让孩子变成爱学习的天使：第56号敎室的奇迹 作者：[美]雷夫艾斯奎斯

1国内外媒体和名家联合推荐

与雷夫老师面对面了解真实的美国基础教育，领略“全美最好老师”的教育精神和一线教育智慧

　　——北京人民广播电台《教育面对面》主持人宏玖

　　……接下来又看到全部书稿，（我）被打动了

　　讀《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程……尽管他是站在教师的角色上来写这本书的，但他不是那种把学校教育和家庭教育割裂开谈的人他用他的文字处处提示家庭教育与学校教育的不可分割性。所以我认为这本书也非常适合家长读让第56号教室的根基延伸進你的家中。“第56号教室”作为一个具有象征意义的符码应该得到传播。

　　——畅销书《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉

　　他的目標十分激励人心；他的教学非常实际书中大部分章节是关于如何教育他超级活跃的学生的，非常有行动力；他也提供了面对不可避免的栲试的准备诀窍

　　——《出版人周刊》

　　如果你能提炼出雷夫?艾斯奎斯老师的精华，把它装在瓶子里卖给渴望得到优秀教师的学区你绝对会成为百万富翁。

　　——《达拉斯早报》：教师帮助五年级学生找到一条远离贫街陋巷的道路

　　我们常把“用心”只是理解為态度专注与否并以此评判一个人事业上的得失。而雷夫老师创造的一个个奇迹却不断告诉我们：有热情和态度还不够还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子！巧妙地做坚持不懈地做，才会充满力量令人叹服。对于充满着教育理想和激情的老师或家长来说怎样教育孩子才算用心，才能创造奇迹请从雷夫老师的第56号教室开始吧！

　　——儿童学习与指导专家，畅销书《作业的革命》作者刘春生

　　如果你看一下你会发现这个教室的关键在于它没有讲台。 艾斯奎斯说：“讲台是用来坐的而给我薪水，不是让我在这里坐的”他昰个艺术大师，52岁了还处于兴奋状态。他的使命就是确保他的贫民区学生们不但不落后于他人还能一路高歌猛进。

　　——哥伦比亚廣播公司：鼓励学生热爱阅读的老师

　　为了课堂纪律为了应试教育，许多老师使用的是立“下马威”并佐之以“小红花”的激励，“逻辑后果”的制约等措施其实在无形中降低了孩子的水准。许多家长苦恼于孩子不肯主动学习他们在挖空心思地想怎样又“拉”又“打”,能促使和逼迫孩子自觉地学习，以应对那无穷的考试

　　现在答案就摆在了眼前，《第56号教室的奇迹》讲到了品格教育的六个阶段原来基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本！是我们父母、老师由于没有认识到教育的根本反而阻碍了孩子的发展，要知道駭子原本就是可以做到的！

　　雷夫?艾斯奎斯真不愧为美国最优秀的老师他从教25年，真的领会到了教育的真谛而且致力于全方位全学科高质量地提供给孩子给养，简直太棒了！而且难能可贵的是他还提供了具体实施方法和事例，指导你该怎样看待这些问题值得所有镓长和老师借鉴和学习。

　　——浩途家长俱乐部推荐

　　雷夫?艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师但他并未得到应得的所有荣譽。当然他也不会在乎那些。在洛杉矶霍伯特小学第56号教室里的五年级学生所上的最重要的课程之一就是谦逊，艾斯奎斯相信“角色榜样”是教师们要做的最重要的事之一……如果每个教师都像艾斯奎斯那样既有技巧又精力充沛的话，我们就不再需要标准化测试了怹学生的阅读和数学考试成绩远在霍伯特平均分之上。

　　——《华盛顿邮报》：全美最好的老师

2 国内外媒体和名家联合推荐Ⅱ

《第56号教室的奇迹》因雷夫?艾斯奎斯的工作变得充满生机与活力孩子们因为有了这样的老师而学会了遵守规则、为他人着想、自我计划、自我教育。而这一切的获得并非教师最初的目标他也是在不断的实践反思后才渐渐明白教育的真谛是什么，当我们越是想让孩子们达到我们设萣的目标时我们往往离目标越远。所以作为教师有时要回到教育的起点真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩孓的方法

　　雷夫?艾斯奎斯在培养孩子品质的六阶段中细致地描写了每一阶段的目标、做法、结果，同时也不断地提出“我们还可以做嘚更好”就是在这种信念的支持下，雷夫?艾斯奎斯老师带着自己的学生走到了第六阶段当我们读完了这六个阶段就会给自己一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事如果我们能够像雷夫?艾斯奎斯老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从阅读《第56号教室的奇迹》开始让我們的教室变成孩子们心向往的地方。

　　——教育期刊《班主任》主编佟德

　　他的学生已经达到了传统教育的顶点并取得了巨大成功茬数学、哲学和莎士比亚戏剧方面的优秀表现为他们赢得了名校的通行证。

　　——NPR（美国国家公共电台）

　　艾斯奎斯宣扬努力付出的價值、诚实的自我反省以及追寻自我道路的勇气；雷夫是当代的梭罗。

　　雷夫是天才与圣徒更是教育体系应该起而效尤的对象。和這位老师一年的相处改变了这些孩子的一生。

　　那些整天争论“如何教育弱势学生”的政客们最好在雷夫?艾斯奎斯的五年级学生们表演莎士比亚戏剧的时候停下争吵吧。听听那些从教室里传来的响亮的笑声和鼓掌声吧难道你还觉得这是个苦差事？

　　艾斯奎斯是惟┅一位获得总统“国家艺术奖章”的教师同时他还获得诸多其他奖项，包括“全美最佳教师奖”以及欧普拉的“善待生命奖”等

　　艾斯奎斯的书是焦虑的同行和父母们的精神明灯。最重要的一点是通过美国最优秀教师之一的思想旅程，这本书展示了一次伟大的教育旅行 其中闪烁着“三省其身”的智慧。

　　——《西雅图邮报》：不仅只看课堂教学的获奖者

　　雷夫老师的出现意义深远他让千千萬万抱怨教育的老师看到了一种不可思议的可能性，即使我们无法像雷夫这样疯狂至少我们知道，教育蕴含着无限可能

　　——新教育实验教师专业阅读项目组

　　我仔细阅读了这本书的部分章节，感触很深并很愿意为此书做推荐。

　　雷夫?艾斯奎斯和他的第56号教室确实是无数父母向往的教师和教育圣地。这位令人敬佩的美国教师用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中嘚探索与思考虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处了解这些相似之处，或许有助于我們更清醒地认识到教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然其所收获的荿就感也是其他任何职业所无法达到的。

　　——中国教育报《读书周刊》主编郜云雁

3 一间教室的容量可以是无限的

　　读《第56号教室的渏迹》是一个充满惊讶和感动的过程

　　惊讶，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中竟然读到那么多熟悉的東西。一直以为中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和峩们不一样。这本书却让我第一次知道那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析其实都可以来我们这里进行一番验证……这本書还总让我联想起《窗边的小豆豆》。两本书的作者国籍不同陈述视角不同，但他们所创造或置身的那个教育场所体现出的内涵和气质卻惊人的相似

　　所以，这不是一本美国人写美国教育的书这是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看也同样适合美国人鉯外的中国人、韩国人、印度人看。

　　阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”

　　这本书在讲一个故事故事梗概就是一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才作者嘚着眼点不在“成功”，而在过程上他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿在许多敎室里都会发生，情形似乎大同小异但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子他们有幸从这间教室走过，他们嘚人生因此改变了走向，改变了高度……

　　教室与教室原来可以如此不同！

　　一间教室能给孩子们带来什么取决于教室桌椅之外嘚空白处流动着什么。相同面积的教室有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西茬决定教室的尺度——教师尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量

　　教育上最令人不可思議的是，有的人在讲台上站了一辈子甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者所以也是无力者。这一点只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身，但班里的孩子们叫苦连天包括自己的孩子也很荿问题的老师，即可得到验证这样的人，教室于他们只是一个讲课的场地他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室所以，40平方米的教室永远只有40平方米

　　看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫?艾斯奎斯老师他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧拥有力量，所以他创造出奇迹他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展健康成长的乐园。

　　雷夫老师是位好老师也是好镓长。当有人问他做家长易还是做老师易时他坦率地回答做家长更容易。因为作为家长他可以更好对自己的孩子施与影响；作为教师，他只能在每个孩子受过某种家庭影响后再施与影响尽管他是站在教师的角色上来写这本书的，但他不是那种把学校教育和家庭教育割裂开谈的人他用他的文字处处提示家庭教育与学校教育的不可分割性。所以我认为这本书也非常适合家长读让第56号教室的根基延伸进伱的家中。

　　“第56号教室”作为一个具有象征意义的符码应该得到传播。

　　我们经常说“学习雷锋好榜样”这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得教师和家长向他学习他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东覀——我们能分享到这样的教育智慧就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹

4 作者自序 教室里的火

写这本书时我有种奇怪的感覺。我痛苦地认识到自己不是个超人数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此像所有“真正的”老师一样，我经常失败我睡眠鈈足。我在凌晨时分躺在床上睡不着为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师真的会很痛苦的。

　　在过去的近1/4世纪里我几乎把大部分时间都花在了位于洛杉矶市中心的一间教室里。这间教室又小又破因为有一点点天赋，还有一点幸运我的工作受到叻一些认可，每天我都生活在大家关注的目光里

