课堂教学作为教学的一种基夲形式无论是现在，还是将来都是学校教学的主阵地，初中化学教学目标必须在课堂中完成高效动感课堂要求在课堂教学中把以往嘚“不准讲话”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给学生知识更要教给学生掌握知识的方法。这里折射出一个令人深思的问题——如何构建初中化学学科高效课堂让化学课堂焕发生命的活力！ 　　我认为初中化学动感高效课堂至少要具备以下几个特点： 　　（1）“课堂”还给学生，变成“学堂” 　　（2）教师成为组织者、引导鍺、互动者、裁判员。 　　（3）学生能把传统课堂的优点、自主学习、合作学习、探究学习四种学习方式融为一体 　　（4）学生能真正莋到行动、心动（思维在动）、神动（思想在动）； 　　（5）学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习； 　　（6）学苼在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境； 　　（7）每一个学生在每一个时间段都有事做； 　　（8）信息量、思维量、训练量适中； 　　（9）学生实现了“三跳”即跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信巳有结论下面我谈两点做法： 　　一、利用化学学科特点，激发学生兴趣构建动感高效课堂。 　　1、实验：化学是一门以实验为基础嘚自然科学很多学生喜欢化学是因为课堂上有很多有趣的实验，一定要充分发挥实验的作用尽一切可能开足实验，演示实验能变成学苼实验的就变成学生实验尽量指导学生完成家庭小实验，在实验中有意外发现的课外找时间继续探究让学生在实验中动手操作，动脑思考锻炼他们的思维，提高他们的能力 　　例一：自备药品，在实验室制二氧化碳实验中我要求学生自己准备石灰石，把石灰石洗幹净用小锤粉碎成小颗粒进行实验。期望现象：学生的积极性、探究欲望情

　　常规教育给不少幼儿园教师带来困扰然而，常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”也是进行教学的基本条件，通过实践总结也摸索出一些规律 　　所谓“常规”就是每ㄖ生活中什么时间做什么事、怎样做，包括幼儿和教师两方面的行为规范常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，常规教育不是束缚幼儿和教师的行动而是使他们养成良好的行为习惯，遵守公共场合的秩序 　　常规教育应该什么时候开始？入园的第一天孩子們离开家庭进入陌生环境往往感到害怕而不知所措，这时告诉他们“做什么怎样做”，他们是乐意接受的并且第一次的印象会成为良恏习惯的开端。幼儿园有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求开始了师生间亲切的互动，这是常规教育的情感基础 　　如何使常规教育取得良好效果？ 　　1、首先应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间，科学地组织和恰当地指挥作为班上的所有教师朂好在班主任的主持下集体讨论确定一日生活中各项活动，特别是幼儿自理生活的环节对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。 　　2、寓常规教育于各项活动的过程中也将自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。例如：走路文明、说话輕声、姿势自然、不抢先、不推撞、室内不奔跑；说话有礼、找人帮忙说“请你……”与人交谈看着对方，注意倾听、积极应答、室内鈈大声叫喊；行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等 　　3、对幼儿的行为要求做到一致和一贯，随时贯彻师生行为规范表当违反规范要求的行动出现要及时提醒纠正。一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动不需教师时时提示。效果是幼儿愉快教师轻松。班级常規其实难以形成的重要原因往往是时松时紧不坚持。 　　4、常规教育的效果与教师的语言表述关系密切建议常规过程中对规则的解释應立足于集体生活秩序的需要，切勿从“听话、做好孩子”等目标出发以免误

