关于对小学教学常规工作检查的通报
按照教研室工作安排，小教组于5月13日—6月5日，对全市37所完全小学和九年一贯制学校进行了教学常规检查。本次检查按照“突出重点，聚焦课堂，加强指导，合力推进”的工作思路，改全面检查为专项督查，围绕教师培养、课堂教学、经典诗文背诵、英语听力考核四个重点，以查促教，以查促改，扎实推进课堂教学向科学化、实效化迈进。现将检查情况通报如下：
“学校发展，教师第一”，教师队伍素质是提升教育质量的关键。各学校以促进教师发展为目标，扎实开展教师岗位练兵活动，通过业务学习、知识检测、“走出去，请进来”、师徒结对、校际交流、技能比武、磨课研课等形式，搭建教师专业成长的平台，提升教师教育教学能力。
1.科学规划有策略。各学校把青年教师培养作为加快学校发展和教育质量提升的抓手，在时间和经费上予以支持和保障，为教师学习提供便利，创造平台。下峪口第二小学为激励青年教师扎根乡村教育，出台了《下二小青年教师三年培养发展规划》，设立青年教师进步奖，把培养成效与教师绩效考核相挂钩，利用每年的校园文化艺术节、教师节等对安心乡村教育、教学业绩突出的青年教师大张旗鼓地表彰奖励。新城三小制定了《青年教师专业成长三年规划》和《青年教师培养计划》，让每一位青年教师根据学校的培养计划，选择符合自己的发展方向，制定适宜的个人发展目标。新城七小制定了《青年教师培养计划》，明确了青年教师的培养标准和目标，鼓励青年教师努力提高业务能力，争当教学名师。同时建立了科学的评价机制，激励教师持续发展。一是建立了青年教师培养对象档案，跟踪培养对象的发展情况；二是将培养对象获得的荣誉纳入考核之中，在评先、评优、晋职方面优先考虑。新城一小在学校党支部的领导下，扎实开展师德师风师纪教育活动，加强教师政治和业务学习，签订师德承诺书，建立师德师风档案，修订学校《请假考勤管理办法》《教学常规管理细则》《教师绩效考核管理细则》《教师工作纪律》等规章制度，用严明的制度管人管事，用良好的工作作风推进教育质量稳步提升。
2.比武竞赛搭台子。各学校都能按照“以赛促教，以赛促研”的工作思路，扎实开展教师基本功比武活动。实验小学按照能手引路——骨干实践——新手汇报的方式开展了三轮不同主题的赛教活动，先由省、地、市级教学能手上示范引领课，再由青年教师上展示课，最后由新任教师和常艺教师上汇报课。赛教过程中全体教师听课，组内开展评课，赛后撰写教学反思和精彩赏析，并把优秀作品利用学校微信公众号进行宣传，让教师相互学习，共同提升。陈家巷小学开展了常态化教学观摩研讨活动，将语文、数学教师按照个人能力差异分为两个小组，由4名第一阶段赛教活动中评选出的校级能手担任组长，带领本组成员从教材研究、教学设计、课堂组织、作业辅导等方面精心准备，互听互评，达到吃透教材，提升教艺的目的。同时，邀请家长进课堂听课，让家长了解新的教学理念和方法，配合学校做好教育工作。板桥学校组织教师到实验小学参观学习，听取优秀教师的示范课，参与听评课活动，为青年教师搭建磨练、展示的平台，促进教师从理论学习向行动实践升华，不断提升课堂教学能力。
3.聚焦课堂出实招。课堂是教学的主阵地，各学校都能把课堂作为教师校本研修的主战场，想方设法磨砺教师的教学技能。新城五小通过个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结“六步教研法”开展常态化磨课活动。学校成立了以校长和书记为组长，主管教学副校长为副组长，学校其他行政领导及语数英教研组长为成员的领导小组，切实加强磨课活动的组织领导。教导处明确活动要求，教师人人参与，校长和书记带头听课评课，通过学课、说课、研课、讲课、议课和结课、评分七个打磨环节，每周每个年级语数英各打磨一节精品课，全学期研课磨课230节，有力促进了教师的专业成长。西安交大韩城学校坚持“会学、善学”的教学管理理念，扎实开展语文“课前三分钟”活动，提高学生的口语表达能力和语文素养。大力推行“学—练—评—拓”数学教学模式和英语趣味游戏教学，把课堂还给学生，让教学大放异彩。新城六小根据新建学校的实际，加大教师的培养力度，学校领导坚持推门听课，并在全体教师中开展了“同课异构互听互评促提升”“教研组内互听互评促改进”等教学比武活动，抓住课堂教学主渠道，向40分钟要质量。
