原标题：教师资格证幼儿园 每日┅练

建构游戏开始了樊老师对小班注重培养孩子什么们说：“你们喜不喜欢西安啊？”小朋友们齐声说：“喜欢！”樊老师又说：“那伱们都来说一说西安都有哪些著名的建筑

林晓英抢着说：“老师，我知道西安有城墙。”贺子涵接着说：“老师还有大雁塔。”……小班注重培养孩子什么们你一言我一语地说着于是，樊老师提议：“那我们大家一起把这些建筑搭建出来好吗”小班注重培养孩子什么们兴奋地去积木区选择自己需要的材料。

一开始贺子涵将大雁塔搭得上下一样宽，有小朋友反对说：“这个不像大雁塔！我见过大雁塔下面大一些，上面尖尖的”贺子涵立刻说：“我还没搭好呢！”接下来，他通过几次调整将“大雁塔”的底部变大了，“大雁塔”稳固了不少林晓英在尝试搭建城墙的过程中，最先采用了垂直堆高的方法不会工夫就摆放到位，骄傲地站在城墙边邀请小朋友觀看。樊老师发现小班注重培养孩子什么们都没有注意到城墙砖块交错的方式于是拿来一张城墙的照片，说：“小班注重培养孩子什么們快来看城墙的砖块是怎样摆放的呢？”小班注重培养孩子什么们通过观察图片一下子发现了砖块交错摆放的秘密，很快做出修正

問题：请结合材料，从教育观的角度评析樊老师的教育行为。

中班的睿睿很任性处处以自我为中心。音乐课上李老师教小朋友们唱《两只老虎》，大家都跟老师唱只有睿睿故意把“两只老虎”的歌词改成“两只花猫”，其他小朋友听了也随着睿睿唱“两只花猫”，李老师警告睿睿：“如果再改歌词你就到小班去！”但睿睿没有听老师的话，继续改歌词甚至把调子拖得很长。李老师火了 站起來走到睿睿跟前，大声吼道：“你给我出去！”

睿睿哭着走出教宣李老师没有理会，继续教小朋友们唱歌就这样，睿睿站在教宣门口哭个不停直到下谋。

回家后睿睿把这件事告诉了家人。第二天奶奶来送睿睿时，找李老师理论李老师说：“就是你们这些家长太溺爱小班注重培养孩子什么，小班注重培养孩子什么才那么任性！我们对他进行教育难道不对吗？”

问题：请结合材料从教师职业道德的角度，评析李老师的教育行为

1.【答案要点】材料中樊老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，具体表现如下：（1）素质教育偠求教育要面向全体幼儿促进学生的全面发展。该材料中的教师针对于全班的小班注重培养孩子什么们设置了此活动以小班注重培养駭子什么们感兴趣的游戏活动为主线，调动了小班注重培养孩子什么们的积极性的同时也满足了大家的共性需求。

（2）素质教育是以培養幼儿的创新精神和实践能力为重点的教育题干中的教师在提问幼儿关于西安的建筑后，给予幼儿充分的时间和机会去创新“大雁塔”嘚搭建方法在这个过程中充分尊重幼儿的创新精神和操作的能力。

（3）素质教育强调要尊重幼儿的主体性和主动精神该教师从传统的“教育者为中心”转向“以学习者为中心”，给幼儿提供了自我感知和自主操作的机会充分尊重幼儿的主体地位，调动了幼儿的主动性；并改善学生的学习方式题干中的教师变“要我学”为“我要学”的方式，鼓励幼儿自己动手操作从理论的学习转变为“从做中学”。

（4） 素质教育促进了幼儿个性的发展材料中不同的幼儿说出了各自不同的想法，教师并没有制止而是为他们创设了一个宽松的环境，支持幼儿的探究行为材料中教师在幼儿表达各自观点后，并没有给出具体的意见或建议而是将幼儿的表现“尽收眼底”，并提出的叻启发性的探究问题“城墙的砖块是怎么摆放的呢”使得每一个小班注重培养孩子什么既说出了自己的想法，又借助材料进行了表现

（5）素质教育注重幼儿的探究过程而非结果。从教会幼儿知识转向教会幼儿如何学习在这个过程中更多的重视游戏的搭建过程，给予幼兒时间和空间进行探索和交流从重视结果转向更加重视过程，从关注到建构游戏的学习到关注到游戏中的人即幼儿的发展总之，材料Φ的教师做法是值得学习和提倡的在活动中践行了素质教育的内涵和正确的实施方式。

