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新的一年，新的热词播报

经过近一年的优化，热词系统各项功能都有所提升，筛选机制更加合理，筛选结果更加精确；热词君也对展现形式进行了重新设计！

新年新气象，热词播报每月初与大家不见不散！

2021年1-2月热词播报，一睹为快！

天问一号是由中国航天科技集团公司下属中国空间技术研究院抓总研制的探测器，负责执行中国第一次自主火星探测任务。

2016年1月，中国自主火星探测任务获得国家批准立项。任务要求通过一次发射任务实现火星环绕、着陆和巡视，对火星开展全球性、综合性的环绕探测，在火星表面开展区域巡视探测。计划于2020年7-8月间择机发射，2021年登陆火星。

2020年4月，中国国家航天局明确计划通过长征五号遥四运载火箭发射“天问一号”探测器。天问一号由一部轨道飞行器和一辆火星车构成。天问一号火星探测任务要一次性完成“绕、落、巡”三大任务。

2020年7月14日，火星探测器“天问一号”运抵文昌航天发射场。

2020年7月22日，中国火星探测工程正式对外公布“中国首次火星探测任务天问一号1:1着陆平台和火星车”信息。

2020年7月23日12时41分，长征五号遥四运载火箭将“天问一号”探测器发射升空，飞行2000多秒后，成功将探测器送入预定轨道，开启火星探测之旅，迈出了中国自主开展行星探测的第一步。

2020年8月2日，天问一号第一次轨道修正，3000N主发动机首次点火工作，并进行了性能实测。

2020年9月20日，天问一号第二次轨道修正，4台120N发动机同时点火工作，在轨验证了发动机的实际性能。

2020年10月28日，天问一号第三次轨道修正，8台25N发动机同时点火工作，并对发动机性能进行了在轨标定。

截至2021年2月3日，“天问一号”探测器总飞行里程已超过4.5亿公里，距地球约1.7亿公里。

2021年2月5日20时，“天问一号”探测器发动机点火工作，顺利完成地火转移段第四次轨道中途修正，以确保按计划实施火星捕获。国家航天局同步公布了“天问一号”传回的首幅火星图像。

2021年2月10日19时52分，“天问一号”探测器成功进入火星轨道。

2021年2月15日17时，首次火星探测任务天问一号探测器成功实施捕获轨道远火点平面机动。探测器上的3000N发动机点火工作，将轨道调整为经过火星两极的环火轨道，并将近火点高度调整至约265公里。

2021年2月20日，实施了第二次近火制动。

2021年2月24日6时29分，天问一号探测器成功实施第三次近火制动，进入近火点280千米、远火点5.9万千米、周期2个火星日的火星停泊轨道。

贵州航天电器股份有限公司

成都天奥电子股份有限公司

长春奥普光电技术股份有限公司

北京轩宇空间科技有限公司

中国科学院国家空间科学中心

中国科学院长春光学精密机械与物理研究所

中国科学院西安光学精密机械研究所

中国科学院空天信息创新研究院

中国科学院光电技术研究所

中国科学院上海技术物理研究所

中国科学院上海有机所有机热控涂层研制组

中国科学院地质与地球物理研究所

中国科学院合肥物质科学研究院固体物理研究所

中国运载火箭技术研究院航天材料及工艺研究所

中昊北方涂料工业研究设计院

张荣桥，1988年本科毕业于西安电子科技大学电磁场与微波技术专业，1990年毕业于西安电子科技大学获硕士学位，现任中国首次火星探测任务“天问一号”总设计师，兼任西安电子科技大学教授。长期工作在航天科技一线，在电磁场与微波技术方面具有较高的学术造诣。

孙泽洲，1988年进入南航电子工程专业读书。毕业后，他随即进入航天科技集团中国空间技术研究院工作。2004年任嫦娥一号卫星副总设计师，2008年任嫦娥三号探测器总设计师，后担任嫦娥四号探测器总设计师，以及火星探测器总设计师。

董捷，中国航天科技集团第五研究院天问一号着陆巡视器进入舱总体主任设计师。

1.“天问一号”成功被火星捕获！火星，中国来了

2月10日，中国农历腊月二十九，北京时间19时52分，中国首次火星探测任务“天问一号”探测器实施近火捕获制动任务成功！首次火星探测任务由地火转移阶段进入火星捕获阶段后，“天问一号”环绕器携带的中分辨率相机、高分辨率相机、磁强计、矿物光谱分析仪、离子与中性粒子和能量粒子探测仪等载荷将陆续开始工作，对火星开展多维度探测。

2.美国“毅力号”成功着陆火星！中国“天问一号”还在等什么

大家肯定会觉得奇怪：为什么“毅力号”达到火星就直接着陆，而早一步到达的“天问一号”却要先在火星轨道环绕三个月左右，然后再着陆呢？这是因为，首次探测火星的我国选择了不同的方案，要在一次任务中完成“绕、着、巡”三步。正因为使命特殊，既有环绕器又有着巡组合体的天问一号探测器，成了人类向火星发射的最重的探测器之一，达到5吨多，同时最宽直径4米左右，高度超过4米。后续，“天问一号”探测器还将经过多次轨道调整，进入火星停泊轨道，开展预选着陆区探测，计划于2021年5-6月择机实施火星着陆，开展巡视探测。

指某个地区或行业年度二氧化碳排放量达到历史最高值，然后经历平台期进入持续下降的过程，是二氧化碳排放量由增转降的历史拐点，标志着碳排放与经济发展实现脱钩，达峰目标包括达峰年份和峰值。

昊华化工科技集团股份有限公司

湖南凯美特气体股份有限公司

中粮生物化学（安徽）股份有限公司

国家电投集团远达环保股份有限公司

国家发展和改革委员会能源研究所

国家应对气候变化战略研究和国际合作中心

清华大学低碳能源实验室

中国生态环境部环境规划院

中国科学院生态环境研究中心

中国科学院广州能源研究所

张玉卓，洁净煤技术专家，中国工程院院士，中国共产党第十九届中央委员会候补委员，中国石油化工集团有限公司董事长、党组书记,长期从事能源领域的研究与产业化工作。

王金南，环境规划与管理专家，国家环保专业技术领军人才，中国工程院院士，生态环境部环境规划院院长，国家环境保护环境规划与政策模拟重点实验室主任、博士生导师。主要从事环境规划、环境经济和环境政策研究。截至2019年6月，先后担任国家大气污染成因与控制等6个专项总体组专家、环球中国环境专家协会（PACE）主席等20多个学术机构职务。

1.抓紧启动2030年前二氧化碳排放达峰行动方案

在国务院新闻办公室举行的发布会上，生态环境部副部长庄国泰表示，为积极应对气候变化，提升能源资源利用效率，下一步，生态环境部将以制订实施2030年前二氧化碳排放达峰行动方案为抓手，强化能耗总量和强度双控，推动部分地区碳排放率先达峰。具体将采取以下举措，包括：推动能源清洁低碳安全高效利用，实施终端用能清洁化替代，鼓励推行国际先进的能效标准，加快工业、建筑、交通等领域清洁低碳能源替代，加大绿色低碳改造力度；深化低碳试点示范，推进近零碳排放示范工程和零碳示范区建设，引导居民践行绿色低碳生活方式；加强气候治理体系和治理能力建设，加强气候变化风险评估与应对，制定国家适应气候变化战略，主动适应气候变化；加快推进全国碳市场建设，推动碳排放权交易立法；推进资源总量管理、科学配置、全面节约、循环利用，全面提高资源能源利用效率。

2.中核战略规划研究总院张明:加快发展核能支撑碳达峰、碳中和

进入21世纪以来，我国核电实现了规模化发展，截止2020年11月，我国大陆建成47台核电机组，核准及在建16台机组，成为世界上在建核电机组最多的国家。按现有63台机组测算，每年我国核电将为国家节约1.25亿吨煤炭，减排二氧化碳4.37亿吨，相当于1790万亩森林减排，约等于天津市面积森林的减排量。张明认为，随着我国碳达峰碳中和战略深入推进，碳交易体系将逐步完善，碳交易市场将更加活跃。目前，风、光等零碳能源已纳入碳交易体系，核电属于优质零碳能源，对碳减排具有重要贡献，建议将核电纳入我国碳交易体系，丰富碳交易产品品种，彰显各类能源公平性。

3.提前5年实现碳达峰的这些城市有何底气

近日，上海、江苏、广东等地提出力争在全国率先实现碳排放达峰。其中，上海给出了明确的时间表。上海市“十四五”规划纲要（草案）中提出，制定全市碳排放达峰行动计划，确保在2025年前实现碳排放达峰。此前，中国已向世界作出庄严承诺，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值。除了上海，江苏同样提出了“率先达峰”目标。在去年底召开的江苏省委十三届九次全会上，江苏省委书记娄勤俭在对2021年工作划重点时，特别指出江苏要在全国率先实现“碳达峰”的目标。他表示，作为经济大省，要坚定不移推进产业结构和能源结构调整，实现减污降碳协同效应，努力在全国达峰之前率先达峰。广东省也提出了推动碳排放率先达峰，但未明确达峰年份和总量。《中共广东省委关于制定广东省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出，“制订实施碳排放达峰行动方案，推动碳排放率先达峰”。有专家提出，“十四五”期间，东部沿海比较发达的地区，及西南一些可再生能源资源富集区，应研究和规划率先达峰，这样才能为全国范围的达峰创造有利条件。

农业现代化是指由传统农业转变为现代农业，把农业建立在现代科学的基础上，用现代科学技术和现代工业来装备农业，用现代经济科学来管理农业，创造一个高产、优质、低耗的农业生产体系和一个合理利用资源、又保护环境的、有较高转化效率的农业生态系统。是一个牵涉面很广，综合性很强的技术改造和经济发展的历史过程。既是一个历史性概念，也是一个世界性概念。农业现代化的目标是建立发达的农业、建设富庶的农村和创造良好的环境。

大顺国际花卉股份有限公司

湖南省现代农业产业控股集团有限公司

上海国兴农现代农业发展股份有限公司

中国科学院石家庄农业现代化研究所

江苏省农业科学院农业现代化研究所

中国科学院大学现代农业科学学院

北京大学现代农业研究院

山东省现代农业化学产业技术研究院

安徽省现代农业发展中心

江西省现代农业产业协会

山西省现代农业产业发展协会

陈良彪，现任农业部农村经济研究中心副主任。1984年以来，一直从事“三农”问题调研和“三农”政策文件起草工作，对粮食安全、农村土地制度、农村劳动力转移等专题有较多的资料积累和理论思考。参加编写了《中国的粮食问题》白皮书，主持编写了《中国政府实施罗马宣言行动报告》。参加国家自然科学基金项目1项、国家社会科学基金项目2项、FAO项目2项、农业部软科学委员会项目5项。在农业经济问题、中国农村经济、学习与探索、改革、管理世界等学术期刊上发表论文40多篇。2001年和2003年，两次参加OECD学术会议讨论中国农村经济体制转型问题，提交的论文分别入选大会论文集公开出版（英文）。参加13部专著中部分章节的撰写工作。2003年以来，连续参加12个中央1号文件的起草工作，并参加起草中央领导有关“三农”问题的重要讲话。同时，撰写了一些讨论农村改革发展重大问题的调研报告，受到中央领导的重视并做出重要批示，对党中央、国务院制定出台相关政策，发挥了决策参考作用。

王忠海，大学毕业后在农业部政策法规司从事政策研究工作30年，在《经济研究》和《人民日报》等报刊杂志发表论文及调研报告逾百篇。数十次参与部级以上领导同志的讲话、文稿等起草工作，连续十多年承担农业部每年的“一揽子”政策建议（报送中央1号文件起草组）的研究提出，是最初五年（上世纪90年代）的《中国农业发展报告》主要撰写人员。对粮食等农业产业发展、农业产业化经营、工农产品“剪刀差”、通货膨胀对农业的影响、农作物秸秆综合利用、农业转方式调结构、农业可持续发展等问题均有比较深入的研究，有数十篇研究成果得到中央领导批示。

