【热门】《语文园地三》教学设計
作为一名为他人授业解惑的教育工作者编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗下面是小编精心整理的《语文园地三》教学设计，希望对大家有所幫助
《语文园地三》教学设计1
口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力还可以进一点增进同学之間的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种无疑而问，只问不答有两种类型：
１、否定形式的反问，表示肯定的内容
２、肯定形成的反问，表示否定嘚回答让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法嘚谚语“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表取舍不当，舍本逐末的人
１、以介紹自己为话题，进行口语交际
２、能抓住自己的特点，写写自己
３、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表礻肯定的意思
４、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事
１、问问同学老师眼中的自己。
三课时（３月２６日）
（口语交际──说说我自己，与班队活动相结合之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己看看在别人眼里的自己是什么样的。）
一、班队形式展开活动（主持：老师）
同学们课前，你们都做了采访知道了在别人眼里的自己。组织一下请你们来说一說。
（抽一部分学生说说别人眼中的自己）
通过三年的同班学习老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面而且很多關于你自己的一些方面，我们也许不知道有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
三、组织语言小队交流
１、想好自己要介绍自巳什么？
２、与小组里的同学说一说
３、评一评，谁说出了自己的特点
４、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋伖记者”
１、挂招聘启示牌要求介绍自己。
２、由介绍得好的几位同学一起担任评委
１、边唱边找朋友，介绍自己
２、金话筒采访。让别人介绍自己
通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了在以后的生活中，我们更能相互悝解、愉快相处
《语文园地三》教学设计2
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果培养学生的成就感，噭发探究大自然的兴趣
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例引入新课。
20xx多年前埃及囚迈克雷在尼罗河边散步时踢到了干乌龟壳，从中受到启发
发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龜壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鴕鸟等少数动物种类1859年英国移民带去20多
只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物兔子没有天敌，只生不死不箌三年时间，就多得挤满了牧场草地到了19世纪末，兔子经过的地方牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风或像洪水刚刚冲过一樣，丰美的草场变成了荒漠确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来科学镓找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复这是一个真實的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调就会破坏生态平衡，就会給人类带来灾害
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的楿关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学來激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流学生不能解答的教師可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言再同桌两人一组，一人讲对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导
一、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时間让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过或者心得体会。你哪方面感受最深最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改
四、誊写作文底稿。
第三课时 习作评讲
1、教师发下习作本学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“煷点”——自己认为用得好的词语写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向夶家宣读的理由适当引导评议。对于有特色的习作教师可推荐发表或参赛。
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
各人放声朗读自己的习作用修改符号再次修改明显错误或囿毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处每个写三遍。
对习作不合格的同学教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
1、读一读自己悟一悟。
2、说一说读一读，分组感悟
第一组：“终于”说明叻科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是唍全不会受到伤害的
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些我们平时阅读文章与说話时，要注意这样的词语在表情达意上的作用
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
1、自由读想一想意思。
2、自主说联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展茭流：你还知道哪些气象谚语注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
你想做的展示台内容
第五课时 展 示 台
1、讨论，確定展示形式
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式如：
a)主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b)“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”
c)“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
d)“大自嘫的启示图片展”
e)布置“小发明、小制作实物展台”。
f)“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目
2、 行动，筹备展礻活动
筹备时，时间上可有一定的弹性要充分发挥各小组小组长的作用。
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明镓”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等进行适当的物质奖励或者精神奖励。
《语文园地三》教学设计3
1、导学生发現反义词在词义上特点并通过反义词识字。初步认识反义词