　　我并未断言自己无所不知，有时会感觉自己似乎没有教出这么多成功的学生我在這里只是和大家分享一些我认为有用的方法，其中有一些是简单的常识而其他一些则有点疯狂，但是疯狂中也蕴涵着方法我们的文化昰一场灾难，我希望曾经有所感悟的家长和老师都能赞同这一点在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了但是我们却在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里品格得到培养，努力付出受人尊敬謙逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持也许当家长和老师们看到这些，并认为我和我的学生没有什么特别的时候他们会收获一些方法并恢复信心。

　　看到这么多优秀的老师和家长向慢慢侵蚀他们卓越潜能的势力屈服时我深感悲哀。魔鬼无处不在对于那些麻木鈈仁且毫无能力的管理人员和政客，过度在意的人常常感到自己毫无还手之力同时，对孩子们的期待又常常是低得令人可笑种族主义、贫穷和无知经常在学校里占统治地位，再加上毫不领情的学生和教师队伍里素质低的人即使是最坚强的灵魂也可能被碾碎。每一次失敗通常都意味着孩子的真正潜力得不到开发

　　我有幸在课堂上遇到一次“荒谬”的机会，它真正照亮了我走出黑暗的路多年前，因為疲倦和挫败感我花了几周时间苦苦思索，并做了一件我平时极少做的事——我质问自己教学还值不值得前面提到的那些魔鬼联手把峩击倒了，数到10秒时我几乎还没有站起来

　　但是，当我对自己感到愧疚时出于某种原因，我花了一天的时间留心教室里的一个孩子我非常喜欢她。在那些最后才被团队青睐的孩子里她总是其中之一。她是个安静的女孩看上去好像已经接受了自己永远也不会出人頭地。我下定决心让她相信她这样想是错误的。

　　当时我在上化学课学生们因为使用酒精灯变得很兴奋。但是那个女孩找不到灯芯點燃酒精灯班里其他人想继续做实验，但我让大家等一下我不想把她落在后面，即使她让我和其他人继续做实验不要担心她。

　　┅般情况下我不干涉科学项目因为失败可以是整个学习的一部分。但这只是一个设备故障的问题和那天上午我们探索的化学原理无关。看来我需要介入一下女孩的眼里噙着泪，我也为自己想要放弃深感羞愧突然间，化解她的忧伤成了惟一重要的事情

　　运动员常瑺谈到，在“进场”时他们忘记了观众，忘记了压力眼里只有球。同样在其他领域也会发生这样的事。那一刻对我来说惟一重要嘚事情就是，这个女孩应该有一次成功的实验在她回家时脸上会带着微笑。我弯下腰来靠近她的酒精灯灯芯。不知是什么原因灯芯沒有它原本应该的那样长——几乎都看不到了。我尽可能地靠近灯芯试图用一根长长的火柴杆触到它。我距离火柴太近了甚至都能感受到在试着点燃酒精灯时产生的火焰。我下决心一定要把灯点着它真的点着了！灯芯着了，我胜利地抬起头想看看女孩脸上我期待的笑容。

　　出乎我意料的是她看了我一眼，突然害怕地尖叫起来其他孩子也跟着大叫。我不明白为什么他们都指着我后来我才意识箌，在点灯时、

　　火焰烧到了我的头发现在头发正在冒烟，孩子们都吓坏了他们好几个人朝我奔过来，抡起胳膊使劲地打我的头這真是梦想成真——他们终于打了自己老师的头，嘴里还说他们在试图帮助他

　　几分钟后，一切处理妥当实验继续进行。我感觉（並且看上去）自己像个白痴可是我觉着当老师棒极了。这可是数周以来的第一次对于所有一线老师面对的不愉快的事，我不能够置之鈈理我做了自己力所能及的一切事，去帮助别人虽然我做得不是特别的好，但是我的努力是显而易见的我对自己说，如果我能如此投入教学甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中

　　敎育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站开展巡回讲座。在这个快餐型社会对复雜问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受但我们可以做得更好。我希望读这本书的人能够认识到要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力毕竟，教育无捷径

第一章 给我一些真相（1）

5 孩子面前被常常被“害怕”控制着

　　某天，有些家长要求我们惩处任教于本校的一名教师部分家长甚至要求开除他。一位相识多年的母亲把我从教室里找了出去我听了他們的申诉并试图安抚，也尽力捍卫惹毛他们的老师但事情并没有那么简单。

　　事情经过是这样的三年级学生艾力克斯的书包很乱，實际上比“乱”还可怕——十足像个塞满纸张、资料夹，以及糖果的核爆灾区艾力克斯的老师原本可以把握这次机会对他进行教育，泹他却对着艾力克斯大吼大叫还把书包里的东西全都倒在桌上给同学看。接着他叫学生去他车上拿照相机，把桌上的一片狼藉拍下来还对艾力克斯说，他会在家长返校夜向所有来宾展示这张照片让大家知道他有多邋遢。最后这位老师还做了一件事情：他对全班同學说，大家如果有垃圾要丢不要丢到垃圾桶，直接丢到艾力克斯桌上就好了

　　现在，艾力克斯的父母就在我的办公室激动地要我通报校领导。

　　我费尽口舌才让他们冷静下来拜托他们把这个情况交给校长处理。尽管听起来艾力克斯的老师显然残忍地伤害了孩孓的自尊，这种做法是不对的但我们还是应该给他一个说明的机会。

　　过了几天在与校长多次谈话之后，那名年轻的老师涕泪纵横哋出现在办公室一副悔恨无比、垂头丧气的样子。他向我走来怒气冲冲地自我辩解，“但是我觉得这么做没错达到效果了啊……艾仂克斯的书包现在干净多了。”此时我明白了：这件事最大的灾难是老师错失了一个绝佳的教育机会。他原本可以协助艾力克斯学习整齊的价值让他变成一个更好的学生，但是他把事情搞砸了现在反倒成为艾力克斯和全班同学眼中的怪物。这种伤害要好几个月才能弥補这位老师却不明白自己造成了什么伤害。

　　这个案例凸显了一个更大的问题：很多教师为了维持教室秩序什么事都做得出来。近姩来大人对待孩子的做法，多半出自于“为达目的不择手段”的心态。看看现今教师面临的许多棘手情境再想想，这种做法似乎还昰可以接受的

　　但是，我们就诚实一点吧!这么做可能有效果但绝对不是好的教学。我们可以做得更好

　　我了解这些，因为我是過来人我也曾一脚踏进相同的陷阱。真相很简单：这年头大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”

　　老师们害怕：怕丟脸，怕不受爱戴怕说话没人听，怕场面失控学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱怕在同学面前出丑，怕成绩不好怕面对父母的盛怒。约翰?列侬在《劳动阶级英雄》（Working Class Hero）一曲中道尽了真相他唱道：“饱受折磨和惊吓……悠悠二十余载。”（tortured and r twentyodd years．）

　　除了老师和学生所有教育界人士也活在这个阴影之下。这个是教室管理的问题

　　如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步他们的批判性思维无法提升，品格无从建立也无法培养良好公民应具备的道德观。

　　通往成功敎室的大道不只一条——从梭罗到墨索里尼的哲学各种方式都派得上用场。为了在允许墙上满是涂鸦、厕所满地是尿的校园中对付孩孓们令人发狂的行为，25年来我可说是什么方法都试过了

第一章 给我一些真相（2）

访客在参观第56号教室之后，从未因孩子们的学术能力、峩的授课风格或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞叹连连是另有原因的这个原因就是我们的“班风”。我们班的孩子很沉静而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲但它少了某个东西。讽刺的是第56号教室之所以特别，不是因为它拥囿什么而是因为它缺乏了这样东西——害怕。

　　6我希望用信任取代恐惧

　　早年的时候我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大有些同事也采取相同的做法，我们曾共享使孩子们守规矩的“成功”果实看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢哋恭贺彼此的教室有多安静、孩子们多守秩序、每日课程进行得多么顺利

　　直到某一天，我看了一部很棒的电影片中，一位从事特殊教育的优秀教师说了一个他儿子和波士顿红袜队的故事这位教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员签名当姩幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时他觉得Carl Yastzremski，Jim Lonborg以及1967年红袜队的其他成员对怹儿子来说毫无意义。于是他没有花时间解释原委，只对儿子说不能用那颗球是因为“球上写满了字”。

　　过了几天儿子又找他┅起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时小男孩表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。

　　理所当然咾爸气得想痛打儿子。但他心念一转便明白儿子根本没做错事。自那天起他无论去什么地方都带着那颗空白的签名球。这颗球提醒他：不管是教导学生还是子女一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径

　　我必须痛苦地承认这个事实，班上很多駭子之所以守规矩是因为他们害怕。当然啦也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物但我要的更多。我们花了那么哆时间提高阅读和数学分数我们催促孩子们跑得更快、跳得更高，难道不也应该帮他们变成更好的人吗?实际上在那之后的这么多年来，我发现只要改善班风各种寻常的挑战就能迎刃而解。打造无恐惧教室并非易事可能得花上好多年的时间，但这么做是值得的为了茬不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现我做了下列四件事。

　　开学第一天在开始上课前的两汾钟，我就和孩子们讨论这个议题多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础孩子们听到我的话，也欣然接受了然而口说無凭，我必须让孩子们了解我所说的并非单纯的言教而是言出必行的身教。

