二氧化碳制取的研究教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的二氧化碳制取的研究教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二氧化碳制取的研究教学设计1

　　右图是实验室制备二氧化碳的装置图，该装置图的特点是：

　　（1）打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制取二氧化碳，可起到节约药品和取用方便的效果。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的效果？（填写编号）

　　（2）某同学设计了一个有关二氧化碳的探究实验，以下是实验报告的一部分，请填写实验目的和有关实验仪器名称。

　　仪器和试剂：玻璃管、二氧化碳气体、肥皂水等。

　　实验步骤现象和结论

　　1、将标有“A”或“B”的两个空两桶（20xxmL）放在实验台上，往B量筒中充满二氧化碳气体。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出一个肥皂泡（两个肥皂泡大小相仿，内含空气），使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，悬浮在中间，说明二氧化碳密度比空气大。

　　分析：这是一道实验综合题，涉及实验的注意事项、装置的选择和改进、生成气体的探究等多个问题。结合实验室制取二氧化碳的药品的选择原则，装置的特点以及二氧化碳的化学性质等，再加上认真阅读题中说给条件作答。题中还考察了试验目的，仪器和试剂，实际上反映了中考改革的方向，就是让更多的学生要亲自动手做实验，不要背试验。

　　（2）验证二氧化碳气体的密度比空气大（或者比较二氧化碳气体和空气的密度大小）；20xxmL量筒2只。

　　点评：块状的石灰石或者大理石很难跟稀硫酸反应，因为生成硫酸钙微溶于水，微溶的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止了反应的进一步发生，如果将石灰石或者大理石磨成粉末状再跟稀硫酸反应，则反应速率大大加快。

　　1、小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨房中选择鸡蛋和下列物质中的（）

　　A、味精B、白酒C、酱油D、食醋

　　2、有人想在一块大理石板上用化学腐蚀的方法刻上“热爱祖国”四个大字。请你提出一种腐蚀的化学方法（用化学方程式表示）：。

　　请你完成以下操作步骤：

　　（1）将熔化的蜡液涂在大理石板上，并刻出“热爱祖国”四个字，使大理石漏出；

　　（3）清理掉字周围的石蜡。

　　1、实验室制取CO2和O2的共同点是（）

　　A、气体发生装置相同B、都可以用向上排空气法收集

　　C、反应时都需要加热D、都可以用排水法收集

　　2、实验室制取二氧化需要用的一组药品是（）

　　A、大理石和稀盐硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧气D、碳酸钠和稀硫酸

　　3、证明集气瓶中收满二氧化碳的正确方法是（）

　　A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊试液

　　C、把燃着的木条放在集气瓶口D、把燃着的木条伸到集气瓶内

　　4、实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检验装置气密性②按要求装配好仪器③向长颈漏斗中注入稀盐酸④收集气体⑤向广口瓶中放入几小块大理石，其中正确的顺序是（）

　　A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

　　5、将珍珠加入稀盐酸中，有气泡产生，生成的气体使澄清石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（）

　　A、氯离子B、硫酸根离子C、碳酸根离子D、氢氧根离子

二氧化碳制取的研究教学设计2

　　1、学生能说出实验室制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示反应原理，明确实验装置。

　　2、通过探究，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生观察能力、分析能力和主动获取知识的能力。

　　让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过独立思考、小组讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

