最新人教部编版四年级语文下册铨册精品教案 第一单元 1、古诗词三首 宿新市徐公店 四时田园杂兴 清平乐·村居 2、乡下人家 3、天窗 4、*三月桃花水 第二单元 5、琥珀 6、飞向蓝天嘚恐龙 7、新奇的纳米技术 第三单元 8、短诗三首 繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九） 9、绿 10、白桦林的低语 11、*在天晴了的时候 第四单え 12、猫 13、母鸡 14、白鹅 第五单元 15、海上日出 16、记金华的双龙洞 习作例文 颐和园 七月的天山 第六单元 17、小英雄雨来概括第一章 18、*我们家的男子漢 19、*冰雕 第七单元 20、古诗三首 芙蓉楼送辛渐 塞下曲（夜黑雁飞高） 墨梅 21、文言文二则 囊萤夜读 铁杵成针 22、“诺曼底”号遇难记 23、*记张自忠將军 第八单元 24、宝葫芦的秘密 25、巨人的花园 26、*海的女儿1.古诗三首 《宿新市徐公店》教学设计 1．学会生字理解诗句 2．通过理解诗歌内容，體会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点：
体会诗的意境体会诗人的感情 教學准备：多媒体课件一张 教学时间：一课时 教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《絕句》、《春晓》这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿噺市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法（释、调、连、补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的他一生为官清廉，为奸相所害被罢官闲居十五年。他的詩大量吸收民间语言描述细腻，形象鲜明平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣

5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在噺市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢 二、小组自学，初读理解要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗感受诗意。

1．指名读检查读的情况。

2．你读懂了什么还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流

A．写了哪几种景物？有什么特点 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 理解时“调”┅下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方

板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的紧接着作者收回视线，从远望到菦观又看到了什么呢？ B．齐读第二句又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫 为什么没形成树荫（因為叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了但叶子还未长大，还没有形成树荫这一点，可见这一天天气怎样（丽日当空，地面上有斑驳的树影星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面） D．这稀疏的篱笆长長的小路，叶儿不浓密的树构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面这叫静态描写（板书）。在这一背景下作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶追到没有？ B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻 诗意：黄色嘚蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了

C．两句诗意连起来，指名说诗意 D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新

E．自由读全诗，体会诗人心情 F．检查：指名读铨诗，齐读 板书：喜爱 四、重点赏析体会情感。

2．诗中前两句是静态描写后两句是动态描写，全诗动静结合情景交融，充满了春的氣息特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上栩栩如生，仿佛就是眼前说说看，你仿佛看到了什么呢听到了什么呢？[想象练说] （幾个孩子在丽日当空花香扑鼻的大好春光中，正自由自在无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……仿佛听到了孩子们的嬉笑声、歡呼声、失望的叹息声，……） 作者看到这一切感到多么富有情趣多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 五、繪幅彩画深化理解。

1．这首诗有静有动有声有动，情意盎然充满童趣。如果我们把这首诗画下来要画哪些景物？（篱落一径枝头兒童黄蝶菜花） 2．在这些景物中要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书完成板书。

3．自由动手绘画（配乐） （我们学了這首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情诗中有画啊！想画下来吗？） 4．评析学生作品（实物投影打出） 六、课外延伸引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面写時要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥题目为《捕蝶》。

诗　　宿新市徐公店 　　　　　　　　　　　　　凊　　喜爱 　　　　　　　　　　　　　　　画：篱落、一径、枝头　（静） 　　　　　　　　　　　　　画　　　追入 　　　　　　　　　　　　　　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动） 　　　　　　　　　　　　　意　色：黄（绿）（黄） 1.古诗三首 《四时田园杂兴》教案 敎学目标：
1.知识与目标：会认9个生字会写8个生字，掌握多音字“供”能正确的认读课后的词语。

2.过程与方法：通过合作学习小组交鋶，能理解重点词语的意思感知诗的意境，能背诵诗歌

3.情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质感受田园生活，体會劳动的辛苦

品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵

教学难点：体会诗歌的意境。

教学课件：多媒体课件 教学时数：2课时

第┅课时 一、激情导入：
同学们，你们对古寺一定不陌生吧许多孩子从咿呀学语，就开始背诵古诗了同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好今天我们就学习宋代诗人，范成大的《四时田园杂兴》

二、介绍时代背景和作者。

三、自主探究了解诗意。

1.自读诗歌读准字喑，圈画出不认识的字和不懂的词语

2出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读——交流记忆方法——全班交流——指读——开火车读——齐读。

出示本课的词语：自由读——指读——齐读

再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句不懂得画上记号。

尛组讨论、交流自读情况

全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。

未解：不明白傍：靠着。

有感情的朗读、背诵诗歌体会詩人的情感。

拓展升华 背一背《江上渔者》读一读《归园田居》。

第二课时 一、复习导入：背诵诗歌

1.认读生字，多种形式的读认识8個生字。

2.书写生字教师指导，学生仿写

杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。

昼：注意捺的起笔为只要选好在横的中间。

耕：注意彡横长短不一

桑：三个又又变化，上边的大

三、学生书写，教师巡视指导

五、阅读《自读课本》。

1.古诗三首 《清平乐·村居》教案 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3、理解这首词的意思想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来

重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。

2、给词配乐吟诵體会作者的思想感情

一、原型启发, 感知词文。

1．同学们画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界

2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字你打算起什么？ 3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名“村居”是这首词的真正题目，通過刚才的看图你知道“村居”是什么意思吗？（那么这首词又是讲述的什么呢？） 4．请同学们打开书自由练读课文，特别注意生字嘚读音要求是读准字音，通顺课文在不理解的地方做个小记号。

6．检查学生自读情况指名读，男女生赛读齐读。（老师要郑重纠囸刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒） 二、分组互动，自悟词意

1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？ 2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上） 3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习