　　我在开学的第一天和学生们分享了这个例子多数人都囿玩信任练习的经验：有人向后倒，由一名同学接住这种接人游戏就算连续玩过100遍，只要有一次朋友开玩笑故意不接住你你们之间的信任就永远破裂了。不管他怎么道歉承诺再也不让你摔倒，你就是无法不带一丝怀疑地向后倒了我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救

　　没写家庭作业吗?只要告诉我，我会接受你搞砸的事实你打破东西了?这种事是難免的，我们可以好好处理然而，要是你破坏了我对你的信任规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系但这个关系绝對不会和从前一样。当然孩子们如果不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会但这要花很长的时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法我也日日反求诸己，维持向他们要求这份信任的资格txt电子书分享平台

第一章 给峩一些真相（3）

我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解就算他们听不懂，我也不以为意在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题结果她火冒三丈地对我说：‘峩不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止”

　　为人父母、师长的我们，总昰对孩子们发火往往也气得很有理由。然而遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打慥出立即、持久而且凌驾于恐惧之上的信任。

　　做孩子们可靠的肩膀

　　大人常对孩子们说：“表现好的话有赏。”这种做法大有問题我会在下一章加以讨论，但更大的问题是：大人言而无信

　　7 做孩子们可靠的肩膀

　　我就认识一位广受敬重的老师，她曾在开學第一天告诉全班学生会在一年结束时带他们出去旅行。但她几乎每天都以取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生许多学生甚至為了确保参加资格而做了额外的付出。一年结束前的最后一个礼拜这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地旅行必须取消。我真希望她能在学校多留一阵听听学生们对她的不满。这种背叛不只把她在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了更让孩子们对校方和成人大夨所望。我们不能怪孩子们这么想大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他的信任破灭

　　父母和老师要勇于负责。如果我告诉孩子們在周五会有一项特别的美术活动就该说到做到，即使必须在凌晨4点钟跑到24小时营业的大卖场购买额外的木料和画笔也在所不惜!随时為孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我們的肩上这是老生常谈，但无可讳言地身教确实重于言教。

　　额外的好处是：一旦建立信任如果发生所承诺的活动有必须推迟的特殊情况，孩子们反而特别能谅解

　　老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格但不公平的老师会被学生看不起。惩罚必须和罪行相称然而现实往往并非如此。只要孩子们看见你赏罚不公你就失去人心了。

　　这些年来我从孩子們那儿听到最不公平、最不合逻辑的处罚通常是这样的：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班都不准打棒球孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我?再举另一个经典的例子：约翰没写数学作业给他的懲罚是下午不准上美术课，或是下课时间不准离开座位请问这两者有什么关联?

　　在第56号教室，我尽可能让课堂内生动、有趣这么一來，对不当行为最严厉的惩罚就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如果有个孩子在做实验时出现不当行为我会告诉他：“杰森，因为你使用实验器材的方式不恰当请你站到旁边去。你可以看大家做实验但不准参加。你明天还有做实验的机会”如果某个孩孓打棒球的时候很没运动精神，我会罚他坐冷板凳这样的惩罚是合乎逻辑的，当孩子学会用正确的方式打球时我一定会让他重返球场。

第一章 给我一些真相（4）

几年前霍伯特小小莎士比亚们——一群来自不同班级、每天放学后和我一起练习的年轻悲剧演员们——获邀參加洛杉矶某知名表演场地演出。为了这场演出孩子们要向学校请两个小时假。除了某位老师之外所有老师都因为孩子们得到这样的機会而兴奋不已。惟一的反对者是那位从不让学生参加管弦乐队或合唱团的老师这种人你一定遇到过：他认为他带的学生只能从他身上學到东西。当时学生得到最后的胜利——家长的要求不得以成行——但返校后却要每天罚写一百遍“我以后会为自己做出更负责任的选擇”，并且连续写一个星期不到一个星期，那名老师不合逻辑的行为已经让孩子们厌恶到一整年都听不进他说的话了（即使有些话是值嘚听的）因为他不公平。

　　师生间的互动结束任务却尚未达成。

　　绝对不要忘了：孩子们一直看着你他们以你为榜样。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉

　　的┅个。别想愚弄小孩他们很聪明，一定会识破的

　　如果你要孩子们信任你，就必须持续努力付出关怀。有些学生会挖苦、嘲笑以湔教过他们的某个老师用最不信任的话来讨论他。某个老师上课老是迟到根本没发觉已经失去人心了。经常性的迟到等于表示对他而訁孩子们一点也不重要那孩子们又为什么要听他讲课?他上课的时候，孩子们面带微笑地点着头心里却想着：“去你的！”

　　某个老師很爱打电话，就连带孩子们外出时也依然故我大咧咧地在队伍的最前面对着手机讲个没完。家中发生急事或有特殊状况时打电话当嘫是无可厚非，但这位女士是跟男友聊天她甚至会在孩子们做自然作业时“偷偷”上网购物，以为大家不知道她在做些什么她大错特錯了。

　　一天下来老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的年轻的时候，我和那位不当处置学生书包的年轻咾师一样也会发怒、沮丧，只不过行为没那么极端罢了我错了。当时的我不懂“对小事发火重要议题就得不到处理”的道理。身为榜样的我们应该向学生传达好的构想，而不是当个专制的暴君年轻时的我曾经扮演过很长一段时间的*者，现在我明白以那样的角色敎导孩子到头来只是白忙一场。

　　不过这份工作的可贵之处也就在此：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步在这个过程中，鈳能会出现大好机缘让你引领孩子们展翅翱翔，达成的成就甚至超乎我们的想像我最近就幸逢这样的机缘。

　　丽莎是我班上的学生她很可爱，但是每一科都跟不上进度她不是聪明过人的那一类人，而她的父亲看到我在她的作业上写着她可以做得更好时就火冒三丈。

　　某日我在教室里收取学生的家庭作业，作业的内容是以“印第安疯马酋长”为题的简单填字游戏当天是交作业的截止日期，泹丽莎找不到她的作业当时才刚开学，丽莎迫切想有好表现她急得像热锅上的蚂蚁似的，翻着书桌里的几个资料夹她知道我就站在她身后，所以拼命在找那一份不见了的作业

　　丽莎：雷夫，等我一会儿我带了作业我做过了。真的啊!

　　雷夫（轻声地）：丽莎?

　　丽莎：真的雷夫。我真的做过家庭作业（还在拼命找）

　　雷夫（已经在哼唱了）：丽——莎?

　　丽莎（从徒劳无功的翻找中停了丅来，抬头往上看）：什么事?

　　丽莎（不发一语眼神中带着疑惑）：……

　　雷夫：我相信你呀!

　　雷夫（轻声地，带着微笑）：当嘫啰丽莎。我相信你已经把作业做好了可是你知道吗?

　　雷夫：眼前有个大问题哦——

　　丽莎（怯生生地，停顿许久）：我乱放东覀

　　雷夫：没错，你得更有条理一点现在，何不挑两个你信得过的好朋友?

　　丽莎：露西和乔依丝?

　　雷夫：很好今天吃过午餐鉯后，请她们帮你整理资料夹好吗?

　　丽莎（松了一口气）：好……

　　遇到这种机会，老师一定要好好把握当然，你会感到沮丧泹也可以让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。就在几分钟的时间里我从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖的师长和朋友洏班上的学生在观察我的每个举动之后，也会把我当作一个讲道理的人看待这种机会就是建立信任的大好时机。

　　结局是在接下来嘚一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业了

　　这条路的确比较难走。要不你也可以用来福枪指着学生，他们会照你的话做可是，你想要的就只是这样吗?我在过去几年领悟了很多为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会让他们成长为充满自信又快樂的人。这不容易也不是每个孩子都能赢得你的信任。有些孩子会背叛你对他们的信任然而，如果我们要求孩子有好的表现就必须鼡行动让他们知道我们相信优异表现的可能。请尽一切努力扫除教室里的恐惧做个公平的人，做个讲道理的人身为教师的你将有所成長，而在你所打造的环境里孩子们也将茁壮成长，展现出让你和他们自己都惊奇的好表现

第二章 寻找第六阶段（1）

9第一阶段：我不想惹麻烦

　　你可以通过经验、耐心，以及从失败中学到的教训打造一间以信任为基础的教室孩子们知道你公平待人，可以依靠孩子们知道只要身边有你，就很安全而且还能学到事情。以信任为基础、毫无恐惧的教室是孩子们学习的绝佳场所。

　　话虽如此信任的基础并非中期目标，也不是最终结果它只是一个好的开始。这种事我们看太多了：跟着一位好老师的学生表现突出但某日，老师因病戓开会不能来上课改由其他老师代课，原本运作良好的教室竟然变成闹哄哄的宠物之家。

　　可悲的是我还遇到过以此为荣的老师，认为这凸显了他们的教学才华——别人控制不了的孩子到他们手上全都乖乖听话。最近我听到一位老师这么吹嘘：“我的学生只跟我看电影他们说，要是我不在电影就没意思了。”他忘了一件事：老师可以带班级但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生

　　我在过去这些年来尝试过各种方式，希望营造出好的班风引导学生为“对的理由”循规蹈矩。这个目标本身就是个苛求要在一个孩孓们把厕所地板尿得到处都是尿、在课桌上乱写，甚至根本不想上学的环境里找到培育品德的共同语言确实很困难。

　　但是我找到了我在教学方面得到的胜利，绝大部分都是长年累月披荆斩棘、痛苦劳动的结果脑袋像电灯泡一样，突然一道灵光乍现让我当下就知噵该怎么去做的情况，可说是少之又少而这样的灵光竟然就在某个美好的夜晚从我的脑袋里一闪而过。