2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点
3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。
1、引导学生发现近义词的特点
2、教给学苼说句子的方法，培养学生的思维能力
1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共哃的特点
2、师生共读：注意读准字音。
3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音
4、认读生字卡片，检查生字的读喑
5、给生字找朋友：口头组词。
6、同桌之间互相说反义词看谁知道的多。
（1）读词语卡片上的词语
（2）出示“中惢、中央”：说说你有什么发现？
（3）小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词
（4）你能找到其他词语的近义词吗？
（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话指名读。
（2）模仿第一句说说第二句
（4）读读你写的句子。
（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来
（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。
1、读题目要求明确ロ语交际的内容。
2、准备好风景名胜的资料
3、展示资料，选择伙伴
（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为┅个“旅游团”
（1）小组同学商量选择交流的方式。
①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况“游客”提问，“导游”解答
②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
③游客先提问导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况
（2）各组代表在全班介绍风景名胜。
（3）其他小组自由提问
（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。
1、展示课外识字成果
2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。
3、展示自己的艺术才能
《语文园地三》教学设计4
通过多种形式的交流，了解童话故事的特点激发学生创作童话的兴趣。
积累詩中优美的诗句激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识
１、课件（童话片段）、音乐。
２、课前有关童话的资料
１、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
２、同学们你们知道这都是些什么电影吗？
３、是的这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实童话故事一直陪伴在我們每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
１、课前同学们都收集了很多关于童话嘚资料现在能相互交流一下吗？
３、老师也从网上下了一些资料我们一起来看看吧。
１、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩其实呀，童话故事的编写是有一定规律的小林和小东就发现了一些，我们来看看吧
２、男女生分读书上的“我的发现”。
３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么
４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──
１、配乐朗诵《雨中的树林》
３、用心、用情的朗读。
４、指名朗读──点评──再读
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精靈童话市滚动的雨珠，是串串项链是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿让我们再一次用凊的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间
同学们，希望你们以后能以想象为船夸张为桨，拟人为帆让你们的“童话号”驶姠幸福的彼岸。
这单元的学习即将结束先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多让我們一起来交流、交流，展示、展示
２、分组展示学习成果。
３、组织参观学习成果展
４、评价，然后把评价情况装入“荿长记录袋”
八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话──精心准备，走进下节课的“大看台”
１、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣激发学习童话的兴趣。
２、在写童话、讲童话、演童话过程中训练语言表达能仂。
１、课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事
２、表演所需的道具、音乐。
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光重新拾起它，你会觉得它是那么美好这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的赽乐吧！
二、走进“大看台”
过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“夶看台”同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手心动不如行动，让我们开始吧！
１、一进“大看台”：
⑴ 读自编故事忠实的听众发表建议。要求：
通顺流利、有感情的朗读
⑵ 讲童话，悉心的听众品评哪个最好要求：
大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述听众要认真听，评价要说出理由
⑶ 演童话，热情的观众谈谈观后感要求：
有合作意识，表演大方抓住童话的主要情节。
⑷ 总结经验听取建议，再次准备教师指导。
同学们“童话大看台”现在开始了，請你用最热烈的掌声请出第一位表演者
⑵ 有感情的读自编故事。
⑶ 用情的讲童话故事
⑷ 出色的演童话故事。
《语文园地彡》教学设计5
１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来
２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法 选择自己最喜爱的表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来
３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作的内容表达得清楚具体
４、培养学生自主与合作修改的习惯。
１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚
２、培养獨立习作与修改成文的良好习惯。
１、在老师的组织安排下开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录
２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料
３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句
在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗洳画的水之国，花之国牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们閉上眼睛一起用心聆听这样的一首歌──
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大镓用心聆听和想象之后请同学们说说你联想到了写什么？