刘兴土，中国工程院院士，中国科学院东北地理与农业生态研究所研究员、博士生研究生导师，兼任中国科学院湿地研究中心副主任、中国农业大学区域农业发展研究中心特约研究员等职。主要从事全国湿地和东北区域农业研究。多年来，在松嫩平原-三江平原主持有关农业自然资源复查、沼泽湿地生态工程建设、低湿农田水土调控和区域农业可持续发展等方面的国家科技攻关项目、课题及部委重大任务，担任该区国家科技攻关的专家组长；主持了“中国湖沼系统调查与分类”项目；担任全国湿地调查专家委员会主任。是我国湿地学科具有突出成就的学术带头人。首创了沼泽湿地稻-苇-鱼复合农业生态工程模式，开辟了沼泽的定位生态研究，完成低湿农田治理、区域生态保育与农业可持续发展等多项重大成果。主编了《沼泽学概论》、《东北湿地》、《东北区域农业综合发展研究》、《松嫩平原退化土地整治与农业发展》、《三江平原自然环境变化与生态保育》等专著13部，发表论文100余篇。获国家科技进步奖二、三等奖3项，省、部级科技进步奖一、二等奖5项。曾被评为国家级有突出贡献的中青年专家、全国优秀归侨知识分子、国家“八五”和“九五”科技攻关先进个人、吉林省首批省管优秀专家，1991年获政府特殊津贴。

1.中央一号文件：加快农业农村现代化

2月21日，《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》发布。这是21世纪以来第18个指导“三农”工作的中央一号文件，凸显了新发展阶段党中央对农业农村工作的高度重视。文件提出，举全党全社会之力加快农业农村现代化，让广大农民过上更加美好的生活。文件设定了具体的目标任务。2021年，农业供给侧结构性改革深入推进，粮食播种面积保持稳定、产量达到1.3万亿斤以上，生猪产业平稳发展，农产品质量和食品安全水平进一步提高，农民收入增长继续快于城镇居民，脱贫攻坚成果持续巩固。到2025年，农业农村现代化取得重要进展，农业基础设施现代化迈上新台阶，农村生活设施便利化初步实现，城乡基本公共服务均等化水平明显提高。

2.智造“金扁担”：科技创新引领农业现代化

贵州现代农业产业技术体系16位首席科学家齐聚遵义，分享最新科研成果。2021年贵州省政府工作报告提出，要推动巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，提高农业质量效益和竞争力，以产业振兴带动乡村全面振兴。科技创新正成为贵州为农兴农强农富农的关键一招，成为推进农业现代化的智慧支撑。贵州省农业农村厅科教处处长焦仁刚介绍，目前，贵州已建有省蔬菜、中药材、肉牛等16个产业技术体系，以及16个产业技术研发中心、40个功能实验室、58个综合试验站，形成“首席科学家+功能实验室+综合试验站”的体系框架，科技创新逐步挑起了贵州农业现代化的“金扁担”。

3.数字乡村破局“十四五”时期农业农村现代化

2021年中央一号文件提出，实施数字乡村建设发展工程，推动农村千兆光网、第五代移动通信（5G）、移动物联网与城市同步规划建设，完善电信普遍服务补偿机制，支持农村及偏远地区信息通信基础设施建设；中央一号文件提出，全面促进农村消费。加快完善县乡村三级农村物流体系，改造提升农村寄递物流基础设施，深入推进电子商务进农村和农产品出村进城，推动城乡生产与消费有效对接；数字乡村既是乡村振兴的战略方向，也是建设数字中国的重要内容。2021年中央一号文件指出，发展智慧农业，建立农业农村大数据体系，推动新一代信息技术与农业生产经营深度融合。可以预见，我国农业农村在“十四五”时期将迎来重要发展机遇期。民族要复兴，乡村必振兴。加快数字乡村建设不仅是促进农业农村转型、实现农业现代化发展的新路径，也是我国实施乡村振兴战略的新任务。

逆变器是把直流电能（电池、蓄电瓶）转变成定频定压或调频调压交流电（一般为220V，50Hz正弦波）的转换器。它由逆变桥、控制逻辑和滤波电路组成。广泛适用于空调、家庭影院、电动砂轮、电动工具、缝纫机、DVD、VCD、电脑、电视、洗衣机、抽油烟机、冰箱，录像机、按摩器、风扇、照明等。在国外因汽车的普及率较高外出工作或外出旅游即可用逆变器连接蓄电池带动电器及各种工具工作。通过点烟器输出的车载逆变是20W、40W、80W、120W到150W功率规格。再大一些功率逆变电源要通过连接线接到电瓶上。把家用电器连接到电源转换器的输出端就能在汽车内使用各种电器。可使用的电器有：手机、笔记本电脑、数码摄像机、照相机、照明灯、电动剃须刀、CD机、游戏机、掌上电脑、电动工具、车载冰箱及各种旅游、野营、医疗急救电器等。

江苏固德威电源科技股份有限公司

深圳科士达科技股份有限公司

爱士惟新能源技术（江苏）有限公司

深圳古瑞瓦特新能源股份有限公司

天津电气传动设计研究所

北京交通大学新能源研究所

中国科学院广州能源研究所

中国科学院太阳能热利用及光伏系统重点实验室

姜楠，主要从事光伏发电技术及电气检测技术的研究，负责筹建大型光伏并网逆变器综合性能测试平台，承担及参与了多个科研项目。此外，参与编写了国家能源局《能源科技与装备“十二五”规》，参加修订了北京鉴衡认证中心认证技术规范《并网光伏专用逆变器技术条件和试验方法》，作为光伏发电分支副主编参加了《中国电力百科全书（第三版）》的修编工作。已发表学术论文10篇，其中EI收录5篇，申请发明专利2项。

张军军，现任中国电力科学研究院新能源研究中心太阳能发电试验与检测室主任，国家能源太阳能发电研发（实验）中心技术负责人、授权签字人。主要研究光伏发电并网技术及光伏发电产品检测技术，主持建成世界最大检测容量的1.35MW光伏逆变器检测平台，建成世界首套6MW级光伏发电站现场移动检测平台和分布式光伏电站车载移动检测平台，填补国内外技术空白。主持编制光伏发电检测领域的国家、行业标准30余项，完成了光伏并网检测标准体系建设，承担多项国家级光伏并网技术研究科研项目，先后荣获中国电力创新一等奖、青海省科技进步一等奖、国网公司科技进步一等奖、江苏省科技进步二等奖、上海市科技进步二等奖、中国电力科技进步三等奖等多项科技奖励。

翟永辉，高级工程师，光伏产品检测专家，国家计量认证评审员，国家合格评定委员会技术专家，IEATASK13委员，国家可再生能源学会光伏专业委员会委员，中国光伏领跑者创新论坛专家委员会测试认证分会特聘专家。现任中科院太阳光伏发电系统和风力发电系统质量检测中心副主任兼技术负责人和质量负责人。翟永辉长期从事光伏产品部件及光伏系统的检测技术、检测标准和检测设备的研究和技术开发工作，主持和参加国际、国内多个质量控制项目及科研项目。参与编写各类标准20多项，发表论文10余篇。

1.预计2025年光伏逆变器替换需求将达到37GW，总需求将达到303GW

光伏新增装机量从2014年的38GW上升至2019年的114.9GW，而逆变器出货量也由2014年的38.7GW上升至2019年的126.74GW。在全球各国碳中和政策下，光伏装机量有望保持高速增长。经预测，全球光伏新增装机量将在2025年有望达到266GW，这将极大拉动对光伏逆变器的需求。光伏组件的寿命一般在20-25年，而逆变器中的IGBT等部件寿命在10-15年左右，在组件的寿命周期中，至少需要更换一次逆变器。随着时间推移，逆变器更换需求将迎来爆发，且随着储能逆变器优势的显现，全球储能逆变器的出货量也在持续增长。2019年，全球储能逆变器出货量上升至3.6GW，同比2018年增长20%。预计2020年全球储能逆变器需求将达到4.5GW，并保持20%以上的增速增长，至2022年，全球逆变器出货量有望达到7.1GW。

2.逆变器供应商积极适配超高功率组件光伏210产品渗透率将提升

今年1月底到2月初，多家逆变器厂商先后发布声明，宣布适配210超高功率组件的逆变器落地上市，并将于2021年3月进入量产，保证供应匹配210超高功率组件的逆变器，且与其他型号逆变器价格保持同一水平。包括华为数字技术（苏州）有限公司、上能电气、阳光电源等在内的逆变器厂商均做出类似表态。华为表示，将于3月底量产充分匹配210组件的逆变器（型号SUNKTL-H3），顺应210组件逐渐成为主流的市场，进一步降低光伏电站LCOE。210硅片之所以有存在的价值，是由于当硅片变大时，会存在“通量效应”和“饺皮效应”，最终能够实现组件单瓦成本的降低。这也符合新能源行业不断降低发电成本的初衷。除了逆变器以外，光伏产业链其他环节针对210产品的适配情况也正有逐步完备。例如，爱旭股份此前在投资建设义乌年产10GW高效单晶硅电池项目时表示，该产品规格全面兼容210及以下尺寸。

3.特斯拉正式推出首款自研光伏逆变器

近日，特斯拉正式推出了首款自研光伏逆变器！自2016年收购SolarCity以来，特斯拉一直提供自己的太阳能解决方案，除了加大光伏屋顶的建设规模，储能用的Powerwall也是其中一个重要的组成部分。但是，一直以来使用Delta和SolarEdge的逆变器，并没有完全自研。现在，特斯拉正式推出了自研的首款“特斯拉太阳能逆变器”，终于补足该公司家用太阳能系统的短板，可直接将太阳能逆变为交流电以供家庭使用。据悉，特斯拉自研的光伏逆变器基于Powerwall2技术，拥有Wi-Fi、以太网和蜂窝连接以及无线更新等功能。Powerwall以及Tesla应用程序集成，提供3.8kW和7.6kW两个型号。逆变器尺寸为26×16×6英寸（66×41.1×15.8厘米），重52磅（约23.6公斤），原厂提供12.5年（150个月）的超长质保。此外，凭借高达97.5%的效率，特斯拉光伏逆变器足以替代早前使用的Delta产品（仅97%），但距离SolarEdge的99%效率还有一定的追赶空间。

指含碳量在90%以上的高强度高模量纤维。耐高温居所有化纤之首。用腈纶和粘胶纤维做原料，经高温氧化碳化而成。是制造航天航空等高技术器材的优良材料。

中航航空高科技股份有限公司

威海光威复合材料股份有限公司

国家碳纤维工程技术研究中心

国家碳纤维产业计量测试中心

北京化工大学碳纤维及复合材料研究所

碳纤维制备技术国家工程实验室

碳纤维及功能高分子教育部重点实验室

纤维材料改性国家重点实验室

山东省碳纤维工程研究中心

上海碳纤维复合材料创新研究院

碳纤维及其复合材料产业技术创新战略联盟

中国碳纤维复合材料应用技术创新联盟

徐樑华，北京化工大学材料科学与工程学院副院长，教授。国家碳纤维工程技术研究中心主任。长期从事高性能聚丙烯腈（PAN）碳纤维的科学技术研究，参与了国家有关PAN基碳纤维科学技术研究的所有科技计划。基于PAN/DMSO间歇溶液聚合、一步法湿法纺丝工艺，在国内率先研发出二甲基亚砜溶液体系制备具有规整表截面结构碳纤维原丝的国产化技术，重新确立了二甲基亚砜原丝工艺路线在碳纤维国产化发展中的主体地位，奠定了发展国产高性能碳纤维的技术基础。提出了湿法纺丝工艺制备国产T700、T800级高强碳纤维的技术方向，并实现关键技术突破，填补了我国高性能碳纤维技术领域的空白，实现国产碳纤维制备技术的升级，支撑了高性能碳纤维的国产化发展。

吕春祥，全国人大代表、中科院煤化所碳纤维学科带头人、研究员。从事碳纤维和碳质功能材料的研究，突破了T300、T700、T800系列碳纤维技术，实现了宇航级碳纤维的国产化，满足了国家重大需求。获得国家科技进步二等奖、中科院杰出科技成就奖等奖励。

余木火，东华大学材料学院教授、“973”首席科学家、纤维材料改性国家重点实验室副主任、东华大学研究院副院长，东华大学轻质结构复合材料研究所常务副所长。先后承担科研任务40多项，近5年申请中国发明专利63项，已授权12项；发表了论文130多篇，其中SCI、EI、ISTP收录60多篇。近3年在国内外学术会议上邀请报告10次，作为共同会议主席，主办了“2009年国际高分子结晶讨论会”。主编《高分子化学》教材，主讲的“高分子化学”2007年被评为国家精品课程。2017年1月入选上海领军人才。

1.国内碳纤维技术在上海石化获重大突破，储氢成本将大幅降低

中国石化上海石油化工股份有限公司（简称“上海石化”）“1.2万吨/年48K大丝束碳纤维”项目正式开工建设，标志着中国石化所属上海石化成为国内第一家率先突破48K大丝束碳纤维产业化技术的企业，我国大丝束碳纤维从研发试产成功走上规模化生产之路，达到国际先进水平。碳纤维技术在各行各业有着广泛的应用前景，其中，碳纤维缠绕复合材料储氢气瓶被看作氢能储运的重要技术，碳纤维技术的提升，将助力氢能产业的发展。上海石化副总经理黄翔宇接受记者采访时表示，未来，上海石化还将进一步突破大丝束的极限，在持续降低成本的同时还要在大丝束高性能化方面不断进步。