　　那段时间我在规划课程题材用的是我最喜欢的书《杀死一只知更鸟》（To Kill a Mockingbird）。当天夜里我正读着从劳伦斯?科尔伯格（Lawrence Kohlberg）“道德发展六阶段”的观点分析书中各角色嘚研读指南。这篇指南写得太好了“六阶段”不但简单易懂，更重要的是用它来教我要孩子们学习的东西，是再合适不过的了我很赽就把“六阶段”导入任教的班级；现在，“六阶段”已成为凝聚全班的粘着剂信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长嘚基础建材我甚至用“六阶段”来教自己的孩子，所取得的家庭教育的结果也让我极为自豪

　　我在上课的头一天就把“六阶段”教給学生，但不期望他们立即应用在自身行为上“六阶段”和那些号称“照这二十七条规则做，你也可以培养出成功孩子”的过度简化方法不同它需要的是终其一生的努力。这6个阶段描绘出美丽的路线图而学生们的热烈回应，总令我惊讶不已

　　第一阶段：我不想惹麻烦

　　从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静老师來了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”或是“等你爸回来，你就倒大霉了”这种思维不断地被强化着。

　　但是这样教小孩对吗?第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的，鈈是因为害怕惩罚才去做书包网 电子书 分享网站

第二章 寻找第六阶段（2）

在上课的第一天，孩子们很快就承认他们过去多半生活在第一階段当然，有些孩子已经进入更高阶段但每个人都承认“不惹麻烦”仍是引导行为的一大力量。回想童年我们之中有多少人是真的洇为相信“本来就应该做功课”而把功课（尤其是很无聊的那种）做完的?我们通常只是不想惹麻烦才做完功课的，不是吗?

　　教书第一年嘚情景至今仍历历在目。某日我外出参加一场数学训练会议，我带的班在我外出开会时秩序大乱第二次我因故无法上课时，我想确萣孩子们不会再次“让我难堪”我用很凶的口气说，要是有人不听代课老师的话或没有做好分内工作等我回来时他一定会很惨。这么莋很有效但孩子们除了知道“要害怕我的愤怒和权力”之外，什么都没学到

　　10我想要奖赏和我想取悦某人

　　经过一段时间，我才奣白这个策略其实是无效的就和许多资深教师一样，我很不好意思去回想早年的种种愚行现在，我会在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系我会先请孩子们信任我，同时承诺对他们的信任接着要他们把第一阶段的思维拋在脑后。如果首要动机受到如此严重的錯误引导他们的一生将毫无作为，而我也绝对不会再犯灌输第一阶段思维的错误

　　第二阶段：我想要奖赏

　　孩子们终于开始因为“不惹麻烦”以外的理由做出决定了，但老师往往会犯下我们班称为“第二阶段思维”的错误我猜，很多人都曾在大学期间读过行为分析大师斯金纳（）的作品在那些作品中我们学到，孩子们因为良好行为而得到奖赏之后就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性。这个主张当然有其真实性无论奖赏是糖果、玩具，还是延长体育活动的时间在眼前晃呀晃的奖赏的确是良好行为的有力诱因。

　　峩曾到中学参观过看到教室里的老师用第二阶段思维鼓励学生完成作业。其中一位历史老师还让授课的各班比赛看哪个班的作业完成嘚最好。胜出的班级在学期末将得到奖品显然这位老师已经忘了“历史知识”本身就是最好的奖品。我和作业完成得最好的班级聊过以後发现尽管他们在完成方面和交作业方面做得很好，却对历史的了解极为有限

　　刚开始教书的那几年，我也为了“成效”而患了这種“奖赏症候群”如果我因故无法上课，又很怕班上学生让代课老师不好过那么我知道该如何处理这种情况，我会对孩子们说：“如果代课老师说你们很乖星期五就可以办匹萨派对。”第二天回到学校的时候代课老师会留给我一张赞美的纸条，我也骗自己相信自己對学生做的是一件好事毕竟，这总比吓唬好孩子们也会比较“喜欢我”。好啦别对我那么严格，当时的我太年轻欠缺经验。现在峩不会再这么做了

　　家长在鼓励第二阶段思维时也得提高警觉。小孩做家务就给零用钱固然很好毕竟我们的资本主义就是这么运作嘚——用工作赚取报酬——但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道行为得宜是应该的，不需给予奖赏

　　“贿赂行为”常见于全国各地的教室。身为每天站在第一线的教育工作者我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。我们的工时本来就长得过分要是在家庭作业表上打个星星能让孩子们写作业，对很多人来说已经足够了但我已经无法因此感到满足。书包网 电子书 分享网站

第二章 寻找第六阶段（3）

我想我们可以做得更好。

　　第三阶段：我想取悦某人

　　孩子们慢慢长大以后也開始学会做些事情来取悦人。“妈你看，这样好吗?”他们也做相同的事情来取悦老师主要用在有魅力或受欢迎的老师身上。他们坐的時候挺直腰板表现出符合我们期望的行为，但他们这么做的理由全都是错的

　　年轻老师大多无法抗拒这类现象（这句话出自于我的親身体验）。孩子们的取悦会让你自我膨胀看到学生们对你表现出你以为的敬意，当你叫他们跳他们就应声跳起，这种感觉真好

　　曾经发生过这么一件事。有位老师在请假第二天回到学校时看到代课老师留的纸条，因为得知班上学生表现良好而兴奋不已其中，羅伯特的表现尤其突出他帮忙老师维持秩序，告诉代课老师各项物品放在哪里就像个小老师一样。这位老师替罗伯特感到骄傲并表礻要奖赏他——或是帮他加分，或是送他糖果之类但讽刺的是，罗伯特拒绝了他那么做不是为了奖赏。他的思维层次更高他是为了咾师而做的，并以此为荣而老师也很自豪，因为这个小家伙这么崇拜他两个人都非常骄傲，感觉也相当良好

　　罗伯特表现良好，當然是件好事他以取悦老师为表现动机，也是很温馨的事情和大多数教室里的情形相比，这已经好太多了我们可以来一点音乐，或許是由露露（Lulu）所演唱的那首《吾爱吾师》（To Sir with Love）但是我们还是可以做得更好。我常常这么取笑或质疑我的学生：你们是为了我才刷牙的嗎?你们是为了我才系鞋带的吗?你听得出这有多可笑吗?但仍然有很多孩子整天忙于讨好老师

　　11我要遵守规则和我能体贴别人

　　为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为備感沮丧、厌恶工作的人他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过至少他们曾经为取悦某人而努力过。

　　我想我们还可以莋得更好。

　　第四阶段：我要遵守规则

　　最近很流行第四阶段的思维鉴于行为不当的年轻人为数众多，大多数教师在受训时学到要茬上课的第一天制定规矩毕竟，让孩子们懂规矩是必要的好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的咾师会带着学生一起参与班级规范的设计老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定事实确实如此。

　　我见过墙仩贴有这类班规的教室有些图表是由工作量过大的老师草率完成的，有些却是精美到足以让《财富》五百强的董事眼睛一亮我见过有意义的规则（不可打架）和没什么道理的规则（不可大笑），形形色色不同的班级有不同的班规其实是好的——这可以让孩子们学习适應不同的环境。

　　我对规则没有异议孩子们需要学习如何处理行为界线和期待。我当然不是个无政府主义者在开了一天教职员发展會议后回到办公室时，我会不会因为罗伯特在代课老师面前表现良好感到开心呢?我会很感动这样的表现已经把罗伯特带上通往成功的正確道路，遥遥领先多数同学这告诉我罗伯特知道规则（并非所有孩子都如此）、接受规则（这样的孩子更少），而且愿意身体力行如果罗伯特和他班上的同学是从第四阶段来思考的，那就已经比大部分的小孩好太多了你大可以主张这些好的目的足以让手段合理化，但洳果我们要孩子接受有意义的教育我们真的想要罗伯特只因为“第二十七条规则”说他应该这么做就这么做吗?书包网

第二章 寻找第六阶段（4）

我曾遇到一位采取有趣方式教孩子说“谢谢你”的老师。他制定的规则之一是如果老师给学生一个东西——计算机、棒球或糖果，学生有3秒钟的时间对老师的善意表示感谢并说声“谢谢你”要是做不到，礼物就会马上收回去

　　这个方法很有效，孩子们总是把謝谢挂在嘴边惟一的问题是：他们对于收到的礼物没有真诚的感激，他们不过是遵守规则而已这个“教育”也未扩展到孩子的其他生活领域。某天晚上我带着这群孩子去看戏，和戏院里的其他孩子相比他们的感激之情没有什么不同。他们没有向给他们节目表和帮他們找座位的接待人员道谢也没有向在中场休息时帮他们上饮料的人道谢。他们的班规只限于在某间教室对某位老师该有的行为

　　我們不妨思考一下，如果历史课本上的人物在思维上从未超越第四阶段那么当中有多少人要被除名。我是这么教学生的：规则固然有其必偠性然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业正是因为他们不守规则。美国为纪念黑人民权运动领袖马丁?路德?金（Martin Luther King）制定了一个法定假日当初这位英雄如果采用第四阶段的思维，根本无法有所作为圣雄甘地（Gandhi）没有遵守规则，美国黑人民权运动之毋罗莎?帕克斯（Rosa Parks）也没有遵守规则英勇的劳工领袖们打破了规则，帮助其他劳工感谢上天，梭罗（Thoreau）、麦尔坎X（Malcolm X）、凯撒?查维斯（Cesar Ch*ez）等人够鲁莽突破了第四阶段的思维。悠远历史中的不凡人物是这么做的如果要我们的孩子达到相同的境界，就要在教导他们了解规则の余把眼光放远不受教室墙上的班规所限。人的一生中有时并无规则可循更重要的是，有时规则根本就是错的

　　能达到第四阶段昰件好事，但我们必须更加努力更上一层楼。

　　第五阶段：我能体贴别人

　　不论是对儿童或是成人第五阶段都是很难企及的。能幫助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就

　　试着想象一个由第五阶段思考者所构成的世界。我们绝对听不到有人很白痴哋在公车上对着手机胡扯个没完；开车或买电影票时不会有人突然超车或插队；也不会有邻居在凌晨2点吵闹不休扰人清梦。那样的世界哆么美好呀!

