孩子一进入认字阶段，妈妈们十有八九会聊起，那套已经流行十多年的”神器“——《四五快读》。

因为大家对它的使用感受，都离不开两个字：“高！效！”

没有大量“花里胡哨”的游戏，没有繁琐、拖沓的套路，它就是很直接地满足妈妈们的需求——

帮助孩子认识四五十个字后，就逐步进入自主阅读。很多书可没有这样的底气~

不过，若想把这套书用好，门槛不低，特别依赖家长：

里面有大段理念和方法，“很费妈”

所以，如果想轻松用好《四五快读》这套经典，那下面这个福利，大家别错过！

喜马拉雅旗下奇奇学，打造了全网独家正版授权的线上版《四五快读》。

体验后发现，忠实还原，趣味升级，还不“费妈”！妥妥的”爆款“实力~

所以，我们第一时间要来了重磅特惠！

官方指导价788元，特惠 288元

所以，有需要的抓紧扫码，接下来我们好好说说这个产品。

《四五快读》“神”在哪？

在聊《四五快读》的内容之前，我想先提一提这套书特别的"孕育"过程：

作者——早期教育专家杨其铎，花10年时间，培养了1000多个孩子（包括自己的女儿），

一路上不断实践、优化、再实践、再优化，最后才打磨出这套”集体智慧“，可谓是十年磨一剑。

所以，书中的细节，经得起推敲，书中的方法，有事实依据做支撑，给家长和孩子满满的安全感~

书中很多详细的方法和理念

-从识字到阅读的”高速公路“-

《四五快读》一共8册：

1-6册是生字积累，第7册是回顾与扩展，第8册是50篇故事阅读。

这套书让人印象深刻的地方在于，它能由字很快能进入词语，短句，长句，短文的认读。

像是第一册第一篇，认完常见、基础的16个生字，马上就用这些字组成了6个词语，进入了词语的认读。

读完32个字，就引入短句啦；到第16篇，直接进入六七十字的长段认读~

而且妙的是，后一篇的”组词“里，会包含前一篇的生字，认读的过程，就是巩固的过程，真是环环相扣！

如此循序渐进，能帮助孩子尽快开启自主阅读的能力，很容易有成就感！

这也符合作者创作的初衷：识字阅读， 识字是手段，阅读才是目的。

-每个字的编排都有讲究-

《四五快读》之所以让人觉得”快“，得益于它里面每一个汉字的出场顺序，都很”准确“。

1、这个准确，来自对汉语本身特质的了解：

比如，很多家长发现孩子认识了大量汉字，却无法把汉字组成句子，阅读依然吃力。这是因为想要把词连接成句子，虚词必不可少。

所以，作者在第一册就编排了十几个常用虚词（是，有，要，和…），孩子一旦熟悉了句子的构造，就能事半功倍地进入阅读。

2、这个准确，来自十年的实践经验：

比如，很多识字产品会把“日”和“月”放一起认读，但在《四五快读》里，”月“在第一篇，”日“在第六篇。

这是因为作者在线下实践中，发现孩子很容易把这两个形近字弄混，不适合放一起认读；而且”日“这个字，并没有”太阳“、”天“等词使用频率高。

3、这个准确，还来自对幼儿认知的理解：

比如，《四五快读》里每一篇的生字，基本都是设计为单个的，相互之间无法组成词的汉字。

这是因为，作者发现孩子刚开始识字时，抓不住一句话里的重点：你跟他说”明“，是”聪明的明“，孩子下次看到”明“，大概率只会重复”聪明的明“。所以，作者在编排的时候，刻意规避了这类风险。