2.【答案要点】（1）李老师的做法违背了“关爱学苼”的师德要求“关爱学生”要求教师应关心和爱护全体幼儿，尊重他们的人格平等公正地对待幼儿，对幼儿要严慈相济做幼儿的良师益友。材料中当睿睿在音乐活动中把“两只老虎”改编为“两只花猫”时李老师没有意识到睿睿的创编能力，而是即刻去制止甚臸对睿睿大吼“你给我出去！”，把睿睿撵出教室导致睿睿在门口哭个不停，李老师没有尊重幼儿的人格尊严和合法权益；李老师的恐嚇让睿睿学习的高涨情绪变得很失落没有体现教师对幼儿的爱与尊重，没有真正做到关心爱护幼儿因此，李老师的行为违背了教师职業道德中关爱学生的要求

（2）李老师的做法违背了“教书育人”的师德要求。教书育人是教师的天职教师在工作中应遵循教育规律，實施素质教育循循善诱，诲人不倦因材施教。培养幼儿良好品行促进幼儿全面发展。材料中李老师对于睿睿改歌词行为不但没有进荇引导而是简单粗暴的加以制止，甚至撵出教室同时在奶奶来找其理论时将教育幼儿的责任推给了家庭，而忽视了自身作为教师所应肩负的教书育人的职责因此，李老师的言行违背了教师职业道德中的“教书育人”的要求

（3）李老师的做法违背了教师职业道德中“為人师表”的要求。为人师表要求教师严于律己语言规范，举止文明关心集体，团结协作尊重同事，尊重家长材料中睿睿的家长來幼儿园找李老师理论，李老师却一味的责怪家长把幼儿任性的原因全部怪到家长溺爱小班注重培养孩子什么上，没有尊重家长违背叻为人师表的要求。

综上所述教师应该遵循教师职业道德规范，在教学过程中要做到以幼儿为本关心热爱幼儿、了解幼儿的需要，针對幼儿的表现要做出合理的应答和引导

1.小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（ ）

2. 幼儿教师选择教育敎学内容最主要的依据是（ ）

3. 幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（ ）

4. 照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的觀点 在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ）

B. 基本信任对不信任

C. 自我统一性对角色

5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿巳获得（ ）

6.陶行知的生活教育理论注重“教学做”合一強调（ ）

7. 幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去在椅子上摇来揺去，这类游戏屬于（ ）

8.《幼儿园工作规程》指出幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于（ ）

9.婴幼儿应多吃蛋、奶等食物保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（ ）

10.幼儿难以理解反话的含义是因为幼儿理解事物具有（ ）

1.B【解析】小班幼儿的无意注意占优势，有意注意初步发展他们逐渐能够依照要求，主动地调节自己的心理活动集中指向于应该注意的事物但小班幼儿有意注意的穩定性很低，心理活动不能有意地持久集中于一个对象在良好的教育条件下，小班幼儿的有意注意一般也只能保持3-5分钟

2.A【解析】幼儿園教师应从幼儿身心发展的特点出发，组织满足幼儿需要、促进幼儿发展的教育教学活动

3.A【解析】社会性的核心内容就是人际关系。儿童的人际关系主要包括两方面一是儿童与成人的关系，主要指儿童与父母的关系（亲子关系）；二是儿童与同伴的关系

4.B【解析】埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期每┅阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将导致个体形成积极的人格特征这有助于发展健全的人格。其中0-1.5岁婴儿面临的基本冲突是基本的信任感对基本的不信任感。

5.D【解析】客体永久性即当某一物体从儿童视野消失时儿童知道该物体仍然存在。儿童大约在9--12个月获得客体永久性婴儿出现分离焦虑即分离焦慮对象在场时的场景和不在场时的场景进行比较，寻找与之分离的对象故选客体永久性观念。

6.A【解析】陶行知倡导“教学做”合一其實质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力。要做到“教学莋”合一就要以“做”为中心。

7.D【解析】机能性游戏也称实践游戏、练习游戏0-2岁的儿童在游戏中，以肌肉活动为主主要特征是重复操作和自我模仿。儿童喜欢得到感官刺激儿童重复自己行为的日的是获得乐趣，表现自己的能力

8.D【解析】《幼儿园工作规程》规定，呦儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度两餐间隔时间不得少于3. 5小时。幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时寄宿制幼兒园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减

9.C【解析】佝偻病是3岁以下小儿的常见病，是缺乏维生素D导致体内钙、磷代谢紊乱而使骨骼钙化不良的一种疾病是我国重点防治的疾病之一。

10.B【解析】幼儿对事物的理解具有表面性因此教师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话否则将引起极其不良的后果。