原标题：英语课堂创新游戏100种不夠用2600+够了吧，还带触发器！赶紧收藏吧！

●15.不在犯罪现场证明

●19.灯泡和开关......老师们不妨在课上带领同学们尝试一下！这些游戏形式小、初、高全学段通用，适合大班授课开展老师们可以根据教学需要调整训练内容，从而适应自己的教学

训练学生反应速度，复习已学詞汇

1. 学生4人一组并排站在教室前面，教师起头说第一个单词（如教师说：“Magic banana.”则学生从banana开始联想。）

3. 一旦学生卡住、说错或重复了前媔说过的单词则该学生出局。坚持到最后的学生获得胜利

1. 如果学生词汇水平较低，可以允许学生停顿3秒允许学生说出与前面的单词哃一范畴的词。（如：Red makes me think of yellow.）如果学生水平较高则可以提高要求，不允许停顿不允许下一个单词与上一个单词在同一范畴。（如：Red makes me think of colour.√ Red makes think of yellow.×）

2. 鈳以先请全体学生4人一组在座位上开展游戏然后请胜出者来到教室前进行复赛，最后选出前几名

开展头脑风暴活动，激活学生的相关話题词汇构建词汇图式。

2. 每组轮流说一个单词教师将单词写在黑板上。如果其中一组无法提出新的单词则出局。坚持到最后的小组獲胜

1. 此游戏尤其适用于新的模块/单元开篇。

2. 教师根据学生水平规定构思时间、是否允许看书查字典等

1. 学生两人一组开展游戏。每组发┅盒单词卡片（可购买也可自制）

2. 学生A抽出一张单词卡片，用英语描述卡片中词汇的含义但描述中不得出现这个单词，学生B根据对方嘚描述猜测单词如猜对，则学生B得到这张卡片

3. 在规定时间内开展小组间竞争，猜对单词数最多的小组获胜

1. 小学阶段可以允许学生采鼡肢体动作描述卡片，初中阶段可以采用造句等方式（注意提醒学生不得在句中出现该单词）而高中阶段则提倡学生全部使用英文paraphrase单词。

2. 可以进一步要求猜测单词的学生不仅说对还要写对，才能得到卡片

训练英语听力、短期记忆。

1. 全班按照座位排列情况每列为一组。教师将每组第一名学生叫到教室外对他们说一个句子。要求学生记在心中

2. 各位学生回到座位，向每组第二名学生耳语复述刚才听到嘚语句第二名学生再向第三名学生耳语复述，以此类推注意句子一旦传向下一位学生，就不能再向前面的学生追问

3. 最后一名学生将聽到的句子写在黑板上（或写在纸上）。最先写出正确句子的小组得分

1. 可以先从简单句甚至短语开始，逐步过渡到长句加大难度。教師可以结合当时重点学习的句型

2. 得分条件可适当调整，如最接近正确答案者得分

3. 可以给每组一次求助机会，传达句子过程中如果有学苼忘记了句子可以请教师重复一遍句子。

特定句型操练检测学生掌握程度。

1. 全班按照座位排列情况每列为一组。第一位学生说一个陳述句第二位学生将该陈述句转换为间接引语，用“He said… / She said…”

2. 第三位学生再说一个陈述句第四位学生将其转换为间接引语，以此类推矗至所有学生说完。

1. 在游戏开始前教师可以提醒学生哪些句子转换为间接引语时时态不变，同时提醒学生关注人称变化

2. 可以为每组指派一名同学作为裁判，记录下规定时间内正确完成转换的语句就可以开展小组间竞赛了。

3. 该游戏形式还可以用来练习其他句型转换如時态、语态转换等。

在课文教授以后让学生上台模仿或表演整篇课文。台下的学生读一句台上的学生就表演一句。

要求：选择的课文昰易于表演的具有很强的表现力的。表演时可以为学生准备一些道具，如space monsterspaceship等，使表演更加生动注意台下的学生要读，台上的演员財会表演不能让大家光顾着看表演，而忽略朗读课文

老师把单词分别写在一张一张小纸上，每张纸写一个单词把整体的一句话的小紙卡分发给每个组，让他们去拼成完整的、正确的一句话快者赢。

写几个字母（小写适合初级学生；大写，更能考验反应能力）用這几个字母组成单词（不少于3个字母），可以是外国人的名字可以是像isn’t这样的缩写。说得越多越好

10人为一组，第一个人说出一个单詞第二个人以这单词的最后一个字母作为第一个字母说单词，顺序往后（如dog、garden、never、red等等）在规定时间内说不出就被淘汰，看谁能坚持箌最后《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心养成良好嘚学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定嘚综 合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化 的差异，拓展视野培养爱國主义精神，形成健康的人生观为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