4.研修学习充电忙。 为使广大教师不断更新教育教学理念，实现认识上的升华和飞跃，各学校积极创造条件，为教师搭建学习、交流、提升的平台。新城四小为提高教师综合素质，倡导教师多读书，加强教学基本功训练，通过读书明理、读书启智、读书成名，苦练漂亮的钢笔字等措施，锻造造高素质的教师队伍。新城二小为教师订阅了丰富的教学刊物，要求教师每天“充电”不少于一小时，每学年读一本教育理论专著和一本文学著作。并大力倡导教师写教学反思，让教师在学中悟，悟中做，做中学，不断提高业务能力。还组织教师开展了教学经验交流、骨干教师培训、教研成果展示等活动，助力青年教师快速成长。新城三小坚持“我的问题，我面对，我解决”的教研工作思路，以课题研究为抓手，着力培养青年教师。要求教师把学校申请的大课题细化为方便操作，能解决实际问题的小课题，切实加强研究课题的培训指导，营造浓郁的研究氛围，30多名青年教师参与课题研究之中，16名青年教师的教学设计、课件、论文荣获国家级课题成果征集一等奖。新城九小运用三大措施提升教师的业务能力，一是开展了教师专业知识培训。由负责教学工作的三位领导根据各自的分工对教师进行教学常规、教育技术、教师培养等方面的培训；二是开办了“教育医生”。由各科教师提出自己在教学实践中遇到的问题，由学校领导给教师答疑解惑，现已举办6期；三是开展了“诗词内涵我知晓”活动。语文教师自选经典诗词，通过视频给全体教师讲解诗词的背景、意义和内涵，在诗词赏析中提升教师的文学素养，活动针对性强，效果好。学巷小学按照“一月一主题”的教师培养计划，采取“请进来”的方式组织了四次专题培训，全方位提升教师的综合素养。邀请韩城市非文化遗产剪纸传承人赵文花女士进行了剪纸培训，邀请文渊阁酒店总经理朱春华女士进行了礼仪培训，邀请电教中心王平老师进行了办公软件及电脑日常维护培训，邀请本校书法教师刘万富老师进行了书法培训。学校还开展了教师“3+X书香阅读”活动，开启“晨诵、午读、暮省”生活方式，每月推荐代表在“教师大讲堂”活动中交流读书感悟，倒逼青年教师提高自己的文化素养。
5.结对共建显成效。加强名师示范引领是教师专业成长的有效途径。为了充分发挥各级教学能手的传、帮、帯作用，各学校积极开展了校内、校外结对帮扶活动。一是师徒结对，拜师学艺。多数学校都能充分利用校内的优质培训资源，扎实开展“师徒结对，以老带新”活动，师傅手把手地教，徒弟虚心地学，把教学理念和方法内化于心，外化于形，实现教学相长，互助双赢的目标。二是城乡结对，帮扶指导。为了搭建城乡教师研讨交流的平台，市教研室下发了《韩城市教研室关于开展城乡“结对共建”活动的通知》，明确了共建活动的目的、内容、方式和要求。五所指导学校（实验小学、新城一小、新城二小、新城三小、新城四小）积极与受援学校牵手，双方互商共谋，明确帮扶对象，理清工作思路，扎实开展形式多样的共建活动，促进教师教学水平显著提升，达到了预期的活动效果。
1.整体情况良好。本次检查随机听取各校青年教师165节课，其中优秀44 节，占27%；良好70节，占42%；合格 51节。教师的课堂教学水平比以往有了明显提升。表现突出的有：
语文（18节）：实验小学罗娟、新城一小赵晶、新城二小李芬、新城五小王玉梅和赵荣芳、新城六小杨静、新城七小高海侠、新城九小杨源源、潭马村小学杨艳、学巷小学雷英、薛曲小学张卫萍、澽水学校李琳丽、西庄小学党延平、寺庄小学赵晓凤、大前小学侯甜佳、桑树坪学校柳小兰、嵬东小学渭燕玲、龙亭小学折瑾。
