北京大学语文教育研究所所长教授在论坛上发表了主旨报告,温教授对统编教材使用中的24个问题进行了解答。统编语文教材如何使用?我们一起来看。
第一个问题:小学教材识字写字教学的依据是什么?怎么做到更有科学性?
首先是实行八个字:“认写分流,多认少写”,这是这套新教材编写的一个原则,主要是低年级的。为什么要这样做呢?经过调查,觉得这样做可能会提高的效果,为孩子们尽快地过渡到独立阅读阶段创造条件。认字和学会写字是两个教学目标,小学低年级认识常用字是1600个,比以前减少了200个,以前是1800个,其中要求会写800个字左右,会认得要多一点。一般来说,学校老师不要层层加满,不要搞过去“四会”的要求,每一个字都要会认、会讲、会用、会写。齐头并进很难,所以要“认写分流,多认少写”。因为以前的教育也有道理,但是现在内容在改变,现在小孩没有那么多的时间,所以要采取这样的方式。
新教材在识字教学的安排是有讲究的,大家要认真去看一看。一般来说,你只要按照教材设定的各个单元、各个阶段的目标推进,学生到了二年级下学期大致上就可以实现。当然你说你的小孩是天才,在幼儿园就会读是另外一回事,但是我们不提倡。大家要注意,一年级上册后面附了一个识字写字的基本字表,要求300个字当中100个字是会写的,一年级下册附了一个表是400个字会认、200个会写。小孩的字必须要过渡到阅读,比如说“蝴蝶”这两个字很难写,但小孩必须要认识它,因为他要读童话,“蝴蝶”这两个字会经常出现,字出现的频率最高的。所以,教材后面要做很多基础研究,而且从字的结构来说,认识这些字也有助于学生举一反三,认识更多的字。
另外,教材有意安排多元认字。就是多方面、多种方法,就是不要完全依赖拼音认字,以前是先学拼音,然后完全依照拼音很困难,还要通过字形、结构、偏旁等等去认字。如果单纯依赖拼音认字会拖累认字的效率,尽快进入无拼音实际阅读的阶段。所以这也是新教材为什么要降低减少拖后汉语拼音的结果。
老师们在教学中要重视“范读”,要熟字带生字,这个大家教学都有经验的。在教小学第二三单元的时候,要巩固之前认识的汉字。到了二年级下学期一般就要掌握多元认字的方法,不光是拼音、识字,比如说猜读,有些老先生一去眉头皱起来了,我现在这么老了,有些字还不认识,还是要猜。要根据字形、字结构的规律去猜,新教材有改革的,希望老师们在教一二年级的时候多关注一下。
第二个问题:和大人一起读怎么教,是不是集中放到阅读课中去解决?
和大人一起读是新教材的亮点之一,大人指什么呢?指父母,也可以指老师或者其他的家庭成员。一年级刚上学的时候,并不是现在幼儿园就开始教小学的课程,这是不对的。一般来说,刚上学他自己还不会读,应该是大人和他们一起读,我们也有意识让家长、大人更多地关注孩子,还有要鼓励家庭也读书,带动读书的氛围。所以,这个用意是多方面的,最主要的是让孩子刚上学不要就学“bpmf”,刚上学让他认点字,喜欢语文、喜欢读书,一年级就开始读书,这是有效衔接的一个学习方式。
我这里要特别说一句,幼儿园主要做无纸化教学,主要听故事。到了小学开始使用纸质的阅读材料,就是让小孩跟大人一起读,慢慢过渡到自己读,这是一个引导的过程。以前的教材没有这个栏目,现在设了这个栏目以后,可能老师们不知道怎么处理,我建议你们把这个栏目纳入到你们的教学计划,但是不要处理成一般的课堂上的讲课。这是课堂教学的延伸,这是课外的,或者是家庭的。
家长学堂、家长会议要建议和鼓励家长少看电视、少打麻将,多陪孩子们读书,这就等于创造了一个小孩学习的良好氛围。凡是家里学习氛围不好的、天天看手机的那些家长,他们的孩子不可能爱读书的,除了天才。
所以,和大人一起读用心良苦,也希望大家用好这个栏目,你们可以通过家长会、家长学堂的形式示范一下家长怎么读,一开始可以是朗读,也可以是家长讲读、也可以是对话式的阅读,孩子怎么有兴趣就怎么读,但是要让家长注意这是书面语言的阅读,这就是语文,一起读,不要给孩子们增加压力、不要布置成作业。家长也就开始埋怨了,最近网上家长又开始在网上埋怨:老师领了工资干什么去了?应该让孩子们在大人的陪伴下进行无压力的、自由轻松地阅读。顺便说一下,如果你们觉得教材中的一些课文比较浅,那也可以建议补充放一些比较有趣的、比较深的课文来读。这是第二个问题,和大人一起读。
第三个问题:怎么教好《快乐读书吧》?
小学中低年级有个栏目叫《快乐读书吧》,是为了引导读书的,每个学期大致有两次,每次都安排一种阅读的类型,比如说儿童故事、童话、民间传说、寓言、科普阅读,这是类型。目标是让学生接触各种文体的类型,对各种类型的书有一个基本的认识,激发他们读各种类型的读物。另外有意识让学生掌握一些读某一类书的方法,比如说读童话的方法跟读诗歌的方法显然是不一样的,民间传统跟历史不是一回事,也可以给学生讲一讲阅读的方法,教会他们阅读的方法。
注意,这个栏目不要像一般讲课那样,老师上课的时候可以讲一点读书的常识,包括书的类型、阅读的方法,主要是激发兴趣,比如说书是怎么做的,有些书前面还有一些前言、插图是怎么安排的等等一些基本的知识。
第四个问题:如何理解和掌握教材的教学梯度?
这个问题很专业,现在的语文教学的确是不太讲梯度,小学还好一点,到了初中,初一和初三好像差不多,高一就开始进入高考了,没有梯度,这个梯度问题很突出,以前我也写过文章,但是也是白写,还是没有解决这个问题。所以这次我们在教材编写的过程中多少注意到这个问题,也力求解决这个问题,我们也在思考:为什么现在教学的梯队被打乱了?特别是到了初中和高中以后,原因是整个社会现在都得了一种病叫“急躁病”,急功近利、很浮躁,一切都是瞄准考试,非常功利,大家都很焦躁,都在增加教学的难度,这是很要命的。所以,我们教材还是要讲讲梯度、讲讲规律,不要层层加满,这个很重要。
小孩的认知过程是有规律的,你不要光瞄准那些天才儿童,应该瞄准大多数他们以后是普通的国民,我们基础教育主要是面对普通的国民,对普通的国民负责。这次重新强调了教学的梯队是值得重视的,比如说小学低年级,一二年级主要是激发兴趣,到了三四年级开始学默读和阅读,到了五六年级要求有阅读的速度,学会浏览、能够初步阅读叙述性的。老师你们自己先稳住,尽量不搞提前量,班上有一些比较拔尖的可以让他们多读,大多数应该是稳住。
第五个问题:怎么掌握新教材的知识体系?怎么在教学中落实?
这是很要害的问题,问到点子上了!因为最近这十多年来,为了防止应试式的反复操练,就是不断做作业,就提出了语文知识的教学不要搞体系化,不是不要体系,是不要体系化,要随文学习。出发点是好的,但是因为现在又出现另外一种倾向,就是语文知识教学弱化了,小学初中就弱化了,到了高中就来不及,上了大学就出现这样的情况,语文知识好像缺少了。很多老师现在不敢理直气壮地讲语文知识,不敢设置基本的能力训练,刚才说的梯度也没有了。现在的课上得满天飞,气氛非常活跃,还有翻转课堂太热闹了,但是热闹下来没有一点干货是不行的。
针对这种现象,现在新编的教材也做了一些改进,比如说每个年级、每个单元的课程目标在教材里面是有体现的,教学点是清晰的。大家备课的时候要认真研究,要努力做到“一课一得”的这个概念,意思就是一课必须有一个主要的东西、有一个关键字,看看在哪方面去实现。所以,新编的教材是有知识体系的,但是现在往往受到一些专家对课标的批评,比如说不能出现概念、不能出现体系,这确实很难,现在的体系不是显在的,不是刻意追求体系化,主要是为了防止过度操练。
老师们了解了这一点就胸有成竹,你应该知道一年级的语文大致达到什么、三年级大致达到什么、六年级大致达到什么。那怎么理出这些知识体系?老师们感到很为难,当然这里面也有一个水平的问题。那怎么办呢?抓哪些重点?这个要下功夫,我提两点建议:
然后对照一下教师用书,有些编著是对知识点有提示的。你要有一个整体感,不能说我教二年级就不管三四五六年级,甚至对初中也要有一个了解。
总之,语文知识现在新教材是有的,还是要以随文学习为主。比如说讲到哪里,碰到了语法的知识顺便讲一讲,太小的孩子要少用概念,到了中高年级可以讲一下,大一点就可以跟他们说了,但是不要从概念到概念。
第六个问题:每册语文的语文要素的排列是根据什么?怎么去把握?