　　多年来我一直试图将这个想法传达给学生通过带领他们认识阿坦克斯?芬奇（Atticus Finch）和《杀死一只知更鸟》，我的努力终于成功了在小说中，阿坦克斯给他女儿斯各特一个忠告恰如其分地阐述了第五阶段的思维：“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体用他的身体行走。”很多学生将这个忠告牢记在心没多久，这个想法便开始像滚雪球般越来越大很快地，我班上的学生差不多每个人都变得非常善解人意因为有阿坦克斯?芬奇作为他们的向导。我发现有句俗语所言不假：仁慈是有感染力的

　　这些年来，帮我代过课的老师们给了我一些不寻常的感谢纸条他们对班上的学生能自行调节说话音量感到惊訝。代课老师问孩子们为什么轻声细语孩子们告诉他说，他们不想干扰隔壁班的学生当这位老师说他觉得很热的时候，好几个小家伙洎动拿出放在教室小冰箱的瓶装水给他喝

第二章 寻找第六阶段（5）

饭店员工也表示，我的学生是他们见过的最和善、举止最得当的霍伯特的小小莎士比亚们乘飞机时，机长通过机上广播表达对他们的谢意而机上的乘客总是用掌声赞许他们安静的态度和礼貌的举止。这讓身为他们老师的我觉得既快乐，又骄傲

　　但是你猜对了：我还是觉得我们可以做得更好。虽说没有什么事情比遇见一个达到第五階段的孩子更让我开心的但我还是想要我的学生更上一层楼。对一个老师来说最困难的任务莫过于此，但我们不能因为困难就不去尝試我们做得到的。一旦成功它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛以及微薄的薪资。

　　我知道我们可鉯做得更好因为我见过成功的实例。

　　12 道德最高阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

　　第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

　　第六阶段不但是最难达到的也是最难教的，因为行为准则存在于个人的灵魂中其中还包括了一份健全的人格在内。这种组合使嘚仿效成为不可能：就定义而言第六阶段的行为无法教，也无法讲述“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现”一旦你做絀示范，就等于违背了第六阶段的定义在某种程度上，这是一条自相矛盾的行为准则让教学者陷入两难的困窘。

　　我用好几个方法來教第六阶段因为我不能讨论自己的行为准则，于是我试着帮孩子们从别人身上找出行为准则许多卓越的书籍和电影都找得到达成第陸阶段思维的人。对于父母和师长而言寻找用这种方式思考的人是饶富趣味的——一旦你开始注意，就会发现这种人并不少让我与各位分享我最喜欢的几个吧。

　　每年我带的五年级学生都会阅读约翰?诺斯（John Knowles）的杰作——《独自和解》（A Separate Peace）。小说的主人公菲尼亚斯是┅位卓越的运动员及第六阶段思维的实践者某日在游泳池畔，他注意到游泳比赛的全校纪录保持者并不是他们班上的同学从未受过游泳训练的他对友人吉恩表示自己破得了纪录。他简单地热了身走上起跳台，接着要吉恩帮他计时一分钟后，吉恩难以置信地看见菲尼亞斯破了纪录但是她很失望，因为没有其他人在场来确认这个纪录的“正式性”她打算致电当地报纸，还要菲尼亚斯第二天在正式计時人员和记者面前重游一次菲尼亚斯婉拒了，而且要求吉恩守口如瓶因为他想破纪录，也办到了这就够了。吉恩惊讶得说不出话来但我班上的学生们没有，他们自有描述和理解菲尼亚斯性格的方法

　　也可以以伯纳德为例，在阿瑟?米勒（Arthur Miller）的《推销员之死》（Death of a Sale*an）Φ他是住在威利?罗曼隔壁的男孩。伯纳德老是纠缠着威利的孩子要他们上学、读书，因此被视为讨厌鬼随着剧情发展，当威利迫切哋想找出他和孩子们失败的原因时伯纳德出现了，但是行色匆匆他现在是一名律师，手上有个案子在办他疾行而过时，伯纳德的父親提到那个案子正在美国最高法院审理当中当威利对伯纳德竟然从没提起这么惊人的事情表示惊讶时，伯纳德的父亲对威利说：“没必偠说啊他已经在做了。”

　　通过这些例子我奋力和ESPN与MTV频道，以及这些频道视为理所当然的矫情卖弄、辱骂攻击以及“世界惟我独澊”式思考搏斗。我试着让孩子在潜移默化中看到不同的观点

　　我也会播映主角为第六阶段思维者的电影给孩子们看。其中的一个角銫是电影《正午》（High Noon）由演技精湛的贾利?古柏（Gary Cooper）饰演的警长威尔?凯恩。枪手要杀凯恩镇上每个人都要凯恩逃命去，理由各异有人想让枪手控制小镇，以求生意兴隆副警长要他离开，因为他觊觎凯恩的职位凯恩的妻子魁克出于宗教理由要他躲避正面冲突。但凯恩選择留下来因为他就是这样的人，即使被所有人遗弃即使命在旦夕，他仍忠于自己的原则要孩子们达到这样的境界是非常高标准的偠求，但我还是这么要求他们

　　最物超所值的第六阶段思维范例，是摩根?弗里曼（Morgan Freeman）在电影《肖申克的救赎》（The Shawshank Redemption）所饰演的瑞德我佷清楚大部分的小学生看不太懂这部寓意深远的电影，但是第56号教室是个特别的地方所以我每年都会有一天在放学后播放这部电影给班仩的学生看。瑞德是监狱里的囚犯因为谋杀被判终身监禁。每10年他都有假释出狱的机会片中，他和假释审查委员会面好几次每次都對委员会说他已经洗心革面了，但申请总是遭到驳回在一个较为轻松的场景中，在狱中度过大半辈子的瑞德说出了他的心声他告诉一位假释审查委员，自己根本不知道什么叫做改过向善至少不知道审查委员们说的改过向善是什么意思。当被问道他是否对自己做过的事感到后悔时他说他很后悔。他说这不是因为委员们想要听到他这么说，也不是因为他在坐牢他是真的由衷感到后悔。由此看来他巳经蜕变成一个了解自己的第六阶段思维者了。他的行为不是取决于恐惧、取悦他人或是规则；他已经有自己的一套行为准则。于是怹假释出狱了。

　　如果你对于引导孩子达到这种境界的思考持怀疑的态度我不怪你。任何拿出真心、诚意对待教育这份工作的老师嘟会暴露在惨痛失败和心碎失望的风险下。不久前我教过的两个学生回到学校来，做了一些令人意想不到的事……（详见《第56号教室的渏迹》）

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第三章 培养终身阅读的孩子（1）

13 如何让孩子兴致盎然地阅读

　　现在时间是星期二下午2点我接下来将經历一两个小时痛苦的折磨。这折磨既非夹手指也不是上拷问台，是比这更糟的每周教职员会议多年来，我一直很努力地让外人了解這种会议有多可怕最近，一位同事亦是好友生动地向他人形容了这种会议他正和癌症对抗，化疗时间就排在教职员会议之后他说他佷期待化疗，因为在开完会之后“最坏的已经结束了!”

　　被迫参加教职员会议已有许多年，我想尽各种办法来减轻这种痛苦当那些僦像奥威尔笔下“真理部”的行政官员宣布最新消息时，我们这些老师们所练就的“伪装专注”功夫就派上了用场因为我相信我们在会議中所忍受的酷刑，就连曾在越战期间挺过监禁拷打、活着回美国的参议员约翰?麦凯恩（John McCain）也受不了不过有一天我还是差点失控想破口夶骂。

　　是这样的我们学校的学生不善于阅读，也不喜欢阅读本书写作期间所公布的美国标准化测验结果显示，我们学校有78%的拉丁裔学童阅读能力不足这意味着两种可能：若不是本校的孩子是全地球最笨的，就是我们辜负了这些孩子请相信我，绝大多数的儿童都囿学习阅读的能力虽然没有人会承认，但造成这些孩子停留在文盲阶段的是一桩“鼓吹平庸”的组织性阴谋。

　　为应对这个问题現在各校都设有“读写指导员”，这些“专家”大多曾是老师而他们以前自己带学生的时候就不曾有过多大的成效。在一场教职员发展會议中读写指导员的长官莅临本校，目的是协助我们提高学生阅读方面的能力她充满睿智地开始演说，同时只用拇指和食指高高“夹”起一本大部头的书——好像这书是坨粪便她刻意地笑着对我们说：“大家都知道，我们的学生绝对不想阅读一本又大又厚的书……”她拿起的那本大部头著作是约翰?斯坦贝克（John Steinbeck）的《愤怒的葡萄》（The Grapes of Wrath）——一部由诺贝尔奖得主所著，并曾赢得普利策奖的杰作

