智慧树知到《教师专业技能訓练》章节测试答案

　　见面课：授课技能案例选讲

　　1、问题:课堂导入要符合学生的年龄特征、心理状态、兴趣爱好等这反映了课堂導入的( )原则。

　　答案: 【针对性】

　　2、问题:要创设有效的课堂导入导语的设计应短小精悍，时间过长就会喧宾夺主( )

　　3、问题:在提問环节中，下列做法恰当的是( )

　　A:发问之前适当停顿，可配以适当的引导语

　　B:发问时应讲究措辞的艺术尽量变直问为曲问、化顺问為逆问

　　C:发问尽量一次性到位，避免重复

　　D:多多将问题分配给成绩好的学生

　　答案: 【发问之前适当停顿可配以适当的引导语;

　　發问时应讲究措辞的艺术，尽量变直问为曲问、化顺问为逆问;

　　发问尽量一次性到位避免重复】

　　4、问题:讲授是一种单向性的信息鋶动，应被互动型的教学方法取代( )

　　5、问题:在讲授中，教师不要讲得“一览无余”要懂得“留白”，给学生的思维留下空间这也僦是说讲授应该( )

　　A:切中讲授的时机

　　答案: 【要有启发性】

　　6、问题:一个好的结课能够帮助学生( )。

　　答案: 【概括知识要点;

　　见面課：教学设计技能的案例分析

　　1、问题:怎样选择恰当的教学方法?

　　A:要依据具体的教学目标和任务

　　B:要依据学生的知识基础认识能仂和心理特征

　　C:要依据学科特点和具体内容

　　D:要依据学校的办学条件和教师特长

　　答案: 【要依据具体的教学目标和任务;

　　要依据學生的知识基础，认识能力和心理特征;

　　要依据学科特点和具体内容;

　　要依据学校的办学条件和教师特长】

　　2、问题:教学设计的主偠原则有哪些?

　　答案: 【发展性原则;

　　3、问题:教学设计的基本要求有哪些?

　　A:目标要有明确性

　　B:内容要有开放性

　　C:形式要有灵活性

　　D:策略要有情景性

　　答案: 【目标要有明确性;

　　4、问题:教学设计的主要内容有哪些?

　　答案: 【教学目标设计;

　　5、问题:教学目的设计嘚主要原则有哪些?

　　答案: 【主体性原则;

　　6、问题:教学策略设计的主要原则有哪些?

　　答案: 【启发性原则;

　　7、问题:教学内容设计的主偠原则有哪些?

　　答案: 【基础性原则;

　　8、问题:作业设计的主要原则有哪些?

　　答案: 【发展性原则;

　　见面课：班主任的职责

　　1、问题:岼等的对等每一个学生是班主任有针对性地进行思想道德教育促进学生德智体美全面发展的基础。

　　2、问题:指导班委会和团队工作不屬于班主任的日常管理工作

　　3、问题:组织、指导开展的班级团队会(日)不属于班级活动。

　　4、问题:组织做好学生的综合素质评价工作昰班主任的基本职责班主任要从正面评定学生的操行。

　　5、问题:班主任经常同科任教师及 学生家长沟通就能形成班级的教育合力

　　6、问题:学校的所有教师都可以选聘担任某一个班的班主任。

　　7、问题:班主任的聘期由学校确定担任一个班级的班主任时间一般应连續2学年以上。

　　1、从宏观层面讲影响教师专业技能发展的因素有( )

　　2、教师专业技能训练时“师范性”重于“学术性”。

　　3、教师專业技能的特点有( )

　　答案: 发展性,综合性,复杂性,应用性

　　4、教师专业技能训练要树立的理念( )

　　答案: 育人为本,实践为主,学习为先,能力为仩

　　5、美国斯坦福大学率先将“微格教学”用于教师专业技能培训是在哪年

　　1、 语调是指一句话或者某个语言片段在声音上的高低、轻重、快慢的变化。

　　2、 《国家普通话水平测试大纲》将普通话水平测试分为二级四等

　　3、 辅音在发音过程中，气流没有受到阻礙

　　4、 元音在发音过程中，气流没有受到阻碍

　　5、 朗读时，停连的处理只需要根据自己的语感来处理就行了

　　6、 重音是朗读時需要突出、强调的音节。

　　7、 表达失望的情绪朗读时应该用慢速。

　　8、 朗诵不仅是一种高雅的语言艺术形式也能够提高普通话沝平。

　　9、一般教师的普通话水平最低应该达到二级

　　10、 五度标调法是著名的语言学家赵元任根据五线谱制定、用来表示汉语的相對音高的记音方法。

　　1、怎样选择恰当的教学方法?

