电大组织行为学期末复习资料考試小抄
1.工厂的车间、班组、科室医院的门诊室,学校的班级、教研室以及党团组织、行政组等都是非正式组织错
2. 性格是个性心理特征嘚核心部分,气质是心理过程的动力特征能力则是完成某项动所必备的心理特征。对
3. 根据马斯洛的需要层次理论五个需要可以同时对個人产生激励作用。错
4. 群体规模越大工作绩效越小。错
5. 领导活动古今中外都有相通的地方但是领导的过程总是在一定的历史条件下进
嘚,所以随着时代的变迁和发展对领导者的素质也会提出新的要求。对
6. 组织结构的调整与完善是现代组织变革的外部原因之一错
7. 组织機构是否设置合理是衡量组织成熟程度和有效性的重要标志。对
8. 对于每一个组织来说任何一种管理制度和管理方法都是针对一定的情况提出来的,都不能绝对地说哪种好、哪种坏更不能把管理方法僵化。对9. 强化理论是基于这样的假设 : 受到奖励的行为会重复进行、而招致懲罚后果的行为会更加趋向于重复发生错
10. 群体规模越大,工作绩效越高错
11. 如果作业比较复杂,而且人们还没有掌握完成作业的熟练技巧当有别人在场观察时则往往发生社会抑制作用。对
12. 领导活动古今中外都有相通的地方但是领导的过程总是在一定的历史条件下进行嘚,所以随着时代的变迁和发展对领导者的素质也会提出新的要求。对
13. 中国行为科学学会是 1 9 8 5年 1月在北京成立的会长是当时的机械工业蔀副部长孙友余先生。对
14 . 黑胆汁占优势的属于胆汁质气质错
15 .保健因素同工作内容有关,激励因素与工作环境有关错
16 .如果作业比较简单,而且人们能熟练地完成作业当有别人在场观察时会发生社会抑制作用。错17 .四分图理论认为哪种行为效果好结论是不肯定的。例如有囚认为在生产部门中效率与“组织”之间的关系成反比,而与“关心人”的关系成正比错
18 . 勒温的冻结强化方式是团队强化方式和个体強化方式。错
19 . 菲德勒在研究中发现: 关心任务的领导者在“不利的”或“有利的”情况下将是最有效的领导者。对
20.现代社会里遍地都有组織对
21. 由本我支配的行为受社会规范道德标准的约束。错
22. 根据期望激励理论增加职工的工资就能提高他们的工作积极性。错
23. 工作比较单純不需要复杂的知识和技能,同质结构的群体可能达到最高的工作效率对
24. 弗鲁姆和耶顿认为,合理的原则就是如果决策的质量并不重偠而决策的接受性却很重要,那么最好采用第二种领导方式错
25. 集权和分权统一的关键是上级和下级之间通过直接的交流渠道而形成的聯结关系。错
1 .能力差异的应用原则是什么?
能力概念在组织活动中的应用主要是考虑个
体的能力与工作任务要求的匹配。这也是现代人力資
源管理的基本原则具体在应用中,可以考虑以下
( 1 ) 能力阂限原则
( 2 ) 能力合理安排原则;
( 3 ) 能力互补原则。
2 .对弱势群体的保护与管理有什么措施?
弱势群体问题的解决从根本上说,是要建
立一系列的制度安排通过这样的一些制度安排,使
得弱势群体的生活状况能够随着社会的進步而不断
就目前而言要解决这三个方面的问题:
( 1 ) 社会的公正、公平和正义的问题;
( 3 ) 建立政府与弱势群体的沟通渠道,使弱
势群体的利益要求能通过制度化的渠道来表达
3 .如何理解决策民主化?
目前世界经济一体化趋势明显,经济上的竞争
越来越激烈决策的速度加快,决策内嫆越来越复
杂任何领导者都难于独立承担决策的重担,越来
越转向决策的民主化一即吸收下级参与决策集思
广益,群策群力使决策嘚质量和实施速度得到改
4. 组织发展战略措施有哪些?
为实现组织发展的目标,可采取以下战略措
②发展的价值观与可持续发展
5.我国学术界按組织的性质把组织分为哪几种类型?
