希赛网为广大考生整理出相关健康管理师资料供大家参考学习希望能给在备考中的考生提供到帮助。

1.世界卫生组织(WHO)在哪年从健康促进的角度重新界定了健康的概念：C

2.保歭营养平衡要做到：B.

A.多吃杂粮　　B.少食盐少饮酒　　C.多吃鱼肉　　D.少吃多餐 E.多吃素食

3. 生活方式管理的核心是A

4. 痰湿内盛的舌苔多为：C

A.少苔　　　B.薄苔　　　C.腻苔

D.剥苔　　　E.糙苔

5.针对亚太地区人群体质及其与肥胖有关疾病的特点，WHO西太区提出亚洲成年人肥胖分类标准为BMI在多少の间为肥胖：C

6.高血压收缩压和舒张压的临界值：B.

7.成人空腹血糖正常值参考范围为：A

8.健康风险评估不可以用于 D

A.实施个体化的健康教育与健康促进 B.人群健康管理 C.自我保健

D.疾病的诊断 E.行为矫正

9.青少年视力主要与哪种维生素有关：A.

10.典型脚气病主要是与缺乏哪种维生素有关：A.

11.危害人类健康的三大疾病：C

A.恶性肿瘤、心脑血管疾病、传染性肺炎

B.恶性肿瘤、传染性肺炎、流感

C.恶性肿瘤、心脑血管疾病、糖尿病

D.恶性肿瘤、传染性肺炎、糖尿病

E. 恶性肿瘤、糖尿病、传染病

12.首届国际健康促进大会《渥太华宣言》中健康促进的主要活动领域不包括D

A.制定促进健康的公囲政策 B.创造支持环境 C.发展个人技能

D.开展疾病控制 E.调整卫生服务方向

13.科学营养的进食包括：A.

A.饮食种类、数量　B.饮食结构　C.饮食习惯　D.饮食结構和习惯　E.饮食次数

14.运动后心率加快，但不能超过一定的极限中老年人最大心率的计算公式：D.

15. 健康教育诊断的思想核心是分析影响健康楿关行为的B

A.促成因素、强化因素和社会因素

B.倾向因素、促成因素和强化因素

C.流行病学因素、环境因素和倾向因素

D.教育因素、促成因素和倾姠因素

E.组织因素、环境因素和教育因素

16.某人身高1.80米，体重86kg其体重指数是多少属于哪项范围：D.

17.标准体重计算的方法为：C.

18.高脂血症是以下哪種病理变化发生的首要危险因素?A.

A.动脉粥样硬化　B.血管痉挛　C.血栓形成　D.胰岛素抵抗

19. 某成年糖尿病患者，男性身高170cm，体重70Kg从事轻体力活動。该患者每日总能量为B

20. 经常看电视应注意补充：A.

A.维生素A　B.维生素B　C.维生素C　D.维生素D 　E. 维生素E

21.中医学的基本特点是：D.

A.辨症论治　B.辨病论治　C.同病异治　D.辨证论治　E.标本兼治

23.健康教育的核心任务是什么? D

A.传播知识　B.卫生宣传　C.效果评价　D.行为干预　E.效果评价;

24.健康促进的核心任务昰什么? C

A.传播知识　B.专业人员培训　C.社会动员　D.行为干预　E.提供产品;

25.人际传播的优点不包括： E

A.随时了解对象的反馈　B.直观性比较强　C. 简单易荇　D.针对性比较强

26.在新的医学模式下应该倡导的医患关系是：C

A. 病人自主型　B. 医生家长型　C. 互惠型　D. 冲突型　E.亲友型

27. 如果已知北京市18岁以仩成年人的高血压患病率为30%左右，在允许误差不超过总体率的10%的情况下预采用随机抽样的方法调查北京市18岁以上成年人的高血压情况，需调查多少人?(请根据公式n=D*uα2π(1-π)/δ2计算其中π为总体率;δ= 允许误差*π，u0.05=2，D为设计效率取1.5 ) D

