我们低估人类灭绝的风险了吗?
(文 / 罗斯·安德森)听起来或许有点不可思议,但确实有可能在某个月黑风高,或者风和日丽的日子里,人类就从地球表面完全消失了。我们已经学会关心小行星会否撞向地球,或是担心超级火山大爆发,但牛津大学的哲学教授、尼克·博斯特罗姆(Nick Bostrom)认为,人类更有可能毁灭于自己之手。
博斯特罗姆是牛津大学人类未来研究院的院长,他在几篇文章中都表示,现今社会不仅对人类灭绝的风险知之甚少,更糟糕的是人们大大低估了这种风险。关乎人类存亡的生存危机中,有一些广为人知,尤其是自然因素,但其他因素则毫不起眼,甚至让人觉得古怪离奇。
博斯特罗姆认为,最令人担心的一类因素,其实是人类科技发展带来的危险,且未来 100 年时间里,这一类危险因素,在数量和危险程度上都会持续增长。
有些人认为,我们应该集中力量解决现存的问题,而不是担心未来那些可能威胁生存的因素,因为后者中有很多都不太可能发生。但您对此的回应是,从伦理道德层面来说,缓解未来的生存危机,比缓解眼前的痛苦更有优先性。可以解释一下这是为什么吗?
博: 这样说,如果在你的道德观中,未来的人和现在的人同样重要,你认为从根本上来说不管一个人生存于现在还是将来,都不会影响到他的重要性,这就正如许多人都认同,从根本上来说,不管一个人正呆在什么地方——非洲也好、月球也好,任何地方都好,这个人始终具有不变的价值。
进一步来说,如果你从道德观上认可,未来之人的重要性与他们的人数成正比,那么你就可以理解,为什么缓解生存危机比当下其他任何事情都重要。想一想,如果撑过这段艰难时期,未来可以有多少人出生并生存下去——我们也许可以延续数十亿年,我们的子孙后代可能会散布宇宙中,并定居于数十亿个太阳系中,到那时人口可能会比现在多几十亿、几百亿倍。因此,在实现这美好蓝图的过程中,哪怕这宏伟未来变为现实的可能性降低一点点,其影响之重大,都超过很多现在看来十分重要的事情,比如消除贫困或者治疗疟疾。
就眼前的情况来说,您似乎并不太担心自然界中的生存危机,比如小行星撞击地球、超级火山喷发等等。您认为,大部分威胁到人类未来的危机,都是人类自己引起的,比如核战争——不过核战争也不算新概念了。还有没有其他更新、更让人意想不到的方式,可能会令我们毁灭于自己之手呢?
博: 我认为最严重的生存危机,应该来自于人类未来的某种技术,可能本世纪末就会出现。例如,机械智能或高级分子纳米技术,可能带动某种武器系统的快速发展;合成生物学的发展同样可能带来一些危险。
当然,并不是所有生存危机都一定会导致种族灭绝,生存危机中肯定包括灭绝,但也包括永久性破坏人类发展潜力的危险。你可以想象,一个集权主义社会就可能糟糕到这种程度,纵观历史,集权统治最终都被推翻了,但技术的发展可以让统治者更容易排除异己或监视人民,使得这种暴政越发密不透风坚固异常。
就眼前的情况而言,为什么我们不需要担心自然界的生存危机呢?
博: 一种解释的方法是,人类已经成功的延续了 10 万年,由此看来,短期(比如未来的几百年内),自然界的生存危机都不太可能为人类带来灭绝的危险。但是我们自己却会通过技术革新,制造出全新的危机,而面对这些危机我们是否能安然渡过,就无史可循了。
另一个解释的角度是,衡量一下这些自然界危机发生的可能性,我们就会发现这些几率都非常小。例如,我们可以通过研究地球或月球表面陨石坑的分布,来了解不同撞击力度的发生频率,以进一步估算小行星撞击的风险,而结果表明这种风险很小。我们也可以通过望远镜观察研究小行星的运动,观测它们是否会进入撞击地球的轨道。到目前为止,我们还没发现任何大型的小行星有要撞上地球的迹象(※此处已更正),并且大部分较大型的小行星都已在我们的观测范围之中。
牛津大学人类未来研究院的院长,哲学教授尼克·博斯特罗姆(Nick Bostrom)认为,人类更有可能毁灭于自己之手,因人类科技发展带来的危险,而陷于灭绝危险之中。(图片:; [博斯特罗姆肖像] theatlantic.com
三年级小学生语文教案(通用13篇)
作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的三年级小学生语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。
2、步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
3、会认6个生字,会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
4、正确流利的朗读课文。
了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
2、有关太阳的影像资料。
一、情境导入,激发兴趣
1、同学们,我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)
〔从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。〕
2、同学们,这个动画片讲了什么事?谁来说说。
3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书:太阳)
二、初读课文,自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,圈出自己不会的字。
2、小组合作学习:
(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字,互教互学。
(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。
(3)小组成员接读课文,把课文读通。
〔以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。〕
3、以小组为单位汇报交流。
4、出示生字课件,学生读熟巩固。
5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”
(1)观察字形,有什么要注意的地方。
(2)生写字,同桌互评。
(3)写字交流展示。
三、再读课文,了解太阳的特点。
1、读课文的前三个自然段。
2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书:远大热)
3、读读自己感受最深的句子。
4、互相交流读书体会。
1、向家长介绍太阳的特点。
2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。
一、影像导入,激发兴趣。
1、早晨,当红通通的太阳从东方升起,把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候,你可曾想过,是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。
太阳是怎样一个星球?
太阳与我们有着怎样的关系?
〔鼓励学生大胆质疑,让学生学习提出有价值的问题。〕
二、抓词理解,品读课文。
1、讨论:太阳是怎样的一个星球?
(1)根据学生选择来学习
①远:重点词句:三万万里远
日夜不停的走走三千五百年;坐飞机飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。
②大:重点词句:大得很一百三十万个地球抵得上
③热:重点词句:大火球很高
表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍
(看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。)
〔从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。〕
(2)有感情地朗读这些句子。
(3)在你读出的这些句子中,有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法)
(4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
2、太阳离我们那么远,那么大,还那么热,与我们有什么关系呢?
讨论:太阳与我们有着怎样的关系?
(1)学生自读课文。自由发言。
(2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读)
(3)看录像:有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。
(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式:①有了太阳……②如果没有太阳……就……,因为……
〔出示两种句式,由学生自己任意选择,体现因材施教。〕
阅读、讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。
(5)太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗?