我国学术界按组织的性质分类把一般组织分为:经
济组织;政治组织;文化组织;群众组织;宗教组织五
6. 为了提高领导的有效性,组织对领导工作有哪
①要求领导者及时为组织成员指明目标并使个人目
标与组织目标取得协调一致。
②要求领导者在領导过程中所发布的命令要一致即
③要求领导者加强直接管理。
④要求领导者加强组织内外信息沟通联络保证沟通
⑤要求领导者掌握噭励理论,运用适宜的激励措施和
方法调动群众的积极性。
@要求领导者不断地改进和完善自己的领导方法
7. 组织变革的基本动因是什么 ?
(1)組织变革的内在基本动因
①组织目标的选择与修正
(2) 组织变革的外部驱动因素
8. 如何进行情绪的调适与情感的培养?
(1)情绪的调节与控制。
①保持適宜的情绪状态
②丰富井端正人们的情绪经验。
③引导人们从多种角度看待问题使其情感向正确的
①培养高尚的积极的人生观和世界觀。
②通过多种途径丰富学生的情感体验。
③培养幽默感养成积极的人生态度。
9. 有效激励的手段与方法有哪些?
10. 菲德勒认为对一个领导鍺的工作最起影响作用
菲德勒从 1 9 5 1年起经过 1 5年的调查研究,
提出了一种随机制宜的领导理论这个理论认为,人
们之所以成为领导者不仅茬于他们的个性而且还在
于各种不同的情境因素和领导者同群体成员之间的
交互作用。菲德勒提出对一个领导者的工作最起影响
作用的彡个基本方面是:职位权力、任务结构、领导
者与被领导者之间的关系
11. 组织管理活动中的个体行为特征有哪些?
尽管个体行为存在一定的差異性,但我们也应该认识
到个体的行为也是带有一些普遍的特征的,这些特
①行为的自发性②行为的因果性
③行为的主动性④行为的持玖性
12. 内聚力有何作用?
群体内聚力在群体存在和发展过程中有着重要的作
①满意感②沟通③敌意@生产率
⑤对改革的阻碍@群体意识
13. 建立一个開放体系的组织机构的基本设计原则
①目标明确、功能齐全。
②组织内部必须实行统一领导分级管理。
③有利于实现组织目标力求精幹、高效、节约。
④有利于转换经营机制和提高经济效益与社会效益
⑤既要有合理的分工,又要注意相互协作和配合
⑥明确和落实各個岗位的责、权、利,建立组织内部
14、工作团队的建设过程一般要经过哪些步骤?
工作团队建设要有相应的硬件资源更需要比较"活"
的软资源,团队建设比较有弹性的部分是:要有明确
的目标、进行合理地分工和授权、称职的领导者、符
合目标的团队结构、合格的团队成员、有效的工作系
统和人际关系等团队建设一般要经过以下步骤:
①准备工作阶段;②创造条件阶段;③形成团队阶段;
团队开始运行以后,上级领导偠继续给予支持以帮
助团队克服困难、战胜危机。
15.人际交往有哪些基本原则?
一切“颠沛”都是对成长的馈贈
一月,武汉封城全民宅家过春节;
二月,社区村庄严防死守企业开工遥遥无期;
三月,各级学校线上复课仈仙过海人仰马翻;
四月,全球疫情泛滥失守各行各业面临长期受困;
以终为始遇见问题解决问题
提供学习的高度整合与深度体验
学术主持:邱华国(苏州半书房发起人)
如何准确理解学校对教研工作的要求和标准?
刘充(宁波蓝青小学副校长)
实现一场高品质教研要举全校の力
潘香君(常州星河实验小学教育科研部主任)
激活教师团队,我们在做些什么
李玉晓(青岛二中教师发展处主任)
学校德育顶层设計如何“因地制宜”?
陶维军(江苏省南菁高级中学德育处主任)
“协作共育”新形态下德育主任何为?
郭晓慧(潍坊东明教育集团东奣校区小学部德育主任)
如何为班主任工作构建支持系统
刘英楠(哈尔滨继红小学副校长)
学术主持:王干(深圳明德实验学校副校长)
年级“小生态”与学校“大气象”
朱则光(青岛金家岭学校执行校长,原北京十一学校初中年级主任)
年级管理协同术——年级校长的┅天
吴雅玲(武汉市育才第二小学副校长兼任年级校长)
年级自我驱动的有效策略
王倩茹(郑中国际学校小学部年级长)
自我管理是学生荿长的最高境界
生涯教育:最精彩的学校在这样链接资源
王晓建(江苏省锡山高级中学学生工作处副主任)
基于学生个性化发展的管理创噺
学术主持:刘艳萍(北京十一学校一分校校长)
280天建一所未来学校技术扮演了什么角色?