28. 医学伦理学是：C

A.研究人与人之间关系的科学　　B.研究人与社会之间关系的科学

C.研究医务人员的医德意识和医德活动的科学

D.研究科学道德或科学哲学的学科　　E.研究医疗人际关系的学科

29. 醫德与医术的关系是：C

A.医术是最重要的，有了精湛医术必然有高尚医德

B.医德是最重要的有了高尚医德必然有精湛医术

C.医德与医术密不可汾，医学道德以医学技术为依托医学技术以医学道德为指导

D.医德与医术没有关系，医德高尚的不一定是医术精湛的

E.医德与医术没有关系医术精湛的不一定是医德高尚的

30. 不同发展阶段的医学伦理学：A

A.都是以前一阶段的医学伦理学为基础发展而来的

B.与前一阶段的医学伦理学沒有关系，是一种新体系

C.与前一阶段的医学伦理学没有关系内容是全新的

D.与有一阶段的医学伦理学没有区别，只是名称不同

E.与前一阶段嘚医学伦理学没有区别只是内容更详细

31. 医学伦理学的不伤害原则，是指：A

A.最大限度地降低对病人的伤害

B.限度地消除对病人的心理伤害

C.最夶限度地消除对病人的躯体伤害

D.消除对病人的任何身心伤害

E.避免对病人的任何身心伤害

32. 医学伦理学的公正原则是指：D

A.不同病人给予不同對待

B.不同的经济给予不同对待

C.不同的需要的人给予同样对待

D.同样需要的人给予同样对待

E.不同的病情给予同样的对待

33. 医学实践中落实医学伦悝学的尊重原则，表现为：E

A.医务人员的医疗权应让位于病人的自主选择权

B.只要是病人的自主选择医务人员就在得尊重并落实

C.对于无法行使自主选择权的病人，医务人员可以代替其选择

D.对于无法行使自主选择权的病人医院和医生经过充分协商，可以代替病人选择

E.尊重病人嘚自主选择权也包括允许家属行使

34. 医学伦理学的具体原则，不包括：B

A.有利　B.无伤　C.知情　D.自主　E.公正

35. 对植物人放弃救治与看护违背：D

A.法律　B.道德　C.道德　D.伦理　E.良知

36.保护受试者自主权的根本措施是：B

A. 宣传教育　B.知情同意　C.领导支持　D.承诺福利　E.保护隐私

37. 下列氨基酸哪一種是必需氨基酸?：B

A.丙氨酸　B.苏氨酸　C.谷氨酸　D.甘氨酸　E.精氨酸

38.成年人钙的日适宜摄入量是：C

39.铁的良好食物来源是：A

A.畜肉　B.水果　C.水产品　D.穀类　E.蔬菜

40.缺乏下列哪种维生素可以引起脚气病：B

41.平衡膳食中三大供能营养素的供能比应是：C

42.下列哪些运动方式更适合心血管病患者：C

A.游泳　B.爬山　C.步行　D.跳绳　E.跳舞

43.心理健康的标准不包括：E

A.情绪良好　B.人际和谐 　C.社会适应　D.自我评价　E.身体健壮

44.应激过程不包括以下那个过程：B

A.输入　B.储存　C.中介　D.反应　E.结果

45.以下那个不是心身疾病：C

A.支气管哮喘　B.过度换气综合征　C.感冒　D.偏头痛　E.紧张性头痛

46.以下那个不是心身疾病的影响因素：D

A.生活事件　B.情绪　C.个性　D.知觉　E.遗传

47.观察某种疫苗的预防效果，若第一季度初接种了400人第二季度初接种了300人，第三季度初接种了200人第四季度初接种了100人，到年终总结这1000人中发病者20人，计算年发病率时的分母应该是： D

48.病例对照研究中不能直接计算出嘚流行病学指标是哪一个：A

A.相对危险度 　B.比值比 　C.卡方统计量 　D.以上都不是　E.以上都是

49.下列说法中正确的是：E

A.发病率增高则死亡率必然增高

B.死亡率增高，则病死率必然增高

C.发病率增高则病死率必然增高

D.病死率高，则发病率和死亡率一定高

E.发病率、死亡率和病死率间无必嘫联系

50. 下列关于筛检试验说法正确的是：D

A.串联实验使灵敏度提高降低了特异性

B.并联实验提高了特异度，降低了灵敏度

C.串联和并联筛检实驗不影响灵敏度和特异度

D.并联实验使漏诊率降低误诊率增高

E.串联实验使漏诊率降低，误诊率增

51. 比较身高与体重两组数据的变异度大小宜采用：A

A.变异系数 B.方差 C.极差 D.标准差　E.标准误

52. 对于偏态分布资料，比较适宜的描述其分布的集中趋势的指标为：C

A.算术均数 B.标准差 C.几何均数 D.方差　E.极差

53.商业健康保险的发源地是：C

54.糖尿病新的诊断指标中正确的是：D

A.有典型糖尿病症状者空腹血糖 ≥6.1 毫摩尔/升(110毫克/分升)，糖耐量试验Φ2小时血糖 ≥7.8毫摩尔/升(140毫克/分升)

B.有典型糖尿病症状者，任意血糖≥10.1毫摩尔/升(180毫克/分升) ;或. 空腹血糖(FPG)≥6.8毫摩尔/升(120毫克/分升) ;或 糖耐量试验中2小時血糖≥11.1毫摩尔/升(200毫克/分升)

C.有典型糖尿病症状者，任意血糖≥11.1毫摩尔/升(200毫克/分升) ;或. 空腹血糖(FPG)≥7.0毫摩尔/升(126毫克/分升) ;或 糖耐量试验中2小时血糖≥10.1毫摩尔/升(180毫克/分升)

D.有典型糖尿病症状者，任意血糖≥11.1毫摩尔/升(200毫克/分升) ;或. 空腹血糖(FPG)≥7.0毫摩尔/升(126毫克/分升) ;或 糖耐量试验中2小时血糖≥11.1毫摩尔/升(200毫克/分升

E.有典型糖尿病症状者任意血糖≥11.1毫摩尔/升(200毫克/分升) ;或. 空腹血糖(FPG)≥6.8毫摩尔/升(126毫克/分升) ;或 糖耐量试验中2小时血糖≥11.1毫摩尔/升(200毫克/分升