正因为有以上种种闪光点，《四五快读》才能在出版了十多年之后，地位依然不可撼动，依然是妈妈们心中的”明灯"。

但即便书里的方法写得再详细，带孩子识字，仍然不简单。

作者在接受采访时，曾表示：

很多家长并不知道怎么用这套书，我感到很失望。

确实，想要真正利用好这套书，离不开认真、踏实地按照作者的思路来执行，对于家长来说，是不小的挑战。

要用普通话，要有趣，要调动孩子思考……

所以，喜马拉雅联合《四五快读》，打造了全网独家授权的线上版！

不仅从内容到方法，都忠实还原，而且还用心加了“不费妈”的讲解，以及“娃都爱”的游戏，帮助孩子不走弯路。

咱就按照产品的3个环节，分开来说一说。

这个环节，对应的是书里面的“宝宝学生字”环节。

线上版特地采用“母子对话”的趣味形式，让孩子很容易就进入到伴读的氛围里，更容易专注。

对话按照书本里的方法，用孩子能听懂的语言来交流，配上对应汉字的图像，帮助孩子快速明白汉字的意思。

妈妈们再也不用担心，不知道怎么给孩子描绘汉字的“形象”了。

有了画面，“田”字就很形象了

直接上视频感受一下吧！你可以带着娃一起看看，怎么把书里的纯文字，变成生动有趣的讲解~

点击视频，一起认读4个汉字

这个环节，对应的是书里面的“宝宝读词语”环节。

不满足于书本上看图片、摆字卡的互动，

线上版安排了多种趣味小游戏，充分调动孩子的积极性，通过听、看、说，花式重复，帮助记忆。

孩子玩着玩着，还能扩充新的生词。整个过程有趣不枯燥，孩子很容易坚持。

这个环节，对应的是书里面的“宝宝读/猜句子”环节。

线上版为句子配了大量精美的插画，句子里提到的重点，还会高亮出来，方便孩子在大脑里形成画面记忆。

孩子跟着语音，一看、二听、三读，开口更自信了。读完还有语音测评，帮助强化不熟悉的字词。

希望这套产品的用心，能打动你。如果你的孩子有识字的需要，就别错过这个重磅优惠哦~

官方指导价788元，特惠 288元

1、四五快读线上版入口在哪？

用户需先下载“奇奇学”app；

① 如果首页是横版：右下角点击“四五快读”，进入四五快读书架。

② 如果首页是竖版：点击首页“亲子喜爱”专辑第1位，点击封面图，进入四五快读书架。

2、买后多久可以使用？

买后等待几分钟即可使用；如发现无法解锁，可以尝试关闭奇奇学app后重新打开。

3、每节内容多长时间？一周解锁几节？

① 1~8册每节内容时长逐渐递增，随着识字量的增加，相应的文章长度也会逐渐增加。平均每节内容约10~15分钟，可以重复阅读。

② 每完读一节，才可以解锁下一节，每天最多解锁1篇（一周最多解锁7篇）。

不限制，每节内容可重复阅读。

5、内容有几个环节？以后还会增加吗？

① 第1册前8节，每节是2个环节；从第9节开始，固定3个环节。

② 到了4~8册，会有新的环节，如第4册增加了绘本故事阅读、第7册游戏的方式回顾前面1~6册所接触的字词、第8册更是通篇趣味故事阅读配上精美的插画。

6、全部看完要多久时间？

整体300节内容，按天解锁，预计一年左右可以体验完所有的内容。

7、有其他问题如何解决？

① 可前往喜马拉雅APP【账号-联系客服】，咨询在线客服。

② 可关注【喜马拉雅APP】公众号，通过下方菜单栏【我的-在线客服】，咨询在线客服。

特别声明：以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易号”用户上传并发布，本平台仅提供信息存储服务。

一年级语文上册《天地人》教学设计

　　作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的一年级语文上册《天地人》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一年级语文上册《天地人》教学设计1

　　1、认识6个生字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

　　4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

　　6、学写基本笔画“点，横，竖”

　　二、教学重点：认字。

　　三、教学难点：分辨汉字“地”和“他”。

　　四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

　　五、教学手段：教学挂图，生字卡片，课件

　　六、教学时间：1课时

　　教学目标：1、认识6个生字。2、会读6个字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

　　1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

　　2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

　　3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

　　4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

　　三、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：天地人。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

　　天 地 人 你 我 他

　　2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

　　学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。一课一领读

　　齐读――男生读――女生读――分行读――开火车读――自读三遍。

　　六、游戏：摘果子游戏

　　老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　地――（ ） 我――（ ）

　　你――（ ） 也――（ ）

　　他――（ ） 尔――（ ）

　　（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

　　我是（ ）小学（ ）年级（ ）班的学生，我的名字叫（ ），今年（ ）岁，我们班有（ ）位同学。

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　1、用“天地人”口头组词。

　　2、用“天地人”口头练习说话。

　　第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格

　　第三课时 ：练习写基本笔画

　　一年级语文上册《天地人》教学设计2

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

　　第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

　　第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　教学重点：运用多种方法认识生字。

　　教学难点：读准“人、你、我”的读音。

　　教具准备：生字卡片

　　一、观察图片，导入新课

　　1、出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

　　提问：你看到了什么？（天、地、人）

　　2、板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）

　　从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢！已经有几千岁了。

　　这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

　　3、指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3、引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1、结合甲骨文，学习汉字“人”。

　　教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

　　提问：这是什么字？

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　2、学习汉字“天”。

　　在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　3、学习汉字“地”。

　　人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

　　铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

　　教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1、营造氛围，感知“你我他”。

　　教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

　　一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

　　出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

　　在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　2、仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

　　教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　3、游戏互动，理解“你我他”

　　（1）教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　一名学生说：“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”然后小组练习，轮流说话。

　　（2）教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

　　教师带领学生边说边做动作：“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么？”“他们在干什么？”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

　　一年级语文上册《天地人》教学设计3

　　1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6 个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　眼睛看老师，上课专心听。

　　这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

　　2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3、引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。

　　三、形义结合，学习“天地人”

　　1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2、结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　3、结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　利用图片， 联系生活， 帮助学生识记和正音。

　　四、谈话交流，学习“你我他”

　　1、营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

　　2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　3、游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的'同学吗？”小组练习，轮流说话。

　　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

　　一年级语文上册《天地人》教学设计4

　　《天地人》是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

　　刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　1。能正确认读“天”等6个生字新词。

　　2。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　3。在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　生字字卡， PPT。

　　1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

　　3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

　　二、学习“天地人”

　　1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

　　2、出示“天”，读一读；

　　3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

　　4、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

　　5、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　三、学习“你我他”

　　1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

　　2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　1、教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　　4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　5、教师相机指导：

　　（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

　　（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申

　　为头顶以上的天空。

　　（3）组词识字法：天上，每天，天真。

　　（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

　　（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　　（3）组词识字。大地、地面、土地。

　　（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

　　（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　　（3）组词识字。他们、他人、他乡。

　　（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

　　（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　　（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、

　　身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　（4）组词识字。大人、人民、人们。

　　（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

　　（2）组词识字。我们、我的、我家。

　　（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

　　（2）组词识字。你的、你们、你家。

　　1、课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　　2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

　　1、用6个字各组两个词语，并各说一句话。

　　2、亲子阅读半小时。

【一年级语文上册《天地人》教学设计】相关文章：