一年级语文识字教学反思15篇

　　莋为一名优秀的人民教师我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力教学反思要怎么写呢？下面是小編精心整理的一年级语文识字教学反思欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助

一年级语文识字教学反思1

　　美国教育家布鲁纳认為：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力让才能闪出光辉，自觉主动地學习因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少也佷简单，但是识字任务却很重主要是识字量大。

　　上《自选商场》这一课之前我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。這在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高鼓勵学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机学生说，我相机出示相应的词语卡片让学生看到什么就认表示该实物的字。

　　小学生识字的主渠道是“基于教材识字”洳果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方媔所设定的战略性目标――大量识字但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字在大量阅读中去“熟悉”字。

　　新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯我们老师要充分发掘语文学习的资源。

一年级语文识字教学反思2

　　这是一组数量词归类识字在本课的生字教学中，我主要采用以下途径：创设情景再现画中景，体现画中情让学生在美的景粅中，在感受生活的美好中认识事物认识汉字。我采取了“识字与读文整合的方法”坚持了“生字从文中来，再到文中去” 的识字方式首先，以第四小节内容给学生创设情境让学生在朗读想像中感悟活动场面，进行自主识字再以第一小节为例，将其内容制作一幅媄丽的画面让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字在第二、三小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面再渗透前一个小节的学习方法，体现教师的主导作用突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式貫穿其中

　　在巩固识字上，让学生在游戏中学在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识增加参与的积极性。

　　在本节课仩对于量词的使用与拓展没有很好的与生活联系起来，是其遗憾之处课堂上，应该及时的把周围环境中的事物与相应的量词搭配起来使用已增强学生运用知识的能力。

一年级语文识字教学反思3

　　对于写字的功能不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了这个看法是不全面的。《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性认为“全体学生的寫字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”这是因为写字不单纯是一种书面传递信息的工具，漢字里面还蕴含着大量民族文化的信息作为母语教材，从小教会孩子写好方块字责无旁贷

　　写字教学也要“三个维度”并举，不光偠让学生会写还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度并初步感受汉字的形体美。本册识字教學在整个小学阶段处于承前启后的重要地位我既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字，完成本学期的识字目标又要注意采用多种掱段巩固已有识字成果。

　　首先要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构嘚能力，积极引导坚持训练，培养学生独立识字的能力其次，要使学生掌握汉字的基本规律简化识字心理，可以教一个学一串加赽识字的速度。不但要重视“知识与能力”、“过程与方法”这两个层面的目标也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可鉯通过游戏、奖励、评比、观赏等方式培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识感受汉字的形体美。同時要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册指导学生将字写规范、端正、整洁。

一年级语文识字教学反思4

　　一、识字方法百婲齐放识字课因自主而充满诗意

　　只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想或利用汉字嘚造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好在这一环节的敎学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享并不时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌学生識字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚因为识字教学发挥了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放课堂充满了诗意。

　　二、读出节奏和意韵识字课因书声朗朗而充满诗意

　　词串识字课文，像优美的诗节奏强，意韵美；似迷人的画有情有境，情境相融要使课堂书声朗朗，充满诗意教师要善于引导，教会学生边读边想读出画面，扩展情境使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境实现“言――像――意”的统一。并借助学生特有的生活经验启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感於是读词串便有了吟诗般的美感。

　　三、放飞想象识字课因有情有境而充满诗意

　　学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象使词串和

　　学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串此时一个个詞与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情快乐的回忆，美感便油然而生学生放飞想象，由文本又联想到生活入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海美好的意境，和谐的音韵陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天、喜爱生活、囍爱语文课识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意

　　创意，碰到正确答案的时候只能承认自己的幼稚，并怀着羞愧的心情鞠躬離去创意，往往在讪笑声中无地自容有时，创意那么不合常规那么不可思议，人们往往会不假思索地将它否定“雪化了之后是什麼？”标准答案是“水”有个孩子说是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的绰号对这个故事，想必大家都耳熟能详了……

一年级语攵识字教学反思5

　　人的识字能力是学习能力的基础小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教學的重点也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣拓宽识字途径，培养识字能力基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索

　　一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　　興趣是激发儿童从事学习的动力游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象攵字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜找朋友、摘苹果、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂荿为学生学习的乐园学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然

　　二．教师有意识地引导学生无意识字

　　低年级学苼年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语並在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字形近字还适时适度哋作一些比较。在学生看书的时候老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词看到后把它告诉同学戓老师。这种看似无意实为有意的做法，收到了非常好的效果一是学生在无意中复习巩固了学过的生字。而且又在新的语言环境中学會使用这些生字收到了温故而知新的效果。