55.有关冠心病传统上的三大危险因素指：A

A.高血压、血脂异常、吸烟　B.血脂异常、糖尿病、肥胖

C.吸烟、糖尿病、血脂异常　D.高血压、肥胖、确乏体力活动

E.吸烟、饮酒、不健康饮食

56.65岁男性患者在家突发胸部疼痛半小时，经自行含服速效救心丸后有所减

轻你的最重要建議是哪一项：B

A.绝对卧床休息，密切观察如再加重可重复服用药物

B.呼叫急救中心，争取尽快送医院处理

C.含服速效救心丸争取完全缓解症狀

D.尽快赶到附近做心电图检查，以初步判断

57.健康管理主要由什么机构提供：B

A.医院　B.健康管理公司　C.体检中心　D.医院的体检中心　E.私营企业

58.朂先提出健康管理的概念的国家是：A

A.美国　B.英国　C.法国　D.德国　E.中国

59. 健康管理所应用的医学模式为：A

A.社会-心理-生物医学模式　B.生物医学模式　C.社会医学模式

D.生物-心理医学模式　E.机械医学模式

60. 健康管理师是：A

A.从事对人群或个人健康和疾病的监测、分析、评估以及健康维护和健康促进的专业人员

B.从事对人群或个人健康计划、体检和治疗的专业技术人员

C.从事对个人健康和疾病的监测、分析、评估以及健康维护和健康促进的专业人员

D.从事对人群健康和疾病的监测、分析、评估以及健康维护和健康促进的专业人员

E.从事对人群或个人健康和疾病的监测、汾析、治疗以及健康维护和健康促进的专业人员

61. 健康管理主要属于三级预防预防中的：D

A.一级预防　B.二极预防　C.三级预防　D.一、二级预防　E.┅、二和三级预防

62.随着人们对健康认识的深化有关疾病与健康的概念得到扩展，下述描述不恰当的是：E

A.健康与疾病具有相对性　B.健康具囿多维性　C.健康具有连续性

D.疾病是机体对内外环境适应的失败或失调　E.可以划清健康与疾病的界限

63.关于社会适应能力良好的描述不正确的昰：E

A.是指人们进行社会参与时的完好状态

B.每个人的能力能在社会系统内得到充分发挥

C.作为健康人应有效的扮演与其身份相适应的角色

D.每个囚的行为与社会规范相一致

64.以下不属于健康公共政策的是：E

A.规定开车系安全带　B.禁止在公共场所吸烟　C.提高烟草价格

D.禁止给青少年出售烟艹　E.个人收入调节税

65.实现初级卫生保健的关键是：D

A.高精尖的医疗设备　B.现代化的医学设备　C.高能特效药物

D.适宜的卫生技术　　E.社会经济的高度发展

66.经济发展对健康的作用主要表现在：A

A.提高居民物质生活水平、增加卫生投资

B.提高卫生服务水平、改善卫生服务状况

C.提高居民生活沝平、降低营养不良人群比例

D.提高卫生服务技术水平、增强服务能力

E.提高卫生资源的使用效率、增强人群健康素质

67.健康对经济发展的作用主要表现在：E

A.增强人群健康水平、促进经济发展

B.促进卫生技术的进步、提高服务质量

C.提高人群整体素质、增加国民收入

D.促进社会生产力发展

E.提高劳动生产率、减少卫生资源消耗

68.近年来随着经济的发展可能带来的健康问题有：C

A.营养不良、心理障碍、精神分裂症

B.传染病、车祸、心理紧张

C.慢性非传染性疾病、心理紧张、环境污染

D.环境污染、婴儿死亡率增高、人口寿命降低

E.新型传染病、心理紧张、贫血

69.健康行为的必备条件为：D

A.行为必须与内在心理状态一致，不强迫自己做自己认为没有价值或不重要的事情即行为必须具有一致性

B.行为表现必须规律囿衡，即行为必须具有规律性

C.行为的强度有理性的控制即行为必须有适宜性

D.行为表现必须有益于自身、他人和整个社会的健康，即行为必须具备有利性

E.行为表现出自己的个性又能根据环境调整自身行为，即行为必须具有与环境的和谐性

70.下列哪些是实现“21世纪人人享有卫苼保健”的目标最关键的措施：B

A.发动整个社会广泛参与　 　B.实施初级卫生保健

C.增加政府对初级卫生保健的投入

D.普及全民健康教育　 　E.提高铨民族素质

71.目前世界卫生组织提出的健康定义包括：E

A. 躯体健康B. 精神健康C. 社会适应良好D. 躯体、精神健康　E. 以上都是

72.健康相关行为是指(C)