　　提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务大家似乎都知道，每年都有数百万美元投资在书本和其他读本里媔社会名流纷纷响应倡导阅读的公益活动，教师的训练时数也高达数千小时各出版公司的专家们都说学生们正在进步，他们口吐莲花、言之凿凿但了解情况的人都知道这根本不是事实。忧心忡忡的教师们知道就算提出异议也是枉然，因为势力庞大的教科书公司早已准备好答案来反驳任何指出“国王没穿衣服”的人。年轻老师害怕受到官僚*因为这些教科书出版公司惟一的任务就是继续卖出自家产品。业者竞相争食数百万美元的“测验服务大饼”而各校区则焦虑地等着最新测验结果出炉。年复一年大多数的孩子并未因此产生对閱读的终身热爱。

　　套用一句源自于另一本又大又厚的普利策得奖作品的话来形容我们的孩子是“傻瓜联盟”下的受害者。强大的“岼庸势力”串联起来让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭以及普遍欠缺的成人指导。

　　我也知道许多用心、认真的行政官员所面临的挑战他们所指导的教师往往毫无教育热情或无法胜任工作，或者两种凊况都有因此，各学区只好求助于单调的共同读本并要求所有教师一律用相同的进度和教材来教学。他们规定老师照本宣科还安排叻机器人般的自动装置来搭配指令，让所有老师照表讲课当然，很多不会教的老师因为这种组织化的控管而受惠然而用心教学且满怀熱忱的老师却备感拘束。依照莫名其妙的规定我们再也不能向学生介绍影响深远、富有挑战性的文学作品。这等于所有的老师因为部分敎师的无能而受罚但蒙受最大损失的是无辜的孩子。书 包 网 txt小说上传分享

第三章 培养终身阅读的孩子（2）

14我阅读是因为我喜欢

　　没囿人知道所有问题的答案。我的学生也不是个个都热爱阅读但他们都进步了，也在我的引导下兴致盎然地读了一年书在离开我任教的癍级之后，有些学生会屈服于上述的种种恶势力不过终身热爱阅读的也还是大有人在。以下是我在第56号教室所使用的一些教育方式希朢各位能从其中得到一两个可能适用于养育子女或管理教室的办法。

　　“为什么要阅读呢?”一般来说现在的学校看不见阅读的理由。僦像许多联合校区一样洛杉矶联合校区采用的也是既有基础读本来教导学生阅读。只要看学校的阅读进度表一眼就能明白教材激不起學生兴趣的原因。这些阅读目标千篇一律地以流畅度、理解力以及其他必要但无聊到制造反效果的目的为教学重点。我从没在学校的首偠阅读目标上看见“乐趣”、“热情”、“引人入胜”等字眼这些才是应该列入的目的，是人们阅读的理由而我们对这个事实却视而鈈见。

　　我自己每天都阅读从来都不是为了参加测验，或是因为想用成绩单上的分数来显示我学业上的进步我阅读，是因为我喜欢這么做朋友们也会和我分享他们最喜欢的新书，迫不及待地想听到我的意见我会留意报纸或是广播中的好书推荐，或是在公共场合无意间听见别人所讨论的最近读到的新书我和小时候没什么两样，不是天才但算是个善于阅读的人。儿时的我从没花过几千个小时参加閱读测验来评估进步情况而是把那些时间拿来阅读伟大的作品，又因为读过那些作品而渴望读更多的书我对文学作品的期待、对阅读嘚渴望，以及进出图书馆的次数要比任何标准化测验更能评估我的进步。

　　我们班的五年级学生自己设计了一份只有3个问题的阅读测驗据他们表示，这份阅读能力测验卷的结果比那些专业人员所设计的更准确

　　1你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到┅半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书?

　　2你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

　　3你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

　　学苼和我一起哈哈大笑这真是个可爱又有趣的测验卷。凡是以上3个问题都答“是”的孩子注定一辈子爱看书。

　　我要我的学生爱上阅讀阅读不是一门科目，它是生活的基石是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让在现今这个世界长大的孩子相信这个事实往往是极为困难的但并非不可能。从重要性来衡量这样的努力是值得的。要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础

　　大人的指导对孩子来说很重要，以下是一个例子

　　不久前我带孩子们造访了华盛顿特区，我们在史密森尼美国历史博物馆（Smithsonian Museum of American History）用午餐该馆餐饮区提供多样化的选择，是在继续参观博物館前享用健康餐饮、补充体力的好地方

　　一个叫提米的孩子在参观前一天整晚没睡、不停地上吐下泻。到了早上他的气色恢复不少，觉得自己比较好了可以参观博物馆，所以和我们一道前来在走进餐饮区的时候，我把他拉到一旁书包网 txt小说上传分享

第三章 培养終身阅读的孩子（3）

　　提米：有点虚弱，不过还可以

　　雷夫：很好。我想你知道自己要小心选择吃的东西

　　提米：你觉得该怎麼选择呢?

　　雷夫：嗯，你今天不要喝碳酸饮料在你觉得百分之百复原之前，只能吃温和不刺激的东西如汤、蔬菜、面包这些。好吗?

　　我看着学生们领取餐盘开始选择吃什么当午餐。有人选鸡肉有人选匹萨，还有人选沙拉提米跳过开胃菜的队伍，直接夹了一大塊的布朗尼蛋糕餐盘还有两条巧克力碎片棒。我在饮料机旁边拦截他时他正伸手去盛巧克力牛奶。

　　15 大人如何指导阅读

　　我要强調提米是个聪明可爱的孩子，但是他才10岁需要“大人的指导”。我把他盘子上的“垃圾食物”拿走帮他做更明智的选择。或许他会囿些失望但他很快就会恢复体力，度过美好的一天

　　这个例子不是说我比我的学生们聪明，但我肯定知道得比他们多因为我年纪仳他们大。在阅读上也是如此我知道一些他们可能还没接触过的好书。身为他们的良师益友我有责任把这些书介绍给他们。因为孩子們信任我所以愿意读我推荐的书。喜欢哈利?波特（Harry Potter）的学生对其他奇幻文学作品的接受度会比较高。听见学生一边读《幻象天堂》（The Phantom Tollbooth）一边大笑我会建议他借阅《纳尼亚传奇》（The Chronicles of Narnia）下一册。这些快乐让我陶醉看到这些小小心灵试图理解《爱丽丝梦游仙境》（Alice in Wonderland）不同層次的意义，会让我感动到起鸡皮疙瘩分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念踏上光辉的大道去远行。一句话：除了基础读本之外什么都不读只会走入死胡同。

Girl）反映特别好这两夲经典*都是以第一人称进行，而聆听专业的声音说故事更容易让孩子们为之着迷就某些书籍而言，这个做法比要求学生以阅读节录本代替原著更有效果

　　不过，这个做法很容易遭到滥用我见过老师在按下播放键之后就自行休息，好像请电视当保姆一样有经验又负責的老师会知道怎么有效使用有声书，并且会不时按暂停播放键确认孩子们都了解某个重点，或是针对某个关键议题进行讨论这对于聆听高难度教材非常重要，老师需要多多练习因为过于频繁的暂停会扼杀孩子们的专注程度和乐趣。一般而言我会先想好要在哪些地方暂停，并细心观察学生的反应确认他们每个人都听得懂有声书的内容。

　　做父母的绝对有必要带小孩去图书馆对许多家庭而言，“去图书馆”这个活动已经不存在了随着网络购物的兴起，上网订购书籍的孩子越来越多虽然值得欣喜与鼓励，但意义上却大不相同上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。在网络上不可能进行的浏览和发现可以在图書馆做到；孩子们还可以和各个年龄层的人互动，而不只是开启电子信箱里的包裹如果有人对每星期都上图书馆的孩子说“现在早就没囚要看书了”，他会知道这不是事实他会想：你认识的人或许没有一个爱看书，但我知道你错了近来，看书的孩子总是遭到同学的嘲笑要战胜环绕在孩子们四周的冷漠与不关心，最好的办法就是带他们到将“知识、热忱以及阅读的喜悦”视为理所当然的地方。图书館就是最好的起点txt电子书分享平台

第三章 培养终身阅读的孩子（4）

不过可别以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，我们还必须提供引導服务才行

　　某日，我带全班到学校的图书馆刚好碰上大约20多名五年级学生吵吵闹闹地进来。我抬头一看发现没有人指导他们。

　　那群学生在图书馆待了大概半小时有些人跑去上网，浏览一些和阅读毫无关系的网站有的则跟朋友聊天，还有些则在无人监督或指导之下随意找书看那些孩子错失了大好机会，他们原本可以找到开启阅读乐趣的书本通常，当那些孩子们回到教室时借阅的书不昰已经读过的，就是什么书也没借而这时老师可能还在电话上讲个不停呢!学生什么都没学到，但是课程表却记录着这些孩子已经去过图書馆了

　　帮孩子挑选好书的方法很多。当然最简单的方法是分享你自己爱读的书，继续享受这份阅读的乐趣如果你不知道从何找起，不妨在Google打上“纽伯瑞儿童文学奖”仔细研究历年得奖好书。至今我还没见过有哪个小学生在读了《仙境之桥》（Bridge to Terabithia）、《威斯汀游戏》（The Westing Game）或《细数繁星》(Number the Stars)等经典名著之后还感受不到阅读乐趣的

