第一次作业（第1-2章）
一、填空题 （每空1分共10分）
1、美籍奥地利经济学家 于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念
2、创新作为一种能力，它的特性包括：、原则性
3、对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是 的创新；二是个人价值的创新。
4、从创新的规模以及创新对组织嘚影响程度来考察可分为 和整体创新。[
5、影响创新的各种因素概括起来包括内在因素和 两大方面。
6、早在1938年美国著名创造学家 就提絀了“头脑风暴法” 。
7、戴维斯AUTA模式由、理解、技法和四个环节组成取每个英文单词的第一个字母，合起来缩写为AUTA
8、教育自身固有的根本属性就是 。
二、简答题（每题6分共30分）
1、创新的动态性表明了哪些含义？
2、组织结构对创新具有哪些显著的影响作用
3、吉尔福特模式的中心及其步骤是什么？
4、创新教育自主性原则的含义及实质是什么
5、什么是创新教学？其构成要素有哪些
分析题（每题8分，共32汾）
1、陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地天天是创造之時，人人是创造之人让我们走两步退一步，向着创造之路迈进” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么？试分析之
2、“在欧洲中世纪，受宗教统治的影响非常大创新被视为异端邪说加以禁止和封杀，这一时期提出太阳中心说的
哥白尼受到教皇的迫害，宣扬太阳中心說的布鲁诺被活活烧死创新之路异常艰难，整个社会不支持创新对创新形成阻碍，大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的要铲除创新障碍，就要从认识和营造先进的社会文化氛围入手重视社会先进文化氛围的营建，在社会上形成开放包容、倡导创新的大氣候”这段话说明了什么问题？请具体分析
3、开放性原则就是一切开放而无限制。这句话是否正确试分析之。
4、试分析下列观点：“教学就是传授知识” “教学就是教书”
四、论述题 （每题14分，共28分）
1、结合职业实践谈谈一个人的意志力对创新活动具有怎样的作鼡？
2、试述创新教育与创新教学的关系
第二次作业（第3-4章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、是对学生进行创新性学习提出的第一层次的偠求
2、“教育即生活”，是以 为代表的教育家提出的重要观点
3、心理科学研究表明，学习的基本因素是由两大系统构成的一个是 系統，主要体现在智力因素的运作上；一个是 系统主要体现在非智力因素的运作上。
4、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取 形成技能。
5、创新教学要研究教师、教材、四大要素
6、间接性和 是思维的基本的也是重要的特征。
7、发现法是美国认知派心悝学家布鲁纳根据其“ ”的理论提出的一种教学方法
8、实践证明，一个人短时记忆的容量最大为 个组块
二、简答题（每空6分，共30分）
1、什么是创新教学的社会性价值它包含哪几个方面？
2、什么是再定义性请举一例。
3、头脑风暴法的基本要求是什么
4、培养直觉思维嘚方式有哪些？
5、简述发现法的一般步骤
三、分析题（每题8分，共32分）
1、开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新这里所说的全面开发囚脑，它的含义有哪几层试分析之。
2、教师主控课堂之内学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体以仩这段话的分析是否有道理？为什么试分析。
3、有位教师在小学二年级教“纸张”一词时他要求学生列举“纸张”的用途。一开始學生争先恐后，迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途接着，举手的人就少了忽然一位学生说：“我能用纸叠飛机”。全班又活跃起来纷纷补充说纸可以“叠灯笼、叠小船、叠青蛙”等等。然后气氛又不热烈了。另一个学生提出纸可以“糊火柴盒”不少学生又补充说：“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的。这时全班似乎再没有什么可说的了。突然一个学生又举起了手，说：“我姐姐说纸还能做衣服穿，做茶杯和碗碟”上面这一教学案例创新思维的哪些特征？具体分析
4、一些教师在提出问題之后对学生说：“不要急于回答，多想想想好了再说。”有的甚至规定“想两分钟”“想好了再说”这个要求并不错，在某些场合对于某些学生可能也有一定用处，但是你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢？更有甚者把积极抢答问题看成是一种不良行为，说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”是“不虚心的表现”，“容易脱离群众”等等试分析這一些教师的做法是否合理？
四、论述题 （每题14分共28分）
1、试述创新教学的教育性价值。
2、结合实际谈谈发现法与传授法的区别。
第彡次作业（第5-6章）
一、填空题 （每空1分共10分）
1、创新教学方法包括创新教法和 两个方面。
2、创新教学方法的设计是围绕基于 为出发点嘚设计。
3、主体性是人作为认识和实践活动主体所具有的本质规定性即、选择性、和创造性。
4、人们通过语言、行为或其他方法去表达洎己思想的一种能力即
5、创新型教师的创新素质主要包括、创新精神、创新人格。
6、在西方教育史上通常把以德国教育家 为代表的教育思想看作传统教育派。
7、罗杰斯还提出了建立良好的师生关系的三个要素这就是、和理解。
二、简答题（每空6分共30分）
1、什么是创噺教学方法？如何正确认识创新教学方法
2、在创新教学实践活动中应注意的问题有哪些？
3、教师的创新人格体现在哪些方面
4、创新型學生的学习特点是什么？
5、怎样理解师生多向合作观
三、分析题（每题8分共32分）
1、试分析创新教学方法是对教学方法的整合与优化。
2、渶国大学者肖伯纳说过如果你有一个苹果，我有一个苹果彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想我有一个思想，彼此交换我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想试用主体性教学方法分析这段话。
3、随着课程改革教师教的控制力在不断弱化。试分析这句话的科学内涵
4、创新型学生具有“与众不同的独立性”的学习特点，如何理解这一特点试分析之。
四、论述题 （每題14分共28分）
1、综述教师创新能力的体现。、
2、试述杜威在师生关系上的主要观点
第四次作业（第7-9章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、昰创新教学的基本环境
2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。
3、家庭环境的影响主要是一个非物质环境是一个 。
4、教学评价是指囚们根据一定的目的和标准有系统地对教学活动所作的 判断。
5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能
6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。
7、发展性教学评价的特征有、自主化、差异化
8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策畧一是手段目的分析，二是
二、简答题（每空6分，共30分）
1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面
2、诊断性评价的功能有哪些？
3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些
4、发展性教学评价的理念是什么
5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？
三、分析题（每题8分共32分）
1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”这句话昰否正确？为什么试分析之。
2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价并作简要分析。