老师说抓不住知识点,怎么去落实?每个单元的语文要达到什么?你们要去看课标,教材也是依照课标来编的,小学分四个学段,每一个学段听说读写都有基本的要求,你们要去看一下。如果你想教书教得更好一点,你们可以看一看《义务教育语文课程标准的解读》,发行量比较少,它就讲得很详细,每一个学段为什么要这样教、主要抓什么,但是编得很详细。为什么要这本书呢?可以帮助你对每一个学段、每一册、每一个学年的教学任务和基本的目标有一个整体了解,而不完全是我教到哪里算哪里,教到哪里找一个教案或PPT就教了,这样不行。备课、教学一定要先有一个整体感,大家还是要学一学课标,不能只见树木不见森林。其实前一个问题也是讲到这个。
第七个问题:单元教学是否都要搞群文学习?
有的可以群文学习,有的还是要单篇教学。新教材的单元教学,特别是到了初中以后,它的课的构成原则发生了一些变化,以前一篇课文就是一课,现在往往是一组课文是一课,更多的情况是两三篇作为一课,特别是到了初中以后更明显。所以我们的教学方式也应该有一些变化,不再是教完一课是一课,而是一组一组地学,这就叫群文学习。
为什么要这样搞呢?目标是要调动学生的学习自主性,因为一个群文里面有四五篇作品,你重点讲一两篇就行了,其他的就让学生举一反三,调动他们的学习积极性。但是要注意,不是说群文教学比以前单篇教学更高级,这是方法的不同,也并不是要群文学习要代替以前的单篇教学,有些课本比较深的还是要多讲一点,有些比较浅的就让学生自己读,能读多少算多少。无论如何,在一组课文中,一篇是要精读的,要给他们举例子、给读书和思考的方法,其他的就让学生自己读。
第八个问题:整本书阅读如何落实到课堂中,如何与相关的单元教学相结合?
我是很惊讶,现在小学老师怎么提整本书阅读?整本书阅读是高中2017年新编的课标提出来的一个概念,当然在教学的实践中早就有整本书阅读。比如说小孩一二年级跟大人一起读,也是一本一本读,也可以说是整本书阅读。
为什么现在高中提出了要整本书阅读呢?因为现在的学生读书太少了,主要是节选短篇的,很少读过整篇,加上现在都是网上阅读、碎片化阅读,学生静不下心来阅读。我们做过调查,以前二年级的孩子注意力集中大概15分钟,现在连10分钟都达不到,就是太焦躁了。所以整本书阅读是高中提出来的,我们在小学并没有说整本书阅读,现在全国都在搞整本书阅读,搞得有点过了。整本书阅读确实有重要性,让学生养成这种读书的习惯,但是小学并没有明确提出整本书阅读,以后的课标要不要提还不知道,我觉得现在搞得有点过了。其实古代学语文是学博文,一辈子读,现在开始一篇一篇教。
叶圣陶在上世纪30年代提出来要读一本书,现在提出整本书阅读对于初中生高中生来说是必要的。那小学是不是要这样教?不一定,但是你可以指导学生自由地在课外读一些书,在课内只是指点一下,让学生自由地阅读。课外的阅读不管是整本书阅读还是很粗略的过眼,我到图书馆、到书店一下子看到十本书,十分钟就能够把一本书基本的意思掌握,这本书值不值得买、值不值得读,这是一个比较高端的技能,到了大学研究生的时候更需要。现在我们在大学里面发现有些博士生读书读得非常慢,跟中小学的教学有关系,有的该慢就慢该快就快。所以关于整本书阅读不要搞得好像很神,它应该导向自由地阅读、个性化阅读,不要要求太多、不要搞得很功利、不要处处指向写作和与考试挂钩,只有自由地阅读,慢慢习惯培养起来了,他们自然喜欢读书了。
我经常跟老师们说:“我也知道难处,要对付中高考。一堂课用三分之二的时间充分地调动学生的阅读兴趣,或者让学生自由地阅读;用三分之一的时间来搞应试教育。不要把百分之百的精力都放在对付考试上,应该要平衡一下。”
第九个问题:有的学期教材推荐的书目比较多,特别是初中,小学高年级也是,都需要读吗?要读到什么程度?
前面已经涉及到这个问题,凡是推荐的书目都可以自由选择,要根据你的学生的情况、你的学校的情况、你的学情来界定。而且每一个学生读每一本书的情况是不一样的,能大致要求他们读几本,有一个大致的印象就可以了。而且推荐阅读书目没有必要纳入考试的范围,中考也不要出这样的题目,特别是平时的期中期末不要出这个的问题,不要把推荐书目纳入到考试的范围。
第十个问题:教材容量大、教学时间久,怎么让学生有大量的时间阅读?
也有的老师说教材太难了,现在的教材容量确实难一些,主要是根据现在学生的认知水平和课标的要求来安排的。大概是中等偏上的学校来定,有的学校教学条件比较差,他可能感到容量难,真正特别高水平的学校用教材也可以。所以,教材就是一个教学的材料,我们没有必要死抠教材,老师们完全可以自己去选择和调整,去增加或者是减少,但是你要有自己的理由,要根据你的学情。相比较而言,也是考虑到现在学生的认知水平,他早熟的程度比以前要高。就像我上小学时候的小学教材跟现在比,现在的太难了,时代不一样了。
第十一个问题:人文主题和语文要素怎么结合?
现在小学初中的语文编法都是双线单元的,一条线是人文精神、人文教育;另外一条线是语文的素养。注意这两条线都是并行的、是交叉融合的,每一个单元都有这两方面的要求,教师用书也有提示。所以老师们教学的时候留个心,这个单元主要解决什么问题,应该在语文教育的落实过程中来体现这种人文的教育,当然也要注重立德树人,但是语文课不等于思想品德课,没有必要单独讲道理,要尽量地减少教化的色彩,要增加熏陶作用,这就叫做润物无声,这恰好是语文的特点。
我看过有些老师的备课,人文教育要求一二三、语文教育要求一二三,没有必要。人文精神教育要通过语言文字运用,很自然就达到了,他能够读这篇课文就点拨一下,没有必要把两方面对立起来。
第十二问题:老师说对于作文教学感到困惑,作文怎么教、怎么考?
新教材的写作是一个系列的安排,小学的写作,教学不要总讲作文教学,是每个学段都有大致的要求。教科书里面已经安排了,你照着做就可以了,现在的问题是都在搞提前量,都是不应该的。我前几天看到一个家长在抱怨,后来我把家长的抱怨发到我的微博上,我说:“网上有人吐槽说小学孩子才三年级,语文老师每天要求写800字作文,说是首先从字数和中考对标,每周还要交一张手抄报,还有其他的作业。这显然是违反教育部规定的课程标准,也不符合教材梯度的要求。”
按照课标的要求,低年级是写话;中年级是习作,不讲究篇章结构,当然更不能够对标中考。小学不应该每天布置那么多的写作,这样小孩怎么会喜欢呢?可以理解,但是欲速则不达。教学是有梯度的,刚才说一年级写几句话,自己看到的、听到的、想到的就可以了,没有必要要求孩子一开始就写成篇的作文,结果就是套话;到了高年级还不是完整的作文,叫做习作,这是有讲究的,要求他能够不按形式写下自己的见闻、感受和想象;到了初中能够写简单的记叙文、说明文、简单的议论文等等。
所以,写作学习千万不要搞提前量、不要加重负担。我总是说多读少写,就是这个意思,不要逢读必写。要注意一个问题,写作为了什么?写作并不完全是为了写好文章,更重要的是为了思维训练。这个道理要搞清楚,我以前在济南听完课以后跟初中的老师座谈,问他一个问题:“为什么要写一个人、写一棵树,他毕业以后也不会写一棵树、一个人。写得漂亮一点。”我说:“你说得对,但是不完全,写一棵树、写一个人,还要通过自己的观察、通过自己的思考去把握特征,这本身就是一个思维的训练,而且这种思维并不完全是逻辑思维,里面有直接思维、有形象思维。”数学是抽象的逻辑思维,里面不可能有形象思维的;而语文除了有逻辑思维还有形象思维,这是创新人才培养很重要的一方面。脑子很死的话,人是很难搞创新的。
所以说,写作的目的是为了思维训练,我们如果有这个意识,那你的作文就不要上成应试技巧的课,不要把主要的精力放在哪个词写得漂亮、写得好看,文笔不是第一要义,思维是第一要义。观察表达是思维,逻辑推理也是思维。这就回答了刚才说的为什么语文从小学到公务员都要考作文?就是考你的思维、考你的脑子是否清楚。所以大家要有这个意识,从小就要有思维训练作文教学是否好有一个前提,就是老师自己要喜欢写作,要写一点文章,不一定要写得多么漂亮,起码你要会写,一个自己完全不写的老师不可能教好写作课。
第十三个问题:教材中作文训练点很多,是否全部要完成?如何取舍?