三、朗读展示,读出体会
同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!
〔读是理解文章的很好表现形式,也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。〕
〔扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。〕
人们说太阳是光辉灿烂的,不仅仅指它的光彩夺目,还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
教学重点理解课文,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱
教学难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备:生字卡片
1、指读课题,正音“吵”是翘舌音,“争”翘舌音、后鼻音。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。)
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、自读课文、自学生字。
1、要求:读准字音,认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
三、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
四、再读课文,解决问题
1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书:“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答(克莱谛把我本子弄脏,我报复他,把他的本子也弄脏了)板书:弄脏本子
这节课同学们通过读书,自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题,下节课我们继续解决大家提出的问题。
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文,解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题:“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论,当克莱谛弄脏我本子后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a、“我觉得……多好!”
b、练读(读出后悔的语气)
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心里)
④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛……悲哀)
⑤从这段话中,你觉得克莱谛会想些什么?
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么?(只是想到防御)
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答(重归于好)板书:重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么?”
②讨论:结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。
1、写出下列词语的近义词。
赞许() 争辩() 聚精会神()
2、选择适当的关联词语填空。
(1)西沙群岛()风景秀丽,()物产丰富。
(2)()他们笨,()他们没有抓住时机。
(3)()在校内或校外,我们()应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
学生准备:预习课文、找有关春天的诗句。
一、揭题导入,明确任务
1、导语导入:我们唐代有两位诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2、明确本节课的学习任务:学习《绝句》这首古诗。
3、补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图:导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗,感受节奏
1、出示初读要求:
(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。
3、教师范读、学生练读。
4、齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意,想象春景
1、杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2、诗中不仅有美好的春色,还有气味呢?诗中写到:迟日江山(),春风花草()。
3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯
4、诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?
【设计意图:学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际,了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结,鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思,能说出古文的意思。
2、理解古文蕴含的教育意义,懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。
3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
解析思路预设过程:
一、初读课文感知内容
三、回归整体体会道理配乐朗读
一、初读课文感知内容
1、自由读课文,要求:读准字音。
2、师配乐范读,学生自由学读。
二、精读内容体会道理
(一)感受学习要有实事求是的态度
板书:知之为知之,不知为不知,是知也。
1、学生质疑,依疑导学。
2、理解意思,体会道理。
3、角色朗读,积累知识。
(二)感受学习要有浓厚的兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
3、讨论:为什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”?
4、整合前两句,体会联系。
(三)感受唐彪的论学习之教诲
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”
1、依法自主学习。
2、互相说说意思。
三、回归整体配乐朗读
1、师:通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?
指名诵读。(古筝曲)
全体诵读。(配乐)
半部《论语》平天下,读《论语》不同之人会有不同的感受,希望同学们能多读,善思,勤学,把我国古典文学发扬光大。
知之为知之,不知为不知,是知也。应诚实
(知道) (聪明)
2、把你搜集到的关于学习的名言警句,摘录在积累本上。
写一写学习的收获或体会。
1.正确流利朗读课文;背诵课文。
2.对重点字词进行理解,理解句子意思。
3.联系实际,领悟道理。
4.总结学习古文方法。
朗读背诵课文,理解古文意思。
对句子的理解和翻译。
教学具:课件、资料
一、复习导入,激发兴趣:
想一想,平时我们都是怎么学习的?
你想不想知道古人怎么学习呢?让我们一起来看看他们如何学习吧。
今天我们一起学习第29课,齐读课题:27、古人论学习
通过这个题目你知道这篇文章是写什么内容的吗?(生对题目进行解答:古人讨论有关学习的问题)
过渡:古人是怎样讨论学习的呢,我们赶快来了解一下吧。
二、初读课文,读准字音:
1、请你们自由读课文,注意把字音读正确。
反馈读,并提示知的不同读音,多音字:好的读音,乐的读音。
2、带着同学们的提示,请你再仔细读一读课文。(自读)
师:前面我们学习古诗时认识了诗人,你们知道这篇文章的作者是谁吗?(学生试着解答,不知道老师补充资料)
过渡:那到底他们是怎样讨论学习的呢,我们一起来看看这三句话是什么意思?
三、理解句子,感悟理解:
自学提示:我们以前在学习的时候遇到不知道的意思可以怎样做呢?(生:看注释、查字典、连接句子意思等)那就按照前面学过的方法看看课文讲的是什么意思,学完后,同桌可以交流一下。(学生自学)
汇报:(读文、解释重点字、串联句子的意思,其他学生补充)
1、 “知之为知之,不知为不知,是知也。”
释义:知道就是知道,不知道就是不知道,这就是明智。
知:知道 为:就是 知:聪明
师:这句话中有这么多的“知”字,它们的意思一样吗?(学生解释:前面的一样,最后一个不一样,从注释中发现的。师适时鼓励,并巩固重点字“知”)
2、“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”
释义:(对于做学问来说)懂得它的人,不如爱好它的人,爱好它的人,不如以它为乐趣的人。
好:喜爱 乐:以……为乐趣。
师:这句话是对谁而言的,学习的'人,所以我们前面要添加一些词,使句子意思完整,能读懂。请你们用添加符号添上:对学习的人来说或对做学问的人来说。
3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”
释义:凡是(对事情)不怀疑(的人)一定不会有感悟,只有怀疑了才能有感悟。小的怀疑就有小的感悟,大的怀疑就有大的感悟。
理:道理 疑:怀疑 悟:了解、领会。
师过渡:刚才通过句子的理解,我想大家对这篇文章有了一定的认识,请你们再读一读,带着你们的感受。
学生朗读课文,然后再和同桌互相读一读。汇报配乐读。
联系你的学习情况,你明白了什么道理?(学生逐句谈)
1、学习知识要诚实、踏实。(学习态度)
2、学习的深度缘于你自己。
3、学习中要不断发问,解问。
教师适时鼓励和肯定,使学生更加热爱学习。
四、总结方法,拓展提高:
今天这篇课文我们就学完了,想想我们学习这篇古文有哪些步骤?
学生回答:(读文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)师板书提升。
师:今后我们可以利用这样的学习方法学习其他古文,你们有信心吗?咱们现在来试试怎么样?