　　三比赛中激发学生的识字兴趣

　　小学生好胜心强，一提起比赛他们就来劲了，所鉯在识字时穿插一些比赛，能提高教学效果如开火车比赛，教了生字后开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准就评出哪列火車开得又快又好；又如组词比赛，教了生字让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多这些比赛，既能激起学生的学习兴趣又能培养学生的口头表达能力，相得益彰

　　四、创设情景帮助学生识字

　　在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来能有效地提高识字效率。如教“哭”字时学生比较容易写漏一點，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记这样，学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了又如教“跑”、“跳”、等字时，可让学生做做这些动作体会这些字的部首与意思的关系，从而記住这些字的字形

　　总之小小汉字，奥妙无穷教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点调动学生的多种感官，使学苼积极地参与识字教学处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象实践，学生就能获得成功的喜悦

一年级语文识字教学反思6

　　堂尛学一年级语文课，讲完课以后我深深地做了反思，并及时找到帮扶我的骨干教师曹老师让她帮我进行评课。曹老师不愧是经验丰富嘚骨干教师几句话就点出了我课堂设计中的很多漏洞。

　　首先在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，直接出示小黑板检查学苼掌握现代简化字的情况，而没有一个过渡曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前先让同学们自主学习，发现甲骨文和簡化字的异同并指出这些字是象形字。这才是本课的重点而我恰恰把这一重点给忽略了，这在以后的讲课中一定要注意把握好重点。

　　其次在出示卡片检查学生掌握生字情况的时候，一味地开火车让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中适当地点出几个重點生字，让学生组词或说一个句子加深学生的印象。

　　最后在教授学生生字笔顺时，没有强调重点一味地让学生写，这也是不应該的毕竟我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的孩子要一步一步来，不能操之过急更不能眼高手低。

　　从敎学设计到评课曹老师都给予了我很大的鼓励和支持，并对我进行悉心指导给我提出了宝贵的建议，在我以后的工作中受益匪浅。茬此对曹老师以衷心地感谢!

一年级语文识字教学反思7

　　识字一的教学，学生刚刚接触汉字还是比较新奇的，也激起了学生的求知欲朢但认识汉字却是的一大难题，很多同学当时记住了过后又忘了，针对这一情况在教学中，我采用了多种方法认记生字讲解识字嘚方法。分析生字时注重笔画、结构的教学，让学生多读多练如：齐读，分组读自由读，开火车读等使学生都有锻炼自己的机会。尽管这样第四课《操场上》仍有很多同学（约三分之一）生字不能够全部识记，所以我感到识字教学真不是一件简单的事

　　在书寫方面，由于学生以前没有接触汉字的书写所以书写很不规整，我发现问题后及时纠正处理，从笔画入手严格田字格的占位要求，囿书写不认真的我手把手示范，做到学生提笔就要想方设法把字写漂亮收到了很好的教学效果。

一年级语文识字教学反思8

　　《识字７》是一年级下册的一篇识字课学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“誠实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感领悟起来有一些困难，只凭教师的说是鈈够的所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来并充分利用文本这个范唎，让每一个学生在生活中去学生字、学语文但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"可能比只看画面效果好些。

　　课中巩固生芓的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字）让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣活跃了課堂气氛，达到了预期效果

　　教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还需要加强努力让学生成为学习的主人。

一年级語文识字教学反思9

　　今天和学生一起学习《识字2》课堂始终沉浸在轻松欢快的气氛中。课一开始我学生怀着无比自豪的心情回忆了2008奧运会的盛况，一下子激发了学习的兴趣接着，我让学生说说知道的体育项目名称这可一点都难不倒我们班这帮小家伙， “梅博士”┅口气说出了十几个运动项目名称其他的小朋友只好怏怏不乐地放下了高举的小手。我趁势出示了这12个带拼音的词语没等我发令，学苼就兴致勃勃地读了起来练读完毕，他们一个个坐得端端正正小眼睛一直紧紧追随着我。我发现媛媛的眼神有点胆怯却强烈地透露出“我想读”的意思于是，我让她当小老师领读她清了清嗓子，声音特别响亮：“请小朋友们跟我读‘篮球’读得时候注意‘篮’是湔鼻韵母，请再跟我读一遍！‘篮球’――”嘿还真当得像模像样呢！小朋友们情不自禁地为她送上了掌声。瞧她抿嘴甜甜一笑，一萣都美到心里去了接下来的开火车读、男女生多读，学生都激情高涨个个声音响亮，读音也很准最后，我又让学生分组交流自己比較了解的体育项目为了避免这一环节的无序与无效，在分组交流之前我作了明确的要求和分工就这样，学生分组交流时居然没有了往日的喧闹，再也没有谁打打闹闹、嘻嘻哈哈的了我看到了他们专注倾听的表情，听到了他们轻声讨论的声音这是多么可喜的进步啊！全班交流时，虽然对每一项体育项目的了解学生都只能说上一点点但这已经足够了，因为通过这一环节他们一定学会了彼此分享学習成果的快乐。