可以按照教材的安排,选择其中一部分也可以,主要是根据学生的情况。
第十四个问题:轻读重读的问题、不同版本的素材处理方法是不一样的,现在新教材也有自己处理的方法,老师感到很纳闷。
以前的版本很多,处理的方法不一样,现在要统一起来,但不是说以前的处理是错的,只是根据和考虑不一样,各有道理。我随便举一个例子,田地的“田”第二笔到底是横折钩还是横折?有些老师说:“教学里面就是横折,但是有的地方是横折钩。”教学的时候可以教给学生,你说横折和横折钩都可以,两个都没错,为什么呢?印刷体是横折,但是书写习惯一般是横折钩,正常人书写的时候也是横折钩,我们就讲横折就可以了,但是他说横折钩你也不要说是错的。印刷体跟普通的写字不太一样,宋体字跟楷体字还不一样。还有重音轻音的标准也不太一样,还有儿化音,你们就按照其中一个标准,不要去纠结这个问题,因为他都有道理,根据不一样。
关于发音的问题,特别是南方的老师在这方面只要能够教他基本上用普通话读就可以了。我在北京生活了半个多世纪,你听我的普通话就是这个水平,我有的时候说话,我家里人还是听不懂,但是也不妨碍我基本的交流。像福建人、广东人是卷舌音、儿化音,所以基本上能够讲一般的普通话就可以了,不要在这方面下太多的功夫。
第十五个问题:小练习的内容有点多,如何在教学中处理?
你完全可以根据你的学情调整,可以选择一部分,但要注意练习的功能可能各不相同,要尽量兼顾一点,选择的时候注意一下。
第十六个问题:教学单元一定要按照教材的单元编排顺序进行吗?
可以改变、可以调整,但是要有你的理由,而且要根据你的学情,班上学生大部分的情况,老师的主动性是最重要的,教材不是法定的文件。
第十七个问题:如何处理好课内和课外学习的关系,是否都要采取“1+X”的方法?推荐的书目老师有没有选择权?
“1+X”是我提出来的,意思就是讲一篇课文附加几篇范读的文章,让学生自己读,读不懂没关系,慢慢就懂了,这叫增加阅读量。但是如果你觉得负担太重,那你就不要采取它。教材一二年级就有延伸阅读,初高中就更多了,每个单元都有延伸的,实际上已经纳入到教学的体制,所以老师们在这方面可以发挥你的主动性去探索出自己在教学中可行的办法,在全国不可能只有一种办法。推荐的书目灵活掌握,不是都要完成。现在家长们批评很多,初中每个学期六本,其实那四本是推荐拓展的,你可以不读的,都要要求学生买不合适,一个学期要买六本书负担多重啊。
第十八个问题:教材配套的教师用书太乱了,选择哪个版本好?
第十九个问题,如何激发学生的读书兴趣呢?
两个办法:第一,是给学生自由阅读的空间。不要求把读书搞得那么功利,凡是要求写笔记、写心得的,一般来说学生感到负担都重。有的书可以这样要求,但多数书不要这样要求。
第二,允许读闲书。凡是老师和家长规定的书,孩子们都不一定读,你可以跟他讨价还价,数十本里面读两本,他们的兴趣就来了。如果没有读闲书的空间,不要把孩子逼得那么紧,人生几十年最美的也就十年左右。现在从幼儿园就开始半军事化,很可怜,人生几何啊。凡是读闲书比较多的学生,一般思维都比较活跃。
第二十个问题:如何进行系统的朗诵训练?
这的确是个问题,现在小学教材几乎都是有感情地朗诵,其实还应该注意教材怎么停顿、怎么掌握节奏。可以模仿一些比较好的朗读,但要注意防止“语文腔”,也就是装腔作势。我现在看电视台经常采访某一个人,不管是官员还是群众,他说话都是背出来的,都是语文腔,一个磕巴都不打,但没有必要搞得太细。
我给大家念一个我的微博内容:为何很多老师一上课总是带一种朗诵味的腔调呢?这种现象在小学、初中更常见,可能认为这样上课,或者是追求领导风格,或者是模仿电视主播,或者是刻板的评论员。很多学生平时说话很生动有味的,但是到了公开场合说话全都变成了语文腔,这是个文风问题。应该变成老师平时讲课的语言,自然真切一点,套话少一点,除了特别的朗诵之外,比如有时候读诗、读散文需要有一定的腔调,但是平时的教学里面不要拿腔拿调,语文的功能之一就是思维训练,套话和语文腔意味着不过脑的。这个问题很严重,我以前跟老师研究过这个问题,能不能讨论一些课堂语言? 现在老师一上课那个架式就是这样。有的老师朗诵,我的鸡皮疙瘩掉了一地。
第二十一个问题:怎么设计教学的情景和活动?
第二十二个问题:新教材古诗词的读音和词义现在做了调整,希望老师给出理由。
现在文言文和古诗词的字音是有调整的,比如说:骑马的骑现在念ji,这个例子很多。给大家一个基本的理念,凡是除了姓氏,还有一些特殊的人名,其他所有文言文和古诗词的字音都读成普通话,可能不押韵,那也要读成普通话。当你一定要读成古音也没有错,而且这个不要去考学生,这也是教材改革的理由。
第二十三个问题:怎么教好古诗词?
怎么讲好古诗词?五点建议:
第二十四个问题:课程改来改去,不会教了怎么办呢?
这个问题很难回答,我建议你们多读书,提高自己的素养,万变不离其宗。语文老师不要满足于职业性,就是每年备课,网上找一些材料,你总依赖网络,你的水平是停留在网络的,网络上一般都是网民们写的,当然他们写得也很认真努力,但是不可靠。语文老师是要多读书,就像工匠一样,我们没有别的本事,我们的本事是读书比较多,老师都不读书怎么让小孩读书啊?现在因为太方便了,打开网络什么都有了,所以我们就不读书了。读书必须要有一个过程,过程是很美的,做一道数学题不会做,挣扎、困惑,最后会做了,这个过程中你的脑子得到了锻炼。
老师不会教了怎么办?那你就读书,十本二十本重新读一遍,以前没有好好学,你现在重新回头读一遍,比什么培训都要好。你说不会教怎么办呢?我告诉你,过两年还可能会改,就是不断地改,当然有些改是有必要的,我们就万变不离其宗,凡是读书比较多的、带点幽默感的老师,孩子们都比较喜欢。一个小学老师连哈利波特都不知道,小孩不会喜欢你的。老师们确实累,现在没有人不累的。现在老师很忙,学生见不到老师;学生很忙,老师也找不到学生。我们教语文的应该多读书,制定一个三年计划、五年计划,认真多读书,不要吃别人嚼过的馒头,为什么老师普遍的教学水平提不高呢?为什么教得千篇一律呢?因为现在太方便了,明天要上课了,今天晚上先打个麻将再说,手机看到十点半再备课。有没有这种情况?可能我说得过了。
最后一句话,少看手机,多读书;少打麻将,多读书。这样你就不会问我怎么办了,我们尽量做吧,我知道也很难,现在都挺难的。时间到了,我就讲到这里,谢谢大家!
作为一名教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的关于语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
3、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
4、 提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
1、引导学生初步感知形声字的特点,丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间。
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
1、引导学生初步感知形声字的特点。
2、丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
通过观察和比较,感受到汉字的有趣。
今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
二、读一读,想一想
1、师将每组字制作成卡片,让学生读一读,比一比,看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词,在观察比较的基础上,加深对字型的感性认识,尝试找出规律:
(1)第一部分的字都有竹子头,与竹子有关。
(2)第二部分的字都有木字旁,与木头有关。
3、全班反馈,了解形声字的特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗?
5、你能再举其他的形声字的例子吗?