课件出示:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。(试着解释理解)
1.练习一字组多词和造词填空,学会运用字词。
2.学会积累关于友情的名言,警句和谚语。
3.阅读《李杜之交》,扩展知识面。
4.鼓励学生关注生活中的新闻,关注国家大事,把语文学习与生活紧密结合起来,在生活中学语文。
1.学词积累与运用。
2.名言、警句和谚语的积累。
3.新闻收集与交流。
1.收集一些关于友情的名言,谚语以及关于国家大事的新闻。
2.准备好几篇唐、宋代诗人友情方面的知识短文。
1.让血色怀念感读熟这些句子
2.小组内讲讲这些句子的意思。
4.鼓励背记名人名言。
1、《李杜之交》一文介绍了两位伟大诗人之间的友谊。
2、读字生读,然后交流。
1、让学生课前看电视。
选择合作伙伴,分角色朗读课文。
能用冒号,引号写一句话。
懂得在生活中,学习之中遇到困难要坚强、勇敢。
分角色朗读,在熟练朗读中体会大山说的话。
体会冒号引号的用法,并试写一段对话。
结合具体内容复习冒号引号用法。
准备图片,课上写话练习。
巩固复习冒号引号用法。
课前分组,准备练习分角色朗读。
二、自学生字、新词。
自由学习生字生词(借助字典等。)
1、到题目你想问些什么?
2、读课文,说说你知道了什么?
3、次读课文,说说课文写了一件什么事。(引导学生说话的方式:谁做了什么,结果怎样)
4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题
5、读课文,说一说课文都介绍了谁?
(出示课件,分角色朗读)(课前分组)
以小组为单位,读。然后选择较好的小组展示,大家评议。要读出语言行动,形象,活泼,有感情地朗读。指名答,写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。
五、让学生说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指导学生进行写话练习。
全文运用了冒号、引号,在写句子前,可让学生自选一两句,读一读,体会用法,然后再写。
1、一看,选一幅你最喜欢的图片。
2、一想,这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系?
3、挥想象,它们可能会说些什么?
(充分利用说的机会激发学生想象力,并且引导理解较慢的同学,给他们做示范,时间要给足。先让擅长发言的同学说,之后让理解较慢得说,实在不好的要复述别的同学发言,做到学说,学写,以促进全面协作)
4、它们之间的对话写出来,不会写的字用拼音,然后查字典注意正确使用冒号,引号(小组内自己交流,把好的作品再集体展示。)
1、摘录自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文。
学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐,学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。
★能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2~4自然段。
★品读课文,了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
★凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位,增强民族自豪感。
品读课文,了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
1、同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。对,它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人,都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)
4、今天,让我们再次走进莫高窟,先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明,神态各异
1、请同学们打开课本,读读课文的第二自然段,一边读一边想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老师今天带来了三幅图片,请大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?
3、师述:这就是慈眉善目的菩萨,她端庄温情,含笑自如;这天王身着戎装,身披铠甲,真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士,瞧他这模样,一定是力大无比!
4、这些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威风凛凛”,有的“强壮勇猛”,样子各不相同,这就叫:个性鲜明,神态各异。
5、这两千多尊彩塑中,有一尊长达16米的卧佛,(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。
(评价:①读得不错,如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊,我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。)
7、这两千多尊彩塑中,据说的有9层楼那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,这就叫“精妙绝伦”。
8、齐读:这段话先总写了彩塑的特点,再分别介绍三种彩塑,接着描写一尊卧佛的特写镜头,最后总写游人的感受,写很有条理。下面,我们一起来读读这段话。
三、感受壁画的宏伟瑰丽
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库,是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(1)请同学们联系上下文看看,这句话在上下文之间起什么样的作用?
(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子,我们称它为过渡句,过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。
由此我们可以想到,壁画的特点是——宏伟瑰丽。
2、齐读,这句话中哪里写出了壁画的宏伟?
“四万五千多平方米”听起来很大,但到底有多大,让我们来算一算。
请同学们看看我们上课的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?
有人说,如果把壁画全部排列起来,有二十公里那么长,可见,敦煌壁画是多么宏伟呀!
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节,用心读,大胆想,要把文字读成活动的画面,读完后说一说,你仿佛看到了什么?
刚才,同学们静静地读,默默地想,你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?
4、同学们很会读书,真的把文字读成了鲜活的画面,敦煌壁画内容丰富,形式多样,历史悠久,技艺精湛,被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。
5、敦煌壁画中,各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飞天。
请同学们自由读一读写飞天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?
(1)学生自由读。
(2)指名读,教师指导。
(3)谁愿意再来读一读,我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛,一边听,一边用心去想象画面,用心去欣赏画面。
(4)评价:读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。
壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)
教师引说:在全部敦煌壁画中,有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天,有的——有的——有的——有的——有的——
6、同学们,课文用一个排比句来描写飞天,句中用五个有的写出了飞天的不同姿态,句式非常整齐,而且描写飞天形象用的都是四字词语,读起来朗朗上口、悦耳动听。
(1)请同学们大胆想象,仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处,写一个正常,写两个超常,如果能写出三种,那就太超长了!
7、同学们笔下的飞天,和莫高窟飞天壁画一样,姿态万千,优雅柔美。
师引读——看着这些??
四、感受藏经洞,接受爱国主义教育
1、敦煌彩塑神态各异,敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟,有一个洞窟是必须要去的,这就是面积不大的藏经洞。事实上,现在的藏经洞,只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一无所有,人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?
请同学们读读课文第4节,你能找到理由吗?
藏经洞里曾经藏有丰富的藏品,封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书:藏品丰富)
请同学们再读读这段话,注意一个曾字,你读出了什么?
3、是呀,这长宽仅2.7米左右,高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物,如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来,有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料,让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)
看了这段文字,你想说什么?