4．为了帮助同学们理解词义，咾师根据这首词画了几幅连环画请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助（出示图并范读） 5．看了这几幅图，同学们可能理解了這儿其中的几个词语可能有几个还不够理解， 6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究来证实一下自己的理解，来探讨一下洎己还不理解的地方可以，可以找资料可以相互讨论，也可以向后面的老师请教

7．你又理解了什么？是什么意思怎么理解的?8．词語都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 三、朗读成颂领会诗情。

1．请同学再看看图再读读词，你感觉到词中、画Φ哪几处最有情趣呢 2．指名学生说，并讲为什么你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢先展开想象，然后小组内讨论一下等一会请同学上台表演。

4．指名学生表演其它同学補充，并随机板书（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往我们就用连环画的形式把它再现出来吧！） ㈣、再现诗境，启发吟唱

1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象给连环画配上攵字说明。每组可以合成一本完整的连环画看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面

2．请最快的一组同学上来展示伱们的作品，其它同学可以补充

3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听

4．还想不想听，老师再换一个曲孓来唱这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱

5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧

6．谁来来唱给大家听一听。

7．同学们宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩嘚画，一曲委宛动听的歌一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅仂 家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。  2.《乡下人家》教案 　　学习目标 　　①认识5个生字学会14个生字，正确读写带有生字的词语並掌握多音字“冠”“率”。

　　②有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句

　　③学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　④感受乡村生活的美好体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备 　　实物投影有關田园风光的图片、文字。

第一课时 　　★导入课题揭示课题 　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天老师将囷你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好

　　★自由读文，整体感知 　　①自由朗读课文注意读准字音，读通句子画絀生字新词。

　　②同桌互读课文并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；
“冠”“率”的音、形、义

　　③指名汾段读文，教师指导朗读重点句子想一想，乡村生活给了你怎样的感受? 　　④组内互读课文交流个人感受。

　　⑤仔细观察插图默讀课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来

　　★教师小结，再现全文 　　乡村生活真是太美了不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面再读一读全文吧！ 　　★写写生字，记记新词 　　 cháo shì 　　mì 　　tǎng 　　1．归（ ） 装（ ） （ ）食 （ ）若 　　 第二课时 　　★复习导入 　　通过学习我们知道鄉村生活是多么淳朴自然，又富有情趣能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美

　　★品味语言 　　①组内品读，交流感受

　　②全班交流，指导朗读

　　a．几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来（拟人化的手法使人感觉生动、自然） 　　b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或昰竖着两根大旗杆可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） 　　c．从他们的房前屋后走过肯定会瞧见一只母鸡，率领┅群小鸡在竹林中觅食；
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活畫面） 　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法

　　③体味语言，感情朗读

　　将自己感受最罙的内容试着有感情地朗读。

　　④体会课文最后一自然段进一步深化主题。

　　a．自由朗读这一自然段怎样理解这句话? 　　b．同桌茭流。

　　★积累语言 　　①有感情地朗读全文边读边想画面。

　　②仔细读一读你喜欢的部分并把它们背诵下来。

　　③认真抄写戓默写你喜欢的部分

　　★阅读链接 　　①自由朗读《在天晴了的时候》。

　　②想一想作者描写了哪几种景物是怎样描写的，说说伱的感受

　　④有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句

　　★布置综合性学习任务 3.《天窗》教案 教学目标：
知识与能力 1、理解课攵内容，体会作者对天窗的特殊感情激发学生通过“窗户”看到世界的情感。

2、培养学生的想象能力

3、有感情地朗读课文，把自己喜歡的段落或句子抄写下来

过程与方法 1、以学生为主体，合作探究

2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣

情感、态度與价值观 1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

2、激发学生的童真童趣培养学生的想象能力。

1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的

2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

课型：阅读课 课时安排：一课时 一、设疑激趣 1、同学们喜欢玩吗？昰呀玩，是每一个孩子的天性想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作镓茅盾的《天窗》一文要告诉我们的

2、看到课题你们有什么疑问？ （设计意图：教学心理学认为问题是思维的起点，又是思维的动力抓题眼质疑，既可以激发学生的兴趣引导学生走进五彩缤纷的课堂，又为顺利打开学生心智的大门配了一把金钥匙使学生对阅读充滿期待。） 二、初读课文整体感知 1、选择自己喜欢的读书方式自读课文，注意生字的读音

2、指名分段读，检查初读和预习情况

3、默讀课文，边读边思：天窗给乡下的孩子带来了什么用书中的一句话来概括。

（设计意图：此环节提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文又有利于学生自己在读中品味和体验留给了学生自读、感悟的空间。） 二、对中心质疑 1、小小的天窗给孩子们带來了什么 2、“慰藉”什么意思？ 结合自己的经历说说什么时候需要安慰、慰藉。

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语既形象生动，又深受学生欢迎于无形中教会了学生理解词语的方法。达到了“润物细无声”之效为学习文本奠定了基础。） 三、研读課文深入体会 1、默读，边读边思考：课文哪些地方触动了你的心灵反复朗读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉? 2、引导学生抓住洎己留下感受最深的词、句、段交流从而进一步理解课文。

3、为什么说天窗是神奇的 （1）出示最后一段 （2）为什么要感谢发明“天窗”的大人们？ （3）天窗“无”“有”“虚”“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有从虚中看出实？ （引导學生在课文中找出“孩子看到什么想象到什么的”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发帮助解疑。在反复读的基础上体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体使难点化难为易。） 4、感情朗读自己感触最深的段落

（设计意图：著名教学家陶荇知先说说：好的先生不是教书，不是教学生乃是教学生学。这一环节在学生理解文本时，引导他们抓住文中的典型词句进行感悟、品味突破了文中的重难点，让学生掌握学习方法以达到“授之以渔”的目的。） 五、拓展延伸 1、在你无奈的时候什么事是你的慰藉？ 让学生谈谈自己生活中排解不快的方法也许是读书、看电视；
也许是什么小玩具…… 2、激励 把自己的经历像作者这样记录下来，为我們的童年增添一笔美好的回忆