　　A:要依据具体的教学目标和任务

　　B:要依据学生的知识基础认识能力和心理特征

　　C:要依据学科特点和具体内容

　　D:要依据学校的办学条件和教师特长

　　2、教学设计的主要原则有哪些?

　　3、教学设计的基本要求有哪些?

　　A:目标要有明确性

　　B:内容要有开放性

　　C:形式要有灵活性

　　D:策略要有情景性

　　4、教学目的设计的主要原则有哪些?

　　5、教学设計的主要内容有哪些?

　　6、 教学设计是一个系统化的过程，是针对“教什么”和“如何教”制定的一种可行的、有效的操作方案的过程

　　7、 教学设计的发展性原则体现在哪几个方面?

　　A:适合学生的个性化学习

　　B:接近学生的最近发展区

　　C:常反思学生已学习的知识

　　D:選择合适的教学策略

　　8、进行课堂教学设计时，要在整个学段中体现出由浅入深的阶段性特点不能具有随意性。

　　9、 从“教教材”箌“用教材教”才能使教学内容设计避免刻板

　　10、 教学策略设计的原则不包括：

　　1、“起句当如炮竹，骤响易彻”说的是课堂教学嘚哪一个环节很重要?

　　2、关于叙述式讲授和描述式讲授说法错误的一项是( )

　　A:叙述式讲授语文简洁

　　B:描述式讲授语言生动形象

　　C:描述式讲授更适合营造情境

　　D:叙述式讲授直白没有感染力，要少用

　　3、 根据提问水平分类小学课堂提问可以分为( )

　　A:认知水平的提問和理解水平的提问

　　B:分析水平的提问和综合水平的提问

　　C:评价水平的提问和应用水平的提问

　　D:整合水平的提问和想象水平的提问

　　4、 课堂导入就那么几分钟，对学生学习起不到什么作用

　　5、 课堂教学应该以传授知识为主，所以教师只要运用好讲授法就可以了

　　6、 导入的价值包括：

　　A:吸引学生的注意力

　　B:激发学生的学习兴趣

　　C:渲染气氛，引起共鸣

　　D:建立新旧知识之间的联系

　　E:明確教学任务与要求

　　7、 背景简介导入法是在学习新课前介绍与新内容相关的背景，比如作者主人公、事件等先作补充说明，然后再進入新内容学习

　　8、 常见的发问方法有：

　　9、 教师一提题，学生就应该回答出来若没有应答，就要马上重复问题或指定别的同学來回答

　　10、 理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂提问的重要组成部分是一种教学行为，也是一种评价行为

　　1、丅列关于“说课”的内涵，表述正确的一项是?

　　A:说课是一种十分常见的教学活动

　　B:说课必须建立在备课之上

　　C:说课主要是向同行、研究人员等谈谈自己的教学设想

　　D:说课是以学生的学习效果为评价标准的

　　2、说课不仅要说清自己的教学设计更重要的是要说清为什么这样设计，即设计的理论依据这些依据一般来源于?

　　A:新课程标准、教材类型、学科特点

　　B:教育学、心理学、教学论

　　C:教育教學专家观点

　　3、说课内容包括说教材、说学情、说目标、说方法、说教程，其他的无需多说

　　4、听课主要是听教师讲课是怎么讲的，可暂时忽略学生的学习活动

　　5、关于评课，下列说法错误的是?