4、是呀,藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱,也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受,齐读这小节。
敦煌文物的散失,对中国文化造成了不可估量的损失,但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。
作为中国人,我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)
《莫高窟》教学反思
这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞,赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰,叙述具体,文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生,他们已掌握了一点读书方法和学习方法,如:抓关键词理解课文内容,读中感知,读中悟情,读中领悟写作法等。
第一课时,学生已经认识了生字,通读了课文,并且再通读课文的基础上,又让学生默读了课文,整体感知:课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源,学生的兴趣更加浓厚,学生的思维顿时活跃了起来,想象力较丰富,但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此,本节课的教学以学生充分自主探究为主,教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性,引导学生感悟,质疑,探究,在实践中学习。另外,发挥数字化平台的辅助教学功能,在教师的指导下,通过看、读、想等方式,深入学习课文内容。
为了上好这节课,我开学没多久就开始着手选材,收集资料,制作平台的工作,尽量让学生能够利用丰富的平台资源,更深入地学习课文,提高语文素养。课上,环节清晰,一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页,学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程,学生的确是在老师的指导下,通过看、读、想等方式学习了课文内容,但学习得还不够深入,学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于:
1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的,老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法,提出自学步骤,让学生自学讨论,在交流时教师再作适当地引导。这样,就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。
2、在整个教学过程中,语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前,第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试),学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了,因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情,学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性,反而被他们的情绪所感染,每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言,虽然以幻灯片的形式摆出来了,学生也会背了,但感情地激发还不到位。
3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时,好多学生站起来仅仅是说了一句话,老师也就满足了,而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练,没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象,学生没有明白老师的要求,想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等,此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上,而是进入了下一教学环节,没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美,但遗憾的是他们都只说了一句话,此时如果教师能适当点拨,说一句“如果你能用上自己的,再加上别人的,变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生,相信他们会越说越多,越说越美的。另外,这里如果能加进一些图片的支撑,学生的语言可能会更丰富。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的感情。
体会作者表达的感情。
1.阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料
2.朗读课文,思考;为什么叫“珍珠泉”
(一)、交流资料,导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题:同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
(二)、自读讨论,朗读体会。
1.生自读课文,思考提出的问题,
2.讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
①“开始,水泡……消失了!”。
②“水泡闪亮……珍珠啊!”
③“这就是美丽的……珍珠泉!”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论。
自己读书思考,形成自己的想法
(3)小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
(三)、练习朗读,体会感情
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
(四)、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉的位置,接着重点描述了珍珠泉周围的景物,以及潭底冒出的泡泡。
(五)、布置作业:
1.在文中找出你认为写得优美的句子,摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,写下来。
1、认字8个,写字7个。学习多音字“处”,继续练习独立识字。
2、能正确、流利地朗读课文,能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
3、能试着给课文分段,概括课文的主要内容。
认识生字、学习新词。
能试着给课文分段,概括课文的主要内容。
一、看图激趣导入。
1、出示课件,你知道图上的人物是谁吗?(大禹)
3、今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题:大禹治水。齐读课题。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。要求:读准字音,读通句子。
2、学生按要求自读课文。
3、检查初读课文的情况:
(1)出示生字、新词,指名认读。
(2)指名逐段读课文,纠正字音。
(3)理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
(4)重点指导书写:野、塞。
三、再读课文,理清文章层次。
(1)轮流读课文,思考讨论课文的主要内容。
(2)试着给课文分段。
查阅有关鲧禹治水的资料。
1、认识“激、殊、筒”等17个生字,会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途,感受激光带给人们的生活乐趣。
3、让学生感受激光的神奇,激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。
1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字,并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。
2、了解课文内容,正确、流利地朗读课文。
三年级孩子还小,加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子,知识面狭窄,不懂得什么是激光,对激光的用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的准备工作,尤其是收集资料,做直观课件!
小组合作学习、讨论法、表演法
教师收集资料、制作课件
学生制作生字卡片。
一、创设学习情境,激发学习兴趣
1、师生做自我介绍。
2、引出课文的MP3朗读。
3、由生猜测课文中这位做自我介绍的朋友,板书课题。明确课文的特点。
1、生自由读文,读准字音。边读边画出不认识的字,不认识的字用自己喜欢的方式解决。
2、同桌互相学习,大家互相读,注意听字音是否读准确,互相评价。
3、请认为自己读得好的同学站起来,展示自己。
4、集体交流,学习生字。
(1)学生领读生词。
(2)开火车认读:激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。
(3)男女生赛读。
(4)游戏:猜猜它是谁?师剖析部分字的特点,学生猜字。从而加深学生识字。
5、小游戏——找朋友。(将生字和拼音连起来)
(1)明确激光和人类之间的联系。
(2)理解“特殊”,文中说谁特殊,为什么?顺势出示激光的图片,以及其它光的图片,明确激光是集中在一起的。最后练习用“特殊”说话。
(3)文中说谁“削铁如泥”,理解词语,练习说话。
(4)练习用“而且”“所以”说话。
(5)出示图片,认识“激光炮”
7、出示课文,检查学生朗读。
1、师过度:激光想和我们交朋友,那它会干什么呢?
自由朗读课文,在文中作记号。
2、出示课件:我是激光,我会—————(学生扮演激光来夸夸自己的本领),师做适当的板书。
1、生活中,你还知道激光有哪些好处?生交流搜集的资料。(师补充相关图片)
2、你希望激光还能为人类做哪些事情?生展开想象,畅所欲言。
师总结:是呀,激光在我们的工作、生活中,发挥着重要的作用。有了它的存在,使人类以前想做却做不成的事,如今变得非常简单,令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。大家更要努力学习,争取将来让激光发挥更大的作用。
朗读课文,办一期激光知识的壁报。
激光刀在工厂里切割钢板
在战场上激光枪、]激光炮
在日常生活中装点节日的广场
1、认识12个生字,会写“成、对”等6个字,学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容,培养学生丰富的想像力,热爱大自然的思想感情。
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了花蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话,识字,培养想象力。
一、激趣引入,揭示课题。
1、看插图小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏,让学生仔细观察,问:你看到了什么?能说说你的感受吗?
二、初读课文,读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文,一节一节地读,再连起来读。
2、标出课文一共有几小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字读准。
3、同桌互相认读生字,并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词,全班读。
4、再读课文,要求读准字音,做到不加字不漏字。小组合作,轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文,读中感悟。
1、读课文,边读边想:课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读,想想:读了这节,你明白了什么?小组交流。
3、检查,你最喜欢读哪小节,你读懂了什么?