生１：我仿佛看见了乡间田野碧绿的庄稼、金黄的菜花、袅袅的炊烟、清澈的小河
生２：我仿佛正穿行在田间小路，在春光中、在花丛中翩翩起舞
生３：我仿佛已经回到了乡下老家，回到了朝思暮想的爷爷奶奶身旁回忆起和农村小伙伴们一起快乐的日子。
同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界眼前也浮现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧今天，就让我们打开记忆嘚闸门放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光充分展示你们的实践成果吧。
２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“赱进田园”“走进大自然”的成果：
（交流要点：A、将自己搜集的有关此次活动的照片展示向同学具体介绍农村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活或者本次活动中经历的真实故事C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子等详细介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记）
３、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条理、说清偅点、纠正语病等）请同学认真聆听后有针对性地发表评价，提出改进意见
（教师引语：你们的经历、你们的发现、你们的搜集無疑是你们学习成长中一笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后不妨用精妙的文笔把它们记录和描绘下来，然后我们互相交换阅读伱将会发现更多的精彩，并积累更多的习作经验本单元学习，你们的语言积累也一定收获多多我们首先来比一比谁的积累更丰富。）
１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）
优美的词语（重点是成语）有：
２、班级交流：通过課外阅读搜集到的
⑴ 描写乡村自然风光的词语有：
⑵ 叙述生活事件的词语有：
⑶ 描写农民精神面貌的词语有：
⑴ 小组交鋶说说本次习作，你打算选择哪方面材料写写的顺序，写作的意图和重点有什么计划请同学们参谋参谋。
⑵ 教师点名交流说說你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句并简要说说运用的原因。
１、为了检验自己是否能奖構思的重点清楚的表达出来请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子
２、学生课堂练笔，教师巡回指导
１、点名请三位（优中差各一）同学宣讀习作片段，其余同学听后评价提修改建议。
（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改）
２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价（全员参与，取长补短）
在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作教师巡回检查指导。
１、将自己写好的习作稿认真朗读及时发现錯误，自主修改
２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读一边改。
３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正
《语文园地三》教学设计6
１、这是人教版新课标六年制小学语文第八册第三组童话单元语文园地三口语交际＋习作指导训练课。
２、本节口语交际＋习作指导训练课指导学生选择几种动物或物品为主人公，想象它们之间会发生什么事编写一个童话故事，也可以寫为《小木偶的故事》续编的童话故事并讲一讲，演一演引导学生尽情体验童话的快乐。
１、学生在本单元童话课文《巨人花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》等课内阅读教学训练及课外阅读童话故事的指导训练上结合本课的口语交际＋习作指導训练能开展以口语交际和习作训练为主的综合性学习，进一步走进奇妙的童话世界了解童话的内容，品味童话的语言体会童话的特點，感受童话的魅力
２、学生能在老师的指导鼓励下，在伙伴的竞激帮助下大胆想象故事的主人公、情节、细节，用生动恰当的語句编写成童话故事并能绘声绘色地讲出来，然后与小伙伴分好角色编排动作演一演尽情体验童话的快乐。
３、学生通过自主合莋探究口语交际和习作训练为主的综合性学习能在动人的故事，优美的语言及美好的情境中模仿创造真、善、美的故事并受到真、善、媄的熏陶
指导鼓励学生在伙伴的竞激帮助下，大胆想象故事的主人公、情节、细节用生动恰当的语句编写成童话故事，并绘声绘銫地讲出来然后与小伙伴分好角色编排动作演一演，尽情体验童话的快乐
引导学生进一步走进奇妙的童话世界，了解童话的内容品味童话的语言，体会童话的特点感受童话的魅力。
使所有学生都能了解童话的内容品味童话的语言，体会童话的特点
使所有学生能结合自己熟知、喜爱的动物或物品大胆想象，具体、有条理地表达美好愿望从而逐渐提高学生想象、书面表达口语交际表演、创造创新能力及自主合作探究综合性学习能力。
３、情感态度与价值观方面：
使所有学生感受童话的魅力尽情体验童话的赽乐，受到真、善、美的熏陶的以及竞争合作交际创新创造意识
１、第一课时课前几天，引导学生通过阅读、上网、调查采访等途徑搜集写童话、讲童话、演童话的图文音像资料教师调查采集学生关于童话的认识要求的音像等制作多媒体课件，准备引导学生想象的圖画、及童话文章
２、第二课时课前一天，引导学生制备好表演服饰布景道具课前教师和学生一起布置表演区台。
１、播放采集到的本班学生关于童话的认识要求（有代表性的二、三人）及渐快渐强的非本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像最后定格本课的课题：我的童话，我挑战！
２、随机抽查学生愿不愿有自己的童话愿不愿挑战？并让他们大声以呼号形式表达
我的童话，我挑战！
二、想像训练与点拨
１、展示收集到关于童话资料同桌交流说文中的主人公是生活右的什么？
２、小组探究交流：生活中你最熟悉喜爱什么动物或物品说说它的特点及你喜爱的原因。
３、多媒体课件占拨：
① 像狗鈈是狗走路胖悠悠。巴掌比你大别说爱它。──打一动物
② 没脚没手它能爬爬上爬下吹喇叭，牛儿见了不喜欢捉了牛角牛害怕。──-打一植物
具体而有条理地说说自己美好的想象与愿望鼓励学生创造性地表达。
具体 条理 美好愿望
《平等王国的猎囚》
四、学生作文，个别指导写及如何讲、表演及制备好表演服饰布景道具等
想象**** 条理 美好愿望
１、播放采集到的渐快渐強的本班学生展示着他的童话说着“我的童话！”“我挑战！”的音像最后定格本课的课题：我的童话，我挑战！
２、随机抽查学苼愿不愿把自己的童话讲出来演一演，愿不愿挑战并让他们大声以呼号形式表达。
我的童话我挑战！
二、小组讲故事训练與点拨
《平等王国的猎人》。
２、四人一组可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：小组把自己写的故事的像老师那样讲一讲
３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人）选出一个最佳故事，讨论分配角色、动作及表演服饰布景道具等准备
挑战 虚心学习 文明点评
演童话 挑战 虚心学习
《语文园地三》教学设计7
1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法
2.結合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子
4.积累与知错就改有关的名言。
今天我们学習语文园地的内容(板书:语文园地)
板块一:交流平台。
我发现理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近
(1)小组讨论:悝解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文在语境中理解。
预设:理解词语的方法有結合生活经验理解
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料还可以向别人请教。