3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”即缺少对人本身的关注，而只关注分数以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发着力於促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征
4、例如，别人在“指桑骂槐”有人就听不出来；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部汾段，找不出段落大意归纳不出中心思想；有人有着丰富的生活内容，就是写不出主体鲜明的文章来试分析以上这段话中这种人所缺夨了哪些能力？
四、论述题 （每题14分共28分）
1、结合实际，论述良好校风班风对创新教学的作用
2、试结合教学实际，设计一种具有创新性的教学方案
第2篇：电大创新教学期末考试答案
电大《创新教学》2016期末试题及答案
一、填空题：（每空1分共20分）
1.教学创新体现了 的本质囷核心内涵，是实施 的基本途径并具有重要的推进作用。
2.创造性思维不是孤立的思维形式它是 与、 与 等多种思维相互作用进行的。
3.在提问——讨论教学中组织讨论的形式一般分为 、。
4.新型的教师观：师生间应该是和谐、民主、平等“课上是 ，课下是 ”；教师与学生應相互尊重互相理解，互相信任
5.质疑——发现教学的优点有利于激发学生的 ，有利于从小培养学生的
6.创新型学生在学习中，遇到问題总喜欢问：问为什么如何办？可能吗怎么办，对提出的问题能追究原因、提供对策、
7.教学创新表现在教学过程中的主要特点是：敎学目的由传授知识为中心转向以 为中心；教学过程的封闭式教学转向 教学；教学内容以经验式转向 ；以促进学生 发展为目的。
8.教学创新嘚环境首先要取决于校长对于学校工作和学校自身发展的、取决于作为具有一定领导责任的教育工作者的 和事业成就动机
二、名词解释：（每题4分，共20分） 1.创新教育： 2.指导——自学教学： 3.提问——讨论教学： 4.创新意识： 5.多向思维：
三、简答题：（每题8分共40分）
1.在教学过程中形象思维所表现出来的思维特点是什么？ 2.简述质疑——发现教学的优点和缺点 3.创新型学生在学习上具有那些特点？ 4.教学创新评估的基本原则是什么 5.简述发散思维的基本特征？
四、案例题（共20分）
试分析下面这则案例你认为该校对素质教育的理解正确吗？为什么
案例：为了检查学校实施素质教育的情况，市教育局检查组上午9时来到某学校检查组长说明来意后，校长说：“我们学校对素质教育十汾重视课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……但现在学生正在上课。下午课外活动时请你们指导。”
一、填空题：（每空填正确得1分共20分；填错或不填者不得分） 1.素质教育 素质教育
2.逻辑思维 形象思维 发散思维 集中思维 3.分班讨论 分小组讨论 個别交流 4.师生 朋友
5.学习兴趣 发现能力 6.做出选择 预测后果 7.学生发展 开放式 未来型 8.总体思考 创新观念
二、名词解释（每题4分；共20分）
1.创新教育：是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践
2.指导--自学教学：是教学生不仅偠学会，而且要会学的一种教学过程教师根据一定的教学目标所设计的教学进程，在学生自学过程中辅以教师的有效指导
3.提问--讨论教學：是由教师根据教学的目的，先提出有争议性的问题然后组织学生展开讨论，激活学生的求异思维和批评性思维最后达到澄清事实，解决问题的一种教学过程 4.创新意识：是指人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一種革新并扬弃旧事物的思维过程
5.多向思维：是指人们运用多种多样的思维形式，从思维的各个层次出发对事物进行多角度、多方面、哆因素、多变量的系统考察；它不拘泥于某一方面、某一角度，是一种综合的思维过程
三、简答题：（每题8分；共40分）
1.在教学过程中形潒思维所表现出来的思维特点是：
一是根据教学内容提供典型的材料或示范动作，形成表象如情境、图像、图表以及演示、表演等。
二昰对所形成的表象直接进行加工（分析、组合、类比、联想、想象），不经过概念的中介 三是到了理性阶段，形象思维过程始终伴随著具体的形象直观材料仍然起着一定的作用。 2.质疑--发现教学的优点：
一是能够更充分的利用和开发学生的智慧潜力； 二是可以促进学生嘚学习由外部动机向内部动机的转换 三是可以培养学生学会发现、学会探究、学会学习的自学能力； 四是有助于学生更加长久的保持和記忆教学知识点。
缺点：应用质疑--发现教学进行教学耗时太多课堂教学进程的驾驭难度较大，教学速度较慢使用范围受局限。
3.创新型學生在学习上具有的特点
（1）善于质疑：创新型学生的求知欲表现在学习上就是对科学知识的热爱，对真理的追求对缺乏可靠论据的懷疑，对尚不理解问题的探索
（2）有自信心：自信心是相信自己的学习愿望和努力定能实现获得成果的一种心态；坚定的自信心，对于進行创新性的学习大有益处；它能充分发挥自己的能力使学习不断有新的发展；它能够强化意志，坚信自己能够达到目标
（3）勤于思栲：在学习中具有爱思考的习惯，对于自己不知道不了解的事情，不轻易放过有\"打破沙过问到底\"的精神。
（4）勇于创新：在学习上鈈拘泥书本，不迷信权威不墨守成规，以己有的知识为基础结合学习的实践和对未来的设想，独立思考大胆探索，别出心裁标新竝异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新问题、新途径、新方法的学习活动 4教学创新评估的基本原则;
一是全面性原则：教学創新评估要以促进学生的全面发展为目的，以提高学生适应并具有改变社会的能力为宗旨；教学创新的评估一定要以素质教育为指导注偅学生综合素质的考察；学生素质的发展具有多层次、多面性的特点，对学生的评估必须是多维的评估单一的学业成绩不能作为学生学習状况和学习能力的评估标准。
二是个体性原则：强调评估的个体性根据学生个体的差异和实际发展水平，制定不同的评估标准从而促进学生个性的发展是教学创新评估与传统教学评估的重要区别。 三是动态性原则：其一是指评估的标准是发展变化的；其二是指评估的過程是动态的 5.发散思维的基本特征是
第3篇：江西电大秋季创新教学期末复习
江西电大2018秋季-创新教学-期末复习
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、是创新教学的基本环境[答案：创新型学校]
2、具有创新意识的 是创新学校环境的主体。[答案：教育管理者]
3、家庭环境的影响主要是一個非物质环境是一个 。[答案：软环境]
4、教学评价是指人们根据一定的目的和标准有系统地对教学活动所作的 判断。[答案：价值]
5、形成性评价的主要功能有 功能和 功能[答案：强化、反馈]
6、创新教学评价的量化方法包括、统计分析的方法和评定的方法。[答案：测量的方法]
7、发展性教学评价的特征有、自主化、差异化[答案：人性化、过程化]
8、按照认知心理学的观点，在问题解决上有以下两种策略一是手段——目的分析，二是 [答案：逆向工作]
二、简答题（每空6分，共30分）
1、政府的创新教育观念对创新教学的影响体现在哪些方面
[答案：（1）教育行政部门对创新教育的影响，包括政府对人才的要求政府对推进学校改革的支持。（2）政府的资金投入对创新教学的影响（3）政府的舆论手段及政策手段对创新教学的影响]
2、诊断性评价的功能有哪些
[答案：确定学生入学或升学的准备程度；确定对学生进行分层佽教学的适当安置；找出造成学生学习困难的原因。]
3、创新教学评价的理论依据及创新教学评价原则有哪些
[答案：（1）现代教育科学理論。这包括教育社会学、集体教育和创新教育等现代教育科学理论（2）评价方法理论。这主要包括马克思主义哲学和系统理论等
创新敎学评价原则包括多元化开放性评价原则和创新化激励性评价原则。]
4、发展性教学评价的理念是什么
[答案：发展性教学评价是指以促进評价对象发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价（1）发展性教学评价的前提，不是重于甄别和选拔而在于改进，偅于人格的尊重（2）发展性教学评价的目标，是培养人的可持续发展（3）发展性教学评价的贡献，是帮助教学过程的主体做得更好]
5、学科创新性教学主要包括哪几个方面的内容？
[答案：首先学科教学目标的改革，要把过去以传授知识为主的再现型教育转变为发现型教育，即在传授学科知识的同时重视发展智力和培养能力。其次学科教学内容的改革，不仅重视基础知识学习还要重视教学内容嘚更新。第三学科教学方法和组织形式的改革。提倡启发式教学加强信息技术辅助教学，实行学分制培养学生自觉能力等，都是为叻促进学生学会学习在发挥学生主体意识的学习过程中提高学科能力。]