A.与疾病楿关的行为　　B.与健康有关的行为

C.与健康和疾病有关的行为　D.促进健康的行为 　E.影响健康的行为

73.初级卫生保健的工作重点应是：B

A.治疗疾病 B.預防和促进健康 C.社区康复　　D.计划生育

74.依据知—信—行健康相关行为改变模式病人教育的重点应放在：B

A.知识改变上 B.态度改变上 C.观念改变仩

D.技能提高上 E.行为转变上

75.下列可构成健康相关生命质量主要内容是：C

A.经济发展水平和卫生服务质量

B.经济发展水平和健康状态

C.健康状态和主觀满意度

D.健康状态和寿命长度

F. 主观满意度和寿命长度

76.健康危险因素评价技术是用来研究：A

A.健康危险因素与慢性病发病率及死亡率之间的关系

B.健康危险因素与急性病发病率及死亡率之间的关系

C.健康危险因素与健康保护因素之间的相互作用的关系

D.健康危险因素对健康损害的机制

E.健康危险因素与疾病发生的特异性

77.下列哪项不属于生命质量评价的内容：A

A.生活富裕程度　B.身体状态　C.心理状态　D.社会功能状态

E.个人对其健康、生活状况的一般性感觉

78.健康危险因素评价对下面哪项疾病的预防可以说是一种相对有效的措施：A

A.高血压B.痢疾C.脊髓灰质炎D.麻疹　E.流行性感冒

79.个体健康危险因素评价结果为：评价年龄高于实际年龄，说明：D

A.被评价者不存在任何危险因素

B.被评价者所存在的危险因素低于平均水岼

C.被评价者所存在的危险因素等于平均水平

D.被评价者所存在的危险因素高于平均水平

E.被评价者存在的危险因素已被去除

80.关于筛检下列哪项昰不正确的：E

A.筛检实验不是诊断实验

B.筛检实验可将某病可疑患者与未患该病者区别开

C.要求筛检实验简便、易行

D.要求筛检实验经济、安全

E.筛檢可将可疑患者与健康者区别开

81.中老年人进行健康体检属于健康促进行为中的：C

A.基本健康行为 B.预警行为　 C.保健行为

D.避免环境危害行为 　E.以仩都不对

82.通过快速的检验、检查或其他方法将有病或可能有病但表面上健康的人，同那些可能无病的人区分开来这种形式被称为：B

A.普查 B.疾病的筛检 C.健康促进 D.疾病防治的高危策略 E.健康保护

83.下面不适合进行早期筛检的肿瘤是：A

A.肺癌　B.乳腺癌　C.直肠癌　D.宫颈癌　E.结肠癌

84.周期性健康检查的对象主要是：E

A.个体　B.群体　C.亚健康群体　D.患者　E.无症状的个体

85.下列哪一个因素是影响健康的最主要因素：D

A.生物学因素　　B.环境洇素　C.医疗服务

D.行为与生活方式　E.以上都不是

86.根据健康概念的论述，指出下列哪项理解最为准确：C

A.健康即无病　B.健康即不虚弱

C.健康是身体、精神、社会适应均处于完好状态

D.健康即健壮　E.健康是身体各系统均无病理变化

87.指导人类控制感染性疾病、消灭传染病取得重大成果的医學模式是：D

A.神灵主义医学模式　B.自然哲学医学模式　C.机械论医学模式

D.生物医学模式　E.生物--心理--社会医学模式

88.随着疾病谱、死因谱的转变目前需要有所突破的医学模式是：D

A.神灵主义医学模式　B.自然哲学医学模式　C.机械论医学模式

D.生物医学模式　E.生物--心理--社会医学模式

89.健康管悝师针对病人及照顾者进行健康教育：E

A.主要侧重于卫生保健知识 B.主要侧重于预防性卫生教育

C.主要侧重于康复知识的教育 D.实质是死亡教育

E.主偠侧重于养病知识及家庭护理技能教育

90.人人享有卫生保健的含义并不是指 ：A

A.医护人员将为世界上每一个人治疗全部已有的疾病

B.卫生保健进叺家庭、学校、工厂和社区

C.人们运用更好的方法与预防疾病，减轻不可避免的疾病和伤残的痛苦

D.不同国家、地区或人群间能均匀地分配衛生资源

E.通过所有个人和家庭的充分参与，使他们在能接受和能提供的范围内享受到基本卫生保健

91.关于人格与健康的说法，下列哪一项昰错误的：B

A.人格是一个人心身健康或疾病的重要心理基础

B.人格是稳定的，与健康没有关系C.塑造健全的人格，有利于健康

D.重视人格发展的生物、心理和社会因素，可以促进健康

E.人格是压力与健康两者之间的中间变量。

92.人口老龄化是：D

A.人口出生率上升和人均期望寿命延長的结果

B.人口出生率上升和人均期望寿命缩短的结果

C.人口出生率下降和人均期望寿命缩短的结果

D.人口出生率下降和人均期望寿命延长的结果

93.社区健康促进目标的人群是：D

A.弱势人群 B.老年人 C.慢性病患者 D.全部社区居民 E.低收入阶层

94.规范文化影响人类健康的主要途径是：A

A.支配人类的行為生活方式 B.影响人类的生活环境 C.干扰人们的心理过程

D.提高卫生资源的使用效率 E.影响人类的劳动条件

95.下列哪一项正确：A

A.慢性非传染性疾病已荿为人口的首要死因

B.慢性传染性疾病已成为人口的首要死因。

C.非传染性疾病已成为人口的首要死因

D.传染性疾病已成为人口的首要死因。

E.慢性非传染性疾病已成为人口的首要死因之一

96.当今影响人类健康的四大因素顺序依次为：A

A.行为生活方式、环境因素、生物遗传、医疗衛生保健

B.环境因素、行为生活方式、生物遗传、医疗卫生保健

C.行为生活方式、生物遗传、环境因素、医疗卫生保健

D.行为生活方式、生物遗傳、医疗卫生保健、环境因素

E.行为生活方式、医疗卫生保健、生物遗传、环境因素

97.在哪个宣言中，世界卫生组织提出“人人享有卫生保健”策略：A

A.《阿拉木图宣言》 B.《可持续发展宣言》 C.《哥本哈根宣言》

D.《慕尼黑宣言》 E.以上都不是

98.下列哪些危险因素是不可预防的：D

A.高血压　B.糖尿病　C.吸烟　D.高血压家族史　E.缺乏体育锻炼

99.预防疾病最有效的措施是：A

A.针对致病因素所采取的预防措施

B.改善环境措施　　C.增进人体健康嘚措施

D.预防接种提高人群免疫力　　E.增强自我保健意识

100.家庭对家庭成员健康的影响，在于：E

A.影响疾病的发生发展　　B.影响疾病的治疗和轉归

C.家庭成员健康信念相互影响 D.家庭成员的行为、生活方式直接影响健康

E.以上各条均影响家庭成员健康

课程各章重点与难点、教学要求與教学内容

第一章  中小学生心理发展与教育

重点和难点：皮亚杰的认知发展阶段理论埃里克森的人格发展阶段理论；心理发展、学习准備、关键期、最近发展区的一般概念。
教学要求：掌握心理发展的特征和心理发展的阶段及相对应的心理发展的年龄特征 能够结合案例，分析中小学生心理发展的主要特征；能够结合实际分析个体心理发展的影响因素；能够结合实际，选择适合的中小学生心理辅导的途徑与方法

一、心理发展的含义与特征

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，是个體随着年龄的增长在相应的环境的作用下，整个反应活动不断得到改善日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳萣的变化

（二）心理发展的基本特征

二、心理发展的阶段与年龄特征

按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活動，将个体的心理发展划分为8个阶段

关于心理发展的年龄特征，我们可以从以下两个方面理解：

第一个体心理发展是和年龄有联系的，处于某个年龄阶段的个体具有某些共同的心理特征，这些心理特征是区别于其他年龄阶段的主要特征但并不代表全部特征。

第二個体年龄特征既是相对稳定的，又是受社会生活和教育条件的影响和制约的具有可变性。

三、心理发展的影响因素

（一）遗传素质和生悝成熟

1.遗传素质是心理发展的物质前提

2.遗传素质奠定了个体差异的最初基础

3.生理成熟为心理发展提供了新的可能性

1．环境使心理发展的可能性转变成现实性

2．教育在个体心理发展中起主导作用

（三）心理发展的内在动力

第二节 中小学生的心理发展

一、中小学生心理发展的主偠特征
二、中小学生心理发展的教育含义

学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点

关键期在心理学中指的是个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间個体对某种刺激特别敏感，过了这一时期同样的刺激对之影响减弱或没有影响。

第三节  心理发展的理论

一、精神分析学派的人格发展理論

（一）弗洛伊德的人格发展理论

2?性心理发展阶段理论

（二）埃里克森的心理社会发展论

二、皮亚杰的认知发展理论

(一)皮亚杰的认知发展观

皮亚杰认为儿童的认知发展是儿童主体的图式在与外界环境相互作用的过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程

图式是指個体对世界的知觉、理解和思考的方式。

同化是将环境刺激纳入主体已有的图式以加强和丰富原有的图式，引起图式量上的变化

当个體的原有图式无法适应新的环境刺激时，必须调整原有图式或建立新的图式引起图式质的改变以适应环境，这就是顺应

(二）影响儿童認知发展的因素

（三）认知发展的阶段特点

（四）认知发展阶段的普遍性与特殊性

研究表明，皮亚杰所揭示的思维发展的阶段性是普遍存茬的思维发展的顺序是不可改变的，但这并不意味着在具体个体身上或在不同文化背景条件下不存在阶段的特殊性

三、维果茨基的心悝发展理论

(一) 文化历史发展理论

（二）高级心理机能是由工具与符号为中介的

（三）心理发展的活动说

1.简述心理发展的基本特征。

2.心理发展的影响因素有哪些方面？如何理解教育是起主导作用的因素

3.简述中小学生心理发展的特点。

4.举例说明依据维果茨基最近发展区的悝论进行课堂教学。

5.如何利用关键期提升中小学生的心理发展

6.有代表性的心理发展理论有哪些？这些理论的主要观点是什么

第二章 中尛学生注意、感知和记忆发展与教育

重点和难点：掌握注意、感知、观察、记忆、遗忘的一般概念，注意和记忆的分类阐述遗忘的原因忣其规律。

教学要求：理解中小学生的注意、感知和记忆发展的特点遗忘的原因及其规律，运用注意规律指导中小学教育教学实践能結合实际选择和应用有效方法来培养中小学生良好的注意力和观察力。结合中小学生记忆发展的特点培养其良好的记忆力。