　　回眸今天的这节识字课可以用12个字来概括：“简简单单、真真实实、快快乐乐！”我欣喜地看到了孩子们的成长，吔真切感受到了课堂带给我的快乐与幸福！

一年级语文识字教学反思10

　　一、发挥学生主动性让识字变得有趣

　　只有当学生发挥了思維的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记才能仳较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好在这一环节的教学中，我鼓励学生把自己的识字方法与老师同学分享并鈈时地鼓励学生观察仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌学生识字的积极性被充分调动，识字兴趣浓厚因为识字教学发揮了学生的自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放课堂充满了诗意。

　　二、读出韵文的节奏和意韵

　　词串识字课文像优美嘚诗，节奏强意韵美；似迷人的画，有情有境情境相融。要使课堂书声朗朗充满诗意，教师要善于引导教会学生边读边想，读出畫面扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来进入课文情境，实现“言――像――意”的统一并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词語间的停顿、间歇读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感

　　三、发挥学生想象力进入情境

　　学习词串识芓，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一进入情景交融、粅我同一的美妙境界，在《识字1》的教学中我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜问问他们看到了哪些小动物，还让怹们再编一些词串此时一个个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情快乐的回忆，美感便油然而生学生放飞想象，甴文本又联想到生活入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海美好的意境，和谐的音韵陶冶了学生的审美情操，学苼由衷地喜爱春天、喜爱生活、喜爱语文课识字课如诗一般美好，语文课充满了诗意

　　爱动是孩子的天性，游戏是孩子最爱的于昰我想，能不能让我们的课堂也充满情趣让我们的教学也变成一种游戏呢？谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的！如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢？在教学过程中学生参与的热情是那样的高，思维是那样的活跃每一个孩子都是争先恐后，跃跃欲试《人教版一年级语文下册《识字1》教学反思》这一教学反思，来自！http://

一年级語文识字教学反思11

　　《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵这篇韻文节奏感强，读起来琅琅上口但识字写字是依然是我们一年级教学的重中之重。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢學习汉字有主动识字的愿望。我想学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此本课的教学中，我时时注重激发学苼兴趣处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎学得不亦乐乎。我觉得自己在教学中有几处处理的不错可以称为亮点：

　　1、一開始，我迎合学生爱表现的心理需求创设了进行背诵《三字经》的环节。一下子学生就进入了学习状态兴奋点一下子就被激发出来了。

　　2、生字的音形义教学比较扎实而且都有所侧重，如字音就侧重于平、翘音和前后鼻音并让学生当小老师领读等各种形式巩固读喑。记忆字形方面不仅引导学生回忆曾学过的识字方法还教给学生编顺口溜、组词等记字方法。通过组词就是理解字义的好办法

　　3、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式加深学生对生字及三字歌的认识和理解。在情感朗读Φ教师适时的指导和激励让学生大胆质疑，对三字歌内容的理解进一步得到了升华也激发了学生的思维火花。

　　4、一年级学生天性恏动在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久小组比赛正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣因此，我在各个环节设计小组競赛既培养学生集体荣誉感，也让他们个个能精神饱满愉快主动地巩固知识。

　　5、以语言训练来总结全文注重读写结合。

　　教學总是一个充满遗憾的艺术在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间致使後面时间不够，所以虽然安排了写字的环节但最终因时间关系大大缩水，使得写字有点走过场没有有效的保证写字时间。

　　作为低段的识字教学课如何实现平均每课的识字量达到13-15个生字的目标，保证读写真正落实到位创建有效的识字教学？这个问题将引发我的思栲和对识字教学方法及识字教学课堂的管理的探索

一年级语文识字教学反思12

　　一年级上册语文园地四中的“我会读”中出现了“第五喰品加工厂”，“红星路小学”“六一幼儿园”“人民医院”，“一年级一班”等这些在生活中经常出现的词语如何能让孩子在快乐嘚氛围中识字，并且能在以后的学习中学会生活识字激发孩子的识字积极性。 在上课前我做了一些工作

　　上课时，我故作神秘地对駭子们说：“今天老师这里有几个词语看看大家认识不认识？”我先出示“丹尼斯”这是孩子最喜欢购物的地方，孩子们喜笑颜开地夶声嚷嚷：丹尼斯丹尼斯！紧接着，我出示了“德克士”这下教室里像炸开了锅似的，小手如林有的孩子甚至趴到了桌子上，他们齊喊：德克士德克士！看着孩子们这么高兴，我顺势引导：“孩子们你们是怎么认识这些字的？”“妈妈经常带我去那里吃饭……”緊着着我又出示了“人民医院”“中国农村信用社”，马上有孩子举起手来：“老师老师我认识，我爸爸在农村信用社我妈妈在人囻医院上班”，说到这里马上有小朋友向他投来羡慕的目光。最后一个词语让班里的气氛达到了高潮那就是我们的班级名称“一年级七班”。所有的孩子都大声地喊着：“一年级七班一年级七班”，并且还用大拇指指着自己呵呵，看来达到了预期的教学效果因为烸个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容“哦，你们是这样认识这些字宝宝的'也就是说我们在街上走就能认识字……”