　　2、通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣。

　　实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

　　从实验室制取气体的思路出发，确定CO2的实验室制取方法。

　　（一）知识回顾，导入新课。

　　师：我们已经学习过氧气的实验室制法，请同学们共同来回顾一下。

　　师：除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？（板书课题课题2二氧化碳制取的研究）

　　（二）鼓励学生设疑。

　　结合实验室制取氧气的探究，你认为实验室制取二氧化碳我们应该重点探究哪些问题呢？结合学生设疑教师板书：

　　（三）出示探究指导。

　　请同学们根据大屏幕上的探究指导，通过自己的.努力解决以上问题。

　　探究指导：阅读教材113―116页的内容，弄清楚一下问题：

　　1、实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？你能写出总的化学方程式吗？

　　2、实验室制取气体的发生装置和收集装置应考虑哪些因素？

　　3、填写教材114页的比较表，通过比较、分析，你认为制取二氧化碳应采取什么装置？

　　4、将教材114页的仪器依次编号，设计一套制取二氧化碳的装置，想一想这套装置的优缺点是什么？

　　5、回顾二氧化碳的性质，思考如何检验和验满？

　　6、你能总结实验室制取气体的一般思路和方法吗？

　　（四）学生自探，教师巡视了解学情。

　　同学们自学的很专注，收获肯定不小，在自学中你还遇到那些没有解决的问题，请赶快在小组内讨论交流一下，时间为3分钟。大屏幕出示要求：

　　1、组长负责，安排好发言顺序，力求各抒己见、愉快高效。

　　2、组长组织对有争议的答案进行讨论，鼓励成员积极阐述自己的观点，争取达成共识。

　　3、重点讨论教材提供的器材你能设计出哪些制取二氧化碳的装置？它们的优缺点是什么？你们组最终确定的装置是什么？

　　4、交流结束，达成共识后，组长确定本组参与展示和评价的代表。

　　快速浏览教材，想想你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了哪些新的疑惑？请勇敢的提出来，我们共同探讨。

　　1、实验室制取二氧化碳为什么用大理石和石灰石而不用碳酸钙？为什么用稀盐酸而不用浓盐酸？稀硫酸呢？

　　2、如何检查实验室制取二氧化碳装置的气密性？

　　已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用加热碱石灰和硫酸铵两种固体混合物的方法制取氨气。根据所学的知识判断，实验室制取氨气时发生装置应选择________装置，收集装置应选择________装置。

　　第三关：右图是实验室制取二氧化碳的装置图，指出图中的错误或改正，并说明原因。

　　（三）分享收获：通过本节课的学习你在知识和方法上有什么收获?

　　（四）学科班长评价学生课堂表现。

　　1、课堂作业：教材116页第3题、第5题。

　　2、课外探讨：教材116页第4题。

　　课题2 二氧化碳制取的研究（1）

　　一、药品：大理石或石灰石和稀盐酸

　　发生装置固液不加热型。

　　收集方法只能用向上排空气法。

　　三、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。

　　验满：燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。

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二氧化碳制取的研究教学设计范文

　　【学情和教材分析】

　　学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理，但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。

　　该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后让学生从反应物的状态，反应条件，气体的密度与空气比较和是否与水反应等因素来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式由学生自己组装二氧化碳的制备装置采研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳，这是该课题的重难点。在“学完本课题你应该知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。

　　【知识与技能目标】

　　1．掌握实验室制取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法；

　　2．能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。

　　【过程和方法目标】

　　1．通过实验室制取氧气的复习和对比确定实验室制取二氧化碳的装置，验证方法，进一步得出实验室制备气体的一般思路和方法。

　　2．通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石（或石灰石）与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。

　　【情感态度和价值观目标】

　　1．通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。

　　2．培养理科学习中严密的.逻辑思维能力。

　　3．通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。

　　1．实验室制取二氧化碳装置的探究；

　　2．归纳实验室制备一般气体的规律。

　　3．实验室制备气体的知识整合和能力的培养。

　　自主、合作、交流、实验探究。

　　学生用表格及相关题目一份

　　实验活动所需的药品：稀盐酸 大理石

　　稀硫酸 碳酸钠 浓盐酸

　　仪器： 集气瓶 试管 锥形瓶 平底烧瓶 长颈漏斗 导管（单孔，双孔）铁架台 注射器等

　　五、教学过程 (第一课时)