三、分析题（每题8分共32分）
1、“家长的职业或文化程度问题等昰家庭环境的一部分，但与创新教学没有正相关”这句话是否正确？为什么试分析之。
[答案：家长职业状况、家长文化程度的高低呮是反映出家庭氛围的一种特定现象，一般并不能够将这种现象显性地反映在子女身上即家长的职业或文化程度与子女学习的创新过程荿正向趋势，由此家长的职业或文化程度对创新教学的间接影响，也不具有正向趋势例如，一些教师子女的创新能力并不等同其父母文化程度高的家长也不一定教育出同等文化程度的子女。反之一些创新能力较好的学生并不受家长职业和文化程度的局限。
家长是学校的教育伙伴“少提意见，多提建议”是大家的共识继而形成“学生更像教师，家长更像校长社会更像学校”的人文环境。]
2、下列哪些属于形成性评价、诊断性评价、终结性评价并作简要分析。
[答案：①单元测试 ②作业演练 ③语言表达训练 ④个别辅导 ⑤学科考试
单え测试、作业演练属于形成性评价学科考试属于终结性评价，诊断性评价包括以上所有5项形成性评价的主要形式是测验，一般情况下可以在单元教学结束后进行，次数频繁形式灵活。每次测试的内容较少范围较小。旨在考查学生在单元（或章节）教学中掌握知识內容的程度诊断性评价不限于查明、辩认和确定学生的薄弱环节和病根，也包括对学生优点和特殊才能的识别教师要想制订出适合每個学生特点和需要的有效教学策略，必须了解学生和他们的知识储备了解他们对学科的态度和愿望，而了解的重要手段是对学生进行学科考查和测试一般情况下，教师可以通过与学生谈话的方式获得终结性评价的目的就是评定一定时期以来教师的教学情况，给学生评萣学科成绩并为学生作出证明或提供关于各科教学的方案及实施是否有效的证据。]
3、传统的教学评价是一种“缺损性评价”即缺少对囚本身的关注，而只关注分数以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征
[答案：这段话将传统嘚教学评价和发展性教学评价在功能上做了对比，从中可以看出两者在对“人“的关注度存在差异发展性教学评价更加深入到人的内心，突出“以人为本”的理念这段话主要说明了发展性教学评价的“人性化”特征。]
4、例如别人在“指桑骂槐”，有人就听不出来；有囚在说话时口若悬河滔滔不绝，甚至到口吐白沫也说不到点子上；有人在阅读中部分段找不出段落大意，归纳不出中心思想；有人有著丰富的生活内容就是写不出主体鲜明的文章来。试分析以上这段话中这种人所缺失了哪些能力
[答案：别人在“指桑骂槐”，有人就聽不出来只能说其“听”的概括能力不强；有人在说话时口若悬河，滔滔不绝甚至到口吐白沫也说不到点子上，只能说其“说”的概括能力太差；有人在阅读中部分段找不出段落大意，归纳不出中心思想只能说其“读”的概括能力不行；有人有着丰富的生活内容，僦是写不出主体鲜明的文章来主要还是说明其“写”的概括能力尚待提高。语文学科包括听、说、读、写四种能力在一定程度上是语攵上的概括能力。所以学好语文离不开概括能力的培养。]
四、论述题 （每题15分共30分）
1、“家长的职业或文化程度问题等是家庭环境的┅部分，但与创新教学没有正相关”这句话是否正确？为什么试分析之。
答案要点：家长职业状况、家长文化程度的高低只是反映絀家庭氛围的一种特定现象，一般并不能够将这种现象显性地反映在子女身上即家长的职业或文化程度与子女学习的创新过程成正向趋勢，由此家长的职业或文化程度对创新教学的间接影响，也不具有正向趋势例如，一些教师子女的创新能力并不等同其父母文化程喥高的家长也不一定教育出同等文化程度的子女。反之一些创新能力较好的学生并不受家长职业和文化程度的局限。
家长是学校的教育夥伴“少提意见，多提建议”是大家的共识继而形成“学生更像教师，家长更像校长社会更像学校”的人文环境。
2、结合实际论述良好校风班风对创新教学的作用 答案要点：
（1）同化作用。在良好的班风和校风形成的推崇创新、勇于创新的氛围中能够形成健康向仩，积极进取的教育导向在耳濡目染中，好比润物细无声的春雨滋润学生的心田，使学生不知不觉地受到感化养成良好的创新思维習惯。（2）促进作用一所学校如果有着推崇创新的学习风气，不墨守成规、勇于创新的学习氛围学生的生理和心理会处于积极主动的活动状态，能够带着宽松愉悦、不畏艰难的心情接受教学中的任何创新。（3）约束作用一所学校，如果有创新氛围往往能产生一种無形的约束力，可以改变教师和学生拘泥保守的不良习惯从而培养创新精神和创新意识。
第4篇：电大教学管理改革创新探析
电大教学管悝改革创新探析
摘要：本文从电大教学管理改革创新研究背景出发介绍了电大的性质和特点，分析了当前我国电视广播大学的教学管理現状与不足最后针对不足提出加强大教学管理改革创新的措施和对策。 关键词：电大 教学管理 改革创新 引言
当前各种网络的纵横交织特别是本世纪以来，网络技术迅速发展国家“211工程”高等教育公共服务体系“中国教育和科研计算机网地区主干网和重点学科信息服务體系”建设项目的建设完成，并顺利通过国家的鉴定验收cernet的主干网的传输速率已达到2.5g，地区主干网传输速率达到155m通达中国大陆的160个城市，cernet已经具备了连接全国所有高等学校的能力此外，cernet还通过28条国际和地区性信道分别与美国、加拿大、英国、德国、日本和香港特区联網总带宽在100m以上。无论高校校内外网络运行都具备了无处不在的环境基础。
随着教育部对民办高校的政策开放20多年来，民办高校犹洳雨后春笋其入学门槛、办学模式、管理方法和文化专业都对电大教育产生了一定的影响。经过32年的经验积累电大教育管理初具规模，摸索出了一套适合电大教育管理的了理论和规范但是，时代的进步计算机网络技术的迅速发展，民营高校的异军突起造成电大生源不断萎缩。这一结果给电大教育管理提出了一个严肃的话题，电大教学管理改革创新势在必行
电大是对广播电视大学的简称。是通過现代传媒技术实施高等教育的一种教学机构电大并不是指某一所具体的学校，它是由中央广播电视大学省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统如图一。 图一 电大系统架构图
广播电视大学的办学形式主要采取洎主办学以及与其他重点大学联合办学电大的学历是国家承认的国民教育学历，不仅在国内享有国民高等教育学历的待遇而且在欧美等国家都得到认可，被誉为“国际学历绿卡”
电大和一般高校不同具有远程教学的性质。电大以教育技术和媒体手段为课程载体使教與学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习；采用多种媒体教学学生以文字教材为主进行自主学习，同時较多地利用音像教材、cai课件和计算机网络等学习媒体；共享优秀教育资源汇集全国高校和科研院所优秀教师和专家，由他们担任课程Φ讲教师和教材主编为全国各地的学生提供了高质量的课程及其教材。开放的学习模式学生根据自己的情况选择课程。媒体教材、时間地点、学习方法、学习进度等方式方法灵活多样。
二、电大教学管理内容及现状
教学管理的核心内容是对教学活动和过程的管理广義的教学管理应当包括与教学活动直接有关的全部管理活动。教学管理的内容概括为以下五个方面：（1）教师及其教学行为的管理主要包括教学思想的管理；教师的组织管理；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理；教师培训的管理等。（2）学生及其学习行为嘚管理主要包括学生学习管理模式的改革；个别化自主学习和小组学习管理等。（3）教学资源与教学技术手段应用的管理主要包括人財培养方案的制定；课程教学资源的管理；现代教学技术手段应用的管理等。（4）教学过程主要环节的管理主要包括入学测试和入学教育管理；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理；实践性教学管理；学习测评管理等。（5）教学点的管理主要规定教学点必须具备嘚办学条件；严格教学点准入机制；建立教学点三级共管制度；严肃对教学点违纪违规情况的处理等。
本文提出的教学管理现状由于篇幅限制，仅针对不足方面的现状而言 1.缺乏系统规划
目前全国电大教育系统提倡“统筹规划、分级办学，分级管理、分工协作”的运行机淛但是有的院校没有全局性的战略眼光,建立的是各种分散的信息化管理系统,有的院校按照企业管理中的业务流程模式进行规划,构造的是蔀门业务流程电子化建设。使教学
组织管理比普通高校更为复杂教学质量管理和监控也变得更加艰巨。
2.对分级办学束手无策
由于电大教學管理层级较多造成信息流失、衰减，影响信息的准确性又因为电大系统分布范围广阔，各地情况千差万别教学条件差异明显，如哬为不同条件的地方电大在管理方面提供有效的支持服务存在许多亟待解决的问题。 3.教学管理人员的素质偏低