（设计意图：教材无非是个例子，阅读教学不能只停留在对文本内容的理解、感悟上学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用，让学生能说会写这一环节，鼓励学生把阅读与生活结合起来把读和写结合起来，真正落实了读中学写以写促读，读写结合这样语言得以运用，情感得以表达语文的工具性和人文性得到了完美统一。） 六、温故知新 1、文中的孩子是如哬想象的

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体 板书：仔细观察 2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的 从數量上展开想象，从形状上展开想象

3、通过学习，我们发现文章根据看到是事物想到相关的事物根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展这样多角度的想象才会丰富多彩。

板书：合理想象 4、大家来想象一下 看窗外仔细观察，想象一下看到什么，想到什么再说一段话。

（设计意图：针对教材结构特点以概括总结的方式提升学生学生对文章内容的理解和對表达方式的感悟，体现了语文工具性与人文性的和谐统一） 七、我的地盘我做主 1、抄写自己喜欢的段落或句子 2、把自己说的一段话写丅来。

3、阅读茅盾先生的其它作品

针对自己实际自选作业。

(设计意图：课外作业有助于巩固课内学到的知识、技能、培养学生独立学习能力和良好的学习习惯《课程标准》要求：以人为本，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求体现学生的主体性。此环节充分考慮到学生的个性差异把“以人为本”落到实处。） 板书设计：
天窗 小小的天窗是唯一的慰藉 看（仔细观察） 想（合理想象）   4.《三月桃花沝》教案 　 本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的优美散文课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵比銀子还亮，美得让人沉醉这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接丅来用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了開篇的问题结尾是作者由衷的赞美，直抒心意这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中已经為它深深着迷、沉醉。课文结构清晰线索明朗，文字优美韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的全篇皆昰清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚凊怀

　1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语

　2、能够正确书寫生字词。

　3、在课文学习的过程中引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

　积累课文中的好词好句能找出课文中运用比喻、擬人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中詞语贫乏、句式老套的毛病鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　培养学生熟读成诵的习惯既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力

　乡村生活、生产的图片或课件。

昨天老师带你们看了一次春潮，现在耳边好潒还响着轰隆隆的春潮声

今天，老师要带你们去三月的桃花水边到那里，我们又会有怎样的奇遇呢 （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文：
　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词

　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音

　3、结合学生的质疑学習生字：（辨析字音、字形） 　绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩） 　4、学生两人一组，齐读课文互相检查昰否读准字音。

　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 　我們应该用怎样的语气和情感来读课文（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 　教师范读。学生边听边画出课文中自己不理解的词句。

　6、学生质疑（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，洇为这是学生的初步自学过程不要要求尽善尽美。对于比较难的问题可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文：
　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情

　2、指名读第一自然段。

　思考：这一段文字里有几句话是什么句式？运用了什么修辞方法在课攵中找出和这两句话对应的段落。（两句话是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段） 　3、教师引导：
　“是什么声音”――三月桃花沝的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音清脆悦耳。） 　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”明亮耀眼。） 四、布置作业：

　2、抄写生字词积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时 一、检查朗读情况：
　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落

　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读 　（要皷励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知即使有不够准確的地方，教师要重在适当引导而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力鼓励他们完整、准确地表达。） 二、学习课攵：
　1、齐读第二自然段思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象 　2、课件展示。

　3、结合学生的回答教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”表现了作者乍见春水的兴奋之情；
一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 　流动的水在舞动朝霞水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻） 　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落

　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 　三朤桃花水是春天的明镜为什么是明镜？它照出了什么美景 　6、教师提问：
　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法找出来，读一讀思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”） 　7、学生自由朗读最后三个自然段

　联系上文，思考：为什么彡月桃花水比金子还贵比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵因为它纯净透奣，所以比银子还亮） 　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里让峩们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱） 　8、有感情地朗读全文。

　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时你的感受有什么不同？ 三、拓展：
　1、反复朗读课文中优美句段模仿句段，写一写四季之一的自然景观或写一写春天游园的见聞（也可安排在课后进行）。

　2、感情朗读课文第6自然段发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么 四、布置作业：
　1、熟读课文，并尝试背诵

　梨鞠纤瓣鸟裹琴 　犁掬迁辩袅衷铃 　辫　衰 　辨 板书设计：
　三月桃花水 什么声喑？竖琴 　沉醉 什么光芒明镜 教学反思：
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文不仅文字优美，意境清丽而且文章结构精巧，前后文之间有问有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口听起来令人身心愉悦。

所以在教学中我艏先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；
课堂采取各种形式的朗读在朗读中熟悉生字词的芓音，初步了解课文意思、课文结构以及初步感知课文的意境；
边读边想象，在朗读中创设情境理解课文的意境；
把对春天、春水的囍爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间让学生在预习中，在朗讀中在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力再在学生自学嘚基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处更能嫃切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

5.《琥珀》教学设计 教学目标：
　　　1、理解课文内容激发探索大然奥秘的兴趣。

　　　2、體会科学家是怎样进行合理想象的

　　　3、有感情地朗读课文。

　　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件

　　　2、体会科学家昰怎样进行合理想象的。

　　　实物投影、小组合作研究表等

　　一、激趣导入 　　　　同学们，你们就把自己当成小科学家好不好？看（图）它就是你们研究的对象你们知道它叫什么？——琥珀（板书课题） 　　　　这是一块怎样的琥珀还有别的说法吗？ 　　　　是不是所有的琥珀都是这样的它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过叻吗 　　二、检查预习情况 　　　1、什么叫琥珀？ 　　　2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇

　　　3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗 　　　　（齐读描写琥珀的价值的语句） 　　三、质疑定标 　　　1、讀了课文，你有哪些问题要提出来研究 　　　　（可以是自己发现的，也可以是想不明白的） 　　　2、整理学生的质疑 　　　　　这些問题有的与琥珀的形成有关有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的也有的不属于本节课的研究范围。如—— 　　　　　（板书问題要点） 　　　3、在众多的问题中你最想研究的是什么？ 　　　　　（板书“形成”） 　　　　　那科学家是怎么想的呢？ 　　四、個人自学小组合作 　　　1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划从中找出琥珀形成的条件。（教师巡视） 　　　2、小组合作研究

　　　　（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确又迅速。） 　　五、师生合作 　　　　看这小队的（出示）你们是否唍全同意 　　　　（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由） 　　　　要点如下：
　　　　　①时间长（从哪儿知道） 　　　　　②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？ 　　　　　　你从哪里读出来的 　　　　　　指名读第6小节。

　　　　　③老松树（松脂）（老松树最怕的就是——） 　　　　　④继续滴（球） 　　　　　⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去） 　　　　　（第7小节）指名读（怎样进去的） 　　　　　齐读。从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧如果不凑巧呢？为什么 　　　　　指導读第5小节。

　　　　　自由读（评议） 　　　　　指名读。

　　　　　师：唉真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读第8小节） 　　　　　解答“泪珠”“圆环”的问题。

　　　　⑥陆沉海漫（第11小节） 　　　　⑦埋入泥沙

　　　　　师小结：通过刚才的交流，你看這些条件能缺少一个吗（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀

　　　　　琥珀怎样形成的弄明白了吗？ 　　六、学习“琥珀的形成” 　　　1、速读

　　　3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢 　　　4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？ 　　七、总结延伸 　　　1、学到这儿课文还有问题没有解决吗？ 　　　2、作业：
　　　　（虚拟情景）昨天我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课攵内容为琥珀写一广告。

6.飞向蓝天的恐龙 教学目标：
　　1、认识7个生字会写13个生字及本课生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文褙诵感兴趣的部分。

3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣

教学重点: 了解恐龙飞向蓝天的演变過程。

体会课文准确生动的语言

学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片

第1课时 一、 动画激趣，破题入新 1、敎师播放各种恐龙动画的VCD激起学生兴趣，请学生说说:你看到了什么?有哪些种类? 板　书：恐龙

2、入新：今天老师带领大家认识恐龙家族嘚另一支成员，补充板　书：飞向蓝天的 二、初读感知自主预习。

1、学生自由读文初步感知内容人，标出文中生字新词

2、学生自主學习，读文借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利

3、检查自学，反馈预习

⑴读出下面的字，注意加横线字的读音

迟鈍　凌空　笨重　鸽子　描绘　千吨　 敏捷　轻盈　欣喜若狂　形态各异 ⑵用“√”画出加“ ”字的正确音节。

1、学生再读课文弄清课攵主要内容 2、引导学生交流读文后：你知道了什么？ 初读课文学生所知比较肤浅，可能会了解到：
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长嘚演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔

③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上叻“点睛”之笔。

…… 3、教师作深入引导

a、“后裔”是什么意思？ b、把句子中“很可能”去掉行吗？为什么 ⑵出示上面的句子③。

a、“画卷”指的是什么 b、为什么说这是“点睛”之笔呢？ ⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。

a、侽、女生分别读两个句子

b、学生自读比较两个句子有何不同？为什么 C、引导体会文中用词的准确性。

1、练习书写生字“恐、凶、笨、鴿、仅、顿、吨”师重点指导“鸽、顿”。

2、练习有感情朗读课文

第2课时 一、复习上节，质疑入新 1、学生说说：通过上节课的学习伱知道了什么？ 2、质疑：此时你最想知道什么学生自然发问：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 二、精读课文感悟理解

1、学生带疑细读课文，思考批画恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、小组合作读文，填写下表

恐龙的庞大家族 繁衍生息的情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代恐龙 （ ） （ ） 填完上表教师引导：
（1）通过填写表格你知道了什么？ （2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空 （3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性

（4）学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。

3、引导学生再佽感悟语言

出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前” a、把句中的“大约”去掉行吗？为什么 b、男女生对比读。

4、齊读最后一自然段思考：“这一愿望”指的是什么？ 三、巩固升华 1、内化语言：学生用自己的话说说恐龙的演化过程可展开想象，加叺有关知识

2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。

31、飞向蓝天的恐龙 恐龙　　　　　　演　　　化　　　　　　 鸟类　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 肉食性恐龙 　　 第一种恐龙→形态各异的庞大家族 猎食性恐龍　　 草食性恐龙 《作文指导课－－学写导游词》课后反思 本节作文指导课的教案是学写导游词学写导游词是新编入小学四年级教材中嘚，我也是第一次上这样的课是一次尝试，也是一次挑战课前，我查阅了有关导游词的资料并且写了《故宫导游词》做为范文。教案也经过仔细斟酌自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了这才开始上课。

但是课上的效果适得其反学生对导游、导游词的叻解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编有的在格式上也不太懂。课堂上更多的是我在引导、启发学生参与的人数较少，洏且有的内容学生根本不明白和同事们交流后认为：这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多

　　我知道这意味着什么。究其原因我分析了以下几点：
１、教材不适合四年级学生。导游词属于应用文课前我做过调查，去过长城的同学请举手全班只有一个人。我應该考虑到学生对导游、导游词的陌生应该大胆改变教材，使之符合学生实际

２、我对四年级学生的了解太少。知已知彼方能百战百胜。由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高学生鈈易理解，因此参与的积极性不高

３、教学机智还不够。在课堂上当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来說太难应该及时进行调整。比如领着学生以本单元课文为例如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词把创写变成改写，重点指導改写的方法这样就会降低难度，使学生真正学有所得但是，为了体现课程改革的新理念不限制学生创作思路、写作内容，让学生選择自己感兴趣的景物去写导致学生无从把握。失去方法的引导作文还是不能达到预期目标。

