你是怎么看待师范类大学专业重要还是城市重要？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-11 00:01 标签： 师范类大学专业重要还是城市重要

来源：整理 时间： 12:17:33 编辑：教育知识

一个专业的好差，我们不仅要看这个专业所处的院校档次，要看它的实力，南京师范大学是一所非常不错的师范类院校，那么它的行政管理专业呢？一起去看看吧。先来看看排名的情况我们来谈谈南京师范大学的学科情况南京师范大学的一流学科建设学科是地理学；南京师范大学在第四轮学科评估中的表现南京师范大学有6个A类学科，分别是教育学、马克思主义理论、中国语言文学、外国语言文学、地理学、美术学。

南京师范大学样？专业？

南京师范大学，211工程大学，双一流一流学科建设高校。在师范类院校的排名中是比较不错的。先来看看排名的情况我们来谈谈南京师范大学的学科情况南京师范大学的一流学科建设学科是地理学；南京师范大学在第四轮学科评估中的表现南京师范大学有6个A类学科，分别是教育学、马克思主义理论、中国语言文学、外国语言文学、地理学、美术学。

被南京师范大学的劳动与社会保障专业录取，这个专业就业前景怎么样？

这个专业应该是文科专业里倒数差的专业，仅仅比哲学历史好一点。说起来，专业都有存在的意义和价值，可是对学生来说不是这样理解，毕竟要依赖专业生活发展。这个专业的社会需求可以说极低，没有单位会单独对社保专业有需求。考研和考公是这个专业的多数同学的选择。就业可以去做人资，因为在没有人力专业之前，单位的人资做的基本是社保专业的工作，缴纳社保为主，不像现在分的很细。

考学科类教育数学研究生的话，是南京师范大学更好，还是苏州大学更好？

谢邀。在考研当中，如果你纠结两所学校到底考哪一个，那你应该从多方面去考虑，不过如果两个学校如果差距不大的话，一般都会很难抉择，那这个时候你就要自己想好，到底自己要的是什么，哪个因素是自己最为看重的。首先，如果从专业角度来看，南师大的排名要比苏大更好些，而且南京师范大学作为全国知名的211类师范类学校，相对的教育资源会更多些；所以，如果从专业角度来说，建议你可以优先选择南师大。

其次，地域。师范类专业还是比较看重地域的，所以如果你以后想在哪个地方工作生活，就最好优先当地的学校，这样的话可以把学校的力、导师的资源和校友的支持发挥到最大；所以，如果你以后想在苏州工作的话，可以选择苏大，但是如果不在苏州的话，还是比较推荐你选择南师大的。再次，招生情况。因为考研只能选择一个学校、一个专业，所以在报考的时候一定要了解报考学校的招生信息。

       《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》进一步明确了义务教育阶段育人目标，强化课程育人功能，强调课程建设要“加强课程综合，注重关联”的基本原则。新课标要求各学科要围绕发展学生核心素养，精选并设计课程内容，设立跨学科主题学习活动，用跨学科的思维培养学生整体认知世界的能力。

 那么，什么是跨学科主题学习？与项目学习、综合实践活动有何关联和不同？跨学科主题学习应如何设计与有效开展？有哪些实施策略？带着这些问题，来自上海、盐城、深圳、芜湖、六安、台州、重庆等地的200余位教师齐聚线上课堂，聆听华东师范大学课程与教学研究所安桂清教授题为《跨学科主题学习的理念建构与实践探索》的讲座。本次活动由华东师范大学教育集团主办，华东师范大学盐城实验学校承办。

 安桂清教授立足于落实义务教育课程综合化的基本原则，以跨学科主题学习理念的构建为着力点，结合具体的中小学跨学科课程案例，从跨学科主题学习的设置背景、性质与定位、基本理念、典型案例、设计实施以及支持系统等六个方面做出了系统而详尽的阐释，从而帮助教师搭建起跨学科学习的理论体系，深入了解跨学科学习案例实际运作中所需的科学工具，突破学校跨学科学习设计与实施面临的困境。

     ·跨学科主题学习强调的是“跨”，聚焦的是“主题”，必须有一个主学科立场，而不是从不同学科角度来切入同一个主题，如果没有学科概念、核心知识的嵌入，所谓的统整学习就空有热闹而没有深度。

     ·跨学科主题学习强调实践性、具身性，是真实的专业实践和问题解决，并反映学生对世界、对他人的关切。

·学科可以分为三类：一是全面渗透型（如道法、英语、艺术、科学等），二是独立设置型（如化学、物理等），三是内容拓展型（如地理、历史等）。教师不仅要考虑自己学科的跨学科主题，也要考虑其他学科涉及的知识和能力是在哪个年级出现的。建议把不同主题的活动设计表放在一起来对照比较，避免不同年级间发生内容重合、难度错位的现象。

·跨学科主题学习要有一个统领性任务，这个任务具有高阶性、共享性、真实性和生产性的特征，其难点在于高阶性，不是简单的知识搬家，是可能使班级与班级间产生很大差异的任务（如设计一份青少年喜欢的食品并予以推广销售）。跨学科主题学习要有以终为始的思路，追求的是“用以致学”，而不是“学以致用”。

