第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元测试

2、教学设计范式多种多样，对所有范式都会涉及到的内容表达欠准确的一项是（ ）。 A.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定 B.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学媒介选用 C.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教学设计成果 D.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教材内容分析

5、下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（ ）。 A.根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点 B.如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习 C.能为儿童的后续学习准备什么 D.单篇教材中儿童形象的分析

7、教学设计就是为了实现某一教学目的，预先建立解决问题的方案或策略、实施解决方案、评价教学结果、反思完善教学方案的一项系统决策行为。（ ）

8、小学语文教学设计是就是运用系统论、学习论、教育心理学等理论，围绕小学语文教学目标，预先考虑目标解决策略、方法、过程，制定评价标准，反思教学实施的一种系统决策行为活动。（ ）

9、从微观的视角审查，语文教材专指语文课本。（ ）

10、语文教材分析应遵循“部分—整体—部分”的认知规律。（ ）

11、教学目标受教材内容的支配，要服务于教材内容。（ ）

12、教学方法的选择受教材内容的制约。（ ）

13、人文教育的渗透点一般藏在课文意蕴层当中。（ ）

14、教学重点是从学的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。（ ）

15、教材的“结构性”是教材的根本规定性。（ ）

16、小学语文教材形态主要表现为课文系统、课文助学系统和练习系统。（ ）

17、教学设计作为一门学科，上世纪50年代诞生于 。

18、范式是指体现事物的本质和一般特点的基本结构或 。

19、小学语文教学设计范式是指一定理论、理念指导下建立起来的，小学语文教学设计较稳定的 和方法。

20、是教学设计范式的重要前提和保障。

21、教材分析可分为四个层面，整套教材的分析、单元教材的分析、 和单节教材的分析。

22、以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和 。

23、教材结构由深层到表层分为三个层次，即教材内容、教材程序和 ，三者相互依存、相互制约。

24、分析整册语文教材应着重把握纵横交织的结构体系，即 和横向体系。

第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元作业

1、请分析苏教版六上《安塞腰鼓》第6自然段课文在语文形式方面的特点。 一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元测验

8、整合内容，组构主块更利于学生的学。（ ）

9、课堂教学目标是指课堂教学活动预期要达到的学习结果。（ ）

10、课堂教学目标与课程教学目标的概念没有实质性区别。（ ）

11、教学目标的行为主体是教师。（ ）

12、词句篇章的背诵和积累属于语文高级技能内容。（ ）

13、高级技能复杂，暗含的规则模糊，往往不可能一次学会，需要在教学中逐渐渗透，逐渐掌握。（ ）

14、详案适宜于经验不足的实习教师和职初教师。（ ）

15、能否编写好教案，主要取决于对课标、教材、学生、教学环境等多方面因素的整合优化程度。（ ）

16、教案可以教学实录的方式编写。（ ）

17、教学重点与难点是教案编写的核心。（ ）

18、所谓“教学有法，教无定法”，即是说，教学有一定的规律，却不必拘泥于一种方法。（ ）

19、语文教材的处理是在教材分析基础上，针对教材内容进行精当调整，适度延伸，合理加工，系统构化，从而将 转化成结构化的语文教学内容的过程。

20、教学目标是课堂教学的灵魂,它支配、调节、控制着整个教学过程,是教学活动的出发点和 。

21、王小明等运用加涅学习结果分类理论，吸收现代心理学的相关理论，提出了一个相对简化的语文学习结果分类体系即语文基本技能、语文高级技能和 。

22、行为目标有时也称 ，即是利用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，1962年由美国心理学家马杰提出。

23、为弥补行为目标的不足， 提出了内部过程与外显行为相结合的目标陈述技术。

24、教案又称 ，是教师为有效进行教学实践活动而事先设计的工作蓝图。

25、从内容层面，教案可分为 、材料式教案和综合式教案三种。

26、从形式层面，教案可分为，详细教案、简明教案和 三种。

27、小学语文教案的整体结构一般分为两大部分，即课题计划和 。

28、有些情况下学生的认知能力、情感态度价值观的形成不是一蹴而就的，也很难预期一定的教学后学生的内在心理过程将会出现什么变化。为了反映出此类目标，艾斯纳提出了 目标陈述技术。

