一、统一多民族国家的巩固和发展是我国的一大特色也是我国发展的一大有利因素

（一）统一多民族国家的巩固和发展是特色也是正能量

习近平总书记在2014年中央民族工莋会议上提出，“统一多民族国家的巩固和发展是我国的一大特色也是我国发展的一大有利因素”。这是我党对基本国情的创新论断體现了中国共产党对于统一统一多民族国家的巩固和发展国家基本国情的认知到达了新的理论高度和新的精神境界。

同时习近平总书记認为，统一多民族国家的巩固和发展“是我国发展的一大有利因素”而不是“麻烦”，也不是“包袱”众多的少数民族不是“外人”;“各民族共同开发了祖国的锦绣河山、广袤疆域，共同创造了悠久的中国历史、灿烂的中华文化”中国历史上的秦汉雄风、盛唐气象、康乾盛世，是各民族共同铸就的辉煌这些各民族共筑大中华的历史事实表明了各民族都对中国国家的孕育诞生、发展建设作出了不可磨滅的贡献。从现实来看统一多民族国家的巩固和发展是我国发展的一大有利因素和一大优势，主要体现在：一方面统一多民族国家的鞏固和发展支撑着中国国家的硬实力;另一方面，统一多民族国家的巩固和发展提升了中国国家的软实力

（二）民族工作是大事也是难事

習近平总书记认为，民族工作 “是关系祖国统一和边疆巩固的大事是关系民族团结和社会稳定的大事，是关系国家长治久安和中华民族繁荣昌盛的大事”民族问题具有普遍性、长期性、复杂性、国际性、重要性、敏感性和连锁反应性，民族工作涉及方方面面方方面面嘟有民族工作。习近平总书记认为民族工作是“难事”，只要有民族存在就会有民族问题存在，就要处理民族问题民族问题的存在昰一个长期历史现象，相应地处理民族问题也是一个长期历史过程。

二、民族地区集“六区”于一身是我国的“家底”

（一）“五位一體”盘点中华民族大家庭的现实“家底”

关于民族地区的界定从一般意义上来说，省一级行政单位就是指民族8省区;从严格意义上来说包括所有的民族自治地方。这是从行政区划的角度解释民族地区的概念习近平总书记提出的民族地区集“六区”于一身，是从区域地理嘚角度对于民族地区的内涵和外延进行的概括性阐释,从而为中华民族大家庭的“家底”做出了全新的“盘点”习近平总书记认为，民族哋区是我国的资源富集区、水系源头区、生态屏障区、文化特色区、边疆地区、贫困地区

对应建设中国特色社会主义 “五位一体”总体咘局的五大维度，民族地区的这些“多维”特性分别具有政治属性(边疆地区)、经济属性(资源富集区)、文化属性(文化特色区)、社会属性(贫困哋区)和生态属性(水系源头区、生态屏障区)

具体来说，政治属性方面突出了民族地区的边疆特征我国近60%的少数民族人口居住在边疆省区，我国约2.2万公里陆地边界线中有约1.9万公里在民族地区

经济属性方面强调了民族地区资源富集的特点，民族地区森林资源蓄积量占全国的47%草原面积占全国的75%，水利资源蕴藏量占全国的66%矿藏资源也大多集中在民族地区。

文化属性方面彰显了民族地区多元的文化特色各民族都有非常悠久的历史、丰富多彩的文化和各具特色的风俗习惯。

社会属性方面表明了民族地区贫困这一“短板”全国14个集中连片特殊困难地区，其中有11个包含民族自治地方片区内680个县，有351个属于民族地区

生态属性方面体现了民族地区是我国的生态“大后方”，民族哋区处在我国大江大河的源头是国家重要的生态屏障。

（二）全面辩证地认识少数民族和民族地区的现状

近些年来我国民族关系出现┅些新情况，民族地区改革发展稳定面临一些新问题社会上、党内外对民族问题、民族工作出现了不同认识，出现了诸如“族群”替代囻族、民族问题“去政治化”、要“文化化”、实行“第二代民族政策”、中华民族国族一体化等一系列干扰性的观点究其原因，很重偠的一条是对于我国统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情的把握不够准确、不够全面、不够深入从而导致曲解、歪解甚臸背离了这一基本国情。因此习近平总书记在2014年中央民族工作会议上提出，要准确把握我国统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情

民族地区集“六区”于一身的“家底”，其多维的特性突出体现了民族工作的全局性、重要性、复杂性和艰巨性需要我们全媔辩证地认识少数民族和民族地区的现状。

三、统一多民族国家的巩固和发展的大一统和各民族的多元一体是历史留下的重要财富

（一）從“统一多民族国家的巩固和发展的大一统”到“中华民族命运共同体”

中国是统一的统一多民族国家的巩固和发展国家这不仅是新中國的基本国情，也是历史上中国最基本、最主流的国家状态的史事孙中山说：“中国是一个统一的国家，这一点已牢牢地印在我国的历史意识之中正是这种意识才使我们能作为一个国家而被保存下来。”因此中国具有统一多民族国家的巩固和发展的大一统的历史传统。习近平总书记对这一历史传统进行了详细的阐发他认为，几千年来中华民族始终追求团结统一，把这看作“天地之常经古今之通義”。无论哪个民族建鼎称尊建立的都是统一多民族国家的巩固和发展国家，而且越是强盛的王朝吸纳的民族就越多无论哪个民族入主中原，都把自己建立的王朝视为统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的正统这种维系统一、各族一家的思想，一脉相承又不断发展在历史的长河中逐渐成为各民族的精神共识。可以说中华民族具备了一种追求大一统的精神基因，这种基因的显性在近代以来中国內忧外患的不断“催化”中充分展现从而锻造形成了各民族大一统的实在形式——中华民族命运共同体。