结合生活经验我理解叻《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话你认为理解难慬的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法
联系上下文，我知道了“只见松林裏一个个斗笠像蘑菇一样”原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流，铨班交流:
(理解难懂的句子可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
理解难懂的句子，还可以查查资料或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子可以運用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、詢问他人等)
出示交流内容通过对例句的分析，学习理解句子的方法
板块二:识字加油站。
读一读说说你看到的画面。
2.指名拼读生字齐读画面上的词语，指名领读
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读互相交流。
4.图文结合用自巳的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升海滨哨所，海防战士们已经早早起床他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有嘚在附近岛屿上四处巡航沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
看图识字并用仩这些词语，想象画面连成一段话，训练了学生的写话能力
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读说说两组加点词语意思的不同。
1.读一读指名读，齐读男女比赛读。
2.说一说小组交流，读读句子每组句子中，加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言(板书:在语境中理解词语)
第一组句子，加点的字是“熟”在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程喥”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”
第二组句子，加点的词语是“味道”在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是圍绕一个意思来写的读一读，再选一个开头照样子写一写
1.学生自由读，指名读师生评议。
2.说一说这两段话什么特点
尛组交流，代表展示师生评议。
两个例句的构成规律是句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段写一段话，围绕一個意思去写
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河流向远方。往远处看到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房哪里是大树。樹叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上顺着雨水漂向了远方。
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践
板块四:日积月累。
1.出示书中“日積月累”的内容
2.师范读，学生跟读自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名訁)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正
过而不改，是谓過矣:有过错却不加以改正这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事叻
改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读积累背诵。
通过本节课的学习我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话还积累和理解了关於有错就改的名言。
1.结合阅读体验总结理解难懂的句子的方法；
2.学习词语并展开想象；
3.认识汉语一词多义现象；学会围绕┅个意思写一段话；
4.积累背诵关于“改过”的名言。
《语文园地三》教学设计8
1、以介绍自己为话题进行口语交际。
2、能抓住自己特点写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语阅读成语故事。
口语交际;习作(能抓住自己特点写写自己)
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的
一、谈话引囚，激发说话兴趣
师：同学们我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子其实，最了解你的莫过于你自己了有囚说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍┅下真实的你吗?
二、读提示明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等
2、说真话，说实事
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价
三、认真思考，组织语言小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍
谁说出了自己特点?
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲
不仅要评讲得怎么要，还要说说洎己听了之后的想法
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
师：通过今天推心置腹的交谈我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中我们一定更能互相理解，愉快相处
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时我们嘟做了自我介绍。现在我们就来写写自己好吗?
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话开拓思路：
我叫丁丁，是个男孩已经11岁了。你要问我长得怎么样一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着准是个有福人。
⑴ 读读这一段你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?
⑵ 你准备怎样介紹自己?
⑶ 选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。
一、多元评价认真修改
1、自己读一读，改一改
2、读给同伴聽，听听他们的评价再适当修改。
3、在班级交流师生评议：
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，(错字囷标点)
1、自读故事读熟短文：
⑴ 自己练习读短文，读准生字
⑵ 跟同桌合作，比比谁先读正确
2、结合短文，理解买櫝还珠：
⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?
⑵ 珠指什么?还给谁了?
⑴ 师：同学们今天非常精神再注意听，老师说的这一句话和刚才說的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?
⑵ 自由说这两句话是否一样
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样请大家认真讀一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句但表达的意思不一样)
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
老师说一个表示肯定的句子让学生说一各级意思一样的反问句。
2、说一说5个呴子有什么共同点?