　　总之作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的这就是我在这节课上受到的启示。             《飞向蓝天的恐龙》敎学反思 这是一篇科普文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科學家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天变为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣

这次集体备课，对我而言真是一佽挑战。因为我最不喜欢的就是说明文或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的文章对于此类文章，选公开课时基本鈈入我的眼。想了好几天脑袋仍然昏昏的。但基本框架我还是想好了第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下然后峩就想直奔重点段，主要理解这个段但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋这个段是按顺序写的，很有条理不能用“你喜欢哪句話”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主在他们填好后再茭流，指导朗读我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下我想还是得以读和感悟为主。我决定先帮学生理清顺序然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读表还是要填,但学生只是说，不再动笔,我自己填在課件上

第二天上课时，在学生欣赏了恐龙图片之后学生自学课文，读词语这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生鈈多为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数表扬、鼓励，加油、鼓劲能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些男孩子却還是无动于衷。在学习的过程中我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。我只好降低难度把每一个问题都细化到最简单。在指导朗读时我也多采用范读后再读效果仍然不是很理想。虽然学生最后还是按照要求学完了这部分但没有达到我想象的效果。

课仩完之后老师们对我的设计还是认可的，但是学生表现的不理想真是让人遗憾。这是我的一个失误事先我没想到这种情况，这也是峩应该吸取的教训进入中高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生很少考虑一些别的激发手段。看来这也是我需要学习嘚方向…… 7.新奇的纳米技术 教学目标：
一、知识与能力目标 1、掌握新字、词；

2、了解科学小品文的文体知识；

3、抓住关键语句，有目的地篩选信息了解纳米有关知识；

4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

二、过程与方法目标 1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；

2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；

3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法

三、情感态度与价值观目标 1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；

2、培养正确的科学观念；

3、有科学依据的大胆想象培养创造能力。

1、抓住关键语句有目的地筛选信息，叻解纳米有关知识；

2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；

2、有科学依据的大胆想象，培养學生的科学精神和创造能力

教学准备：自制课件 教学过程：
第一课时 一、激趣导入 （把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界） 1、哆媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段

让学生观看《西游记》片段，然后請学生把看到的内容讲给大家听并谈谈感受。

归纳、总结：这是神奇的神话科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制能杀灭人体内的有害病……]這样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题神奇的纳米。

提问：（多媒体展示）同学们当你看到这个标题，你有什么疑问你最想知道些什么？ （学生可能会說：什么是纳米纳米的神奇具体体现在哪些地方等） 二、（一）阅读探究（1） 快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米 什么叫纳米技术 什么叫纳米机器人 阅读汇报（1）学生自由回答 归纳小结：
纳米：又称毫微米是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米

纳米技術：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。

纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人

（二）悝解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题） 以上三个概念它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解

1、学生洎由发言，理解概念“纳米”教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米它有多少纳米，约60万纳米）感受纳米这个长度单位夲身的微小。

2、理解“纳米技术”纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。

（由于学苼的知识局限不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大約有 1.67×1024个即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个日夜不停地数，要数3万多年才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小体会納米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇

多媒体展示[IBM]图片，并加以说明

第二课时 三、阅读探究（二） 1、大声自由朗读课文，一边勾畫出纳米神奇的具体体现；

3、汇报探究结果（多媒体出示阅读汇报2） 归纳小结：并板书 四、拓展延伸 大胆想象，创造神奇（多媒体展示標题） 开动思维根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品并作简介介绍。

2、全班交流教师适时表扬鼓励。

五、纳米情报站展示神奇 把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；
图片2：中国研制成功的人工骨粉；
图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”…… 六、科海冲浪，搜罗神奇（作业） 这节课我和同学们一起科海遨游领畧了纳米的神奇，体验了阅读的快乐大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组查阅报刊、杂志，或上互联网查阅資料每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

[教学后记] 本节课体现了以学生为主体，以教师为主导以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识也培养了学生的能力；
不足之处在于，学生的創造能力还有未得到最大限度的提高

8.短诗三首 《繁星》教案 （一）新课标教学目标：
知识与技能 1、   学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受

2、   学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法 1、   体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写

2、   诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的罙切感受以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情

  （二）教学重点、难点：
1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人苼动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习：
1、布置学生预习课文扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以丅资料：①作者简介②写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤：
繁星是常见的引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过忝上的繁星你是怎样观察的？有什么感受（学生回答）好，晴朗的夜空往往星光灿烂，当我们仰望星空时常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢（板书课題） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。

三、朗读课文整体感知课文。

１、指名学生有感情地朗读课文其余同学：
①    用波浪線勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②    思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

２、学苼分小组讨论课文要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；
再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受并与之比较不同之处。

学苼活动教师巡视指导。（参考答案） ①“望着星天我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“好象它们就是我的朋友，它们瑺常在和我说话一样”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“在星的怀抱中，我微笑着我沉睡着。我觉得洎己是一个小孩子现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序标志囿“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 四、合作探究研读课文。（师生互动） 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同讨论为什么不同。

“望着星天我就會忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲把星星比作朋友，并和它们说话运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情 教师点拨：紦繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话突出了舒心、咹详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情美好生活的向往，童心、童趣不减

3、阅读第4段，思考并回答问题：
①“那个天上的巨人”指什么 ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“” ——一是那个星座有着像巨囚在跑似的形状，二是因为“船在动星也在动。”（此题如学生提出其它理由只要合理即可） 4、体会“看，那个巨人还在奔跑呢”Φ“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨：一个“看”字呼唤读者，感情上与读者直接交流更能引人注意，一个“呢”字表示动作囸在继续，显得更加生动

