《爱莲说》教学教案
　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《爱莲说》教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爱莲说》教学教案1
　　（一）教材分析
　　1、教材简析：
　　《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
　　2、教学目标：
　　知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
　　能力目标：了解托物言志的写法。
　　情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
　　3、教学重点：
　　理解作品内容及作者的思想。
　　4、教学难点：
　　如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
　　（二）学生分析
　　九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
　　（三）教学准备
　　1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
　　2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：
　　写作背景
　　《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫做“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
　　（四）教学流程
　　（1）引入课题。
　　由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生
　　回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
　　（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）
　　（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）
　　学习内容：（多媒体展示）
　　①什么是“说”？
　　②关于作者的情况。
　　③看课文注释，画出不能理解的句子。
　　④学生自由的读课文。
　　（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）
　　（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
　　教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）
　　①文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
　　②哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
　　③文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？
　　④花与人有什么关系？
　　⑤作者的感叹说明了什么？
　　（这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）
　　（5）巩固练习：
　　多媒体展示：
　　“莲花”与“君子”的联系。
　　（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）
　　（6）、指导背诵：
　　通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。
　　（这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。）
　　（7）、课文总结，布置作业。
　　作业：作者的思想过时吗？
　　（这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能
　　体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。）
　　板书设计
　　爱莲说
　　周敦颐
　　出淤泥而不染——————————————高洁
　　濯清涟而不妖—————————— ————质朴
　　中通外直，不蔓不枝——————————正直
　　香远益清——————————————————芳香
　　亭亭净植，可远观而不可亵玩焉———————清高
　　托物———————————————————言志
　　（莲）（不慕名利洁身自好）
《爱莲说》教学教案2
　　一、教学目标
　　1、理解文章托物言志的写作方法。
　　2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。
　　3、积累文言字词。
　　二、教学重点
　　1、莲——君子的美好形象。
　　2、托物言志的写作方法。
　　3、作者的志趣和情操。
　　三、教学难点
　　托物言志的写作手法
　　四、课时安排
　　一课时
　　五、教学步骤
　　(一)导入新课，了解作者。
　　(二)初读课文：
　　1.自由朗读：要求读音正确、停顿正确。
　　2.指名朗读：师生点评：
　　①关注生字读音：予：yú 蔓：màn 鲜：xiǎn
　　②关注句子停顿：予/独爱/莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖
　　3.默读课文：结合注释，疏通文意。
　　(三)深入探究：
　　1.文章标题是“爱莲说”，文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美?
　　——“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉。”
　　设问：这一句通过细致描写莲的形象，表达了对莲的赞美，那么它是从哪些方面描写的?(不急于回答)
　　①指名读、齐读;
　　②指名翻译：(强调积累)
　　词语：濯，洗。 妖，美丽而不端庄。 蔓、枝，动词，生藤蔓，长丫枝。益，更加。 植，立。 亵，亲近而不庄重。
　　句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 可远观而不可亵玩焉。
　　③快速背诵。
　　④讨论总结：三个方面：生长环境、长成后的形象和品格。
　　⑤朗读指导：请用朗读来传达你对这句话的理解，要读得有层次，有感情。
　　指导：“予独爱莲”是统领语，“之”有舒缓语气的作用，要轻读。以下三层，要读出层次感。前两层亦可用描写语调读，有审美感情，读后作稍长停顿，再出末句，以突出莲的品格。
　　——“莲，花之君子者也。”
　　①指名翻译：教师强调：之，结构助词，的。“……，……者也”，判断句的一种形式。
　　②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者称莲是“花之君子”，请大家再来读上段中描写莲形象的那句话。
　　合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品质?要把握莲的整体形象，善于运用联想把莲的形象跟君子的形象融为一体。
　　(这是一道开放性探究题。作者心目中的君子有种种美德，我们无法尽知，而只能通过莲的形象来探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质;“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己;“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度;“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质。所有这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后仔细寻味;联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变得愈鲜明。)
　　2.既然题目是“爱莲说”，那么文章为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”?
