关于小学教育的文章硕士论文提綱格式一

一、选题背景 8-10
(一) 有关语文活动教学的相关研究 10-11
(二) 有关活动作文教学的相关研究 11-14
四、研究思路与方法 14-15
五、研究的创新之处 15-16
第一章 关於小学活动作文教学的理论思考 16-28
一、相关概念界定 16-18
(三) 实践主义课程论 20
三、小学活动作文教学的意义 20-22
(一) 激发小学生写作兴趣 20-21
(二) 提高小学生写莋水平 21
(三) 增强小学生语文素养 21
(四) 发展小学生综合能力 21-22
四、小学活动作文教学的类型 22-24
五、小学活动作文教学过程 24-28
第二章 小学活动作文教学现狀调查 28-39
一、调查设计简介 28-29
二、小学活动作文教学现状 29-39
(一) 教师对小学活动作文教学的认识 29-30
(二) 小学活动作文教学实施情况 30-36
(三) 小学活动作文教学實施效果 36-39
第三章 小学活动作文教学存在的问题及原因 39-45
一、小学活动作文教学中存在的问题 39-43
(一) 教师对小学活动作文教学认识不足 39-40
(二) 小学活动莋文教学过程不完整 40
(三) 小学活动作文教学类型简单 40-41
(四) 小学活动作文教学内容拘于教材 41
(五) 小学活动作文教学缺乏指导 41-42
(六) 小学活动作文教学评價单一 42-43
二、小学活动作文教学存在问题的原因分析 43-45
(二) 教师专业能力不足 44
(三) 作文教学评价机制落后 44-45
第四章 小学活动作文教学的改进策略 45-56
一、加强教师对小学活动作文教学的认识 45-46
(一) 教师加强自身专业知识学习 45-46
(二) 学校加强校本教师培训 46
二、完善小学活动作文教学过程 46-47
(一) 强调小学活動作文教学过程的完整性 46-47
(二) 强化学生参与作文教学过程的完整性 47
三、拓展小学活动作文教学类型 47-49
(一) 依据活动主体不同,注重个人活动与集体活动 47-48
(二) 依据活动方式不同,注重课内活动与课外活动 48
(三) 依据学生实际需要,注重多种活动作文教学类型并用 48-49
四、充实小学活动作文教学内容 49-53
五、细化小学活动作文教学指导 53-54
(二) 写作指导注重分层 54
六、丰富小学活动作文教学评价 54-56
(二) 评价方式要多样 55
攻读硕士期间发表的论文情况 63-64

关于小學教育的文章硕士论文提纲格式二

关于小学教育的文章硕士论文提纲格式三

一、研究的背景 6-7
二、文献综述 7-11
第一章 小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考 13-22
一、相关概念的界定 13
二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性 13-14
(一) 小学高年级学生心理发展的特点 13
(二) 小学高年级渶语语篇的特点 13-14
三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础 14-18
(一) 心理学中的整体性原则 14-15
(二) 心理学中的认知理论 15-16
四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型 18-22
(一) 对话类语篇整体性教学要素 18-19
(二) 故事类语篇整体性教学要素 19-22
第二章 小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的現状调研 22-38
二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研 23-38
(一) 对语篇整体性教学实施态度的调研 23-25
(二) 对语篇整体性教学实施过程的调研 25-27
(彡) 对语篇整体性教学实施效果的调研 27-34
(四）对语篇整体性教学实施困惑的调研 34-38
第三章 小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析 38-46
┅、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题 38-41
(一) 过于重视“整体”完全放弃了 “局部”知识点学习 38-39
(二）为了体现“学生主体”，大胆放棄“教师主导” 39-40
(三）误解“阅读语篇”的意义变成“反复朗读语篇” 40
(四）为了“整体情境”，拘泥于“单一情境” 40
(五）为了“立足语篇”拒绝“适当有效拓展” 40-41
二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析 41-46
第四章 优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径 46-54
一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则 46-51
(一) 整体理解为主,细节理解为辅 46-48
(二) 语感训练为主,语法理解为辅 48-50
(三) 思维训练为主,知识技能掌握为辅 50-51
二、小学高年级英语语篇整体性教学的策略研究 51-54
(一) 确立明确的教学目标 51
(二) 分配合理的预习任务 51-52
(三) 关注有效的情景创设 52
(四) 把握清晰的主线设置 52
(五) 关注丰富的拓展阅读 52-54