4、读了第一小节,你明白了什么?读了第二小节,你懂得了什么?读了第三小节,你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文,回归整体。
一、复习,引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵,诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练习背诵,同桌互相背背。指名背。
三、书写,学会生字
1、认读带拼音的生词,再认读没拼音的生词,然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置,边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流,互相说说。教师指导书写,再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
1.观察例图,学习例文,揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。
2.初步领会介绍人物的基本要领,学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。
3.写作时,学生会用通顺连贯的话,按一定的顺序来写。
重点:初步感知习作所包含的内容,产生对习作的兴趣,激起习作的欲望。
难点:要求学生学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。
多媒体课件、学生习作稿纸、小镜子若干。
(课前激趣)用镜子里美美地欣赏了自己,找出自己的一处与众不同的外貌特点。
一、揭示话题,激发兴趣
做竞猜游戏,猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
说说:你是怎么猜出来的,很想听听你的理由。
(好,难度升级,继续挑战。)
2.猜另一段文字描述。
写是班上的谁呢?(学生可能猜不对)
(继续猜起来,出示武建设的文字描述。)
二、欣赏例画例文,学习写作方法。
1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的是谁?
2.边看边想:作者是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?
3.提示学生写人物外貌时不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特点 写外貌
5.说说写人物外貌时一般按什么顺序。
6.写人物时,除了抓住外貌方面的特点,还可以写什么?
7.出示第二招。(图片出示,抓性格、爱好……的特点)
8.师引导学生交流:我想请谁来当写作模特,谁愿意?快瞪大双眼仔细瞧瞧,她(他)的哪些部位最具特色?同学之间互相了解兴趣爱好。
三、迁移运用,尝试写片断。
1.学生习作,轻音乐起。
3.试着修改下自己的作文。
四、写作方法总结。
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刘慈欣,《三体》作者,中国科幻小说第一人。中国科幻小说银河奖、73届雨果奖最佳长篇小说奖得主。
2018年6月30日,刘慈欣受邀出席由巴比特主办的“世界区块链大会·乌镇”峰会,并接受巴比特视频栏目《8问》的专访。
以下为文字为巴比特《8问》栏目采访全文,在不改变嘉宾原意前提下,字数稍作调整。
贾小别:我们先聊聊《三体》吧,在小说《三体》中,罗辑用咒语标记了三体星系的位置,这个咒语可能会给三体星系带来毁灭性的打击。这种在现实中有可能吗?
刘慈欣:它是建立在小说中的一个假设上,就是宇宙的黑暗森林状态,这只是科幻小说情节,它没有被科学证明过,也不是严格的科学理论。所以在现实中间我们很难说它可不可能。目前来说我们甚至没有发现宇宙里面有其他的生命,那离这种情况相距还是很远。
贾小别:您似乎是“多重宇宙”论者,在现实生活中有没有一些关于我们宇宙外还有宇宙的一些证据,或者说为什么有这想法?
刘慈欣:有这种想法。在科学上,目前这种想法最主要来源量子力学的理论。但到目前为止,我们没有任何直接证据证明有平行宇宙和多重宇宙的存在。曾经有过一个设想,就是可能从天文学的大规模观测中观测到宇宙的范围。这能够看到一些迹象,这个迹象可能是其它的平行宇宙或者多重宇宙与我们的宇宙撞击时留下的一些痕迹,但是到目前为止没有发现这方面的迹象。
贾小别:这样看来,我仍然宁愿有平行宇宙、平行世界存在。因为很神奇,不可思议。
刘慈欣:是,平行宇宙它有很多种,最常见的一种就是在我们这个宇宙中,所有的可能性在其它的平行宇宙中都存在。我们每做出一个选择,在另外一个平行宇宙就做出与我们相反的选择。这就是说所有的可能性都是存在的,这样的平行宇宙它的数量之大,让我们很难想象。但实际上目前确实没有这方面的观测的证据。
贾小别:您在写一些科幻小说的时候,会写一些很有意思的人和物。《三体》中的云天明有三个童话故事,您就写到了熨斗、饕餮鱼、香皂等,它们不仅成了科学密码,而且很美丽很硬科学。这些片段是来自您生活中的一些启发,还是您的想象?
刘慈欣:肯定是想象。一般科幻小说它离生活有一定距离的,像这样的情节,生活里它肯定是没有的。
贾小别:人的想象力是天赋吗?
刘慈欣:我倒不这么认为,绝大部分是后天培养的。人的智力可能有先天性的因素,但想象力和人们后天所处的环境、所受到的教育,特别是他自己的世界观、生活态度有关系。
一般人们在年龄比较小的时候都有一定的想象力,但是随着年龄的增长,可能现实的压力、生活的压力、包括生活中的种种磨砺,这些东西可能慢慢的会把人们的想象力消磨掉。
另外一个方面就是随着我们受教育的程度的加深,对世界各方面的知识知道得越来越多。这个过程对人其实是有两个相反的作用,对大多数的人来说,知道的越多,你的想象力就肯定就会越压抑。你知道这世界的规律也好,自然规律也好,对世界的真相也好,你知道一点,你想象的一条路就被堵死一点。
但是对另外一些人来说就不一样,他可能知道的越多,他的想象力会越丰富。这种思想方式我觉得是一种很可贵的思想方式。不光是对科幻小说,对于科学,对于我们的创新,对于方方面面这都是一种很可贵的思想方式。
贾小别:科幻小说它更多的是对未来的一种想象,和以往的历史之间有什么关系?
刘慈欣:科幻小说虽然想象的是未来,写的是一个未来史,但其实未来史都有人类过去历史的影子。相当多的科幻小说都有这种相当明显的历史背景。举两个例子,阿基莫夫的《基地》系列,他的背景就很像古罗马帝国文明的兴衰的一个过程。另外一个比较有名的科幻小说《沙丘》,其实《沙丘》的背景也就是古代阿拉伯帝国的背景。人们有句话说:所有的历史都是当代史。其实未来史可能也有这个现象。
贾小别:那在您的小说《三体》中有没有这种体现?
刘慈欣:《三体》中也有。比如《三体》的宇宙文明。假如说宇宙中有很多的外星智慧,对这种外星智慧组成的宇宙文明世界状态的一个想象,都有历史的影子。
我们做一个假设,假如整个人类历史上,不同文明之间的关系都是很和谐的。我们不曾有过殖民政府,也不曾有过战争,人类一直是通过协商和平合作,互相尊重并一直生活到现在,那么科幻小说包括我这《三体》,无论如何你也不会想象出那么一个稳定宇宙的状态,你无论如何不会想象出黑暗森林状态。所以这肯定是我生活在这么一个人类历史的大背景之下,我才能想象出这些东西来。科幻小说不管它多么虚无缥缈,它都是有现实和历史的影子。
贾小别:您刚刚提到黑暗森林,如果黑暗森林真的存在,那我们很久以前发射的旅行者1号,它会不会在某天就给人类带来灭顶之灾?
