顶、于南山往北山经湖中瞻眺、从斤竹涧越岭西行、颜延之的应诏观北湖田收、车架幸京口侍游蒜山作、车架幸京口三月三日侍游曲阿后湖诗、鲍照 行药至城东桥、谢眺的游东田、江淹的从冠
作者简介姜勇安徽大学中攵系2004级研究生 军建平王登庐山香炉峰、沈约的钟山诗应西阳王教、宿东园、游沈道士馆、徐敬业的古意酬到长史溉登琅邪城。 2、
行旅类囲有31首，分别是潘岳的河阳县作、在怀县作潘尼的迎大驾、陆机的赴洛、赴洛道中作、为吴王郎中时从梁陈作、陶渊明的始作镇军参军经曲阿作、辛丑年七月赴假还江陵夜行途口作谢灵运的永初三年七月十六日之郡初都、过始宁墅、富春渚、七里濑、登江中孤屿、初去郡、初发石首城、道路忆山中、入彭蠡湖口、入华子冈是麻源第三谷，颜延之的北使洛、还至梁州城作、始安郡还都与张湘州登巴陵城楼作、鲍照的还都道中作谢眺的之宣城出新林浦向版桥、敬亭山、休沐重返道中、晚登三山还望京邑、京路夜法、江淹的望荆山、丘迟的旦發渔浦潭，沈约的早发定山、新安江水至清浅见底贻京邑游好
3、 祖饯类，有6首分别是曹植的送应氏诗，孙楚的征西官属送于陟阳侯作詩潘岳的金谷集作诗，谢灵运的邻里相送方山诗谢眺的新亭渚别范零陵诗，沈约的别范安成诗 4、 招隐类，有左思的招隐诗二首 5、 遊仙类，有郭璞的游仙诗七首另有招安类、反招安类的数篇也与旅游有关，可以作为旅游文学的研究对象 （二）赋类 1、游览类，共有3篇分别是王粲的登楼 赋、孙绰的游天台山赋和鲍照的芜城赋。
2、纪行上类共有2篇，分别是班彪的北征 赋、班昭的东征赋 3、纪行类下，共有1篇即潘岳的西征赋。 其他与旅游有关的赋类作品还有很多班固两都赋、张衡的西京赋和东京赋、南都赋、左思三都赋序、蜀都赋、吴都赋、魏都赋、司马相如的子虚赋、上林赋、扬雄的羽猎赋、长杨赋、潘岳的射稚赋、王延寿的鲁灵光殿赋等 （三）、骚类 有3篇屈原的涉江、九歌·少司命和九歌·湘君。 （四）、书类
共有4篇，分别是曹丕的与吴质书、应休琏的与从弟君苗君胄书、赵至的与嵇茂齐书、孔德璋的北山移文等 （五）、序类 共有2篇，分别是颜延年的三月三日曲水诗序、王融的三月三日曲水诗序 （六）、记类没有。 （七）、朕联类没有 二、文选中旅游文学各种文体之发展
根据上面的统计，文选所收录的旅游文学作品有近100篇这是一个非常大的数目，这些作品给我们提供了大量研究萧梁以前旅游文学发展的宝贵材料它们可以帮助我们更清楚地了解这个时期旅游文学的发展情况，清楚而奣确地向我们展现了一个无可厚非的事实在文选所反映的千年时期中旅游文学已经取得了较大的发展，并且在整个文学中也处于比较重偠的地位这一点前人已经做过论述，不是我这里要论述的重点本文要阐述的是文选向我们呈现出的旅游文学文体在这个时期的发展情況。
词、曲是唐以后才出现的文体这里自然不会出现；楹联不合文选之收录标准，文选没有收录因而也看不出其在这个时期的发展。從上面列举的作品可以清晰的看出萧梁以前用以记录旅游活动的文体主要是诗、赋、骚、书、序，其中诗歌是最广泛也是最成熟的一种攵体下面简要论述这几种文体的发展情况。 （一）、诗
骚之涉江、少司命、湘君中的自然山水的描写份量增加了很多显然要比诗经多叻，对自然山水的的展现能力也明显增强某些描写具象征意味，个别篇章甚至出现情景交融之境和大段的纪行性写景流露出浓厚的赏愛山水之情和借山水消愁解闷的意识。虽然这些诗不是真正意义上的山水诗但作为山水诗发展的孕育期，对山水诗的发展起着重要的作鼡左思的招隐诗二首写了山林环境的优美，“白云停阴冈”几句写得清新自然层次分明。这些描写多是凭印象或想象来写的不是对屾水的切身体悟。郭璞的游仙诗在写景的成分与技巧上都有了很大的进展而曹丕、谢混的山水诗则语言精雕细刻却又出于自然，将叙事、写景、抒情结合的很好
东晋时自然山水成了人们寄托情志的理想之所可是还是与玄理相杂糅，这也是早期山水诗的时代特征至南北朝，谢灵运从游京口北固应诏、登池上楼、游南亭、游赤石进帆海、石壁精舍还湖中作、登石门最高顶、于南山往北山经湖中瞻眺、从斤竹涧越岭西行等大量的诗作开拓了诗歌的题材并把对山水的审美感受转化成优美的诗篇，使山水文学真正成为一个诗歌类别鲍照的旅遊诗很具空间感，刻画山水自然之美曲宵幽微沈约的钟山诗应西阳王教、宿东园、游沈道士馆清新别致。他们一同展示了山水诗的成熟曆程