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元作业

1、请你分析以下课堂教学目标的不合理之处。 [例1]《卖火柴的小女孩》的教学目标 培养学生的想像力。 [例2]《少年闰土》的教学目标 1.理解课文详略得当的写作方法； 2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 [例3]《忆江南》的教学目标 1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2.培养学生的想像能力，体会词语表达的意境和思想感情； 3.培养学生学习古诗词的兴趣。

第三单元 识字与写字教学设计

第三单元 识字与写字教学设计单元测验

2、对低年级学生而言，教师范写时对书写规则做了详述，但临写时仍大大走样的主要原因表述欠准确的一项是（ ）。 A.低年级学生观察力弱，对汉字的结构中细微的差别难以辨清 B.不理解规则 C.指、腕关节的小肌肉不发达，自控能力差，动作难以达到精细的要求 D.视觉及指、腕、肘运动神经和思维的衔接还无法自如，写字时常常顾此失彼

10、学会识字的三套基本工具是（ ）。 A.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会按音序和部首查字典 B.学会识字拼音、掌握汉字结构和独体字、学会查词典 C.学会识字拼音、学会查词典、学会按音序和部首查字典 D.学会按音序和部首查字典、学会识字拼音、学会查词典

11、教学生字需在音、形、义紧密结合中，依据具体情况凸出学习重点和难点，切忌面面俱到，平均用力。（ ）

12、写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字运动方式，其中执笔是关键。（ ）

13、据已有研究，对于汉字音、形、义的掌握来说，字音的掌握是初入学儿童识字的难点。（ ）

14、学生在字形学习中出现偏旁部首“张冠李戴”、基本字“移花接木”等结构混淆和增减笔划的细节错误，说明其识字心理还处于泛化阶段。（ ）

15、学生将“万”写成“方”、“田”写成“由”，说明其识字心理还处于初步分化阶段。（ ）

16、字形分析时单位要尽量大，数量要尽量少，引导学生从笔画分析法向部件分析法转化，充分利用部件分析法识记生字，提高学生的分析能力。（ ）

17、新字(词)的教学，一般是先正音、再辨形、后释义，最终达到音义形的统一联系。（ ）

18、字形教学既是低年级识字教学的重点又是难点。（ ）

19、儿童初学识字时常分不清字体各部分的左右、正反、里外的关系，往往把汉字笔划写反，写混，写漏，写颠倒，这与其空间知觉的精确性和分化性发展水平不高有直接的关系。（ ）

20、字义教学的实质是引导学生在词和词所代表的事物之间建立起暂时联系。（ ）

21、学生习得写字技能规则的主要途径是通过自己观察范字，自己体会规则。（ ）

22、写字练习的量越大越好，每个字练习的遍数越多效果越好。（ ）

23、是语言的基本物质单位。

24、是语言的最小单位，是发展语言、培养读写的起点。

25、根据加涅的学习结果分类理论，写字属于 领域的学习。

26、写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字运动方式，包括坐的姿势、执笔姿势和 。

27、学生要习得支配肌肉动作的写字规则，教师的 与陈述是关键。

28、最常见的两种识字方式，一是集中识字，二是 。

第三单元 识字与写字教学设计单元作业

1、阅读下面的教学案例，请结合案例具体分析并回答以下问题： 1.案例一用了何种字形教学方法？有何不足之处？ 2.与案例一相比，案例二在哪些方面做得比较好？ 【案例一】“士”的字形教学 老师：今天我们迎来一位新朋友“士”，谁能用自己的办法来记住这个字？ 生：“十”字加一短“一”。 生：“王”字去掉一“横” 生：与“土”字相似，但下面的“一”要短。 生：“上”下的上，往左出头了。 生：“二”加一 “竖”。 生：我觉得它像一个小飞机的形状就记住了。 生：我觉得它像墓碑上的十字架。 师：好，同学们不但说出了许多熟字，还发挥了自己的想象力，表扬你们。 【案例二】另一位老师查了许多资料 师：同学们认识这个新朋友吗？ 生：认识。 师：好，让我们一起来喊喊它的名字好吗？ 师：你们觉得它和我们学过的哪个字有相似之处？ 生：土地的土。 师：你看两个字是有差别的，谁能告诉其他同学，差别在什么地方？ 生：最后一笔“横”，一个长，一个短。 师：我懂你的意思，但是表达得不是很清楚，谁在说一遍？ 生：“士”字，最后一笔横要比第一笔横短，“土”字最后一笔横要比第一笔横长。 师：好，这样就清楚多了，别看这小小的差别，他们看似亲兄弟，其实他们 的意思差的很远呢！ 师：认识古代男子束发插簪表示成年，只有贵族的男子才有资格“加冠”， 行冠礼表示成年，加冠的贵族分四个等级，第一等级为“王”所以给士带上冠冕，冠冕堂皇，冕中间的吊着一块玉，垂到耳边，叫做“充耳”，充耳不闻，意在不该听得不要听，冕的前后缀下的珠串叫旒，“挡着眼睛，意在不该看得不要看，“视而不见”即士上加“一”为王。