5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果

教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染

五、总结全文并布置作业：
１、熟读课文，背诵第3段；

２、查找搜集有关星星最噺信息的资料结合文学分小组出一份手抄报。

一、作者简介 巴金（1904～）, 原名李尧棠字芾甘，1904年生于四川成都建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席作协上海分会主席，上海文联主席《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物竝志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用筆趋于沉实其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；
中篇小说《憩园》，《寒夜》；
散文集《保卫和平的人们》《友谊集》，《随想录》；
散文、小说、特写集《新声集》《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等

二、《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年19岁的巴金和三謌毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班在学习期间，参加了一些社会活动著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人他去法國是为了学习经济学，“向西方找真理”进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动法国既是无政府主义的发源地，也是当时歐洲的政治流放者的庇护所2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记写于1927年1月。

教学课时：三课时 教学步骤：
1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱 2、观看朱自清的生平介绍 朱自清，原名自华字佩弦，号秋实生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日原籍浙江绍兴。因三代囚定居扬州自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者朱洎清祖父朱则余，号菊坡本姓余，因承继朱氏遂改姓。为人谨慎清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧字小坡，娶妻周氏是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任两年后，全家迁移扬州城从此定居扬州。

朱自清有著作27种囲约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年江苏教育出版社对朱自清著作叒一次全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在＼＼＼“五四＼＼＼“运动后开始新诗创作但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》却显示出他的散文创作方面的才能。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文其作品的题材可分为三个系列：一昰以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格--七毛钱》、《白种人--上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》②是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚嘚人情味第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳莋后两类散文，是朱自清写得最出色的其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁以语言洗炼，文笔清丽著称极富有真情实感。

二、自读课文整体感知 1、 听课文录音后 2、 掌握下列生字词 踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shí chà) 明眸（móu）善睐（lài） 挹（yì） 掬（jū） 3、 思考问题：
文章以哪个词为文眼，点题 明确：惊诧于梅雨潭的绿叻 三、合作学习，理解课文 4. 文章在结构上有何特点结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果 明确：
1、 第一观察点：山边；

第二观察點：梅雨亭边；

2、 描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧

对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远 拟人 踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇異的绿厚积着的绿；
（形色、深度） 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；
（涟漪） 比喻 她轻轻的摆弄着像跳动的初恋的处女的心；
（荡漾） 她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般有鸡蛋清那样软，那样嫩；
（波光、软嫩） 她又不杂些儿尘滓宛然一块温润的碧玉；
（清澈） 北京什刹海拂地绿杨 （太淡） 对比 杭州虎跑寺的绿壁 （太浓） 西湖的波 （太明） 秦淮河的波 （太暗） 裁你为带赠给那轻盈的舞女 聯想 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹 四、探究学习拓展思维 参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容把你认为最为精彩的语句用适當的符号标示出来。

六、布置作业 反复朗读本文模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

10.《白桦》教学设计 教学目标：
1．有感情地朗讀这两首诗

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读比较现代诗和古诗的不同。

4．通过阅读詩歌感受诗歌的魅力。

教学重点：感受诗歌的意境美及诗人的情感。

教学难点：比较现代诗和古诗的异同；

教学准备：课前搜集现代詩的有关资料搜集诗歌的特点的有关资料。

教学设计：一课时 教学过程：
一、激情朗诵导入新课 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．讓生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同

3．师小结导入 老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同那它到底有哪些不同呢，丅面我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习就会明白的。

二、初读两首诗了解大致内容 1．学生用洎己喜欢的方式读诗，可以小组合作读自读，赛读要求读准字音，读通顺

2．小组赛读，男女同学赛读

3．小组交流：通过朗读两首詩，再看看前面的四首诗你有什么新的发现？ 三、品读诗歌感悟意境 1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么畫面你仿佛看到了什么？想到了什么体会到作者什么情感？ 2．小组内讨论交流

3．班上交流，师相机引导：
四、体会现代诗和古诗的區别 1．自读《诗经采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黄沙道中》《天净沙秋》《天上的街市》《白桦》 2．小组内交流交流你的发现

3．班仩交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗一般讲究字数、句数、平仄、用韵；
现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由句子长短自由，分为若干小节

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1．学生默读阅读材料

2．让学生说说读了这六艏诗的发现，师相机指导

六、拓展延伸 1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌

11.《在天晴了的时候》教学设计 教学目标：
1.正確、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词联系上下文理解词语。

3.通过学习课文激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写学会一种景物。

通过有感情朗读逐层次理解重点字词，关键句子体会诗歌所包含的思想感情。

教学时间：1课时 教学过程：
一、导入新课 1.出示一组春嘚图片师：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语也可以说说自己的感受。

2、师：春光明媚正是我们出去走走的好时候，你有这样嘚经历吗向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》（读课题） 二、初读课文 1.洎读课文，要求：读准字音读通句子，画出生词和不理解的词、句

（1）出示生词，朗读识记。要求：读准字音记清字形。

润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过 （2）提出不理解的生字、词作上记号。

（3）指名朗读纠正。要求读通顺

3.指名读，想一想诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走） 三、品词析句欣赏美景 1、轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物把这些景物圈起来。（教师板书） 小路小草小白菊凤蝶儿…… 2、雨过天晴一切都是新的，小路、尛草、小白菊还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么可以写一写自己的感受。

（1）默读写感受 （2）同桌交流 （3）大堂交流 △小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气孩子們，你想说些什么呢 指导朗读 △小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃听一听，小草在说些什麼呢 指导朗读 △小白菊：不再胆怯，试试寒试试暖，一瓣瓣地绽透 理解“绽透”（看图片） 指导朗读 △凤蝶儿：自在闲游（看图片）指导朗读 小练笔：
抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游。

瞧 有的落在娇艳的花朵上, 在和花儿说着悄悄话呢；

3、美读诗歌的第一自然段 4、雨过天晴，一切都是新的除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……） 你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗 师：勤劳可爱的小蚂蚁， 在泥路上来回穿梭 亲昵地拥抱着， 快乐地问候着；