数学（16节）：实验小学石利军、新城二小赵仙娟、新城四小薛艺聪、新城六小王妮、新城八小同亚菊、潭马村解丽娜、西安交大韩城学校张越、学巷小学魏玲、金城三中马艳妮、西庄小学陈娜、杨村小学赵苗苗、芝川小学强娜、芝阳学校张侠侠、乔子玄学校姚博朗、板桥学校冯燎、王文娟。
英语（10节）：新城三小李娜、新城一小刘婷、新城五小党娟宁、新城六小何亚丽、许琳萍、新城七小胡新蕾、新城八小蔺韩苗、金城三中雷金凤、陈家巷小学梁晓荣、杨村小学王娜。
2.课前准备充分。为了达到上好课的目的，各教师在课前都作了充分的准备。一是认真钻研教材，精心设计教法。各教师都能按照学校的要求，先周备好下周课。备课前，大部分教师能认真研读课标和《教师教学用书》，参考各种有价值的教案，从中选用适合自己的教学方法和流程，不断修改完善自己的教学设计。多数教师对教学目标把握较为准确，重难点突出，学情掌握充分，方法选取合理，学法设计科学，做到了备为教服务，备教基本统一。二是熟练制作课件，恰当运用多媒体设备。青年教师能深刻认识现代教育技术在课堂教学中的重要作用，适时运用多媒体课件展现教学内容，突破教学重难点，增加课堂容量，达到事半功倍的教学效果。165节课中只有1节课未使用多媒体设备。
3.教学理念新颖。大多数教师能以新课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点和认知特点，在课堂教学的设计和组织上，充分发挥学生的主体地位。其中语文教师能根据语文教学实践性强的特点，引导学生读、思、议、说、写，调动学生的多种感官参与教学活动，尊重学生的情感体验，鼓励学生个性化表达。如，西安交大韩城学校郑晓萍老师执教的《两个铁球同时着地》一课，以“读了这篇文章，你明白了什么道理”这个问题为切入点，鼓励学生畅所欲言，发表独特见解。有的孩子说：“名人说的话也不全是对的，实践出真知，我在一本书上读过这样一句话‘质疑是实践的前提，实践才是检验真理的唯一标准’，耳听为虚，眼见为实”，达到这样的理解和感悟，使人不得不惊叹孩子们思维的深度和广度。金城三中雷金凤老师执教的《My
Holiday》一课，教师将单元内容精心整合，以my
holiday为主线引领教学内容，有计划、分步骤、递进式设计学习活动，引导学生步步深入，帮助学生积累语言知识，形成学习经历，达成语用目的，学生参与达到全覆盖，自信而又快乐地展现着自己，表达着自己，培养了学生的参与意识与表现能力。西安交大韩城学校张越老师执教的《平均数》一课，在整个教学过程中，注重学生主体意识的培养，提高学生的观察、分析、判断能力，让学生自己去思考，去想办法，理解平均数的含义、计算方法、特点，真正让学生动脑思考，大胆参与，不仅使学生学会知识，更让学生学会学习数学的方法，让学习真正地发生。
4.教学方法多样。“教学有法，教无定法，贵在得法”。语文教师普遍重视课堂中多种形式的朗读训练，并能恰当地将朗读、字词句品析、理解感悟和语言表达有机结合起来，让课堂充盈着浓浓的语文味。一是抓住重点词句品读、感悟。西原小学一年级杨晓丽老师执教的《一分钟》，抓住一个“叹”字，让学生一边做叹气的动作，一边读元元说的话，创造性地进行朗读指导，加深学生对“叹”字的理解和感悟。新城二小三年级刘丽萍和龙亭小学折瑾老师执教的《海底世界》，抓住“窃窃私语”一词，先引导学生理解它的意思，然后让学生小声地、再小声一点地读，体会海底声音轻的特点。澽水学校李林丽老师执教的《自己的花是给别人看的》，抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”这几个重点词语，让学生说说仿佛看到了什么？鼓励学生大胆表达自己的见解。芝阳学校陈亚萍老师执教的《我们奇妙的世界》，抓住“雕饰”“余辉”等重要词语让学生理解、感悟云彩的奇特、美丽。二是朗读训练形式多样。教师采用了齐读、指名读、分组读、男女生读、引读、分角色等多种朗读方法，达到以读促悟、以读代讲的目的。