刘慈欣:旅行者1号是七十年代发射的,那个时候我们的航天技术还在起步阶段,其实现在也是起步阶段。旅行者1号它的速度在星际尺度上来说是十分缓慢的。到现在它也就刚刚走到太阳系的外围,它可能还要上万年的时间才能飞出我们太阳系。它要飞到离我们最近的恒星的话,可能需要的时间就更长了。
另外,早在这之前它上面所带的无线电子发射的装置已经失效,不能用了。所以在这种情况下,如果真有外星文明的话,它被发现的几率很小。而且即便是它被发现了,它的上面包含的地球信息其实还是比较有限的。假如说它走离太阳系很远的情况下,发现了它,就很难判断它的位置。但是假如他离太阳系比较近的话,那是能判断出它是从哪来的。但如果真是那样的话,外星文明已经到了那个位置,就不用通过这个东西判断,早就知道了。所以说旅行者1号被发现这个威胁我觉得对人类不是太大。
旅行者1号也好,旅行者2号也好,它最终的命运可能是被将来的文物贩子找到。现在有个太空考古学,很多以前人类发射上去的比如人造卫星什么东西,比较古老的,你拿回来可能很值钱的,它已经是文物了。将来我觉得我们人类的航天事业真正发展起来,很重要的一点就是去太空中去找那些以前的这些文物,现在旅行者1号最有吸引力的一个文物,它肯定会被追上,被拿回来放到博物馆里,这就是它最终的命运。
贾小别:《三体》小说中,为什么人类并不感激执剑人罗辑?
刘慈欣:很简单,因为人类历史发展到每个阶段,它都会形成一套历史阶段的道德体系和价值观,这种道德体系和价值观从整个历史的进程来看,是不断变化的。但是在某一个历史的断面上,它是相当的稳固的价值观。而价值观的变化往往会滞后于时代的变化,时代的发展。为什么人们不感谢这些执剑人,就是因为执剑人的行为不符合当时社会的主流价值观。
贾小别:那执剑人的价值观是滞后还是超前的?
刘慈欣:可以说他是超前的,他的价值观他主要是面对大灾难时代的价值观,而普通的社会大众的价值观还停留在过去,像我们现在的这样的普世价值观。他们两者之间肯定是冲突的,所以人们不会喜欢他。但是每一个时代他的价值观体系都要与那个时代他的相适应才行,适应虽然有一个过程,但你最后必须去适应,否则你很难生存下去。三体里面他也表达了这方面的一个意思。
贾小别:您在写作的时候,你有没有想过三体星人长什么样子?
刘慈欣:虽然我们写科幻小说的人脑海中有大量的外星人的形态,有些形态可能很接近于人类,有些形态就是让你完全无法理解。
贾小别:有没有无形的那种?
刘慈欣:对,这也包括能量形态的外星人。但是具体到《三体》,因为我从一开始就没有打算就直接描写三体的外星人,所以我也就没有去考虑。
贾小别:现在看到很多科幻电影,他们会把外星人描述的和人类很相似,有眼睛、嘴巴、肢体、会发声等,有时候我会想外星人一定不是长这样。
刘慈欣:这个在科学界的看法是不同的,主要分两类。一类的看法主要是由生物学之外的这个科学家提出的,比如物理学家、天文学家,他们的想法和你一样,他们认为外星生命和我们的差别是相当大的。甚至见了面你能不能认出它是生命来你都很难,因为他毕竟进化的环境不同。
另外一个想法主要来自于生物学家,特别分子生物学家。他们认为生命进化虽然环境不同,但是生命进化的过程可能都是一样的。都要首先进化出能自我复制的分子,然后再产生DNA才能遗传,所以他认为如果是外星球真的存在生命,他很可能和我们地球上十分相像。
甚至有一位生物学家提出一个很极端的想法,他说现在我们大学里面的一个分子生物学的学生,到仙女座星云的一个星球上的大学里去,你照样能够讲课。他说这个有点极端,但他们是从分子生物学的角度来看,认为生命的进化只能是这一条路。但具体是什么样子,我们当然现在还不知道了。从我来说,我相信外星人与我们的差别是相当巨大的。
贾小别:会不会像电影《复仇者联盟》中的灭霸,一个响指宇宙生物消失一半?
刘慈欣:灭霸那个走向极端了,他比这个水滴厉害多了,他能把整个宇宙都毁灭了,这种力量其实在科幻小说中很少出现这种力量。
贾小别:电影最后灭霸找了一座山头,坐在那边静静的看日出,这样的反派给人留下了一种复杂的情感。
刘慈欣:我想当一个人他真的拥有那种超越一切的力量的话,他很难保存这种情感。情感其实很大程度上是同情,同情的意思就是说感情是相同的,我能够理解你,因为我们的力量差不多,我们的生存能力差不多,我才能理解你的苦难。
假如我的生存能力我比你高出不知多少个数量级,我是很难理解你的。正像我们对于一个蚂蚁,我们很难理解它的感受,它在水里淹死了,我们看着肯定是无动于衷的。当然电影中的描写可能有艺术性的要求。
贾小别:我听过一次课,您讲了科幻小说它不仅有预言作用,也有警示的作用,怎么理解?
刘慈欣:其实科幻小说它就是个文学作品,给人看了娱乐的。至于你说的警示也好,预言也好,只不过是一个好的科幻小说具备的。如果我们看了能感受到一些东西,这中间最容易感受到的就是预言的东西或者警示的东西。
但是我认为科幻小说它的使命不是去警示什么东西,如果把这种作为主题先行去写科幻,那个作品可能好不了,至少好看不了。
贾小别:我这边给你听一段音乐,您听了是什么感觉?如果这段音乐被三体人听到了,他们会用什么样高纬度的形式来表达?
刘慈欣:我觉得可能我们跟外星文明差别最大的倒不是什么技术,以及对世界的认识,我们差的最大的可能是对艺术的感觉。
因为艺术本身它不止和我们的智力,和我们的大脑有关,他和我们整个人的生物属性,我们的社会属性有密切的关系。稍微差一点,你对美的感觉,你对艺术和谐的感觉,那就是千差万别的。我相信真有外星人的话,这个大概是相互之间大概很难沟通。
贾小别:您是有多方关注人工智能的,现在很多人期待它、迎接它的到来,也有一部分人呼吁警惕我们的尊严不能被人工智能剥夺。做一个假设,如果明天有一个人可以研发出那种完全有自我意识的强人工智能,在今天您有机会给他见一面,您会对他说一些什么?