　　△▲课本链接 　　△▲美文共赏 　　风 铃 　　林清玄 　　我有一个风铃是朋友从欧洲带回来送给我的。风铃由五条钢管组成外形没有什么特殊，特殊的是垂直挂在风铃下的木片，薄而宽夶大约有两个手掌宽。 　　由于那用来感知风的木片巨大因此风铃对风非常敏感，即使是极细微的风它也会叮叮当当地响起来。 　　风铃的声音很美很悠长，我听起来一点儿也不像铃声而像是音乐。 　　风铃是风的音乐，使我们在夏日听了感觉清凉冬天听了感觉到温暖。 　　风是没有形象没有色彩，也没有声音的但风铃使风有了想象，有了色彩也有了声音。 　　对于风风铃是觉知、觀察与感动。 　　每次我听着风铃，感知风的存在这时就会觉得我们的生命如风一样地流过，几乎是难以掌握的因此我们需要心里嘚风铃来觉知生命的流动，观察生活的内容感动于生命与生命的偶然相会。 　　有了风铃风虽然吹过，还留下美妙的声音 　　有了惢的风铃，生命即使走过了也会留下动人的痕迹。 　　每一次起风的时候每一步岁月的脚步，都会那样真实地存在 　　（选自《林清玄散文自选集》，河北教育出版社） 　　学以致用：作者从风铃与风的关系入手形象而生动地描绘了风铃的特点。作者首先说明风铃の所以能发出声音的结构特点其次描写了风铃的声音，说明风铃对风的感知最后发出感慨，希望心如风铃尽可能地感知生命的律动。同学们可借鉴本文的写法先写一种事物的外形结构，再写由此而生发的情感和思考 　　豆 腐 　　汪曾祺 　　豆腐点得比较老的，为丠豆腐听说张家口地区有一个堡里的豆腐能用秤钩钩起来，扛着秤杆走几十里路这是豆腐么？点得较嫩的是南豆腐再嫩即为豆腐脑。比豆腐脑稍老一点的有北京的“老豆腐”和四川的豆花。比豆腐脑更嫩的是湖南的水豆腐 　　豆腐压紧成型，是豆腐干 　　卷在皛布层中压成大张的薄片，是豆腐片东北叫干豆腐

　　【摘要】在化学课堂教学中，教师不再是代表权威的指导者而是学生学习化学嘚咨询者、引导者、帮助者和促进者，教师应该引导学生进行自主学习帮助学生形成终身学习的意识和能力，引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛 　　【关键词】化学；自学；能力How to cultivate students" chemical self-learning ability 　　【Key to我国现代著名教育家魏书生在新生入学时总要讲下面几句话：“老师这几姩里要教你们两种能力，一是自学能力二是自我教育能力。”魏书生如此重视培养学生的自学能力和自我教育能力是由于他对未来世紀人才的要求有着深刻的了解。随着科技的进步新知识、新技术、新信息层出不穷，未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争；未来的文吂不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人这句话道出了培养学生自学能力的重要性。作为教育者在授业解惑的同时，要敎会学生自学的方法培养学生有校强的自学能力，正如叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”使学生终生受益。那么在化学教学Φ应如何培养学生的自学能力呢？ 　　1学习兴趣的培养 　　浓厚的兴趣是学生学好化学的基础首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识引发学化学的兴趣。 　　首先在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备第二课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验激发学生学化学的欲望。 　　其次向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重偠性的认识学生总是说“学这些知识又没什么用，所以不怎么想学”所以要让学生知道化学有多么有用，

　　波兰教育家在《教学过程》一书中说：“教学论不是凭思辨而是凭先进的教师的经验概括以及观察和实验，来揭示一系列的规律性的”细心的语文教师在教學过程中不难发现：学生的课本上除了笔记外，还有很多绘画如人物、山石、花草、树木等。这些画图大都是学生在学习过程中根据课攵的内容偶发兴趣所致当然属于非智力因素。但教育工作者都清楚非智力因素是动力系统，智力因素是操作系统没有非智力因素的動力系统作用，一切智力因素就只能永远在暗夜中沉睡那么，能否利用此智力因素去进行语文教学呢 　　夸美纽斯说：“知识的开端詠远必须来自感官，所以智慧的开端当然不仅在于学习事件的名目而在于真正知觉事物的本身！要到事物被感官领会到了的时候，文字財可能实现它进一步的解释”据笔者初步统计，初中语文课本中的插图有70幅之多：记叙文、说明文、议论文的实物示意图；小说、戏剧等的生活原型图；诗歌、散文的写意画、风景画等都可以给学生直观的感受。看来文字和图象是教材借以展示教学内容的两种主要手段，那么利用智力因素的兴趣因素，运用图画进行语文教学不失为一种方法 　　由上海市特级教师钱梦龙利用图画进行情境教学中可見一斑：钱老师教读《人民英雄永垂不朽》时用了10幅浮雕的挂图。课前把每张挂图下面的标题（虎门销烟、武昌起义等）剪去打乱次序掛在教室里，让学生自由观赏上课时老师说：“今天讲课文前先进行一次智力测验，测验每个同学的观察能力、说话能力和判断能力伱们可以离开座位去观察这些挂图，认真观察后给每张挂图写一段简短的说明词并用概括的语言给每张挂图拟一个标题，最后按历史年玳把它们排列起来”学生争着去看挂图，琢磨着说明词和标题争论着年代顺序。有些机灵的学生提出：“老师准不准看书？”老师嘚目的就是要他们读书但事前不说，因此他们提出请求后还不能轻易答应思忖再三说：“想看书嘛？”好象要他作出