第四单元 低年级阅读教学设计思路与主要内容的教学设计

第四单元 低年级阅读教学设计思路与主要内容的教学设计单元测试

4、阅读能力纵向层级表述正确的一项是（ ）。 A.阅读感知力——阅读理解力——阅读迁移力——阅读鉴赏力——阅读创造力 B.阅读感知力——阅读理解力——阅读鉴赏力——阅读创造力——阅读迁移力 C.阅读感知力——阅读理解力——阅读鉴赏力——阅读迁移力——阅读创造力 D.阅读理解力——阅读感知力——阅读鉴赏力——阅读迁移力——阅读创造力

6、下面属于低年级阅读教学设计重要内容的是（ ）。 A.识字与写字是阅读与写作的基础，是低年级的教学重点 B.理解和积累关键词句，是了解课文意思之要津，需本着“词不离句，句不离篇”的原则设计，切勿孤立教学 C.低年级默读是重要的教学方法，设计时应多多关注 D.低年级主要的阅读行为习惯，是教学的旨归，设计时要如影随形

13、识字与写字教学是低年级阅读教学设计的重点。（ ）

14、默读是低年级阅读教学的主要方法。（ ）

15、一篇完整课文教学一般应本着“课前预习——第一课时——第二课时（或以上）——课后延伸”四为一体，统筹考虑。（ ）

16、低年级阅读教学设计要特别注重趣味性。（ ）

17、直接将课文中的知识、道理教授给儿童，是十分有效的教学方式。（ ）

18、词句是建筑语文房子的基石，抓好词句教学是关键的第一步。（ ）

19、实验表明，小学生掌握词语，放在一个句子中效果最佳，孤立出现最差。（ ）

20、低年级词语教学设计时要扣住那些关键词语进行比较。（ ）

21、词句教学设计务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。（ ）

22、读正确是低年级朗读教学的难点。（ ）

23、根据遗忘规律，一个较长的材料，其开端和中间部分被遗忘得少，而末尾部分就容易遗忘。（ ）

24、低年级词语教学常见的方法主要有四种，包括 、经验联系法、直观教学法和比较辨析法。

25、感情朗读三定法包括定基调、定语调和 。

26、低年级朗读的“三不”是指不拖腔拖调、不拿腔拿调、不 。

27、背诵是一种记忆活动，根据记忆的机制和时间，可分为瞬时记忆、 和长时记忆。

28、背诵过程需要经过识记、保持和 三个阶段。

第四单元 低年级阅读教学设计思路与主要内容的教学设计单元作业

1、阅读下面的教学案例，请结合案例具体分析：斯霞老师这堂课的是如何体现出一个“实”字的？ 《小壁虎借尾巴》第二课时教学实录 复习生字新词（略）。 师：壁虎的标本、幻灯我们都已看过了，它是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？向谁去借？现在我们来学习课文。（指名读第一、二小节。） 生：（读第一、二小节。）（读后提意见，略。） 师：有没有不懂的地方，请提出来。 生：小壁虎是动物，不是人，为什么用单人旁的“他”，不用宝盖头的“它”？ 师：问得很好，谁能回答这个问题？ 生：写书的叔叔把小壁虎当人来写，所以用单人旁的“他”。 师：对！这是一篇什么故事？ 生：童话故事。 师：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以用单人旁的“他”。还有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴为什么会断？ 生：给一条蛇咬住了。 师：小壁虎不让蛇咬，用力一挣，尾巴就挣断了（用动作演示）。小壁虎为了保护自己，挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实，节与节相连处骨头很脆，一用力就会挣断，这是壁虎尾巴的特点。 生：“墙角”是什么意思？ 师：这个生词我们已经学过了，因为你昨天生病没有来，所以不知道。谁来告诉他？ 生：墙的角落。 师：对！就是这个地方（用手指墙角）。 现在请大家一起读第一、二小节。 生：（齐读一、二小节。） 师：小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢？ 生：他说，没有尾巴多难看啊！ 师：这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看，所以要借尾巴。（放出小壁虎断尾巴的幻灯。）那么它到哪儿去借？向谁借？读下面一小节。 生：（读第三小节，读完提意见。） 师：这一节有什么问题？ 生：“告别”是什么意思？ 生：就是再见的意思。 师：我提个问题，请你们想想，为什么写“小壁虎爬啊爬，爬到小河边”，连用几个“爬”字，而不是写“小壁虎爬到小河边”？ 生：小壁虎爬啊爬，说明爬的路很远。 生：小壁虎爬的时间很长。 师：对，过去学过哪些类似的句子？ 生：《燕子飞回来了》一课，燕子飞呀，飞呀。 生：雪花飘呀飘。 师：不错。小壁虎爬到小河边看到了什么？ 生：小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。 师：（放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。）小鱼为什么要摇着尾巴？ 生：小鱼摇着尾巴拨水。 师：（板书：鱼摇着尾巴拨水）小壁虎怎样向小鱼借尾巴的？它说话的口气怎么样？把小壁虎的话说一说。 生：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：为什么要称“您”？ 生：表示对小鱼的尊敬。 生：表示对小鱼尊重、客气。 师：它向小鱼借尾巴，应该用怎样的口气说？ 生：不是不客气的，应该用很和气，很尊敬的口气。 师：那么，你们能读出这样的口气吗？ 生：（齐读）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 师：读得很好，现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。 