2.日本垄断碳纤维40年，曾经70%进口日本，我国如何突破封锁

我国的碳纤维技术研发时间，其实和日本并没有差多久。我国最早的碳纤维工业，可以追溯到1962年，其实和日本碳纤维的研发时间非常接近。中国石油吉林石化公司，在1962年开始采用PAN原料研制碳纤维。但是在那个年代，中国却缺少相关的科学知识，因此没有取得实质性的进展。在我国863和973计划中，将碳纤维列入重点研发项目，碳纤维技术在这个阶段，终于开始有突破性进展。2002年，成立多家碳纤维研究企业，在自己研发的同时，也没有放弃引进的机会，在花费巨大代价之后，我国才从日本东丽公司，引进了碳纤维T300水平的生产线。而这只是日本上世纪70年代的技术。最终，经过40多年的努力，我国终于突破日本的技术封锁，成功掌握了相当于日本东丽公司T300级别的碳纤维生产技术。实现这个级别的量产，足以满足一般的工业和休闲用品的需求，此后又开发出足以满足航空领域需求的T400。在技术上，中国光威复材公司，先后研发T700，T800碳纤维，并且已经在火箭发动机机舱上实验成功。这意味着我们就此打破发达国家，在高性能碳纤维领域的长期垄断。不久之前，我国又在T1000级别上实现突破。中国在高性能碳纤维上的技术水平，已经完全达到日本等国的水平。

3.重量不到1公斤，全球首部3D碳纤计算机VAIO Z全新推出

VAIO宣布成为全球第一家成功采用单向碳纤维大量生产3D碳纤笔记型电脑的公司。革命性利用以往只能应用于赛车工业的专业技术，打造出由极致轻巧碳纤维物料制成，重量不足1kg的VAIO Z。

“复兴号”动车组列车，英文代号为CR（China Rejuvenation），是中国标准动车组的中文命名，由中国铁路总公司牵头组织研制、具有完全自主知识产权、达到世界先进水平的动车组列车，其中，由CR400系列担当的部分车次是世界上商业运营时速最高的动车组列车。

2004年，我国引进德国、日本等国的高速动车组技术，在消化吸收再创新的基础上，生产出了“和谐号”系列高速动车组，在较短的时间里满足了百姓出行的需要。然而基于不同平台研发出的“和谐号”车型，由于标准不统一，不能互联互通，难以互为备用，提高了运营和维修成本。

2012年，由中国铁路总公司主导，中国铁道科学研究院技术牵头，中车所属企业设计制造，开展了中国标准动车组设计研制工作。

2016年7月15日，“复兴号”原型车CRH-0207和CRH-0503以超过420公里的时速在郑徐高铁上交会，创造了高铁列车交会速度的世界新纪录。

2017年6月25日，中国标准动车组被正式命名为“复兴号”CR400系列。

2017年6月26日，在京沪高铁两端的北京南站和上海虹桥站“复兴号”双向首发。

2017年9月21日，铁路实行新的列车运行图，CR400“复兴号”动车组在京沪高铁率先实现350公里时速运营，我国再次成为世界上高铁商业运营速度最高的国家。

2018年4月10日起，铁路实行新的列车运行图，CR400“复兴号”动车组开行数量增加。

2018年6月26日，CR400“复兴号”动车组上线运营满1周年，累计发送旅客4130万人次。

2018年7月1日起，全国铁路将实行新的列车运行图，16辆CR400长编组“复兴号”动车组将投入运营。

2018年8月8日起，京津城际全部更换为“复兴号”CR400高铁列车，“复兴号”在京津城际铁路恢复时速350公里运行。

2018年6月至9月，中国铁路总公司组织了京沈综合试验段CTCS3+ATO列控系统试验，CR400复兴号在世界上首次实现时速350公里自动驾驶功能。

2018年10月，17辆编组超长版CR400“复兴号”亮相，车身长439.8米可乘坐1283人。

2018年12月24日，时速350公里17辆长编组、时速250公里8辆编组、时速160公里动力集中等多款“复兴号”新型动车组首次公开亮相。

2019年1月5日零时起，全国铁路实行新列车运行图，时速160公里动力集中型电动车组——复兴号CR200J型电力动车组，也将开始逐步替代传统普速列车在京沪线上线运营。

2019年8月8日，由乌鲁木齐开往库尔勒的首趟C8802次CR200J“复兴号”列车由乌鲁木齐站开出，标志着新疆也进入了“复兴号”列车时代。

2019年8月16日，大理至丽江首次开行CR200J“复兴号”动车组，最短运行时间2小时08分。

2019年9月20日，中国铁路投资有限公司旗下招标采购交易平台发布3个时速350公里复兴号动车组采购项目招标公告，包含768辆用于16辆编组，170辆用于17辆编组，40辆用于高寒8辆编组，总计978辆。

2019年12月30日，350公里智能京张高铁正式开通运营。CR400BF-C型列车投入运营。

2020年4月初，中国铁路郑州局集团公司首次配属“复兴号”动车组列车，并在郑州东站发布中原“复兴号”的首发仪式。G806，G6613，G808，G370等陆续使用CR400BF-A车底担当。

2020年12月15日，一列CR300BF型“复兴号”动车组抵达中国铁路西安局集团有限公司西安动车段，担负即将开通的银西高铁旅客运输任务，这是该型号动车组在中国的首次上线。

2021年1月6日，“复兴号”高寒动车组首次在中国铁路北京局集团有限公司北京动车段朝阳动车运用所亮相。

2021年1月15日早上9时，“复兴号”CR300AF新型动车组在贵阳北站始发。

中国国家铁路集团有限公司

中国铁路设计集团有限公司

重庆凯瑞车辆传动制造有限公司

浙江永贵电器股份有限公司

浙江金字机械电器有限公司

南京康尼机电股份有限公司

太原钢铁（集团）有限公司

北京鼎汉技术集团股份有限公司

株洲飞鹿高新材料技术股份有限公司

国家能源主动配电网技术研发中心

孙永才，现任中国中车集团有限公司党委副书记、董事、总经理，中国中车股份有限公司党委副书记、执行董事、总裁。是我国轨道交通装备技术创新和产品升级换代的主要组织者和学科带头人，2004年开始主持研制大功率机车和高速动车组列车，通过自主创新，掌握了动车组九大关键技术和十项配套技术，“复兴号高速列车迈出从追赶到领跑的关键一步”，把复兴号打造成新时代的“国家名片”。参与统筹实施南北车重组整合工作，开创了国内两家同为“A+H”上市公司重组的先河，为央企重组和改革发展探索出了全新模式。2018年12月18日，党中央、国务院授予孙永才同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评“复兴号”高速列车研制的主持者。2019年9月25日，被评选为“最美奋斗者”。

梁建英，现为中车青岛四方机车车辆股份有限公司副总经理、总工程师、国家高速动车组总成工程技术研究中心主任、高速列车系统集成国家工程实验室主任，教授级高级工程师。2004年，成为时速300-350公里动车组研发设计项目的主任设计师；2008年6月，承担了CRH380A新一代高速动车组的设计任务。2019年1月，被评为2018年度十大女性新闻人物。2019年8月，被评为“最美科技工作者”。2020年10月，被授予“2019年度全国三八红旗手标兵”称号。

郭鹞，1977年12月出生，中车唐山机车车辆有限公司时速350公里CR400BF“复兴号”动车组总体设计师，荣获中国铁道学会科学技术奖特等奖、全国铁路系统火车头奖章等，2018年6月入选“中国好人榜”。

1.复兴号高寒动车组亮相

1月6日，我国新型时速350公里复兴号高寒动车组首次在中国铁路北京局集团有限公司北京动车段朝阳动车运用所亮相。该动车组采用了铬钼合金钢螺栓螺母、自动化防冻结功能制动、覆盖防寒材料的供排水管等技术、设备，可适应零下40摄氏度的运行环境。目前，这组动车进入运行试验阶段，有望在我国高寒地区京哈高铁上线运营。

2.单轨穿楼不算啥，“复兴号穿楼”景观独一无二

作为“魔幻之都”，重庆凭借其独特的丘陵地貌，创造了许多建筑奇观，比如“单轨穿楼”的李子坝早已成为网红打卡地。而如今，重庆又出现了“高铁穿楼”的沙坪坝，在火车站上加“盖子”建设休闲购物场地，是国内首例高铁车站上盖城市综合体开发案例。其实，复兴号下穿的并不只是火车站，而是一个向地下延伸达47米巨大而复杂的建筑体。8层地下空间承担全部交通换乘功能，包括高铁换乘通道、轨道车站、公交车站、出租车站、停车场等，实现各交通方式“零换乘”。预计2021年底，中国铁路成都局集团有限公司将联合重庆市轨道交通集团有限公司完成对出站旅客换乘地铁的流线优化，实现地铁对高铁旅客单向免安检，畅通“最后一公里”。

3．复兴号“蓝精灵”首发！

1月15日早上9时，复兴号CR300AF新型动车组在贵阳北站始发，车次是D2809次，沿着贵广高铁驶往广州南，这是该车型首次在贵州载客运行，同时也是西南地区首趟跨省开行的动车组。在操控性能方面，CR300AF与原有同速车型相比，起速性能好，提速快；制动性能更好，刹车更平滑；整车功率达到5460千瓦，更适合云贵高原地区的大坡道。而在操控台设计上，CR300AF充分结合人体工程学理念，更加人性化。座位标识采用LED电子显示，可与票务系统联动，更具科技感，全车实现WIFI覆盖，乘客在列车运行过程中上网会更加方便与快捷。

NO.7 中国航天科技集团

中国航天科技集团有限公司（简称“航天科技”或“中国航天”，缩写CASC），是在我国战略高技术领域拥有自主知识产权和著名品牌，创新能力突出、核心竞争力强的国有特大型高科技企业。成立于1999年7月1日。其前身源于1956年成立的我国国防部第五研究院，曾历经第七机械工业部、航天工业部、航空航天工业部和中国航天工业总公司的历史沿革。航天科技是拥有“神舟”、“长征”等著名品牌和自主知识产权、主业突出、自主创新能力强、核心竞争力强的特大型国有企业。在国资委中央企业名录序号中位列第2位。中国航天科技集团有限公司是我国航天科技工业的主导力量，主要从事运载火箭、各类卫星、载人飞船、货运飞船、深空探测器、空间站等宇航产品和战略、战术导弹武器系统的研究、设计、生产、试验和发射服务。中国航天科技集团有限公司也是我国唯一的洲际战略核导弹研制生产单位。

中国东方红卫星股份有限公司

上海航天汽车机电股份有限公司

陕西航天动力高科技股份有限公司

航天时代电子技术股份有限公司

中国航天万源国际（集团）有限公司

中国航天国际控股有限公司

北京四维图新科技股份有限公司

航天长征化学工程股份有限公司

保定乐凯新材料股份有限公司

北京康拓红外技术股份有限公司

航天彩虹无人机股份有限公司

中国卫通集团股份有限公司

陕西中天火箭技术股份有限公司

北京神舟航天软件技术有限公司

中国运载火箭技术研究院（中国航天科技集团有限公司第一研究院）

中国航天系统科学与工程研究院（中国航天科技集团有限公司第二研究院）

中国航天动力技术研究院（中国航天科技集团有限公司第四研究院）

中国空间技术研究院（中国航天科技集团有限公司第五研究院）

航天推进技术研究院（中国航天科技集团有限公司第六研究院）

四川航天技术研究院（中国航天科技集团有限公司第七研究院）

上海航天技术研究院（中国航天科技集团有限公司第八研究院）

中国航天电子技术研究院（中国航天科技集团有限公司第九研究院）

中国航天导航技术研究院（中国航天科技集团有限公司第十研究院）

中国航天空气动力技术研究院（中国航天科技集团有限公司第十一研究院）

中国航天系统科学与工程研究院（中国航天科技集团有限公司第十二研究院）

中国航天电子技术研究院

中国航天标准化与产品保证研究院

中国航天科技国际交流中心

吴燕生，先后担任中国航天工业总公司一院一部11室副主任、主任，一院一部主任助理、副主任、主任，航天科技集团一院院长兼党委副书记，航天科技集团副总经理、党组成员，航天科技集团董事、总经理、党组书记。享受国务院政府特殊津贴，全国五一劳动奖章获得者，被授予“全国优秀科技工作者”荣誉称号，国家级百千万人才工程人选。国际宇航科学院院士、俄罗斯宇航科学院荣誉院士。曾获国家科学技术进步特等奖3项、一等奖1项，光华工程科技奖1项，全国质量技术一等奖1项，部级科技进步二等奖、三等奖4项，2020年获得第十一届“袁宝华企业管理金奖”。