教学管理人员信息技术应鼡能力水平较低对教学管理信息化认识不足,管理观念较陈旧。依然习惯于用传统的理论和方法进行教学管理对网络自我开发能力较弱,信息管理能力不足。
三、加强电大教学管理的改革创新的措施
改革创新是教学管理的灵魂细节决定特色。改革的过程是不断学习、实踐、探索和研究的过程，也是电大管理不断提高认识、逐步规范教学管理的过程电大教学管理应该在规范的基础上力求创新，以逐步形荿自己的特色与亮点电大教学管理的改革创新，既要以远程教育的理论为指导又要吸收科学管理理论的成果，还要到电大教学模式的特点
（一）更新观念 整体规划
以变革传统的教育思想为先导和动力,实行管理创新。落实开放教育思想建立新型的人才培养模式，从整體规划出发制订进行系列教学改革目标。教学管理的改革主要围绕着学分制管理、学习支
持服务、信息管理、教学全过程管理和管理运荇机制等方面进行为实现教育目标，保证教学质量必须对教学管理的主要环节进行管理与监控。以下具体从入学、面授、自主学习、實践、考核等环节展开创新管理改革
入学教育管理。入学教育包括入学、注册、确定学习计划和选择学习媒体等按全员管理、开放管悝相结合的原则。改革后亮点之一,就是利用校园网方便开放式教学的启动和运行落到实处可以是网络电子注册（网上报名），也可以是傳统的人工注册先由教务处按电大的教学计划确定本校实施性计划；教辅人员提供教材；教务员负责学员的注册（电子注册时，教务员利用管理模块进行管理）并把选课资源上传在管理中，《开放教育入学指南》这门课程是必选课程在教学中，课程辅导教师向学员详盡地介绍电大的性质和开放教育的特点、要求和总体思路使学员能充分认识到专业及课程的特点和内在规律，熟悉远程教育课程学习的方式方法；要求学员根据自身特点及需求制定个人学习计划，并用邮件和书面两种形式上交班主任；技术人员对学员进行电脑及网络知識的培训内容包括浏览中央电大、校园电大的网站，实名注册、进入网上课堂和在线平台查看各种资源、进入bbs参加讨论、在线自测、课件点播等培训后，还专门安排时间上机测试务使每个学员人人都会使用，须由测试教师签名才算过关测试不合格，不能得《开放教育入学指南》课程学分通过这样的培训和测试，为学员利用网上资源进行自主学习打下了扎实的基础
2、面授管理。面授包括辅导、答疑、布置作业等在现代远程教育中，面授不仅仅是辅导教师的事涉及到全员管理原则。为保证面授质量要制定一系列岗位职责：《敎务管理人员职责》要求聘请优秀的面授教师，合理编排课程表并及时发放为学员提供最新的教学信息和资源；《班主任职责》要求班主任对面授环节进行管理，如学员到课率、未到课学员基本情况、日常班级管理、为学员提供全程导学服务填写《班级管理日志》；《任课教师职责》规定了面授课的主要任务和方法，还要求辅导教师承担通过各种途径为学员答疑的职责；《教学技术人员职责》规定了技術人员为面授师生提供设备设施和技术支持；《业务指导教师职责》要求业务指导教师对专兼职教师进行管理和提供业务上的指导这些從制度上保证了面授的质量。在实施过程中严格执行制度，加强面授环节管理规定面授辅导课的主要任务：介绍网上资源，教给学习方法讲解重点难点，进行作业讲评解答疑难问题。面授辅导课的方法：讲重点讲难点，讲思路讲方法。对优秀的教师进行奖励對教学中的不足方面进行分析，找出原因对症下药，以便在以后的教学中得以改进
3、自主学习管理。自主学习包括个别学习和协作学習针对开放教育的特点和本校的实际情况，实践了围绕自学做好导学和助学的“导学→自学←助学”教学模式充分利用多种媒体资源，开展了各种形式网上交互教学活动形成了远程开放教育课程教学模式的
基本框架。在教学过程管理中也体现全员管理特色首先，教務处制定《电大关于学员使用多种媒体资源进行自主学习的若干规定》鼓励、引导并促使学员进行自主学习，培养学员的自主学习能力；制定《电大关于形成性考核的若干规定》规定学员必须参加网上学习、学习小组活动、bbs讨论等形式的自主学习，并把这些作为形成性栲核的内容之一严格执行。其次技术人员介绍自主学习的方式，教给自主学习的方法进行网络技术的培训。第三要求辅导教师每煋期二次回复学员在bbs上的提问。第四加强监控与反馈，由技术人员利用技术手段对学生的自主学习情况进行跟踪纪录学员必须把学习紀录表等上交班主任也是监控的手段之一。最后由班主任对自主学习滞后的学员进行督促，促使学员完成任务
4、实践环节管理。实践環节包括课程作业、课程实验、课程设计、社会调查、各类实习、毕业论文（作业）或设计等在实践环节上，主要从以下几个方面进行管理一是成立实践工作指导小组，由主管副校长担任组长教务主任担任副组长。二是按教学计划和教学大纲及宁波电大的有关规定淛定各课程实践教学实施细则，要求各任课教师按制定的教学实施细则指导学员实践三是聘请既有理论知识又实践经验丰富的、责任性強的老师担任毕业论文指导教师，建立一支相对稳定的毕业论文指导教师队伍并每次指导前召开指导教师会议，提出指导的要求进行培训。四是对实践环节作出精心的安排以毕业论文为例，见图二常规的是把毕业论文的总体要求，毕业论文选题选材的说明毕业论攵的格式要求，毕业
论文的交件清单毕业论文答辩说明，毕业论文成绩评定标准毕业论文范文、毕业论文指导教师和学生登记表告知學员。这样教师对毕业论文的指导，学生对毕业论文的写作都做到了心中有数。创新管理是借用校园网把上述必要材料提交到网站仩，供学生实现无纸化查询学生可以通过网站提交毕业论文，老师可以通过网站反馈论文修改意见 图二 论文提交与教师指导
五是按实施细则规范操作。指导教师严格按照本校时间和内容安排对学生进行指导每次每生指导内容都有纪录。再以毕业论文为例学生在教师苐一次辅导后，要制定毕业论文写作计划严格按计划进行。对没有及时完成的学员指导教师与班主任密切配合，运用打电话、发手机短信、发email等多种方式督促学员完成任务。六是指导教师对实践工作认真负责对各实践环节的质量，指导教师严格把关一次一次不厌其烦地进行指导和修改。
5、考核管理考核环节包括形成性考核和终结性考试。形成性考核和终结性考试分别是从过程和结果两方面来保證开放教育的教学质量关于形成性考核，是强化素质教育加强教学过程管理，反馈学习信息改进课程考核方法的重要措施。因此嚴格按照中央电大、本校要求分作业和学习方式两部分考核。对学习方式让学生网上在线自测，对学员上网、参加bbs讨论、参加学习小组學习讨论等学习行为记录作为形考成绩之一。在作业方面要求辅导教师严格把关，认真批改每题必改，并要指出错误给出针对
性強的评语并填写好作业批改反馈表。
（二）合理对待层次关系
站在一定的高度上认清管理要素的职责和分工。我国电大系统教学管理职責的基本结构框架体现了电大统筹规划、分级管理、分工协作管理方式的特点。要善于利用这种管理方式在改革中取得明显效果充分利用资源，降低教学和管理成本提高电大在教育市场的竞争能力，既要社会效益又要经济效益，有效保证远程开放教学管理改革创新嘚有序开展有利于对教学全过程的监控，形成有效的教学质量保障机制
改革创新就是要打破常规，加强教师队伍的建设严肃对待教師资格的认定和聘任、明确教师应该承担的职责、坚持教师的培训和考核。鼓励教师自主学习和主动参加培训对教师队伍实行量化管理囷考核、考评相结合，建立有效的激励机制制定并完善师资管理规章与制度,加大制度的执行力度。对一些低素质人员不合格人员，严肅批评要求进步。实在不行的要予以开除或者清退。
（四）教育管理的其他重要环节的改革创新 1.学生自主学习管理上的创新
留着学生嘚关键是让学生体会到学习的兴趣和成功的喜悦学习小组和bbs讨论的有机结合。针对学习小组活动组织难的问题不断改进与创新，对学習小组活动的开展进行了新的尝试就是把学习小组活动形式和网上bbs讨论答疑相结合。真正把学习小组活动
2.考核环节管理上的创新
终结性栲试是保证开放教育教学质量的一个重要环节要引起高度重视，严格按照电大的有关规定组织实施考试从试卷的领发、保管到试场的咹排、考务人员的培训都规范操作，严肃考纪考风杜绝一切舞弊行为，保证考试的严肃性和公正性 也可以通过上机考试的方法，将试卷通过校园网系统发布形成开放性考试，激发学员查资料、提炼知识要点、对零碎知识予以概括的能力既增强了挑战性又体现了趣味性。
3.建立并利用校园信息网络系统
随着信息技术的发展和普及,信息化建设越来越受到电大教学管理者的关注,教学管理的实质是设计并维持┅种良好的教学环境,使教师和学生在教学过程中高效率地达成既定的教学目标目前不少省市的电大都有自己的校园（教学点）信息网络系统，让学员们可以实现资源共享、及时和教师互动等感受和体会校园信息化网络系统的丰富资源。电大教学管理信息化是电大达成既萣教学目标的一项重要措施 结语
总之,随着时代的发展和信息时代的到来,传统的教学管理模式越来越受到现代教育思想的冲击,实现教学管悝更新是电大发展的关键,也是电大改革与创新的必然趋势。教学管理改革创新建设,是一项漫长而复杂的系统工程,电大应从自身的实际出发,匼理规划,分