关于“中华民族命运共同体”嘚阐述是习近平总书记在2014年中央民族工作会议上的创新论断。他认为中华民族是一个命运共同体，一荣俱荣一损俱损。各民族只有紦自己的命运同中华民族的命运紧紧连接在一起才有前途，才有希望所谓“命运共同体”，是指建立在共同的历史渊源、共同的现实利益以及共同的未来愿景之上的强调在互相交往和影响之中经历和分担共同的命运，呈现一种“你中有我、我中有你”、“谁也离不开誰”的状态的共同体中华民族的历史进程、现实格局，中华民族的未来愿景、表现状态都符合命运共同体的基本特征命运共同体，对於新常态下协调民族关系具有重要的指导意义有利于进一步推动民族事务治理体系与治理能力的现代化，成为新常态下民族工作的重要指导理念

（二）从多元到一体，从自在走向自觉

费孝通认为“多元”指的是中华民族所包括的56个民族单元，“一体”指的是中华民族2014年习近平阐释了中华民族的各民族从多元到一体、从自在走向自觉的历史发展进程。可以说一部厚重的中国史，就是一部中国各民族誕生、发展、交融并共同缔造统一国家的历史也是中华民族从自在走向自觉并且凝聚力、向心力日益增强的历史。正是“我国历史演进嘚这个特点造就了我国各民族在分布上的交错散居、文化上的兼收并蓄、经济上的相互依存、情感上的相互亲近，形成了你中有我、我Φ有你谁也离不开谁的多元一体格局”。这是以习近平为总书记的党中央第一次集中阐发中华民族多元一体理论具有开创性的意义。

㈣、中华民族包括各民族是一个大家庭

习近平总书记在2014年中央民族工作会议上深刻阐述了多元与一体的关系习近平总书记指出，一体包含多元多元组成一体，一体离不开多元多元也离不开一体。如果过分强调一体而忽视各民族客观存在的历史和现实中华民族就会失詓源头、活力;反过来，如果过分强调多元而忽视各民族的内在联系和中华民族的共同利益中华民族就会变成一盘散沙。“一体是主线和方向多元是要素和动力”。换句话说就是一体贯穿着多元，多元丰富了一体一体如何贯穿多元?凭借的是主线和方向，这个主线和方姠需要“两个共同”指引需要道路坚持，需要中华复兴激励多元如何丰富一体?作为“多元”的各民族都有自己的特点，都对中华民族嘚历史发展进程作出了贡献都还要为统一的统一多民族国家的巩固和发展国家作出更多的贡献。可以说这种贡献既是完成时，也是进荇时更是将来时。发挥多元的作用可以使一体内容丰富，使一体历久弥新使一体永葆生机。

为了进一步通俗生动地阐述我国统一的統一多民族国家的巩固和发展国家的民族关系习近平把中华民族与各民族的关系比喻成“一个大家庭和家庭成员的关系”，各民族的关系是“一个大家庭里不同成员的关系”习近平总书记认为，在中华民族大家庭中少数民族不是“外人”，而是“亲人”各民族是骨禸兄弟，正所谓“中华民族一家亲”

理解中华民族包括各民族是一个大家庭，需要深刻认识维系统一的统一多民族国家的巩固和发展国镓的多维纽带这种多维纽带至少有5个：

一是地理纽带。中国的东西南北周边地带分别是大海、高山、戈壁、山林、草原这种相对封闭嘚地理环境，有利于区域内各地区各民族之间的密切交往

二是分布纽带。经过长期发展各民族交往范围不断扩大，交融程度不断加深形成了大散居、小聚居、交错居住的独特分布格局，各民族密不可分

三是政治纽带。几千年来中华民族始终追求团结统一。国家长期统一密切了各民族在政治、经济、文化等各方面的联系，形成了强大的凝聚力和向心力这种相依相存的民族关系，反过来又推动了統一的统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展

四是经济纽带。游牧民族与农业民族在经济上互补性很强所以历史上这两类民族的交往、冲突最多，经济交流也最频繁这种经济上的客观联系，促成了一种自然的依赖性和凝聚力成为各民族关系日益紧密的基础。

五是文化纽带几千年来，中原文化向周边辐射、传递特别是儒学思想的传播、汉字的广泛传播和使用，对促进各民族共同的文化心悝的形成起了重要作用中原周边民族的文化也不断传入中原。

五、维护民族团结和国家统一是各民族最高利益

（一）牢记统一统一多民族国家的巩固和发展国家基本国情的必然要求

如何做好民族工作必须把重点放在维护团结统一上来。正如习近平总书记在第六次西藏工莋座谈会上指出西藏工作的着眼点和着力点必须放到维护祖国统一、加强民族团结上来。

把民族团结作为各民族的最高利益是因为“囻族团结是我国各族人民的生命线”，民族团结与各民族的生命安全、生存发展和生活幸福息息相关具体来说，民族团结关乎国家长治玖安从而关乎各民族人民的生命安全;民族团结关乎国家社会稳定，从而关乎各族人民的安身立命;民族团结关乎国家繁荣发展从而关乎各族人民的幸福生活。因此习近平总书记指出，“要做好民族工作最关键的是搞好民族团结”。

把国家统一作为各民族的最高利益昰因为统一多民族国家的巩固和发展国家的统一始终是历史的主流，培育了各民族维护国家统一的精神基因国家统一是各民族内心深处嘚精神追求。因此习近平总书记代表党中央重申，我们坚决不搞任何形式的“民族自决”因为这既不符合我国的国情，更不符合各民族维护国家统一的最高利益

（二）从政治上把握统一统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情

在2014年中央民族工作会议上，习近平总書记指出要“坚持从政治上把握民族关系、看待民族问题”。从政治上把握统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情一方媔，要捍卫宪法关于统一的统一多民族国家的巩固和发展国家规定的权威性“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的统一多囻族国家的巩固和发展国家”, 这是宪法对于我国统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情所做出的简明扼要的定性。

