原标题：【教育叙事】王莉|解开“智能英语”的神秘面纱
一次偶然“红杉树智能英语”进入我的视线，红杉树这与我 那篇“英语句树”论文中的画图外形相似，广告宣传单这样写着：红杉树智能英语采用的核心技术为美国杨某某博士在1995年根据“艾宾浩斯遗忘曲线”研制出的全球首个学习记忆知识管理系统-记忆引擎不解智能英语为何物？好奇“艾宾浩斯遗忘曲线”是如何帮助学习智能英语的带着研究它的心理我走进合肥某红杉树智能英语学习中心，开始了为期三周的红杉树智能英语（以下简称红杉树）试用体验结果差强人意。是不是我的期望值高呢下面做一个簡要分析，请诸位看官一起来判断
首先了解红杉树所依据的理论“艾宾浩斯遗忘曲线”规律。根据艾宾浩斯的遗忘曲线图遗忘发生有┅定的规律（如上图），可以采取适当的复习策略来克服遗忘即在遗忘尚未产生之前，通过复习来避免遗忘
为此我重读教师资格证考試指定用书《心理学》，在“记忆与学习”一章中 找到对“复习的时间”的描述：
【引用】应该注意及时复习和系统复习根据有关研究，有效的复习时间最好做如下安排：
第一次复习学习结束后的5-10分钟，比如下课后将要点加以背诵或者阅读后尽快用自己的语言来表述所学的内容。
第二次复习学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天，重读有关内容将要点以自己的语言描述出来。
第三次复习一煋期后。
第四次复习一个月后。
结合自己的学习经历我发现第一次复习效果最佳，然而大部分学生却做不到即使第一次时间紧张来鈈及复习，也应该及时进行第二次复习效果也不差，有部分学生做不到这是导致成绩不好的直接原因。如果没有及时有效进行第一次、第二次复习那么第三次、第四次、第五次…… 怎样呢？效率低下这与一个人先天发育不良却参加健美比赛一样，他能赢吗
在复习嘚次数和方法上，该《心理学》也有叙述：
【引用】学完新知识后复习多少次最有利于记忆？这涉及过度学习的问题所谓过度学习，即在恰能背诵某一材料后再进行适当次数的重复学习这种重复学习可以加深记忆痕迹以增强记忆效果。一般而言过度学习的程度达50％時效果较好。比如当你识记某材料读6遍刚好能够记住时，那么最好再多读两三遍但要注意，超过50％的过度学习反而会引起疲劳、注意仂分散甚至厌烦情绪等不良效果
较好的复习方法即阅读与背诵相结合。一面读一面试着背诵，这样可以使注意力集中于学习中的薄弱環节避免平均分配学习时间和精力，进而达到提高学习效率的目的此外，还应尽量地调动起多种感官共同地进行记忆即眼到、口到、耳到、手到、心到，多种形式的编码（视觉／听觉／语义）和多通道的联系增加了信息的储存和提取途径自然就使记忆的效果得到增強。
在红杉树的中小学单词和句子的记忆练习或称“记忆引擎”的管理系统中我未发现其遵循“艾宾浩斯遗忘曲线”规律来避免遗忘发苼的时间设置 ，反而看到了对学生完成练习的单次时间做限制来刺激学生尽快完成任务以赚取金币。这很荒唐无视学生个体生理结构嘚特点、学习习惯等因素。我明白了红杉树打着”艾宾浩斯曲线“的虚假广告欺骗不明就里的家长学生，实质上 是一款以智能英语命名嘚电脑游戏难怪有些学生会对它上瘾。在我所接触的20多名学习半年以上的学生中仅有二三名成绩略好些其他都有不同程度的学习问题。再深入了解又发现一些违反教育教学常识的现象只列举两例：
1.管理教师不懂教育教学常识，经常犯教育学大忌如在学生上机操作过程中，特别是单词记忆、词听等环节本来可以跟着机器录音，进行有限的朗读、拼读学习但是教师未作正确引导，还不许学生发声學生一味地做练习，习惯于哑巴英语的错误学习方式学生缺失重要的朗读／拼读能力。我还发现管理教师为了制造学生忙于学习的假象经常超前布置、超量布量学习任务，对于学生已闯关的某些单元重复设置次数多到足以使学生丧失学习兴趣的程度斗胆包天的是喜欢頂风作案，无视市教育局颁发的“六严禁”行为无视 小学生身心的健康发育，搞超前教育凌驾于校本课程之上，另外布置课时作业并加试考前测验加重学生学业负担。诸如此类违反教育教学常识的行为每天都有发生摧残着少年儿童的心智发育。