刘慈欣:我不反对他做这种东西,我会鼓励他就把这个强人工智能做出来。但是做的过程中一定要谨慎,做好各种防范措施,比如至少在一个比较封闭的环境里面,有一个可以随时切断的电源。特别是不要在没经过考察,没经过认真论证的情况下,贸然的把这个强人工智能连接到现在的网里面,而让他和现在的网应该隔绝开来。
目前要采取预防措施,但是千万不要信了马斯克的那句话,好像人工智能比核弹还危险。因为这个危险我们就我们就不往前走了,实际上这也不可能。任何一个技术你不可能阻止他,当然你可以立法。但真正可能的技术是不可能被禁止掉的,之所以被禁止掉,可能因为我们技术还达不到那一步。
贾小别:提到硅谷钢铁侠马斯克,我觉得很多人只限于敢想,但是马斯克就是……
刘慈欣:去做。这个人印证了我们的一句话:我们一定要为梦想而努力,万一实现了。
看看他以前的那些想法,根本不靠谱。但现在居然有相当一部分实现了!所以他确实是很神奇、很科幻有科幻色彩的一个人。
他的思维方式就很科幻的,其实他本身是个科幻迷,你看它发射到那个太空中的那辆跑车上就有一句话叫“Don’t panic”,不要惊慌。这就是《银河漫游指南》里面的,他把科幻小说放上去了,对吧?所以说这种人,真的是把这个科幻思维作为一种生活方式,并把它付诸于实践了,这种人确实很传奇。
贾小别:如何才能有更多的这样的人出现,我很期待有更多的这样的人出现。
刘慈欣:当然。这样的人出现,肯定和我们的教育有关的,我们得鼓励创新,鼓励想象力,鼓励人们去开拓那种新世界。这个必须有一个相应的文化环境,社会环境才能出现这种人,但是这种人的出现,其实他有一个历史大背景应该是,历史发展的某一个阶段,肯定会涌现出这种人,但是数量都不会很多应该。
贾小别:我觉得可能大多数人想象未来都是因为焦虑、压力。
刘慈欣:其实现在科幻小说大部分也在表现这种焦虑,现在科幻小说中的未来大部分并不是光明的未来,它也是一个很黑暗的,很让人焦虑的一个未来。
贾小别:您之前提到到技术爆炸,您认为上一次技术爆炸是在什么时候?而下一次又会在什么时候?
刘慈欣:上一次技术爆炸应该是电气时代,最早的一次技术爆炸是蒸汽机,蒸汽机它直接引发了工业革命。而电器的出现,很快淘汰了蒸汽机,它引发了第二次工业革命。它的范围也好,深度也好,它都远大于蒸汽机的那次工业革命。其实电早在那之前就出现了,但电器的大规模使用彻底改变了整个人类的生活。
我们目前正在发生的技术爆炸,显然是来自于IT技术,信息时代。但是下一个技术爆炸是发生在哪儿?很难预测,有可能它发生在生物学上,因为按照目前分子生物学的发展来看,很可能会引发一个技术革命,技术爆炸。而这个技术爆炸是直接作用于我们自身的。
我们现在技术已经经历了两到三次工业革命,但其实我们还是原始人,我们跟原始人没啥区别,智力和原始人的智力差不了多少。下一个技术爆炸很可能是改变我们自身,这可能是来自于分子生物学,更有可能的是来自于生物学、基因技术和我们现在的信息技术的结合,这种结合起来改变我们自身,那对我们的改变是相当巨大的。
贾小别:我谈一个自己的观点,我觉得可能在我们之前所有的技术中,电是革命性的。现在的通信,不管是区块链还是人工智能,以及日常,我觉得没有电,把电拔掉了,我们这个世界可能就瘫痪了。
刘慈欣:你说的这个观点很对,我曾经遇见过一个主流文学作家,他很厌恶现代技术,他认为现在技术把我们过去的很多美好的东西去掉了。他说他可以拒绝现在技术,他也不用手机,什么也不用。
我说你不可能拒绝现代技术,他说他就拒绝了。我说你能拒绝电吗?你家里可以不开电灯,不开冰箱,你什么电都不用。但你不能不喝水,当你打开水龙头,水是水厂用电给你送过来的。你出去不可能不买粮食去吧?那买粮食给你结算,没有电,你连钱都交不了了,你连账都算不了。
所以说电是任何一个人不可能拒绝,除非跑到深山老林里面过原始生活,否则你拒绝不了。将来的信息技术也好,包括你今天讨论的区块链技术也好,都可能成为这种东西,你不可能拒绝他。
刘慈欣:拒绝不了,你要想生存下去,你必须得用他,这不是一个选择问题,你没有的选择。这就是技术的力量。
贾小别:如果有一天我们真的就像电影《头号玩家》里一样,离开物理世界活在一个虚拟世界里面,我们大部分人的现实生活,会不会真的像电影里面那样糟糕?
刘慈欣:其实《头号玩家》的世界,已经并不是太遥远的一个想象,现在已经出现很多它的苗头了。现在的网络技术,特别是正在发展的VR,很可能就造就那么一个世界,你说的那种现象很可能会出现的。
人们宅在一个屋里面,就能满足大部分,甚至全部的需要,他这一辈子根本就不用走出这个房间。很可能未来有一个节点,这个节点一过,虚拟世界成为我们生活的主要的部分,而现实世界反而变得像现在的虚拟世界一样。一过那个节点,你离开虚拟世界,不断的生活在现实世界,会被看出一种不正当的生活,就像现在沉迷于网络,网瘾一样,那时有“现实瘾”那是不对的,因为整个的社会可能都运行在虚拟世界里面,你不断的回到现实,你是不负责任的对吧?
就个人来说,问题不大。但是对整个人类来说,我觉得这是一个很危险的倾向。因为假如这种状况真的发展下去的话,我们就失去了在现实世界去探索那些未知世界、开拓新世界的这么一种愿望、一种欲望。
这个新世界,包括地球上的新世界,更包括太空中的这个世界。如果我们完全失去这种愿望,就待在地球上的话,总有一天灾难会降临,因为我们的生态系统它是很脆弱的,它肯定会发生巨变的。到那个时候的话,你怎么办?你也得去吃饭,也得生存。
我们如何在这种技术的安乐窝里,还能保持对未知世界探索的那种愿望?这可能是未来我们人类面临的一个最大的一个挑战。
贾小别:您认为宇宙运行的一个法则是什么?