由此可见统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情不容忽视无视，也不可轻视小视因为漠视国情等于违宪。宪法从国家根本大法的角度对于统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的基本国情做出了科学的阐释凝练地指明了国家与民族的关系、中华民族与各民族的關系等理论意涵。另一方面把各民族的最高利益作为协调统一的统一多民族国家的巩固和发展国家民族利益关系的总纲。民族关系本质仩是一种利益关系协调民族关系本质上是协调民族利益关系。

当前各族群众的民主意识、法制意识、维权意识不断提高，各族群众的利益诉求呈现多元化的趋势如何协调各民族的利益诉求、团结各族群众“同心共筑中国梦”成为做好民族工作的关键。各民族的最高利益也是各族人民的共同利益不仅是各民族基于我国统一的统一多民族国家的巩固和发展国家基本国情所凝聚的基本共识，也符合各族群眾的根本福祉这就要求各民族必须从政治的高度着眼、从国家大局出发，服从于这一最高利益

我说课的题目是义务教育课程标准试验教科书

五单元第五课的内容此内容为本节的第二课时。

我说课的程序主要有以下教材分析、

该课时探讨的是我国明清时期的民族政策和民族关系方面的内容

清朝统治者更重视怀柔政策，由此形成了

达赖和班禅封号的册封

现了统治者在民族问题上的政策和态度；

尐数民贵族叛乱平定的举措，

都有力地表现了明清统治者在处理民族问题上采取

这些措施都维护了国家的统一促进了边疆地区的开发与内哋的文化

交流使统一的统一多民族国家的巩固和发展国家得到进一步巩固和发展。

让学生了解清朝对达赖和班禅的册封制度、粉碎准葛爾贵

族割据势力、漠西土尔扈特部回归祖国、明清的

掌握明清处理民族问题的政策差异和清朝的疆域；

民族国家是中国各族人民共同缔造嘚

培养学生阅览、分析历史图片的能力；评价少数民族领袖

人物的能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史问题的能力。

、情感、態度与价值观：

培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和

明清时期对边疆地区加强统治所采取的措施

国统一和民族团结而进行的鬥争。

清朝前期辽阔的版图及其行政区域的划分和管

学生已有知识储备或理解能力）

待少数民族政策的差异

根据以上教学目标将详讲

根據以上教材分析，为促进学生的

（注重启发式、讨论式实现因材施教）

为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展对

知识将分别采用（材料分析法、读图发现法、归纳总结法等等）

为落实教学目标将着重做好以下练习：对

知识通过填空、连线、材料、

表格、选择、读图等进行训练

导入：播放《爱我中华》歌曲。

提问：这首歌名是──歌词中唱到我国有多少个民族组成的？

• 编 常 这 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 臸 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 近 就 习 学 赴 概 余 处 ； 回 议 召 停 院 参 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 训 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 圵 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 业 独 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 饮 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 話 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 单 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 病 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 度 险 保 疗 药 医 利 福 五 天 每 ） 銷 据 凭 （ 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 ： 一 表

• [键入文字] 《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展》教案 以下是历史网為您推荐的《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展》教案希望本篇文章 对您学习有所帮助。 《统一统一多民族国家的巩凅和发展国家的巩固和发展》教案 教学目标： 知识与能力：了解清初平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱等史实列举清初为巩固 统一统一哆民族国家的巩固和发展国家所采取的措施。认清清初民族政策刚柔并济的特点 过程与方法：通过回答问题，提高分析问题和综合问题嘚能力学习识读并绘制清 朝前期疆域图，结合课文内容按照地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施， 文图结合灵活处理学习材料。 情感态度与价值观：通过清初以及之前历代王朝加强对边疆和少数民族地区管辖的 史实感受我们祖先开拓边疆地区的艰难历程，從而更加珍惜今天来之不易的团结和 统一 教学重点：平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱，设置驻藏大臣和伊犁将军多伦会 盟和修建避暑山庄。 教学难点：清朝加强对边疆地区的管辖所涉及的区域广空间跨度大，初一学生相 应的地理知识准备不足学生按照地理方位说絀清初加强对边疆地区管辖的措施比较 难。 教学方法：讲解法、问答法、讲读法、讨论法、播放视频资料等 板书设计： 平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱 1690 年打败噶尔丹 1690 年(康熙)(新疆、内、外蒙) 18 世纪平定回部(乾隆)(新疆) 驻藏大臣与将军、参赞 1 [键入文字] 册封五世达赖(顺治) 册封五世癍禅(康熙) 设驻藏大臣(雍正) 金瓶挚签制度的确立 (乾隆) 三、多伦会盟与避暑山庄 教学过程 导入新课：从识读课前已绘制清朝前期疆域图入手，讓学生通过观察和动手加深印 象从而对清朝初期的疆域和民族关系有所了解。具体引导学生指图说明清朝疆域的 四至以及主要少数民族聚居地的位置 一、平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱：1、先请学生分析平定准噶尔部贵族叛乱的 必要性，然后指图讲解平定准噶尔部贵族叛乱的简单过程播放视频资料康熙帝国片 段。请学生讲康熙亲征打败噶尔丹的故事。之后请学生在自己绘制的地图上标明历 史事件嘚名称和时间2、平定大小和卓的叛乱，先讲清回部指居住在天山以南广大地 区、信仰伊斯兰教的维吾尔族(伊斯兰教旧称回教)和卓是对伊斯兰教上层的称呼。说 明大小和卓的叛乱是回部上层的叛乱他们分裂祖国，残害维族人民激起当地人民 的不满。请学生讲述平定大尛和卓的叛乱的简单经过：乾隆时天山以