生：（齐读）“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 师：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢？ 生：您的尾巴借给我好吗？ 生：您的尾巴借给我可以吗？ 生：您的尾巴借给我好不好？ 生：您的尾巴借给我行不行？ 生：您的尾巴能不能借给我？ 师：对！这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么？ 生：讲小壁虎向小鱼借尾巴。 师：小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴，又到哪里去借呢？小声读下面一节。 生：（小声读第四节。） 师：小壁虎又爬到哪里？向谁借尾巴？它怎么说的？谁能把这些意思连起来说。 〔这节的写法与上一节写法相同，所以让学生自己理解。〕 生：小壁虎爬到大树上，看见老黄牛在吃草，小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 师：（放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。） 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子？ 生：老黄牛甩着尾巴赶蝇子。 （教师反复纠正“甩”字的读音。） 师：蝇子是什么？ 生：就是苍蝇。 师：是一般的苍蝇吗？ 生：专门叮牛的蝇。 师：专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛，就甩着尾巴赶它。 （板书：牛甩着尾巴赶蝇子） 请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。 生：（读对话。） 师：老黄牛的话，应该用什么语气？ 生：用老人说话的语气，因为是老黄牛，声调慢一些，声音粗一些。 师：对。大家再读一遍。 生：（齐读小壁虎和老黄牛的对话。） 师：读得很好。这段主要讲什么？ 生：讲小壁虎向老黄牛借尾巴。 师：默读下面一节。 生：（学生默读。） 师：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯）你们看着幻灯，把他们的对话读一读。 生：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 师：什么叫掌握方向？ 生：掌握方向就是把住方向。 师：对！（用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。 （板书：燕子摆着尾巴掌握方向） 这一小节讲的是…… 生：小壁虎向燕子借尾巴。 师：（按板书提问）鱼的尾巴有什么用处？ 生：拨水。 师：怎样拨水？ 生：摇着尾巴拨水。 师：黄牛的尾巴有什么用？ 生：赶蝇子。 师：怎么赶？ 生：甩着尾巴。 师：燕子的尾巴呢？ 生：飞的时候掌握方向。 师：这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作，这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴，怎么办呢？ 生：（齐读最后一小节。） 师：有什么问题？ 生：小壁虎的尾巴断了，怎么又长出来了？ 生：因为小壁虎吃了些营养，尾巴就长出来了。 （大家笑了。） 师：这个问题大家再思考一下。 生：小壁虎要是不长出尾巴来，下次碰到敌人，就逃不掉了。 师：这是壁虎尾巴的用处，也是它的特点，断了又会长出来。 （板书：壁虎挣断尾巴又长出来） 但是新长出来的尾巴，同原来的尾巴不一样，要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话：小壁虎爬啊爬，爬到小河边……小壁虎爬啊爬，爬到大树上……这几句话说明什么？ 生：说明小壁虎爬了较长的时间，尾巴不是断了立即就长出来的。 师：对了，所以课文上写了“爬啊爬”，而不是写“爬到……”你们可去调查调查，还有什么动物的尾巴、腿、脚，弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上，小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？ 生：（纷纷举手）要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太啰嗦了。 生：这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不再写了。 师：对，你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面不必再写，这就是有详有略的写法。 生：妈妈为什么说他“傻孩子”？ 师：你们想想看。 生：因为他已经长出一条尾巴了，心里还难过，还要去借，所以妈妈说他“傻”。 师：小壁虎一看，高兴地叫起来，“我又长出一条新尾巴啦！”“高兴地叫起来”，这里为什么用“土”字旁的“地”？ 生：因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。 师：你们用高兴的口气，把最后一句话读一读。 生：（高兴地读了两遍。） 师：对，现在我们来听录音，你们小声地跟着读。（听完录音，学生评论。） 生：她读得有感情。 生：她读得声音响亮。 生：她没有漏一个字，也没有加一个字。 生：她不拉腔，也不是结结巴巴的。 生：她不是两个字一顿一顿地读。 师：你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。 生：（按指定的角色读一遍。） 师：读得很好。现在大家把全文读一遍。 生：（齐读全文一遍。下课。） 师：布置作业： 1、把课文有感情地朗读两遍。 2、把这个故事讲给家里人听。 3、回去了解了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚能再长出来。