西原小学王妮老师执教的《大象的耳朵》，组织学生分角色朗读课文，重点指导了疑问句朗读的语气，声音应该往上扬，学生一个比一个读得有感情。新城八小张亚娟老师执教的《祖先的摇篮》一课，教师采用指导读、学生接读、欣赏图片想象读、抓住重点词句感悟读等方式，充分调动学生积极参与读书的积极性。新城九小的杨源源老师在《枣核》一课的教学中，通过师生分角色表演读、抓住细节描写体会读，充分让学生走进文本，体会人物的性格特点及作者的表达方法。西庄小学党延平老师执教的《扁鹊治病》一课中运用“三读一演”的教学方法，让课堂充满了琅琅的读书声，在读演活动让学生感悟体验，受到情感的熏陶。三是运用体验式教学方法。新城二小四年级李芬老师的《扁鹊治病》，组织学生表演课本剧，学生兴趣浓厚，课堂氛围轻松愉悦，充满了活力与乐趣。嵬东小学燕渭玲老师执教的《肥皂泡》一课，让学生吹泡泡体验做、吹、看、想泡泡的过程，学生对文本理解深刻。薛曲小学张卫萍老师在教学《威尼斯的小艇》一文时，抓住重点词语“操纵自如”让学生表演，并采用引读的方法突破教学重难点。四是多种方法综合运用。龙门小学张红焕老师在执教《太空生活趣事多》一文时，对宇航员在太空睡觉、喝水、洗澡的段落采用“读——比较——怎样做——为什么这样做”的教学思路和方法，让学生理解太空生活的与陆地生活的不一样，教学线路清晰，知识落实扎实。北庄小学吴艳老师在教学《走进信息世界》一文时，运用了表格、讲故事、检测、补充资料等多种方法，让学生充分感知信息传递的方式和特点，有力突破教学重难点。
英语教师能结合课件、图片、卡片和实物等，根据学情结合学生的年龄特点，运用多种教学方法设计丰富有效的课堂活动。一是情景教学法。金城三中雷金凤借助多媒体课件，以文本为依托，创设了多条旅游线路，让学生在语境中体验和理解功能句。陈家巷小学梁晓荣老师通过Group
Work，让学生在真实的生活环境中运用重点词汇去发现，去交流，语言学习生活化。新城五小党娟宁老师借助多媒体课件，将枯燥乏味的语篇教学置于鲜活的语境中，激活了文本，帮助学生全方位，多角度，深层次理解文本内容，拉近了文本与学生的距离。二是全身反应教学法。杨村小学王娜老师在新授环节，先输入，后输出；通过教师发指令，学生以身体动作对教师发出的指令stop,
street作出反应，在大量理解性听的输入基础上培养学生说的能力，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，整个教室充盈着热烈的学习氛围。三是多种教学方法综合运用。新城一小刘婷、新城三小李娜、新城八小蔺韩苗、新城七小胡新蕾、金城三中雷金凤老师注重口语交际的训练，通过集体回答、小组比赛、分角色朗读、师生互动、生生互动、游戏激趣、表演展示等多种训练方式，完成对学生语言的输入到输出的过程，课堂效果好。新城六小何亚丽、陈家巷小学梁晓荣、杨村小学王娜老师利用实物、简笔画、肢体语言、表情动作，精心组织和设计有效的语言实践活动，让学生练习新句型。老师在进行词汇教学时能做到词不离句，句型教学时能做到句不离篇，符合新课程标准的要求。
数学教师极力体现让学生在做中学，说中学，玩中学的数学学科特点，注重让学生在动手实践、自主探索和合作交流的学习方式中学习数学，关注学生学习的体验与感受，在民主、和谐、宽松的氛围中学习新知。一是采用自主探究法，让学生体验“再创造”。 教师引导和帮助学生去进行“再创造”，而不是把现成的知识灌输给学生。乔子玄学校姚博朗执教的《小数的加减法》，金城三中马艳妮执教的《两位数减一位数》，板桥学校王文娟执教的《整百、整千数的口算》，教师为学生创造探究的机会，并提供点子图、计数器、小棒以及自己画图等多种方式为学生搭建探究的脚手架，做好算理和算法的巧妙衔接和过渡，通过“数形结合”让学生经历转化、抽象算理算法的过程，自己去研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动构建知识。二是采用实践操作法，让学生体验“做数学”。 