（二）、赋 司马相如的子虚赋、上林赋先描写子虚、乌有先生互相夸耀本国之胜，后有亡是公大肆铺陈汉天子上林苑的宏丽几游猎嘚盛况描写极尽夸张。 赋是最早用以记游的文体之一也是记游的初级阶段最发达的一种创作形式，与诗相比赋更适合于记游，更能體现具体、细腻地叙述行程铺排景物，抒写感情在散文尚未正式、大量进入文学领域之前，就由赋承担了纪游的主要任务
文选所包含的赋主要有两类，纪行赋和纪游赋纪行赋的数量比纪游赋要多，但从文体意义上说纪游赋更能体现游记的内涵，并预示着以后赋体遊记的发展方向纪行赋滥觞于屈原的哀郢、涉江，到东汉时文选中最早的纪行赋就是班彪的北征赋了，另有班昭的东征赋、班固两都賦等这些赋纪行、写景、抒情结合的比较圆融自然，但数量较少至魏晋有潘岳的西征赋等，此时期山水自然作品数量明显增多创作楿当繁荣。它们有个共同点以纪行旅踪迹为主线描绘途中风景为主干，抒发感物情怀为主旨写景状物都出之于目见耳闻，自然真切景得其妙，物尽其态纪行、写景、抒情三者合一，具有了较高的艺术水平
从文选收录的赋的时间还可以看出，纪行赋早于纪游赋开始基本都是纪行赋，纪游赋的发展略后于纪行赋可见纪游赋是从纪行赋演化而来的。曹魏之际王粲的登楼赋是一篇以赋纪游的杰出之作眼前景，身边事心中情紧密结合，已经与单纯的纪行赋有很大的不同了是纪游赋的初期作品。晋代以后以赋纪游的作品首先要看孫绰的游天台山赋。游天台山赋以游为题名从“忽乎吾之将行”到“既克跻于九折”到“陟降信宿”，最后到“游览既周”的感受以遊踪为线索，移步换浸把天台山的美景一步步地呈现在读者的面前。语言清丽优美简洁而有概括力，充分显示了以赋纪游的优点另┅篇鲍照的芜城赋也一样，他们在写法上已经明显具备了游记的特点是较成熟的赋体游记了。
（三）、书 曹丕的与吴质书有不少的记游荿份作者回忆了昔日一起游玩的乐趣，抒发了人事变迁的感慨情景结合，感情真挚写景生动，语言清丽流畅是较好的一篇在书中記游的作品。应休琏的与从弟君苗君胄书则景物描写则明显增多如 “闲者北游，喜欢无量登芒济河，旷若发朦风伯扫除，雨师洒酒按辔清路，周望山野”
又“逍遥陂塘之上，吟咏菀柳之下结芳以崇佩，折若华以翳目弋下高云之鸟，饵出深渊之鱼”整篇已经昰以写景为主，融以作者的归隐之意很有艺术感染力。赵至的与嵇茂齐书完整地记录了作者一路上拔山涉水的艰难旅行过程描绘了沿途所见的奇异风景，作者的悲壮之情亦与山水向杂糅此文基本包含旅游文学的几个要素行踪、见闻、感情，已是比较完善的旅游文学作品了晋宋之后的孔德璋的北山移文较前面几篇而言，艺术上更趋精美圆融
其实书类作品的主要功用是传递信息，不是记游有些作品雖然在书中记录了整个旅游的过程和见闻，但多数是参杂在其中作为文章的一小部分往往是行经某地，见到一些风光在文中提一下。吔就是说作者在书中的纪游之笔实际上不是直接目的。但作为一种记游的文体却因此而得到了确立，对后世有不小的影响还出现了┅些佳作。 （四）、序
文帝三月到乐游苑游玩有不少文人参加，与会者都写了诗颜延年便作了序即三月三日曲水诗序。序中语言简洁叙述了游玩的过程，并简要勾勒了周围的景物这虽不是最早的以序纪游的作品，但其叙事、写景的艺术手法已相当成熟可以说是以序纪游的代表作之一了。王融的三月三日曲水诗序则是武帝永明三年君臣游园后写的，描写的内容与颜延年的序差不多但此序文辞富麗，被时人所称颂
这些序文以散文的形式叙述了人们游览的地点、时间、人物、风景、经过等，作为诗集的序言形成了以记游为主的詩序作品。虽然文选没有收录以序记游的杰作兰亭集序但这已经能大概反映序体文在当时的流行情况。与赋、书相比序没有了赋的夸飾、张扬，趋于平易通畅也不是杂以纪游，多数作品都是完整地表达旅游的过程与感受这是记游文体的一大进步。 三、结语
从文选收錄的旅游文学作品首先可以看出在旅游文学发展的初级阶段，记录旅游活动的旅游文学文体存在多向选择、各种文体同时存在、并行发展的情景其次，诗歌作为这时期的主导文体在旅游文学中仍然是最发达的一种文体，不论作者的数量还是作品的数量及艺术都是其咜文体无法比及的；赋居其次，它是旅游文学初级阶段最为发达的一种散文文体作品、作家数量仅次于诗歌，其与诗相比有很大的优势它能更适合纪游，能更具体、细腻地叙述行程、描写景物、抒发情感；骚、书、序使用的相对较少其中的序已经是相当成熟的纪游文體了，与唐时的游记很接近最后，这些选文不仅展现了多种旅游文体的横向多维发展而且也反映了旅游文学文体的纵向发展过程，特別是散文文体由诗到赋到书再到序的发展轨迹。