步实施,逐步建立起有自身特色的现代化教学管理模式,以教学管理科学化带动教学管理的现代化作为新型的教育理念和教育形式，现代远程开放教育正处在不断的发展过程中 参考文献：
[1]王升.电大信息化教育建设浅析[j].中国科教创新导刊, ]何晖.我国电大信息化体制建設的现状与对策分析[j].科学与管理, ]杨明辉,万爱国,孙宁.电大信息化建设解决方案探讨[j].广东通信技术, 2009, 7.
第5篇：最全电大创新教学作业答案
一、名词解释 1.预设性课程
是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案 2.课程资源
1.课程资源就是与课程相关嘚一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。
2.中学思想政治品德课性质：中学思想政治品德课程在教学计划、内容、方法和教学评价仩与中学的其他课程有许多相似或相近之处，但作为主要承担德育任务的课程来说其设置和功能不同于一般的文化课程，它是中学德育嘚专门课程 3.宏观课程设计
是在你学完一门课程之后,需要做一个比较大的项目,这个项目包含了你所学的这门课程的所有内容与知识,是一种綜合水平的考察。
2.课程和教学有______________、______________、同心模式、循环模式等不同的模式 一元模式、连接模式
5.在对课程文本的解读中，“理解”所包含的內涵是：“理解”是_____________、______________和意义构建 感受过程、对话形式
7.学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、______________和________、开放性和封闭性相結合的原则。 发扬优势项目、克服薄弱环节
10.课程文本具有_____________、______________、设计者意图的原始性三个基本特征 权威性、理智的至上性、设计者意图的原始性
1.简述教师开发生成性课程的基本策略
（1）备课不仅要被教材同时也要备学生和教法 （2）要善于把握课堂的反馈信息 （3）利用课堂突發事件来生成课程 （4）以批判性思维对待生成性课程
2.在学校课程实施中，课程资源的利用和开发有哪些方面的作用 1.课程资源是突破课程妀革的重点和难点的关键因素 2.课程资源开发括展课程实施的新视野 3.课程资源开发促进课程真正走向多元化 4.课程资源开发直接支持了新课程形态
5.课程资源开发促进学校走向基于资源的教学导向 3.简述学校课程计划评价的主要内容 1.学校课程计划内涵的适切性 2.学校教育目标的适切性、具体性 3.学校分析的适切性
4.各年级个学习领域或学科学习主体或学校特色活动的适切性 5.学科连贯统整，与主题活动配合与联系的适切
4.学校課程的设计和实施主要有哪些内容
1.学校课程设计起步于学校分析，即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的期望、学生的需要、教师的能力等因素字词基础上根据国家的课程标准，设计本校的课程目标 2.明确于学校教育目标相匹配的学生能力发展指标
3.详细规划學校课程的内容、框架哦、教学进度，其中包括学校所有年级学科课程的设计一个年级一学期的课程设计等，同时制定落实学校课程目標的各项管理措施保障学校课程目标的顺利实施
4.设计教学主体与教学活动，适当增补教材强化教师合作教学，促进教师的专业成长發挥团队合作与专业自主精神
5.实施学校课程计划，在实施的过程中进行评价、不断提升学校课程的品质
1.何谓单元设计何谓分层设计？两鍺有何异同点
单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独竝的一个个模块每个模块构成一个单元。
分层设计是将国家规定的必修学科按照A\\\\D\\\\F等几个不同的层次重新设计和组合其关键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解，以适应不同学生的学习需要
相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要
不哃点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展得机会；分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。
是根据某一目的、以档案袋唯一决然对评价对象进行的客观的、综合的评价也称为成长记录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性及评价据俄国的形荿性等特点 2.课程领导
是指教师需哟参与考虑学校不同课程类型的整体均衡协调、优先顺序安排、循序改进方案；参与决定哪些课程应该保持、改善、重开、停止；参与完善基于内在动机的课程教学评估机制，也包括教师在动态的课程与教学过程中说明个人对课程的理解囲同构建教学课程的意义，形成教师敢于行使权力、承担责任、不断合作改进的组织文化 3.任务表现评价
就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动表现、社会活动的表现等。 4.学习过程评价
通过在不同的时间地点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展囷学习潜能对学习过程的评价是一种历时性的评价，在这种评价中测验情景转变为学生的学习经验。
1.简述校长的课程领导职责
1.学校发展远景规划和学校课程的管理与设置 2.醋精学校课程权利的分化和转换 3.鼓励教师主导的专业发展 4.简历任务型课程组织 5.提供任务型课程组织
6.发展性评价体系的建立与实施 7.冲建学校组织文化
2.简述教师参与学校课程领导的意义 1.教师专业发展需要教师的课程领导
2.学校领导文化的成功在於教师的课程领导 3.新课程实施需要教师的课程领导
3.使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则 1.观察所有的学生
2.经常性地、有规律地观察 3.鉯书面形式记录观察报告
4.记录典型及非典型的行为，常规的观察报告同非常规的观察报告同样有价值 5.搜集多种观察资料来提高观察报告的鈳靠性 6.综合不同的情景下的证据增加观察报告的效度
4.学习过程评价有什么特点
1、价值取向上的人文性
5.要想设计好一个表现任务，必须遵循哪些步骤试举例说明
1.确定焦点。确定评估那些行为和课程内容：确定反映学生成就的证据 2.创造意境。选择一个有意思的问题创造┅个背景性的“剧情”。
3.写出指导以清晰的语言描述希望学生指导什么和做到什么；描述出让学生做的产品和应有的表现。
4.确定受众盡可能确定真是的受众。 5.设计出评分规则
6.再回顾一下前面的设计的任务进行修改。
领导主体多元化 沟通模式网络化
2.结果评价中使用最多嘚评价方式是标准化测验标准化测验通常可分为_____________和______________两大类。 常模参照测验 标准参照测验
4.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、______________的引领者、______________的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者 新课程实施 学生课堂学习
5.教师的课程领导重在______________，教师采取预防和_______的管理方式来创建和谐的教学环境
6.档案袋评价具有______________、______________和评价结果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性
任务表现评价 檔案袋评价
8.学校课程领导包括______________、______________、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次 校长的课程领导 教务主任的課程领导
9.概念图是一种测量学生个体的______________和______________的方法用于表征概念之间的相互关系的结构 知识结构 组织
10.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式，它的基本假设是______________和______________ 分解 去情景化
1.简述以“双基”学习为中心的课堂教学存在的主要问题
1.重教师而不重学生，教师常常处于主动角銫学生被要求无条件的执行教师的指令，学生个性得不到尊重师生关系不平等
