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对于培养孩子吃苦耐劳的精神又回到了家庭教育的话题上来。为了适应时代发展对人才的需要，日本早在上世纪便提出“劳动体验学习”的要求。家长对子女的自理要求是非常严格的：刚学走路的孩子跌倒了自己爬起来，大人不去拉；3岁多的孩子自己穿衣穿裤；4岁多的孩子生活基本自理；5—6岁的孩子除自己管理自己外，还得做家务。西方世界的许多亿万富翁，尽管财产多得连几代人也吃不完，但对于子女的劳动习惯的训练却非常严格；德国人更是把教育孩子养成热爱劳动的习惯纳入法制的轨道。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《学习—内在的财富》提出：“现代教育的四大支柱”即&lt;font
color="#ed2308"&gt;会求知，学会做事，学会做人，学会共处。&lt;/font&gt;让孩子从小参与劳动正是一种良好的途径，在动手的过程中培养孩子的观察力，注意力，获得日常生活的知识；在劳动过程中让孩子学会思考问题，想办法解决问题，从而培养做事一丝不苟，坚持到底的精神；劳动让孩子体验到成功的喜悦，形成乐观、积极向上的精神，使其具备从容面对未来竞争的基本素质；通过劳动，孩子能体会并尊重他人的辛勤劳动，学习体贴别人，与别人分工合作。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
我国儿童参加劳动的情况又如何呢？据调查，我国城镇中小学生，不仅参加家务劳动的比例小，且参加家务劳动的时间也比国外的中小学生少，至于学龄前儿童参加家务劳动的就更少了。一份有关世界各国城市小学生参加家务劳动情况的统计资料显示：美国城市小学生花在家务劳动上的时间平均每人1.2小时，泰国1.1小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国的城市小学生只有0.2小时，居末位，这“0.2”让教育者们感到震惊和忧虑，也向全国的家长们亮出了“黄牌”!&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
2. 幼儿参加家务劳动缺失的原因&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 勤劳，自古以来都是中国人民的传统美德。但以上事实却表明：我国当今儿童在家中所受到的劳动教育已远远落于与别人，这种勤劳质朴的优良传统在我国下一代身上正渐渐消退。何以至此？原因是多方面的。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
首先，中国特色的家庭模式下，对劳动的淡忘。我国正处于第二代“独生子女”的高峰期，二胎开放政策之前我们大多数的家庭同时都处于“4+1”、“6+1”的家庭模式，即便是许多家庭迎来的新的小成员，全家人围绕着孩子转动已成为一种固有的模式。导致家长们对子女过度的保护。家中一切家务全部由家长包下了，许多孩子与家务根本沾不上边。这样长期的包办娇惯，会让孩子失去生活自理能力，进而养成依赖性和惰性，形成了“父母做家务是理所当然”的思想，一旦这种思想生根后，要想再改变是非常困难的。要知道，孩子终究会有独立生活的一天，父母不可能照顾他一辈子。给予过多的照顾，只会束缚孩子们的手脚，这对于他们将来独立面对充满竞争的时代是十分不利的。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
其次，社会竞争的激烈，对劳动的忽视。“望子成龙”的家长们都希望孩子出类拔萃迎接新世纪的挑战，忽视了劳动教育。据北京、上海、辽宁、重庆四大地区调查表明：家长们期望子女达到大学毕业以上学历者占95.73%；期望成为医生、技术员、工程师、大学教师、作家、翻译家等的占80.62%，而选择工人和商业服务人员的却不足2%。在高期望的影响下未到上学年龄的孩子纷纷被家长送进各种特长班。自然而然地，孩子劳动能力的培养成了“被遗忘的角落”。父母、祖辈心甘情愿地当起“保姆”，以致造成孩子生活自理能力很差。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