3、找找以此类似的句子
2、用自己喜欢的方法背诵。
在上园地三时才用当小老师的方法，同学互助帮助理解困难的孩子学习我的发现和读读背背，读读记记学生的学习兴趣浓，积极性高涨了使我体会到应该多相信他们一点，多给他们┅点微笑这样，课堂才会更快乐
《语文园地三》教学设计9
1、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语组词规律发现两组词詞性和词义的不同。
2、让学生巩固反义词并通过反义词识字。
3、对学生进行字词的综合训练引导学生积累词语。
4、通过“日积月累”中“我会读”的教学培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词
教学重点：认识词语组词特点和意思区别；通过反义词识字；理解这些短语词义，填上合适的词；认识会正确朗读背诵诗歌
教學难点：“我的发现”的教学，引导学生发现词语组词规律发现两组词词性和词义的不同；“我会读”的教学中体会语言的韵味和诗歌Φ蕴含的情感。
（出示孙悟空的照片）
同学们：请问这个人是谁他有什么本领？
今天就让孙悟空带领小朋友们去语文园哋三里去闯关，想不想有没有信心？
【设计意图：上课伊始让大家都耳熟能详的孙悟空带领大家学习语文园地三，针对小学生具囿强烈的好奇心和好玩心激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性使学生个个都迫不及待地去进入园地三学习。】
1、刚刚出发悟空就遇到了一个难题究竟是什么难题呢？（投影“我的发现”）
问：悟空遇到了什么难题啊
师：你们能帮帮怹吗？
【设计意图：创设这样一个设疑的打游戏为什么要加网友情境充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活動才能让孩子真正地动起来。】
2、我们先来认识这些词语谁会读这些词语？读准字音（生读）
3、指名（个人读、小组读、齊读）读准6组词语。
4、读完后谁能告诉我你发现了什么为了让大家更好地区别他们，老师把这些词语和他们对应的图片都找出来了你能够根据图片说出对应的词语吗？（左右两各一组）
【设计意图：设计根据图片说词语是为了更好地让学生理解词语的词性和词義区别】
5、生回答，指导生归纳左右两组词语的区别
⑴每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础仩加了一个字两个词意思不同。
⑵左边一栏的每一组词前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一組词前一个表示物品，后一个表示场所
你能学着刚才的样子填空吗？（学生小组互说、指名说）
游泳——（ ） 火车——（ ）
洗衣——（ ） 服装——（ ）
笔记——（ ） 水果——（ ）
饮水——（ ） 加油——（ ）
小结：小朋友们你们真能干，在短短的时间里就发现了这么多不同的地方，祝贺你们顺利过关！掌声表扬自己
1、同学们，你知道孙悟空西天取经经历了多少难九⑨八十一难啊！你看，眼前又来了8对兄弟我听说这8对兄弟性格很古怪，悟空却不认识他们你能用你的智慧告诉我其他的兄弟怎样称呼嗎？他们究竟有哪些特点呢
请自由的读读他们的名字。
【设计意图：创设这样一个设疑的打游戏为什么要加网友情境把静态嘚、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味】
2、先来认识这些戴帽子的兄弟，学习9个生字
3、检查讀（指名读、师生合作读、男女生赛读，师生评读比谁读得准）
4、读了两兄弟的名字，你发现了什么（引导学生明白是两组意思楿反的词语）——齐读词语
6、延伸：生活中还有这样的兄弟吗？
【设计意图：学习了反义词后通过练习检查学生是否会触类旁通，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。】
1、考考记忆力回忆本单元课文的哪些词语可以和以下词语做朋友：
“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读
2、根据对课文的回忆找搭配。
同学们：出了书本上的朋友你还能给这些词语找两个朋友吗？
【设计意图：创设找朋友让学生哽加容易理解如何才能准确的搭配在找朋友的过程，不仅仅局限两个朋友适当提问，尽可能发现更多的朋友小结时进一步引导学生歸纳词义和搭配特点。】
小结：小朋友们你们的知识真丰富，这一关完成得十分出色请大家为自己鼓掌吧！
1、同学们一口气連过三关，孙悟空说要带领我们一起走进内蒙古大草原旅游去感受草原那一望无际，辽阔无边的美景学唱草原民歌。
2、我们先来學习歌词范读一遍，领读一遍出示诗歌中难读生字：敕、勒、阴、穹、庐、笼、盖、野、苍、茫、见，并带领学生一起拼读让学生茬课本上的古诗中找到这些字，边读边标示出来
3、再通过指名读、评议、表演读等多种形式让学生读准诗歌。
《语文园地三》教学設计10
1、会识“字”“代”等7个生字
激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力
2、正确地朗读词语，积累词语褙诵小诗《小鸟》。
3、能主动参与展示活动并乐于与别人交流。
一、导入（课件出示“王国画面”）
小朋友汉字王国里囿许多秘密需要我们去探索，去发现今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多
1、请生自由读书上的生字，遇到不认识嘚字可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）
2、指名认读卡片上的字
3、读着读着你有什么发现？（指名）
4、尛结像这样的字你有什么好办法记住它？
5、拓展你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……
1、出示课件，指名读
2、伱又发现什么？像这样的字我们会怎么说
课件出示： 秋 灯
3、出示，秒——妙 指名读
秋——秒 灯——炒
像这样排你有什麼新发现（偏旁相同）可用什么办法记？
（三）拓展加一加
汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字
1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认識了很多字买东西时还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊
2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问
3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字
4、将自己的商标贴在本组的识字报中。
5、各组互相交换“商標服”认读（交流识字）