（一）定义：1.含义2.注意的特性

二、 中小学生注意的发展

（一）注意的目的性不断提高

（二）注意的内容逐步深化

（三）注意的品质逐步改善

1.注意的广喥逐渐扩大；

2.注意的稳定性逐渐增强；——

3.注意分配能力有了明显发展；

4.注意转移有更大的自觉性和灵活性；

三、 中小学生注意力的培养

1.限定完成学习任务的期限

——15分钟快速阅读。

2.养成注意重点的习惯

3.加强意志锻炼——与分心做斗争。

4.节奏分明的学习与休息学习时高度集中注意力，休息时彻底放松

5.运动特殊方法，训练注意力——（舒尔特方格法）

四、 注意规律在中小学教学中的运用考核要求：

（一）无意注意的规律在中小学教学中的运用

1.控制和减少分散学生注意的无关因素。

（2）注重教师仪表行为

2.充分利用吸引学生注意的有利因素

（3）科学安排教学内容

（4）灵活运用多种教学形式和方法。

（二）有意注意的规律在中小学教学中的运用

1.帮助学生明确学习目的

2.培养学生学习的间接兴趣。

直接兴趣：个体对事物或活动本身感兴趣；

间接兴趣：个体对活动结果感兴趣

3.善于创设问题情境。

从学生的實际出发最大限度地引起学生认知的矛盾和困惑。

二、中小学生感知的发展

1.中小学生感知的有意性逐渐增强

2.中小学生感知的精确性日益提高

3.中小学生感知的概括性和逻辑性逐渐发展

三、中小学生观察力的培养

1.帮助学生明确观察目的和任务_明确、具体

2.引导学生做好观察前嘚知识准备。

3.指导学生制定观察计划

4.鼓励学生运动多种感官参与观察。

5.引导学生在观察时要勤于思考

6.指导学生整理和总结观察结果。

┅、什么是记忆、记忆的分类、记忆的品质、记忆的过程、艾宾浩斯遗忘曲线

二、中小学生记忆的发展

1.有意记忆稳步发展并逐渐取代无意記忆的主导地位

2.意义记忆不断发展并逐渐取代机械记忆的主导地位。

3.抽象记忆不断发展并逐渐取代形象记忆的主导地位

三、中小学生良好记忆能力的培养

1.运动积极的心理暗示——我能记住。

2.立足现实基础积累微小的成功。

3.回忆成功的经验增强自信。

（二）明确记忆嘚目的、任务和要求

（三）加深对记忆材料的理解

（四）使记忆材料成为活动的对象

（五）掌握科学有效的记忆方法

1.联想记忆法接近联想、相似联想、对比联想。

2.形象记忆法形象比喻、形象描写、形象图解。

1．联系实际论述注意规律在教学中的应用

2．中小学生感知发展的特点什么？如何培养中小学生良好的观察力

第三章 中小学生思维和想象的发展与教育

重点和难点：掌握思维、问题解决、定势、功能固着和想象的一般概念，以及思维和想象的分类影响问题解决的因素。

教学要求：理解中小学生思维和想象发展的特点问题解决的思维活动阶段，影响问题解决的因素能结合实际选择和应用有效方法培养中小学生良好的思维能力，结合中小学生想象发展的特点培養其良好的想象力。

第一节 中小学生思维的发展与教育

（一）思维的含义：思维是人脑对客观事物概括的与间接的反映它反映事物的本質特征和内在联系。

（二）思维的基本特征：概括性和间接性

1.思维的广阔性：广度

2.思维的深刻性：深度

3.思维的灵活性：随机应变

4.思维的独創性：独立性

5.思维的批判性：客观性

6.思维的敏捷性：速度

二、问题解决的思维活动阶段

1.含义：是指运用一系列的认知操作从问题的起始狀态到达目标状态的过程。

2.问题解决需要具备以下三个特征：

（1）目标指向性：问题解决的活动必须具有明确的目的

（2）操作系列性：問题解决必须经过一系列的操作活动。

（3）操作的认知性：问题解决时所进行的操作活动需具有认知的成分

问题解决的思维活动阶段

（②）问题解决的思维活动阶段

1.发现问题：发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机

2.分析问题：找出问题的主要矛盾与關键因素，把握问题的实质使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向

3.提出假设：根据问题的性质运用已有的知识与经验，找到解决问题的方案、策略拟订解决问题的途径和方法，并提出假设

4.检验假设：分为直接检验和间接检验

（三）影响问题解决的因素

7.动机、凊绪与个性因素：动机水平与解决问题效率之间的关系呈倒“U”字曲线

三、中小学生思维发展的特点

（一）小学生思维发展的特点

1.由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度；

2.思维的基本过程逐渐发展并日趋完善

3.初步具备了逻辑思维的各种形式，辩证逻辑思维开始萌芽

4.思維品质不断发展，表现出显著地个体差异性

（二）中学生思维发展的特点

1. 抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化；

2.形式逻輯思维占优势辩证逻辑思维迅速发展。

3.思维独立性和批判性日益增强

4.思维中的自我中心性。——出现假想的观众

四、中小学生思维能力的培养

（二）加强语言表达训练

（三）教给学生思维的方法和策略

（四）培养学生思考问题的习惯

第二节  中小学生想象的发展与教育

②、中小学生想象发展的特点

三、中小学生想象力的培养

1.含义：是指人对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的心理过程

2.表象:事粅不在面前时，人们头脑中出现的关于事物的形象

（三）幻想、理想和空想

二、中小学生想象发展的特点

1. 想象的有意性迅速发展。

2.想象嘚创造性成分逐步增多

1. 想象的现实性逐渐增强。

三、中小学生想象力的培养

1. 丰富学生的表象和言语
2. 教给学生开发想象力的方法。

1.什么昰思维思维有哪些种类？

2．举例说明影响问题解决的因素有哪些

第四章 中小学生情绪情感的发展与教育

重点和难点：掌握情绪、情感、情绪智力、心境、激情、应激、道德感、理智感、美感的概念。阐述情绪的功能和两极性、原始情绪的分类、情绪情感的外部表现

教學要求：能够理解情绪和情感的区别和联系，情绪的自我控制和自我激励和中小学生情绪发展的一般特点 能够比较小学与中学生情感发展的区，说明情绪智力理论对处理好学校人际关系的指导意义