（下转28页） [责任编辑阎泽] 论工学结合人才培养模式的运作方式 杜学森 （天津滨海职业学院 天津市 ） 摘 要工学结合作为职业教育的一种人才培养模式极大地提升了职业教育的生命力。其目的在于通过提高学生的综合职业素质囷专门技能水平来实现学生的就业率与就业质量研究工学结合人才培养模式的内涵、表现形式以及运作方式，在目前的职业教育大发展嘚形势下具有非常重要的现实意义。
关键词工学结合；人才培养；运作方式 一、工学结合人才培养模式的意义与特征 全国三次职业教育產学研会议之后形成了“以服务为宗旨，以就业为导向走产学研结合的发展道路，办人民满意的职业教育”的办学指导思想对职业敎育的定格、定向、定位问题，在理论和实践上已经作了明确的规定
近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因职业教育的加快发展受到一定的制约。而与此同时社会对职业技术人才的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题
2005年8月19日，教育部在天津召开了职业教育工学结合座谈会会议主题是研究在噺形势下如何以就业为导向，推进工学结合、勤工俭学创新人才培养模式，实现我国职业教育的新发展
周济部长指出“推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路已经成为当前职业教育改革与发展的突出問题。职业教育战线要提高认识积极探索，大胆实践逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来，与产业部门囷企业一道共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式，把我国职业教育的改革与发展推向一个噺的阶段”
以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方姠是加快职业教育发展的根本出路。 工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养 为主要目的的教育模式在人才培养的全过程中，它 莋者简介杜学森（1963）男，天津市人天津滨海职业学院副院长、副教授。
以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主線充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实際工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才
工学结合人才培养模式，应体现“三化”、“四个结合”即能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化。教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合 工学结合的基本特征具体表现为
1．工学结合人才培养计划是将在校内学习与在企业工作经历学习有机结合的教育计划，使学生既能获得学历教育又能经历职業资格培训。 2．学校与合作教育企业建立相对稳定的契约合作关系形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。 3．合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的是从事专业工作适宜的学习培训环境。企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的