包为民，制导与控制专家。中国航天科技集团公司研究员。生于黑龙江哈尔滨。1982年8月毕业于西北电讯工程学院电子工程系信息处理专业。现任国家某两个重点工程总设计师，兼任总装备部精确制导专业组副组长和《计算机工程与设计》编辑委员会委员。作为我国航天运载器总体及控制系统领域的学术带头人，他将理论知识和实践工作相结合，为我国国防现代化建设解决了一系列技术难题，是国防科技工业有突出贡献中青年专家。2005年当选为中国科学院院士。

姜杰，运载火箭导航制导与控制专家。全国政协委员，全国“三八”红旗手。中国航天科技集团公司第一研究院研究员，现任长征三号甲系列火箭总设计师。1960年7月生于黑龙江哈尔滨市，籍贯山东莱阳。1983年毕业于国防科技大学自动控制系，1988年在航天工业部第一研究院获硕士学位。长期从事运载火箭导航制导控制技术研究与工程研制工作。在火箭发射各种地球轨道、地月转移轨道及高可靠导航制导与控制方面，系统性解决了具有应用价值的理论和实际问题，提高了我国运载火箭高适应性发展水平；在多项国家重大航天工程中，主持了长征三号甲系列火箭研制和发射的技术决策，拓展了我国运载火箭发射能力。获国家科技进步特等奖1项、杨嘉墀科技奖一等奖。2015年12月7日当选中国科学院院士。

1.中国航天科技蓝皮书发布，今年发射有望首次突破40次

2月24日，中国航天科技集团有限公司在京召开《中国航天科技活动蓝皮书（2020年）》（以下简称《蓝皮书》）发布会，对2020年全球航天活动进行盘点，并公布了2021年航天科技集团宇航计划。2021年，航天科技集团全年发射次数有望首次突破40次。在今年计划实施的宇航任务中，载人航天空间站工程、天问一号、多颗民用空间基础设施业务卫星发射等令人瞩目。

2.脱贫攻坚战取得全面胜利！航天科技集团获表彰

自2002年以来，集团公司深入贯彻党中央重大决策部署，立足陕西省洋县、太白县和河北省涞源县3个定点帮扶县的实际情况，注重打造“科技+就业”的扶贫样板，落实了一批典型项目，为定点帮扶县脱贫攻坚和经济社会发展作出了突出贡献。集团公司3个定点帮扶县已经全部实现脱贫摘帽。

3.我国首个3.35米直径火箭长筒段贮箱问世

近日，我国首个3.35米直径火箭长筒段贮箱在中国航天科技集团有限公司八院800所问世，经过各项检测和强度试验考核合格，基本具备工程应用条件。该贮箱采用了5米级长筒段，首次实现了国内近2米级筒段向5米级筒段的重大跨越，标志着我国已初步掌握长筒段研制技术，火箭在高质量、高效率、低成本研制上又取得重大突破。尤为重要的是，生产效率可提高30%以上，研制成本可降低20%以上。该技术符合航天产品研制的发展趋势，是应对高密度发射任务、高质量保成功的有效途径。后续，该技术将应用于新一代运载火箭中。

储氢材料（hydrogen storage material）一类能可逆地吸收和释放氢气的材料。最早发现的是金属钯。

北京浩运金能科技有限公司

中国北方稀土（集团）高科技股份有限公司

中国冶金科工集团有限公司

甘肃稀土集团有限责任公司

江西江钨浩运科技有限公司

日本松下电器产业株式会社

中国科学院大连化学物理研究所

中国科学院长春应用化学研究所常州储能研究院

国家有色金属新能源材料与制品工程技术研究中心

邹建新，现为上海交通大学特别研究员，法国梅斯大学客座教授，法国里尔大学访问教授。主要从事镁基复杂氢化物储氢材料，金属气相反应机理，纳米功能材料制备与表征，以及纳米材料在能源方面的应用研究。作为主要作者在材料领域国内外著名专业杂志上发表70多篇论文，已申请发明专利10项。主持特别研究员启动基金，教育部博士点新教师基金，上海市自然科学基金，上海市浦江人才计划，上海市教委创新重点项目，中法徐光启合作计划项目，参与上海市基础研究重点项目（执行负责人），上海市重大专项研究计划，国家科技支撑计划，国家自然科学基金，上海交大理工交叉基金（执行负责人）及航天科技基金等项目。镁基复杂氢化物储氢材料，金属气相反应机理，纳米功能材料制备与表征，以及纳米材料在能源方面的应用研究。

刘建强，主要从事抗肿瘤生物纳米载体制剂等方面的研究。主持国家自然科学基金项目、广东省首届高等学校优秀年青教师培训计划和省自然基金等科学项目。在国际顶级期刊等发表论文30多篇。近五年来，第一/通讯作者论文累计影响因子（IF）接近120。发表的论文被《Chemicalreviews》（IF：34.09）等引用。担任国际多家学术期刊的编委和特邀审稿人。曾获得陕西省科技进步一等奖（参与人）、省优秀博士毕业生和广东医科大学年度“优秀青年教工”等30余项称号。刘建强博士研究的金属有机骨架材料在储氢材料领域取得突破，合成了新拓扑结构的储氢材料，氢气储存能力得到优化，大幅提升了材料储氢效率。相关成果发表在英国皇家化学学会著名期刊《材料化学杂志A》上。

武英，华北电力大学特聘教授。钢铁研究总院博士生导师。安泰创明新能源材料（常州）研究院副院长，上海市东方学者特聘教授。国际期刊“Progress in Nature Science:Materials International”副主编，《钢铁研究学报》编委，全国氢能标委会委员和高温燃料电池委员会委员。主要从事氢能源材料、器件及供氢系统的研究工作，在高容量储氢材料以及新型锂离子电池材料领域取得了一些的成果。主持了多项科技部“863”、国家重点研发计划、国家自然科学基金和装备预研领域共用技术等项目。申请发明专利30余项。发表学术论文100多篇。著作2部。获得国家航天部科技进步一等奖，中国材料研究学会科学技术一等奖等。

1.固态储氢材料要走出“象牙塔”

当前，我国正面临能源安全和碳排放两大挑战，能源结构亟待向低碳、清洁、智能化的方向转型。氢能除了应用于燃料电池汽车，还可应用于发电、工业及其建筑等领域，因此，将氢能纳入我国整个能源体系备受关注。开发新型储氢材料是氢能利用的重要研究方向。近日，Materials Today Nano、Journal of Materials Chemistry A等期刊相继发表了储氢材料的相关研究，其中，固态储氢材料因其具有储氢密度高、工作压力适中、安全性能好等优势，被认为极具应用前景。日前，国家有色金属新能源材料与制品工程技术研究中心主任蒋利军指出，高密度储存和安全储运是当前整个氢能供应链中面临的主要瓶颈，而采用固态储氢将成为其破解之道。

2.上海交通大学氢科学中心：钼复合材料改善MgH2储氢性能

近期，上海交通大学研究者揭示出了双金属基氧化物NiMoO4和CoMoO4纳米棒对氢化镁吸放氢性能的影响机制。上海交通大学氢科学中心邹建新教授团队使用了钼复合材料来改善了氢化镁（MgH2）储氢性能，即双金属基氧化物NiMoO4和CoMoO4来显著降低氢化镁的放氢温度并加快其吸放氢动力学。MgH2是最具应用潜力的固态储氢材料之一，其储氢密度高（7.6 wt.%）、资源丰富、可逆性优良。然而过高的热力学稳定性以及缓慢的吸放氢动力学限制了其工业化应用。纳米结构过渡金属基催化剂被认为可以大幅降低MgH2的放氢温度并显著提高吸放氢动力学。

核电机组是由反应堆及其配套的汽轮发电机组以及为维持它们正常运行和保证安全所需的系统和设施组成的基本发电单元。

上海电气集团股份有限公司

中国核能电力股份有限公司

中国电建集团核电工程有限公司

中国核工业建设股份有限公司

加拿大安大略省发电公司（OPG）

核电安全监控技术与装备国家重点实验室

张禄庆，从事西德第一座研究性反应堆（FRM-2）换代紧凑堆芯中子物理方案设计工作。1986年9月回国后调任武汉核动力运行研究所副所长，主管科研生产工作，负责并圆满完成我国进口的第一座商用百万千瓦级大亚湾核电厂蒸汽发生器役前检查任务，确定了该所在核电厂役前和在役检查方面的地位；领导研制开发成功我国第一座自主建设的秦山核电厂原理性模拟机。1991年11月被选派赴中国常驻国际原子能机构（IAEA）代表团任一等秘书，负责核电与核安全方面的事务。1994年10月离任回国，任中国核工业总公司核电局副局长、党组成员，负责秦山三期重水反应堆核电机组引进谈判工作，以及国产百万千瓦级核电机组的标准化设计工作。与此同时，负责军用核动力科研攻关技术协调工作。2004年8月负责筹建中核集团军工部，任军工部副主任（正局级）、中核集团高新工程办公室主任。现任中核集团公司科技委常委。曾多次参加国际会议并发表文章，有英、德文译著。曾任电力百科全书核电和新能源卷第一版编委、第二版副主编。1994年被评为研究员，2002年获政府特殊津贴奖励。

叶奇蓁，核反应堆及核电工程专家，中国工程院院士，中国核工业集团公司科技委副主任，中国核电工程公司专家委主任，主要从事核能事业，参与过许多技术路线、堆型选择、主要技术指标的确定工作，主持过大量可行性研究及总体设计，组织并实施过很多自主设计及其重大技术方案的审定。

李永江，1995年8月根据工作需要，奉调核电秦山联营有限公司工作，历任党委书记兼副总经理、总经理并任党委书记、总经理等职务，承担首座由我国自主设计、自主建造、自主管理和自主运营的2×65万千瓦国产化商用压水堆核电站—秦山核电二期工程的建设和组织管理重任，与同事们一道成功地把业主负责制、招投标制和工程监理制应用于国内大型核电站工程项目中，使工程进度、质量、投资得到有效控制，拓宽了极具国产化特色的商用核电站建造和管理之路。经过近六年的艰苦拼搏，秦山核电二期工程1号机组于2002年4月15日比计划提前47天投入商业运行，2号机组于2004年5月3日投入商业运行，创造了良好的社会效益和经济效益，实现了我国自主建设商用核电站的历史性跨越。

1.日本福岛核电站3号机组乏燃料棒全部移出

东京电力公司2月28日宣布，福岛第一核电站3号机组乏燃料池中的乏燃料棒已全部移出。这也是2011年福岛核事故中堆芯熔毁的三个机组中第一个移出所有乏燃料棒的机组。同样堆芯熔毁的1号和2号机组乏燃料池中仍然保存着上千根乏燃料棒。东京电力公司计划接下来继续移出1号机组和2号机组乏燃料池中的392根和615根乏燃料棒。此外，东京电力公司还要取出三个机组堆芯熔毁后的数百吨核燃料残渣，这项工作更困难，目前还没有眉目。

2.第一台“华龙一号”核电机组投入商运

中核集团1月30日宣布，全球第一台“华龙一号”核电机组福建福清核电5号机组已完成满功率连续运行考核，投入商业运行。这标志着中国成为真正掌握自主三代核电技术的国家，在该领域跻身世界前列。“华龙一号”是当前核电市场上接受度最高的三代核电机型之一，设计寿命为60年，反应堆采用177堆芯设计，堆芯设计换料周期18个月，创新采用“能动和非能动”相结合安全系统及双层安全壳等技术，在安全性上满足国际最高安全标准要求。“华龙一号”首堆所有核心设备均已实现国产，所有设备国产化率达88%。

3.2020年核电发电量创新高

中国核能行业协会1月27日发布的2020年1-12月全国核电运行情况（以下简称“运行情况”）显示，2020年我国运行核电机组共49台（不含台湾地区核电信息），装机容量万千瓦（额定装机），全年共有2台核电机组完成首次装料，分别为田湾核电5号机组和福清核电5号机组。据了解，2020年全国累计发电量为74170.40亿千瓦时，运行核电机组累计发电量为3662.43亿千瓦时，占全国累计发电量的4.94%，占比为近五年之最。与燃煤发电相比，核能全年发电相当于减少燃烧标准煤10474.19万吨，减少排放二氧化碳27442.38万吨，减少排放二氧化硫89.03万吨，减少排放氮氧化物77.51万吨。其中，第四季度运行核电机组累计发电量962.29亿千瓦时，占四季度全国累计发电量的4.79%。2020年，运行核电机组累计发电量比2019年同期上升5.02%；累计上网电量为3428.54亿千瓦时，比2019年同期上升了4.89%。