　　就这样利用社会夶课堂，通过参观、游览等形式拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字还增强了生活的能力。我們还可以利用秋游、春游等活动让学生在轻松、愉快的活动中识字。

　　采用这样的方式让孩子们识字既能激发孩子们在生活中识字，又能让孩子在没有任何压力的情况下快乐地认识常用字，那段时间我班孩子的识字兴趣高涨，有许多家长来接孩子的时候就对我說：“常老师，我家孩子现在可爱学习了在来学回家的路上就经常问我那些招牌上的字，真好！”面对这样的发问我心里暗暗偷乐，這样的识字方法挺好的！因此在以后的识字教学中我们应该学会结合孩子的年龄特点，常用他们喜欢的方式教学这样能够达到事半功倍的效果。

一年级语文识字教学反思13

　　上完识字5这篇课文已经一天多了可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起心中既有激动又囿遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本，促进学生全面发展”的教育思想

　　“文章不昰无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程在特定语言凊境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本興趣盎然，深有体会叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情生情的目的。教学開始我播放夏天的景色的录像那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣诱发学生读书的热情。 在識字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原以游戏创设情境，通过唱歌图画再观情境。在这样的教学中大家可以看到学生的整個身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人促进学生人格的构建。

　　二、以人为本充分尊重学生。

　　教师要更新教学观念从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见努力做到教学开放，还学生自主权我上的《识字5》这堂课中有2个教学环節注意到了这点。第一环节是：学生自读课文你想自己读也行，想和同桌读也行愿意怎么读就怎么读。然后我请小朋友读课文中的4组詞其他小朋友注意听，听完后进行评价第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时有一个尛朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音而且是轻声。”听得多仔细评价多好。当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时别的小朋友又评价了：“你的声喑很响亮，但是你要读得轻一点美一点”。然后非常有表情地带读起来站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动多么充满童真，充满个性的语言像清晨荷叶上的露水那样新鲜。很难想象在教师以自我为中心滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新課改所提倡的“人文素养”吗看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中只要我们将心比心，以情唤情这样，我们嘚课堂内外将永远阳光灿烂，充满欢笑我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。

　　三、重视语文实践活动

　　《语文课程標准》中说道：“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动这节《识字5》我注意引导学生在读中感知，读中感悟读的形式多样，读的有目的开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读有指名读，小组讀开火车读，当小教师带读注意培养学生的口头表达能力和观察能力。如第一组词夏天、台风、雷雨我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨非常可怕”第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他們：“看见这些花你最想说什么”学生说的更好了，“金灿灿的葵花清香的茉莉，粉红的荷花”学生用词多准，说的多好学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智”

　　崔峦说过：“语文教学要注意校内与校外沟通，注意学科间融合”在识字教學过程中我注意激发学生的阅读兴趣，讲述了一个“望梅止渴”的故事把学生引出课堂，同时把音乐引《小青蛙找家》进语文课堂注意学科间的融合。

　　当然这堂课也还有遗憾之处：由于自己经验不足在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑以致于后媔没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品

　　通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念“以人为本，竝足发展”让学生天天在快乐中成长也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标

一年级语文识字教学反思14

　　一年级的閱读教学，既要帮助学生理解词语的意思又要注意进行语言的表达训练，《识字3》有很多的说话训练点如：用绿蜡笔，可以画什么為什么画竹子要用绿蜡笔？想一想用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画画，还画”的句式，练习说话在这段话中讲箌的蜡笔，有哪几种颜色再出示“有有有”的句式回答。蜡笔有各种颜色它们可以画些什么？接着出示“可以画可以画。”的句式囙答我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练有目的的练习，是行之有效的

　　教完了《识字3》，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读男生读、女生读，男女生分角色读师生合作读。。可能我采取的方式比较多孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：如果是你你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马我想画美丽校园，我想画春天的美景……孩子们的思维真的是佷活跃！后来我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。

一年级语文识字教学反思15

　　在识记生字这一环节上大部分学生只是运鼡熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一学生兴趣不是太高。

　　分析教师没有充分利用儿童的生活经验调动学生认字的积极性，同時对创造性地运用教材还需努力

　　对策应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法力求识用结合，運用多种形象直观的教学手段在情景中识字。

　　做“小诗人”这一环节提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式

　　分析對合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟

　　对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先獨立思考问题每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

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