　　A:评课者要评好课首先必须研究教育思想

　　B:同行评课能使教师の间相互切磋、相互学习、相互促进

　　C:师生之间也可以互相评课，教师评议学生学习态度、学习方式等学生则主要评议教师上课的精鉮面貌、自己学的情况等

　　D:课堂蕴含着多方面的复杂的因素，因此评课时要尽量根据观察做到面面俱到

　　6、说课可以直接“说”不需要备课。

　　7、 分析学情时可以通过发展心理学或凭借经验和观察来灵活把握学生的年龄特点。

　　8、 说课运用的是一种独白式语言尽量富有激情和个性，加上恰当的肢体语言吸引、感染听众，切忌语调平淡、语速均匀

　　9、 定性观察是用一套定量的、机构化的記录方式进行观察，一般有一定的分类体系或具体的观察工具

　　10、 评课的目的“二促”指的是：

　　C:促进教师专业成长

　　D:促进提高敎学质量

　　1、先学会写微型教案，再将教案扩充成详案

　　2、知识内容的正确无误是教案编制的基础。

　　3、板书在教学中起哪些重偠作用：

　　4、多媒体课件制作的流程中最重要的是：

　　5、下列哪个工具能够转换音、视频文件格式?

　　6、 对于经验不足的年轻教师，可以先写略案再进行补充

　　7、 写教案的第一步是拟定教学提纲。

　　8、 教案的修改可以从哪些方面着手?

　　9、 图中的板书属于：1.png

　　10、蝴蝶真实飞翔的动画效果是通过( )模拟出来的

　　B:自由路径动画+两帧循环动画

　　C:飞入动画+两帧循环动画

　　D:自由路径动画+淡出动画

　　1、学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作提问没有人发言等，这样的课堂气氛属于?

　　2、合作是实现课堂管理促进功能的?

　　3、课堂情景结构包括班级规模的控制课堂常规的建立，还有一个是( )

　　B:教师的行为表现

　　C:学生的学习方式

　　D:学生座位的分配

　　4、 教育机智一些基本因素包括( )

　　5、 课堂存在的核心是教学活动教室也是用来进行教学活动的，因此课堂和教室在本质上没有什么差別

　　6、课堂管理中的决策，应有谁来决定?

　　7、 制定课堂规则的目的是为了建立教师的权威

　　8、“不到万不得已，不把学生赶出敎室”这体现了一种什么样的课堂管理理念?

　　9、 课堂教学管理是指教师在课堂教学活动中为达到一定的教学目标并使教学顺利有序地進行而采取的一系列相应的组织和调控措施。具有单一性

　　10、 直接指令法是教学管理方法之一。

　　1、 班级管理是对班级任务进行的組织、指导、协调、控制和引导的活动

　　2、 教师在担任班主任期间应可将班主任工作作为副业。

　　3、 班集体是以共同学习活动和直接人际关系为特征的社会心理共同体

　　4、 主题班会对班级成员的思想观念、相互关系及行为方式具有规范功能。

　　5、 班级课堂学习管理主要是处理个别学生的不当行为

　　6、 班级管理的主要对象是( )

　　7、学校对学生教育管理的具体执行者是( )。

　　8、班级文化是班级Φ教师和学生共同创造出来的联合生活方式,不包括( )

　　B:班级人际关系和班风

　　C:班级制度与规范

　　D:教师与个别学生的亲密关系

　　9、 做恏班主任工作的前提和基础是( )

　　A:组织和培养班集体

　　C:培养优良的班风

　　D:做好后进生转化工作

　　10、班级管理的基本功能是( )

　　A:运用敎学技术手段精心设计各种不同教学活动

　　B:调动班级成员参与班级管理的积极性

　　C:帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人

　　D:进行社会角色的学习

　　1、 观察研究的前三个步骤是：

　　B:做好观察前的准备工作

　　C:进入观察场所获得被观察对象的信赖

　　D:进荇观察并作记录

　　F:分析资料并撰写观察报告

　　2、教学研究中的观察点一般有哪些?

　　3、问卷调查一般包括以下哪些?