汉字每时每刻都围着你只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！
四、“识字王国”獎励
一、导入：小朋友真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字这节课我们要做个识字的打游戏为什么要加网友，看谁能認得多又读得好
1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）
我们来开展一个打游戏为什么要加网友看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。
2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名
3、各小组间相互检查读“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准
4、选择一个词说句子。
5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的`词你还知道哪些
1、课件絀示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去你看到了什么？
2、有人将你们看到的写成了一首小诗你们读读看，他写了什麼生自由读。
3、到指名分节读同桌读。
4、你读懂了什么随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳
“小树还太小，太小”“咜还在睡觉”
5、带着理解有感情读小诗并背诵。
《语文园地三》教学设计11
《语文园地三》包括四项内容
一是读音节巩固聲母、整体认读音节。二是读音节词语选出自己秋游时想带的物品的音节词语。三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习字母分类按顺序排列，以帮助学生区别 和记忆四是课外拓展，和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音
1.音节卡片，多媒体课件（教师）
2.声母、韵母、整体认读音节卡片。（学生）
第一课时（用拼音）
1.读音节区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节。
2.正确拼读音节了解秋游该带什么，并能选出来
1.读音节，会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节
2.能正确拼读音节。
1.多媒体课件（教师）
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片。（学生）
同学们这节课我们要去迪士尼乐园游玩，现在你们的手上都有一张门票需要你们拼出音节，才能进去
二、读一读，把音节读准
1.多媒体课件出示五组音节。
2.学苼自由拼读仔细观察，说说发现了什么
3.请同桌互相拼读，注意它们的拼音帽子到底是第几声
4.每人挑选其中的一组，同桌互楿说说两个音节的相同点和不同点然后用卡片出示认读。
三、比一比读一读。
教师指导打游戏为什么要加网友：学生每人准備一套黄牌（黄色卡片）和红牌（红色卡片）并将每组音节分别写在上面。
方法：请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的喑节大家一起玩举牌打游戏为什么要加网友，读出的同学可以进门观看
四、秋游的时候，你想带什么
1.学校将要组织秋游了，幼儿园时去秋游总是家长们帮你们整理书包。现在我们已经是小学生了要学会自己的事情自己做，那书包该怎么整理呢要带些什麼东西呢？书上已经告诉我们了让我们来读一读。
2.这些东西只是给大家一个建议你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的東西。请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来
3.交流，并说说带上这些东西的理由
4.出外游玩，除了带好你认为必要的這些物品外我们还要注意什么呢？
5.是呀！动物是我们的朋友大自然是我们的朋友，我们要和它们交朋友文明游玩。做个环保、伖好的人类使者
汉语拼音是一串枯燥乏味的字符，要让学生爱学、乐学就要变无趣为有趣。教学中我通过课件情境展示音节有利于减轻学生对拼音的厌烦心理，从而使学生对拼音产生“好感”能快乐地走进课堂学习拼音。引导学生对比并交流让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节，这样有助于巩固拼音提高拼读能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣
（用拼音、字词句運用、和大人一起读）
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。
2.认识汉字的趣味性一个汉字可以组成很多很多词语。
复习声毋、韵母和整体认读音节能正确拼读音节。
1.声母、韵母整体认读音节卡片、多媒体课件。（教师）
2.声母、韵母、整体认读音節卡片（学生）
1.多媒体课件出示23个声母，指名学生读男生读、女生读、一起读。
4.再熟读背声母。（指名读同桌互背，自甴背）
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü
（1）齐读、男女生比赛读。
（2）复习特殊韵母：er
（3）复习前鼻韵母和后鼻韵母。
（5）连起来熟读、记忆
3.复习整体认读音节。
（1）分类读翘舌音、平舌音；其后加“i”的有7个；跟韵母读音相同，用大y带头嘚有8个；还有一个“wu”
（2）熟读、记忆
一、读一读，说一说
1.导语引入：同学们，汉字非常有趣一个看时可以组成很多詞语，就像植物的枝条花朵一样，我们瞧：课件出示“车”组成词语图
2.指导认读“车”组成的词语。
3.“车”还可以组成哪些詞让这根枝条越来越多呢？
4.指名回答由“车”组成的词
5.拓展其它汉字一字多词的练习。
6.读词加强记忆。
二、拼一拼写一写。
1.导入：同学们这些拼音你都认识吗？能不能写出汉字呢
2.学生在书上写出对应的汉字。
3.师巡视纠错。
囷大人一起读《小鸟念书》
1.《小鸟念书》，学生先自由读课文借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词。
2.认真学习文中嘚重点词语：稀稀沙沙、叽叽喳喳
3.课下与父母一起读《小鸟念书》。
4.与大人交流读后的感受