2、通过朗读,训练学生的语感,让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读,让学生在读中体验,读中感悟。
在读中还可以丰富学生的语言积累。
四、读一读,想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确,读流利,读懂。
3、在学生把句子读正确,读流利,读懂的基础上,指导学生读好,抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。(让学生感悟到要正确认识自己,既不应该自卑,也不应该自大。)
4、采用读演结合的方式,将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比,注意鼓励学生畅所欲言,自由表达。
1、 丰富语言的积累,感受读书的乐趣。
2、 引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
丰富语言的积累,感受读书的乐趣,引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
一、读故事,交流读书感受
1、生结合插图读一读故事,大致了解故事的主要内容,试着讲一讲故事,引导积累语言。
2、小组交流读书感受,讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法,在小组里讨论:
如果你看到这则征友启示,你愿意当小牛的朋友吗?
4、全班交流:小牛能找到朋友吗?
引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑,没有考虑到朋友的需要,没有替对方着想。小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字,也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
1、放手让学生观察图画,读一读泡泡语中的提示,让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流,在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践,开展“我来摆”、“我来说”的活动,从中感悟规律,发现规律。(注意在教学中,可提示学生有的字作偏旁时,有些笔画会发生一些变化,如“地”字)
三、课外积累,积累生字
提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
让学生自己设计一张充满个性的名片,提供学生一个张扬个性,展示自我的空间
教师把学习的时空让给孩子,创设多种情境,激发学生兴趣。乐于表现自己是孩子们的天性,教师要抓住这一契机,引导学生大胆创造,自信表现。
学生认真完成各自的作品之后,开展“名片交友”的游戏,让学生之间互相欣赏彼此的作品,增进对彼此的了解。
展示学生作品,全班观摩
中考语文小说阅读复习教案
教学目的:把握小说的有关知识以及小说阅读的基本技巧。
教学重点:课文内容、人物形象及主题的理解。
教学难点:在阅读中如何灵活运用阅读的技巧。
现代文阅读主要考查两类文章的阅读:一是以获取知识和信息为主要目的的科普文阅读;一是以鉴赏和陶冶情操为主要目的的文学作品阅读。近年中考文学作品阅读中小说阅读的考查尚未考过,但考查的可能性不是没有,要重视。
二、小说知识的梳理
(一)、了解小说的文体特点:
小说是以塑造人物的形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素:人物形象、故事情节、环境。
(二)、小说考点的梳理
1、把握故事情节。
概括情节要完整:什么人在什么地方干了什么事结果怎样。
其中重要情节(细节)作用的分析,要注意思考的方向。
①对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。
②对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。
③对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。
2、分析人物形象。
(1)我们在阅读小说时,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来大致包括三种题型:①理解小说对人物进行描写的具体方法;
②概括指出人物的性格特征;
③对文中人一物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
(2)、如何解答呢?
一般可以从四个方面揣摩:第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。第二,将典型人物置于典型环境中去理解;第三,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四,通过人物间的关系分析人物性格。
3、分析环境描写的作用。
(1)、环境包括社会环境和自然环境:
社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和,抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。
自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情,渲染气氛起着不小的作用。
(2)、中考试题中常见的题型有三种:①在文中准确地找出描写环境的句子;②就指定的环境描写说出其作用;③依据文章内容发挥想像续写一段环境描写。
(3)、分析环境描写的作用时,可从以下方面考虑:
①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。
②增添或烘托某种气氛。
③衬托或突出人物的性格、心理等。
④有时有推动故事情节向前发展的作用。
4、归纳、挖掘小说的主题。
主题是小说的灵魂,要从人物、情节、环境的分析中深入理解。
如何把握小说的主题呢?
①从小说的情节和人物形象入手;
②分析作品的时代背景及典型的环境描写;
③从小说的精巧构思中把握作品的主题。
5、精妙技巧的捕捉。
(1)、题型有:①文中运用了什么表现手法以及它在塑造形象时所起的作用;②文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的;③在语言运用上有何特点。
(2)、解答这类题目,平时要注意掌握小说的各种表现手法,如细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念等及其特点;而在语言方面,也要善于概括其特点:如语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样等。
三、练习《病人》。
①每天下午,她都准时来到医院大门口左侧的台阶上,铺
下一张报纸,静静地坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候,能看到她的那双大眼睛,平静而且清澈。虽然病号服并不合体,但并不能掩盖住她典雅的气质。
②她很友善,每当有人找她问事的时候,她表现得非常耐心。我想,她有可能是位教师或幼儿园阿姨。③起风了,她轻轻地合上那本书,又整整齐齐把那张报纸叠好,转身走进了大楼。
④楼内的人渐渐多了起来,这个点有上班的也有下班的,正好又是探视的日子,电梯刚停下,人们争着拥了进去,电梯马上就有了反应,发出“受不了”的报警声,最后上来的人没有下去的意思,她就从中间挤了出来,等下一趟。
⑤下一趟人照样很多,不过还好,电梯没有报警,人们纷纷选择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候,那数字就是不亮。他有些着急,还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后,急忙说:“大伯,这部电梯双层停。”大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办,不肯下。她非常客气地对电梯内的人说:“请等我一下,我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远,她很快就回来了,电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么。当然,肯定有人心里会想:这人真多事。
⑥电梯慢慢上行,一个手捧花篮的小伙子自言自语:口腔科病房是不是在12层?她主动接过来说,是的,往左拐。
⑦电梯到了14层,一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有几盒营养品,但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上,她迅速触动开门按钮并捡起那枝玫瑰,她还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯,她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要探望的人,那肯定是一枝温馨的玫瑰,可以疗伤的玫瑰。
⑧但她没有想到,她的后脚刚刚迈出电梯,电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就把电梯给关上了,并及时触动了上行的按钮。“神经病!”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净,继续说,“真的,这个人我知道;在这里住了一个多月了,精神病人。”
⑨“噢,我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。
⑩电梯内剩下的十余人恍然大悟。大家觉得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中,“她的面前是一个花坛,红色的郁金香正在灿烂地开放”这一句描写在文中有什么
例2、小说题为“病人”有什么深刻含义?
例3、小说为了塑造“她”这个鲜明形象,凸现主旨,在电梯中重点描写了哪几个场景?请加以概括。例4、对于这篇小小说的赏析,不正确的两项是()
A.在第②段中,“她有可能是位教师或幼儿园阿姨”的推测并非闲笔,作者借此表现了她典雅的气质。
B.第③段“起风了??转身走进了大楼。”在文中起到了承接过渡的作用,使文章自然转入具体情节的叙述。
C.小说巧妙地把情节场景安排在一个小小的电梯里,窥斑见豹,从一个很小的角度表现了“她”带病坚持为大家服务的崇高品质。
D.“电梯内的不少人只是表情严肃,并没有说什么”与“电梯内剩下的十余人恍然大悟”前后呼应,意在突出“大家”对“她”共同的不屑与奚落。
E.结尾处“大家觉得甩掉她真是太正常了”照应“她的行为不太正常”的评价,把作为病人的“她”与作为健康人的“大家”放在鲜明的对比中,暗示并深化了主题。
1、学会本课的生字,会正确书写蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
学习生字。朗读课文。
1、正确书写卵、桑、裳、嫩、蛾、渐
2、读通课文,初步了解蚕的一生。
一、揭题、教学生字。
今天,魏老师给小朋友带来一个新朋友,是什么呀?(蚕)
请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字?
古时候的人们把蚕称作天虫蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作蚕宝宝而这里小作者亲切地把它称作蚕姑娘谁亲切叫它一声?(指名读)
让我们一起亲切地叫它一声蚕姑娘(齐读)
3、蚕姑娘非常可爱,我们先来听一听课文录音。
二、听课文录音,初步感知课文内容。
很多同学都了解蚕,有的同学可能还养过蚕,对蚕感到很亲切,相信读了课文,你会更喜欢蚕。
三、学生自学课文。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音。
〈1〉出示词语(带拼音)
蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩
茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦
老师把带有生字的词语找出来了,请同桌互读,注意读准字音。如果有读错的,请你帮他纠正一下。重点朗读词语蚕卵又白又嫩旧衣裳蚕床
〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字,哪个难写而你又用好办法记住了,请你介绍一下。重点指导卵的笔顺(指名说教师板书书空学生在作业
四、读准了生字词语,现在我们来读读课文,注意读通课文。
1、学生自由读课文。
2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。
3、反馈、评议。要求把生字的音读准,把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。
〈1〉你一个字都没读错,真行啊!