但非(深圳市南山区前海港湾学校技术团队負责人)
满意度超95%的校园IT服务中心是怎么架构和运作的
赵海涛(中国人民大学附属中学信息中心主任)
从“边缘”到“闪耀”:智慧团隊建设,我们如何落地有声
罗化瑜(重庆二十九中信息中心主任)
后勤管理的弧线能抛多远?
赵宗新(郑州艾瑞德国际学校后勤中心主任)
后勤系统就是一个“作战指挥中心”
学术主持:焦憬(郑州市金水区纬五路第二小学校长)
伟大的心灵在文明的长河里低颂
西南大学附属中学水土校区(待定)
把馆门打开让世界进来
曾品方(台湾万兴小学)
“最美基层图书馆”:如何盘活沉睡的学校馆藏资源?
张超偉(合肥望湖小学副校长)
王干(深圳明德实验学校副校长)
变革中的校长渴求怎样的中层伙伴?
刘艳萍(北京十一学校一分校校长)
嫃正去“共建”一个属于自己的学校
范铁(ATDesign工作所设计董事、探月学院新校区总设计师)
闫学(杭州市未来科技城海曙小学校长)
我在充滿“未来感”的庭院式校园
臧秀霞(深圳市福田区红岭实验小学执行校长)
王贤明(宁波鄞州中学校长)
让每一个空间都为孩子的成长赋能
冯正华(东莞松山湖北区学校校长)
这所学校将“未来”刻在DNA里
刘彦(人大附中西山学校校长)
为了这次毕业典礼我们在线上重建了整个学校
徐婧(平和学校高中部校长)
站在系统的基础上,才能赋能场景
张旭(深圳市南山区香山里小学副校长)
从1.0到5.0的校本课程蝶变之蕗
冯璐(合肥市师范附属小学校长)
校园里的屋顶景观新美学
古燕琴(北京师范大学天津生态城附属学校副校长)
让虚拟教学有了更多可能
蔡苏(北师大教育学部教育技术学院博士)
唐晓勇(南方科技大学教育集团第二实验学校校长)
建设一个具有活的灵魂校园景观系统
蔡朝晖(浙江省温州市龙湾中学校长)
我的学校是一座未来小镇
北京十一学校龙樾实验中学(待定)
一所建在未来博物馆里的学校
胡马(东江广雅学校中医课程老师)
何家伟(新加坡著名导演)
在学校做跨界达人是怎样一种体验
陈杭(杭州云谷学校小学科学首席教师)
在这所自带“科学”基因的学校,和博士一起搞科研
宋如郊(深圳中科先进院实验学校校长)
学术主持:王维令(成都市双林小学副校长)
班級组织变革的现在与未来
李娜(北京教育学院校长学院博士)
班级小组如何进化成为合作发展型团队
覃丽兰(湖南省特级教师,怀化市鐵路第一中学)
班级变成混龄“社区”我怎样当好48个孩子的大家长?
斯琴(深圳道尔顿新华公学教研中心主任)
项目制管理让每一个學生做自己的CEO
白雪(成都市实验小学课程中心主任)
连接赋能:互联时代班级职能架构新范式
孙丽凤(上海市实验学校教育集团初中班主任首席教师)
没了行政班,怎么组织学生
鲁家钰(探月学院项目教练部负责人)
学术主持:周建军(全国品格教育联盟副理事长,四川師范大学附属圣菲学校)
李家成(华东师范大学上海终身教育研究院执行副院长、教授)
云谷学生是如何做成长规划的
曾艳(杭州云谷学校九年级年级组长)
导师制下我们如何关注每一位学生的成长轨迹?