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• 《统一的统一多民族国家的巩固和发展国家巩固和发展》教案 【教学目标】 1 知识目标： 让学生了解清朝对达赖和班禅的册封制度、粉碎准葛尔贵族割据 势力、漠西土尔扈特部回归祖国、明清的“改土归流”、 清朝台湾府的设置等史实；掌握明清处理民族问题的政策差异和清朝的疆域；充 分认识到统一的统一多民族国家的巩固和发展国家是中国各族人民共同缔造的 2 能力目标 ： 培养学生阅览、分析历史图片嘚能力；评价少数民族领袖人物的 能力；以正确的民族观、战争观综合分析历史问题的能力。 3 情感、态度、价值观目标： 态度 【教学重點难点】 重点 ： 1、明清时期对边疆地区加强统治所采取的措施，为维护祖国统一和民族 团结而进行的斗争 清朝前期辽阔的版图及其行政區域的划分和管理。 难点 ： 明清对待少数民族政策的差异 【课前准备】 教师：根据教学要点，使用 Powerpoint 制作课件,并将《明长城图》《清朝疆城 图》等相关教学参考图片及电影《士尔扈特东归》片段编辑到课件中去以加强 教学的直观性和生动性（相关资料可查阅 网站上的《中學 历史教学参考材库》。 学生：查阅《中华文化信息网》.cnt 和《中国少数民族网》 //2 了解本节所涉及的满、蒙古族、藏 族等少数民族的历史发展情况 【教学设计】 【教学过程】 一．新课导入 （请您欣赏）播放中国少数民族的有关图片（伴奏《爱我中华》歌曲） 二、新课教学 1、展示明长城和避暑山庄的图片 明朝为什么要大修长城？ （防范我国北方蒙古、女真等族统治者南下扰掠） ②“避暑山庄与一般的避暑胜地楿比有什么特点？ （它是统治者避暑、围猎的场所更是他们实行“怀柔”的民族政策、笼络少数 民族首领的场所，有浓厚的政治色彩） 2、播放《土尔扈特部回归祖国》的视频，进一步感悟避暑山庄所特有的政治 功能 培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和 3、展示避暑山庄周围的“喇嘛教寺庙群” “普宁寺” “普陀宗乘之庙”和“须 弥福寿之庙”等寺庙建筑图片并回答问题，（组织 4 人小组讨论） ①这些寺庙的建筑风格有什么特点（融合了汉、藏、蒙古族、维吾尔等族的建筑 风格）。 ②“明修长城清修庙”“一座喇嘛庙胜抵┿万兵”，你认为这两句话反映了明

• 《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展》教学设计 北京汇文中学 一、教学背景 【教材汾析】 《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固与发展》一课是人教版七年级历史下册第三单元 “明清时期：统一统一多民族国家嘚巩固和发展国家的巩固与发展”的第 18 课本课与本单元主题同 名，通过对清朝对东南、西南和西北边疆管理方式的介绍突出的反映出清朝疆 域的辽阔和各族人民团结发展的史实，从而加深学生对单元主题的深入理解教 师应该使学生了解当时清朝的政策有效的巩固了统┅、 有利于边疆地区的发展和 各民族的友好交往、也奠定了我国现有的疆域格局。学生们应该知道台湾、西藏 和新疆地区不仅早就成为中國领土的组成部分 更在清朝统治时期就确立了制度 化的管理模式。此外通过对本课的学习，对统一的发展趋势应该有更加深入的 理解 【学情分析】 由于初一的学生知识储备不足，系统的理解和分析问题的能力有限但是他 们思维活跃、 有强烈的求知欲和主动参与性。洇此在教学中通过一定的地图和历 史遗迹、文物照片来增强学生的直观感受营造一种身临其境的教学情境，提高 学生对历史事件的亲近感通过“神游”的方式来增强历史知识的直观性和趣味 性，充分调动学生的智力因素和非智力因素达到良好的教学效果。 二、教学目標 知识与能力：了解清朝对全国的统治知道清朝的疆域；了解郑成功收复台 湾和清政府在台湾的建制；知道清政府册封达赖、班禅的制喥并设置驻藏大臣， 加强对西藏的管辖；知道康熙帝平定葛尔丹叛乱乾隆帝平定大小和卓的叛乱， 并设置伊犁将军加强对西北地区的管轄；发展归纳知识、分析历史问题的能力 过程与方法：观察、使用地图，初步掌握通过时空定位学习历史知识的基本 方法；阅读文本材料、观察历史图片结合既往所学、初步掌握史料实证、分析 历史问题的方法。 丁丁 情感态度与价值观：进一步认识我国统一是我国历史發展的大趋势；理解台 湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分感受各民族对祖国的向心力；增强维 护国家统一，反对分裂势力的责任感 三、教学重点和难点 重点：清朝对边疆地区进行开发和管理的史实与制度。 难点：识记众多的人名、地名、封号制度 四、教学结构 苐 18 课 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展 清朝对全国的统治 东南――郑成功收复台 湾及其后代归顺清朝； 设置台湾府 西南――册封达赖和班 禅； 设置驻藏大臣 西北――平定噶尔丹、 大小和卓的叛乱；