　　①指名读全文;
　　②教师点拨：请画出能传达作者对这些形象态度的词句。
　　※菊——“晋陶渊明独爱菊”、“菊，花之隐逸者也”、“菊之爱，陶后鲜有闻”
　　陶渊明在任彭泽县令时因不愿为五斗米而折腰，解绶回乡，隐耕田园，劳动之余，他特喜爱菊花，十分欣赏这“秋菊有佳色”，甚至还采摘花瓣，带回家中酿制菊花酒，常常一个人自饮自斟。他饮酒高歌，击节赞赏：“三径就荒，松菊犹存”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰”。他以愿做霜下杰，学习菊花的品格和气质来勉励自己，认为菊花品格高尚，不奉迎风雅，敢于傲雪凌霜。即使是残菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔强来操守自己的君子之节。后人以陶渊明具有这种不羡慕荣利，志存逸士之节的品格，尊称他为“靖节先生”。
　　反复品味“菊之爱”一句，含有什么意味?(惋惜之意)
　　※牡丹——“自李唐来，世人盛爱牡丹”、“牡丹，花之富贵者也”、“牡丹之爱，宜乎众矣”
　　“盛爱”的程度，有诗为证：(屏显)
　　买花
　　白居易
　　帝城春欲暮，喧喧车马度。共道牡丹时，相随买花去。贵贱无常价，酬直看花数。灼灼百朵红，戋戋五束素。上张幄幕庇，旁织巴篱护。水洒复泥封，移来色如故。
　　有一田舍翁，偶来买花处。低头独长叹，此叹无人喻。一丛深色花，十户中人赋!
　　反复琢磨“牡丹之爱，宜乎众矣”一句，可以看出作者的什么态度?(文中只说牡丹是“花之富贵者”，此外别无贬辞，但从“宜乎”一语却可以看出他对世风的鄙视。这种写法颇似“一字褒贬”，足见作者遣词造句的功夫。)
　　③我们再来背背写莲的句子，大家考虑：为什么还要写菊和牡丹?这表现了作者什么样的人生态度?
　　(这是衬托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生态度：他既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德──这是本文的主旨。)
　　从全文看，本文运用了什么写法?(托物言志)
　　④小结：作者周敦颐是北宋著名的哲学家，人品极高，胸怀洒落。曾任南康军(治所在今江西省星子县，“军”是宋代行政区的名称)地方行政长官，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，足见其对莲的一往情深。
　　⑤美读第二段：要求读出理解，读出情感。
　　前一层是三个并列句，以人为喻，分别指出菊、牡丹、莲的品格，要用极其肯定的语气读出;前两句要读得轻些，后一句当重读。
　　后一层用菊、牡丹、莲的不同遭际来批判世风，全用感叹的语气读，但其间又有细微差别：“菊之爱”一句有惋惜意，“莲之爱”一句有慨叹意，“牡丹之爱”一句有讽刺意。
　　(四)背诵全文
　　(五)作业
　　1、背诵全文。
　　2、积累文言词语。
　　3、请选一种你喜爱的植物，以“说XX”为题，写一篇文章。
《爱莲说》教学教案3
　　1、教学目标
　　1、识记本课重点字词，增强古文阅读能力。
　　2、了解“说”这种古代文体及其特点。
　　3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情，学会分析莲的品质，并学习莲的品格。
　　4、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。
　　2、教学重点、难点
　　教学重点：积累重点文言词语，增强古文阅读能力。
　　教学难点：学会分析莲的品质，并学习莲的品质。
　　3、教学方法
　　诵读法、提问法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学等。
　　4、课时安排
　　5、1课时
　　6、教学过程
　　（一）导入新课：
　　古典诗文做中国古典文学宝库中的一颗璀璨明珠，千百年来，深受人们的喜爱。学习古诗文不仅能够增长知识，陶冶情操，同时也弘扬了我国优秀的传统文化。今天我们一起学习一篇古文《爱莲说》。希望大家有一天也能成为古诗文达人。
　　（二）、了解文体，熟悉作者
　　1、文章的题目是《爱莲说》，“爱”是作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，那么“说”在这里指什么？
　　“说”是古代的一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。写法不拘一格，行文自由活泼，篇幅不长。《爱莲说》就是论说喜爱莲花的道理。
　　2、简介作者
　　周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。有《周敦颐集》《太极图说》《通书》传世。
　　（三）朗读课文，读准字音（注完音后全班齐读，读准字音）
　　1、给下列加点字注音
　　甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(màn)
　　亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī) 鲜有闻（xian)
　　2、全班朗读课文，教师正音。
　　这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
　　3、学生分组读，指名读、齐读，熟读课文。
　　（四）、合作探究，疏通文意
　　1、教师指导文言文翻译：
　　（1）落实重点字词，结合具体语境灵活理解。
　　（2）把握句式特点：对陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等不同句式的理解翻译能力。对判断句、省略句、倒装句、被动句的理解翻译能力，对语段中重要的议论句、抒情句、描写句的理解翻译能力。
　　(3)领会语句大意：根据上下文衔接，理解句意，根据人物在特定情境中的体验理解句意，根据事件的发展理解句意，结合现代用语习惯理解句意。
　　2、自读课文，同桌为组合作探究，结合注释，理解句意。探讨疑难之处。还是不会的勾画出来。
　　3、学生展示学习成果重点字、词、句。
　　4、教师强调重点文言字词和句子。
　　（1）解释下列加点的字词
　　1、甚蕃 ：多
　　2、不染：沾染
　　3、濯清涟：濯：洗涤，清涟：清水
　　4、不蔓不枝 ：蔓：名词用作动词，长枝蔓。枝：名词用作动词，生枝节
　　5、香远益清:形容词做动词，远播。
　　6、亭亭净植 ：亭亭：耸立的样子植：竖立
　　7、亵玩：亲近而不庄重。
　　8、草木之花 ：结构助词“的”
　　9、独爱莲之：助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。
　　（2）把下列句子翻译成现代汉语
　　①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