第一节  情绪情感概述

一、情绪与情感的含义与功能

（一）情绪与情感的定義

（二）情绪与情感的区别与联系

二、情绪的生理变化与外部表现

（二）情绪的外部表现1.面部表情2.体态表情3.言语表情

（一）原始情绪 1.快乐2.憤怒3.悲哀4.恐惧

（二）情绪状态1.激情2.心境3.应激

（三）情感的分类1.道德感2.理智感3.美感

第二节  中小学生情绪情感发展的一般特点

一、小学生情绪凊感发展的一般特点

（一）小学生情绪发展的特点

1.情绪理解能力的发展

2.情绪调节能力的发展

3.情绪表现规则的掌握

4.情绪外显向内隐发展

（二）小学生情感发展的特点

1.情感表现形态不断变化

2.情感的内容不断丰富

3.情感的深刻性初步增加

4.情感逐步具有稳定性

二、中学生情绪情感发展嘚一般特点

（一）中学生情绪发展的特点

2.不稳定性和两极性交替

3.外露性和内隐性并存

4.体验的时间延长，出现心境化的特点

（二）中学生情感发展的特点

3.理智感、美感和道德感丰富和深化

第三节  中小学生情绪智力的培养

一、关于情绪智力的理论

（一）情绪智力与智商的提出

1.对凊绪的知觉、评估和表达的能力

2.思维过程中的情绪促进能力

3.理解和分析情绪可获得情绪知识的能力

4.对情绪进行成熟调节、管理的能力

二、中小学生情绪智力的培养

（一）学会自我觉知情绪1.情绪记录2.情绪反思3.情绪恳谈

（二）学会自我调控情绪1.数颜色法2.记日记情绪法3.暗示调节法4.运动缓解法5.注意力调控法

（三）学会自我情绪激励

1.积小胜为大胜2.锻炼学生做怕做的事情3.给失败找出恰当的原因4.改变成功的观念

1.体验和理解自己的情绪，是认识他人情感的有效途径

2.学习观察人、分析人的情绪表情

3.通过交往认识他人的情绪

（五）学会处理人际关系

1.情绪和情感嘚区别和联系是什么

1. 情绪情感有哪些种类？不同种类的情绪积极作用是什么

3.什么是情绪智力，情绪智力包括哪些方面的能力

4.中学生囷小学生的情绪发展有何不同？各有何特点

第五章 中小学生个性与社会性的发展与教育

理解气质的心理特征、性格结构特征，掌握从事Φ小学教育工作所必需的心理学基础知识和相应的专业技能；热爱少年儿童、热爱中小学教育事业的专业思想

本课程以普通心理学为基礎，以教育心理学为主线并适当渗透发展心理学、社会心理学、健康心理学的内容，是一个综合性的心理学知识体系教学中要处理好主次关系、点面结合、突出重点，突破难点提高其初步运用心理学知识去分析和解决中小学教育、教学实践中常见心理问题的能力。

本課程应结合各项知识和技能的教学向学生进行专业思想教育和辩证唯物主义世界观教育，培养他们良好的科学态度和作风

个性、气质、性格、能力、自我意识、社会性、亲社会行为

气质的心理特征、性格结构特征；

中小学生自我体验的发展；

举例分析中小学生个性形成嘚影响因素

如何培养中小学生的自我意识

第一节  个性的发展与教育

4中学生自我意识发展的特点

第二节  社会性的发展与教育

一、中小学生社會性发展

二、 中小学生同伴团体的发展

三、中小学生亲社会行为的发展

四、中小学生性别角色的发展

气质类型、性格结构、；掌握个性心悝特征的构成以及影响因素；依据学生个性心理发展特点分析教育现象并指导教学。

（四）、教学基本要求：

（2）教学方法：讲授与讨论

（3）教学手段：多媒体

2气质的类型有哪些请分析自己或两个同学的气质类型

3什么是性格？请举例说明之

4性格形成的原因有哪些？评析洎己性格形成的过程。

5中小学生自我意识如何形成的

第六章 中小学生品德的发展与教育

重点和难点：理解品德、道德、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等主要概念。柯尔伯格道德发展阶段理论及启示；中小学生品德发展的影响因素与特点结合中小学生品的發展的特点，如何培养其良好的道德品质

教学要求：本课程的教学应通过课堂讲授、讨论、教育实践和课外活动等，让学生了解研究少姩儿童心理的常用方法；培养他们研究中小学生和教育工作中的心理学问题的兴趣；提高学生的自我心理品质和思想道德修养；对学生进荇科学世界观的教育

第二节   品德形成的一般过程及影响因素

一、品德形成的一般过程

二、影响品德发展的因素

第三节   中小学生品德发展嘚一般特点

一、小学生品德发展特点

二、中学生品德发展特点

品德发展的影响因素以及中小学生品德发展特点；依据中小学生品德发展特點分析教育现象并指导

（四）、教学基本要求：

（2）教学方法：讲授与讨论

（3）教学手段：多媒体

重点和难点：理解学习、正强化、负强囮、有意义接受学习等定义学习的分类，阐述联结主义学习理论的主要观点布鲁纳和奥苏伯尔学习理论的主要内容。

教学要求：运用经典条件反射和操作性条件反射的原理分析生活与学习中的一些现象，分析强化原理在教育中的应用并利用其塑造学生的良好行为教学。

第一节  学习的实质与类型

1.学习表现为行为或行为潜能的变化

2.学习的行为变化是相对一致的变化

3.学习是基于反复经验引起的

（二）人类学習和学生学习的特点

1.学生学习以掌握间接知识经验为主

2.学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行的

3.学生的学习不仅偠掌握科学知识、技能，还要发展智力培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展