实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。芝阳学校张侠侠执教的《图形的旋转》、新城二小倪璐和板桥学校冯燎执教的《平移》，教师把教学内容设计成实践活动，让学生体验“做数学”的快乐，让学生上台表演荡秋千、钟表上指针旋转、用手势表示火车的运行、电梯的上升、关窗户、拉抽屉等，引导学生感知旋转、平移的特征，在学生亲身体验、感悟中理解概念。三是采用合作交流法，让学生体验“说数学”。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。金城三中马艳妮执教《两位数减一位数（退位）》时，教师引导学生通过摆小棒操作、小组交流、汇报展示、辨析等形式来让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，同学们在平等愉悦的气氛下，交流自己的想法，在体验中“说数学”也更好地锻炼了学生的创新思维。四是联系生活――让学生体验“用数学”。芝川小学强娜执教的《生活中的连加问题》，教师重视从学生的生活经验和已有知识出发，设计了“学生上台即兴表演”这一环节，引导学生编题列出不同的算式，将数学知识与生活有机结合，既让学生练习了本节课的内容，还延伸出不同的算式，开阔了学生视野，培养学生发散思维，又让学生切实体验到生活中处处有数学，体验数学的价值。
5.教学过程扎实。一是教师基本功扎实。大多数教师教学基本功扎实，教态自然大方，语言表达流畅，书写美观规范，驾驭教材和课堂的能力强。新城五小王玉梅、新城三小焦俊香、大前小学侯甜佳、新城七小高海侠、新城四小薛艺聪、新城六小王妮、新城八小同亚菊、西安交大韩城学校张越、学巷小学李妍、杨村学校赵苗苗、潭马村小学解丽娜、杨村小学王娜老师教态自然，仪表端庄，富有亲和力和应变能力；语言生动、简洁、流畅，准确严密，富于启发性；与学生的交流亲切自然，驾驭课堂能力强；对学生的启发、点拨恰到好处，课堂气氛活跃。西原小学杨晓丽、新城二小刘丽萍和李芬、实验小学罗娟、新城五小赵荣芳板书字体漂亮，工整美观。新城六小杨静、新城一小赵晶、桑树坪学校柳小兰、桑树坪学校王婷、交大韩城学校郑晓萍、陈家巷小学教师梁晓荣老师板书设计合理，富有创意。二是注重知识落实。语文学科注重语言训练。教师的语用意识不断增强，对文本中运用的写作方法反复强调，重锤猛敲。比如，中心句、过渡句、总分总结构、首尾照应、动静结合、主线贯穿等，让学生从读中学写，读中悟写。还能在语文课程标准的指导下，结合学段目标，抓住文本中的能力训练点，多角度、多层次地训练学生语言表达能力。一些教师还能抓住文中的象声词、排比句和用词造句等形式训练学生仿写词语和句子的能力，对学生语言表达能力的训练抓得紧，落得实。数学学科教师做到了精讲、精练，讲的时间逐步减少，给学生留出了足够的时间动手、动脑，既保证把教学内容中的重点、难点讲清讲透，又保证学生有一定的练习时间，通过课前复习、随堂检测等形式使知识落实扎实到位。三是注重习惯培养。新城二小倪璐、大前小学侯甜佳、芝川小学强娜、芝阳学校董燕老师通过儿歌和富有情趣的鼓励语言时刻提醒学生养成良好的学习习惯，保持良好的学习状态。比如，“123静悄悄，456坐端正，789向前瞅。”“书本摆放好了吗？”“我看谁的坐姿最端正？”“我要叫坐姿最好、举手最端正的学生发言。”在教师不断的提醒和指导下，学生在课堂上坐得端正，听得认真，注意力集中，思维和表达能力也得到了训练和提高。