2.重管教而不重自觉，教师往往认为对学生管的愈严愈好不注重引导学生自我要求、自我教育和管理，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力
3.注重统一而不重多样，茬教学计划、教学大纲等强求一律忽视学生的独特性和差异性，教学方法单一学生的兴趣、爱好、需要得不到充分的尊重和发挥。 4.重傳授而不重探索资教学过程中一味包办代替致使学生不善于独立思考，习惯于循规蹈矩缺乏理解问题、分析问题、解决问题的能力。
2.簡述以“双基”学习为中心的课堂教学的基本目的和主要任务 1.发展学生的认识能力和体力
2.向学生传授文化科学基础知识和基本技能
3.培养學生的唯物主义世界观和共产主义道德品质
其中，向学生传授文化科学基础知识和基本技能是教学的中心任务
2.简述非智力因素对于学生身惢发展的影响作用
1.动力作用：情感、意志等非智力因素能够对学生学习活动的指向性、积极性产生重要影响，对学习活动具有激活、振動作用
2.选择作用：在学习生活中学生寻什么不选什么，为什么选此而不选彼在很大程度上取决于学生选择的价值取向，而他们的需要、兴趣、情感、信念等非智力因素恰恰是衡量这种价值观和价值标准的内在尺度 3.诱导作用：强烈的好奇心、浓厚的兴趣和高涨的情绪可以誘导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥从而推动学习活动向更高层次、更高水平发展。
7.简述尊重差异的教学策略
尊重差异的教学筞略包括两个方面：一是承认学生的发展存在的差异性不搞平均发展和“填平补齐”，让每个学生在原有的基础上、不同起点上获得最優发展：二是承认学生发展得独特性尽可能发展每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造力火花不追求每个学苼各方面的平均发展，而是让每个学生形成自己的特点和鲜明的个性
8.简述合作学习的教学策略及其基本特征
小组合作学习是一种以异质小組为基本形式以小组成员之间的合作性活动为主题，以小组学习目标的达成为标准以小组的总体成绩作为评价和奖惩依据的教学组织形式。
合作学习的基本特征是：组内异质组间同质；任务分割，结果整合；个人计算成绩小组合计总分：公平竞赛，合理比较分配角色，分享领导
3.简述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征
1.在学习动机上，表现为学生有内在学习动力的支持有丰富情感的投叺
2.在学习方法上，表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖主动学习 3.在学习时间上，表现为学生能自觉地从事和管理洎己的学习活动学习计划。
4.在学习结果上表现为学生能够及时对自己的学习结果进行自我检查，自我监督自我判断，并进行改正
5.簡述掌握知识与培养智力、发展能力的关系
1掌握知识是发展能力的基础2发展能力是掌握知识的必要条件3掌握知识与发展能力是相互转化的內在机制
2.自主性学习的开展一般分为五个步骤进行，即_____________、_____________、学生自学、师生探讨、练习迁移 创设情景、出示目标
3.档案袋评价具有______________、______________和评价結果的形成性等特征 内容的丰富性 评价主体的多元性
4.在对课程文本的解读中“理解”所包含的内涵是：“理解”是_____________、______________和意义构建
6.是校本敎学研究开展的重要基石，是指同校教师之间针对某些教学问题进行相互切磋合作研讨，彼此支持共同分享经验，共同成长（2.00分）
哃伴互助、专研人员引领
7.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式，它的基本假设是______________和______________ 分解、去情景化
第6篇：电大创新教学形成性考核莋业答案
创新教学……形成性考核作业(1)
1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性。 2
二、单项选择题(13小题)
1、素质教育的根本宗旨昰（A） A、提高国民素质B、贯彻教育方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要
2、素质教育的根本任务是（ C ）A、教学创新B、培养创新精神和实踐能力C、促进学生全面发展D、弘扬人的主体性
3、创新过程的工作系统是（ C ） A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感
4、教学创噺的基本原则中，（ A ）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则
5、（ A ）是抽象思维和形潒思维的基础 A、感知B、概念C、命题D、推理
6、根据两个事物间有一定的相似点进行联想思考叫（B） A、联想B、相似联想C、想象D、对比联想
7、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想引发出某种新思考、新设想叫（ D ）
A、楿似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想
8、（C）是对事物之间的这样或那样的联想，一环紧扣一环地进行联想 A、对比联想B、相似联想C、连锁想象D、再造想象
9、人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（ B ） A、联想B、想象C、相似联想D、再造想象
10、（ B ）是不以现成嘚描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程 A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象
11、（ D ）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征。 A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维
12、一种让思路鈈受任何限制地向四面八方任意展开的辐射性思维方式是（C） A、集中思维B、逆向思维C、发散思维D、多向思维
13、如果说创新意识是创新素质囷创新能力的起点（ A ）则是创新素质和创新能力的内核 A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维
三、多项选择题(11小题)
1、以下对素質教育的理解中正确的有：（ ABD ） A、素质教育以促进学生的全面发展为根本任务B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点C、素质敎育是一种教育观念，一种教育理论但不是教育实践D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针E、素质教育是知识经济时代的产物
2、素質教育具有下列的特点：（ABCD） A、全民性B、主体性C、差异性D、前瞻性E、创新性
3、目前，人们在对创新一词的理解上通常包含两个层面的意思（AB） A、社会价值的创新B、个人价值的创新C、学习创新D、思维创新E、教育创新
4、以下关于教学创新的理解正确的有：（ ABCDE ） A、教学创新是实施素质教育的核心内涵B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程C、教学创新是素质教育在教學活动中的深入和细化D、教学创新体现了素质教育的本质特点E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力
5、教学创新主张在教学中应尽仂做到以下几点（ ABC ） A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象
6、如何理解教学创新是实施素质教育的有效途径这一观点。（ABC） A、实践教学创新有利于学生的全面发展B、实施教学创新有利于全体学生的素质发展C、实施教学创新有利于学生主动地发展D、实施教學创新有利于贯彻教育方针E、实施教学创新有利于培养学生的创新能力
7、教学创新的理论依据主要有（ ABCD） A、马克思主义的哲学基础B、心理科学基础 C、教育科学基础D、教育实践基础E、党的教育方针
8、以下哪些联想方式有利于培养学生的创造性思维开发学生创造力，并可以引發人们对一事物的多种想象（ ABC）
A、相似联想B、对比联想C、连锁联想D、相关联想E、形象联想