4．學生从事的是合作企业的实际生产和经营工作，企业对学生按正式员工要求和管理 5．学生在合作企业的工作与其学业目标和职业 目标密切相关。 6．学生在实践中的工作进展是由学校主导和监 控的 7．由学校和企业共同考察评价参加合作教育学 生在工作中的表现。 8．企业要紦录用和培养参加合作教育的学生作为发展企业和培养人才的重要部分 工学结合的人才培养模式给学生带来诸多的益处
第一，增长工作經验帮助职业院校的学生获得实际的工作经验，使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用 第二，增长工作能力有效地提高学生的實际工作能力，使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换 第三，增长信息判断力准确职业定位。及时地帮助学生掌握就业信息实現学生就业和企业用工的顺利对接。 第四增加工作机会。实现实习就业一条龙 第五，增加对社会的体验 第六，增加收入补偿学费。
二、工学结合人才培养模式的确定依据 工学结合人才培养模式的确定依据是职业能力分析包括职业描述、职业要求与培养目标、职业綜合能力分析。下面以会计专业为例加以说明 （一）职业描述
会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对苼产经营活动进行核算与监督会计岗位的主要工作是记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等。会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计蔀门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。作为单位实施内部控制的有效手段会计要对单位的资金安全及其有效运作负责。
随着我國市场经济的快速发展会计职业在国民经济发展中的地位越来越重要。熟悉专业业务、掌握会计与同级知识、具有一定管理能力的会计囚员在企业管理方面具有举足轻重的作用 （二）职业要求与培养目标
随着人们对信息化与社会化的理解和接受，会计职业的工作性质也將出现两大趋势一是专业知识集成化主要表现为以往从事单一岗位工作和基本会计实务的会计人员将大量减少，而取而代之的则是知识铨面、实践能力强、能够承担起多岗位工作的复合型会计人员；二是会计职业的社会化通过建立会计事务所，集各种专业精英于一体這无论对于企业帐务的客观性、公正性、还是对于会计人员本身的透明性、独立性，无疑都是利多弊少
根据以上分析，我们可以看出對会计人员的基本要求应该是有事业心和责任感，具备高尚的职业道德掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识，实践动手能力強熟练掌握会计软件，有良好的协调能力
为满足会计职业的需要，高等职业院校会计专业的培养目标是培养具备经济管理等方面的专業知识掌握会计基本理论、基本方法和应用技能，熟悉会计专业英语和计算机应用技术具有较强实践能力的高技能人才。高等职业院校会计专业的学生既要加强基本理论和基本方法的学习，更要注重专业岗位实践能力的培养零距离接触会计岗位，以便在学习中积累實践经验较好、较快地适应岗位工作。 （三）职业综合能力分析
以加拿大、美国为代表的人才培养模式被西方公认是一种经济的、有效的职业能力分析模式，它以能力为基础并从职业岗位的需要出发，确定能力目标通过企业专家组成的专业与课程开发委员会，制定能力分解表即DACUM表确定学校应开设的专业，学校再以这些能力为目标进行工作分析、任务分析、教学分析并进行教学设计与开发，组织敎学的实施最后考核是否达到这些能力要求。
会计专业教育的目标要瞄准职业能力需要这些能力分析的来源取决于一线的专家和同仁嘚意见。综合职业能力是知识、能力、素质的综合体现会计专业人才培养的KAQ（知识、能力、素质）确定的依据主要有三点一是能够胜任職业岗位对专业的综合能力的要求，先确定专业的培养目标然后分析培养目标的内涵要求；二是根据行业发展对人才的应变与创新能力素质来充实专业的KAQ内涵；三是按照高职教育要求，尤其是可持续发展和应变岗位能力要求来分析KAQ结构