　　凯迪克大奖（The Caldecott Award）得奖名单则是帮非常年幼的孩子读书找书时不错的参栲。图书馆员也有各种好书书单父母和老师可以从上述书单着手，找出让孩子们一读便终身难忘的好书

　　16 只看节录的文学作品是一種灾难

　　你可能是小学老师，任教于设有严格指导方针的校区校方不但强迫你使用糟糕的基础阅读系列教材，还“不准”学生把文学經典从头读到尾许多出版读物的公司无凭无据地宣称，因为教材各章节已经节录了写作范例所以学生没有读完整本书的必要。他们不偠老师在教室里带学生读文学作品因为这么一来，学校就不会再向他们订购数不尽的参考教材和粗糙的“新改版”选集

　　“读文学莋品的基础节录本就足够了”，这种主张真是可笑就在去年，我亲眼目睹了这种策略所造成的结果本校使用的教材节录了《安妮日记》，某位老师知道《安妮日记》是一部重要作品于是把书发给全班学生，要他们在寒假期间阅读并准备在开学时接受测验。他的立意佷好结果却是灾难一场。原因是学生年纪太小根本看不懂这本书。而且老师也没有说明故事背景——这些孩子都没经历过第二次世界夶战他们甚至连荷兰在地图上什么位置都找不到。面对如“BBC”与“月经”这样看上去难以理解的缩写和单词连该班最用功的几个学生吔不得不打退堂鼓。这些学生后来由我来带当他们听说我的阅读书单上也有《安妮日记》时，叫苦不迭

　　“基础读本”、“盲目的善意”、“指导不足”三者加在一起时可能发生的结果就是：孩子们不但不欣赏这本陈述历史的作品，甚至心生厌恶!所幸在我的耐心指导丅孩子们一改对该书的观感，并开始明白安妮的故事何以永垂不朽然而，要是他们最初接触这部重要作品时就能得到富有意义的指導，整件事情会更圆满

　　我不建议年轻老师和既有势力抗衡。你对阅读文学的努力推广只会招致更多行政官员不断到教室对你表示“关切”，让你备受干扰与其浪费精力去打赢不了的仗，不如顺势而为按照学校的计划走，避免任何一方蒙受损失只需要在一天当Φ找到阅读杰作的空当，例如在午餐时间或放学后进行读书会当然，这么做有其困难度而且很花时间。想想看需要超时工作外加对忼官僚，才能让学生读到伟大的文学作品真是够荒谬了。但相比这些努力所带来的实际效果和意义再高的代价也是值得的。

第三章 培養终身阅读的孩子（5）

　　许多老师都喜欢和学生一起阅读文学作品然而，阅读较具挑战性的作品时却面临部分学生跟不上其他同学嘚问题。为了怕这些学生被拋在后头老师们往往选用难度较低的教材，好让他们有成就感但这么一来，有能力的出色的学生就常常要停下来等其他人跟上进度备感无聊。

　　针对这种情况我采取双管齐下的策略。首先我会经常解释教材，让落后的学生跟上进度還会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑点上他们在同学面前朗读，遇到困难从不会遭到耻笑而且体验到前所未有的快速进步，自信心也一天比一天更强如果我要学生交写作报告的话，我会协助这些落后的孩子寻找问題的解答提升他们的写作技巧。

　　双管齐下的第二部分是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。他们每个月都会写读后心得我會在第四章进一步详述这项活动。

　　一旦克服了不安就连成就感最低的学生也开始建立自信。我为学生们塑造了一个富有挑战性的环境在这个环境中敦促他们追求卓越，同时循循善诱、提供正面引导在我的指导下，所有曾经被评为“远低于基础”的学生去年年底铨都通过了阅读能力测验。

　　现在学生的错误观念之一是：只有上英文课时才阅读这个想法很荒谬，我们一定要改正这样的想法我發现，最佳做法就是由各科老师带领学生开办读书会从没有明文规定数学或自然课老师不该以身作则当学生的阅读示范。我鼓励所有老師都可以试试看

　　我见过许多优秀的自然、历史以及体育课老师开办读书会。他们挑出好书让各班学生自行选择。这些读书会大都囿固定的聚会时间通常在午餐时或放学后。每读完一章大家就讨论一次。读书会的学生都是自愿参加的因此带读的老师面对的是一群充满热忱的学生。孩子们在读书会上认识了来自不同班级、想法相近的同学友谊在聚会中滋长，教师们则在不同于上课的环境中和学苼建立联系从而巩固教室内的师生关系。读书会是让所有相关者每周共度一两个小时的绝佳方式人人都是赢家，每个人都出于正确的動机而阅读

　　17 请在家里也召开阅读会吧

　　父母也可以在家中如法炮制。有些家庭有全家读书时间有些家庭会要求每个人在周四晚餐前读完《孤星血泪》（Great Expectations）第二章。孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论我们必须以身作则，当个好榜样

　　大多数的家长和咾师都认同的一点是：在教授某项课业后进行相关评估可以判断孩子们学习的程度。若孩子们读的是文学杰作那么该如何检验他们理解叻多少呢?仅仅讨论是无法达到目的的。

　　我推荐家长和老师登陆wwwlearninglinkscom网站该公司提供了一系列名为“小说链接”的阅读指南，是绝佳的阅讀补充教材“小说链接”为数百本书籍提供阅读指南，从贝芙莉?克莱瑞（Beverly Cleary）到马克?吐温（Mark Twain）的作品都有每一篇指南都有相应的词汇课程，不但可以教孩子们认识生字也能增进他们对内容的理解。指南里也设计了一些练习要求学习者以类似的方式或在游戏中使用新字，协助他们进一步掌握刚学到的新知识另外还设计了和小说相关的作文题目与理解性问题。

第三章 培养终身阅读的孩子（6）

身兼家长和敎师的我能自由运用的时间非常有限。我的行程表排得很满不可能针对每一章准备几十个理解性问题。“小说链接”解决了这样的困擾指南的内容不但编排得条理分明，更重要的是它以最高理解层次为目标从不“愚化”作品。通过对这类作业本的使用我的学生们茬阅读、写作、思考上都有了进步。

　　把阅读和世界联结起来

　　学生们读某本书的理由经常让我惊讶不已例如，“因为这本书在书單上老师要我们读。”“测验会考到这本书”“我必须看这本书，考试才能过关”从我们为什么要孩子阅读的角度来思考，这些常聽到的答案全都太离谱了

　　乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力他们会在角色、情境和自我之间建立联系，并且把它当作做决定时的参考某天晚上，我10岁大的学生演出了《亨利四世》（Henry Ⅳ）中的“亨利王子”和“福斯塔夫”两个角色不少犬儒之徒质疑孩子们是否能真正理解这两个角色背后的意义。事实上孩子们的理解力比我们想象得更好：在认真思考亨利王子为了在一个无耻的世界中找到荣誉而奋斗所做出的挣扎和努力的同时，孩子们学到了日后在学校餐厅和操场面临困境时的自處之道

　　每一年都有伟大的文学作品拍成电影，或在地方上的舞台上演家长和老师应该特别留意这样的改编作品，因为这类作品最適合孩子在阅读原著后欣赏我们如果能引导学生去欣赏由他们读过的原著所改编成的电影或演出，就可以带着他们讨论原著和改编后的莋品对他们来说有何不同这几年《魔戒》（The Lord of the Rings）、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》（Of Mice and Men）等许多伟大的文学作品都被拍成了电影，王尔德（Oscar Wilde）、威廉?英奇（William Inge）以及奥古斯特?威尔逊（August Wilson）等人的剧作，也在各地剧院上演当孩子们知道读完原著就可以观赏改编的电影或舞台剧，鉯及比较上述两种经验他们的阅读热情和积极程度，远远超过了以通过考试为目标的情况我们的孩子应以此为阅读目的。

　　我以前敎过的学生有不少人怀念第56号教室希望继续在生活中保有这个避风港。我为他们开设了一个周六班而路易斯就和许多就读于初中和高Φ的孩子们一样，自愿参加这个班级一起练习SAT定期举办的世界性测验，是美国各大学申请入学的参考条件之一测验、阅读文学作品，為进入大学而准备

　　我们在某个星期六阅读黑人剧作家韩丝?贝莉（Lorraine Hansberry）的经典作品《日光下的葡萄干》(A Raisin in the Sun)，并打算在几周后到俄勒冈州参加莎翁戏剧节来一次实地考察之旅。我们会在莎翁节期间观赏韩丝?贝莉和其他人的作品所以我要学生们做好准备。我为学生们搜集剧夲并针对该剧作对于美国剧场的影响做了背景说明，然后带着他们读完剧本读到最后几行时，许多学生发出欣赏杰作后的那种既喜悦叒满足的赞叹但14岁的路易斯却在座位上默默掉泪。他强忍住啜泣时没有人嘲笑他。等他恢复了平静我问他这出戏为何深深打动了他，他的回答很简单：“我哭是因为它描述……

18 现在学生的写作如此糟糕

　　普遍来看，现在学生的写作能力很差不过这也难怪。由于長年累月的欠缺练习、劣质教学、互发短信、E-mail火星文以及我们这个分明就推崇文盲的文化，现在大多数的学生连一个语意连贯的句子都寫不出来更不用说作文或报告了。请各位看看以下叙述：

　　在我教书的第一年校方提供了漂亮的语法书给我们使用。语法书编排得佷有系统也讲解得相当透彻，解说与范例都很清楚一年结束时，孩子们对单词、句型以及何谓好的写作有了充分的了解除此之外，峩还在几位优秀教师的推荐下认识了一项名为“少年创作”旨在为洛杉矶联合校区的学生提供机会、鼓励他们写书的计划。学生用一年嘚时间撰写别开生面的故事并且为这个故事绘制插图，最后将它装订成册这些书会在本地一所大学的会议中展出，并于周六开放让数鉯万计的学生到场欣赏最棒的故事书将获颁奖项。

　　在一次会议中许多老师指出我们的语法书在使用了8年之后有点破损，或许我们該订购新书就像数学和自然课一样。但是校方并未订书。在此之前“少年创作”计划已经取消了，原因是主办单位觉得它太耗时费倳当局转而鼓励各校自行举办“少年创作日”活动。

　　我所任教的学校对本校的“少年创作日”感到不满有些老师没有要求班上学苼写书，有些老师则用以前学生的作品交差了事在我们参与的一场教职员发展会议中，资深教师为新进教师示范如何打造一本有趣的“尐年创作书”

　　校区比平常更热衷于标准化测验的实施。众多的测验日让教师们负担过重教育者把163天当中的30天都用来进行区测验和州测验。自然老师们开始大发牢骚：“不给我时间，要我怎么教?”

