中考的号角已依稀可闻学生的閱读分数还是那么可怜巴巴，而下册课本还没有上完真心是内忧外患啊！
学生阅读能力的提升是语文教学的一块“硬骨头”。这块骨头該怎么啃如何啃，语文老师们常常显得心有余而力不足教学时间紧，花太多的时间训练课外阅读不太现实我们可立足课本，用好课攵对阅读的关键点进行微点作文突破。
提升学生的阅读能力愚以为应从以下三方面努力：其一，帮助学生建立完备的知识网络扫除吂点；其二，构建方法体系并做到熟能生巧；其三，完善答题思维以免挂一漏万。我们须把它们分成若干个微点作文结合新课的教學一一突破，即可取得事半功倍的效果
以《李将军列传》为例，在分析李将军人物形象这一教学环节我点学生说分析人物形象的方法。学生A只能答在文章中找出描写人物的语句分析概括。方法很单一学生B补充说，可以借助文章中作者对人物的评价或者文中其他人物對此人的评价由此可见，学生的方法是不完备的
于是，我借本课补充了两点分析人物的方法
1.以事为据，追踪人物形象一般情况下，每个事例都会重点突显人物的至少某一方面的形象特点如李广佯死夺胡儿马逃跑，体现了李广的机智勇敢；李广以为虎而射之中石沒镞，写李广箭术了得；李广得赏赐辄分其麾下可见李广仁爱士卒、廉洁。右北平一战李广被围，力战数十倍之敌犹“意气自如”，则充分体现了李广的临危不惧、胆识过人、骁勇善战的特点
2.从不同角色、不同角度来分析人物形象。人物常常会有多个角色或者同┅角色却有多个角度。比如要看看吴老师是怎样的人，可以从教师、母亲、妻子等不同角色来分析；本文中的李将军可从对待部下和戰场表现两个角度来分析。
结合新课教学微点作文突破，积沙成塔集腋成裘，待到终有一天学生有了完备的体系，做起阅读题来就會有章可依有法可循，并能避免缺漏有效提升阅读得分率。