钙钛矿是指一类陶瓷氧化物，其分子通式为ABO3；此类氧化物最早被发现，是存在于钙钛矿石中的钛酸钙（CaTiO3）化合物，因此而得名。由于此类化合物结构上有许多特性，在凝聚态物理方面应用及研究甚广，所以物理学家与化学家常以其分子公式中各化合物的比例（1:1:3）来简称之，因此又名“113结构”。呈立方体晶形。在立方体晶体常具平行晶棱的条纹，系高温变体转变为低温变体时产生聚片双晶的结果。

杭州纤纳光电科技有限公司

深圳市拓日新能源科技股份有限公司

无锡极电光能科技有限公司

泰州中来光电科技有限公司

宁德时代新能源科技股份有限公司

苏州协鑫纳米科技有限公司

深圳黑晶光电科技有限公司

中国科学院化学研究所分子纳米结构与纳米技术重点实验室

中国科学院上海硅酸盐研究所

中国科学院半导体研究所半导体材料科学重点实验室

南京工业大学电光源材料研究所

美国国家可再生能源实验室（NREL）

德国海姆霍兹柏林材料所（HZB）

日本生物塑料协会（JBPA）

全国生物基材料及降解制品标准化技术委员会

淄博可降解塑料产业技术创新战略联盟

黄维，中国科学院院士，俄罗斯科学院外籍院士，中国有机电子学与柔性电子学的主要奠基者，西北工业大学教授、博士生导师，国家杰出青年科学基金获得者，国家重大科学研究计划（“973”计划）《钙钛矿型太阳电池的基础研究》项目首席科学家，中国化学会第三十届理事会副理事长。主要研究领域为纳米材料与技术和有机电子与器件等。

董庆锋，博士，吉林大学教授，博士生导师。主要从事研究方向为钙钛矿光电转换材料及器件，近期主要研究兴趣为高效稳定的单晶钙钛矿电池。近年表论文60余篇，SCI他引5400余次，以第一作者及通讯作者在包括Science，ScienceAdvances,NatureCommunications，AdvancedMaterials等学术期刊发表文章十余篇。另有多篇重要合作文章发表在NatureMaterials,NaturePhotonics,NatureNanotechnology等期刊。

唐云龙，就职于中国科学院金属研究所。自攻读博士学位起一直致力于新功能效应钙钛矿氧化物薄膜界面结构设计、应变调控以及亚埃尺度结构分析，研究工作立足钙钛矿功能薄膜前沿科学问题，并已取得重大研究进展，在Science、Nature communications、Advaneced materials、Nano Letters、Acta

1.科学家创造世界纪录，突破大面积钙钛矿电池21.6%光电转化率

cells）的论文。论文表示，其在太阳能转化为电能方面取得了21.6%的效率，这是针对1平方厘米以上面积钙钛矿太阳能电池的新世界纪录。这意味着，这种钙钛矿电池在阳光照射下，每平方米可以产生216瓦的电能。

2.太阳能电池性能得到提升！科学家成功制造钙钛矿/硅双层单片电池

engineering）的论文。这项研究得出了双面单片钙钛矿/硅串列太阳能电池利用环境中的漫反射光反照率，使其性能优于单面钙钛矿/硅串列太阳能电池的结论。在论文结论中，研究人员通过实验证明了如何利用双面性来提高钙钛矿/c-Si整体结构的性能。由于采用了较窄的钙钛矿带隙，具有透明背电极的器件结构依赖于反照率来增强底部电池中的电流产生，同时增强钙钛矿顶部电池中的电流产生。

3.25.2%！MIT设法提高钙钛矿光伏电池效率，已达理论最高效率八成

近期，美国麻省理工学院（MIT）的一组研究人员利用新方法将这种材料的效率提高到了25.2%，甚至超过了当今典型硅电池的转化效率（通常在20%到22%之间），并为进一步的改进奠定了基础。这项研究成果已于近期刊登在了著名科学期刊《自然》（Nature）上。据悉，研究人员通过在钙钛矿材料上添加一层经过特殊处理的二氧化锡导电层，这为电池中的载流子提供了一条改进的路径，并通过修改钙钛矿公式，将其作为太阳能电池的整体效率提高到了25.2%。诚然，这几乎已经是此类材料的最高记录，使许多现有太阳能电池板的效率相形见绌。然而，与硅相比，钙钛矿的寿命仍然明显滞后，世界各地的研究小组也正在研究改善这一短板的方法。

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五年级下册数学教案(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的五年级下册数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教科书第1~2页的例1以及相关的练习。

　　1?理解分数的意义和单位“1”的含义，知道分母、分子的含义和分数各部分的名称，知道生活中分数的广泛用途，会用分数解决生活中的简单问题。

　　2?培养学生的分析能力和归纳概括能力。

　　3?通过学生的主动探索，培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。

　　多媒体课件和视频展示台。

　　师：中秋节到了，小华家买了很多月饼，分月饼的任务当然就落到小华的身上了。你看，小华一会儿就把这几块月饼分好了。你能用分数分别表示这些月饼的阴影部分占一个月饼的几分之几吗？ 多媒体课件展示：

　　等学生完成后，抽学生的作业在视频展示台上展示，集体订正。

　　1?教学例1，理解单位“1”

　　师：第二天，小华的爸爸又买回一盒月饼共8个，并且提出了一个新的分月饼的要求。 课件演示：爸爸对小华说：小华，你把这8个月饼平均分给4个人吧。

　　师：同学们，你们能用小圆代替月饼，帮小华分一分吗？

　　等学生分好后，抽一个学生分的小圆在视频展示台上展示。

　　师：这时，小华的爸爸又提出了问题。

　　课件演示：爸爸对小华说：每个人得的月饼是这8个月饼的几分之几呢？

　　引导学生理解把8个月饼平均分成了4份，每份是这8个月饼的14。

　　师：老师也有个问题，刚才小华分出了1个月饼的1/4，这儿又分出了8个月饼的1/4，同学们看一看，这两个1/4表示的月饼数量一样吗？

　　多媒体课件演示下面的月饼图：

　　引导学生理解两个1/4代表的数量不一样。

　　师：为什么会出现这种现象呢？

　　引导学生说出前一个1/4是1个月饼的1/4，而后一个1/4是8个月饼的1/4。课件中随学生的回答在图形下出现相应的文字。

　　师：对。前一个1/4是以1个月饼为一个整体来平均分的，而后一个1/4是以8个月饼为一个整体来平均分的。平均分的整体不一样，对分出来的每份数量有影响吗？

　　让学生意识到，整体“1”的变化对每份的数量是有影响的。以1个月饼为整体“1”，每份就是1/4个月饼；以8个月饼为整体“1”，每份就是2个月饼。

　　师：像这样把许多物体组成的一个整体来平均分的分数还很多，请同学们看一看下面这幅图。 课件出示第2页的熊猫图。

　　师：这里是把多少只熊猫看作一个整体？平均分成了几份？每份是这个整体的几分之几？

　　请分一分，并填空。

　　课件出示单元主题图，要求学生说一说图中的每个分数分别是以什么作为一个整体来平均分的。 师：通过上面的研究，同学们有什么发现？

　　引导学生说出这些分数都是以许多物体组成的一个整体来平均分的。

　　师：像这样由一个物体或许多物体组成的一个整体，通常我们把它叫做单位“1”。

　　板书单位“1”的含义。

　　师：把12个学生看作一个整体，其中的6个学生是这个整体的几分之几？这里是把谁看作一个整体？ 教师再举两个例子，深化学生对单位“1”的理解。

　　2?理解并归纳分数的意义

　　师：请同学们拿出一些小棒，把它们平均分成5份或6份，想一想，其中的1份是全部小棒的几分之几？其中的2份呢？其中的3份呢？

　　学生操作后回答，如：我拿了10根小棒，把它平均分成了5份，每份有2根小棒，这2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒，这4根小棒是10根小棒的2/5??

　　师：想想自己操作的过程，你能说一说什么是分数吗？

　　学生讨论后可能这样表述：把单位“1”平均分成几份，表示其中1份或几份的数叫做分数。

　　师：同学们归纳得很好，但是这句话中出现了两个“几份”，所以我们一般把前一个“几份”说成是若干份。

　　归纳并板书分数的意义，板书课题。

　　试一试：涂色部分占整个图形的几分之几？

　　师：看看最后（五星图）这个分数，请同学们说说这个分数的意义。

　　生：这个分数表示把15颗五角星平均分成5份，其中的3份占这个图形的35。

　　师：把15颗五角星平均分成了5份，其中的1份占这个图形的几分之几？（生：1/5）其中的3份呢？（生：3/5）35是由多少个15组成的？（生：3个）所以，35的分数单位是1/5，35/里面有3个这样的分数单位。 说一说：3/7的分数单位是多少？它有多少个这样的分数单位？5/6，9/10呢？？

　　3?说生活中的分数

　　师：分数在我们生活中应用得非常广泛，书上第3页课堂活动中的两个小朋友正在说生活中的分数，你们能像他们这样说一说生活中的分数吗？

　　学生说生活中的分数。

　　1?第4页课堂活动第2题。

　　师：在三年级的时候，我们初步认识了分数，你能在下面的括号里填上适当的分数吗？

　　课件出示如下的题目：

　　（1）把一个月饼平均分成4份，其中的1份是这个月饼的（）；

　　（2）把一张手工纸

　　1.知识技能：经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。

　　2.思考与问题解决：经历观察讨论，操作等学习活动，能对分数的基本性质作出简要的，合理的说明，培养学生的观察，比较，归纳，总结概括的能力。

　　3.情感态度：经历观察，操作和讨论等数学学习活动，使学生进一步体验数学学习的乐趣，鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质。

　　探索，发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。

　　自主探索，归纳概括分数的基本性质。

　　多媒体课件，正方形纸，彩笔。

　　一、创设情境，导入新课：

　　1．课件分别出示两张不同的孙悟空的照片。师：学们仔细看看这两张照片，你有什么发现？（指名回答）。

　　2．教师引导交流：孙悟空本人没有改变，只不过是外表的打扮装饰发生了改变。

　　3.学生初步感知了什么变了而什么却没有变的概念。

　　4．教师导入新课：今天我们就来探讨什么变了而什么没有变的有关内容。教师板书课题：分数的基本性质设计意图：利用学生感兴趣的图片来吸引学生的注意力和观察能力，为下一步学习营造一个轻松活跃的氛围。

　　（一）：1.师：在我们在学习这个新的内容之前，我们首先来复习一下除法与分数的关系。学生回答教师板书：

　　被除数=课件出示：120÷30=（120×2）÷（30×2）=（120÷10）÷（30÷10）= 2.同学们说说这几道相等吗？（指名回答）。

　　3.教师引导说出商不变的性质，课件出示商不变的性质的定义。

　　设计意图：通过复习商不变的性质，为下一步更容易的学习分数的基本性质打下基础。

　　（二）、教学新知。

　　1.师：请同学们拿出课前准备好的正方形纸，把手中的纸平均折成4份，其中把3份图上你喜欢的颜色。

　　2.学生操作，教师巡视并特别提醒学生注意“平均分”。

　　3.展示学生的作业。

　　4.师：现在请同学们把正方形纸平均分成8份，16份，分好之后你有什么发现？（指名回答）。

　　5.教师归纳总结，并课件出示：设计意图：同一张纸能平均分成不同的份数，拓展学生的思维能力。

　　6.引导学生观察：

　　观察它们的分子和分母是怎样变，学生观察，思考，交流后，教师集体指导观察，并板书：

　　教师归纳总结后，学生完成课本66页的填空题，完成后集体回答。

　　设计意图：学生通过动手操作发现一些表象，但这些表象还须上升为科学理论，这就需要学生能透过表象识别表现后蕴藏的规律，这才能知其然且知其所以然，便于以后举一反三，解决同类相关问题。

　　7.课件出示：（通知互相讨论）

　　（1）相比较，看看分子分母有什么变化？（2）在这个变化中，你们发现了什么规律。

　　8.教师引导学生说出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数大小不变。这就是分数的基本性质。（教师特别强调“同时”“同一个数”）。