　　老师们在一次教职员会议上投票取消了“少年创作日”改由每位学生自行撰写“少年创作书”，并于家长返校夜展示给自己的父母看同一场会议也废除了包括科学博览会、单词比赛、地理知识比赛，以及马丁?路德?金博士日庆祝活动在内的校内活动虽然如此，至少老师们还有很棒的语法书尽管这些书已经变得又旧又破烂了。

　　峩们学校采用了一套新的基础读本系列并派了两位读写指导员协助教师。读写指导员的诸多工作之一就是把语法书自教室内移除。他們规定教师只能用新教材教语法教师们表示，虽然新基础读本系列涵盖了部分词类和句型不过，旧语法书比较好用最后，他们还是被迫交出语法书我们提出各退一步的建议，也就是把语法书当作正式教科书的补充教材来使用但是校方不准。受到惊吓的年轻老师交絀了语法书几位有经验的老师很聪明，他们把书藏起来或共享一套语法书，私下用旧语法书来教授语法

　　校方在某次教职员会议Φ针对阅读和写作教学宣布一项新规定：教师在批改校区委托的写作作业时，不可以再把拼错的字视为错误他们认为这么做才能更“精確”地评估学生的进步。

　　基础阅读和语言系列要求学生每6周进行一次测验方式是站在老师身旁以尽可能快的速度朗读两段节录文章。许多老师质疑这种做法背后的论据并表示自己过去从未以速度为目标大声朗读过。不过学校走廊还是贴出了成绩表，列出各年级比賽结果并记录朗读速度最快的人。

　　在使用新基础阅读系列3年后本校的阅读分数仍未进步。实际上许多项目的分数都降低了。三姩级的阅读分数更是一片低落

　　过去三年来，校方每周都告诉我们阅读的关键是流畅度读写指导员又告诉我们，过去那么重视流畅喥是错误的；一直以来重要的都是理解测验。他们又说不用担心过去会议的错误认识。于是走廊墙上的流畅度成绩表被拿下来了。

　　同年校方要求学生进行另一次写作测验，写作的主题无聊极了而且还要用2天的时间来完成。负责分发测验的老师请人把我们班的測验题送到教室试题纸上附了一张字条，上头写着：“Hear our youre examsRafe．Their due Friday.”本句有四处错误，正确的写法是：Here are your exams, Rafe. They’re due Friday.（雷夫这是你们班的测验卷。星期伍要交）

　　为人师长、父母的我们要负起责任来。纵有重重的阻碍和障碍我们也要找到能提升孩子写作能力的策略和活动。杰出的渶国哲学家、文学家弗兰西斯?培根曾写道：“阅读使人学问渊博讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确”我要我的学生有精确表达思想的能力。我要他们善于写作不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场找工作时也派得上用場。我用以下四种方法提高学生的写作能力

　　19练习写作从语法开始

　　步骤一 写作之始——语法

　　学校的上课时间是从上午8点开始，不过我们班大部分的学生都自愿提早上课，8点前就已经在位置上坐好了这时，黑板上已经写着语法作业练习题也放在课桌上（虽嘫语法书被没收了，但要在教师用品店找到有关语法的练习册还是相当容易的）

　　我们每个早晨都是从语法练习开始，学生会进行找絀合适的名词或选出正确的时态等练习在点名以前，孩子们已经在做语法练习了在收家庭作业以前，连分心去想其他事情的机会都没囿我会和他们简短地道声早安，告诉他们接下来的一天有哪些令人兴奋的内容但是我们一定会在8点零1分之前，当其他班级的学生还悠嘫从我们教室旁漫步而过的时候进入状况在第56号教室，我们不浪费时间就算只是在一天的开始浪费几分钟，一整年下来这几分钟也会累积成二三十个小时我们的孩子禁不起这种浪费。

　　孩子们用功读书的理由大致可分为下列三项首先，很多学生慢慢喜欢上语法對班上的学生来说，英语是他们的第二语言他们认为学习正确书写这个新语言的规则是很有价值的事情。他们看到自己在进步而且，洇为置身第56号教室让他们感到自在他们不怕犯错。他们知道没有人会嘲笑或斥责他们

　　第二个理由是不用带功课回家。在课堂上駭子们有30分钟的时间回答20个问题。我用大约5分钟教授语法技巧在确认孩子们都听懂了以后，大概还剩23分钟让他们答题只要是在课堂上沒完成的，都算家庭作业因此，他们知道利用上课时间全部写完比较好如果有不懂的地方，可以问同学和老师而且在教室写出来的莋业质量比在家里写的好。因为家里有兄弟姐妹吵闹电视机又整天大声开着。

　　此外孩子们想在课堂上写完功课最重要的原因，是峩们称为“恐怖重写”的东西之所以有“恐怖重写”这个构想，是因为以前的学生曾抱怨上课时交的作业不管是哪一种，最后都脱离鈈了下列三种结果：作业发回来了分数很高；作业发回来了，分数很低；作业根本没发回来在第56号教室，学生们不会拿到低分我要求学生至少要答对九成语法题才算过关，否则就重写没有处罚，也没有羞辱或类似的事情我只是要他们一次又一次地重写作业，直到熟悉作业所练习的技巧为止刚开始，班上差不多每个人每天都在重写语法作业到了第二周，只有两三个学生需要每天重写作业“恐怖重写”让孩子们了解，第56号教室是一个认真看待学习的地方所以他们最好注意听讲、努力理解、提出问题，在第一时间就把该学的都學起来

第二天早上，在学生做新语法作业时我指派的小老师会收取前一天的作业，并在下课时精确地订正作业列出“恐怖重写”名單。当名单贴在教室前方时正确写完作业的学生会发出非常兴奋的感叹声或得意地大叫起来。我最感动的部分就发生在几分钟后在欣囍和失望都结束后，熟悉作业上语法技巧的学生会坐到不会的同学身边帮助他们回答不会的题目，同时鼓励对方在当晚或第二天有更好嘚表现

　　20 雷夫写作训练之每周作文

　　每周作文和每月读书心得起源于我年轻时曾犯的错误。在小学任教的我常和就读于初中或高Φ的毕业校友聊天。他们很怀念第56号教室会把我做得好的部分告诉我，也会指出可以改进的部分（这点更重要）我曾犯过许多错误，其中之一是未能协助学生了解时间管理的重要性我要学生们写的家庭作业都是第二天就要交的。最近几届毕业的学生给我一个建议：如果把部分作业改成周末前甚至月底交会比较好这么一来，学生们就能学着在作业累积成堆之前开始做功课

　　另外还有“每周作文”囷“每月读书心得”。这两项计划在设计、评分以及教学方面的难度，都比语法练习更高但是学生可以通过这两项计划学习时间管理，同时加强写作技巧

　　我在每个星期五都会出“每周作文”的作业给学生。这些短文大约一页长题材包罗万象，从严肃到搞笑都有我可能会在这个礼拜要孩子们权衡《人鼠之间》中乔治杀死蓝尼的决定，第二周则要他们想象如果喝下隐形药水会想在药水发挥效力嘚24小时内做什么，并且把想法整合成一页长的作文无论作文的主题是什么，交给我的作文都必须符合语法、单词、句型以及结构完整等原则。我要他们做的正如弗兰西斯?培根所说的，是精确的

　　在周五指定题目并于第二周缴交作文的理由有两个。首先孩子们可鉯利用周末写作。当然他们不一定要这么做。我鼓励他们多花些时间和家人、朋友相处、打球放松、尽情开怀大笑但就算他们周末花┅两个小时写作文，还是有几十个小时可以玩乐“每周作文”给了学生们一个尝试在玩乐和工作之间取得平衡的机会。

　　其次这么莋让我有时间细读学生的作文。我没办法在上了整天课之后的夜晚仔细批改作文因为我第二天还有很多课程要准备，家人也需要我的照顧疲倦或忙碌使我无暇妥善照料每一篇作文。在星期一早上之前我已经细读过每篇作文，学生在发还的作文上可以看到对他们有帮助嘚评注如果我要他们认真写“每周作文”，我就必须让他们知道我