第三，家长对孩子劳动的意义的轻视。许多家长认为，用不着让孩子干家务，他们既不会做，也做不好，还得跟他们费口舌，弄不好还得“返工”，只会越帮越忙，还不如自己“承包”下来。省心！其实，培养儿童劳动并非出自经济的考虑，既不要求他们生产出什么物质财富，也不仅仅在于他究竟学会怎么干。重要的是，在劳动的过程中，孩子各种良好品德、能力和习惯的形成，逐渐具备责任心，细心，条理性，独立性，形成自理能力，与他人合作的能力等。有些家长虽然也意识到幼儿劳动的真正目的，但总是不经意地剥夺了孩子劳动的权利，孩子刚学时因嫌他做的又慢又不好便失去了耐心，把活儿一把揽过来自己完成了事；早晨起床是家长最紧张繁忙的时间，经常会以“没时间”，“赶时间”等想法替孩子穿衣叠被，洗脸，将孩子那种“我自己来”的独立愿望拒之门外，使其失去了实践的机会。此外，家务劳动的社会化，一些家长喜欢请家政、钟点工做家务，让家务劳动负担越来越轻。一些家长认为：现在孩子太小，等他们长大了再学也来得及。然而，科学研究证明：3—6岁正是培养各种能力的最佳年龄阶段。忽略了这一点，错过了最佳年龄阶段，以后再想弥补，既困难又费劲。况且，孩子这时已具备了一定的劳动能力，应该试着让他们做一些力所能及的事。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
由此可见，我国当今儿童参加家务劳动少时间短，并不都是孩子不愿参加，其最主要的原因是家长忽视对子女的劳动教育。对他们进行劳动教育的意义决不是单纯地教会他们干这干那，而是在于塑造他们的完美人格，为了培养他们的劳动能力和劳动习惯及义务感和责任感。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt; 3. 劳动的意义与价值所在&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
在一个民主化的家庭里，每一个家庭成员在家庭中的地位是平等的，都是家庭的主人，都享有同等的权利，都应尽自己的义务。参加一定的家务劳动，就是对家庭尽义务的一种方式。经常地参加家务劳动，会使孩子慢慢地体会到“家是我的，我要为家做点事情”。潜移默化中有助于孩子的家庭责任感的培养，进一步培养他们的社会义务感和责任感，今后迁移到学习、工作、事业等方面。“一屋不扫，何以扫天下？”一个人连家庭义务感和责任感都没有还怎么谈得上有社会义务感和责任感呢？&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
美国心理学家威兰特从40年代开始对490名男孩子跟踪调研了40年，大量记录表明：从小干活的孩子较有才干，充满自信，人际交往能力双倍于父母卵翼下长大的同龄人，收入可能5倍于后者，失业率却是后者的1/10。而从小不干活的人由于劳动观念淡薄，对繁琐事情常常表现急噪，对事物的忍耐性也不如经常参加劳动的孩子。幼儿期正是个性开始形成的时期，幼儿不仅要满足生理上的需要，更要精神的需要，尤其是劳动。扫地、洗衣服、刷碗、做饭，都是他们想尝试的。如果家长分配给他们一些家务，他会顶顶真真地去干。成功了，他会从中体验到喜悦，增加自尊感、胜任感，满足了实现自我价值的需要。即使失败了，他们也能吸取教训，积累经验。他们亲身体验了劳动的不易与快乐，便会去尊重别人的劳动。逐步形成遇事冷静分析，知难而进，设法排除不利因素，当机立断等性格特点，在解决问题的同时，自信心也树立起来了，在快乐中清楚地看到自己的努力，自己的能力和自己的荣誉，增强了独立性，持久性，坚韧的毅力也得到锻炼，使得个性全面协调地发展。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
年轻家长们为了孩子的早期智力开发，费尽心机，甚至不惜重金，而忽视了一种最简单，最有效的益智方法——劳动。著名教育家陶行知先生说：“人生两件宝，双手和大脑。”动手和动脑是相互促进的。捡菜、收拾玩具、折叠衣服锻炼了手指小肌肉，让运动更协调，更有力；洗手帕，洗袜子能增强手臂力量。在劳动中，幼儿会观察、会思考、设计和综合运用各个方面的能力，有效地发展幼儿的认知能力。大量的“稀奇古怪”的问题便是幼儿在劳动中产生的：为什么熟的毛豆比生的好剥？为什么饺子、馄饨熟了会浮起来？这些疑问都充满了科学知识。一个不劳动的孩子，是绝不会有这么多疑问产生的，也失去了这些学习机会。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
1岁多的幼儿，正是自我意识形成的时候，表现出“我自己来”的强烈愿望：宁可自己跌跌撞撞地走，也不要大人抱；宁可自己舞勺弄筷，也不要大人喂。3岁起，孩子就有了独立生活的要求和可能，他们渴望自己动手做事，这时家长们就应趁热打铁，鼓励他发扬独立精神，学会自己吃饭、漱口、洗手、洗脸、叠衣服等这些自我服务性劳动，逐渐形成自己的事情自己做的好习惯。一个刚学会说话、走路的孩子，可鼓励他帮妈妈拿东西。稍大点时，可让他在吃饭前帮妈妈拿碗筷，饭后收拾碗筷、擦桌子扫地、倒垃圾等。学龄前儿童有许多玩具用品，家长不必代他收拾，而是指导他们学会分类、整理；早上急着上班时，家长们也别错过让孩子自我服务的机会，您可以留一只鞋让他穿，留一个钮扣让他扣。第二天，可留两只鞋，留两颗扣子，三颗、四颗……训练多次后，幼儿自然会熟练地系鞋带，扣钮扣。这些细小的活动能使孩子及早摆脱成人的照顾，养成良好的行为习惯。虽然要花费一定的时间和精力，但应做的事都放手让他去做。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