第五单元 低年级童话体文本与寓言体文本教学设计

第五单元 低年级童话体文本与寓言体文本教学设计单元测验

12、当前小学语文教材童话故事类选文中超人体童话多，拟人体童话少。（ ）

13、选入课本的童话故事类文本兼具教育性和审美性的双重特性。（ ）

14、选人教材的童话体文本，大都符合童话语言的特点浅近、生动、简炼、质朴而又节奏明快、富于乐感。（ ）

15、童话故事类文本教学困难点是促想象。（ ）

16、忽略了寓言类文本的文体特征，就有可能失去寓言味。

17、寓言只是儿童文学的文学样式之一，童话则是儿童文学独有的文学样式。（ ）

18、早在西汉时期寓言就已盛行，是民间口头创作。（ ）

19、一般说来，童话体文本故事完整，寓言体文本则不追求故事的完整性。（ ）

20、寓言体文本和童话体文本的教育功能有差异。（ ）

21、童话的灵魂是 。

23、寓言故事类文本的教学起始点是 。

24、寓言的底色是 。

25、寓言故事类文本教学着力点是 。

第五单元 低年级童话体文本与寓言体文本教学设计单元作业

1、下面是部编本二上《坐井观天》教学实录片断，阅读后请结合案例，回答以下问题： 1.这位老师在哪些环节上把握得比较好？（10分） 2.这个环节对故事内容进行了拓展，你认为这位教师的拓展是否适当？为什么？（10分） 《坐井观天》中的教学片断： 师：小青蛙看到外边世界这么精彩，小青蛙还会回到井里去吗？同桌讨论一下。 生：讨论。 师：谁来说说你们怎么讨论的？ 生：不回去。青蛙看到外面的世界这么美，就想在外面安个家。 生：不回去。外面的世界很精彩，留在外面可以了解得更多。 师：有不同意见吗？ 生：要回去。因为自己太小，不安全。 生：有时候在外面，有时候回去。在外面可以和小朋友玩儿；想家的时候就回去看看。 生：要回去。外面人多，它会被踩死。 生：有的人会把它抓去杀了吃。 生：还是回去好。要保护自己。 师：怎么保护？ ……