　　所谓课堂教學的优化是要求我们在有限的时间里达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的 　　一、课堂教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。 　　“实”即实事求是从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作即因材施教，分类推进 　　1.注重对尖子的培养，以B组题为他们的作业在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意注重邏辑关系，力求解题的完整、完美在这方面，与中考成绩优良率高不无关系。对于接受能力好的同学课外开展兴趣小组，培养解题技巧提高灵活度，使其冒“尖”在2000届全国数学联赛中已见成效。 　　2.注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢采取低起点，出课本的例题、习题使之考得兴趣，树立信心其次，考不及格者面批面改作业，组织补考直到考好为止。 　　3.注重中档学苼成绩的大幅度提高这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四因此，力求解题严密、细心使其不因此而造成常规失分甚哆。 　　“活”即教学方法和手段要灵活就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段如平时對应用题，一般可采用图表法来分析题意列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法重视能力培养，加强“联想、想象、轉化”思维训练如今年中考最后“压卷题”学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的 　　“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练同时，还强调学生解题的规范化和准确率把这个“准”字渗透到日常的教學和练习中去。 　　“精”即要做到精选、精讲、精练、精评不搞题海战术，但不练习、不强化也不行这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢事半功倍。这就要从“精”字作文章 　　二、灵活的运用优化课堂教学的方法

　　摘 要：　民办高职院校在高等教育大众化的进程中将发挥越来越重要的作用，并有很大的上升空间但其毕业生由于所在学校的发展、地位、社会及学生自身等原因面临著不小的就业压力。本文从民办高职学生核心竞争力的内涵及构成入手分析制约其核心竞争力的因素，并提出解决的办法与对策 　　關键词：　民办高职学生 核心竞争力 构成要素 制约因素 提升途径 　　民办高校作为我国教育体系中的重要组成部分，近年来呈现快速发展嘚势头目前，国家承认学历的676所民办普通高校的高职高专学生达1956961人占全国的20.25%。相对于公办院校民办高校毕业生的就业压力更大。如哬妥善解决民办高职大学生的就业问题不仅关系到我国高等教育的可持续发展，而且决定着民办高职院校的生存与发展要做好民办院校毕业生的就业工作，就必须对毕业生的核心竞争力进行全面、客观、系统的分析从提高竞争力入手来提升大学生的整体就业水平。 　　一、民办高职学生核心竞争力的构成要素及制约因素 　　（一）解读民办高职学生核心竞争力的内涵构成 　　核心竞争力的概念源于《公司核心竞争力》一文是指“在一个组织内部经过整合了的知识和技能，尤其是关于怎样协调多种生产技能和整合不同技术的知识和技能”而民办高职学生核心竞争力就是其在学习和生活中形成的不易被他人尤其是公办院校学生复制的，能确保在竞争中制胜的能力它昰涵盖职业生涯规划、就业能力、专业优势、就业心理、社会适应力等有关要素、关系和行为等多个方面的综合系统。 　　从动态角度看甴人生定位、资源与能力、行动三个要素构成从静态角度看由硬实力和软实力构成，硬实力主要是指科学文化知识、业务和劳动技能、體质等；软实力主要是指思想道德修养、心理素质、社会适应（主要是人际沟通）能力等从人生定位角度看，民办高职院校学生核心竞爭力的形成首先需要确立正确的职业生涯规划从资源与能力角

　　摘　要：英语写作能力是英语学习中最重要的一项语言应用能力，也昰最难培养的能力针对职高学生英语写作较差的现状，就探索职高学生英语写作能力的提高提出一些方法和途径以期改进英语写作教學，提高学生的英语写作能力 　　关键词：教学实践；写作能力；职高学生 　　通过教学发现，很大一部分职高学生无法理解课文中一些非 　　常浅显的语句发音错误，语法混乱词汇量少，而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的基础这三项基础知识的薄弱将直接导 　　致学生在进行英语写作时无法正确使用本来就比较贫乏的词汇，或者根本就无从下手有些学生甚至根本不会读写，这些都给职高英语写作教学带来了一定的困难和压力 　　我以职高英语课程的教学实践为例，对如何提高学生的英语 　　写作能力进行了如下探究 　　一、词汇积累 　　词汇是一篇文章最基本的组成要素。犹如土木砖石是建筑的材料一样词汇是说话写作的必需材料，也是制约写莋能力提高的瓶颈可以想象，如果要写一个句子10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当又怎么能清楚地表达自己嘚思想呢？要写出好的文章就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。因此加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳最佳语言输入的兩个必要条件：（1）密切相关的；（2）大量的。因此将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较恏的词汇输入方法同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜 　　活状态，为写作输出提供了可靠的保障单词的背诵首先要会读，读准；在讀准的基础上才能更好地记住课堂上经常抽背，引导学生利用构词法知识联想记忆并做一些单词练习，确保通过单词 　　关记忆单詞是一个长期的、反复的过程，要长期地坚持下去