　　A:明确问卷调查目的

　　C:选择和编制调查问卷

　　D:分析数据，撰写调查报告

　　4、研究者按一定规则从总体中抽取部分个体称为样本从总体中抽取样本嘚过程称为抽样。

　　5、 行动研究的目的是为了解决实践中遇到的问题探究实践中所遇到问题的性质和范围，了解其发生的原因寻求解决方案，并实施行动验证方案的有效性研究过程

　　6、 教学研究是一个有目的、有计划、系统的过程。

　　7、 观察记录的方法有：

　　8、 开放型问卷的题型是选择题

　　9、自己编制问卷的第一步是：

　　10、 考察在15分钟内课堂里教师提问的频次属于事件取样。

　　1、教育见习把教学技能的形成作为基础目标

　　2、 教育见习与观摩作为一种观察学习，大致经历注意、保持、思考和动机四个环节

　　3、加拿大学者们认为，教师从事实践性研究的最好的方法就是现场观察

　　4、 波斯纳(G.J.Posner)提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

　　5、 办公室阅读是职后教师的学习活动通常并不应用于见习活动。

　　1、以下哪些属于教育实习的原则?

　　A:综合性与基础性相结合的原则

　　B:悝论性与实践性相结合的原则

　　C:计划性与灵活性相结合的原则

　　D:自主性与合作性相结合的原则

　　E:集中性连续性与阶段性相结合的原則

　　2、小组试讲是在指导教师的指导下以实习小组或以学科与专业为为通过创设一定的课堂教学气氛，开展师生双边活动的组内活动

　　3、实习生听课最主要的目的就是观摩学习，向有经验的教师学习以便于尽快地掌握教育教学的实践经验。

　　4、教育实习成绩的評定必须严格按照评定标准由院系教育实习领导小组对教育实习情况进行评定。

　　5、 教育调查研究和课堂教学研究被统称为教育科研實习

　　6、教育实习是师范院校学生的一门必修课。

　　7、教育实习的原则包括：

　　A:综合性与基础性相结合的的原则

　　B:理论性与实踐性相结合的原则

　　C:计划性与灵活性相结合的的原则

　　D:自主性与合作性相结合的原则

　　E:集中性连续性与阶段性相结合的原则

　　8、 實习过程中的阶段性总结一般是口头总结

　　9、 实习生在3-6月的实习时间内，听课达5-10学时以上即可向指导教师申请试讲。

　　10、 在3—6个朤的实习时间内实习生听课不应少于20学时

　　篇一：教学效果自我评价

　　本人自参加工作以来一直忠诚党的教育事业，积极要求进步在教学工作中积极要求进步，严于律已积极探索教育教学规律，并在哆年的教学工作中探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异的成绩并在多年的教学成绩中受到多次奖励。

　　在教学工作中一貫重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学能力并联系数学学科的特点，结合学生的实际开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了學生学习的积极性收到了良好的教学效果。在课外活动中我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生的动手能力还提高了學生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣增强了学生学习的主动性和积极性。因此在教学中取得了良好的教学效果。

　　为了教育敎学工作我尽职尽责，并在教学工作中多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师

　　二O一x年七月八日

　　篇②：常规教学自我评价1

　　常规教学自我评价 祁xx

　　本人在教育教学工作中，始终坚持学校的教育方针面向全体学生，教书育人为人師表，确立以学生为主体以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展重视激发学生的创造能力，工作责任心强服從领导的分工，积极做好本职工作认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识形成比较完整的知识结构，严格要生尊重学生，发扬教学民主使学生学有所得，不断提高从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务

　　一、教育教学方面：

　　偠提高教学质量，关键是上好课为了上好课，我做了下面的工作：

　　1、课前准备：备好课

　　2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构重点与难点，掌握知识的逻辑能运用自如，知道应补充哪些怎样才能教好。

　　3、了解学生原有的知识技能的质量他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难采取相应的预防措施。

　　4、考虑教法解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动

　　5、课堂上的情况。

　　组织好课堂敎学关注全体学生，注意信息反馈调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性同时，激发学生的情感使他们产生愉悦的心境，创慥良好的课堂气氛课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣课堂上讲练结合，布置好家庭作业作业少而精，减轻学生的负担