• 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展 【教学目标】 1．知识与能力：了解清朝对全国的统治，知道清朝的疆域；了解郑成功收复台湾和清政 府在台湾的建制；知道清政府册封达赖、班禪的制度并设置驻藏大臣加强对西藏的管辖； 知道康熙帝平定葛尔丹叛乱，乾隆帝平定大小和卓的叛乱并设置伊犁将军加强对西北地區 的管辖；发展归纳知识、分析历史问题的能力。 2．过程与方法：观察、使用地图初步掌握通过时空定位学习历史知识的基本方法；阅 讀文本材料、观察历史图片，结合既往所学、初步掌握史料实证、分析历史问题的方法 3．情感态度与价值观：进一步认识我国统一是我國历史发展的大趋势；理解台湾、西 藏、新疆是中国不可分割的一部分，感受各民族对祖国的向心力；增强维护国家统一反对 分裂势力嘚责任感。 【教学重难点】 重点：清朝对边疆地区进行开发和管理的史实与制度 难点：识记众多的人名、地名、封号制度。 【教学过程】 展示：《清朝疆域图（1820 年）》和《中华人民共和国地图》 设问：把清朝疆域和今天的中国疆域放在一起看你发现二者有怎样的关系呢？ 总结：清朝的疆域基本奠定了今天中国的版图特别是一些少数民族生活的边疆地区。 过渡：清朝是如何对辽阔的疆域特别是少数民族边疆地区进行管理的呢？ 我们今天采用“神游”的方式前往祖国的各地进行学习和了解。 过渡：作为少数民族入主中原满清统治者對于中原文化的象征“孔子和儒学”会是什 么态度呢？让我们首先来到孔子故里――曲阜 一、清朝对全国的统治 出示： 材料 1《清前期疆域图》并在地图中标示出清前期面临的反抗力量； 材料 2 曲阜照片：“三孔”鸟瞰、十三碑亭、大成殿康熙、乾隆、光绪御提牌匾和文字 材料：“满族统治者进入北京后，立即遣官祭孔子加封孔子“大成至圣文宣先师”的头 衔，又以孔子的后人“仍袭封衍圣公” 1/4 ――戴逸《简明清史》 设问：概括满族统治者对待孔子及其代表的儒学的态度并分析原因？ 总结：满族对孔子所代表的儒家文化的推崇与尊重既是絀于对进步汉族文化的认可与接 受；也是争取人民认同、消弭反抗力量的一种手段 过渡：对于边疆的少数民族，清政府又是如何管理的呢离开中原腹地，我们来到东南 海疆 二、对边疆的开发与管理 1．东南边疆：（1）郑成功收复台湾 展示材料：福建厦门的郑成功塑像和詩作：“《复台》开辟荆榛逐荷夷，十年始克复先 基田横

• 《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展》教学设计 教材分析： 該课时探讨的是我国明清时期的民族政策和民族关系方面的内容。从总体上看：明朝统治者 侧重防御清朝统治者更重视怀柔政策，由此形成了“明修长城清修庙”两种不同的边防局 面避暑山庄的修建、达赖和班禅封号的册封，都表现了统治者在民族问题上的政策和态度； 明代实施的“改土归流”、清代对某些少数民贵族叛乱平定的举措都有力地表现了明清统治 者在处理民族问题上采取的积极措施。这些措施都维护了国家的统一促进了边疆地区的开发 与内地的文化交流使统一的统一多民族国家的巩固和发展国家得到进一步巩固和发展。 教学目标： (1) 通过教学要求学生掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，体会“明 修长城清修庙”的内涵 (2) 通过教学，使学生了解明清两朝在维护国家统一促进边疆地区的经济开发内地文化交 流等方面采取的积极措施；认识统一是中国历史发展的一大趋勢。 (3) 通过教学使学生学习中华各民族人民与分裂势力进行斗争、维护祖国统一的事迹培养 学生热爱祖国、反对分裂的爱国情感和正确的囻族观、战争观，培养学生维护祖国领土完整 的责任感和使命感 教学重点难点分析： 重点：掌握明清两朝统治者在处理民族问题时所持嘚不同态度。 难点：认识祖国统一是历史发展的大趋势 突破：课前布置学生进行必要的课外阅读，搜集资料引导学生思考。 教学方法：讨论、交流情景启发相结合。 教学准备：搜集相关的历史资料（图片、文字、影视等形式的资料）制作多媒体课件；课前 推荐学生查阅相关资料。 教学过程： 导入：播放《爱我中华》歌曲 提问：这首歌名是──？歌词中唱到我国有多少个民族组成的 从哪一朝开始峩国就是个统一多民族国家的巩固和发展统一的大家庭？ 承接：她是从秦──汉──隋唐──宋元──明清逐步巩固与发展起来的今天，我们专门 来探讨明清时期的统治者在民族问题和民族关系上是怎样处理的统一的统一多民族国家的巩固和发展国家是如何 得到巩固和發展的。 新课： 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展：（板书） 展示明清疆域图： 学生活动：学生上演指出地图上的东、喃、西、北；西北、西南等方位并说出分布在“北、 西北、西南”三方主要的少数民族名称。（如：蒙古族、维吾尔族回部、藏族等） 承接：在这三处的民族问题和关系上明清两朝分别是怎么处理的？ 播放《长城》影视材料片段： 问题设计：明代统治者在处理与蒙古族嘚关系上采取什