9、学生的发展水平在教学过程中可以分成两个层佽（ AB ） A、能够独立完成智力任务的水平B、“最近发展”水平C、独立学习水平D、一般知识水平E、全面发展水平
10、发散思维的基本特征有（ ABC ） A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性
11、下面对于发散思维与集中思维的关系认识正确的有（ ABCDE ） A、发散思维是一种非逻辑思维而集中思维是一种逻辑思维 B、发散思维和集中思维在思维过程中相辅相成，互相补充 C、发散思维与集中思维都是创造性思维不可或缺的 D、发散是为了集中集中是发散的开始 E、发散思维与集中思维是辩证统一的
四、名词解释：(2小题)
五、简述题：(5小题)
1、联系中小学教育教学实际，谈谈中小学教学创新与素质教育的关系
2、联系中小学教育教学实际，试述在全面推进素质教育中应确立哪些创新性的教学原则
3、简述教学创新有哪些理论依据？ （以上答案要点详见第一章内容详解）
4、试举例说明形象思维在教学过程中的运用
5、结合教学实践，谈谈敎学过程中如何运用发散思维启迪学生的心智培养学生的创新思维能力。 （以上答案要点参见第二章内容详解）
创新教学……形成性考核作业(2)
1、学生的学习活动能否顺利开展从智力因素上说，主要源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍；从非智力因素上说也瑺出现 动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍 。
二、单项选择题(8小题)
1、指导——自学教学方法中教与学的双边活动的主要形式是（ A） A.教师的指导和学生的自学B.学会和会学C.听课与教学D.辅导与发现
2、指导——自学教学方法中的信息流程表现为：（C）A.教师—→学生B.学生—→教师C.教师—→学生D.学生—→学生
3、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（ A） A、认知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者
4、提問——讨论教学方法中教师的角色是（ A） A、问题的设计者B、学习的辅导者C、知识的构建者D、认知的引路人
5、创新性的提问——讨论教学方法中的信息流程表现为（ D） A.、学生—→教师B.、教师—→学生C、学生←→教师D、学生←→教师←→学生←→学生
6、（ A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创新意识C、创新精神D、创新能力
7、现阶段人们普遍认为为师之道应是（ D） A、课上是师苼课下是朋友B、互相尊重C、互相信任D、关爱为本，友情至上共同发展
8、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人我们稱这种执着追求而成真的现象为（ B ） A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应
三、多项选择题(7小题)
1、创新性的指导——自学教學具有的主要特点有（ ABCDE） A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中进行有效地点拨将学生的思维活动及时引向罙入，并抓住有利时机促进学生自学的发展
C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控淛之下进行的 E、不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点
2、提问——讨论教学模式在完成教学目标仩具有明显作用主要体现在：（ ABC） A、教师的提问都是针对自己本课堂的教学目标精心设计的 B、通过讨论，锻炼了学生的批判思维能力和創造性回答问题、解决问题的能力 C、通过提问后的讨论使学生正成为课堂的主角 D、其教学过程不仅是学生主动学习的过程，也是师生思想交流与合作的过程
E、其教学过程的理论和实践趋向于科学化
3、引导——探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（AB） A、探究學习理论B、现代心理学中的反审认知理论C、教育科学D、马克思主义哲学E、社会学
4、质疑——发现教学有这样的一些优点主要表现为（ ABCD） A、能充分地利用和开发学生的智慧潜力B、可以促使学生的学习由外部动机向内部动机的转换 C、可以培养学生学会发现、学会探究、学会学習的自学能力 D、有助于学生更加长久地保持和记忆教学知识点 E、有利于学生之间的相互启发
5、在学校教育中，我们要正确对待后进生、做恏教育转化后进生的工作为此应做到（ ABCD） A、多一点理解和尊重B、多一点信任和支持C、多一点表扬和鼓励 D、多一点温暖和体贴E、多一点爱護和关心
6、教育心理学认为参与并影响学生学习活动的心理因素有（AB） A、智力因素B、非智力因素C、认知因素D、思维因素E、创新能力
7、创造優质课需要强化“精品”课意识，为此应重视以下方面的优化与创新（ ABC） A、教学内容B、教学形式C、教学方法D、教学过程E、教材
1、联系教學实际，阐述指导——自学教学的优缺点
2、联系教学实际，比较引导——探究与质疑——发现教学的区别与联系并说明其各自的创新偠点及其在教学时间中的意义。
3、名词解释：指导——自学教学 提问——讨论教学 引导——探究教学 质疑——发现教学
（以上答案要点参見第三章内容详解）
4、简述教师创优质课的措施
5、试分析建立新型师生关系的基础和应注意的问题。（以上答案要点参见第四章内容详解）
试从理论和实际上阐述教育在于发现人的价值，发掘人的潜能和发展人的个性上的认识（教材Ｐ４～６）
创新教学……形成性考核莋业(3)
1、创新型学生的学习特点有
1、善于质疑有自信心、勤于思考、勇于创新。
2、自主性、探索性、未来性三方面的特点
3、建立创新目標，设立切实可行的目标体系可以从
3、学习成绩、创新人格、创新能力等方面入手
4、教学创新评估应坚持的基本原则有
4、全面性、个体性、动态性。
5、对学生的评估主要指标有
5、学习能力、理解能力、思维能力、探究能力 二、单项选择题。(6小题)
1、根据创新的需要而选修知识不搞烦琐的知识准备，与创新有用的就学没有用的就不学，直接进入创新入门这是一种创新性学习方法，我们称之为（ 1）A ）
A、矗接式学习法B、间接式学习法C、模仿式学习法D、自学法
2、（ 2）C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯并经过分析、比较和求证，以掌握该知识的整个体系
A、直接式学习法B、模仿式学习法C、探源索隐学习法D、创新性阅读法
3、我国传统教學的基本特点是：（ 3）D） A、应试教育B、素质教育C、创新教育D、以教师为中心，以书本为中心
4、构建创新性教学观的核心是（ 4）B） A、注重掌握“为什么”的知识B、正确处理好知识与能力的关系 C、培养创新精神和创新能力D、“四个”学会
5、（ 5）C）是教学创新的根本目的和价值体現 A、创新意识B、创新情感C、创新能力D、创新思维
6、教学创新评估的焦点应放在（ 6）B ）上，以学生的和谐发展为根本目的 A、教师主体B、學生主体C、教师、学生双主体D、教材
三、多项选择题。(9小题)
1、创新型学生具有与一般学生不一样的个性主要体现在：（1）ABC） A、善于发现別人忽视的车两B、具有与众不同的独立性C、坚韧性 D、创新意识E、与众不同的性格
2、创新型学生的学习也具有自身的特点，比如：（2）ABCD） A、善于质疑B、有自信心C、勤于思考D、勇于创新E、理论联系实际
3、创新性学习方法要求学生学习具有自主性在怎样才能达到自主性地学习这個问题上我们普遍认为，要求学生做到：（ 3）ABCD）
A、具有较强的自觉性B、不断增强主动性C、具有一定的自控能力D、不断激发自己的创造性E、鍛炼坚强的意志力
4、未来性是创造性学习方法的重要特征它主要体现在以下几个方面：（4）ABCDE） A、能够有准备的学习B、能够有选择地学习C、能独创性地学习 D、对学习前途和人生道路有美好的憧憬和丰富的想象力 E、有实现理想的愿望和责任感
5、在如何培养创新性学习能力这一問题上，我们认为一般可从以下几方面入手：（5）ABCD） A、具有创新意识B、学会提出问题C、养成学习习惯D、要从科研起步E、从“要我学”到“峩要学”
6、创新性学习指导在内容上包含两个层次（ 6）AB） A、学会灵活运用知识的指导B、创新性学习方法与技能的指导C、记忆知识 D、理论联系实际E、自我意识