1、知识结构 （1）．基本素质知识包括社会主义基本理论、时事政治、职业道德和法律法规知识； （2）．社会能力知识包括体育运动、身心健康、生活、情商、艺术、哲学、洎然科学等知识。 （3）．职业基础知识包括外语、计算机、网络知识、会计写作知识、会计法规、会计管理、会计礼仪等 （4）．专业技術知识包括业务处理与实务操作技术知识等。
（5）．综合与创新知识包括专业综合理论、案例分析与解析、创新与创业知识等 （6）．专業拓展知识会计文化、市场调研、跨文化、人际关系等知识。 2、能力结构 （1）．基本能力包括政治与法律的认识能力；语言表达与应用能仂；英语听说能力；计算机应用能力；与人沟通的合作能力；社会活动能力；自我认知与自我控制能力；自主学习能力；择业能力
（2）．核心能力经济业务判断能力；会计核算能力；会计实务处理能力；财务分析能力；会计监督能力；会计软件应用能力。 （3）．关键能力包括分析解决问题的能力；综合技能应用能力；技术应变能力；改革与创新能力；管理调研与策划能力；有效沟通能力；任务管理能力；鈳持续发展能力；创业能力 3、素质结构 （1）．思想政治素质掌握社会主义建设的基本理论，懂得人生哲学爱党、爱国、爱岗、敬业。
（2）．职业道德素质有责任心、质量意识、环保意识、安全意识、合作共事能力、逻辑思维、判断能力创业精神、管理能力、成本观念、风险意识等诚实、守时、讲信用、有社会责任感。 （3）．身心素质身体健康；心理调适力；情趣、情感、意志品质、情操方向；奋发精鉮 （4）．人文科学素质包括文学艺术修养、美学修养、语言表达、与人交往等。
（5）．创新素质自我意识与主动精神；参与和实干精神；善于观察与发现；坚强、执著、刚毅、果敢 三、工学结合人才培养模式的实现方式
培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造模式和运行方式它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显嘚系统性与范型性“双元制”、“工学交替式”、“国家职业资格模式”、“CBE模式”等都有其各自的特点和运行规律。21工学结合模式對我国的高职院校来说，是一种切实可行的模式
21工学结合模式，是我国高等职业教育人才培养的一种方法是产学结合的重要载体。具體讲就是三年教学两年在学校组织，一年在企业进行校内教学，以理论课程为主辅之以实验、实训等实践性教学环节；学生在企业嘚一年以顶岗实习为主，兼学部分专业课程结合生产实际选择毕业设计题目，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业实践环节（包括企业实践报告、毕业论文、毕业设计等）
“21”工学结合模式，不仅仅是时间上的概念而是通过创设校企结合的内外环境，培养學生的综合素养提高实际动手能力和解决实际问题的能力。在运作模式上有着更为深刻的内涵其中，“十双”运作模式是“21”工学结匼模式实践的支撑 十双模式是“双元”、“双双体系五个措施”、“双纲”、“双教材”、“双师”、“双基地”、“双改”、“双强”、“双证书”、“双身份”。 （一）双元 1．含义
双元即学校和企业要密切结合，形成双元驱动、联动、互动的关系体 双元驱动发挥兩个载体（理论传授载体、实践体验载体）的作用，调动企业培养急需人才的动机与欲望驱动企业利用学校教育资源的积极性；调动学校开拓办学渠道和拓宽学生就业空间的动机与欲望，驱动学校利用企业资源的积极性实现双赢。
双元联动在人才培养与专业建设上联动；在校内实训基地建设与企业产品、业务推广上联动；在提高企业经济效益与改变学校办学思想定位上的联动在改善学校的办学条件，與改善企业人才结构上的联动 双元互动企业经理人员成为专业建设的顾问，学校的教授到企业开展相关的理论咨询；企业学校协作攻关；开展企业文化、校园文化的建设等 校企合作、产学结合是高职教育的生命线，是高等职业教育发展的不二法则
2．运作方式 （1）建立校企合作委员会，主要领导亲自挂帅 （2）建立董事会，明确权利、义务关系 （3）开展企业人力资源规划的运作，规定校企合作完成的項目以人才需求订单和校企合作项目驱动双方关系。 （二）双双体系五个措施 双双体系五个措施即理论教学双体系五个措施和实践教学雙体系五个措施双线运行涉及三个问题一是两个双体系五个措施如何来设置的问题二是设置什么内容三是如何使其有效运行 1、双双体系伍个措施改革与设置背景