〈2〉这个词语你读的特别准,你再读一遍。
〈3〉你读得太心急了,把字给丢了,慢慢来再读一遍。
〈4〉你这一小节没读好,没关系,你可以请同学帮你读。
当学生读第六小节时,教师板书茧。读第七小节时板书蛾
五、刚才小朋友经过认真地读课文,了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘,蚕姑娘又变成了茧子,茧子变成了蛾姑娘,你对哪部分最感兴趣,四人小组交流讨论读。
(2)抽四人小组赛读。(2组)
(3)你们看,这就是蚕的一生。(课件出示图画)你记住了吗?
(4)拿出课堂作业本,填一填。反馈、校对
蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾,它们是怎样渐渐变化的呢?我们下节课再学习。
一、导入:同学们,我们已经写了不少作文了,每依次都有内容的要求。有的同学说,要是自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
二、读习作提示,想想自己最想写什么。
三、小组交流,你最想写什么?准备怎么写?
教师小结:引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写事实,也可以写虚拟、想象中的事。体裁伤害,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
写完以后仔细修改自己的作文。
轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记,并在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。
2、与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。
3、对照自己的评价与同学的评价,再次修改后在小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等” 标准给上台读作文的同学作出评价。
5、教师总结评价,主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与针对性地指导。
教学内容:人教版《语文》P74
1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;
教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备:课前建议学生了解关于桥的知识,如,桥有哪些种?中国著名的桥有哪些?世界著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
1、认识10个生字,会写6个生字。读准“
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。做足了关于教案课件的前期准备,这样学生才能高效地掌握知识点。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?小编收集并整理了“课件范本: 《我选我》教案(篇二)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
1、认识8个生字,会写10个字
2、能正确流利有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,感受祖国优秀民族文化的美。
1、能正确熟练地认识本课生字词。
2、理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。
一、提出学习目标:(约3分钟)
1、谈话导入,引出课题
前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所地的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!《我选我》(齐读)
(1)、认识本课8个生字,掌握“劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声”等词语。认识会写“员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班”10个字。
(2)、读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。
(3)、想想课文写了一件什么事。
(4)、能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。
委 补 室 宁 愣 切 集 掌
(生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价)
劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声
(1)学生展示带拼音齐读:
(2)、去掉拼音朗读。
(3)学生展示练习表达。
(生评价是否读流利?多字?少字?)
员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班
生提醒本课生字中,“班”的韵母是前鼻音,“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音,“员”是撮口音,“室”“是翘舌音
(2)、学生展示分析识记生字。
(加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等)
a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。
b、学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。
三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
四、知识拓展延伸(2分钟)
假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么?
一、提出学习目标(约3分钟)
1、激发学生展示读书成果
师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?
(1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。
(3)教育学生从小树立关心集体的好思想。
(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)
要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。
2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。
(一)我展示各种方式读。
生1:我知道了“我”就是王宁。
生2:我知道了王宁和李小青是好朋友。
生3:我知道了李小青转学了
生4:我知道了要选一个劳动委员
生5:我还知道了王宁自己选自己
师:真不错,这都是你们认真读书的结果,老师很开心。
生6:我不知道王宁为什么选自己呢?
师:你能把课文的那几句话读读吗?
师:读得不错,谁能和生7合作,把这一段再读读?
学生分角色读,同桌一起来试着读(生8:老师的话要读出亲切的语气,王宁的话要读的干脆利索一些,决心强一些。)
师:(掌声)这个掌声你们知道老师是给谁的吗?老师既是给你们的,表扬你们读得棒,也是给王宁的,因为你们读得棒,老师觉得你们就是一个个小王宁,老师为王宁能这样说感到骄傲,同学们呢?(掌声)你们能说说为什么也会给王宁掌声呢?
三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
我们来个现场采访怎么样?你们哪一个想做王宁?好,想做王宁的坐到这边来,其他的小朋友哪些想做小记者?请坐到那边,剩下的同学我们做评委,看看他们谁表现的好,怎么样?
四、知识拓展延伸(2分钟)
请同学想想:如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说?
1、拼读并用横线画出文中的生字,认读田字格生字,记不住的字要写在卡片上,描红,再读两遍并口头上各组两个词,。
2、把课文读通,读顺,注意发音准确,吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。
3、再读课文,想一想文中哪些句子最使你佩服,最令你感动?用“ ”画出来,再说说为什么,写在句子旁边。
1、一字三词:员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班Jab88.cOm
3、句子练习:(写不同的三句)句式如下: 是 。
每个老师不可缺少的课件是教案课件,每个人都要计划自己的教案课件了。下足了教案课件的前期准备工作,才能完成前期设计的教学目标。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢?下面是小编精心为您整理的“2022课件推荐 我选我教学设计”,相信能对大家有所帮助。
这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。
本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。
1、本课“委、补”等8个字,会写“足、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,愿意为他人服务。
教学重点:识记生字;通过朗读课文了解王宁选自己的原因。
难点:懂得用适当的方式展示和表现自我,树立为他人服务的思想。
1、板书课题,指导读好课题。
2、学生根据课题质疑:“我”是谁?他为什么要选自己?……
1、自由读课文,借助多种方法把字音读准,把课文读通。
(2)、指名读,读正确就跟读一次,有错大家帮忙。
(3)、开火车读,齐读。
3、再读课文,把课文读顺读流利,说说“我”是谁?
4、齐答问题。指导写“宁”。
三、学习课文第一自然段
1、为什么要再选劳动委员?找出是在哪一自然段。
2、自由读第一自然段。
3、出示句子:李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
自由读句子,说说有什么发现?
出示句子:刘爽是我的好朋友。
给这句话换一种方式表达,但是意思不变。
1、出示“室、样、校、切、教、响、班”,组词。
2、观察田字格中位置,说说要注意哪些地方。(特别是“切”的左边部分不能写成“土”。
1、听写词语:教室、班会、一样、亲切、学校。
二、分步导读,加深体验
1、李小青转到其它学校了,现在班级里正在选举新的劳动委员,默读课文,看看现在班级里的气氛又是怎样的?
(1)、指导读:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。
(2)、同学们这时候都会想些什么?
2、当大家正在思考的时候,突然,引读——王宁站起来说:“我选我。”
3、补充说一说:我选我,当()。
出示:突然,王宁站起来说:“我选我”。
自由读,想想怎样把这句话读好,想象王宁当时的神态和语气。
5、听了王宁的话,同学和老师反应是怎样的?为什么?指导读老师和同学的句子。
6、大家都很奇怪,王宁为什么选自己当劳动委员?自由读,划出句子。
7、用上句式:我选我当(),因为()来说一说王宁选自己的原因。
板书:像……那样爱劳动
8、因为王宁决心要为班级做自己力所能及的事情,要为大家服务,所以教室里,引读——第五自然段。
三、齐读四、五自然段。
1、王宁的自信和决心得到大家的掌声,现在我们也要竞选班委成员,请大家写一写自己的发言稿,开头可以用上:我选我当(),因为()。
1、观察田字格中的“员、青”。
2、指名小老师说说自己怎么把这两个字写好。
3、学生书写,师随机指导。
教案课件是老师工作中的一部分,我们需要静下心来写教案课件。下足了教案课件的前期准备工作,这样学生才能很好地理解教学中的知识点。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?下面是小编为大家整理的“[课件范本] 《操场上》教案篇二”,仅供您在工作和学习中参考。
设计理念充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手,把童真童趣融入课堂,使语文教学富有诱惑力,促使孩子好学、乐学、会学。
教学目标1、认识9个字,会写“八、入”4个字。认识“王、足、提手旁”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点认字写字教学准备1、多媒体课件。
有一所学校非常非常的漂亮,给老师留下很深刻的印象。我很想带大家去看一看,你们愿意吗?简介校园,最后我们来到操场上。贴“操场”(板书:上)指导读好课题。齐读。
课间同学们最喜欢在操场上干什么?(指名说)体育运动可以使我们强身健体呀!玉海路小学的小朋友课间也不忘锻炼身体,我们来看看他们在操场上干什么?——出示投影(操场上)
二、学习新课、认读生字。1、出示整幅图:谁来说说他们在操场上干什么呢?指名说。
a、指名说,相机出示活动名称。(说一个在插图上出示相应的词语)
b、看样子每个同学都想和词语宝宝交朋友,别急,今天这些词语就在我们课文的52页!快打开书借助拼音读一读吧!指名拼读——开火车读——齐读。
2、师:你们真棒!老师给大家增加点难度,去掉拼音还认识这些字吗?(点击词语,指名读)
a、同学们,老师做一个动作你们能猜出我是在参加哪一项体育锻炼吗?
b、请一个同学看词语表演动作,其余同学说词语,(把每个词语贴在黑板上。)
c、我们记了这些生字宝宝后,你们能给他们分分类吗?(出示两座房子图)哪些词语应该住在同一间房子,为什么?你发现这些字有什么规律?