父母与孩子一起做家务，可以让孩子感觉父母重视他，爱他，平等地对待他，满足了孩子爱和尊重的需要。在互动的过程中，彼此交谈、接触，增加了孩子与父母的共同语言，增进双方的感情，协调了家庭人际关系，共享天伦之乐，使幼儿感受到温馨家庭带来的幸福和快乐，这对于幼儿的身心健康是非常重要的。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;游戏是幼儿的基础活动，同样地，幼儿并不把劳动看成是“苦差事”，而把它当成了游戏。一块肥皂能变出那么多泡泡！烧开的水会像鱼儿那样吹泡泡！这在幼儿眼里是极其新鲜和有趣的事。父母在与孩子一起劳动时，何不把此也当成一种“家务游戏”？在妈妈叠衣服时，请孩子给袜子找一个长得一样的好朋友；吃完饭，请孩子为碗筷洗个澡；还可以采用比赛的方式，或是编一些《刷牙歌》、《洗碗歌》、《起床、穿衣、叠被》等儿歌。孩子在这种游戏般的快乐气氛中能更好地模仿父母的动作，掌握一定的劳动技能。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
幼儿对自己的劳动成果如同宝贝一样珍惜，自己梳的头发，洗的手帕，穿的衣服，扫的地，都是辛勤劳动的结晶，充满成就感。他们也极其在乎成人对自己的评价。成人的肯定，对其劳动成果的珍惜，将促使他养成热爱劳动的习惯，激发其继续劳动的欲望。由于幼儿的能力有限，有些事情不是他不想干好，而确实是不能干好。家长们不能一味地以成人的标准去看待幼儿的劳动成果，任意地毁坏幼儿的劳动成果，这样只会损坏他的自尊和信心，对劳动产生冷漠态度。只要幼儿付出了劳动，尽了自己的努力，就应该给予肯定，哪怕是微乎其微的成果，也要表示出很感兴趣的样子，鼓励他继续干下去。家长对幼儿劳动成果的珍视，会给幼儿带来极大的感染作用。创造的火花，也许就产生于此，小小发明家可能就诞生在父母的兴趣之中。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
（4） “劳动惩罚”、“按劳付酬”需谨慎&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;许多家长会用劳动来惩罚、威吓做错事的孩子。殊不知，这与我们所说的劳动教育思想是相违背的。它只会使孩子对劳动产生错误的认识，认为只有干了坏事、错事的人才该劳动，甚至鄙视、厌恶劳动。那么，以后再怎么说劳动光荣，热爱劳动都无济于事了。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
对不愿劳动的幼儿，家长们往往用钱来“贿赂”幼儿，让幼儿被动地为了金钱而劳动，不是为了体现自我价值而干，失去了劳动的真正意义。非但没有起到教育作用，反而强化了“金钱至上”的思想意义。对孩子劳动的最好奖赏莫过于一个微笑，竖一个大拇指，一个紧紧的拥抱，或是一句“你真能干！”帮助孩子体会劳动的喜悦之情，让孩子形成这样的观念：学会自己做事并做得很好，是快乐的，是很值得自豪的！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
因此，以上两种手段都是不可取的。前者用“惩罚”去造成孩子的痛苦，后者用“利诱”去满足对金钱的欲望，两者都是被动劳动。家长们必须正视孩子进行劳动的目的，从培养孩子热爱劳动的习惯出发，培养其责任感和义务感，及独立自主、自信等健全的个性品质，让孩子体验劳动的快乐。&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。不要以为他们年龄小，什么都干不了，怕他们闯祸，怕他们累坏了身体，便很自然地包办代替，或粗暴地拒绝所谓的“捣蛋”。要使他们立足于未来社会，就要让他们从小以劳为务，勤俭自立。劳动是一种幸福，父母们，不妨放下你们的“提心吊胆”，大胆地给孩子安排一些任务吧，让他们快快乐乐地劳动，让生活变得更美好！更有意义！&lt;/h3&gt;&lt;h3&gt;（转摘至自贡快乐书童绘本馆）&lt;/h3&gt;
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