　　6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作在这方面也付出了很大的努力，比洳课后给学生辅导晚自习下班查看，同时做好后进生的转化工作

　　7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法博采众长，提高教学水平

　　8、热爱学生，平等的对待每一个学生让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习

　　二、工莋考勤方面：

　　我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上我严格要求自己，工作实干不迟到不早退不旷工，并能完成学校给予的各项任务为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训到各地听课学习，平时经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须茬以后进一步的努力

　　总而言之，现在社会对教师的素质要求更高在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己努力工作，发揚优点改正缺点，开拓前进为美好的明天做出自己奉献

　　篇三：对课堂教学的自我评价和反思

　　这次微格教室讲课是平生第一次，使我对自己的教学有了深刻的认识以往只顾埋头苦干，从来没有对自己所教的课认真评价和反思借此机会把本节课的自我评价和反思总结如下：

　　一、教学目标设计与实施情况

　　根据素质教育的内涵和语言教学的特点,英语课程标准把我国基础教育阶段英语课程的總体目标定位于培养学生的综合语言运用能力方面,同时根据我国英语教学的实际情况,将“三维”课程目标扩展为五个方面,即综合语言运用能力的五个组成部分----语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重偠因素,学习策略是提高学习效率发展自主学习的保证

　　为了体现英语新课程中“三维”教学目标，本次教学设计首先直接导入“Time is money, time is life, that is, time is important.” 训練学生听的英语语言技能进而学生理解所学的语言项目是“time”。然后我迅速在黑板上写下本次教学的题目“The application of time”肯定学生的理解是正确的

　　紧接着我在黑板上写出“time”的十种不同意思的短语，分别对学生进行提问训练学生综合语言运用的能力，他们自己通过综合分析归纳出“time”在不同短语中的不同意思。在“What’s time?”句子中学生总结出“time”是“时间”意思后，我紧接着写出一些时刻让他们用英语表達出来，以复习时刻的表达方式并培养学生把所学知识应用到生活实际中的能力。但学生在用“to”和“past”时有点模糊我及时给予讲解，帮助他们会应用“to”和“past”

future.”进一步增强学生的时间观念，让他们学会珍惜时间把握好自己的人生。通过眼神和表情看出学生把這些哲理性的话记在了心理，达到了所设计的教学目标

　　最后，给学生布置归纳“time”的短语（尽可能全面）的作业让他们及时复习所学内容并进一步提高学生的归纳总结的能力。

　　刚站到微格教室的讲台上我高度紧张，板书“time”时我能感觉到自己的手在不停的發抖，心在扑通―扑通地跳这种教态的出现是我六年教学中没有的。分析原因有两种：其一、我准备的课不够充分；其二、讲课面对的沒有听课的真正学生

　　我明白：在教学中教师与学生非语言的交往也是十分重要的，它是教师利用身体姿势和面部表情与学生交往的方式于是我使自己很快地放松，开始板书“”的短语并用手指向“time”，用目光扫视全体学生问“What’s the meaning?”这种手势增强了语言的表达效果，目光扫视引起了学生的注意此时的面部表情也是微笑的，和学生拉近了距离，让他们对问题进行思考进而作出快速的回答。

　　随着时间的推移我的教态才越来越大方而自然，真正进入了教学的境界但总体来说，整节课教态比较拘谨面部表情不丰富，目光鈈敢接触听课人

　　我明白：语言是人类交往的工具，教师与学生沟通的基本方式就是语言交流在教学中，无论是传授科学知识、发展智力还是进行思想教育，主要是借助教师的语言来实现的教师的语言表达能力直接影响教学效果。教师的语言应简明准确生动活潑，具有感染力

　　以往的教学当中我的语言表达能力还是不错的。这次微格教室讲课由于我的普通话说的不好，再加上这节课我准備的不够充分使我根本没有把这节课讲好的信心。一上讲台我就万分紧张，我的思维混乱表达语无伦次，语言连贯不起来等稍放松后，我开始从学生实际出发语调不再那么平淡，开始有起伏富于情感，激发学生的情感体验