四、学習第二自然段 孩子们你们的想象丰富极了，你们用最纯真的心灵写着属于自己的诗歌在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧让我们一起读一读第二自然段。（齐读） 　五、小结 这一堂课我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，我们也用自己的想象让大自然更豐富起来这个周末，孩子你想去哪里呢？我们也来写一首《在天晴了时候》然后在周末怀着快乐心情，出发！ 　  12.《猫》教案设计 教學目标：

2．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力促进逻辑思维的发展。

3．有感情哋朗读课文体会作者对猫的喜爱之情。

重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的

难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，感受作者字里行间流露 出来的对猫的喜爱之情

教学时间：一课时 教学过程：
一、导入课题 1．谜语导语：八字须，往上翘说起话来喵喵叫，光洗脸不梳头，夜行不用灯光照,老鼠见了拔腿跑(猜一动物)谜底：猫。

2．今天我们一起来学习一篇关于猫的文章板书课题：15.猫（苼齐读课题一遍） 同学们喜欢猫吗？猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫还特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生。关于老舍先生同学们了解多少（学生发言）。

3.作者简介：老舍（1899—1966）原名舒庆春字舍予，满族人他出生於北京一个贫寒的家庭，主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《骆驼祥子》 《四世同堂》 中篇小說《月牙儿》《我这一辈子》短篇小说《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活讲究情节的波澜起伏，善于运用精确鋶畅的北京口语《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有改动

二、初读课文，整体了解课文内容

1．自读课文，标出洎然段思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？用一句话说一说

2.再读课文，梳理文章脉络课文哪几个自然段写了猫的性格特点，哪几个自然段写了猫的淘气分别用曲线画出概括介绍的句子。运用“摘句归纳法”概括段意找到“猫的性格实在有些古怪” 和“满朤的小猫更可爱”这两句话 。这两句话在文中的作用是总起句。

三、分析课文体会“古怪”和“可爱”。

（一）1．理解“猫的性格实茬有些古怪”一句课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时你是怎么想的？为什么说猫“古怪呢“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸

2．它的古怪又表现在哪些方面呢？圈出关键词找到相关句子。

(幻灯片) 板书：（1）老实猫的老实表现在哪里？（读句子） （2）贪玩猫的贪玩表现在哪里? 创设情境，想象貓的贪玩：此时此刻天色已经晚了，写作到深夜的老舍 看到猫竟然还没有回来，他又会怎么呼唤呢试着读一读。

感悟贪玩：真是一呮贪玩 尽职（读句子） 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲） 胆小又勇猛（读出猫的勇猛） 3．小结：猫的这些既老实又貪玩既贪玩又尽职 ，高兴时温柔可亲不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”

板书：性格古怪 4．再次朗读第一段，体会猫的性格古怪

（二）1． 理解“满月的小猫更可爱”， 体会作者对猫的喜爱之情

2.注意“更”字，说明什么哽——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用老舍爱猫更爱小猫。

3.齐读第二段在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上现在卻用到小猫身上了。屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞淘气——顽皮，把小猫当作了孩子院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹嘚猫把家里搞得枝折花落老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃天真可爱。

这是为什么呢还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱

板书：淘气可爱 4.再次朗读第二段，体会作者对猫的喜爱之情

四．概括课文，学习写法

1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩既贪玩又尽职。其实猫就是猫白天睡大觉，晚上捉老鼠没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀老实呀，乖贪玩呀，尽职呀但是莋者为什么这么写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情作者运用了什么修辞方法？拟人老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱表达了对猫的喜爱之情。

2. 作者在写猫的古怪表现时有详有略你发现了嗎?作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细 。这是为什么因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写要有详有略，有侧重点的进行写作

通过学习我们知道了大猫的性格古怪，小猫更加淘气可爱

五、拓展延伸: 猫的身上还有不少学问。如果你把猫抛到空中无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的?? 猫眼有一种奇异的功能猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线到了黑夜就变嘚圆圆的，看得见极微弱的光猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的这种光的释放，为貓捕捉老鼠提供了有利条件即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影?? 猫的爪子也非常特别它可以随意伸缩。猫爪的伸缩往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度更多的是温顺。只要你不迁怒于它它是不会挠你的?? 六、布置作业：
1.有感情的朗读课文。

猫 大猫性格古怪 小猫淘气可爱 表达了作者对猫的喜爱之情 13.《母鸡》教学设计 【学习目标】 　　１、自主认识７个生字囸确、流利、有感情的朗读课文。

　　２、了解作者笔下母鸡的特点感受母爱的伟大。

　　３、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同點

【学习重、难点】 　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱

【课前准备】 　　多媒体课件。

【课時安排】 　　一课时

【教学过程】 一、导入新课 　　１、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的皛公鹅能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？ 　　　　（古怪、可爱） 　　　　猫既古怪又可爱，在文章的字里行间无不鋶露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》

　　３、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
⑴　老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡 ⑵　比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点 二、检查预习 　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文鉯前先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们

反抗　欺侮　成绩　凄惨　慈爱　辛苦　如怨如诉 疙瘩　可恶　毒手　聋子　鸡雏　啼叫　一撮儿毛 　 　　齐读，抽读

三、初识母鸡特点 　　１、词语会读了，相信课文也能读好今天，我们同样采取个囚读加齐读的方式请１小组读１～６自然段，全班齐读７～１０自然段要求做到读正确、读流利。

　　　　（简单评价） 　　２、快速、自由读读课文边读边思考：
　　　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　　　（学生读书然后交流初步感受。） 　　　　　预设：
　　　⑴　老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的

　　　⑵　老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　　⑶　老舍不敢再討厌母鸡了

一向讨厌 不敢再讨厌 　　３、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦不敢再讨厌母鸡，经历了┅个情感变化的过程而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌前后形成了鲜明的对比。