第六单元 中年级阅读教学设计思路和主要内容的教学设计

第六单元 中年级阅读教学设计思路和主要内容的教学设计单元测试

1、关于第二学段阅读目标的表述错误的是（ ）。 A.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问 B.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 C.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受 D.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩

7、中年级的阅读教学应以篇的理解为重点。（ ）

8、课标中没有提出分段、总结段意的要求，因此教学中不宜再进行分段、总结段意的教学。（ ）

9、“例－规”法、“规－例”法和“例－规－例”等词语教学法主要针对具体概念的学习。（ ）

10、低年级学习句子多限于句子本身，中高年级学习句子多为理解课文内容的需要。（ ）

11、自然段是由句子组成的文章的基本单位，能表达一个完整的意思。（ ）

12、新课改的背景中分段、归纳段意内涵和外延都扩大了,应发挥其在理解课文和训练思维方面的重要作用。（ ）

13、与低年级比较而言，中高年级朗读内容的文体和学生特点都有变化，朗读的功能也更加多元。（ ）

14、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。（ ）

15、与低年级相比，中年级课后练习增加了默读要求。（ ）

16、对于初学阅读的儿童来说，默读是理解课文不可或缺的重要手段。（ ）

17、中年级句子教学的重点集中在两方面：一是理解 ，二是理解文章中起关键作用的句子。

18、段是介于句和篇之间的文章结构单位，有自然段和 两种。

19、在文章结构中又称为段和节，它是由句子组成的文章的基本单位，能表达一个完整的意思。

20、小学生的默读能力可分为三个阶段，一是明显的嘴动阶段，二是潜在的嘴动阶段，三是 阶段。

21、意义段又称 ，可由一个或几个自然段组成。

22、中年级要继续指导学生学习词句，同时在把握全篇的基础上，理解的重点逐步转移到 上。

第六单元 中年级阅读教学设计思路和主要内容的教学设计单元作业

1、请阅读《四季》教学案例，结合案例具体分析并回答以下问题： 1.根据语文新课标的有关精神，举例分析这堂阅读课的主要特色。（12分） 2.谈谈这位教师是如何进行阅读教学的？（8分）

第七单元 中年级写人体文本与记事体文本教学设计

第七单元 中年级写人体文本与记事体文本教学设计单元测试

6、写人体文本一般是通过一件事来塑造人物的。（ ）

7、记事体文本一般记一件具体的事。（ ）

8、记事体文本中事件是文本中心，不着力刻画人物，写人为记事。（ ）

9、写人体文本不是单纯地平铺直叙人物，而是注重运用多种手法来塑造形象。（ ）

10、记事体内容选择要落实一个“人”字。（ ）

11、写人体文本是以 为主的叙事性文本。

12、写人体文本要注意体会两种意味， 和事情味。

13、写人体文本教学的关键点是 。

14、记事体文本是以 为主的叙事性文本。

15、记事体文本要注意体会两种意味，即 和人物意味。

16、记事体文本教学的关键点是 。

17、写人记事体文本教学着力点都在 上。

第七单元中年级写人体文本与记事体文本教学设计单元作业

1、下面是语文特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》课堂实录，阅读后请结合案例具体分析并回答以下问题： 1.这则课例如何体现了新课理念下教师的角色？（10分） 2.哪些地方值得我们借鉴？（10分）

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内容摘自 游戏鸟 梦幻西游手游专区：

1 抓鬼任务需在长安找到何人?

2 打造装备需要什么道具?

3 以下那个主角使用魔棒作为武器?

4 平定安邦任务在哪里领取?

5 以下哪个主角使用剑作为武器?

6 梦幻西游手游中没有下列哪个种族?

7 下列选项中不属于狮驼岭门派技能的是?

8 下列哪种宝石可以增加法术防御?

9 游戏内一共有几个频道? 7个

10 下列选项中不属于阴曹地府门派技能的是?

11 瑶池中没有什么怪物? 鲛将军

12 包括队长在内，每支队伍最多有几名队员?

13 下列哪种宝石可以增加物理防御?

14 海底迷宫中没有什么怪物?

15 第一进入梦幻西游时所在的地方是?

16 下面哪种不是梦幻西游手游里的宝石?

17 列哪种宝石可以增加气血?