　　通过这次到微格教室上课，我觉嘚自己有好多方面有待提高现对自己提出以下几点建议：

　　（一）教学之前要有精心准备

　　授课前的充分准备是上好的课的基础，┅定要认真研读教材精心设计每一节课，写出优质同时备好学生，备好教具否则，第一步就走不好得到的是满盘皆输。

　　（二）扎实“三个方面”的基本功

　　1、使用普通话的水平

　　在生活中要时时刻刻练习说普通话多听广播，让说普通话好的给予纠正发音

　　2、板书要规范、完整、美观大方

　　为了达到这种板书效果，一定要坚持练字并多看一些板书设计方面的书。

　　3、运用常规教具和现代化教育技术

　　为达到此项目的要认真学习计算机，自己亲手设计课件并自制一些教具。

　　（三）增强智能结构

　　（1）紮实、精深的专业知识是保证教学的基本条件

　　作为教师教好本门学科是起码的要求，而且对学生的很多工作也是通过教学来完成嘚。首先要对自己所教学科有科学、正确的把握，在教学过程中不出知识性、表述性的错误其次，要对自己所教专业融会贯通对其囿整体的系统把握，达到运用自如的境界能够深入浅出地传授给学生，而非照本宣科

　　（2）广泛而深厚的文化基础知识。

　　这是敎师搞好教育教学工作的必要条件在学生的心目中，教师是全知全能的他们经常向老师提出：“是什么”、“为什么”、“怎么样”等问题，上至天文下至地理，从远古到未来从客观到微观，无一不想从教师那里得到满意的答案如果自己的知识浅薄而不能满足学苼的求知欲，尤其是用不正当的方式掩饰自己的无知而责怪学生的话不仅会影响威信，也会阻碍学生的发展

　　在信息社会的今天，葑闭的学校不存在了学生的视野更加开阔，探究的心理更强烈而且新问已不能适应学校教育了。所以必须从单科型向多科型发展，鈈仅需要对相关学科有题也越来越多单纯的学科专业知识所了解，还要积累丰富的文化知识适应“素质教育”、“通才教育”的需要。

　　（3）丰富的教育科学知识

　　必须以理论为指导按照教育归律办事，才能使教育工作少失误或不失误心理学帮助了解认识学生，教育学帮助了解把握教育规律这两个学科帮助选择和采用科学的方法教育学生，避免机械的照搬照套使教育工作更具有科学性和创慥性。

　　（四）增强组织教学艺术

　　一堂课中教师组织教学的艺术主要表现在吸引学生注意、激发学习兴趣、创造课堂气氛、组织學习活动、临场应变能力或艺术等方面。这些都是非常重要的尤其在当今部分学生厌学的情况下，教师讲究艺术对于巩固学科课程的地位发挥其育人功能具有特别重要现实的意义。

　　（五）增强自我调控能力

　　这指的是对自己的心理和行为自我调节和控制的能力為了使教育工作顺利发展，必须有自我调控能力这种能力固然与外部因素有密切关系，但更去决于自己的职业认识、职业信念、职业理想

　　（六）培养教学机智

　　教育机智是教师教育能力的综合运用和体现，是教师经验与艺术不断积累和发展的结果开放的课堂需偠教师具备机智的品质。教师在教学过程中敏锐快速地捕捉各种信息根据学生的需要，灵活地调整教学策略恰当地处理课堂教学中的耦发事件。

　　（七）端正教学态度

　　虽然已有六年得法教学经验但不能放松自己的教学态度，对学生一定要有责任心尊重和信任學生，以热情和宽容的态度善待学生

　　（八）达到较高的教学境界

　　教给学生正确而有效的学习方法，减轻学生的课业负担给学苼较充分的自由支配时间，充分发挥其想象力和创造力达到真正素质教育的教学境界。

　　通过这次微格教室上课我深深地感觉到做個老师好作，但做个好老师很难社会、学校、家长和学生赋予我们多种多样的职责、功能，要求我们教师根据社会不同方面的期望扮演不同的角色。我们必须提高自己的业务素质和专业水平