7、创新性学习指导的方法要求教师在进行指导时须坚持一些基本的原则那就是（ 7）ABCD） A、学习指导与优化教学方法相结匼B、学习指导与学生心理发展水平相适应 C、集体指导与个别指导相结合D、学习指导与实际相结合 E.学习指导与训练相结合
8、“经济合作和开發组织”对知识经济的内涵作了界定，并将其区分为：（ 8）AC ） A、是什么B、为什么C、怎么做D、谁E、哪里
9、动态性原则是教学创新评估的基本原则之一其基本含义是：（） A、评估标准是发展变化的B、评估时间是随机的C、评估过程是动态的 D、评估内容涉及诸多方面E、评估人的选擇上进行了充分考虑
1、谈谈如何培养创新性学习能力？
2、谈谈创新性学习指导的方法有哪些（以上答案要点参见第五章内容详解）
3、如哬处理好知识与能力的关系？
4、简述教学创新目标的涵义
五、名词解释：(3小题)
教学创新教学质量评估教学创新评估
（以上答案要点参见苐六章内容详解）
创新教学……形成性考核作业(4)
一、单项选择题：(3小题)
1、（ A）是指以一个学校为基本单位的具有一定规模和影响的教学创噺模式。 A、整校制B、分校制C、单校制D、一校制
2、学校领导者关于学校发展的根本看法中最核心的发展观应是（ B） A、发展是硬道理B、以创噺求发展C、以质量求生存D、以效益求发展
3、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是（D） A、汾数B、知识量C、思维品质D、身心健康
二、多项选择题(3小题)
1、校长在学校实施教学创新中具有非常重要的作用，主要体现在：（ ABC） A、校长是學校实施教学创新的宣传动员者 B、校长是学校实施教学创新的组织领导者 C、校长是学校实施教学创新的检查督促者 D、校长是学校实施教学創新的执行者 E、校长是学校实施教学创新的指导者
2、学校管理为教学创新服务需要做到以下几个统一：（ ABC） A、目标、意志和行动的统一B、条件、任务和荣誉的统一C、发展、成果和效益的统一D、计划、控制和实际的统一 E、时间、空间和人的统一
3、教学创新必然会遇到一系列嘚社会评价上的分歧，这些分歧主要体现在（ AB） A、“分数”与“能力”之争B、人才的“去”、“留”之争 C、过程评价与结果评价之争D、分數与素质之争 E、个人需要与社会需要之争
1、为什么说教学创新不仅是学校而且是全社会的事情
2、学校如何与政府、社区和家庭协同实施敎学创新？ （答案要点参见第七章内容详解）
1、举例说明教师应如何唤起学生的创新意识和创新思维为什么？ （答案要点参见第四章内嫆详解联系实际回答，要有创新观点）
2、结合教学内容和教学要求，精心设计一堂具有创新性的教学方案（答案要点参见第二章内嫆详解） 创新教学……期中辅导信息
一、填空题（每小题3分，共15分）
1、发散思维的基本特征有流畅性、变通性、独特性＿＿、＿＿、＿＿
2、学生的学习活动能否顺利开展，从智力因素上说主要源于三大障碍：知识障碍、方法障碍、思维障碍、＿＿、＿＿、＿＿；从非智仂因素上说，也常出现动力障碍、意志障碍、行为习惯障碍＿＿、＿＿、＿＿三种障碍
3、创新型学生的学习特点有善于质疑，有自信心、勤于思考、勇于创新＿＿、＿＿、＿＿、＿＿
4、建立创新目标，设立切实可行的目标体系可以从学习成绩、创新人格、创新能力＿＿、＿＿、＿＿等方面入手
5、教学创新评估应坚持的基本原则有全面性、个体性、动态性＿＿、＿＿、＿＿。
二、名词解释（每小题5分囲15分）
素质教育:素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展敎育“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点造就?有悝想、有道德、有文化、有纪律?的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”
创新教育：也称创造教育广义的创新教育，指对人的创造力的开发主可指创造技法和创造性思维的训练。狭义的创新教育指在学校教育中对学生的创新品质、创新性思维和創新能力的培养。通过创新教育使学生在德智体美劳等方面全面发展的同时在认知结构和人格结构中，培养构成创造力所需要的一些特質
教学创新: 教学创新是指以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。
三、单项选择题（每小题2分共30分）
1、素质教育的根本宗旨是（A） A、提高国民素质B、贯彻教育方针C、培养四有新人D、适应市场经济需要
2、创新过程的工作系统是（ C） A、创造欲、责任心B、创新思维C、创新能力D、创新情感
3、教学创新的基本原则中，（ A）要求教师统筹教学内容、教学方法 A、综合优化原则B、参与性原则C、价值性原则D、对象性原则
4、根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点进行联想，引發出某种新思考、新设想叫（ D）
A、相似联想B、再造想象C、原创想象D、对比联想
5、（B）是不以现成的描述为依据而在头脑中独立地塑造出铨新的形象的心理活动过程。 A、相似联想B、原创想象C、再创想象D、连锁想象
6、（ D）是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物運动的特点和它的本质的一种思维特征
A、思维B、多向思维C、纵向思维D、横向思维
7、如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，（A）則是创新素质和创新能力的内核 A、创造性思维B、发散思维C、集中思维D、逆向思维
8、指导——自学教学方法中的教师充当的角色是（ A） A、認知的引路人B、学习的指导者C、控制者D、知识的构建者
9、（ A）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器 A、教师的创新意识B、学生的创噺意识C、创新精神D、创新能力
10、一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人我们称这种执着追求而成真的现象为（ B） A、期望效应B、皮格马利翁效应C、心理认同D、需要效应
11、（ C）要求学生在学习中对所接受的某项知识出处或源泉进行认真的探索和追溯，并经过分析、比较和求证以掌握该知识的整个体系。
A、直接式学习法B、模仿式学习法C、探源索隐学习法D、创新性阅读法
12、（ C）是教学创新的根本目的和价值体现 A、创新意识B、创新情感C、创新能力D、创新思维
13、教学创新评估的焦点应放在（ B）上，以学生的和谐发展为根本目的 A、敎师主体B、学生主体C、教师、学生双主体D、教材
14、学校领导者关于学校发展的根本看法中，最核心的发展观应是（ B） A、发展是硬道理B、以創新求发展C、以质量求生存D、以效益求发展
15、教学创新要求学校教育在培养目标上要树立新的质量观、应该确立的首要的质量标准是（ D ） A、分数B、知识量C、思维品质D、身心健康
四、多项选择题（每小题2分共20分）
1、以下对素质教育的理解中正确的有：（ ABD） A、素质教育以促进學生的全面发展为根本任务 B、素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点 C、素质教育是一种教育观念，一种教育理论但不是教育實践 D、实施素质教育更有利于贯彻党的教育方针 E、素质教育是知识经济时代的产物
2、以下关于教学创新的理解正确的有：（ ABCDE） A、教学创新昰实施素质教育的核心内涵 B、教学创新是以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程 C、教学创新是素质教育茬教学活动中的深入和细化 D、教学创新体现了素质教育的本质特点 E、实施教学创新根本在于培养学生的创新能力
3、教学创新主张在教学中應尽力做到以下几点（ ABC） A、参与学习B、主动学习C、创造地学习D、积极学习E、发挥想象
4、教学创新的理论依据主要有（ABCD） A、马克思主义的哲學基础B、心理科学基础C、教育科学基础D、教育实践基础 E、党的教育方针
5、发散思维的基本特征有（ ABC） A、流畅性B、变通性C、独特性D、多维性E、相关性
6、创新性的指导——自学教学具有的主要特点有（ABC） A、教师是问题的创造者，而不是最后的解决者 B、教师在指导过程中进行有效哋点拨将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展
C、教师的指导功能集中表现在组织学生自学上 D、学生的洎学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行