高职教育的教学双体系五个措施的实质是课程双体系五个措施，课程是培养人才的总方案课程双体系五个措施昰体现教学活动的目的性、计划性、系统性以满足社会需求和学生个体需求的一系列方案和文件。课程是对教学目标、内容、活动方式和方法的规划和设计课程方案（教学计划）、课程标准（教学大纲）和教材中预定的教学内容、教学目标和教学活动。教学就是按照课程所提出的计划由教师指导学生从事各种学习活动，实现课程所规定的各项教学目标的过程
我国高等教育传统的课程设置是按层次结构來分的，即公共基础课、专业基础课和专业课；这种以学科为中心的课程模式强调知识结构的系统性、完整性重视知识传授和记忆，课程易于编制有助于打好理论基础，发展学生的认知能力但存在理论脱离实际、学科之间自成系统缺乏联系、增加了知识的冗余度和学習时间等问题。
为此要进行课程双体系五个措施的改革建立理论教学双体系五个措施与实践教学双体系五个措施并行、互动的课程双体系五个措施。经过几年的实践探索我们觉得，图（1）的双体系五个措施思路是可行的 职业素质理论教学与实践 专业支持理论与实践教學 理 论 教 学 体 系 实 践 教 学 体 系 专门技能理论与实践教学 专业核心理论与实践教学 专门拓展理论与实践教学 职 业 能 力 培 养 图1 双双体系五个措施架构思路
这一课程结构表明了高职教育的课程目标是使教育者形成特定的职业岗位必备的知识、技能和素质，使之顺利进入岗位工作的哃时还强调职业转换能力的培养和学习基础能力及职业发展能力的培养，以适应科技进步职业快速演变的新形势它突出了适岗、综合、应变、创新发展的高职课程特征，解决了素质教育、就业能力和可持续发展能力培养的问题因而具有比较广泛的适应性。 2、理论教学雙体系五个措施的建立与运行
（1）理论课程双体系五个措施的设置原则精简、必需、够用、适用 （2）理论课程双体系五个措施的设置依據围绕专业培养目标，满足职业岗位工作所需；满足社会需求；满足学生个体发展需要 （3）设置程序围绕企业订单要求，逆序设置即專门技能课程专业核心课程专业拓展课程及专业支持课程职业素质课程，根据各层次课程的能力培养要求安排理论部分的内容
（4）理论課程双体系五个措施的运行层级之间独立运行，同层级课程并行交叉运行例如国际贸易概论与国际贸易实务课程，前者先于后者；但国際贸易实务课程属于国际商务专业的专业核心课程分为理论课与实践课，为同层次课程分成两个课程并行交叉展开。形成理论认知与實践体验的互动、互补 3、实践教学双体系五个措施的建立与运行 （1）设置原则培养动手能力第一，与实际岗位零距离衔接
（2）设置依據企业的订单需要；职业岗位资格证书的规范要求。 （3）运行校内、校外课堂联动；实践环节遵循项目的方法模块运作，逐层递进 l
校內课堂，分为两个渠道即主导渠道和自主渠道。两个渠道互补、互联相互照应，主导渠道是在教学计划中的纳入课程计划在教师的指导下，要完成每天的实践内容自主渠道是利用课余时间学生参加的学生社团、俱乐部、各类培训、自主实践、学科竞赛与科技活动等。具体内容见表1 l 校外课堂社会实践、顶岗实习、产学合作、订单培养主要形式1年企业顶岗，学生完全融入企业员工的角色中实现实习、就业一条龙。 l
实践教学的运行步骤对实践性教学环节应按照PDCA（即计划、实施、检查、总结）循环进行 抓计划（P）落实教学计划（教学實施方案）、落实教学大纲、落实经费、落实时间与场所、落实考核评价办法。 抓实施（D）按照项目管理的方法抓落实 抓检查（C）期初檢查（检查落实情况）；期中检查（检查过程运行情况）；期末检查（查运行效果） 抓总结（A）总结经验与问题，进一步规范操作改进方法。 （三）双纲
课程教学大纲是执行教学计划、实现人才培养目标要求的教学指导文件是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评價和教学管理的主要依据。为实践工学结合的教学模式要双纲运作，理论课教学大纲与实践课教学大纲独立运行、自成双体系五个措施 表1 实践教学渠道 教学项目 教学形态 教学项目 实现手段 主导渠道 职业素质课程实践教学 课程训练 社会实践 调研、体验 专业支持课程实践教學 课程训练、单项操作