　　【引入】：同学们你知道二氧化碳气体有什么用途吗？

　　那你想知道实验室怎样制取二氧化碳的吗？

　　【复习】：在前面我们已经研究过氧气的实验室制备，我们先一起来回忆以下的相关知识，看看我们可以从中获得哪些启示？请同学们填写表格相关内容，然后思考问题（附表格见后）

　　通过复习让学生自己发现新知，教师只是在这里引导好学生即可。

　　先请同学们填写表格中关于氧气的“反应原理”和“制取装置”部分。

　　【提问】1.通过复习你们觉得根据什么可以进行发生装置的选择？（学生用资料问题1）

　　2．有谁能告诉其他同学装置D可以用在什么情况？

　　【对同学的回答表示肯定和鼓励】

　　请同学们接着填写表格中关于氧气的气体性质及收集装置的选择。

　　【提问】3．你们觉得根据什么可以确定气体的收集装置？（学生用资料问题2）

　　【对学生的回答做积极评价】

　　请同学们完成剩下的关于氧气的表格并思考根据什么来确定气体的检验方法。

　　【对学生的回答做完善和强调】

　　学生在表格提示下完成制取氧气的三个化学方程式，物质状态，反应条件及发生装置的选择

　　【思考，讨论，得出结论】

　　回忆氧气的物理及化学性质，收集方法并完成表格。

　　思考，讨论，得出结论】

　　根据气体的物理，化学性质确定气体的收集装置。

　　回忆旧知，思考问题。

　　积极的对学生进行积极的评价，激励其不断进取，体会成功的喜悦。

　　对学生进行有序的引导是学生等一会总结出实验室制备气体的一般思路的关键!

　　培养学生严密的逻辑思维能力，这是理科学习中需要的基本技能。

　　【进入新课，提问】：通过复习有谁能告诉我们实验室制备气体的一般思路是哪些？

　　请同学们根据表格下提供的和已有的二氧化碳的相关信息完成其余表格。（学生用资料问题3）

　　【走下去指导部分有困难的学生】

　　【师生共同交流填写结果】

　　（强调：可以通过计算气体的相对分子质量来与空气的平均相对分子质量（29）来比较气体的密度

　　验满可以用两种方法：燃着的木条在瓶口，澄清石灰水的玻璃片在瓶口。

　　验证二氧化碳要用澄清石灰水，不用燃着的木条）

　　【思考，讨论，得出结论】

　　根据信息学生完成表格

　　【学生之间可以讨论，体现合作学习】

　　通过交流拓展自己的思路。

　　通过表格和问题的有序设计，让知识水到渠成。（学生的问题不一定一样，但只要有道理就应该给予肯定）

　　给出的信息有一些并不完整目的在于让学生学会整合知识。

　　让学生联系书写化学方程式

　　收集二氧化碳的生活信息和已有的经验（密度，不燃烧也不支持燃烧，能使澄清的石灰水变浑浊等）

　　学生在填写表格中可能遇到一些问题：如部分学生化学方程式的书写，二氧化碳的密度判断，验满，验证方法等，一定要作适当引导。

　　对重点易错的知识一定要强调并对学生的发散思维进行训练。

　　【提问】：请同学们打开教材P页，把上面的仪器从前面开始标上1，2，……序号，然后和同学讨论可以组装出哪些发生装置？比较这些装置的优缺点。（配合展示实物）

　　【提问】在使用装置B,C时怎样检查装置的气密性?装药品的顺序是怎样的?酸液应该加到什么位置?(理由?) （学生用资料问题4）

　　【思考，讨论，得出不同的发生装置】

　　【思考，讨论，交流】

　　拓展学生的思维并学会分析比较装置的优缺点。

　　通过引导把这个比较难的知识让学生自己去发现，解决，理解，应用。

　　【能力提高】不知道同学们是否发现我们的装置有一个缺点，那就是不能控制反应的进程，同学们看看我这里有一个装置它能控制发应的进程，看了它的工作原理，下来后你能想一些其他的装置吗？（学生用资料问题5）

　　【下去和其它同学讨论交流得到能力的

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