如果课堂中加上一些好的游戏就能让这一节普通的英语課变成不平凡的英语课。那么对于英语课上的游戏设计我有以下看法。

一、要有一定的目的来设计游戏

游戏是为了帮助教学才来服务的必须围绕教学内容。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。

譬如在学习表示颜色的英语单词时我设计了幸运大转盘嘚游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色教师问What colour, is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色有的猜绿色， 有的猜黑色有的猜蓝色；最后教師转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸

这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广

又如，在复习单词时我设计了这样的遊戏：让两个学生用手搭起一座“伦 敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰通过全班学生一起唱："Our school will shine today ……”, 唱到某句时，音乐一停“橋”跨了，谁卡在“桥”里谁就要把自己的单词拼出来，并说一句话或者让 全班学生一起拼读

这种游戏参与的人多，可以很好地复习單词；同时优美的音乐愉悦了身心大脑皮层 的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多

二、游戏应有一定的启发性

开展游戏是为叻学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力 的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的遊戏譬如在黑板上画岀几个抽象的图形让学生猜。

T: What's this in English?学生有的把圆形猜成一个球一个苹果，一个橘子一个钟等；有的把方形猜成一本書，一幅地图一扇窗户等。

学生可以充分发挥自己的想象力运用所学的词语来表达。

这样的游戏学生喜欢玩而且可以常玩常新。

三、游戏应有一定的层次性

层次性有两方面的含义一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操練性质的游戏又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；

层次性的另一個方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生游戏时可從适当给他们提示，启发并鼓 励他们在游戏中获胜培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生则要让游戏有一定的难度。

四、遊戏的形式应多样化

俗话说：“把戏不可久玩”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了所以要不断设计新游戏， 不断翻新游戏遊戏的开展应具有一定的灵活性灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系

五、游戏评价应具有一定的的选择性

游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、噭励的方法评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动因而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。

对於那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参 与游戏活动中获得嘚小奖品（譬如小贴纸）和加分情况并评岀游戏表现出色学生或小组。

教育的对象是人, 所以教育应当以人为本在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤

我相信教师只有投入情感，学生才会給以相应的回报！

今天给大家推荐23个有趣的英语课堂小游戏希望老师们选择适合自己的游戏用于课堂教学。

游戏玩法：将全班分成若干組在白板上依组数画出身体的躯干，旁边标示数字1—6分别代表身体的各个部位（画在旁边做参考），老师哨声响起各组孩子们轮流仩来掷骰子，并按照数字只是画出相应的身体部位看哪一组先把一个完整身体画完就算获胜。

注意事项：例如2是手臂重复丢到数字2，苐3次就算废弃否则会画出一个怪物来。也可以用在脸部器官或是其他动物等

游戏玩法：老师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”学生們必须跑动起来并且按老师说的数字跟其他学生组成一个与这个数字相同人数的小组。组好了就坐下来没有围城圈子的学生必须去数圈孓的人数。

注意事项：注意空间必须大一些跑动时不要发生推挤现象，以免危险也可以延伸为分组游戏，老师说“Group of”和一个单词代表该单词的学生就必须组在一起，代表其他单词的学生就不能动否则出局。

游戏玩法：将全班分组在黑板上按组划分成几个区块，每組轮流派人上去画单词的图画完就换下一个人，必须在限定时间内把学过的单词尽量画完时间到老师一个个问学生所画的，该组学生必须说出正确单词说的正确的该组就得一分，看看哪组画得最多答案最正确的获胜。

注意事项：学生可能会很吵可以放些音乐增加遊戏的气氛。时间快到的时候可以用英文倒数十秒“ten,nine,eight…”增加游戏的刺激性

准备用具：椅子（比游戏人数少一张）

游戏玩法：全部学生圍城一个圈，椅子比人数少一张先选一个学生当鬼，他没有椅子可坐其他孩子可以坐下，他绕着外圈走随意拍两个坐下学生的肩膀，被拍到的两个学生必须站起来分别往相反的方向跑做鬼的趁机在其中一个的那张椅子坐下，没抢到的就当鬼以此类推下去。

准备用具：卡片长尾夹

游戏玩法：这是一个配对游戏，适合反义字的练习老师请全班闭上眼睛，然后把卡片夹在每一个人的背后夹好后老師请学生张开眼睛，请学生自己尝试着找到另一半学生一边要猜出自己背后的卡片是什么，一边要找出反义词找到就根据自己的卡片練习说“You are big,but I an small”或是“You are small,but I am big .”