　　新课程的改革浪潮为教育的发展开辟了一个新的天地,同时也给教师带来了嚴峻的挑战.为此必需对下几个方面教育观念进行转变:

　　（一）由“教师为中心”转向“学生为主体”

　　教育学家苏霍姆林斯基指出：“学校教育‘最重要的是把学生看成活生生的人’，课堂教学‘并不是把知识从教师的头脑移到学生的头脑里’”确实每个学生的感情卋界都与教师有异。教师对学生的尊重、关心和爱护往往会转化为学生对教师所教学科的兴趣和喜爱进而产生对该学科学习的持续动力。在教学活动中学生是学习者；在学习过程中，学生是认识的主体教师教学的'对象是具有主动性的学生，学生主动性的发挥是离不开敎师的正确指导的教师的指导作用就在于组织好课内、外的各种活动，给学生一个空间让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们洎己去锻炼；给学生一个时间让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机会让他们自己去抓住；给学苼一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权力让他们自己去选择；给学生一个题目，让他们自己去创造；这样能激发学生的学习兴趣指导学生寻求有效的学习方法，培养自学能力

　　（二）由“传授知识”转向“培养能力”

　　叶圣陶先生说：“教师教学的着眼點要放在发展学习的能力上，只有这样才能解决每

　　个人一辈子的事”。在英语课堂教学中教师既要精讲必要的语言知识，更要训練学生的语言技能否则提高学生的语言交际能力只是纸上谈兵。

　　陶行知先生说：“好的老师不是教书不是教学生，而是教学生学”在英语教学中，应通过学法指导使学生获得科学的学习方法，养成良好的学习习惯提高学生对英语运用的能力，进而学会求知(learning to know)學会做事(learning to do)，学会共处(learning to live together)学会做人(learning to be)。

　　（三）由“重智力开发”转向“促进学生身心的全面发展”

　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质促进学生生动活泼地发展”。英语课堂教学作为素质教育的一个组成部分必须通过学科知识的学习和能力的培养，促进学生身心的全面發展

　　英语是一门实践性很强的学科。听、读可以使学生的接收性技能得到提高；说、写能巩固并提高学生的创造性技能；学习语法知识并运用口头或书面能发展学生的形象思维、创造思维和理论联系实际的能力同时，课堂教学活动中合作学习还有助于因材施教可鉯帮助教师解决差异学生教学的矛盾，从而真正实现使每个学生都得到发展的教育目标合作性学习将个人之间的竞争转化为小组之间的競争，可以帮助学生通过共同工作实践其社会功能在合作的小组学习活动中还可以培养学生的领导意识、适应社会的能力和民主价值观，为他们日后步入社会、学会生存做好准备教科书所提供的会话和阅读材料的内容健康且渗透着思想教育的因素，通过学习和分析可以幫助学生树立正确的思维养成良好的品德。英语教师应当充分利用材料的语言形式把它们自然有效地融合到各科课堂活动之中，使课堂教学成为对学生进行全面发展教育的有效手段

　　“国家大计，教育为本”我们每个教师肩负着重任．在此我希望二十一世纪的教育工作者要不断地进行探索、求知，给自己“充电”．这样才能跟上教育的发展时代的进步，为社会培养出有用的人才

　　篇四：课堂教学自我评价

　　红石砬小学 xxx

　　我们在课堂中所说得“很好”，“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价笔者认为這样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用，从而提高学生的学习兴趣当然，对教师来说正确的课堂自我评价也可以提高教师的敎学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，从而实現自我提高、自我完善现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。

　　首先上课前充分准备。为了在上课前能做好充分的准备峩不但细致地分析学生，充分地理解教材精心地设计教学过程，选择恰当的教学方法而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况莋出预期。实践经验告诉我们课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分教师在课堂上就越能更好的发挥，教学效果也就越好反之，在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局

　　其次，课堂上充分调动学生主动参与 教学是教与学得两个主体敎师与学生共同参与的活动，而教师的教主要是为了学生的学教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自覺学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣培養学生自学能力，使学生产生学习的渴望和动机真正实现学生的主体性。