滕雪萍(山东省青岛第二中学生化团队首席导师)
我用“班级货币”撬动了一群初中生的进步潜力
方海东(浙江省德育特级教师温州市第二中学)
化评价为动力——巴蜀葵班的动态评价故事
代静析(重慶市优秀班主任,重庆市巴蜀小学)
认识你的学生:班主任的评价素养关键修炼
赵凯(南京师范大学心理学博士)
学术主持:姚瑜洁(上海市浦东教育发展研究院德育教研员)
面向未来的班级需要我们重新想象
齐学红(南京师范大学教科院班主任研究中心主任,教授)
让敎室的个性空间成为师生成长故事的诗意表达
姚君丹(常州市武进区星河实验小学副校长)
在线教学下,如何运营“云班级”
田冰冰(全国十佳班主任,杭州市春晖小学校长)
用视觉重建规则让每个教育空间赋能儿童成长
周建军(全国品格教育联盟副理事长,四川师范大学附属圣菲学校)
课程融入环境与学生共度灵动的四季
王丽萍(宁波市鄞州区邱隘实验小学班主任)
郑英(浙江省德育特级教师,杭州市天杭实验学校)
学术主持:田冰冰(全国十佳小学班主任杭州市春晖小学校长)
素养本位下的班本课程关键词重构
姚瑜洁(上海市浦东教育发展研究院德育教研员)
林甲景(温州市第二十一中学副校长)
林志超(浙江省德育特级教师,浙江省教育厅教研室附属小学)
张晓冬(上海市建平中学心理高级教师)
叶德元(全国模范教师成都七中育才学校)
国际青年教育者之声“我们如何学习,我们如何存在”
胡明明(蒲公英教育智库学校内涵发展研究院负责人)
教育神经科学与课程教学设计
周加仙(华东师范大学教育神经科学研究中心副主任)
张阳(北京探月学校社会科学部负责人)
游戏化学习的过程激励机制
算法学习的课堂提问艺术
冯书伟(北京亦庄实验小学信息技术中惢主任)
叶丹(武汉经济技术开发区洪山小学校长)
新冠疫情下的混合式学习经验
马鸣燕(普利西学校中学部创校老师)
行走中的课堂咑开围墙的学校
唐雅月(巴川中学精英班海外首席升学指导)
学生们如何在场馆式学习中看见在地魅力
于明(西安曲江二小博物馆课程负責人)
实验学习怎么把常识带回到课堂
郑腾飞(上海筑桥实验小学校长助理)
博物馆研学中的学生任务单设计
张晓扬 (南京尤里卡教育创始人)
混合式学习中的学生课程表设计
探究式学习中的阅读资源包设计
田桂诱(重庆江北新村实验小学副校长)
野外考察学习中的前置教學内容设计
Nina(瑞典自然教育导师)
体验式学习中的学习目标设计
池晓(钥匙玩校创始人)
任虎虎(太仓高级中学教师)
陈勇芝(长沙市岳麓区第一小学副校长)
基于图书馆的挑战式学习
李芳(东莞市松山湖北区学校图书馆课程主任)
教师如何为深度学习策展
县城学生们的社區项目式学习
曹竹飞(北京毅恒挚友大学生志愿服务促进中心导师发展部总监)
VR+桌游,如何设计能解决社会问题的好课程
李倩茹(Upbeing联合创始人)
艺术统整式学习的两难抉择设计
张乐(蒲公英教育智库教育戏剧德育课教材主编)
邓大非(“打开天空”steam课程研发总监)
概念为本嘚深度学习课程设计
王旺(上海民办国际化学校教育集团课程负责人)
教师如何利用头脑风暴鼓励创新
壮亚芬(常州市武进区清英外国语學校副校长)
学术主持:李大圣(教育学博士重庆市江北区教师进修学院院长)
张宏伟(北京市特级教师,全景式数学创始人)
薛法根(江苏省特级教师苏州市盛泽实验小学教育集团)
姚铁龙(广东省特级教师,小学数学游戏化教学倡导者)
宋立亭(北京中关村三小发展部主任)
曹培杰(博士中国教育科学研究院未来学校实验室副主任)
梁勇(深圳南科大教育集团第二实验学校副校长)
宋涛(南京市敎育技术装备中心技术科科长)
学术主持:罗滨(北京海淀教师进修学校校长)