　　9.教师提出疑问：为什么要0除外呢？学生回答，教师归纳：因为0和任何数相乘都得0，而分数的分母是不能为0的。

　　10.同学们，现在你们来看看分数的基本性质和你们以前学习过得商不变性质有什么不同呢？（课件出示两性质作对比）

　　师：分数的基本性质和商不变性质的规律是一致的。

　　三、巩固强化，拓展应用。

　　（1）课件出示：（集体回答）。

　　（2）指出下列分数是否相等。（指名回答）。

　　（3）把和化成分母是10而分数大小不变的分数。（指名到台上板演）。

　　（4）课件出示小故事。

　　有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。

　　你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟讲了哪些话？（让学生课后去思考）

　　设计意图：多样的练习可以让学生及时巩固所学知识，有调动了学习的积极性。

　　四、回顾总结，梳理新知。

　　同学们，你们对分数又有了哪些新的了解呢？板书设计：分数的基本性质数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数大小不变。这就是分数的基本性质。

　　1.创设情境，激发学生兴趣。出示孙悟空的照片激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

　　2．手脑并用，在操作中深入感知分数。请同学们用一张正方形纸片，动手折一折，通过三次的对折，每次找出一个和相等的分数，比较涂色部分大小有没有变化？（没有）。那么得到了什么结论？教师引导学生观察分子，分母的变化，经历总结得出：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。

　　3.巩固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，采取多种形式呈现，使学生加深对分数基本性质的理解，激发了学生学习的兴趣，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并进一步学习约分和通分打下了良好的基础。

　　教科书第58页综合应用：设计长方体的包装方案。

　　1、通过设计长方体的包装方案让学生认识到在体积相同的情况下，表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。

　　2、通过数学活动，运用所学知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。

　　3、培养学生的创新意识、策略意识、实践能力和空间观念。

　　让学生体验到，在体积相等的情况下，要使表面积较小，长、宽、高应越接近的道理。

　　为每组学生准备8个规格为16×8×4（单位：cm）的长方体纸学具盒，包装纸，直尺，透明胶，剪刀等。

　　师：观察自己桌上的学具盒，你发现这些学具盒有什么特点？

　　生：形状都是长方体，每个盒子的规格都是16×8×4（单位：cm），每组都有8个。

　　师：如果我们要将这8个长方体盒子包装成1盒，怎样包装更省包装纸呢？今天我们就运用所学知识解决这个问题。（板书课题）

　　（1）要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢？

　　（2）要达到节省包装纸的目的，应该考虑哪些问题？学生思考后发表意见：要想节约包装纸，学具盒中间不能留空隙，表面要平整；摆法不同，所用的纸的大小不同；接头处尽量不要浪费等等。

　　（3）明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要原因。

　　（1）你认为造成所需包装纸大小不同的主要原因是什么？所需包装纸的面积=所摆的长方体的表面积＋接头部分用纸量（按2dm2计算）

　　生：摆成的大长方体的表面积越大，所用的包装纸越多，反之就少。

　　（2）究竟哪种摆法会更节约包装纸呢？

　　师：你们可以先将几个盒子摆一摆，量出所摆的长方体的长、宽、高，计算出摆成的不同长方体的表面积，从而算出所用包装纸的面积，并将数据和计算过程记录下来。

　　（3）小组合作：记录3种不同摆法下的包装纸用量，并选择一种用纸最少的方案。

　　为什么这种方案的用纸量会最少？在全班进行交流。

　　比一比谁的方案用纸少，并分析出用纸量不同的原因。

　　为什么同样是将8个学具盒打捆包装，表面积的大小会不相同？影响表面积大小的主要原因是什么？将分析的原因记录下来。

　　通过本次包装设计，你有什么发现？

　　1、物体重合的面积越大，表面积就越小，包装用的纸也就越少。

　　2、同样的体积下，长方体的表面积与它的长、宽、高的长度有关，长、宽、高的长度越接近，表面积就越小，当长、宽、高相等时，它的表面积最小。

　　师：解决用料省的问题在生活中有什么意义？联系实际谈自己的.想法。

　　师：现在老师这里有20本数学书，想想看，怎样摆表面积最小？为什么？

　　这节课我们学习了什么？你有什么收获？说一说。

　　质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1～3题）。

　　1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

　　2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

　　3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　　4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

　　重点：理解质数、合数的意义。

　　难点：掌握判断质数与合数的方法。

　　2.自然数分几类？（奇数和偶数）

　　教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

　　1.学习质数、合数的概念。

　　（1）写出1～20各数的因数。（学生动手完成）点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

　　（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）

　　（3）教学质数和合数的概念。

　　针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？

　　教师：只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。（板书）

　　2.教学质数和合数的判断。

　　判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

　　教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）

　　3.出示课本第14页例题1。

　　找出100以内的质数，做一个质数表。

　　（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？

　　①根据质数的概念逐个判断。

　　②用筛选法排除。首先排除掉2的倍数，再排除掉3 的倍数。提问：4的倍数还需不需要排除呢？（不用）接下来我们可以排除掉5、7的倍数，剩下的就是质数。

　　③注意1既不是质数，也不是合数。

　　完成教材第16页练习四的第1～3题。

　　这节课，同学们又学到了什么新的本领？

　　一个数，如果只有1和它本身两个因数，那么这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，那么这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。

　　教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1～20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。

　　通过发豆芽活动，了解生活中的相关知识，运用多种途径查询和收集相关资料，并能运用数学的方法记录和描述豆芽的生长情况，培养同学们动手实践、分析问题以及解决问题的能力。

　　教师收集相关资料，并先做一次实验。学生分组准备黄豆、绿豆各50g，以及发豆芽的器皿。

　　一、提出问题，揭示课题?

　　1．师：同学们，你们知道豆芽的生长过程吗？你自己发过豆芽吗?

　　2．学生根据查询的资料和咨询科学教师得到的知识进行交流。

　　3．根据学生的交流，提出：我们也来试一试发豆芽。

　　揭示课题：发豆芽。

　　二、讨论交流，得出活动步骤

　　1．提问：发豆芽要做哪些准备？怎样记录发豆芽的过程呢？对最后的记录如何分析呢？

　　结合学生的交流，得出本次活动的主要步骤：调查与收集；发制与记录；整理与分析；推测与应用。

　　2．学生结合教材了解4个环节应该做什么，并在全班交流。

　　教师重点提问：发豆芽的统计图画什么好？为什么？如何计算发豆芽的盈利情况？

　　1．教师演示发豆芽的过程。

　　2．教师提出要求：

　　（1）发豆芽活动要做的事情比较多，我们要分组进行，每组5个人。

　　（2）为了方便观察与记录，我们都将豆芽统一放在教室里进行观察，每天每个组在固定时间进行浇水。

　　3．各组学生进行发豆芽实验。

　　时间大约是6天。教师对各组实验的情况进行适时的指导，对各组的记录进行及时督促与检查。各组在发豆芽完成后，及时进行数据分析，制作好相应的统计图表，写好分析总结。

　　四、小组交流，感受价值

　　交流发豆芽的具体做法和注意事项。

　　五、观察、记录、分析

　　1．观察豆芽的生长情况。（大约6天时间）

　　2．记录豆芽的生长情况。（每天进行记录）

　　3．把豆芽的生长情况制成统计图表。

　　4．分析统计图表，写好总结。

　　小组结合统计图汇报豆芽生长情况，说说在发豆芽活动中的收获。

　　注：五、六两个教学过程在课外进行。

　　[简评：本课设计采取课内课外相结合的方式，突出发豆芽的相关资料收集，讨论发豆芽的活动步骤，对发豆芽活动进行分析、交流、评价。通过分组活动，培养学生的合作意识与能力；统一在教室进行，便于学生观察、比较、交流、互相激励。同时，把发豆芽活动的重点放在依据实验数据制作、分析统计图表上，以体现数学在生活中的价值，体现综合应用的数学味。]

　　列方程解应用题复习（行程问题）

　　相遇和追及问题的应用题是在学生掌握了一个物体的简单行程问题的基础上，初次接触有关两个物体运行的较复杂的行程问题，其中体现了“运动方向”“出发时间”“运动结果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。教学时应以一个物体运动的特点和数量关系为基础，让学生认识“相遇及追及”的特征，掌握此类应用题的解答方法，培养学生分析问题和应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学目标（课时目标）：

　　1、初步理解两个物体在一定距离中同时从两地相向而行所涉及到的几种常见的数量关系；

　　2、在理解题意的基础上寻找等量关系，知道“相遇问题”的等量关系；一般为：甲行的路程+乙行的路程=两者相距的路程；知道“追击问题”的等量关系，一般为：甲行的路程=乙行的路程

　　3、逐步掌握画线段图分析题目的方法。

　　教学重点：寻找未知量和已知量之间的等量关系，从而列出方程，得出应用题的解。

　　教学难点：认识相遇的过程中理解运用等量关系的解决问题。

　　教学准备：PPT、练习本

　　2、常见的相遇问题类型（手势演示）

　　（1）同时出发，相向而行

　　（2）一车先行，另一车再行，相向而行

　　（3）同时出发，途中一车暂停，相向而行

　　1、AB两地相距1000千米，甲列车从A开出驶往B地，2小时后，乙列车从B地开出驶往A地，经过4小时与甲列车相遇，已知，甲列车比乙列车每小时多行10千米，甲列车每小时行多少千米？

　　（1）画线段图分析题意

　　（2）找出等量关系

　　2、两车同时从两地出发相向而行，2小时候相遇，这时甲车比乙车多行99千米，已知甲车的速度是乙车的1、4倍，求甲乙两车各自的速度。

　　小结：（1）相加=总路程

　　（2）相差=路程差

　　3、一列快车从甲城开往乙城，每小时行75千米，一列客车同时从乙城开往B城，每小时行60千米，两列火车在距离两城中点30千米处相遇，相遇时两车各行了多少千米？

　　小结：（3）到中点相等

　　4、小巧和小胖同时从学校出发去少年宫，小巧每分钟走80米，小胖每分钟走60米，小巧到达少年宫后立即返回，且在距少年宫400米处与小胖相遇，求相遇的时间。

　　小结：（4）总路程相等

　　5、一辆客车和一辆货车同时从相距250千米的两地出发，相向而行，客车由于上下车停靠几站后耽误了半小时，结果货车行了2小时后与客车相遇，客车平均每小时行80千米，货车平均每小时行多少千米？

　　6、一辆摩托车以90千米/时的速度去追赶先出发的汽车，已知汽车的速度是60千米/时，摩托车4小时后追上汽车，汽车比摩托车早出发几小时？

　　7、有甲乙两个人，甲每分钟走83米，乙每分钟走49米，如果乙先走6分钟后，甲从后面追乙，甲要追多少时间刚刚追到离乙40米？

　　8、一辆汽车从甲地出发，行了60千米后，一辆摩托车也从甲地开出，3小时后与汽车同时到达乙地，已知摩托车的速度是汽车的1、5倍，求两车各自的速度。

　　9、甲乙两人相隔若干米，若相向而行，1分钟相遇，若同向而行，甲5分钟能追上乙，乙的速度是60米/分，求甲的速度。

　　五、总结评价路程，速度，时间是行程问题中3个最关键的量，所以在新知学习前先搞清他们之间的关系尤为重要。

　　“相遇问题”的概念较多，如“同时出发”、“相距”、“相遇”、“相对而行”、“相向而行”等。怎样把这些抽象的概念让学生感性地接触并且深刻地理解呢？我借助肢体语言让学生弄明白这些概念，通过生动有趣肢体动作刺激学生的感官，形成两个物体运动的空间观念，调动学生的积极思维，也帮助学生深刻理解概念。

　　通过画线段图理解了两车行的路程与总路程的关系，然后放手让学生尝试解答例题，这样激发学生强烈的参与意识，最后通过检验求证学生的做法，使学生从中体验到成功的乐趣。

　　板书设计：列方程解应用题（行程）

　　相遇问题（1）相加=总路程

　　（2）相差=路程差

　　行程问题应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的难点，一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。本节课学习内容是行程问题复习，包含了相遇问题和追及问题，教学重点是分析问题、解决问题能力的培养，能列方程解决实际问题。通过课前的准备，上课的反思，我对分析问题、解决问题的能力有较深的理解。反思本节课的教学，有很多收获：

　　1、合理组织安排教材，激发学生主动参与教学

　　首先复习“速度×时间=路程”这一行程问题的数量关系，为新知识的学习做必要的准备，然后用动作语言让学生了解相遇问题中经常出现的几个要素，这样学生观察起来直观、易懂，兴趣容易调动起来，并以此激发他们的学习欲望。然后再通过例题让学生读题，说等量关系，画线段图等手段理解相遇问题的解决方法。