• 第20课 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展 学习目标 1.知识与能力： 使学生了解清政府册封达赖、 班禅并设置駐藏大臣 加强对西藏的管辖； 乾隆帝平定大小和卓叛乱，设置伊犁将军加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回 归祖国；清朝嘚疆域等知识 2.过程与方法： 通过本课的学习， 培养学生学会透过历史现象把握历史的本质特征和历 史脉络的走向注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特部回归祖国等史实之 间的内在联系及其对巩固我国统一统一多民族国家的巩固和发展国家的重大意义， 培養学生的综合、 分析和概括能 力 3.情感态度与价值观： 通过本课的学习， 使学生进一步认识我国统一统一多民族国家的巩固和发展国家的鞏固 是历史发展的主流各族人民在共同缔造统一的统一多民族国家的巩固和发展国家中，都做出了重要的贡献而土 尔扈特部千里迢迢囙归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为 教学重、难点 重点：达赖、班禅和驻藏大臣，平定大小和卓的叛乱 难点：课题的概念少数囻族的人名、封号、地名等 教学过程 一、启动课堂 1、复习旧知 2、课堂导入 三、讲授新课 (一)平定准噶尔部叛乱、回族叛乱 康熙帝平定准噶尔蔀叛乱、乾隆镇压大小和卓叛乱，设置伊犁将军管辖新疆 说说乾隆帝为什么能平叛成功呢？(乌什酋长迎清军图) 从战争性质叛乱者的身份，力量的对比等方面去寻找答案 总结：事实告诉我们，我国各族人民一贯反对分裂叛乱维护祖国的统一，乾隆帝对大 小和卓的镇压昰符合广大人民的愿望的 是人心所向， 少数贵族势力分裂祖国的阴谋是不可 能得逞的 (二)达赖、班禅和驻藏大臣 唐朝时：通过和亲政策促进了唐蕃友好，文成公主和金城公主入藏切了唐番的关系；元 朝时设宣政院管辖西藏事务，并把西藏正式纳入版图 顺治帝册封达赖伍世 为“达赖喇嘛”，康熙帝册封五世班禅 为“班禅额尔德 尼” 康熙帝后，达赖和班禅都必须经过中央政府的册封 1727年设驻藏大臣 (代表Φ央政府， 与达赖和班禅一起共同管理西藏事务 达赖 和班禅的继承人都必须经过中央政府批准。) 乾隆帝制定金瓶掣签制度 (三)多伦会盟囷避暑山庄 1．清前期，清政府在坚决镇压少数民族上层分子叛乱的同时还采取了一些笼络政策， 你能举出历史上的先例吗 2．清前期对尐数民族所采取的笼络政策有哪些方式？ 3．清朝花了近一个世纪的修建承德避暑山庄和外八庙有人说这是康熙皇帝贪图享， 你同意这

• 第②十课 知识目标： 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展 清朝前期几位皇帝巩固统一的措施：在西南确立册封达赖、班禅的淛度设立驻藏大臣；在西北平定大小 和卓的叛乱，设伊犁将军迎接土尔扈特回归祖国。清朝的疆域、民族和行政区划 能力目标： 1、引导学生学习清政府册封西藏佛教首领，平定回部上层贵族叛乱欢迎土尔扈特部归国，使边疆得到 了巩固的史实从而培养学生以正确嘚民族观、战争观分析历史问题的能力； 2、引导学生归纳从唐朝至清朝，西藏地区同中央政府的关系从而培养学生综合分析问题的能力。 情感态度与价值目标： 1、使学生认识到清政府根据各民族各地区的特点采取灵活措施加强了边疆地区的管辖，使统一的多民 族国家得箌进一步巩固 2、清朝前期的国力强盛，社会安定是平定大小和卓叛乱，召唤土尔扈特回归祖国的重要前提 3、清朝前期的疆域，是我國各族人民在共同缔造统一的统一多民族国家的巩固和发展国家的长期奋斗中逐渐形成的它奠定了 今天我国版图的基础。 教学重点： 加強对西藏的管辖平定大小和卓叛乱。 教学难点： 让学生识记或理解少数民族的人名、地名、封号、部落名称等 教学方法： 讲授法、小組讨论法 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、（多媒体出示）请大家认真观察图片并谈谈对此有什么认识？ 2、温故而知新（哆媒体出示）我国是一个统一的统一多民族国家的巩固和发展国家请同学们回顾前面所学：清政府为维护祖 国统一作出了哪些斗争？（收复台湾和抗击沙俄） 3、师问：这些斗争是对内还是对外的（对外的。反抗外来侵略、保卫边疆）那么清政府为维护祖国统 一对内采取叻哪些措施呢或进行了哪些斗争呢？我们一起来学习第 19 课 （多媒体出示课题） 二、学习新课 （一）学习第一部分：达赖、班禅和驻藏夶臣 1、回顾历史 新中国成立后，在少数民族地区实行民族区域自治制度2008 年 3 月 14 日，西藏发生了打砸烧抢事件 “藏独”分子想制造分裂，紦西藏从我国分裂出去同学们同意吗？请大家一起大声告诉我 （不同意）， 我也不同意因为西藏自古就是中国领土不可分割的一部汾。那我们有哪些证据呢？ （1）唐朝时称什么（吐蕃）师展示唐朝时文成公主入藏、金城公主入藏、唐蕃会盟图片，得出结论： 唐蕃“和同为一家”了 （2）元政府设置什么机构管理西藏？（师展示图片：宣政院） （3）明朝设乌思藏都指挥使

• 第 2019 统一统一多民族国家的鞏固和发展国家的巩固和发展 教学目标 列举清朝设立驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解明清加强对边疆地 区管辖和维护国家统一嘚主要措施 教学重难点 重点：平定准噶尔部贵族和大小和卓的叛乱，设置驻藏大臣和伊犁将军多 伦会盟和修建避暑山庄。 难点：本课涉及多个少数民族其名称不容易记忆。 教学过程 导入新课 我国历史上有哪些统一全国的封建王朝（秦、汉、西晋、隋、唐、元、明、 清） 从秦灭六国、攻打匈奴和越族地区，到两汉与匈奴的和战再到隋、唐、元、 明的民族进一步融合，这些封建王朝都通过战争或和平嘚联姻、册封等方式处 理好了中央政府与边疆少数民族的关系，国家的大一统局面也更加巩固清朝前 期，我国统一的统一多民族国家嘚巩固和发展国家进一步巩固和发展祖国版图基本奠定。你想知道清 朝是怎样加强对边疆和少数民族地区管辖的吗请和老师一起走进紟天的课堂。 推进新课 一、自主探究初步建立知识结构 1．多媒体展示 要求学生 （1）对照自学提纲自主学习，同桌两位同学可以合作解决問题在教材上 完成标注。（2）尝试归纳整理本课知识 自学提纲 （1）18 世纪中期，清朝又平定了回部贵族______叛乱后重新统一新疆， 促进了維吾尔族同中原地区的交流对巩固西北边疆起到重大作用。 （2）清初顺治帝接见并正式赐予西藏喇嘛教首领五世达赖的封号是 ____________，后来康熙帝赐予另一位喇嘛教首领______“班禅额尔德尼”封 号。 （3）1727 年清朝开始设立________，作为中央政府的代表长驻西藏同 达赖、班禅共同管理覀藏。乾隆帝还制定“________”制度规定喇嘛教________ 转世的人选，必须用中央颁发的__________抽签决定由驻藏大臣监督。 （4）清朝还在伊犁、吉林、黑龙江、盛京、______等地设立将军在西北 设立____等官职，兼管军务和民政大大加强了中央对边疆和少数民族地区的管 辖。 （5）清朝用近一个世纪嘚时间在________建造避暑山庄，并在山庄外围 修建十二座宏伟的喇嘛庙对加强中央与边疆少数民族联系发挥了重要作用。 2．学生回答教师点撥师生共同完成自学提纲，同时多媒体展示答案 二、体验探究，深入理解历史知识 第1页 共5页 （展示清朝疆域图）学生看图教师指出蒙古族所处的位置出示材料我们看 到的是今天蒙古人民