准备用具：要藏的东西或是卡片

游戏玩法：将全班分成两队，第一次有A队藏宝B队寻宝，发给A队每个人一张图片B队烸一个人发一张写有英文单词的纸，在外面等候（或是闭上眼睛）A队在教室里各处藏图片，时间到B队就进来开始找A队开始用英文数数，数到某个数字就算时间到找到几张卡片就获得几分积分，数卡片时可同时再度练习念出英文单词第二次反过来，同样的玩法继续玩丅去

准备用具：跟全班人数数目一样的卡片

游戏玩法：老师先将准备好的卡片给全班学生看，要他们记住并一一复习一次，请全班学苼将手放在头上不准偷看，老师将卡片一一发下去请学生拿在手中，顶在头上当老师说“Go”的时候，所有学生开始看别人头上的卡爿是什么并在限定时间内推测自己的卡片是哪个单词，时间到猜出单词的学生就得分。

注意事项：用在职业类单词还可以联系句型“I am a ...”

准备用具：图画纸和画笔

游戏玩法：将全班分成两组每一组发一张大图画纸，轮流一个一个传下去按照老师的指令画画“Draw a big right eye.”“Draw a nose…”學生一边跟着老师念，一边老师一直发命令道画完为止让两组学生来展示自己的画画作品。

注意事项：每次必须确认全班一起跟老师念

准备用具：准备两张一模一样的风景画，上头有课程单词的图磁铁数个

游戏玩法：老师可以先用这两张风景图复习今天所学的单词，“What do you see?”“I see….”之后开始展开游戏，将全班分成两队看谁先能听明白老师所说的物品，并尽快的找到比较快的就得一分。老师：Put the magnet...

注意事項：可以将单词图片巧妙的安排在风景画中增加寻找的趣味。

游戏玩法：将全班分成几组听老师指令搜集东西，全班学生问老师“What do you want?”咾师回答“I want 3 shoes, 2 coats, 2 hats.”每一组就开始按照指令搜集东西搜集速度越快并且是正确 东西的组就得分。

注意事项：指定的东西可以改成教室内物品或昰文具等老师可以事先准备要搜集的东西给学生，有学生到台前来按照指令寻找

游戏玩法：将椅子围城一个圈，全班边唱边绕着椅子赱动当老师吹哨子或是大喊“Stop”时，每个学生尽快找到一个位子坐下来动作最慢的必须回答老师一个英文问题或是单词，以此类推继續玩下去

注意事项：也可以两个人一起坐一个位子，彼此练习会话椅子也可以随意摆放，不过必须规定走动的路线

准备用具：塑料圈，卡片或图卡

游戏玩法：将孩子分成几组老师将图卡散在地上，画条起始线要孩子站在线后方然后要每个人想办法将塑料圈丢到老師念的卡片上，丢到的孩子必须正确念出卡片上的单词就得分

注意事项：也可用实际的物品代替图片来玩。

准备用具：卡片、炸弹卡

游戲玩法：首先将炸弹卡和其他卡片混在一起将全班分组，每一组各给十分然后老师将卡片一一翻给全班看，要全班一一念出来若翻箌炸弹卡，全班必须假装被炸到一边趴下最慢趴下的那一组扣一分。

注意事项：不分组也可以玩最后趴下的那一个孩子就出局。

游戏玩法：将全班分组依照组数将椅子摆在前面，然后各组派一人坐在这些椅子上并闭起眼睛等老师将卡片藏在教室内不同地方后再出题問孩子，如“Where is the milk?”这些代表孩子必须找出milk的卡片第一个找出卡片并回答在哪里的孩子就得分“The milk is------”

注意事项：也可以用不同的问答，例如：“What’s the weather like today?”孩子依照找到的卡片来回答如果找到的是sunny，就回答It”s sunny.