　　追及问题与相遇问题都属于行程问题，追及问题比相遇问题较难理解，避免学生学习枯燥无味，我在引入环节是以学生身边的实例为背景引入的。基础练习1，由学生画图独立完成，达到复习相遇问题的特征及相等关系；练习2的出现是对比追及的特征，引出本节课所复习的第二个内容，相遇和追击形成对比，区别不同。由于例题及变式练习是以递进的方式呈现在学生面前，其内容又处在同一背景下，学生就能更好地理解几个问题间的联系和差异，使学生明白此类应用题的特征，进一步提炼解应用题的一般思路。

　　2、运用线段图进行教学，培养学生的分析、观察能力

　　学生初步的逻辑思维能力的发展，需要有一个长期的培养过程，要有意识地结合教学内容进行。解应用题的关键是审题，理解题意，找到相等关系。为了突破这个难点，我借助学生画线段图，分析线段图中各量间的关系找到题目中隐含的相等关系，从而解决问题。在讲解例1时，安排学生读题画关键词语，动手演示理解题意，教师教给学生画线段图，运用线段图找到相等关系。在变式练习及例2教学中，由学生尝试画线段图寻找相等关系，学生能很快列出方程进行求解。运用线段图分析比较数量关系，能够变抽象为具体，变繁为简，使等量关系更明确，为学生理解题意加起桥梁。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且便于培养学生分析、解决问题的能力以及良好的数学思维能力，从而收到事半功倍的效果。

　　3、为学生提供充分的思考、分析的空间

　　在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。上课的过程中虽然有学生合作学习，动手画图找相等关系，但时间短，没有放手让学生自己去探究、去发现，真正体会线段图的作用。学生认真画图后，我感到纯是模仿较多，不会借助线段图找相等关系。应该好好分析线段图的用途，是解决较复杂问题常见的工具。在以后的教学中，我要注重对学生这方面能力的培养，让学生逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。这使我深刻体会到：课前备课时除了要认真研究教材设计好教学内容外，一定要研究学生，研究教学方法与手段，创设情景让学生主动参与、自主探索，真正促进师生的共同发展。

　　4、分层递进，满足不同层次需求

　　在练习中组织了不同层次，不同形式的练习。运用变式练习进一步帮助学生理解相遇问题的题意，开阔学生的思路，让学生理解题变意不变，方法也不变。拓展题的设计有助于调动学生学习积极性，让学有余力的学生再思考，以体现“下要保底，上不封顶”“因材施教”的教学思想。总之，让学生经过多层次的练习，掌握知识，形成技能。

　　总之，在列方程解应用题的教学中，我们要借助各种教学手段，通过多种途径帮助学生理清题意，寻找各量的关系。我感到学生的困惑是读不懂题意，找不到各量间的关系，不会列方程。通过反思，我再讲应用题时，不要快，题目不要贪多，要精，有典型性，适时变式练习，抓各量之间的关系，尽量列出不同方程求解，达到训练学生思维的目的。分析问题、解决问题的能力要时刻伴随我们平时的教学中，教师要有针对性的思维训练，进一步提高学生的各种能力。

　　１、知道容积的意义。

　　２、掌握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。

　　３、会计算物体的容积。

　　２、容积与体积的关系。

　　容积与体积的关系。

　　教具：量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯

　　说出长正方体体积计算公式。

　　把泥放入一个长方体的小木盒中（压实，与上口平），然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是（ ）。

　　１、认识容积及容积单位：

　　（１）箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。

　　通过上面的“做一做”，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。

　　（2）计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。

　　（3）演示：体积单位与容积单位的关系。

　　说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢？教具演示。

　　将1升 的水倒入1立方分米的容器里。

　　②1升 = 1立方分米

　　（4）小组活动：（1）将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯？

　　 （2）估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。

　　２、长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但是要从容器的里面量长、宽、高。

　　例一个小汽车上的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米。这个油箱可以装汽油多少升？

　　答：这个油箱可以装汽油40升。

　　做一做：一个正方体油箱，从里面量棱长是1.4米。这个油箱装油有多少升？（订正）

　　小结：计算容积的步骤是什么？

　　3、我们知道了计算规则物体的体积的方法，如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的3次方。那有些不规则的物体怎么计算它的体积呢？

　　出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积？小组设计方案：

　　１、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深2.5分米，它的容积是多少升?

　　２、一个长方体油箱的容积是20升。这个油箱的底长25厘米，宽20厘米，油箱的深是多少厘米？

　　３、有一个棱长是6分米的正方体水箱，装满水后，倒入一个长方体水箱内，量得水深3分米，这个长方体水箱得底面积是多少？

　　４、提高题：p55、16

　　1．以学生自主探究为主，引导学生发现分数与小数的互化方法。

　　学生通过自主参与、主动探究，可以更好地掌握数学知识。在学生探究分数与小数的互化方法时，给学生提供探究的时间，让学生以小组合作的方式进行探究，再通过比较、整合，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。

　　2．在学生原有的认知水平上促进发展。

　　本节课的内容相对简单，学生在课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让学生自主探究，经历知识的形成过程，使得不同水平的学生获得不同层次的发展，收获的多少可能不同，但都能获得成功的体验。

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 两张完全一样的方格纸

　　⊙创设情境，导入新课

　　师：今天，老师带着你们一起去“分数王国”和“小数王国”里玩一玩。

　　(课件出示情境图)

　　师：“分数王国”里有哪些数呢？“小数王国”里呢？

　　师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么？

　　生：和0.06都说自己更大。

　　师：和0.06哪个数大？你能帮助它们吗？(板书课题――“分数王国”与“小数王国”)

　　设计意图：用“分数王国”与“小数王国”里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种氛围，激发孩子的学习兴趣。然后以比较“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大的问题情境引入，让学生产生分数和小数互化的需要，从而引出本节课的学习内容。

　　⊙自主探索，学习新知

　　(1)课件出示教材7页情境图。

　　师：比一比，“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大？

　　(2)大胆猜测，探究比较方法。

　　方法一 把分数化成小数来比较。

　　方法二 把小数化成分数来比较。

　　0．06＝，＝，因为，所以0.06。

　　课件展示学生没有想到的画图法，让学生在讨论中理解。

　　师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。

　　2．“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能帮助“翻译”吗？

　　(1)认真读题，明确题目中的“翻译”指什么。

　　(2)鼓励学生根据“分数尺”和“小数尺”中呈现的例子说一说与0.125的互化过程。

　　(3)引导学生理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。

　　3．归纳分数化成小数的方法。

　　(1)探究将分数化成小数的方法。

　　把下列分数化成小数：

　　练习，并思考转化方法。

　　(2)小组内交流方法。

　　要求学生说出转化方法，并讲明转化的原理。

　　师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。根据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。

　　4．归纳“小数化成分数”的方法。

　　练习，探究小数化成分数的方法。

　　师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。

　　设计意图：数学知识只有通过学生的主动参与、自主探究，才能转化为学生自己的知识。本教学环节中，学生以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。

　　1、认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，在数学活动中建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念。

　　2、自主探索得出相邻体积单位之间的进率，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。

　　3、培养学习类比能力，从已有知识――面积单位引发思考，初步了解体积单位和面积单位之间的联系与区别。

　　4、在动手操作、观察比较、质疑反思等活动中，培养团队意识，提升合作精神与质疑能力。

　　初步建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

　　通过探索，自主推算出相邻体积单位间的进率。

　　多媒体课件、体积单位模型、彩泥、魔方等。

　　一、创设情境，引发思考

　　师：上一节课，我们认识了体积，什么是物体的体积？

　　问：体积有大有小，小胖和小巧运用所学知识搭积木、比体积。哪个体积比较大？（生生交流）

　　师：今天这节课就让我们一起来探究体积单位（揭示课题：体积单位）。

　　二、合作学习，探究新知

　　（一）探寻学生已有知识：

　　问：关于体积单位你已经了解了些什么？让我们先相互交流一下！（生生交流）

　　（预设：知道常用体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，并会用字母表示）

　　【设计意图：教学是从学生原有的基础和经验出发的，了解学生已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学，才能构建高效课堂】

　　（二）建立1cm3、1dm3、1m3的空间观念

　　1、建立1立方厘米的空间观念：

　　（1）初步感知1cm3有多大：

　　问：让我们先畅所欲言，你认为1cm3有多大？哪些物体接近1 cm3？（课件展示）

　　【设计意图：“你认为1cm3有多大？”引导学生用自己的方式表达自己心中1立方厘米的大小，或用身边的物体参照、或用手势比划，或对或错，形式不一的表达方式，更激发了学生探究的热情――究竟1立方厘米有多大。】

　　（2）触类旁通，定义1 cm3的大小：

　　师：我们已经知道边长为1cm的正方形，面积是1cm2，你能触类旁通定义1 cm3的大小吗？（同桌讨论）

　　【设计意图：在教学中，我们应当注意对学生迁移意识的培养，也就是说要注重运用类比的思想。】

　　（3）进一步感知1cm3的大小：

　　做一做：请大家四人为一小组，用彩泥捏出一些体积是1立方厘米的正方体。拼一拼，2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。

　　（4）想一想，填一填：

　　师：我们知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。下列长方体或正方体是用几个1立方厘米的正方体积木搭出的?体积是多少?（课件展示）

　　2、建立1立方分米、1立方米的空间观念：

　　（1）举一反三：从1 cm3定义1 dm3、1 m3的大小。（生生交流）

　　【设计意图：在类比的基础上尝试举一反三，不仅使数学知识容易理解，而且对概念的记忆有水到渠成之感，自然、简洁，从而激发起学生的创造力。】

　　（2）想象一下：1 dm3、1 m3有多大？哪些物体接近1 dm3、1 m3？（学生举例，课件、教具辅助）

　　【设计意图：学会定义1dm3和1m3，不等同于就能正确感悟它们实际的空间大小，教师事先准备了3阶魔方、4阶魔方和1个标准1dm3的模型,让学生选择哪一个立方体更接近1dm3,学生通过观察、猜测、验证，从而获得对知识的真正意义。】

　　（3）学生活动：4个同学为一组，手拉手，围出一个大约1m3的空间。

　　【设计意图：用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，想象一下1m3的空间有多大。这样的想象也能提升学生对1立方米的空间观念，但是如果能创造一个有趣的学生活动，让学生们在实践活动中体验1立方米的大小，不仅提升了团队协作能力，而且在做中学，更能有效帮助学生建立体积是1立方米的空间大小。】

　　3、练习（用合适的体积单位表示下面物体）：

　　一块橡皮的体积约是8（ ）。

　　一台录音机的体积约是10（ ）。

　　运货集装箱的体积约是40（ ）。

　　一本新华字典的体积约是0.4（ ）。

　　一个西瓜的体积约是5（ ）。

　　一间教室的体积约是180（ ）。

　　（三）继续类比，探究相邻体积单位间的进率：

　　1、师：学好知识要能触类旁通，今天我们从已知知识cm2、dm2、m2出发，探索了cm3、dm3、m3这一新知识，同时我们也要关注它们的区别，它们有哪些区别呢？（同桌交换意见）

　　2、追问：cm2、dm2、m2每相邻两个面积单位间的进率是100，猜想一下cm3、dm3、m3相邻体积单位间的进率又是多少呢？（学生猜想）

　　【设计意图：安排“猜想”有两层含义，一是进一步引导学生关注到面积单位与体积单位间的区别，更重要的是为了让学生掌握知识、提升能力，我们必须带领学生“再创造”，虽然知识是前人证明和研究出来的，但我们更应该让学生也像数学家们一样学会自己发现，“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”（牛顿）。】

　　3、验证：你们有什么好方法证明1cm3和1dm3间的关系呢？（课件辅助演示1个――10个――100个――1000个的过程）

　　【设计意图：在小学数学教学中，我们应当重视“猜想―验证”这一重要思想方法的渗透与培养，使学生在猜想验证中获得探究的乐趣。】

　　4、运用：同桌合作，请说一说1dm3和1m3间的关系。（课件演示）

　　5、拓展：通过探究，我们知道每相邻两个体积单位之间的进率是1000，你们还有什么疑问吗？（预设：你能试着说一说1cm3和1m3之间的关系吗？）

　　【设计意图：学生自己提出探索1cm3和1m3之间的关系，进一步激发学生探究的热情。同时也继续渗透类比的思想方法，或用100×100×100，或用，鼓励学生能多角度思考与验证，收获成功的喜悦。】

　　三、动手操作，质疑反思：（机动，也可作为课后拓展）

　　学生活动：用一些棱长为1厘米的小正方体，做下面的活动。

　　1、用4个小正方体可以摆成一个大正方体吗？

　　2、最少要用多少个小正方体才可以摆成一个大正方体？

　　3、你能再摆一个大一些的正方体吗？用了多少个小正方体？

　　【设计意图：以“猜想―验证”为核心，引导学生多角度探索问题，发现规律，并打通与体积单位进率之间的关系。】

　　四、总结全课，感悟学习方法：

　　师：通过今天的学习，你有哪些新的收获？（生生互动）

　　小结：今天我们从已知知识cm2、dm2、m2出发，探索了cm3、dm3、m3这一新知识，学习就要学会触类旁通、举一反三。

五年级下册数学教案10

　　1、理解容积的含义，体会容积和体积的关系。

　　2、认识常用的容积单位，感知建立升和毫升的容积观念。

　　3、掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。

　　1、经历容积概念的探究与理解过程。

　　2、通过比较，明确容积单位与体积单位的区别和联系。

　　1、培养学生的观察能力和探究意识。在探索未知的过程中体验学习数学的乐趣，培养学生积极、主动地参与学习和探究活动的态度。

　　2、渗透“事物之间是相互联系的”这一辩证唯物主义的思想。

　　教学重点：建立容积的观念，掌握容积单位之间的进率。

　　教学难点：理解容积与体积的联系与区别。

　　今天老师带来一位神通广大、变化多端的孙悟空，它可厉害呢，有72变。

　　（1） 什么叫体积？

　　（2） 体积单位有哪些？它们之间的进率是什么？

　　（3） 体积的计算方法是什么?