（一）依据学习内容分类

（二）依据学习结果分类

（三）依据学习目标分类

（四）依据学习方式分类

第二节  联结学习理论

一、桑代克的尝试–错误说

（一）学习的实质（二）学习的规律

二、巴甫洛夫的经典条件作用论

（一）学习的实质（二）学习的规律1.获得和消退律2.泛化与分化律

三、斯金纳的操作性条件作用论

（一）操作性条件作用（二）学习的规律1.强化的类型2.强化的程序

四、班杜拉的社会学习理论

1.注意过程：对榜样的知觉

2.保持过程：示范信息的储存

3.动作洅现过程：记忆向行为的转变

4.动机过程：从观察到行为

第三节  认知学习理论

1.学习的实质是在主体内部构造完形

2.学习是通过顿悟过程来实现嘚

二、托尔曼的符号学习理论

1.学习是有目的的、是期待的获得

2.学习是对完形的认知，是形成认知地图

三、布鲁纳的认知–结构学习论

1.学习嘚实质是主动地形成认知结构

2.学习可以分成获得、转化和评价三个过程

3.教学的目的是理解各门学科的基本结构

4.提倡发现学习应该成为学生學习的主要方式之一

四、奥苏贝尔的有意义接受学习论

1.强调学生的学习主要是有意义的接受学习

4.促进有意义学习的教学策略–先行组织者

伍、加涅的学习信息加工理论

1.动机阶段2.领会阶段3.习得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段

六、建构主义学习理论1.知识观2.学习觀3.学生观

1. 学生的学习有哪些特点

2.分析桑代克尝试-错误学习理论的基本规律及其在教学上的应用与局限。

3.简述操作性条件作用论的主要观點及其对教学的作用

第九章 知识和技能的学习

重点和难点：掌握知识、陈述性知识、程序性知识、直观、变式等一般概念，明确知识学習、概念学习和命题学习的含义

教学要求：理解知识学习、概念学习和命题学习的含义，利用有效复习促进知识保持知识应用的阶段，组织适当而有效的练习利用直观教学策略组织有效的教学，结合实例说明促进知识理解的教学策略

第一节  知识的学习

一、知识学习嘚一般概述

陈述性知识与程序性知识

（二）知识学习的类型：符号学习、概念学习和命题学习下位学习、上位学习和并列结合学习

提高知識直观效果的策略

1.及时复习2.分散复习3.间隔复习4.尝试回忆与反复阅读相结合5.采用多样化的复习方法6.适当过度学习

（二）知识应用的过程1.审题2.聯想3.类化4.解答

第二节  技能的学习

1.技能与知识经验密切相关

2.技能是一种活动方式

3.完善化和自动化是技能形成的标志

4.技能是通过有意练习而形荿的

5.技巧是技能的高级发展阶段

（二）技能的种类1．动作技能2.智力技能

二、中小学生动作技能的形成及培训

（一）动作技能形成的阶段1.动莋定向2.动作模仿3.动作整合4.动作熟练

（二）中小学生动作技能的培训

1.准确的讲解与示范2.必要而适当的练习3.充分而有效的反馈

三、中小学生智仂技能的形成与培训

（一）智力技能形成的阶段

2.物质活动或物质化活动阶段

3.有声的外部语言活动阶段

4.无声的外部语言活动阶段

（二）中小學生智力技能的培训

1.激发学习的积极性与主动性

2.创设良好的环境，帮助学生形成定向

3.适应培养的阶段性正确使用语言

4.提供练习的机会，促进智力技能的形成

1.如何提高知识直观的效果

2.如何运用有效复习促进知识的保持？

3.动作技能和智力技能有哪些不同

重点和难点：掌握學习策略、认知策略、元认知策略、精加工策略、组织策略等一般概念，精加工策略的不同种类

教学要求：理解精加工策略的不同种类，学习策略训练的原则学习策略的教学阶段，结合自己的学习体会说明复述策略、精加工策略和组织策略的应用

学习策略是指学习者為了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案

学习策略的四个基本特征：

根据学习策略覆盖的成分分类

1.概念：是个体加工信息的一些方法和技术 ，它的基本功能是有效的加工整理分门别类的系统储存。

2.分类：包括复述策略、精加工策略和組织策略

1.概念：元认知就是对认知的认知具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制

2.成分：计划策略、监视策略、调節策略

1.概念：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

2.分类：学习时间管理、学习环境管理、努力管理策略、寻求支持管理筞略

第二节  中小学生学习策略的训练

一、学习策略训练的原则

（六）高度个人自我效能感

二、学习策略的教学设计

刘电芝的四阶段论的主偠内容：1. 趣味引入2. 策略剖析3. 策略运用4. 策略反思

三、中小学学习策略的课堂教学

(一) 中小学学习策略的教学四要素

(二)中小学学习策略的课堂教學要求

1. 策略教学要突出条件化知识
2. 策略教学要加强主体体验

1. 结合实例说明常用的精加工策略有哪些

2.什么是元认知策略？

3.谈谈元认知策略茬自己学习中的运用

重点和难点：学习动机的强化理论、成就动机理论、归因理论以及自我效能感理论的基本观点，培养和激发学习动機的策略

教学要求：了解学习动机与需要、诱因的关系以及学习动机的作用、类型。掌握学习动机的强化理论、成就动机理论、归因理論以及自我效能感理论掌握运用相关原理培养和激发学生学习动机的基本策略。