6.教学评价得体。课堂评价是一门艺术，运用恰当会起到事半功倍的效果，课堂上教师都注重激发学生学习的主动性和积极性，采用特别的评价方式活跃课堂氛围，让学生轻松欢快地融入学习之中。新城六小许琳萍老师根据孩子的年龄特点，结合课堂表现给予相应的贴画奖励。当贴画累计够规定的数量，可以兑换一个奖品。奖品有实物，也有精神奖励，比如给家长打一个表扬电话，减少作业量，按自己的意愿换座位等。新城六小何亚丽老师以小组加分奖励的方式来激发孩子的学习兴趣。积分以组为单位，只要课堂表现好，积极参与课堂教学活动，听讲认真，大胆发言，优秀生积分1分/次，学困生积分2分/次。整节课小组集体表现好，下课积分5-10分。积够100分减免小组周末家庭作业一次。平时检测、月考成绩100分，也奖励小奖品和免周内作业一次。在课堂教学中形成了一套自己独特的评价制度。新城七小胡新蕾老师在课后设计了分层次布置作业及分层次评价的方式，完成全部单词背诵的同学可以得到三颗星，完成部分单词背诵的同学可以得到两颗星，抄写类作业可以得到一颗星。鼓励每一个学生积极参与学习的做法，值得大家学习借鉴。
为了弘扬中华优秀传统文化，加强古诗文积累，推进“中国梦·爱国情·成才志”中华经典诵读活动深入开展。小教组坚持“扩大履盖面，增强实效性”的原则，开展了中华经典诵读考核活动，开学初下发了《中华经典诵读活动考核通知》，把经典诵读考核作为常规检查的一项内容，明确考核时间、内容、要求和方式，随机抽查学生和篇目，检阅各学校的经典诵读活动成果。一学期来，各学校严格按照考核要求，扎实部署，明确分工，夯实责任，在内容上明确，在时间上保证，在措施上发力，在效果上跟进，采取领导包级查、学生互查、教师销号查、班级对调查等形式多样的查背方式，扎实推进经典诵读活动深入开展，取得了显著的成效。
经考核，被评为优秀等次的学校有：实验小学、新城二小、新城三小、新城六小、学巷小学、下峪口第二小学、西庄小学、姚庄小学、澽水学校、潭马村小学、杨村小学、芝川小学、龙门小学。新城九小四年级语文教师刘亚丽，指导学生背诵要求严格，细致得法，学生背诵准确、熟练、流利，能背出诗的情感、节奏和韵味。
为了落实英语学科课程目标，提高学生的英语学科素养，推进全市小学英语听力教学持续深入开展，小教组坚持“整体推进，全面覆盖”的原则，开展了小学英语听力考核活动，开学初下发了《小学英语听力教学考核的通知》，把听力考核作为常规检查的一项内容，明确考核时间、内容、要求和方式，随机抽查学生和内容，检阅各学校的英语听力训练成果。一学期来，各学校思想高度重视，安排部署扎实，定计划，制方案，充分利用课内课外，校内校外一切零碎时间对学生进行形式多样化的英语听力训练。
本次英语听力考核共发放试卷1480份，被评为优秀等次的学校有：西安交大韩城学校、新城一小、新城二小、龙门小学、乔子玄学校、新城六小、新城七小、新城五小、新城八小、金城三中、陈家巷小学、桑树坪学校，此项考核活动，让优等生得到充分的发展，中等生有努力的方向，学困生有基本的保证。
1.教材理解不深刻。一是缺乏研究教材的能力。教师普遍缺乏研读课标和教材的意识，缺乏将课程标准、整册教材、单元主题、单元目标、课时目标有机整合、前后贯通的能力，不能很好地把握教材的编写意图，只是就本课教本课，对教学目标、教学重难点的定位不准确，主题思想理解有偏差，教学内容面面俱到，重点难点内容蜻蜓点水，教学的有效性大打折扣。二是脱离语言环境理解词语。有些语文教师把文本中承载着思想情感的重要字、词从文本中脱离出来，孤立地让学生理解，这种脱离语言环境，不让学生通过语言文字的品读理解感悟的做法，让学生丧失了与文本对话的好机会，也错失了语言训练的好时机。有些英语教师在教学中不能设置合理的语言情境，生硬地对知识点进行英译汉的翻译和灌输。英语语言学习氛围不浓，教师口语普遍汉语话。在教学中不会充分借助表情，肢体，实物等来辅助教学，导致学生被动接受，学无兴趣，无法提高课堂教学实效，更谈不上语言的综合运用。三是教学问题设置不中肯。有的教师教学问题大而空，针对性不强，学生无法回答。有的课堂问题设置多而不精，无法起到“牵一发而动全身”的教学效果，出现满堂问，满堂答。四是忽视数学思想渗透。部分数学教师更多关注解题方法，关注解决问题的具体过程，而忽略解决问题的策略、方法的指导，忽略知识背后的数学思想。