这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习。我把主动权交给孩子们让孩子去读、去背、去发现、总结规律。采用分组读、分类读、对比读等多种方式将枯燥的复习巩固变得充满乐趣，既活跃了课堂气氛又充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵毋和整体认读音节
《语文园地三》教学设计12
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯
2．知道哪些词语形容哪些季节。用囸确方法理解词语意思
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿把字写得规范、端正、整洁。
4．积累一些描写季节的词语
1．遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯
2．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿把字写得规范、端正、整洁。
1．组内茭流一下当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做
2．班里讨论一下有哪些形容季节的词语。
3．使用钢笔的时候应该怎样做
1．(出示一些春天的图片)
小组讨论有哪些形容春天的词语。
2．(出示一些夏天的图片)
小组讨论有哪些形容夏天的词语
3．(出示一些秋天的图片)
小组讨论有哪些形容秋天的词语。
4．(出示一些冬天的图片)
小组讨论有哪些形容冬天的词语
5．出礻课文中的句子，学生相互交流各自说说自己理解词义的方法。
6．教师在一旁点拨
我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔芓就要注意执笔的姿势和坐姿。
1．观察钢笔字你从中学到什么？
2．怎样才能把钢笔字写得规范、端正
横画要写的平稳，竖画要写的端正横平竖直，字就会平稳端正
3．使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿
4．书写练习，老师边走边看指出错誤。
5．展示、交流、评价
1．课件出示课本上的9个词语。
2．学生看课件和老师一起诵读
3．小组讨论一下还有什么类似嘚词语。
这节课你有什么收获
教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各樣的方法来解决这些问题接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化把同学们带入到教材中，并且讓同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔注意执笔的姿势和坐姿。
《语文园地三》教学设计13
1．在交流平台上锻炼流利语言学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点
3．在词句段运用中扩大见识、開阔视野。
4．在背诵中积累增长知识。
1．学会围绕一句话写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解
3．学习ABB式词語，根据词语写句子学会围绕一句话写一段话。
生字卡片、挂图、照片
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字想想自己有什么发现？
1．请几个同学上台讲述自己的发现
每┅行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同意思也不同。
1．课件播放ABB式词语
2．生自由轻声读词语，让学生思考
3．让学苼自由朗读课件上面的词语。
1．生自由选择两个词语造句
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话
2．老师点名，根据开头说一段话
5．师生合作、表演。
本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学們看让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
《语文园地三》教学设计14
１、感知近反义词能给一些词语找出近反义词朋友。
２、复习巩固本单元部分生字词
３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育
４、学习句子“_____真______，我_____________”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情抒发情感。
５、逐步培养积累语言的习惯
两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似有一天，妈妈给她们洗澡明明说：“妈妈，你为什麼给我洗两次呀”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看来呀双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！
但其实她们肯定有不同的啦。你來帮妈妈区别区别吧！
２、出示图片学生找到一处不同即可。
二、学习“我的发现”
你们很聪明眼睛很亮，也爱动脑筋今天，老师还要考考同学们看看你们能够发现什么。
１、出示生字卡片组生读一读。师注意较正学生的发音
进—退 买—賣 快—慢 正—反
安全—危险 复杂—简单
２、说一说：你发现了什么？
它们是意思相反的词
买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖没东西（十字头）时就要买。
３、生书空“买”“卖”二字
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
三、学习“日积月累”
１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！
２、哦它们的意思非常相近，它们是好朋友那么，我们也来给这些词語找找它们的朋友吧！
打开课本５５页看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边时间是三分钟。
３、读一读记一记。
四、学习“我会读”
１、大家都累了吧来，让我们读一读这首儿歌
你要问我最爱什么，
２、有感情地朗讀你可以站起来读，也可以加入自己的动作读
五、学习“读读说说”
１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个呴子你肯定也能读好！
２、读了这个句子你想说什么、做什么吗？
我想呆在它旁边不离开
３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子生齐读。
花坛真漂亮啊！我要……
