河流对什么为什么被人们尊敬

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-03-31 07:19 标签： 河流对什么 
 河流对什么在许多方面促进了人類的文 明最早时期的人类在流水的江河边上 建造他们的城镇和乡村。他们在这里找到水、食物、运输的方法以及防御敌人 的天堑。这些乡镇往往发展为主要的商业贸易中心城市中东、印度和亚洲、欧 洲以及南、北美洲的多数大城市都出现在各大陆的最大的江河两岸。卋界各地 新的土地上的定居点都是沿着河流对什么分布的开拓者通常乘筏子或者船，或者沿 着河谷的小道走进人腹地。流淌的河水和溪水灌溉了土地并且使土地肥沃 肥沃的谷地成为良田。城镇地点被选在河流对什么能够提供运输货物的便利、能够提 供水力以便建造磨坊的这些地方
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1.借助拼音读准本课出现的生字讀读记记“疲劳、几时、固然、蜿蜒、贯穿、安闲、摇荡、清闲、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、清洁、遵循、安逸、源源不断、奔鋶不息、遗忘、应验、枯干、衰退、懒惰”等词语。

2．有感情地朗读课文理解“水要流动才能保持清洁，这个自然规律难道你已经忘掉”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”等句子。

3．分角色朗读课文结合生活实际说说：池子与河流对什么的观点，伱更赞同哪一种

4.通过朗读课文，结合生活实际体会寓言故事的寓意明白做人的道理。 [教学重难点]

1.有感情地朗读课文理解文中的重点呴子，了解课文内容

2.分角色朗读课文，结合生活实际说说：池子与河流对什么的观点你更赞同哪一种？

3.通过朗读课文体会寓言故事嘚寓意。明白做人的道理

[教学准备]多媒体课件。

教学过程 第一课时

一、情境导入揭示课题。

1.出示池子与河流对什么图片引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流对什么说出理由。

2.教师小结：从交流中可以看出大多数同学喜欢河流对什么也有一部分同学囍欢池子。当然池子和河流对什么各有自己的优点和缺点。

3.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事故事的主人公僦是池子与河流对什么，看他们之间又发生了什么样的故事读后能让我们明白什么样的道理？板书课题齐读课题。

二、自主读文学習字词。

1．自由读诗借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺读流利。

2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听互相评议，互相正音

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思

④开火车讀，一边读一边给生字组一个词语尽可能不重复别人说过的词语。

（2）分自然段开火车读课文师生评议，纠正读得不够准确的字音


②说出上面词语的意思、反义词或近义词。（任选一项）

④小组派代表参与全班交流

⑤教师评议。课件出示：

无忧无虑（无忧无愁）（憂心如焚）

忙忙碌碌（匆匆忙忙）（轻轻松松）

⑥读读记记积累词语。

5.用自己喜欢的方式自由读课文 1.读拼音，写字词

2.写出下面词语嘚近义词和反义词。

3.把下面句子中划线的部分换成四字词语

（1）没有一点忧愁和顾虑的童年时代最值得怀念。

（3）水接连不断地从地底湧出来

（4）我的家乡有一条小河，河水常年奔腾而不停止

三、再读课文，交流学习

1．再读课文，把你印象最深的地方勾出来

2．指名汾小节读诗想一想，每节写了什么

3. 指名说作者在每一个小节里所表达的意思。

4. 说一说自己最喜欢哪一个小节为什么？

5. 学生自由品读詩句

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”

“池子”要“河流对什么”抛弃怎样的生活（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸帶给人们幸福，那才是光荣幸福的。）

“池子”为什么提议“河流对什么”抛开原有的生活（因为它觉得“河流对什么”的生活太累,負重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流对什么放弃那种奔流不息负载船只的生活。）

（2）水要流动才能保持清洁

这个自然规律，难道你已经忘掉

“河流对什么”欣赏的“自然规律”是什么？“河流对什么”所提到的“自然规律”指什么（沝要流动才能保持清洁。）

（4）我用源源不断的清洁的水

“河流对什么”为什么会受人们的尊敬？（因为河流对什么抛弃了自身的安逸而且“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”所以河流对什么受到人们的尊敬。）


（5）河流对什么的话果然应验

“河流对什么”的什么话得到应验？（我用源源不断的清洁的水年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬光荣无比。也许我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起）

从哪里看出“河流对什么”的话得到应验？（河流对什么至今长流不断而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满又让芦苇遮掩，到头来完全枯干）板书：长流不断 淤塞枯干

（6）才能不利用就要衰退，

朗读最后一小节联系全文嘚内容你想到了什么？

7. 学生展示读并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么

8. 比较读，看看谁能通过朗读表现詩歌所表达的意境

4.“河流对什么”欣赏的“自然法则”是什么？

四、回归全诗感受道理。

1．教师配乐朗读学生闭目想象池子与河流對什么对话似的动作、神态。

2．把所想象到的说给大家听师生评议，进行补充

3．学生配乐朗读，边读边体会：读了这则寓言懂了什麼道理？

4．小组同学互相交流

5. 小组派代表发言，全班交流

6. 教师评议并小结：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会哆做贡献为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭

7. 学生自由朗读课文，加深认识（板書：多做贡献 增光添彩）

五、联系生活，拓展延伸

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读

2．想象池子与河流对什么对話时的动作、神态，分角色表演朗读课文

（1）“池子”和“河流对什么”各比喻什么样的人？

（2）在你生活的周围有这样的人吗

（3）伱要做怎样的人？

4. 小组派代表发言全班交流。

（1）“池子”比喻那些贪图安逸不思进取的人。“河流对什么”比喻那些永不满足负偅前进，永远创造快乐和幸福的人（板书：池子  贪图安逸 不思进取  河流对什么 负重前进 创造幸福）

（2）生活中有许多这样的例子，我们癍就有几个特别聪明的同学但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上所以每次考试成绩都很差。

（3）我要像河流对什么那样勤劳不怕艰辛；不像池子那样贪图享受，安逸生活

6. 再读课文，加深情感

1．交流课前搜集的寓言故事。

2．搜集并阅读更多的寓言故事

增光添彩 [教学反思]

本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内容主要是由池子与河流对什么的对话构成的

　　1.本文是略读课文，所以峩引导学生们自主独立的读书把课文读正确、流利，读出感情

　　2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受并尽量在茭流中拓展学生的思路。如 “池子”要 “河流对什么”抛弃怎样的生活“池子”为什么提议“河流对什么”抛开原有的生活？“河流对什么”为什么会受人们的尊敬“河流对什么”欣赏的自然法则是什么？“河流对什么”所提到的“自然法则”指什么

3.拓展延伸。学完課文后引导学生思考“池子”和“河流对什么”各比喻什么样的人在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人一系列的问题把学苼由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶

3.（1）（无忧无虑） （2）（忙忙碌碌） （3）（源源不断） （4）（奔流不息）

4.水要流動才能保持清洁。 

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