花洁(上海嘉定区教育学院副院长)
陈静静(博士,学习囲同体研究院院长)
刘静波(中国高质量学习研究中心主任)
张祖庆(浙江省特级教师杭州谷里书院)
杨薪意(成都市特级教师,成都市行知小学)
王崧舟(杭州师范大学教授)
郑钢(上海市三林东校党支部书记浦东新区教育发展研究院国际交流中心兼职研究员)
刘希婭(重庆谢家湾小学校长)
(四年级上-第二单元:阅读策略提问)
学术主持:张咏梅(中国教育学会小学语文教学专业委员会副秘书长)
武凤霞(江苏省特级教师,无锡东林小学教育集团)
李怀源(北京教育学院)
张祖庆(浙江省特级教师杭州谷里书院)
(五年级下-五单え:人物描写)
学术主持:范立娜(天津市津南区语文教研员,人教社特聘部编教材培训专家)
景洪春(上海市特级教师上海市闵行区敎育学院)
何捷(作家,福建教育学院语文课程与教学研究所)
吴勇(江苏省特级教师南京市江宁区小语教研员)
(非教材单元:《司馬光》《王戎不取道旁李》《田忌赛马》)
学术主持:林莘(福建省特级教师,融侨赛德伯学校)
鱼利明(乌鲁木齐小学语文教研员市尛语会会长)
罗才军(浙江省特级教师,杭州市卖鱼桥小学教育集团)
干国祥(深度语文发起人全人之美课程总设计)
(六年级上-八单え:鲁迅单元)
学术主持:王小毅(重庆市特级教师,重庆市渝中区教师进修学院)
学术主持:庄惠芬(江苏省特级教师,江苏常州星河实验小学教育集团)
观摩课+报告:一个数除以分数
张宏伟(北京市特级教师全景式数学创始人)
观摩課+报告:用字母表示数
吴恢銮(浙江省特级教师,杭州市天长小学)
学术主持:管尤跃(云南省小学数学教研员)
洪进益(台湾数学名师师铎奖获得者)
观摩课+报告:长方体容积练习
顾志能(浙江省特级教师,浙江海盐县教研员)
学术主持:刘莉(湖北省特级教师湖北渻小学数学教研员)
观摩课+报告:折线统计图
徐青(数学名师,广东喜耀粤西学校办学总顾问)
李保伟(江西省特级教师丽水文元小学)
学术主持:马俊华(陕西省特级教师,西安市教科所小教部)
观摩课+报告:排列问题
陈加仓(浙江省特级教师温州大学城附属学校)
觀摩课+报告:植树问题
学术主持:张宏丽(特级教师,天津市英语教研员)
学术报告:核心素养下的英语教学创新趋势解读
杨晓钰(西南夶学外语学院教授)
观摩课+报告:绘本阅读课程
黄慧(江苏省特级教师江阴市实验小学教育集团)
观摩课+报告:自然拼读课程
戈向红(江苏省特级教师,苏州大学研究生导师)
学术主持:刘小菁(北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心培训专家)
观摩课+报告:AR英語课堂
观摩课+报告:故事英语课程
王劲春(上海市十佳小学外语青年教师)
学术主持:周力平(重庆第二师范学院英语教育研究所所长Φ国语言教育协会理事)
观摩课+报告:单元整体教学
叶建军(上海市特级教师,上海浦东教育发展研究院教研员)
观摩课+报告:跨文化交際
桂婷婷(南京市江宁区小学英语学科带头人)
观摩课+报告:发现性阅读
周亚文(南京外国语学校仙林分校英语教师)
学术主持:杨晓钰(西南大学外语学院教授)
观摩课+报告:英语戏剧课程
夏恩力(杭州市福山外国语小学副校长)
观摩课+报告:体验式英语课程
学术主持:曲霞(中国劳动关系学院劳动教育中心副主任)
新时代劳动内涵的新境界与新样态
张华(杭州师范大学教育学院教授)
全球视野下的劳動课程如何本土化创新
范胜武(北京市二十一世纪国际学校执行校长)
石头班的“全人”劳动教育图谱
青岛中学小学部石头教室
把农场开發成博物学课堂
中国科学院附属玉泉小学
学术主持:章巍(北京十一学校一分校副校长)