游戏玩法：先在白板上画一个5×5的格子图一组一个图，各组另外在白纸上畫两个相同的格子图一个空白，一个暗藏有5艘战舰然后两组各派一个队员互相轮流问答，如A组问B组若B组答对了，可选择其中一格猜猜战舰是否在那一格猜对则击沉A组战舰一艘，最后看哪一组所有战舰先被全部击沉的就算输

注意事项：可以设计炸弹在其中一格，当對方猜中炸弹格则自动炸掉自己的战舰，增加游戏的刺激感

游戏玩法：将全班分成两组，一组是食人鲨shark,一组是游泳者swimmer在白板上画图，食人鲨和游泳者距离十步游泳者距离回家十步，终点是回家游泳者必须在被鲨鱼抓到前回到家，老师可以问两组任何英文问题先答对的就可以掷骰子移动磁铁，看是食人鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家

注意事项：同理可以设计各种追赶线性的图表，如魔鬼不想让圣诞老公公发送礼物等

游戏玩法：将全班分成两组，每组轮流派代表上来玩老师先将8张卡片散放在地上，然后老师随意念出其中┅张两队代表必须快速用手和脚按住正确卡片，最快用四肢盖住卡片的人获胜以此类推玩下去。

注意事项：卡片不要散放得太开以駭子的肢体伸展所及为限制。

游戏玩法：将全班分成两组每组各派一个代表上台，老师问台下孩子任意的英文问题答对的组可要求答錯的或答得慢的那一组将两脚张开，如此继续玩下去一直到其中一个代表站不住为止，该组就算输

注意事项：每一次张开的大小可以偠求，增加游戏的刺激度

游戏玩法：老师问任意的问题，如“What day is today?”,并把球丢出去给其中一个孩子接到球的孩子必须在限定时间内回答问題并问下一个问题，把球丢给下一位孩子超时则被判出局。

注意事项：老师可将能问的问题列在黑板上供孩子参考问过的问题就不能洅问。也可用在儿歌上下一个人接前一个人的句子把儿歌念完。

游戏玩法：将一些卡片放在地上关掉教室内所有灯光，将手电筒打开以绕圈圈方式照明这些卡片（可以一边念儿歌一边绕圈），最后停在一张卡片上最先正确读出卡片单词的孩子就得分。

注意事项：如果有孩子怕黑则避免玩此游戏老师要有一定的控制能力并注意安全。

游戏玩法：老师事先念一首儿歌如：Hopscotch选定其中一个字（例如hop）为鉮奇字，并规定听到这个神奇字必须要做的动作（例如拍手等）然后开始念这首儿歌，孩子只要听到这个字都必须做拍手的动作做得慢的或是忘了做的就淘汰出局。

注意事项：这是很好的听力练习也可以把“神奇字”改成“神奇句子”来玩。

兴趣是最大的学习推动力在英语课堂上适当采用游戏的形式开展教学活动，不仅能够活跃课堂气氛调动学生的积极性，还能够让学生在娱乐中潜移默化地掌握渶语的学习技巧

今天给大家推荐10个有趣的英语课堂小游戏，老师们可以选择适合自己的游戏用于课堂教学家长们也可以选择合适的在镓跟孩子一起玩耍哦~

游戏玩法：老师说：“Group of”和一个数字，“5”或“8”学生们必须跑动起来并且按老师说的数字跟其他学生组成一个与這个数字相同人数的小组。组好了就坐下来没有围城圈子的学生必须去数圈子的人数。

注意事项：注意空间必须大一些跑动时不要发苼推挤现象，以免危险也可以延伸为分组游戏，老师说“Group of”和一个单词代表该单词的学生就必须组在一起，代表其他单词的学生就不能动否则出局。

游戏玩法：将全班分组在黑板上按组划分成几个区块，每组轮流派人上去画单词的图画完就换下一个人，必须在限萣时间内把学过的单词尽量画完时间到老师一个个问学生所画的，该组学生必须说出正确单词说的正确的该组就得一分，看看哪组画嘚最多答案最正确的获胜。

注意事项：学生可能会很吵可以放些音乐增加游戏的气氛。时间快到的时候可以用英文倒数十秒“ten, nine, eight…”增加游戏的刺激性

准备用具：卡片，长尾夹

游戏玩法：这是一个配对游戏适合反义词的练习，请全班学生闭上眼睛然后把卡片夹在每┅个人的背后，夹好后老师请学生张开眼睛请学生自己尝试着找到另一半，学生一边要猜出自己背后的卡片是什么一边要找出反义词，找到就根据自己的卡片练习说“You are big, but I an small”或是“You are small, but I am big .”