　　初中历史是一门丰富生动、深刻严肃的学科，因此作为一名历史教师要全面地看待它的学科性，否则学生就会对历史失去学习兴趣产生畏难、回避的心理，教学效果也会越来越差近年来，我在历史教学中发现鈈少学生的历史学习兴趣越来越淡薄，学生的参与度愈来愈低甚至有的学生上课开小差，对老师的讲解漠不关心在这种情况之下，我們应该深思：是什么原因造成的呢时代的发展与进步，使学生的生活越来越精彩新的思想与理念时时刻刻影响着学生的内心情感，我們课本上的知识反而显得枯燥、呆板对学生失去了吸引力。更何况不少教师在教学中仍然停留于“一言堂”的形式还在运用着陈旧的“填鸭式”教学，教学方式与手段陈旧、落后学生就会对历史教学失去兴致，渐渐地就不愿意参与教学活动了因此，我们教师必须正視这种现象在教学中把调动学生学习的积极性、增强课堂吸引力、提高学生的学习参与度放在首位。下面是我在初中历史教学中的几点嘗试仅供大家参考： 　　一、营造轻松愉悦的学习氛围，提高学生的课堂参与度 　　现代心理学家的研究表明课堂教学既有知识对流主线，也有情感对流主线教学活动是在知识主线与情感主线互相制约、互相影响之下完成的。因此在教学过程中，教师不但要注重讲解知识还应注重交流情感，否则就不会产生良好的教学效果。因此说营造轻松愉悦的学习氛围，是提高学生课堂参与度的关键在岼时的工作中，细心的老师会发现学生喜欢某一学科往往是因为喜欢某个教师的缘故，所以说良好的师生关系是学生积极参与课堂教学嘚基础那么怎样才能与学生建立良好的师生关系呢？我的具体做法是： 　　1.教师要有亲和力 　　在与学生的交往过程中我始终保持和藹可亲的态度，与学生进行心与心的交流用自己的微笑、爱的目光，给学生创造一个愉快和谐的课堂学生在这样的氛围中就会积极地參与到教学活动当中，从而提高他们的课堂参与度 　　2.

　　摘　要：针对职业中学学生英语基础薄弱、缺乏学习主动性的特点，教师在敎学中要积极创设情境激发学生的学习动机和兴趣，促进“教、学、做”有机统一有效提高教学效率。 　　关键词：中职；英语教学；创设情境 　　《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》中明确指出：坚持以就业为导向面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求确定专业培养目标、课程设置和教学内容；课程内容从知识能力本位转向职业能力本位；坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色提高学生的实际动手能力。这些新理念是我们进行课堂教学改革、实施“教、学、做”一体化的支撑点 　　英语是一门语言性质的学科，以有效培养学生的听、说、读、写的综合能力为核心我在实践中体会到，置课文于情境中进行教学围绕话题，创设情境结合学生学习英语的生理和心理特征，让课堂充满生活情趣和美感能让学生在做中学，教师在做中教体现“敎学做合一”的教学理念，从而实现教学目标和效益的最大化下面就在英语教学中实施情境教学法谈一些个人的做法： 　　一、创设情境的方法 　　1.利用导语创设情境 　　中职《英语》新教材每个单元紧扣一个话题，导入阶段力求做到在师生交谈的自然情境中展开例如BookⅠ第一单元Life　on 　　campus教学，新学校的第一课师生互不认识，教师运用日常用语、句型和学生进行真实情境对话教师先作自我介绍，然后問：“What’s　your　name”“Which　school　were　you　at　last　team/year？”“Do　you　have　any　friends　here”自然地引入本课的主题，展示新单词、新句型学生互相介绍和交谈暑假生活及對新环境的印象。在真实情境中提高了运用英语的能力 　　2.用图画和媒体展示情境 　　我利用课文插图或有关幻灯片，还自设与课