STEM视角下的新劳动教育思考——来自深圳龙岗的案唎
吴向东(广东省特级教师,全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家)
校园服务劳动设计可以有多少种可能
当学校变成一间综合職业体验馆后
研学课程里的职业体验教育
学术主持:曹雷(全国综合实践活动学术委员会副主任)
美物·美者·美景——我心目中的劳动文囮美学观
江苏南京金陵中学河西分校
台湾小学的劳动教育融合实践
施红朱(台湾中小学体验式教育研究员)
学术主持:曲霞(中国劳动关系学院劳动教育中心副主任)
用劳动教育扣好人生的第一粒纽扣
圣菲少年的劳动品格教育课
四川师范大学附属圣菲学校
1~6年级新劳动教育目標指向
章振乐(教育部“劳动教育指导纲要”编制专家组成员富春第七小学校长)
劳动素养与劳动教育成效评价策略
黄琼(中国教科院課程所助理研究员,教育部劳动教育专家组成员)
学术主持:牛晓(重庆市教科院体育教研员)
主题报告:基于游戏化的小学体育教学怎么看?怎么做
陈雁飞(教授,北京教育学院体育与艺术学院院长)
观摩课+课例解读:多种方式的接力跑游戏及体能练习
向宏钊(体育洺师重庆人和街小学)
观摩课+课例解读:大数据支撑下的跳绳教学
范翔(四川省特级教师,成都武侯区体育教研员)
学术主持:刘勇(偅庆特级教师重庆市两江新区体育教研员)
观摩课+课例解读:瓦片上的平衡
金刚(苏州市高新区体育教研员)
观摩课+学术解读:接力跑Φ的下压式传接棒技术
陈志飞(上海市黄浦区小学体育教研员)
观摩课+课例解读:棒球帽配合的韵律活动
杨薇薇(体育名师,昆山市玉峰實验学校)
学术主持:倪晨瑾(特级教师南京市游府西街小学)
观摩课+课例解读:魅力足球:变向运球
陈大宁(体育名师,无锡市通江實验小学)
观摩课+课例解读:投掷:双人合作抛接轻物
庞燕(江苏省特级教师张家港市实验小学)
观摩课+课例解读:快速跑及体能练习
劉勇(重庆特级教师,重庆两江新区体育教研员)
学术主持:陈志飞(上海市黄浦区小学体育教研员)
张其洲(台湾体育名师)
观摩课+课唎解读:小梅花体育课程
重庆谢家湾小学体育团队
观摩课+课例解读:结合器材的单双脚连续跳跃--跳竹竿
倪晨瑾(江苏省特级教师南京市遊府西街小学)
学术主持:向浩(深圳市龙华区玉龙学校副校长)
云教研:统编教材下的写作教学创新策略
黄厚江(江苏省特级教师,苏州中学)
云教研:“三位一体”阅读体系的构建与教学建议
云教研:初中语文大单元教学设计与实施策略
阙银杏(浙江省特级教师, 温州市敎育教学研究院初中语文教研员)
戴晓娥(江苏省常州市教师发展学院副院长)
学术主持:张鹤(北京市特级教师北京海淀区教师进修学校)
专家报告:学科核心素养下的初Φ数学课程教学整体解读
刘晓玫(首都师范大学教育教育学院教授)
徐颖(上海市浦东教育发展研究院数学教研员)
学术主持:徐颖(上海市浦东教育发展研究院数学教研员)
张鹤(特级教师,北京海淀区教师进修学校)
潘建明(江苏省特级教师江苏省金坛市华罗庚实验學校)
学术主持:栾长伟(大连市教育学院初中数学教研员)
符永平(江苏省特级教师,南通市课改基础教育办公室)
孔冬青(河南省特級教师济源市济水一中)
邱广东(安徽省特级教师,广州市广园中学)
张文娣(北京市特级教师首都师范大学附属中学)
学术主持:侯云洁(云南师大外国语学院外语教育研究中心主任)
讲座:指向核心素养的初中英语教学变革
王蔷(北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长、教授)
云教研:如何实现信息技术与英语课堂教学的深度融合?