预设一:按两个字的分(拔河、打球、跳高、跑步);三个字的分(拍皮球、踢足球)。
预设二:生:“拔河、打球、拍皮球,都是用手,所以他们的偏旁都一样叫提手旁”。
“跳高、跑步、踢足球,都是用脚,所以他们的偏旁都一样叫足字旁”
(学生上台交流,教师随机鼓励表扬)
4、用上本节课所学的词语说一句话。
句式:在操场上,同学们有的……有的……还有的……
小脚小脚踏(tà)踏,我的小脚踮起来,
小脚小脚踩(cǎi)踩,我的小脚跳起来。
小脚小脚抬(tái)抬,我的小脚踢起来。
小手小手拍拍,我的小手举起来,
小手小手拍拍,我的小手藏起来,
小手小手拍拍,我的小手握起来,
小手小手拍拍,我的小手擦起来,
小手小手拍拍,我的小手抬起来。
小手小手拍拍,我的小手放放好。
刚才我们做的课间操里就藏有提手旁和足字旁的字。看谁的眼睛最亮。发现找出来了。
四、学习儿歌,出示整幅图。
刚刚学得几个词,金老师把它们编在一首儿歌里,小朋友好好读一读。
1、课间活动除了这些以外,还有哪些体育活动呢?(指名说)
2、小结:这节课同学们学得很认真,很投入,老师还给同学们带来了两个好朋友,看看你们认识吗?出示卡片“八入”。说说这两字都是由哪些笔画组成的。
六、写字指导(完成生抄本)
1、指导写好撇、捺的笔画。
2、仔细观察“八”“入”的异同。同:都是撇低捺高。异:“八”起笔分开,“入”两笔相连。
3、今天咱们把他们送入田字格,看看怎么写?教师范写。
4、请两位同学上台写,同学们要看他们写得好不好,为什么?
5、在书上的田字格中描红。
6、学生练习,师巡视指导。
同学们,今天咱们不仅学习了生字还认识了两个偏旁,他们分别是提手旁、足字旁。下课以后,我们继续在生活中找找带有这两个偏旁的字。比一比谁积累的多.
每个老师在上课前需要规划好教案课件,写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。做好了关于教案课件的前期设计,学生才能更好地接受各知识要求。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“课件范本: 我喜欢的动物教学设计之五”,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、愿意说说在动物园看到的各种动物,并介绍自己喜欢的动物。
2、能大胆的使用普通话表达自己的想法。
1、经验准备:幼儿了解几种常见的动物名称。
2、物质准备:幻灯片动物园拍摄的照片。
3、与幼儿人数相同的小红星若干枚。
1、师:"小朋友你们有没有去过动物园呀?那你们在动物园都看见过什么动物?
1)引导幼儿根据自己的经验说说自己都看见过什么动物。
2、带领幼儿参观"动物园"。
1)播放多媒体课件观看各种动物的图片。
2)引导幼儿认识各种动物,并能说出它们的名称。
(二)幼儿与教师交谈。
1、请猜猜老师喜欢什么小动物?
1)请幼儿大胆猜测教师喜欢什么小动物.
2)教师结合动物图片介绍自己喜欢的小动物,并说明那小动物是什么样的,为什么喜欢,如:孔雀-美丽-会开屏…
2、请幼儿说一说,你喜欢的小动物是什么。
1)提问"你喜欢什么小动物?为什么?
2)鼓励幼儿大胆的用普通话表达自己的想法。
3)请个别幼儿上来介绍喜欢的动物。
(三)送颗红星给喜欢的动物
1、请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己喜欢的动物图片下面。
(三)游戏:猜一猜它是谁?
1、请个别幼儿上来模仿小动物,让其他小朋友来猜一猜,这是什么小动物!
小动物们都很可爱,是我们的好朋友,我们要关心和爱护小动物。
一、创设情境,激发兴趣
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”为此,教师在活动前用心创设了“宝宝动物园”的教学情境。活动开始时,幼儿听说教师要带他们去参观“宝宝动物园”,都高兴极了。然后,在参观“宝宝动物园”时,动物园里生动形象的环境布置更是进一步引起了幼儿参观的兴趣。所有这些,目的都是为幼儿营造一个自由、宽松的谈话情境,从而激发幼儿参与谈话的欲望,为后面的交流环节做好铺垫。
二、多种形式,引导交流
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到:“多给幼儿提供倾听和交谈的机会。”在本次教学活动中,教师非常注重交流环节。分别采用了自由交流、分组交流、集中交流的形式,引导幼儿大胆交流。
(一)自由参观,自由交流。
在带领幼儿参观“宝宝动物园”时,教师先引导幼儿认真观察并发现“宝宝动物园”里有什么动物。然后引导幼儿以自己的观察和已有经验,自由说出自己发现的动物的名称以及相关认知。在这一环节的教学过程中,教师不做任何形式的引导,让幼儿在毫无束缚的状态下轻松参观,自由交流。
(二)分组交流,大胆表述。
在分组交流自己喜欢的动物的环节时,教师能够积极地参与到幼儿的交流之中。在与幼儿交流的过程中,教师注意鼓励幼儿大胆发言,引导幼儿轮流发言并注意倾听同伴的发言,提醒幼儿互相学习彼此的谈话经验。比如,当一位幼儿表述得较完整的时候,教师及时对该幼儿进行表扬,并提醒其他幼儿向该幼儿学习说完整的话。
(三)集中交流,大胆表述。
在幼儿分组交流的基础上,教师再引导幼儿进行集体交流。在此环节中,教师不仅注重对举手发言的幼儿的引导,还有意识地将问题延伸,引导其他幼儿一起加入谈话的行列。比如,当一位幼儿回答我喜欢的动物是小兔子时,教师会有意识地提问其他幼儿:“你们有谁也喜欢小兔子?小兔子是什么样子的?小兔子还有什么本领?”等等。这样做,既照顾到了个体,又照顾了全体。通过交流,幼儿之间的经验得到相互补充。
三、关注差异,个别引导
《纲要》中提到:“必须关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”在“师幼交流,大胆表述。”这一环节的教学过程中,教师积极地加入到幼儿的谈话之中。在参与幼儿谈话的过程中,教师注意关注幼儿的个体差异,并且根据幼儿的个体差异采用不同的方式进行引导。
(一)针对能力较弱的幼儿:
教师注重引导他们大胆说出自己喜欢的动物的名称。在该幼儿出现因为急于表达而说不清楚的时候,教师能够提醒幼儿不要着急,慢慢说,同时教师注意耐心倾听该幼儿的讲述,在该幼儿表述不对或不完整时,教师不是急于为幼儿纠正回答或帮助其说出答案,而是通过提问其他幼儿,并引导能力较弱的幼儿注意倾听能力较强的幼儿的表述。教师通过引导幼儿同伴之间的互相学习,拓展了他们的知识经验和表述经验。
(二)针对能力中等的幼儿:
根据小班幼儿的爱模仿的学习特点,教师在引导他们大胆说出自己喜欢的动物名称的基础上,教师使用平行谈话的方法为幼儿提供了新的谈话经验进行模仿。比如,在幼儿不懂如何表述时,教师这样对幼儿说:“老师也有自己喜欢的动物。老师喜欢的动物是孔雀。孔雀很漂亮,它会开屏。孔雀开屏的时候,尾巴像一把漂亮的大扇子。”
(三)针对能力较强的幼儿:
教师则注重通过一系列的提问来引导幼儿大胆与同伴进行交流。如“你喜欢的动物是谁?它长的是什么样子?它是怎么叫的?它有什么本领?”等等。与此同时,教师还有意引导幼儿用声音、动作创造性地表现出自己喜欢的动物,并且请其他幼儿一起模仿该幼儿的表现。这样做对能力较强的幼儿是另一种形式的表扬,无形当中进一步增强了这些幼儿的自信心,同时又帮助其他幼儿拓展了他们的谈话经验。
教师根据幼儿能力的不同给予不同程度的引导和帮助,让每个幼儿都有话可说,从而促进了每个幼儿富有个性的发展。”
四、游戏形式,体验乐趣
小班幼儿的思维具体形象,爱模仿,认知靠行动。对于小班的幼儿而言,游戏的意义显得尤为重要。为此,我在教学过程中多处采用游戏的形式进行教学,如“小火车”的游戏形式入场、竞猜游戏,模仿游戏……,通过游戏,一方面幼儿使幼儿的游戏欲望得到了满足,另一方面幼儿的创造性能力也得到了发展。
五、结合回答,随机教育。
在教学过程中,教师还注意结合各种动物的特点对幼儿进行随机的生活教育。比如当一位幼儿说小兔喜欢吃萝卜和蔬菜时,教师结合幼儿的回答教育幼儿要向小兔一样做一个不挑食的好孩子。当一位幼儿说乌龟的本领是在遇到危险的时候能够躲进自己的龟壳里,教师从中教育幼儿要学会保护自己,不能随便让陌生人进门。
1、在教学过程中,教师对教育时机的把控还不够到位。
2、在指导语的表述上还不够精确简练。
3、在最后的游戏环节中,游戏的次数较少,不够满足幼儿积极参与游戏的欲望。
1、在交流中,教师还应进一步注意抓住教育时机,注意根据幼儿的个体差异,采用不同的方式引导幼儿大胆表述。
2、在指导语的表述上还要多加斟酌,尽量精确简练,提高指导语的有效性。
3、在最后的游戏环节中,游戏的次数可适当增加,进一步满足幼儿积极参与游戏的欲望。
做好教案课件是老师上好课的前提,每个老师对于写教案课件都不陌生。有了完善的教案课件,这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。你不是否正为教案课件而苦恼呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[教案范本] 《我应该感到自豪才对》教学设计1篇》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
1、最近老师有些烦心事,你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长,有的同学认为老师总是戴着一副眼镜,看起来不够亲切!听了这样的话,老师很难过。谁能安慰安慰老师?