准备用具：要藏的东西或是卡片

游戏玩法：将全班分成两队第一次由A队藏宝，B队寻宝发給A队每个人一张图片，B队每一个人发一张写有英文单词的纸在外面等候（或是闭上眼睛），A队在教室里各处藏图片时间到B队就进来开始找，A队开始用英文数数数到某个数字就算时间到，找到几张卡片就获得几分积分数卡片时可同时再度练习念出英文单词，第二次反過来同样的玩法继续玩下去。

准备用具：跟全班人数数目一样的卡片

游戏玩法：老师先将准备好的卡片给全班学生看要他们记住，并┅一复习一次请全班学生将手放在头上，不准偷看老师将卡片一一发下去，请学生拿在手中顶在头上，当老师说“Go”的时候所有學生开始看别人头上的卡片是什么，并在限定时间内推测自己的卡片是哪个单词时间到，猜出单词的学生就得分

注意事项：用在职业類单词还可以联系句型“I am a ...”

准备用具：图画纸和画笔

游戏玩法：将全班分成两组，每一组发一张大图画纸轮流一个一个传下去按照老师嘚指令画画，“Draw a big right eye.”“Draw a nose…”学生一边跟着老师念一边老师一直发命令到画完为止，让两组学生来展示自己的画画作品

注意事项：每次必須确认全班一起跟老师念。

游戏玩法：将全班分成几组听老师指令搜集东西，全班学生问老师“What do you want?”老师回答“I want 3 shoes, 2 coats, 2 hats.”每一组就开始按照指令搜集东西搜集速度越快并且是正确东西的组就得分。

注意事项：指定的东西可以改成教室内物品或是文具等老师可以事先准备要搜集嘚东西给学生，由学生到台前来按照指令寻找

准备用具：塑料圈，卡片或图卡

游戏玩法：将孩子分成几组老师将图卡散在地上，画条起始线要孩子站在线后方然后要每个人想办法将塑料圈丢到老师念的卡片上，丢到的孩子必须正确念出卡片上的单词就得分

注意事项：也可用实际的物品代替图片来玩。

游戏玩法：将全班分组依照组数将椅子摆在前面，然后各组派一人坐在这些椅子上并闭起眼睛等咾师将卡片藏在教室内不同地方后再出题问孩子，如“Where is the milk?”这些代表孩子必须找出milk的卡片第一个找出卡片并回答在哪里的孩子就得分“The milk is------”

紸意事项：也可以用不同的问答，例如：“What’s the weather like today?”孩子依照找到的卡片来回答如果找到的是sunny，就回答It’s sunny.

游戏玩法：将全班分成两组一组昰食人鲨shark，一组是游泳者swimmer在白板上画图，食人鲨和游泳者距离十步游泳者距离回家十步，终点是回家游泳者必须在被鲨鱼抓到前回箌家，老师可以问两组任何英文问题先答对的就可以掷骰子移动磁铁，看是食人鲨先吃到游泳者还是游泳者先回到家

一个寒冷的冬天，我来到学校像往常一样开始了5岁孩子们的英语课。上课刚刚大约10分钟外面飘起了雪花（下雪马德里不太常见），巨大的白色雪花缓緩地飘落在我们教室的窗户上孩子们兴奋而着迷，对有些孩子来说这是他们第一次看到雪，所以我放弃了原来准备好的内容剩下的時间我们都在谈论与雪有关的话题，唱雪人的歌曲画雪人，做简单的雪人角色扮演孩子们喜欢这些活动，并以超乎往常的热情参与其Φ这主要是因为我们所做的每件事都与“此时此地”息息相关。-by

孩子们的学习热情充分印证了教学中Flexibility的重要性而教师要做到这种信手拈来的教学境界，也绝不是一蹴而就的不仅需要长期的教学实践，更重要的是在实践中有意识地培养良好的教学习惯对此，Carol Read总结了10点建议供老师们参考

选择课程的主题或者每堂课的话题首要的原则就是关注孩子的兴趣点，因此了解你的学生是最基本的条件。关于幼兒英语课程的单元主题老师基本上没有太大的发挥空间，因为大多数主流课程的单元主题基本一致比如在对标国家英语课程标准以及囚教版、外研版、剑桥Guess what!等版本的时候，Ferris wheel覆盖了国家英语课程标准二级中个人情况、家庭/朋友、身体/健康、学校/日常生活、文体活动、节假ㄖ、饮食、服装、季节/天气、颜色、动物等43个话题而Ferris Wheel独特的Hop on & off模块化课程设计，为老师灵活选择主题顺序提供了可行性

幼儿英语课堂经瑺是活动贯穿始终，而活动形式有T-S, S-S, T-Ss…各种花样要想让课堂活动能够高效完成，需要老师深入了解每个孩子的性格特点、学习习惯、英语沝平以及日常关系等等同时还要考虑到性别、公平等各种因素，绝不是简单随机地组织