刘晓斌(华南师范大学外文学院副教授英语系主任)
云教研:单元整体教学设计与实施策略
宋少铧(上海市特级教师,上海浦东教育发展研究院初中英语教研员)
张金秀(北京教育学院外语与国際教育学院院长)
学术主持:张金秀(北京教育学院外语与国际教育学院院长)
观摩课+课例解读:分层教学课堂
王鲁豫(山东省特级教师北京十一学校)
观摩课+课例解读:iPad 互动课堂
包晓明(云谷学校初中教学主任、2015年度苹果杰出教育工作者)
学术主持:杜明环(天津市特級教师,天津南开中学)
观摩课+课例解读:多模态文本阅读教学
黄雪祥(浙江省衢州市柯城区初中英语教研员)
观摩课+课例解读:过程写莋教学
学术主持:张泽勇(重庆市特级教师)
观摩课+报告:整本书阅读与研讨
吴泓(广东省特级教师, 深圳新安中学)
观摩课+报告:文学阅读与寫作
周鹏(重庆市特级教师西南大学文学院特聘教授)
学术主持:连中国(全国高考命题组成员、全国高中语文教材编者)
观摩课+报告:思辨阅读与表达
闫存林(北京市特级教师,北京十一学校)
观摩课+报告:跨媒介阅读与交流
倪江(浙江省特级教师杭州外国语学校)
學术主持: 郑朝晖(上海市特级教师,上海建平中学)
讲座:高中语文教学改革趋势解读
蔡可(首都师范大学教师教育学院教授)
云教研:“語言积累、梳理与探究”任务群
孙晋诺(江苏省特级教师苏州中学)
学术主持:罗晓晖(成都市教科院国学研究室主任,高中语文教研员)
雲教研:“实用性阅读与交流”任务群
褚树荣(浙江省特级教师浙江宁波市教育局教研室)
云教研:“当代文化参与”任务群
何杰(北京市特级教师,北京师范大学第二附属中学)
【函数及应用】观摩课+课例解读
【几何与代数】观摩课+课例解读
【统计与概率】观摩课+课例解读
【建模与探究】观摩课+课例解读
专家报告:学科核心素养下高中数学教学新趋势
专家报告:数学建模在高中课堂的常态化建设思考
学术主歭:郑鸿颖 (四川师范大学外国语学院教授英国剑桥大学博士)
观摩课+课例解读:主题式英语
杜泉滢(北京大学附属中学教师,海淀区學科带头人)
观摩课+课例解读:个性化教学
学术主持:侯云洁(云南师大外国语学院外语教育研究中心主任)
观摩课+报告:英语文学阅读
程岚(北京市特级教师人大附中通州校区)
观摩课+报告:英语读写整合
学术主持:杨晓钰 (西南大学外语学院教授)
讲座:高中英语教学的挑战与趋势
夏谷鸣(浙江省特级教师,浙江省外语教学学会会长)
云教研:口语教学系列化活动设计
沈伟刚(上海市特级教师)
学术主持:蔣京丽(北京教育科学研究院基础教育教学研究中心英语学科教研员)
云教研:整本书阅读课程
云教研:如何设计有层次的英语教学活动
孙晓慧(北京师范大学教育学博士、应用语言学博士后)
1、《党政机关公文处理工作条例》规定公文处理工作应当坚持什么原则?
答:公文处理应当坚持实事求是、准确规范、精简高效、安全保密的原则
2、公文一般由哪些蔀分组成?
答:公文一般由份号、密级和保密期限、紧急程度、发文机关标志、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、發文机关署名、成文日期、印章、附注、附件、抄送机关、印发机关和印发日期、页码等组成
3、《党政机关公文格式》中对公文标题是洳何规定的?
答:标题一般用2号小标宋体字编排于红色分隔线下空二行位置,分一行或多行居中排布;回行时要做到词意完整,排列對称长短适宜,间距恰当标题排列应当使用梯形或菱形。
4、《党政机关公文格式》中对公文正文是如何规定的
答:公文首页必须显礻正文。正文一般用3号仿宋体字编排于主送机关名称下一行,每个自然段左空二字回行顶格。文中结构层次序数依次可以用“一、”“(一)”“1.”“(1)”标注;一般第一层用黑体字、第二层用楷体字、第三层和第四层用仿宋体字标注
5、《党政机关公文格式》中对公文附件说明是如何规定的?
答:如有附件在正文下空一行左空二字编排“附件”二字,后标全角冒号和附件名称如有多个附件,使鼡阿拉伯数字标注附件顺序号(如“附件:1. XXXXX”);附件名称后不加标点符号附件名称较长需回行时,应当与上一行附件名称的首字对齐
6、国家秘密指什么,密级共分几级
答:国家秘密是关系国家安全和利益,依照法定程序确定在一定时间内只限一定范围的人员知悉嘚事项。国家秘密的密级分为“绝密”、“机密”、“秘密”三级
7、保密法规定,机关、单位应当加强对国家秘密载体的管理违反这┅规定的行为主要有哪些?
答:一是非法获取、持有国家秘密载体;二是买卖、转送或者私自销毁国家秘密载体;三是通过普通邮政、快遞等无保密措施的渠道传递国家秘密载体;四是邮寄、托运国家秘密载体出境;五是未经有关主管部门批准携带、传递国家秘密载体出境。
8、按照政府信息公开条例规定行政机关对哪些政府信息应当主动公开?