　　1、教学容积概念。

　　运用你的预习知识，把魔方、电饭褒、雪梨、汽车的油箱这四种物品分成两类，你是怎样分的？说明理由。

　　生：空心的 能装东西的

　　师：你在生活中见过哪些空心的，能装东西的物品？

　　生：举实例 （饭盒、矿泉水瓶、奶牛盒……）

　　师：你想知道这些容器里面能装多少东西吗？

　　这就是我们今天学习的内容：容积和容积单位 （板书）

　　什么叫容积？从中国文字的字面解释 容：容纳 积：体积。合起来：像电饭褒、汽车的油箱等所能容纳物体的体积，叫它的容积。

　　根据容积定义判断：

　　（1）电饭褒的体积就是它的容积（ ）

　　计量容积一般可以用体积单位（ ）

　　（2）数学书P53页第一题。

　　突出：体积 （外面量数据） 容积（里面量数据）板书

　　2、教学容积单位：升和毫升

　　师：请同学们再仔细观察你带来的物品，看看能否找到有关容积的数学信息？

　　师：升、毫升就是我们今天要学习的容积单位。板书

　　生：净含量：250毫升 1升……

　　师：表示什么意思？净含量：250毫升表示瓶子里水的体积是250毫升。而不是瓶子的容积是250毫升，也不是瓶子的体积是250毫升

　　（选1升和1立方分米来对比，为实验作铺垫）

　　回应：计量容积，一般用体积单位，什么时候用容积单位？计量液体的体积，用容积单位 板书

　　练习：（1）四人小组互相说说各自收集物品的容积。

　　（2）老师也收集了一些物品，考考大家的眼力。出示：数学书P53第三题

　　3、教学容积单位与体积单位之间的换算。

　　师：谁知道这两个容积单位之间的进率是多少？生：1000。

　　师：你是怎么知道的？

　　师：你对这个关系不表示怀疑吗？真理总是通过实践来证明的，想验证一下，你有方法吗？

　　由学生做实验：1升的冰红茶、500毫升的量杯、1立方分米的容器。

　　师：从实验中你证实了1升=1000毫升，还得出什么结论？

　　生：1升=1立方分米。

　　如此类推：你还能推理出什么关系？

　　生：1毫升=1立方厘米 1立方米=1000升

　　练习：数学书P52做一做第一题和P53第四题

　　4、教学容积的计算

　　出示例5，一种小汽车的油箱，里面长5d m ,宽4d m ,高2d m 。这个油箱可以装汽油多少升？

　　指一名学生读题。(突出容积的计算方法与体积计算方法相同)

　　（1）分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？怎么办？（为什么要改单位？求容积）

　　（2）学生做完后集体订正。

　　四、应用知识，解决问题

　　咳两声，讲了一节课，老师口干了，很想喝水。

　　师：谁知道一个正常人每天要喝多少水才合适才健康？

　　生：1500毫升、1000毫升……

　　师：你是从哪里知道的？

　　师：我们一起来看看数学书P52了解更多的课外知识。同时渗透节约用水的教育。

　　（要求组长分工要明确：不同的人负责倒水、记录、计算以及汇报，倒水要注意别溢出来，注意纪律。）

　　(1)将一瓶约（ ）毫升的矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯。

　　(2)估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1 L，正常人一天喝多少杯才健康？

　　今天学习了容积和容积单位，你有什么收获？

　　六、拓展延伸，发展思维

　　1 、到商店、超市调查标有容积单位的商品及净含量，编一道有道容积计算的题目并解答。

　　2、调查一大桶约18升的矿泉水和一瓶500毫升矿泉水的单价，算一算，一大桶矿泉水相当于几瓶这样的小瓶矿泉水，买哪种比较合算？

　　教学反思：通过这节课，我体会到教师应在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行改编和加工，使教材变得生动，更贴近学生实际。例如课本上是在认识容积和容积单位后学习容积的计算的，而在后面的设计中我让学生先观察自己手中的盒子（自备的墨水盒、饼干盒等）的空间形状，再动手操作量出盒子里面的长、宽、高，并计算出盒子的容积，这就变成了学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力得到了提高，也让学生体会到“数学是解决实际问题的一种方法。”

　　在练习题目中，涉及到新课的内容可以再次点出，再次让学生加深印象，这样就节约了时间。在常规课堂中，切忌概念的讲授花费很多时间，概念讲得越多，学生可能越糊涂。其实学生头脑里已经对新概念有所认识和体会，我们只需要把新概念与旧概念的区别和联系讲清楚就行。

五年级下册数学教案11

　　义务教育课程标准实验教科书《数学》（新世纪版）五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

　　本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把《数学与购物》这一系列数学实践活动安排在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。在这一系列实践活动中，教材安排了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分知识，在解决生活实际问题的过程中，分别培养了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最后一个内容。

　　包装问题在日常生活与生产中经常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培养学生空间观念，提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动经验。

　　1、学生已有的知识基础。

　　在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。在第二单元探索活动《露在外面的面》中，又训练了学生有序的观察能力和计算露在外面的面 面积的能力。

　　2、学生已有的生活经验。

　　学生大都接触过物品的包装，能清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是求物体的表面积。

　　3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

　　学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培养学生思维的有序性。

五年级下册数学教案12

　　教学内容：观察物体

　　1.让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。

　　2.培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

　　3.培养学生构建简单的空间想象力。

　　重点：帮助学生构建初步的空间想象力。

　　难点：帮助学生构建初步的空间想象力。

　　请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）

　　1.教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生观察并提问：

　　你观察到的正方体是什么样的？

　　在你的位置上观察，你看到了哪几个面？

　　2.学生汇报交流。

　　学生自由走动，观察。汇报交流。

　　教师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。

　　提问：谁能用刚学到的知识解释一下正方体为什么这样画？

　　（二）分别从三个面进行观察（出示例1）

　　1.教师提问：我们分别从几个不同的方向去观察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形状的图形，把它们分别划出来。

　　学生离开座位自由观察。

　　2.小组之间相互交流，然后全班交流，学生以组为单位在投影以上展示交流。

　　总结学生的发言：从不同的方向观察，所看到的形状是不一样的。

　　2.智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。

　　学生玩游戏，教师指导。

　　本节课你学会了什么？

　　兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。

　　1.不同角度观察一个物体，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体或正方体相对的面。

　　2.从一个面看到物体的形状，可以有多种不同的摆放方式。

　　3.知道从两个面看到的物体的形状，可以确定小立方体的个数范围。

五年级下册数学教案13

　　1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

　　2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

　　3.培养学生分析、判断、概括的能力。

　　理解并掌握3的倍数的特征。

　　1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。

　　2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？

　　教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。

　　板书课题：3的倍数的特征。

　　1.猜一猜：3的倍数有什么特征？

　　2.算一算：先找出10个3的倍数。

　　观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）

　　提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）

　　教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？

　　（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）

　　汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。

　　3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？

　　小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书）

　　4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。

　　判断下面的数是不是3的倍数。

　　5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。

　　（1）下列数中3的倍数有。

　　①要求学生说出是怎样判断的。

　　②3的倍数有什么特征？

　　(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）

　　②接着再考虑什么？（最小三位数是100)

　　③最后考虑又是3的倍数。（120）

　　完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。

　　同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？

　　完成练习册中本课时练习。

　　一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。

　　教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。

五年级下册数学教案14

　　课题：简单的土石方计算

　　1、结合具体事例，经历认识“方”并解决土石方计算问题的过程。

　　2、了解“方”的具体含义，能够灵活运用体积计算公式解决一些简单的现实问题。

　　3、在综合运用所学知识解决现实问题的过程中，感受数学在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。

　　熟练运用长方体和正方体的体积计算公式解决实际问题。

　　长方体和正方体的体积计算公式演变成“横截面的面积乘长”。

　　一、巧设情境，激趣引思。

　　同学们，前面几节课我们学习了体积的有关内容，请大家思考以下问题。

　　（1）什么是体积？体积的单位有哪些？它们之间的进率是多少？

　　（2）怎样求长方体的体积？正方体的体积，长方体和正方体体积计算的统一公式是什么？

　　（3）学生分组讨论，指名回答问题。

　　这节课我们运用体积的有关知识，解决实际生活中的问题

　　二、自主互动，探究新知。

　　课件出示例题1：让学生读题，讨论：挖出的土与地窖的体积有什么关系？ 让学生尝试解决问题 交流计算的结果。

　　教师介绍“方”，让学生用方描述挖出的土。

　　课件出示例题及拦河坝的和示意图。

　　让学生观察，问：你知道了哪些信息？ 师帮助学生理解题意。

　　怎样计算拦河坝的体积？为什么这样计算？ 使学生知道：拦河坝的体积=底面积×高。

　　让学生尝试解决问题，并交流计算的方法和结果。

　　三、应用拓展，反思交流。

　　(1)试一试 帮助学生弄清图意，然后鼓励学生提出问题，师生合作解决。

　　(2)练一练 第1、2题，帮助学生理解题中的事物和信息，再独立完成。

　　第3、4题，让学生先说一说，要解决问题，先要求出什么？

　　练一练5 板书设计：

　　简单的土石方计算 2×1.6×1.5=4.8(立方米) 拦河坝的体积=横截面面积×长 答：要挖出4.8立方米的土。

　　横截面的面积：（8＋3）×4÷2=22（平方米） 土石体积：22×50=1100（立方米） 答：修这个拦河坝一共需要土石1100立方米。

五年级下册数学教案15

　　教学目标:使学生掌握分数与除法之间的关系,并能进行简单的应用;培养学生

　　动手操作的能力和抽象,概括,归纳的能力.

　　教学重点:分数的数感培养,以及与除法的联系.

　　教学难点:抽象思维的培养.

　　一,铺垫复习,导入新知 [课件1]

　　1,提问:A,7/8是什么数 它表示什么

　　B,7÷8是什么运算 它又表示什么

　　C,你发现7/8和7÷8之间有联系吗

　　述:它们之间究竟有怎样的关系呢 这节课我们就来研究"分数与除法的关系".

　　板书课题:分数与除法的关系

　　二,探索新知,发展智能

　　1,教学P90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少

　　提问:A,试一试,你有办法解决这个问题吗

　　用分数表示:根据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就

　　B,这两种解法有什么联系吗

　　(从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以1÷3和 1/3是相等的关系.)

　　C,从这个等式中,我们发现:当1÷3所得的商除不尽时,可以用什么数来

　　表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示

　　2,教学P90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块 [课件3]

　　(1)分析:A,想想:若是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式

　　B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分数来表示呢

　　(2)操作检验(分组进行)

　　① 把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子究竟能分得多少块饼

　　提问:A,请介绍一下你们是怎么分的

　　(第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块,也就是3/4块.)

　　(第二种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块.)

　　B,比较这两种分法,哪种简便些

　　※ 把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法.

　　3,小结提问:A,观察上面的学习,你获得了哪些知识

　　板书: 被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数

　　B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗

　　C,能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子

　　D,b为什么不能等于0

　　反馈:说一说分数和除法之间和什么联系 又有什么区别

　　板书:分数是一个数,除法是一种运算.

　　三,巩固练习 [课件5]

　　1,用分数表示下面各式的商.

　　3, 7/10表示把单位"1"平均分成( )份,表示这样的( )份的数.1÷21表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数.

　　当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联系,又有区别.

　　在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.

　　板书设计: 分数与除法的关系

　　被除数 ÷ 除数 = 除数 / 被除数

　　分数是一个数,除法是一种运算

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