18 多少块宝石可以合成一块更高级的宝石

19 多少级可以参加抓鬼任务?

20 下列哪种宝石可以增加封印命中?

21 以下哪个主角使用法杖作为武器

22 下列哪个门派擅长治疗法术

23 下列哪个门派擅长物理输出

24 多少级可以参加科举大赛

25 下列哪个门派擅长封印法术

26 多少级可以参加三界奇缘

27 下列选项中不属于方寸山门派技能的是

28 每个玩家每天可以完成多少个双倍师门任务

29 不为五斗米折腰的古代人物是

30 金屋藏娇说的是哪一位皇帝

31 洛阳纸贵指的作品是下面哪一部?

32 清明寒食是吴王为了纪念哪一个大臣设的规矩

33 四羊方尊是哪个朝代的文物

34 王侯将相，宁有种乎这句话出自谁之口

35 智者乐水后一句是:

36 北宋的两个著名词人晏殊和晏几道是什么关系

37 北魏末年贾思勰编写的《齐民要术》所总结的是

38 被称为万园之园后被烧毁的建筑是

39 称为两榜出身的是

40 成语鸡鸣狗盗与战国四君子哪位有所关联

41 传说中文字是谁发明的

42 春秋战国时期的诸子百家不包括

43 东汉时期的黄巾起义领导者是

44 .古代六艺礼、乐、射、御、书、数中的御是指

45 古代许多诗句中都有折柳二字，这是什么情况下的习俗

46 古琴的音色有泛音、散音和

47 古有"三省六部制"，下列哪个不是三省之一?

48 康熙和乾隆所题名的"七十二景"位于哪里

49 嫘祖为我们所熟知，是因为她

50 历史上著名的"胡蓝之狱"发生在哪个朝代

52 清朝入关后的第一位皇帝是

53 清代曹雪芹所著的小说《红楼梦》最初时命名为

54 世界上发现的最大的青铜器是

55 世界上最早记载"哈雷彗星"的书是

56 是哪位君主采纳"废黜百家，独尊儒术"的建议

57 手绢是由古代的什么演化而来?

58 司母戊鼎是为了什么而建造的?

59 宋代大型酒店、食店在门前用木枋扎彩楼，加种种装饰，施朱绿彩画，称为

60 太平天国起义的核心领导人中，冯云山被封为

61 唐代长安城大街上种植的树是

62 唐太宗精擅书法，经常以什么字体写碑

63 唐太宗李世民在位时年号叫什么

64 西周时期出现的"十五国风"是指

65 孝文帝拓拔宏属于以下哪个民族

66 以下不是中国四大发明的是

67 以下谁不是"玄武门"之变的参与者

68 在"淝水之战"中的大败的君主是

69 指南针为什么不叫"指北针"?

70 中国古代历法名著《授时历》的作者是

71 中国哪位皇帝采取了"焚书坑儒"的政策

72 著名的棉纺织革新家黄道婆是哪个朝代的人

73 著名历史事件"玄武门之变"中，最终的赢家是谁?

74 著有《徐霞客游记》的徐霞客是哪个朝代的人

75 祖冲之第一个把圆周率准确推算到小数点后第几位?

76 最早提出"地理"名称的书是

77 "将相和"讲的是廉颇和蔺相如的故事，他们是战国时期的哪国人

78 "农田水利法"是历史上哪次变法中提出的兴农措施

79 "元曲四大家"除了关汉卿、白朴、马致远外还有

80 "煮酒论英雄"的典故发生在哪个时期

81 《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，它的作者是

82 北宋建国时所定的京都(首都)是

83 承德避暑山庄是哪个皇帝开始建造

不是貌似没有，是肯定没有
系统的题目大概在200多道题，你可以到17173上看到这些题目的，你要多看记牢就好，系统的题目逃不出这些
电脑的文字输入法也很重要，就目前而已，搜狗的输入法是最好的，一个诗句的用他们的首字母就可以打出，但这就要因人而异了，看大家各自的习惯！
最后一个就是要密切注意系统的提问，第一时间做出回答！