刘慈欣:这个题目太大了,我相信不但我答不出来,其他也没有人能答出来。
宇宙运行的法则,首先用爱因斯坦的一句话来说:宇宙最不可理解的地方,就在于它是可以理解。
我们能够不断的去理解宇宙运行的法则,但是现在看来好像你永远都没有办法到它最终的头上去完全理解。另外,科学对宇宙法则的理解其实和我们很多人的想法是不一样的,比如科学理论、物理学、宇宙学,我们认为它看到了真相,其实它看到的可能不是真相。
假如宇宙是一块怀表,物理学会提出一个理论来,按照这个理论计算能再造出一块怀表来,这个怀表走的这个针和那个表一模一样,这个表是不可打开的,那个表里面到底是个什么样的,你永远也没法知道。
所以物理学也好,其他的科学也好,只能提出一个假说,这个假说它可以预测宇宙的某些现象,大自然的某些现象,预测的越精确它就越成功,它被验证的越精确它也越成功。但真正的大自然本身,以及你说的宇宙终极规律到底是什么,我不知道人类最终是否能够真的知道这些。
贾小别:在问这个问题之前,其实我是想问一下区块链和宇宙运行的法则有什么共通性。
刘慈欣:区快链它是一个比较应用型、比较现实的技术,它好像并不涉及到这个宇宙运行的法则,它主要涉及的一些经济学方面的东西。
贾小别:区块链它信息可以公开透明、可以相互读取,就是说我们相互知道在干嘛。其实这和三体世界里的高度文明,比如人们以相互读取思维是很相像的。而在我们现实的生活中,人是有羞耻心的,如果像三体世界里面思想可以相互读取的话,这会不会让很多人不适应?
刘慈欣:这个不是简单的不适应问题,假如说真的出现这种状况的话,那么人类的整个社会结构,整个政治经济文化,甚至我们的日常生活那和现在是完全不一样的。这种社会现在我们很难想象,就算想起来很简单,但假如真的有这样的社会结构,经济,政治,文化,你往深想,你会觉得这种东西不可想象。
你说的区块链的透明其实是相对的。当然区块链上的信息,所有节点存储的信息,我们都知道,转账信息什么都知道。但是谁转给谁的,你有账号才能知道是谁转给谁的,你没有账号就不知道。你即便看到那些海量的信息,比特币来回走,从哪走,谁给谁的你并不知道,你只能看到他的信息,你并不知道这个信息是属于谁的,所以说区块链它信息的透明它也是有条件的,你不可能说把网上所有人我的银行账号全部公布出来,这是我觉得做不到的。
贾小别:那区块链的这种思维和科幻有什么关系的吗?
刘慈欣:坦率地说,到目前为止,我没有见过科幻中有区块链这种东西。现在科学技术很多地方已经走到科幻的前面了。
这区块链它最让人惊叹的一点,就是它用一个数字技术来建立起了一个稳固信任体系,而以前这种信任体系是由于某些外部的政治力量,像国家这些建立起来的。当然我觉得区块链是很有前途。
要说区块链和科幻的关系,我们说的更广泛一点,就是虚拟世界,这是虚拟世界取代现实世界的一大步。
虚拟世界正在逐渐变的离开现实世界而独立,或者是它取代现实世界,现实世界中的许多重要的因素,都逐渐的虚拟世界都出现了。而区块链又把现实世界中很关键的一个因素,就是信任体系,也包括它的价值传递也搬到网络中来了。那么这样的话,虚拟世界代替现实世界就又向前迈了一大步,这就很像一个虚拟世界相对于现实世界的一个独立。
因为独立的一个国家或是殖民地,它很重要的一个特点就是自己能发行货币。这个发行货币以前它的权力只是在政府,只有政府才有这样的信任体系,而现在这种信信任体系在这个虚拟世界中也出现了。所以有一个说法,就是说人类的所有的事情可能都要重复三遍。
第一遍在现实世界中我们重复了一遍,第二遍可能就要在虚拟世界中重复。你现在看看虚拟世界中发生的东西,其实在现实中都似曾相识,你比如挖比特币,挖矿,那不就是当年旧金山淘金么,现在区块链就是它的数字版,就是它的网络版。
第三次可能是发生在太空中,人类历史上整个的过程会在太空那个大尺度上再重演一遍。包括过去的殖民政府,包括殖民地的独立,包括不同的政治力量之间的冲突,冷战,可能在太空中会再发生一遍。而这些现在正在在网络中发生。
目前为止,还没有办法预测区块链技术将来是不是真的会飞速的发展,目前区块链它还是在一个有限的范围内,它还面临着很多的问题,包括它的运行效率各方面的问题。但是以后至少有这个可能它会迅速发展起来,以很快的速度来代替我们现有的这种经济体系。
如果这种现象真的出现,那么虚拟世界可能又向前走了一大步。当然我们现在面临那个节点很远,但我觉得那个节点迟早有一天会到来的,迈过这个节点以后,虚拟世界就是我们的现实世界,而现实世界就成为我们的虚拟世界。
贾小别:那我们这一代人能跨过那个节点吗?
刘慈欣:有可能,我认为有可能。按照现在IT技术发展的速度是有可能的,但是这个节点它不光是一个技术问题,它可能还是一个政治文化问题。就是说因素是很多的,但我相信这一天迟早回来的。
贾小别:很多年以后,当人们谈起您的名字或者《三体》的时候,您更希望人们是谈论您对他哪方面的启发?
刘慈欣:我本人就是一个科幻小说作者,我并不是学者,也不是科学家,我希望在人们的记忆中,把我作为一个科幻小说作者就可以了。
现在在中国写科幻小说的人,面临着一个很尴尬的处境,就是时常会被人们当作是学者,当做是科学家,这个在欧美是没有的。问你的那些问题,包括你前面问过我的很多问题,那不是一个写科幻小说的人能回答的,我们只是一个小说家,写大众文学的一个小说家。
科幻小说只不过是把很多的可能性想象出来,把它文学化了,让人们去欣赏这些可能性,当然这中间可能带来许多对思想的启发,对想象力的拓展,但是总的来说,从我自己来说,我只是一个科幻小说作者。
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