2、有了你们的鼓励,老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦,但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对!
1、今天,一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢?让我们一起走进课文,去了解一下吧。今天我们学习的是(揭题—事先板书好)齐读课题。
2、质疑:古人云“小疑则小进,大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识,取得了进步。读了课题,你有什么疑问?(谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?)板书:谁?为什么?
1、你们的疑问还真不少!要想解决问题,首先要读通课文自由读课文,要求读准字音,难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段读课文:读得好的表扬表扬他,读得不流利的鼓励鼓励他。
3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题,其实答案就在课文里。再读课文,思考:谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?
4、解决质疑:读了课文,相信大家能异口同声地回答:谁应该感到自豪才对?(小骆驼)那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”?(最后一个自然段)
5、你们真了不起,读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过,还是让我们一起细细品读吧!
1、课件骆驼图,问:相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子?你觉得它长得怎么样?
2、一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,(贴“骆驼图”)一匹小红马看见了(贴“小红马图”),它觉得小骆驼长得怎么样?(难看)
课件出示:你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!
(1)指名读,思考:小红马认为小骆驼难看在哪里呢?
(2)指名答(点击课件,重点词语变色)自读:从这句话中你读懂了什么?(小红马看不起小骆驼)我们应该怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?(喷着响鼻——变色)这是一般地看不起吗?(不,是非常非常地看不起,是极度的蔑视。)
(4)师:谁能把这段话读好?请先练一练好吗?学生练读。
(5)指名读(评价:听他的朗读,你感受到了什么?)老师也想读一读
(6)还有谁也想来读一读的?
(7)让我们学他们的样儿,把这段话读好。(生齐读)
3、如果你是小骆驼,别人这么嘲笑你,你会感觉怎样?板书:委屈
(1)小骆驼觉得很委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢?(出示骆驼妈妈的话,生齐读)我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话?(疼爱)
教案课件是老师不可缺少的课件,撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有将教案课件写好,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。好的教案课件是怎么写成的?为满足您的需求,小编特地编辑了“[教案参考] 我的玩具教案范本”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《我最喜爱的玩具》是自编教材。选“玩具“作为教学内容,是考虑到玩具和学生的生活紧密联系。学生有兴趣,才有话写。
1、学会用“有-----,有-----,还有------。”的句式介绍自己的玩具。尝试在介绍时使用短语“怎么样的什么”。
2、把自己喜爱这件玩具的原因表达清楚并写下来,感受玩具带来的快乐。
3、能写三句左右的话,写话时要求格式正确,尝试运用课文或生活中积累的好词,学会正确使用逗号、句号等标点。
教学重点:学会用“有-----,有-----,还有-------。”的句式介绍自己的玩具。能把自己喜欢这件玩具的原因表达清楚并写下来。尝试运用课文或生活中积累的好词。
教学难点:能够将自己喜爱玩具的理由说一说,写一写。尝试运用课文或生活中积累的好词。
1、教师准备:,“鸭子生蛋”的玩具,贴纸,词条。
2、学生准备:带一件自己最喜欢的玩具。
一、创设情境,激趣导入,写话评价。
(一)引出卡通角色,说喜欢的理由。(2分钟)
师:今天,玩具城里来了一位可爱的小客人,他是谁呢?(喜羊羊)
师:你们喜欢它吗?(喜欢)为什么?(指名说3个)
生:因为喜羊羊很聪明(他很会动脑筋)
生:他能救羊村里所有的羊。(那也是因为他很聪明。)
生:他很可爱。(我也觉得他的样子非常可爱!)
(如果学生没说到样子,老师点出来)
师:原来大家都喜欢喜羊羊的聪明,我倒觉得他的样子非常可爱!(板书:样子)瞧他的眼睛——生:大大的圆圆的。师:你观察真仔细!说出了他眼睛的形状。再看看他全身的毛——生:白白的软软的。师:嗯,小眼睛真亮,还看出他毛的颜色了。那摸起来肯定舒服!脖子上竟然还挂着一个(生:小铃铛。)
过渡,可爱的喜羊羊有话要对大家说。(播放录音:大家好,我是喜羊羊,你们真可爱!请大家跟我去玩具城逛一逛! )(板书:玩具)
[意图:学生说喜欢喜羊羊的理由,如果学生能说到喜羊羊的样子,教师就引导学生把样子说具体。(从形状、颜色入手)一开始选取喜羊羊这个最受欢迎的卡通人物,不仅能激发学生对这堂课的兴趣,而且也是为最后写话做铺垫。]
(二)短语训练“怎么样的什么”(3分钟)
(播放)过渡:瞧,玩具城里的玩具可真多!(出示玩具城的玩具图片,点击小熊图片)。(指名说3个)
师:这是什么?(小熊)
师:看她穿着花衣裳,这是一只怎样的小熊呀?
生:(这是一只美丽漂亮的小熊)这个词宝宝说得多好,我要把它收藏在词语宝库里。(贴词卡美丽/漂亮)
谁再来说说这是一只怎样的小熊?(漂亮的美丽的)
你能用学过的词语,真能干。
(这是一只有趣的小熊)(贴词卡)“有趣”,你把小熊说得更好玩了!(如果学生没说到有趣。)老师送给大家一个词(有趣)
黑板上贴短语“( )的( )”。
师:是呀,用上“怎么样的什么”来说的话,这些玩具就更讨人喜欢了。让我们继续逛玩具城吧!(播放图片文字同时出现)
点击芭比娃娃(漂亮的芭比娃娃师:你们马上就用上了词语宝库里的词语,真聪明!风车(彩色的风车。贴“彩色”)积木(五颜六色的积木贴“五颜六色”水晶宝宝(五颜六色的水晶宝宝师:它们在水里多快活!)、机器猫(可爱的机器猫师:大家最喜欢他的神奇口袋了。)
方案二:过渡:瞧,玩具城里的玩具可真多!
(出示玩具城的玩具图片,点击小熊、风车、芭比娃娃、积木、水晶宝宝、机器猫)学生说玩具名称点击小熊图片
师:这是一只可爱的小熊。贴词卡“怎么样的什么”,我们还可以用上“怎么样的什么”来说这些玩具。谁也来试试。
生:这是彩色的风车。(“彩色”多漂亮的风车啊!我也收藏起来。)
生:这是一个漂亮的芭比娃娃.
(说话真完整,“漂亮”这个词宝宝说得多好,我可要收藏在词语宝库里)
生:这是五颜六色的积木。
“五颜六色”颜色真多,我也把它收藏在词语宝库里)
生:这是五颜六色的水晶宝宝。(跟积木一样漂亮。)
生:这是可爱的机器猫。“可爱”多么有趣的词宝宝)
[意图:选取小朋友比较感兴趣的玩具。能用上短语怎么样的什么来认识玩具。先让学生认识玩具,说出玩具名称,接着老师拿小熊图片作示范,用上短语“怎么样的什么”让学生选择自己喜欢的玩具也来照着说。尝试用上课文或生活中积累的好词。]
(三)句式辅助,训练说话。(4分钟)
1、用上“玩具城里的玩具可真多,有----,有------,还有-------”的句式说话练习。
过渡:我们只顾看玩具,差点忘了喜羊羊,你们喊喊他的名字。
小朋友们,你们认识的玩具可真多,让我们一起来夸夸这些玩具吧!采用“指名说(3+2
个)——开火车说”)(出示:玩具城里的玩具可真多,有----,有-----,还有------。)
生:玩具城里的玩具可真多,有小熊,有芭比娃娃,还有风车。
(你把玩具的名称说得真清楚!)