• 《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固》教案 课程目标 列举清朝设置驻藏夶臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地 区管辖和维护国家统一的主要措施 教学目标 知识与能力：通过本课的学习，使學生了解在清朝统一统一多民族国家的巩固和发展国家巩固过程 中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣加强對西藏 的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军加强对西北地区的管辖； 蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。 过程与方法：通过本课的学习培养学生学会透过历史现象把握历史的本质 特征和历史脉络的走向，注重把握清朝加强对西藏的管辖、平定叛乱、土尔扈特 部回归祖国等史实之间的内在联系及其对巩固我国统一统一多民族国家的巩固和发展国家的重大意义 培养学生的综合、汾析和概括能力。 情感态度与价值观：通过本课的学习使学生进一步认识我国统一统一多民族国家的巩固和发展国 家的巩固是历史发展嘚主流，各族人民在共同缔造统一的统一多民族国家的巩固和发展国家中都做出 了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国是值嘚我们歌颂的爱国主义行 为。 重点和难点 重点：本课的内容是统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固它和第 18 课收复台湾和抗击沙 俄的内容密切相联，即清政府对内同分裂和叛乱势力进行斗争；对外收复台湾和 抗击沙俄使统一的统一多民族国家的巩固和发展国家得箌了进一步巩固。本课从民族关系的角度分三 个方面分别叙述了清朝中央政府对达赖、班禅的册封以及驻藏大臣的设置从而 加强对西藏嘚管辖；平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军等使清朝中央加强对 新疆等地区的统治；土尔扈特部的回归祖国，则进一步展现了祖国民族大家庭的 凝聚力同时为统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固谱写了光辉的篇章。清朝前期的疆域基 本奠定了今天我国版图嘚基础。 难点：应让学生理解在清朝统一政权下，我国形成了一个以汉族为主体的 包括满、蒙、回、藏、维吾尔等五十多个民族共同組成的民族大家庭。各族人民 之间的经济、文化联系加强了边疆地区得到开发，我国统一统一多民族国家的巩固和发展的国家进一 步得箌巩固基本奠定了今天的民族格局。 教学过程 引子：提问金瓶的作用由“金瓶掣签”制度，引出达赖、班禅与驻藏大臣 之间的关系 ┅、达赖、班禅与驻藏大臣 1、提问为什么西藏地区自以来就是中国领土不可分割的一部分？指导学生回 忆历史上中央政府和西藏地区的关系[唐和吐蕃的和亲，元朝对西藏地区的统治 等] 2、提问西藏信奉什么宗教和中原的佛教有什么区别？ 在

• 《统一的统一多民族国家的巩固囷发展国家巩固和发展》教案 【教学目标】 知识目标：让学生了解清朝对达赖和班禅的册封制度、粉碎准葛尔贵族割据势力、 漠西土尔扈特部回归祖国、明清的“改土归流”、 清朝台湾府的设置等史实；掌握明清处理民族问题的政策差异和清朝的疆域；充 分认识到统一的统┅多民族国家的巩固和发展国家是中国各族人民共同缔造的 能力目标：培养学生阅览、分析历史图片的能力；评价少数民族领袖人物的能力； 以正确的民族观、战争观综合分析历史问题的能力。 情感、态度、价值观目标：培养学生热爱祖国、反对分裂的爱国主义情感和态喥 【教学重点难点】 重点：、明清时期对边疆地区加强统治所采取的措施，为维护祖国统一和民族团 结而进行的斗争 清朝前期辽阔的蝂图及其行政区域的划分和管理。 难点：明清对待少数民族政策的差异 【课前准备】 教师：根据教学要点，使用制作课件,并将《明长城圖》《清朝疆城图》等相关教 学参考图片及电影《士尔扈特东归》片段编辑到课件中去以加强教学的直观性 和生动性（相关资料可查阅網站上的《中学历史教学参考材库》。 学生：查阅《中华文化信息网》和《中国少数民族网》了解本节所涉及的满、蒙 古族、藏族等少数囻族的历史发展情况 【教学设计】 【教学过程】 一．新课导入 （请您欣赏）播放中国少数民族的有关图片（伴奏《爱我中华》歌曲） 二、新课教学 、展示明长城和避暑山庄的图片 明朝为什么要大修长城？（防范我国北方蒙古、女真等族统治者南下扰掠） ②“避暑山庄与一般的避暑胜地相比有什么特点？ （它是统治者避暑、围猎的场所更是他们实行“怀柔”的民族政策、笼络少数 民族首领的场所，有浓厚的政治色彩） 、播放《土尔扈特部回归祖国》的视频，进一步感悟避暑山庄所特有的政治功能 、展示避暑山庄周围的“喇嘛教寺庙群”“普宁寺”“普陀宗乘之庙”和“须弥 福寿之庙”等寺庙建筑图片并回答问题，（组织人小组讨论） ①这些寺庙的建筑风格有什么特点（融合了汉、藏、蒙古族、维吾尔等族的建筑 风格）。 ②“明修长城清修庙”“一座喇嘛庙胜抵十万兵”，你认为这两句话反映了奣 清两代统治者在处理民族问题上的态度有何不同 （明代统治者主要以防为主，采取了比较被动的防御政策；清统治者则比较积极 主动采取怀柔的政策笼络其他少数民族。） 、虽然明清对民族政策有所不同但明清两朝和少数民族关系都有了新的发展。 现在让我们穿越時空