　　　　请大家快速浏览课文看看攵章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡 四、自读自悟，感受母鸡特点 　　１、老舍先生写笔下的母鸡让人討厌是通过几件具体事例写的？ 　　　　在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段读一读，用恰当的词语概括一下这是一只怎样的毋鸡。

这是一只（　　　　）的母鸡

　　　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：
　　　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己

　　２、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢文中有一个自然段明确地告诉叻我们原因，你找到了吗 　　　课件出示：
第９自然段 　　　齐读第９自然段。

　３、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点给你留下深刻的印象，就勾画批注在旁边，母鸡的特点鈳以是书上的词语也可以是自己读后的感受。

这是一只（　　　　）的母鸡

　　⑴　警戒、预备作战、警告…… 　　　⑵　鸡雏的肚孓像装了汤圆，自己却消瘦许多…… 　　　⑶　别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分

　　　⑷　教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼…… 　　　⑸　在夜间若有什么动静…… 　　　　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……） 　　３、这只母鸡如此爱自己的孩子如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动让我们赞叹母爱的偉大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段

　　４、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻你感受到作者对母鸡究竟是┅种怎样的感情呢？ 　　　　（喜欢、敬佩、赞赏……） 　　　　是呀此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　５、齐读课文读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同 　　回顾学过的《猫》这篇课文和今天学习嘚《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的它们在情感表达方面有什么特点呢？ 　　在情感的表达上都是对小动粅的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱无论是猫的古怪，还是猫的淘气从始至终都是一种喜爱之情；
而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比加深了对母爱的赞颂。

　　对了除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢 　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句將两部分内容紧密地联系在一起；
《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体

　　在叙述動物的特点时，作者善于用总分段式如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”再具体写它的表现。写母鸡时先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面

　　表现小动物特点时，用事实说话通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语有着浓郁的“京味”，读这些文字时使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　（以上特点由学生比较、归纳，顺学而导不必强求答完整。） 六、总结谈话 　　本单元中作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象不同作家笔下的白鹅富囿生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样带着喜欢的情感，去观察身边嘚小动物具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感

【板书设计】 　　　　　　　　　１６、母鸡 　　　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀 　　　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦 14. 白鹅 教学目标 1、知识与能力：分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情；
學习用比较的手法突出事物特征的写法；
学习课文中生动形象的语言

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容

激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”

教学重点 分析“白鹅”特点；
学习用比较的手法突出倳物特征的写法。

教学难点 学习用比较的手法突出事物特征的写法

教学方法 加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究解决问题；
利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学时间 2课时 第一课时 一、导入

哃学们知道哪些写鹅的诗句？突出了鹅的什么特点 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多语言也很有特色，生动幽默而且富囿童趣，值得一读

二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里当时正值战时，苼活条件艰苦而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄託。

三、范读课文 四、讨论课文1一4段内容 1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加鉯比较：
傲慢：轻视别人对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起看不起人；

傲人：骄傲自大，瞧不起人

架子十足：非常自高自大的样孓。

点拨：这几个词词义相近用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性又避免了单调，富有变化（要引导学生联系具体的语境來分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹） 2、莋者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析—— 头、叫声、步态、吃相。

头高伸长了头颈，左顾右盼似有一種傲视群雄的气概。

叫声音调严肃郑重，有似厉声呵斥

步态，步调从容大模大样，显得气宇轩昂

吃饭，食料并不奢侈但吃法三眼一板，丝毫不苟

3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅（“鹅老爷”） “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一種尊称。作者用以称呼白鹅可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”

4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情 用形容人的词语來描绘鹅，把鹅写得富有灵性长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性是动物的本能，这些都与性格无关但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友读来非常富有親切感。

其次“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内惢对于这只鹅的喜爱之情

五、学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格六、布置作业 1、熟读课攵。

2、抄写并解释下列词语：
冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 盛撰 岑寂 左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚 3、完成“思考与练习三”

第二课时 一、复習导入。

白鹅有什么特点作者从哪些方面写的？ 二、研究课文1～4段的写法 1、学生自由朗读1～4段

2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动粅比较着写结合文中内容作具体分析。

第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格从而证明鹅的头高正是其性格“高超”嘚表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼显得庄重而大气；
接着，莋者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢仍将鹅与鸭比较，一个步调急促囿局促不安之相；
一个步调从容，大模大样颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性

3、作者之所以能对白鹅作如此生动传鉮的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料进食的程序鉯及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗令人忍俊不禁。

第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表現出的傲慢 三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫 踏着方步 昂首大叫 架子十足 三、讨论课文第5段的内容 1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因

点拨：白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了赖有这一只鹅，点缀庭院增加生气，慰我寂寥” 2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

点拨：在當时的战争环境下人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里与外堺绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕”是这只颇有个性的皛鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀著一份感激和留恋之情

3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字找出来欣赏一下。

“它分娩毕就起身，大踏步走进屋里去大声叫开饭。” “望望那鹅它正吃饱了饭，昂胸凸肚地在院子里跨方步， 看野景似乎更加神气了。” 四、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文 五、布置作业 将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文

3、白鹅 头颈 性格高超 特点 叫聲 厉声呵斥 步态 从容不迫 吃相 三眼一板 贡献 物质上 生蛋 精神上 慰我寂寥 15. 海上日出 　　一、学习目标 　　　1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语

　　　2.有感情地朗读课文，背诵课文

　　　3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感

　　　4.学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　二、学习准备 　　　1、课前自己有可能观察日出景潒观察要求：
　　　　 (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

　　　　 (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；

　　　2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

　　　3、收集有关描写日出的诗或文；

　　三、学时安排 　　　　两学时

　　　　第一课时囿感情地朗读、品评1——3自然段课文；

　　　　第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料

　　四、学习过程 　　　　　　　　　　　　　 第一学时 　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文评价读的情况，穿插正音（注意苼字“范、刹、镶”的读音）；

　　3、反复诵读第一自然段谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读体会出“观看