生:玩具城里的玩具可真多,有可爱的小熊,有漂亮的芭比娃娃,还有风车。
(真了不起,马上就会用“怎么样的什么”来夸玩具了。)
生:玩具城里的玩具可真多,有五颜六色的水晶宝宝,有漂亮的芭比娃娃,还有风车。
(你用了两个词宝宝,真能干)(2)用“玩具城里有-----,有-----,还有------。这里的玩具可真多啊!”说话练习。
师:瞧!这个句子还会变魔术呢!这样你还会说吗?
(:玩具城里有-----,有-----,还有------。这里的玩具可真多啊!)
生:玩具城里有小熊,有芭比娃娃,还有风车。这里的玩具可真多啊!
师:这样都难不到你,说得真完整。
生:玩具城里有可爱的小熊,有漂亮的芭比娃娃,还有风车。这里的玩具可真多啊!
师:用上了“怎么样的什么,这些玩具听起来更好玩!
师:下面让我们开一列小火车来夸夸这些玩具吧!你可以选择其中一句来说。(开火车说)
[意图:让学生会用第一个句式说话,要求所有的学生都会说。在学生掌握的情况下提高一个层次,把第一个句子改变一下,给那些能力强的孩子一个提高的机会。]
2、用上“我的玩具可多啦,有-----,有-----,还有------。”的句式说话练习。
过渡:听,喜羊羊又在讲话了。
喜羊羊:刚才看到小朋友们夸得很起劲,看来大家都很喜欢这些玩具。我猜你们家中肯定也有不少玩具吧,给大家介绍介绍。板书:我的(采用“指名说3个——同桌互说)(出示:“我的玩具可多啦,有-----,有-----,还有------。”)
生:我的玩具可多啦,有奥特曼,有汽车,还有变形金刚。
师:真羡慕你,有那么多玩具。
生:我的玩具可多啦,有布娃娃,有魔仙棒,还有喜羊羊。
师:你的玩具很有吸引力,我真想去看看。
生:我的玩具可多啦,有可爱的.机器猫,有遥控车,有陀螺。
师:你能够用“怎么样的什么”来夸自己的玩具了!了不起
师:我看还有很多小朋友想说,那就给你的同桌介绍介绍吧。(同桌互说)
[意图:由夸玩具城的玩具转向夸自己的玩具,也是能够把刚才学过的“怎么样的什么”用在说自己的玩具上,进一步巩固和提高。]
师:现在小朋友们都知道了你有这些玩具,可喜羊羊的好伙伴们还不知道呢!不过,他想到了一个好办法。
喜羊羊:你们把刚才的话写在写话纸上,这样我的好伙伴也能知道了!
师:喜羊羊还给大家提了两点小要求:
(学生写,老师巡视,不会写的字找拼音朋友帮忙,握笔姿势,写字姿势,写完后别忘了读)
[意图:写话也要分层次,以争星来激发孩子的写话兴趣。第一要求所有学生能把这个句子写完整,把玩具的名称写出来,如果能写正确就最好。在写的时候能用上好词语得两颗星,这是对于那些能力强的学生,让他们也有写话的目标。]
师:咱们轻轻地把笔放下来。(奖励一个坐端正的小朋友)师:你像喜羊羊一样聪明!已经做好倾听的准备了!一起看看小朋友们写的玩具吧。
生:我的玩具可多啦,有陀螺,有奥特曼,还有小汽车。
师:你把玩具的名称都写出来了,真不简单!但是还有一点小小的不足(纠正字或拼音)现在这样,你的写话就更完美了。
生:我的玩具可多啦,有水晶宝宝,有玩具熊,还有芭比娃娃。
师:你把玩具的名称都写正确了!得一颗
生:我的玩具可多啦,有可爱的机器猫,有遥控车,还有陀螺。
师:你把名称写正确了,还用上了“可爱”这样的词语,让我们觉得机器猫真有趣!(可爱画圈)
[意图:根据刚才写话的要求来评。先评价好的地方,再指出不足,多以鼓励为主,让学生对写话更感兴趣。
过渡:这么多玩具朋友,你最喜欢的是哪一个呢?(指名说两个)
今天我们就来介绍介绍——(补充板书:最喜爱)
二、介绍玩具并写下来。
(一)师示范介绍玩具的玩
(1)说“鸭子生蛋”的样子(1分钟)
过渡:听,喜羊羊又发现了什么?
喜羊羊:刚才我在逛玩具城的时候发现了一个最喜欢的玩具,她叫“鸭子生蛋”。瞧,她来了!师:喜欢它吗?为什么?
(师:是呀,她的嘴巴扁扁的,全身的毛黄黄的。)
生:这个玩具我也有,很好玩,会生蛋的。
(2)师操作,小助手说。(4分钟)
师:是不是很想看看怎么玩的?嗯,我想找个小助手帮忙。(请一个坐得最端正的小朋友。)我先——
生:把蛋放进鸭子的肚子里,接着——生:打开开关。看到了什么呀?生:鸭子的翅膀动起来了,屁股后面出来了一个蛋。你跟老师配合得挺好的。
师:我还想再请个小助手来说一说。我先——
生:把蛋放进鸭子的肚子里,接着——生:打开开关。看到了什么呀?生:鸭子的翅膀动起来了,屁股后面出来了一个蛋。你说得更加完整了。
(3)读一读(2分钟)
师:瞧,喜羊羊还把它写了下来。
:我最喜爱的玩具是鸭子生蛋。我把蛋放进鸭子的肚子里,打开开关,鸭子的屁股后面竟然出来了一个蛋。(指名读或集体读)
师:听了喜羊羊的介绍,这玩具真有意思!
(1)组内介绍玩具(4分钟)
师:刚才喜羊羊在逛玩具城的时候,听到了一个好消息,他想赶快告诉大家。
喜羊羊:小朋友们,我又回来了。我听到了一个好消息,如果你能把自己最喜欢的玩具介绍给大家,那样你就成为了一个小小推销员。
(师:瞧,我手里还有“玩具推销员”面四个小朋友一组,在小组里把自己的玩具介绍介绍。可以介绍玩具的样子或是玩具怎么玩的?(:样子玩法)(四人小组互相玩玩具,介绍玩具。)
(2)上台介绍玩具(4分钟)
师:每一组推选一个人来说,评出你们小组里最好的推销员。
(4个人拿着玩具站一排。)
生:我最喜爱的玩具是机器猫。它有一个神奇的口袋,可以变出很多东西。”
师:“神奇”这个词用得非常好,把机器猫最特别的地方说出来了。
生:我最喜爱的玩具是芭比娃娃。她很漂亮,(漂亮在哪里呢?)她的头发长长的,裙子很漂亮。
师:喜欢芭比娃娃的也来说一说。
生:我最喜爱的玩具是遥控小汽车.它很帅气,四个轮子跑起来很快。
师:它是谁送给你的?(我爸爸送给我的)我们在介绍玩具的时候也可以说一说它的来历。板书:来历(点评:关注语言共同参与来历)
师颁发小小推销员的奖章。
(3)写一写(5分钟)
师:我们的玩具推销活动还在继续,能干的孩子把刚才的话写下来。
(生写话,师巡视指导)
师:我请几个小朋友上来把自己写的读给大家听。
生:我最喜爱的玩具是毛绒小狗。它的毛软软的,摸起来真舒服!
“软软的”这个词用得很好!(加点标注)
我最喜爱的玩具是毛绒小狗。它的毛软软的...,摸起来真舒服!
生:我最喜爱的玩具是遥控汽车,这玩具是爸爸送给我的。
师:你写了这玩具的来历。标点也用得很正确。
师颁发小小推销员奖章。
师:现在可以把你写的内容给同桌,互相来读一读。可以像老师这样你觉得好的词语用圆圈圈一圈,有错的地方帮他改正过来。(师指导)
四、课外拓展,延伸交际(2分钟)
师:今天,小朋友们课堂上的表现都很出色!相信喜羊羊会对小朋友竖大拇指的。(喜羊羊:小朋友,其实写话并不难,两段话可以连成一篇哦!)下课后把自己的这篇小读给你的小伙伴听吧!
以上就是《课件范本: 《我选我》教案(篇二)》的全部内容,想了解更多内容,请点击查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!