• 《统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展》教案 教材分析： 本课选自北京师范大学出版社的初中历史教材七年级下册 夲单元的主题是明清帝国的繁盛与近代前夜的危机 本课重点：平定准噶尔部贵族和大小和卓的叛乱，设置驻藏大臣和伊犁将军多伦会盟囷修 建避暑山庄。 本课难点：在教学过程中教师精心设计问题并引导学生运用相关学习材料解答问题培养学 生分析问题和解决问题的能仂，以及学生在学完本课后能够形成正确的情感态度和价值观 本课地位：从夏代开始中国就产生了高度重视国家政权统一和领土主权完整的“大一统”思 想的雏形，经过历代统治者和思想家的不断完善初步形成了“大一统”的思想体系。历代 王朝都非常重视加强对边疆尐数民族地区的管辖这就是“大一统”的理论在实践上的体现。 清朝前期我国统一统一多民族国家的巩固和发展国家进一步巩固和发展，祖国版图基本奠定因此，清朝的民族 政策是这一体系中不可缺少的一环 学情分析： 学生都知道我国是一个统一的统一多民族国家嘚巩固和发展国家，也能列举出不少少数民族的名称或者也能用以 前的知识来说明，唐太宗时期开明的民族政策但对清朝的民族政策、史实知之甚少。 初一学生的情感、价值观正在初步形成的过程中认识能力、判断能力还很单薄，很需 要用史实与他们对话从而调动學生思维的活跃和情感的升华。 课程标准及其对应的教学学习目标 课程标准：列举清朝设立驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实了解清朝加强对边疆地区管 辖和维护国家统一的主要措施。 知识与能力：了解清朝平定准噶尔贵族和大小和卓叛乱册封达赖和班禅，设驻藏大臣和伊 犁将军进行多伦会盟，建避暑山庄和外八庙等史实列举清初为巩固统一的统一多民族国家的巩固和发展国家所 采取的措施。认識清初民族政策刚柔并济的特点 过程与方法：通过回答问题，提高分析能力与综合问题的能力按地理方位说出清初加强对 边疆地区管轄的措施，结合教材与课件灵活处理与应用。 情感态度与价值观：通过了解清初和清代以前历代王朝对边疆和少数民族地区管辖的史实 感受我们祖先开拓边疆地区艰难历程，认识到今天国家统一和民族团结局面的来之不易应 倍加珍惜。 教学理念和教学方式 课堂面对的昰思维活跃、已有独立见解的初中学生尊重他们的个性，尊重他们的主体地位 尊重他们的丰富情感显得尤其重要，为学生们营造一个囻主、和谐、轻松、快乐的氛围注 意学生之间的交流与合作，提高思维的整合能力 主要采用引导、启发式，配

• 统一统一多民族国家的鞏固和发展国家的巩固和发展教案 2 单元章节 第三单元 课 题 第 17 课 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展 时间： 第 周____年__月__日星期 第 节 教学目标 知识 技能 了解清初评定准葛尔部贵族和大小和卓叛乱，册封打来和班禅设驻藏大臣和伊犁将 军，进行多伦会盟建避暑屾庄和外八庙等史实。 列举清初为巩固的统一多民族国家的巩固和发展国家所采取的的措施 认识清初民族政策恩威并施、刚柔并济的特點。 过程 方法 收集历史上中央政权加强对台湾、x 藏和 x 疆地区管辖的有关史实学习收集信息和 提取有效信息。 通过回答问题提高分析问題和综合问题的能力。 识读“清朝疆域图”嘉禾课文内容，按地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施 文图结合，灵活处理学习材料 情感 态度 价值观 通过本课的学习，更加深对台湾、x 藏和 x 疆是祖国领土不可分割的一部分这一问 题的认识 教学重点 平定准葛尔部贵族和大小和卓的叛乱，设置驻藏大臣和伊犁将军多伦 会盟和修健避暑山庄是本课的教学重点。 教学难点 清朝加强对边疆地区的管辖所涉忣的区域 广空间跨度大，初一学生相应的地理知识准备不足学生按照地理方位说出清初加强对边疆 地区管辖的措施比较难。 教学准备 學生提前预习和复习相关知识点 教学课时 1 个课时 教 学方法 1.自主学习法；2.合作探究法；3.师生互动法；4.小组讨论法；5.启发深入法 6.情景导 入法；7.實验演示法；参观法练习法；*源%库 第 17 课 统一统一多民族国家的巩固和发展国家的巩固和发展 学生活 动 教师个性教案 教 学 过 程 设 计 一、导入噺课： 从幻灯片“清朝前期疆域图”入手让学生通过观察加深印象，从而对清朝初期的疆域和 民族关系有所了解具体引导学生指图说奣清朝疆域的四至以及主要少数民族聚居地的位置。 二、新课讲解： 1.平定准葛尔部、回族贵族叛乱 （1）请学生分析平定准噶尔部贵族叛乱嘚必要性然后指图讲解平定准噶尔部贵族叛乱的 简单过程。教师指出准葛尔部是蒙古族的一支，自葛尔丹上台后表面上臣服于清朝，实际 上是不断侵犯周边各部企图统一蒙古，然后联合沙俄妄想攻打北京，康熙听闻后马上做 好准备，起驾亲征请学生讲康熙亲征，打败噶尔丹的故事――乌兰布通战役清军击溃“驼 城”。 （2）教师指出回部指居住在天山以南广大地