　　译：我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但不显得妖艳；
　　②中通外直，不蔓不枝，香远益凊，
　　译：它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节；香气远播，更加清雅；
　　③亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
　　译：笔直洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能轻易的去玩弄啊。
　　（指名学生做题，并在课本中标注出来。然后整理翻译、词语解释在笔记本上）
　　再读课文，分析莲的品质。
　　1、作者独爱莲的原因是什么？(用文中的句子回答）
　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
　　2、写莲是从几个角度写的？这几个角度各写出了莲花的哪些品格？
　　明确：
描写角度
语句
赋予的品格
生长环境
（出……不妖）
（不与世俗同流合污，不哗众取宠、庄重、质朴）
体态、香气
（ 中……益清）
（豁达大度，内心通达，行为正直）（ 美名远扬）
风度 气质
（亭……亵玩焉）
（独立高洁）（自尊自爱令人敬重）
　　总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。
　　（五）、拓展
　　通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，我们应该如何做？
　　做人就要做莲花一样的人。像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。
　　（六）、布置作业
　　1、背诵并默写第一自然段。
　　2、整理重点知识在笔记本上。
　　（七）、板书设计
陶渊明
独爱
菊 （衬托）
隐逸者
惋惜
世 人
甚爱
牡丹（反衬）
富贵者
鄙视
予
独爱
莲
君子者
赞美
《爱莲说》教学教案4
　　语文版七年级下册《爱莲说》教案教学设计
　　一、导入新课
　　同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。
　　二、作者简介
　　师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）
　　宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在《周元公集》。
　　师：要注意“颐”字左边的写法。
　　三、解题
　　“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
　　四、朗读课文，读准字音
　　1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(àn)
　　亵玩(xiè) 隐逸(ì) 颐(í) 噫(ī) 鲜有闻（xian)
　　师：一学生带读
　　2、全班朗读课文
　　这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。
　　3、教师范读
　　五、理解重点字词
　　1、蕃 (多) 独 (惟独) 甚（非常） 而不染( 表示转折)( 沾染污秽) 濯(洗涤) 清( 清水) 妖(美丽而不庄重) 不蔓不枝(长藤蔓)( 长枝节) ——属于词类活用
　　香远益清(更加)( 清香) 亭亭净植(耸立的样子)( 立) 焉（呢） 予谓菊(第一人称我)（ 认为) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鲜有闻(少) 宜乎众矣(应当)（多）
　　中通外直 (畅通 挺直)
　　（文中有一对反义词是蕃和鲜。）
　　2、了解两个古今异义
　　植 宜
　　3、一词多义：
　　（1）“之”字用法
　　①水陆草木之花 之：的 ②予独爱莲之出淤泥而不染 之：助词，起取消句子独立性作用，可不译 ③无丝竹之乱耳 之：助词，取消句子独立性作用，可不译 ④何陋之有 之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。
　　（2）清：清澈（濯清涟而不妖）；清香（香远益清） 远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可亵玩焉）
　　4、词类活用： 1.蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清 4.清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清
　　5、翻译全文
　　六、分析课文
　　1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？（莲花）
　　师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）
　　2、写独爱莲的原因是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？
　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
　　3、写莲是从几个角度写的？
　　环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
　　外形 ——中通外直，不蔓不枝
　　味道 ——香远益清
　　姿态 ——亭亭净植
　　气质——可远观而不可亵玩焉。
　　4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格？
　　环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
　　（不与世俗同流合污，不哗众取宠）
　　外形 ——中通外直，不蔓不枝
　　（豁达大度，内心通达，行为正直）
　　味道 ——香远益清
　　（ 美名远扬）
　　姿态 ——亭亭净植
　　（志洁行廉或独立高洁）
　　气质——可远观而不可亵玩焉。
　　（自尊自爱令人敬重）
　　师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。
　　师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）
　　5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
　　回答：还写了菊和牡丹。 分别比作隐逸者、富贵者。
　　6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
　　作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。