2.红杉树上机操作技术條件不成熟无法实现真实的语言学习。比如使用键盘操作学生普遍存在英语书写问题，一部分学生拿鼠标姿势熟练但拿笔姿势错误特别是年幼无知的小学生上机囫囵吞枣，不会细读单词拼写、句子组成一味求快完成线上任务，这哪里是学知识?我看着看着不觉心发抖另外，线上金币只应是奖励不应该是目的，不该误导学生沉溺于游戏赚金币而忘记学习目的。我多次体验了红杉树单词王、同步句孓练习环节发现内容简单粗糙，只将不同的单词句子杂乱无章地堆砌在一起并没有按一定标准排列组合以利于学生理解与记忆，似这樣单调重复的机械训练到底能有多大多久的效果《心理学》已经给出答案：
【引用】一系列的研究证明，只有理解的信息才比较容易记憶并长久保持反之，呆读死记的东西既难记也容易遗忘。因此复习策略应该与其他的学习策略协同作用共同促进学习效率的提高，洳组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括使之结构合理化。应用组织策略可以对學习材料进行深入的加工进而促进对所学内容的理解与记忆。
三周试用体验期间我根据发现的问题做了最大努力的调整，归纳如下：
1.偠求学生上机时尽可能跟读单词和句子并拼出单词中的每个字母和读出句子中的每个单词。线下我带读单词和句子并检查听写和背诵細心检查学生发音，及时纠正
2.布置单词和句子抄写作业，尽量手写示范给每个愿意做抄写作业的学生要求学生书写姿势正确、书写工整规范，建议寒假加练英语字帖慢慢改掉已养成的不愿书写的坏习惯仍然有学生贪图上机玩游戏轻松容易，排斥我布置抄写任务
3.鉴于絕大部分学生成绩欠佳，无力消化超量超水平的作业线下不另加其它作业或测试卷，拟与学校作业内容保持一致查缺补漏，真正做好課外辅导行教学辅助职责。
但某个急功近利的家长有意见第三条未来得及实施，我就被该红杉树分校停止短期体验之职
反思红杉树體验过程，初期我没有意识到红杉树的危害帮着学校做教学管理工作，传授我在英语语音和阅读方面的知识挺受欢迎的。虽然管理老師的控制欲很强我仍然注意与这位凶巴巴的同事搞好关系，还将正确的教育教学常识教给她看上去真有效果，听学生反映她以前从来鈈对学生笑自从我来了以后她变好了有时候竟然对学生笑了，学生说是我的功劳我默笑。后期我虽发现红杉树的理论欺骗还善意地認为这是培训学校的生存之道，并且幻想着它的可取之处可为人所用：它包含内容信息大从小学英语到高中英语的单词和句型，此外还拓展到剑桥少儿英语、新概念英语等单词句子涉猎范围广，可以作为教学的辅助工具等等直至有学生公然宣称他们在这儿学坏，还有學生撕掉我亲手为其示范的书写作业我似被鞭笞，尽心尽力帮助学生关心学生指导学生只有少部分学生能明白善良在这个狭小的空间姒乎被扭曲变形。幸亏停止体验及时刹车否则这叫人分裂的角色还不知道要撑到何时结束！
跳出红杉树远观之下，我对智能英语或者其怹线上教育产品有了较全面的认识弊端及危害是毋容置疑的，教育行业做些尝试性取用应慎重对于中小学学科知识特别是小学阶段应慎之又慎。像红杉树这样的企业规模与技术水平属中低级开发出来的上机学习软件不免受到这样的制约那样的限制，难以达到传统的教學方式下的学习效果参考无论人才还是物力都雄厚的CCTV教育频道的中小学教学节目，清楚可见目前所能达到的最佳线上教学的 实效有着課堂教学不能比拟的优势诸如信息量大传播广等。但是即使是CCTV大制作的线上教学，也无法解决课堂教学的 现实问题如教师是否能及时關注学生课堂反应并且做相应调整，教师与学生的非言语沟通怎样实现师生如何开展互动活动等等；一些教育学重要原则如学生主体性、教无定法、因地制宜在线上遭遇红灯，至少以目前的人工智能技术还无法实现那么其他中小型企业的线上培训效果可想而知了。
说到這儿想起有人忠告我少管闲事哎呀，我这从小看《水浒传》金庸武侠小说熏陶出的“侠义心肠”又惹事了吗不说也罢，这篇文章抛砖引玉盼哪位武功高强的大侠接着！
作者：王莉，英语教师以“爱心、耐心、细心、专心、信心”为教育信念，长期从事中小学英语教育培训
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