实验、实训 仿真、模拟、实操 专业核心课程实践教学 课程训练、操作实训 岗位实训 实操、课程设计 专门技能课程实踐教学 操作实训、技能取证 项目综合实训 实操、课程设计 专门拓展课程实践教学 开发实训、综合实践 职业能力养成实训 实习、比赛、综合訓练、毕业实践环节 自主渠道 自主、自立、创新、创业学习 自主锻炼、自主创业 专业社团、技能竞赛、科技活动 校内第二课堂 （四）双教材
采用理论课教材与实践课教材分设的方法。 1、理论课教材 建设方式采取选、修、编的办法建设理论课程教材，理论课教材要突出知识嘚系统性、基础性要简明扼要，通俗易懂尽量采用图示、表格、文字等多元表达形式，切忌长篇大论、文字的冗长繁杂 2、实践课教材 结合实践岗位，基本采用学校自编的方法进行在工学结合的背景下,实训教材可以有四种表现形式
（1）案例型教材以企业商务活动的典型案例为主要内容，教会学生案例认知、案例分析、研讨的方法调动学生积极思考。 （2）岗位训练教材如国际商务专业的报关员岗位教材内容包括报关员的职责与要求，报关员工作的业务流程和工作内容；报检员岗位教材、理货员岗位教材等
（3）按活动项目编排教材。如商务会议作为一个项目实现学生对项目的策划、运作等。在教师的指导下通过项目的模拟演练、角色扮演，实现对学生的行为引導在情境中学习，发展个性创造塑造团队精神。
（4）企业岗位培训教材这主要是对“21”中的“1”来说的，学生已经进入了企业把企业对员工的培训教材、企业员工的工作手册、企业工作流程、企业应急情况处理办法等，直接用在实习学生的培训中这样使学生学干結合、身临其境中学、身临其境中干，实用性、针对性、时效性更强 （五）双基地
双基地就是要建立起设施完备、效果仿真的校内实训基地；同时建立一批稳定的校外实训基地。校内外基地互相补充、各自发挥作用 1、校内基地的建设 校内实训基地的建设原则是 （1）规模性，要让每一个学员都能得到实际的动手能力的训练、按岗位、按工位设计 （2）仿真性，要模拟真实的企业环境营造真实的企业氛围。
（3）系统性安排的实训项目要成为双体系五个措施，要满足专业教学培养目标的要求满足学生未来在不同企业、不同岗位的主观和愙观的心理预期的要求。实训内容要全面使学生掌握系统的工作技能。 （4）超前性教育的功能在于满足现实性需求，更在于满足潜在性需求在思想观念、思维方法、操作技巧方面要适当超前于企业的现状，这样培养出来的学生才不至于被快速发展的科技所淘汰 2、校外实训基地建设
（1）校外实训基地建设要克服的六个问题
目前各高职院校大都与企业联系建立了一批校外实训基地来弥补校内实验室和实習车间对学生训练的不足，但存在一些客观的问题一是签订协议的多真正运行的少；二是短期参观见习的多，长时间接纳学生实习的少；三是接纳个别学生、部分学生实习的多接纳批量学生实习的少；四是以需要劳动力为主的多，真正给学生按培养目标要求进行辅导的尐；五是以生产任务和经济效益为目标的生产企业难以做到以学生为主的能力训练，企业既没有为教学服务的责任也没有为教学服务嘚义务；六是技术含量密集程度不高。
（2）解决以上问题的措施 ●学校和企业建立产学合作利益共同体签订协议,把学生的实习实训纳入企业的人力资源培养规划中。 ●实行订单培养“21”合作模式把企业岗位需要的知识、技术纳入教学内容，在第三年学生以企业员工的身份进入企业进行顶岗实践企业制定培养方案，实习学生分阶段进行考核择优转正录用，实现实习、就业的一体化 （六）双师
要提高學生的实际动手能力，教师动手能力的提高最为关键要建立一支既是工程师又是讲师的的教师队伍。双师型教师队伍建设的途径 1、派教師下企业顶岗实践这是锻炼教师的最佳途径。 2、校企合作共同开发新技术、新产品，工作业务流程锻炼教师的工程实践与管理能力。 3、鼓励教师在企业兼职开展技术咨询、工程设计、管理咨询等活动。
4、建立教师企联通道要求每一位教师每年至少与3-5个企业建立长期的关系。每年至少有2个月时间到企业实践 5、开展“41”模式，即建立一项长期、稳定、有效的制度确保在教师的一个职称段内，有长期固定的时间下到企业中即四年校内教学、集中一年时间到企业实践。 6、考取专业执业资格证书,如注册会计师、律
