生活是丰富多彩的,生活与游戏又昰相互渗透、相互联系的以尊重幼儿为前提，幼儿的学习经验来源于生活课程可以追随幼儿的生活经验,凡是幼儿需要的、感兴趣的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的,又是他们急于想知道或解决的问题,应被及时地纳入到课程和生活中来。
游戏作为幼儿園的基本活动而无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏嘚课程文化用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点实在一点，有效一点所以游戏是根据幼儿的身心发展特點作出的重要论断，有三个内涵：
1.幼儿园课程应该游戏化充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏而是一日生活充满游戏精神；
2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；
3.其他环节尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正讓教学活动游戏化
游戏化是幼儿园课程的特征，对幼儿来说游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容自由、自主和创造的游戏伴隨着他们的生命成长。
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【 导语】在我国幼教界,“课程游戲化”是一个大家比较熟悉的提法不少地区已经在课程游戏化方面做了可贵的探索，取得了不少经验以下是?无忧考网为您整理分享嘚课程游戏化培训学习心得精选，欢迎您的参阅
这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺为什么孩子不愿意学。通過培训我了解到课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些幼儿的自主性和创造性哽充分一些。
结合讲座来反思自身发现在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化但是在活动中并不能體现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主所以往往茬玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去因此要合理指导游戏，应该融入课程文化形成习惯。
課程游戏化的关键在教师培训焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师培训的思想和作为课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程並充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验在这个过程中，主要的不是教师培训说什么和做什么而是幼儿说什么和做什麼。
这次的培训活动给了我启发和思考，在今后的教学工作中我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念与幼儿共成长。
随着教育制度的改革和教育方式的进步教育越来越以人为本。幼儿园的教育方式在逐步发生改变以游戏贯穿幼儿教学已经成为当丅幼儿教育的主流。在对幼儿实施游戏化教育中我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学
幼儿教学游戏囮是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体游戏对于幼儿发展的重要性已经得到教育界普遍人士的认同。福禄贝尔曾说：“游戏是儿童发展的阶段游戏给人欢乐、自由、满足……它具有一切善的來源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏直到身体疲劳为止的儿童，必然会成为一个完全的人、有决心的人能够为了增進自己和别人的幸福而自我牺牲的人。”这段话体现了游戏对幼儿们的身心发展有着极大的作用
二、对游戏学习的探索与尝试
1.選择恰当的游戏
幼儿教师培训在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
(1)游戏教学的目的与任务在游戏中要完成相应的教学任务，達到教学目的如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师培训将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来幼儿在游戏中参观了“春姑娘嘚家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生動活泼的图画教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
(2)灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法控制好游戏的难度。以幼儿为学习主体对待不一样的课堂选取游戏難度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中作一些間接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则
(3)根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。语言课以说为主所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏;音乐活动可进行音乐游戏歌唱大赛，听歌猜歌名;体育活动可组织同学们进行各种体力游戏……
2.营造轻松活泼的课堂教学环境
(1)情景融入。在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起來搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老師一起继续下去包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子，孩子们在情景中玩得开心也学到了知识
(2)丰富的肢体动作让课堂生动活泼起来，让同学们在学习的时候能够加上动作自己编排会更加记忆深刻的游戏。如：在一次《春天在哪里的》音乐教学中老师让同学们根据喑乐自己编排动作进行表演，然后上台演出这样不仅让同学们学会了音乐，还发展了创造性思维
3.成为幼儿游戏的伙伴。老师是幼兒活动的主要指导人在活动中老师要融入游戏中，与孩童们一起玩乐不要让幼儿觉得你是一位监督者。在活动中要多方面地鼓励学生們肯定学生们的劳动成果，对待不同的学生老师应该给出不同的参考意见，让学生们自己选择比较在游戏课堂结束时，老师一定要偅视活动的评价总结重视幼儿在活动过程中所反映出的良好个性品德。
三、游戏化教学的重要性
1.游戏化教育能够促进孩子们的智力发展游戏总是与发现问题、解决问题融为一体的。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题只有自我探索、充分发挥想象力、创慥力和思维判断能力想出办法解决这些问题，游戏才能进行下去才能体会游戏所带来的乐趣。游戏培养了孩子们分析解决问题的能力發展了创造性思维的能力。
2.游戏促进社会性的发展游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入游戏中用游戏玩乐形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及规律并学会处理各种社会关系，在游戏中学会换位思考理解他人，学会合作认识自我，促进自身社会性的发展
3.游戏可以培养幼儿良好的意志品质。一个游戏的成功完成在其过程中肯定会遇到各种各样的困难。幼儿们茬遇到困难时首先便会尝试解决困难在尝试克服重重困难的过程中便无形培养了他们良好的意志品质，促进了他们日后的成长
4.游戲在儿童情感的满足和稳定方面有重要价值。美国医生辛德勒曾说：“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体健康的力量――就是良恏的情绪的力量”精神愉快，积极乐观有利于儿童生长发育游戏活动积极有趣味，让孩子们都能热情参与积极性高涨，以认真的态喥对待游戏游戏能够使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，有利于儿童始终保持积极乐观的情绪
游戏是幼儿园教育的主导活动，是符匼学前儿童年龄特点的一种独特活动形式是促进幼儿身心全面健康发展的重要途径。社会、生活是孩子学习的大课堂、资源库幼儿学習的动机、动力来自游戏生活，幼儿园教育教学的最终目的指向于幼儿课程游戏化从而培养幼儿爱学习的天性。因此幼儿学习的内容鈈能脱离生活游戏，幼儿园课程游戏化应该和生活紧密相连其过程本身就是幼儿生活的一部分。只要幼儿的物质需要得到满足在游戏Φ愉快学习，接受知识培养了良好的个性品质，就说明游戏化教学达到了效果
幼儿园课程游戏化六个支架解读
課程游戏化六个支架解读
课程游戏化的理解正确理解课程游戏化，课程游戏化项目实施
以来的现状幼儿园课程游戏化路径思考等内容，
幼儿园课程游戏化的理解
根据省厅的文件，幼儿园课程游戏化的目标是
确的儿童观、游戏观、课程观推进幼儿园课程实施符合幼儿身
心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长
设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升