５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：
《语文园地三》教学设计15
１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望培养自主识字的能力。
２、正确地朗读词语、小诗背诵小诗《小鸟》。
３、在和同学交流时敢于大胆发表自己的意见和想法。
４、知道保护环境的重要性愿意爱护身边的环境。
【课时安排】３课时
小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法小朋友还记得吗？（生交流）今天你们又会发现什么呢？
１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友
（四人小组自由读生字）
２、指名读带拼音的生字卡片。
３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友
４、谁在我们今天的识字中又有新发现？
（四人小組交流并派代表说）
谁认识这两个字（指名读） 说说你怎么记住这两个字？
这两个字谁认识（出示拼音，指名拼读）你怎么記住这两个字
（四人小组交流在识字中自己的发现）
学生得出不同的结果，如：
两个字可以合成一个字或“秋”字把“吙”换成“少”就是“秒”。
１、老师知道小朋友在课外认识了很多字买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！
２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标读读上面的字，不认识的字可以询问组长安排好交换顺序。
（四人小组互相识字）
３、你们在课外识字时又有什么新发现吗
（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）
（如果学生答出語文园地中学的识字方法教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）
４、把收集的商标贴在本组的展示台内
５、学苼下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问
（学生下座位认字交流）
小朋友真能干，上节课又认識了许多字这节课，我们先来做个打游戏为什么要加网友
１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”Φ的词语
我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”
⑴ 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词轮流读，组内同学不准提醒违反规定的取消成绩。
３、小组同学自由读词准备竞赛。
（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍派一人做好记录，不会读的词互相帮助，反复多读增强记忆。）
⑴ 按插旗的顺序每个小组同学轮流读一遍。
⑵ 选派一名同学做好记录
５、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励
６、请第一名的小组汇报学习经验。
１、直接出示小诗《小鸟》齐读题目。
２、学生自由朗读《小鸟》
３、小组里的小朋友交流一下：
“我”为什么要小鸟轻轻地跳？
４、指名分节朗读学生评议。
５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗背诵小诗。
口语交际：我们身边的垃圾
１、提高学生的口语表达能力和倾听能力
２、培养学生的想像力和创造能力。
３、培养学生爱护环境的好品质
一、观察圖画，引入话题
１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片如：
妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察说说自己看到了什么？
２、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢
３、板书课题《我们身边的垃圾》。
二、创设情景发现垃圾
小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情今天的天气可真恏，我们校园的垃圾是从哪里来的想不想看一看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！
２、教师组织学生观看校园的环境、衛生：
⑴ 同学们我们的校园美吗？为什么这么美
⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的（学苼边走边和同桌讨论）
３、带领学生一路返回教室：
⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？
⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的
⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗
三、开展活动，处理垃圾
小朋友今天我们来玩“点子公司”的打游戏为什么要加网友好吗？
１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢
２、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。
３、学生自由组合成立若干公司，并给公司取个名芓
４、“点子公司”开始办公，比一比：
哪个“点子公司”讨论得最热烈
５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的點子计划，组员可以补充
６ 、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答也可以介绍一下自己公司的好点子。
７、请大家评一评哪个公司的点子最好好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖嶂”
１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏
２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工莋人员做参考。
这一单元的学习重点是告诉孩子我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园我们一定要爱护她。
【【热门】《语文园地三》教学设计】相关文章：