      ·为学生学习提供多样化的学习支持，包括学习材料、工具支持（搜索工具、处理工具和交流工具）、支架支持（概念支架、元认知支架、过程支架和策略支架）和学习共同体。

      ·跨学科学习所需的资源支撑可来源于学校、社会和家庭，建议建立学校/区域跨学科学习资源库，建立跨学科学习实践基地，建立资源配备、协调、整合与共享机制。

      在答疑环节，华东师范大学附属中旭学校、华东师范大学盐城实验学校、华东师范大学附属周浦中学的老师们分别提出了自己的疑惑，安教授一一予以耐心而细致的解答。

     Q1：多学科、跨学科、超学科是否是递进关系？支持系统中的组织重构，学校具体落实中是否可以不重建组织，以年级组的形式开展跨学科主题学习？

     A1：我们把三者作为连续体来看待，“多学科”是保持各学科的独立地位（有主题无核心问题）；“跨学科”则有一个关联的组织中心（如大概念，学科核心知识），服务于一个问题；而“超学科”是你已经辨认不出学科界线，整合程度更高。

       要保证跨学科主题学习的开展，需要有组织的支撑，要重新组织学校的人力、资源、空间等要素，学校可根据自身情况来组织，至少应有跨学科的教研组。

      A2：基于名师工作室的联合与协同活动是比较有效的培养方式。校本培训时，要关注提升教师的课目学习知识LCK（Learnable Content Knowledge），即对学生学习的支撑能力，教师如何作为学生的共同研究者，参与到跨学科主题学习当中。不要过多从教的思路上去考虑，而是研究和支持学生的学习。强化教师的课程素养、学习素养，而不是教学素养。一开始，学校不要将所有学科全面铺开，要为教师提供设计框架，先打造典型样例，再推广给所有的老师。建议老师们学习《基于设计的研究》之类的专业书籍。

      Q3: 在校本课程里，跨学科主题学习应该怎么去开展？我们目前的设想是广域课程设计广域学习周，融合课程则以学习月为单位进行课程设置，您觉得合理吗？

这是一个非常好的思路！国家课程和校本课程里的跨学科主题学习是并行的，在校本课程里完全可以强化跨学科主题学习的这种方式。传统的课程，比如拓展型课程，本来就是学科拓展类的，它肯定有一个主导性的学科，老师们再思考怎么去跨其他学科，然后通过学习周或学习月的方式来开展，这是在校本课程开发里如何推进跨学科主题学习的一个值得倡导的实践模式。怎么把传统的拓展型课程、研究型课程按照我们今天所谈的跨学科学习的思路，扩展为多个主题的、具有一定逻辑和组织架构的、新的跨学科课程，从校本课程的角度来说，这是一个发展的方向！

 通过本次活动，附校教师对跨学科主题学习的理念和设计思路有了更为全面、深入的了解。如何让教师迅速领会、深入理解新的理念和方法，充分发挥主观能动性和创造力，是2022年版课标贯彻实施过程中的一大难点。华东师范大学教育集团将继续通过一系列研训活动，加强附属学校教师的课程意识和教学能力，共探有效、可操作性强的课程模式，共享优质课程，有效促进2022年版课标的落地实施。

这两所都是985高校，而且地理位置非常好，综合实力在所有师范类高校里面都是最强的。两所学校在全国都有很高的知名度，影响力大，师范类专业属于全国领先。每年各省市的中小学招聘老师，都会优先北京师范大学和华东师范大学的毕业生。这两所学校的毕业生想要留在大城市发展非常容易，所以，考研的同学，都会把他们作为最高的目标。

这7所高校都是211工程大学，在全国有一定的影响力。在区域内认可度非常高。从高考录取分数线方面来说，各大高校都有胜负，没有绝对性的优势。从考研的情况来看，这7所高校的生源基本上都是来自于各地的区域。比如东北师范大学的研究生，大部分都是来源于东北三省。

这7所师范大学在全国各地的中小学都是比较容易就业，社会认可度和口碑相差不大。因此，这些师范大学属于同一档次，学生们根据未来的就业情况，可以选择相应的学校。

这些省属重点大学，都有着比较强的实力，地域性明显。很多中小学在招聘老师的时候，都会优先211工程大学的学生以及省内重点师范大学的学生。因为这些省属师范大学为省内中小学输送过非常多的优秀教师，在省内都有着极大的影响力。加上省内政府也会对这些省属师范大学政策支持，因此，毕业生容易留在城市作为老师。

每个省份都不止一所师范类的大学，可能会有多所。一般都有一所是“老大”，其他的则是比较弱势。这类地方性的师范大学，实力一般，可以地理位置不是跟好，但拥有非常好的学习氛围，考研的难度不大，成功的几率很大。研究生毕业以后，留在小城市做老师的机会还是非常的多。这种生活比较惬意，很多女生都向往。

以上就是我国师范类大学的排名情况，总体来说，档次比较分明。学生们在考虑考研目标的时候，则根据自身的实力情况以及想就业的意向城市，选择这些师范大学，相信就可以做出科学的选择。

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