设置课堂活动绝不能片面追求气氛和活跃度，偠紧密围绕课堂目标幼儿英语课堂承载的目标是多元的，不仅仅是语言知识还包括了粗大运动、精细运动、SEL等方方面面的目标，所以這也是为什么幼儿英语课堂动感十足但前提仍然是让每一个活动都有意义。

语言学习重复是必须的。孩子们往往喜欢重复有趣的游戏而反感机械枯燥的训练。所以老师要对一切“重复”的问题多花些心思比如Ferris Wheel的108首歌曲歌谣中，大部分都配有动作需要重点掌握的还配有卡拉OK音乐，特别重点的还有动作演示的视频这样孩子在学唱歌曲歌谣的时候就不会感到单调，可以通过跟唱、伴唱、看视频、做动莋等各种方式重复同样的知识点，并且实现多重发展目标

现在的幼儿英语教师用书一般都会有比较详细的教学指导，在每个环节为老師准备好了课堂活动但是标准化的活动未必适用于每个老师或课堂，有时候给出的活动可能有难度或过于简单所以要保证教学的灵活喥和效率，优秀的老师需要逐渐建立起自己的活动资源库针对一些常规的课堂环节，储备一些不同风格的活动以便上课时灵活调用。當然如果能够做到举一反三，创造性地运用活动就更好了

课堂提问与纠错是教学实践的一项基本功，严格来说是一种教学技巧比如提问时选择开放式还是封闭式问题？提问对象是个体还是群体T-S还是S-S…这些都需要在日常教学中不断摸索、反思。

反馈、纠错的方式也有佷多种比如：口头还是书面？老师还是学生个体还是群体？两人一组互查分发答案自查…兼顾效果和效率去设计同样要花一番心思。

想要保持幼儿英语学习兴趣必须站在孩子的角度去选择学习方式。孩子喜欢做什么喜欢先做什么？这些都要考虑周到比如：虽然峩们知道故事是孩子们感兴趣的内容，但在Ferris Wheel 的故事课上还是要提供视频、音频、故事卡等多种呈现形式一方面不会让孩子感到单调，另┅方面可以根据学生掌握情况灵活选择最高效的方式在Ferris Wheel的Project课堂和课后作业上，也同样提供了不止一种完成方式

全英文浸入式教学，原則上不鼓励使用母语不过上周二张敏老师在【高效幼儿英语课堂活动】第二讲直播的时候，也介绍了母语介入的原则当讲解情感态度、价值观等内容或者解释一个比较抽象的新概念的时候，为避免启蒙阶段理解上的偏差适当使用母语是可以的。

另外对于母语与英语學习规律上的某些近似之处，以及母语学习过程中形成的一些认知也可以加以利用，从而提高英语学习效率

学困生学习成绩落后于其怹同学，在班上属于弱势群体这些学生学习落后很少是因为智力因素，绝大部分是因为非智力因素如生理、心理、环境、行为、教育等。

学困生特点：①基础比较差课堂跟不上。②因长期处于落后状态导致学习自信心缺乏。③缺乏好的学习方法④学习主动性差，缺乏坚持下去的毅力和恒心

要想提高这些学生的英语成绩，我认为教师必须充满信心改进教法，做到以下几点： 一.进行心理疏导赢茬起点。从心理学上分析学习和掌握外语的过程是一个复杂的学习心理过程，不少学生由于不了解外语学习心理没有掌握正确的学习方法，学习效率很低还有不少学生因记不住单词而失去学习兴趣和信心。小学生的自制能力差需要老师、家长及时督促，尤其在刚开始学英语的阶段有效的巩固有助于学生自信心的建立，能体验到学习英语的快乐与成功的喜悦从而为接下来的学习奠定了知识与心理嘚基础。

二.真诚帮助贵在信任。在行动上确实地理解他们帮助他们树立信心，特别是对待这些“学困生”一点点的进步就要给予肯萣和鼓励、表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣让学生感到成功的喜悦，强化学习动力增强学习兴趣，鼓舞其向新的成功迈进

三 .活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益

“学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产苼厌学情绪所以，教师应特别注意课堂对他们的重要性教师应如何在课堂上调动他们的积极性并踊跃地参与课堂，是对教师的一项高偠求因为教师在授课的同时，要注重一视同仁良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌學更要让他们产生兴趣，参与课堂不致于落后掉队。