你能行的，虽然我也只才得过个第三名，66666的储备金

最近17173的网页版不好使，貌似也没人去管。

正常的时候，比如你要算技能，直接输完等级，就会出结果。

假设正常伤害结果为A点HP
等级 物理攻击效果 物理防御效果 法术攻击效果 法术防御效果 被封降低
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梦幻西游科举的奖励高吗？

高，完成一轮科举答题，可以获得大量的经验、金钱、科举积分、物品（随机掉落）奖励，获得的科举积分，玩家可以在科举当天12点-24点，找1号考官（建邺城144，81）为召唤兽增加寿命，1点积可以兑换20寿命。 科举考试的会试中，每答对一题可获得1点积，一天可回答2轮，最多可得40点积分，2轮会试下来，最全答对的话，就可以兑换800点寿命。 扩展资料： 会试结束后，会试用时最短的前20名玩家，还可以到李世民那里参加殿试，殿试在16:30-17:00期间进行，玩家找李世民进行答题，成绩按玩家选择开始答题后累计答对10题的所用时间计算，每答错一题，用时增加10秒，累计答错5题会被淘汰。 完成殿试的玩家可以获得丰厚的奖励，殿试前3名，还可以获得特殊的称谓： 1、第一名：科举大赛金榜状元。 2、第二名：科举大赛榜眼。 3、第三名：科举大赛探花。 4、第4-20名：科举大赛进士。 称谓保留一个月，在下次活动开始时消失，同时前三名还会在皇宫里显示其造型。

梦幻手游科举会试哪个答题器比较好

小窍门 我之前玩的梦幻手游 先去网页上找答案的 然后你先把资料收集起来 在复制到文档里 到时候科举的时候 点开文档搜索关键字就可以找到要找的答案了

梦幻西游二科举看图答题有哪些题目

题目和答案如下： 1、《兰亭序》具有极高的艺术价值，它的作者是——王羲之。 2、左图为北宋年间风俗画作品，它的名字是——清明上河图。 3、"乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒；写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。"名为——竹石图。 4、唐太宗接见吐蕃使臣禄东赞，这幅画生动的表现了当时的情景，作者是——阎立本。 5、左图描绘了南唐巨宦韩熙载开夜宴行乐的场景，这幅画的作者是——顾闳中。 6、本图为《百骏图》的局部，这幅图的作者是——郎世宁。 7、以下哪个不是左图雕塑的名字——白驹过隙。 8、"人咸知修其容，莫知饰其性"是本图的主题，它摘选自——女史箴图。 9、陶缸绘有鹳鸟衔鱼，旁边竖立一柄石斧，他是属于新\石\器时代的——仰韶文化。 10、周王为了中兴周室，决定革除积弊，毛公受到厚待很感激，所制作的鼎即为左图的毛公鼎。这里的周王是——周宣王。 11、左图是中国现存商代青铜器最大的方尊——四羊方尊。他的作用是——祭祀的礼器。 12、本图为中国十大传世名画之一，但是命运多舛，曾被烧成两截辗转流落各地，他的名字是——富春山居图。 13、司母戊鼎是迄今为止出土的最大最重的青铜器，他的制作时期是——商朝。 梦幻西游2周末活动：梦幻西游赛诗大会题库 活动期间需单人找诗中仙报名参加活动，玩家要在三种难度的考验下去正确回答诗中仙给予的题目，最终完成三个考验且正确率高的人将获得名次奖励。 活动时间：每周六上午10：30—12点。 报名费用：社区居民、社区管理帮派的成员免费；其他玩家需要交纳10000两报名费。 活动地点：社区中心花园附近。 题目： 草木有本心，何求美人折。 我醉君复乐，陶然共忘机。 花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 合昏尚知时，鸳鸯不独宿。但见新人笑，那闻旧人哭。 君今在罗网，何以有羽翼。 千秋万岁名，寂寞身后事。 置酒长安道，同心与我违。 君言不得意，归卧南山陲。 朝为越溪女。暮作吴宫妃。 秋风吹不尽，总是玉关情。

梦幻西游世界问题答题器

不要盲目去网站下，这些和SF一样，很容易一下就中毒，到时候就后悔死了。。。建议你把世界和传闻频道关了，然后多留意系统的问题，不卡的话把百度知道开着，问题来了直接在网页提问，然后迅速回答

谁知道梦幻西游元宵节灯谜答题器哪有下载?