2.教学方法不恰当。一是过分依赖现成课件。部分教师的教学设计和教学思路完全依赖于现成的课件，脱离学生的实际学情，因而，重要的能力训练点只能跟着课件点到为止，没有引导学生深入研读和感悟，导致能力训练点一晃而过，知识和能力落实不到位。有的整堂课教师变成了放映者，一幅画面闪过之后，播放下一幅画面，学生的探究活动也是围绕课件进行，思维被固定，课堂上很少有精彩的生成，课件牵着教师走，教师牵着学生走，学生成了课件的观众。二是一问一答充斥课堂。部分教师不能因文设计教学环节，恰当选用教学方法，课堂上以讲代读、以讲代悟、以讲代练，满堂问，满堂答。教师越殂代庖，学生始终被教师牵着鼻子走，处于被动学习，主体作用没能得到很好的发挥。三是不会运用导学系统。学生预习和复习的能力无法通过导学系统来有效落实。
3.教学基本功不扎实。一是教学语言平淡无趣。有的教师语言干枯贫乏，语音语调平缓无力，导致课堂缺乏生气。二是教学评价激励性不强。有些教师教学评价意识不强，一节课基本没有评价，不论学生回答正确还是错误，既不肯定，也不否定，更不激励。有的教师教学评价语言单调，模糊机械，缺乏针对性和激励性，如“你真棒！”“你真行！”学生不知道自己“棒”在哪儿，“行”在何处。三是板书设计不科学。部分教师对板书设计思想不重视，忽略板书设计的宏观性，实用性，书写潦草，内容随意，总结浓缩性不强；有的教师板书设计突出了主要内容，但未突出主题思想；有的教师课堂上不知道该板书什么，认为课件上都有，没有必要再板写；还有的课都讲完了，黑板上一个字没有，总结时再写板书，板书不及时，起不到强调重点的作用。四是教学机智不灵活。有些教师教学环节过渡不够自然，只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡与衔接，导致学生学习兴趣不浓，积极性不高。有的教师课堂调控能力差，完全按照自己预想的思路进行教学，对课堂上生成的资源处理不当，不能自如面对并及时处理课堂的突发情况。
4.教学活动组织不力。大多数学校对古诗文考核活动认识到位，行动积极，过程扎实，效果良好。但个别学校思想不重视，活动组织不力，只安排部署，不检查落实。个别教师对学生放任自流，对活动效果不跟踪指导，学生背诵效果不佳，主要有新城八小四年级、周原小学三年级、西原小学四年级、大前小学三年级、司马迁小学六年级、寺庄小学六年级、昝村学校四五年级、龙亭小学五年级。
英语听力大部分学校训练扎实，但部分学校落实不到位，考核效果不理想。主要有昝村学校五年级，龙亭学校六年级，阳山庄小学六年级，板桥学校三、五年级，北庄小学五年级，嵬东学校五、六年级。
1.在研修中夯实教学根基。自觉自愿是青年教师的成长的不竭动力。学校要建立健全青年教师培养机制，想方设法调动教师成长的积极性。要引导青年教师多读理论书籍和文学书籍，提升理论素养和文学修养。多多观摩研究名师课堂实录，从仿到学再到创造性借鉴，不断提高课堂教学水平。要深刻理解课堂教学语言在教学中的重要作用，在锤炼语言上下功夫，力求教学语言生动准确，精炼流畅，丰富精妙，风趣幽默，呈现出鲜明的个性特色，成为优秀的教师。
2.在研读教材中探寻教学规律。清晰的教学思路，有效的教学方法，良好的教学效果，有赖于教师对教材的深刻理解。青年教师一定要抽出时间多多研读课程标准和教材，要把本课教材放在所在学科、所在学段、所在年级、所在单元中理解，全面把握教材的内容和结构，准确定位教材承载的目标任务，有的放矢地设计教学活动，游刃有余地驾驭教材和课堂。
3.在磨课中加强实践历练。研课磨课是促进青年教师成长的必由之路。青年教师一定要沉下心来，积极主动、反复深入地研究和实践课堂教学的每一个环节和细节，在不断的肯定和否定中，不断的反思、实践和改进中，寻找恰当的教学方法，探索教学的基本规律，促进自己快速成长。学校要给青年教师搭建实践历练的平台，通过压担子，搭梯子，引路子的方式，引领青年教师走上成功之路。