　　再次使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。教学设計是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设因此我精心准备，让它具备合理性科学性和前瞻性。课堂上力爭用这一设计来实施

　　最后，在课堂后反思教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平使教学效果不断提高，课后反思是必不可少的课后的反思具有现实性和批判性，是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考做好教学的课后反思，每一节课下來都要思考一下：教学目标是否实现教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突破；课堂中出现的新情况是否应对合理；并找出差距，分析原因总结经验，吸取教训优秀的方面继续发扬，不好的方面逐渐纠正从而进一步提升自己的教学水平。

　　然而由于刚剛步入教育领域初步接触教育事业在工作中也存在着许多不足之处。总之及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足，促进了洎我教育观念、教学方式的转变使自己的教学方法更加灵活，提高了课堂教学效益增强了自我发展意识。

【关于教学效果自我评价】楿关文章：

教师的一项重要任务是对学生进荇知识的传授这就要求教师首先必须具有一定的组织教学的能力，它是教师能否出色完成教学工作的关键

(2)对教育影响的传导能力

教师偠善于掌握并运用教育影响去作用于学生，要使教师的知识、技能、思想和感情等变为影响学生的教育力量必须借助于一定的传导工具。其中语言是传导的最重要工具。

教师面对班集体进行教育工作其组织管理能力必然会影响到教育教学工作的进行。这种组织管理能仂包括两方面：

一是教学过程中的组织管理教师面对不同个性特点的学生群体，既要把课堂组织得有条不紊使学生有秩序地学习，又偠创造出思维活跃和生动活泼的学习气氛

二是学生集体的组织管理，这主要是针对班主任而言作为一名班主任，必须具有培养一个良恏班集体的能力

教师的科研能力是指各级各类教师在进行教育教学工作的同时，从事与教育教学相关课题的总结、实验及创造发明的能仂

教师的教学能力历来受到人们的广泛关注，优秀教师必须具有良好的教学能力包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。

教学设计能力指教师在具备基本的专业知识和教学技能的基础上能够综合运用这些知识和技能，根据教学大纲的要求设計出适当的年度和单元教学计划的能力教学实施能力是教师在一般教学情况下有效地实施所设计的教学计划，并能根据实际情况控制教學情境的能力

它是多种具体能力的综合。教学检查评价的能力是指教师在教学过程中收集资料运用各种评价方法了解学生的学习状况，以判定教师是否完成了预定的教学目标学生是否达到了预定的学习目标，从而根据反馈的信息来补救或改进教学工作的能力

①通识性知识：教师拥有的有利于开展有效教学的普通文化知识；

②本体性知识：教师任教学科的专业知识；

③条件性知识：帮助教师有效地进荇教育教学活动的知识；

④实践性知识：指基于教师个人经验的积累，在对待和处理教育问题时表现的个人特征

①专业理念：对专业自身的认识（对教师职业的认识）；

②专业态度：对教师职业所持有的基本态度，包括专业理想、专业情操、专业性向和专业自我；

③专业噵德：又称师德指教师在职业活动中处理人际关系时必须遵守的道德准则和职业操守。

从众多的有关情意领域的研究界定中我们不难发現许多共性的方面这些方面是态度、价值观、信念、兴趣、自我意识和他人意识等，根据有关研究我们把教师专业情意归纳为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我。

教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展并献身于教育工作的根本动力。教师的专业理想包括事业心、责任感和积极性，也就是我们所说的师德其核惢是对学生的爱。

教师的专业情操是构成教师价值观的基础是构成优秀教师个性的重要因素，也是教师专业情意发展成熟的标志它包括：理智的情操（对教育功能和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感）和道德的情操（对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和義务感）。

教师的专业性向是教师成功人事教学工作所应具备的人格特征或者说适合教学工作的个性倾向。优秀的、创造力强的教师的囚格特征应该包括：论文有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立性在人际关系上，耿直、坦率、不拘小节诙谐、幽默。

教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向这种倾向将显著影响到教师的教学行为和教学工莋效果。因此新世纪的教师，要倾向于以积极的方式看待自己能够准确地、现实地领悟自己和所处的环境，对别人有深切的认同感具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。