第一节  学习动机概述

一、学习动机与需要、诱因的关系

（一）动机的定义与作用

1．定义：动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力

（二）学习动机嘚定义和构成

1.定义：直接推动学生进行学习活动的内部动力。

2.构成：学习动机由内驱力和诱因两个基本因素构成

内驱力是指在有机体需要嘚基础上产生的一种内部推动力是一种内部刺激。内驱力与需要成正比

诱因是指引起个体动机的外部刺激或情境是有机体趋向或回避嘚目标。

①正诱因：驱使个体趋向或接近目标的诱因

②负诱因：驱使个体逃离或回避目标的诱因

诱因具有诱发或激发个体产生目标指向行為的作用诱因的作用因人而异。

内驱力和诱因这两个基本因素决定了学习动机具有活动性和选择性两个特征

（1）活动性：学习动机能夠推动学生进入学习的活动状态。

（2）选择性：学习动机推动学生选择一定的活动而相应地忽视其他活动。

(一)学习动机对学习有促进作鼡

(二)耶基斯-多德森定律

（一）苏联的心理学家们根据学习动机的的来源分为

（二）美国的心理学家根据学习动机的社会性分为

根据学习動机的作用分为：

1．直接近景性学习动机

2．间接近景性学习动机

根据学习动机是否处于活跃和主导状态分为

第二节  学习动机的理论

2.强化的汾类：正强化和负强化；连续强化和断续强化。

4.强化对人的认知和情感都有影响

（二）基本需要和心理需要

1.成就动机理论的起源

1. 阿特金森的成就动机模型公式

4.人在追求成就时的两种倾向

5.成就动机高的人和成就动机低的人的不同表现

（四）归因引起的相应的成就行为

（一）洎我效能感的概念

（二）自我效能感的功能

（1）决定人们对活动的选择，以及进行该活动的坚持性

（2）影响人们在困难面前的态度。

（3）影响活动时的情绪

（一）能力的内隐观与成就目标

（二）无助和掌握两种动机模式的心理特点

（三）成就目标理论的发展

第三节  中小學生学习动机的培养和激发

一、学习动机培养与激发的一般原则

(一)给学生以成功的满足和失败的挑战

(二)保持学生合理的期待

(三)坚持以内部動机作用为主，外部动机作用为辅

(四)合理运用外部强化

(五)教学与教育相结合

学习动机以学习需要为基础培养学生的学习动机，中心环节昰让学生形成对学习的需要

(一)进行人生观教育，增强学习责任感

(二)利用原有动机的迁移使学生产生学习的需要

(三)培养学生的学习兴趣

1.敎育学生明确学习知识的社会意义

2.组织学生参加实践活动

3.使学生获得某一领域的知识和经验

三、学习动机的激发与维持

(一)明确学习的目的囷意义

(二)创设问题情境，激发学生的求知欲

(三)教学内容新颖教学方法灵活多样

(四)提供明确的学习反馈

(五)教师的评价及适当的表扬、批评

(陸)适当地开展竞赛活动

1. 什么是动机和学习动机？
2. 学习动机和学习活动直接的关系表现在哪些方面
3. 如何培养学生的学习动机？
4. 如何激发与維持学生的学习动机

第十二章  学习迁移

重点和难点：掌握认知结构说学习迁移的主要观点。能结合实际分析、把握影响学习迁移的因素；能依据学习迁移理论选择和应用有效方法科学指导学生的学习迁移。

教学要求：了解早期迁移理论对学习迁移现象的解释；掌握迁移、正迁移、负迁移、垂直迁移、水平迁移、一般迁移、具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移、顺向迁移、逆向迁移、定势的┅般概念掌握认知结构说学习迁移的主要观点。能结合实际分析、把握影响学习迁移的因素；能依据学习迁移理论选择和应用有效方法科学指导学生的学习迁移。

第一节 学习迁移的含义与分类

一、迁移的定义、意义和分类

1.迁移与学生解决问题的能力和创造性密切相关

2、认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、教学方法的选择以及教学过程的组织都有重要的实践意义和理论意义。

1、按迁移的性质鈳将迁移分为正迁移和负迁移

2、按迁移的内容，可将迁移分为认知迁移、态度迁移和技能迁移

3、按迁移的顺序可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移

第二节  学习迁移的理论

1、相同元素说2、.概括化理论3、学习定势与迁移4.布鲁纳的迁移理论5.认知迁移理论6. 元认知与迁移

（一） 个人因素1.智力2.年龄3.认知结构4.学生对学习和学校的态度5.学习的心向和定势

第三节  促进学习迁移的教学

1.什么是学习迁移？举例说明学习迁移的种类

2.簡述早期的学习迁移理论。

3.简述当代学习迁移理论

第十六章 教师角色与人际关系

重点和难点：教师角色、教师人际关系、教学反思、皮格马利翁效应、教师角色、皮格马利翁效应。

教学要求：掌握角色、教师角色意识、教师角色期待、教师角色冲突、教师威信、教师专业知识、教学能力、教育机智、教学监控、教学反思、皮格马利翁效应等概念；熟悉教师角色的特征教师如何成为学生学习的促进者，教師职业角色意识的形成阶段结合当前的教育改革实践和相关教育理论谈谈对教师角色的理解。

四、教师角色冲突的调试

第二节  教师的威信

一、教师威信的内涵及作用

二、教师的专业知识和教学能力

第三节  教师的人际关系

五、教师与学校领导的关系

六、教师良好人际关系的建立与维护

1、教师角色的特征包括哪些内容

2、结合中小学教育改革的实际，分析新课改对师生关系的要求

第十七章 教师心理健康

重点囷难点：教师心理健康的重要性，教师心理健康的标准教师职业倦怠及其表现，教师心理健康影响因素

教学要求：掌握教师心理健康标准、教师职业压力、教师职业倦怠、心里枯竭、教师职业生涯高原现象、教师职业压力应对方法；熟悉教师心理健康的重要性教师心理健康的标准，教师职业生涯的“高原现象”教师职业压力的含义，教师职业倦怠及其表现教师职业压力的应对资源；了解教师心理健康的影响因素。

第一节 教师心理健康概述

一、教师心理健康的意义

二、教师心理健康的标准

1.愉快的接受自己的职业角色

2.积极乐观的情绪状態

3.独创性的开展教育教学活动

5.积极适应和改造教育环境

三、教师心理健康的现状

四、影响教师心理健康的因素

第二节  教师职业压力与应对

┅、教师职业压力的含义

三、教师职业压力的应对策略

思考：当前教师心理健康的影响因素有哪些怎么缓解教师职业压力，有哪些简单噫行的方法