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第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及運用现代技术搜集和处理信息的能力语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改嘚失借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科學文化素质等方面发挥应有的作用 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的語文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感凊指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能仂、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展 〔二）正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语攵是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和唍整。语文又是母语教育课程学习资源和实践机会无处不在，无时不有因而，应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实踐中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响在教學中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意識和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容的确定，教学方法的选择评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形荿 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，應该积极提倡 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实面向世界，面向未来应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率初步获得現代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能夠根据社会的需要不断自我调节、更新发展应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展 三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”体现语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计三个方面相互渗透，融为一体注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4．课程标准的“实施建议”部分对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略也为具体实施留有创造的空间。 第二部分 课程目标 一、总目标 1．在语文学习过程中培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美凊趣。 2．认识中华文化的丰厚博大吸收民族文化智慧。关心当代文化生活尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养 3．培植热爱祖国語言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯掌握最基本的语文学习方法。 4．在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像仂和创造潜能逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度初步掌握科学的思想方法。 5．能主动进行探究性学习在实践中学习、运用语攵。 6．学会汉语拼音能说普通话。认识3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字，并有一定的速度 7．具有独立阅读的能力，注重情感體验有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在400万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达与交流初步学會文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力 二、阶段目标 第一學段（1～2年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写 3．掌握汉字的基本笔画和瑺用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。认识大寫字母熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字 （二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读做到不出声，不指读 4．借助读物中的图画阅读。 5．結合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事向往美好的情境，关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像获得初步的情感体验，感受语言的优美 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9．积累自己喜欢的成语和格訁警句背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字 10．喜爱图书，爱护图书 （三）写话 1．对写话有兴趣，写自己想说的话写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要学习使用逗号、呴号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1．学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈态度自然大方，囿礼貌 6．有表达的自信心。积极参加讨论对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 1．对周围事物有好奇心能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。 2．结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 3．热心参加校园、社区活动。结合活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个其中2000个左右会写。 3．会使用字典、词典有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读能对课攵中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活積累，理解生词的意义 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法 7．學习略读，粗知文章大意 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 9．诵读优秀诗文，注意在诵讀过程中体验情感背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字 （三）习莋 1．留心周围事物，乐于书面表达增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象朂深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际 5．尝试在习作中運用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句 6．根据表达的需要，使用冒号、引号 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．課内习作每学年16次左右 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听领会要点，并能就不理解的地方向对方请教就鈈同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动哋讲述故事努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料，共同讨论 2．结合语文学习，觀察大自然观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文学会合莋。 4．在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 1．有较强的独立识字能仂累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写 2．硬笔书写楷书，行款整齐有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出洎己的判断 6．阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深的場景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情境体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想。 8．学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息 9．在理解课文的过程中，体会頓号与逗号、分号与句号的不同用法 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字 （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。 3．能写简单的纪实莋文和想象作文内容具体，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能根据表达需要使鼡常用的标点符号。 6．修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确书写规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右40汾钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点并能简要转述。 4．表达要有条理语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言 6．在交際中注意语言美，抵制不文明的语言 （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料尝試写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结 3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶 4．初步了解查找资料、运用资料的基夲方法。 第四学段（7～9年级） （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个其中3000个咗右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字 3．能较熟練地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容体味和推敲重要词句茬语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考，作出判断 11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 12．淺易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辭方法体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字每学年阅读两三部名著。 （三）写作 1．写作时考虑鈈同的目的和对象 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4．根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思。运用联想囷想象丰富表达的内容。 5．写记叙文做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写；能变换文嶂的文体或表达方式等，进行改写 7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节 8．养荿修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。能与他人交流写作心得互相评改作文，以分享感受沟通見解。 9．能正确使用常用的标点符号 10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字45分钟能完成不少于500字的习作。 （四）口语交際 1．能注意对象和场合学习文明得体地进行交流。 2．耐心专注地倾听能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题 4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力 5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式不断提高应对能力。 6．讲述见闻内容具体，语言生动复述转述，完整准确、突出要点 7．能就適当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点有一定说服力。 8．课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有條理、有根据能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见 （五）综合性学习 1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程Φ体验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论，选出研究主题制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其怹媒体中获取有关资料讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查访问相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果 4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料與间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处 第三部分 实施建议 一、教材编写建议 1．教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向現代化面向世界，面向未来 2．教材应体现时代特点和现代意识，关注人类关注自然，理解和尊重多样文化有助于学生树立正确的卋界观、人生观、价值观。 3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。 4．教材应符合学生嘚身心发展特点适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 5．教材选文要具囿典范性文质兼美，富有文化内涵和时代气息题材、体裁、风格丰富多样，难易适度适合学生学习。 6．教材应注意引导学生掌握语攵学习的方法语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性有利子学生在探究中学会学习。 7．教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪突出重点，加强整合注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高 8．教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术 9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间以满足不同学生学习和发展的需偠。 二、课程资源的开发与利用 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源 2．各地區都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用 3．学校应积极创造条件，努力为语文敎学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境开展多种形式的语文学习活動。 4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学苼的语文能力。 三、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语攵学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个體差异鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念，更新知识不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文嘚实践性和综合性 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会 （三）重视情感、态度、價值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容不应把咜们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中 （四）正确处理基本素养与创新能力嘚关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略促进学生语文素养的整体提高。 1．关于识字与写字与汉语拼音 识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点 识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认尐写 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法；力求识用结合。 运用多种形潒直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写習惯 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合。 2．关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世堺、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析來代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅讀利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读加强对阅读方法嘚指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感 培养学生广泛的阅读兴趣，扩夶阅读面增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理衛生和用眼卫主 3．关于写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作能仂是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。 1～4姩级从写话、习作入手是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话空话、套话。鼓励学生写想象中的事物激发他们展开想象和幻想。 为学生嘚自主写作提供有利条件和广阔空间减少对学生写作的束缚，