　　菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。
　　7、刚才我们知道了菊比作隐逸者 牡丹比作富贵者。为什么？
　　隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样（陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列），但逃避现实，隐居起来。
　　师：作者喜欢吗？（赞美惋惜）
　　师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。
　　师：作者喜欢吗？(十分鄙视、厌恶)
　　师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）
　　师：那么君子是怎样的人？
　　品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。
　　师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）
　　七、现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊！（齐读噫……）
　　八、小结
　　本文通过对莲花形状的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、洁身自好的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。
　　九、齐背课文，再次感受作者洁身自好的生活情趣。
　　十、结束语：通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。
《爱莲说》教学教案5
　　《爱莲说》
　　作者简介：
　　周敦颐：宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
　　文学常识：
　　“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
　　课文分析：
　　爱莲说
　　周敦颐
　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
　　予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
　　小结：纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？
　　作者借赞美莲的高尚品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。
　　总结 ：
　　1 本文采用托物言志（象征）的写作手法。
　　2 文中采用的修辞手法有拟人 比喻 衬托等。
　　3 文中“之”字的几种用法：
　　① 水陆草木之花
　　② 予独爱莲之出淤泥而不染
《爱莲说》教学教案6
　　教学目标
　　1．朗读、背诵《爱莲说》，把握词、语句，疏通文意。
　　2．学习本文托物言志和衬托的手法。
　　3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
　　教学重点
　　学习本文托物言志和衬托的手法。
　　教学难点
　　理解文章的主旨。
　　课前准备
　　课前收集有关咏莲诗句。
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入，培养兴趣，强化动机
　　1．欣赏莲花图片，师生共同给它们命名或配以诗文名句。
　　2．由许多人都喜欢莲花，引出课本。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”
　　最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。
　　二、检查预习任务
　　1．读课文，标出生字词。
　　2．注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜 噫
　　3．口述课文大意，翻译下列句子
　　（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
　　（2）中通外直，不蔓不枝。
　　（3）香远益清，亭亭净植。
　　（4）可远观而不可亵玩焉。
　　（5）予谓菊，花之隐逸也。
　　（6）菊之爱，陶后鲜有闻。
　　（7）莲之爱，同予者何人？
　　（8）牡丹之爱，宜乎众矣。
　　三、疏通文意
　　方法：
　　（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。
　　然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。
　　教师重点讲学生难懂两个文言句式：
　　（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
　　（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
　　四、齐读课文，正音
　　教师指导语气、语调、停顿、快慢。
　　五、深入阅读，理解文旨
　　1．写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？
　　明确：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。
　　2．莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？
　　明确：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。
　　3．作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？
　　（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。
　　（2）用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。
　　六、拓展练习
　　你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请口述一篇“爱______说”，要求有思想，有知识，有文采。
　　七、朗读并背诵本文
　　八、布置作业
　　1．背诵，默写。
　　2．完成课后练习。
《爱莲说》教学教案7
　　设计思路
　　突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的氛围中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。
　　教学目标
　　1.美读、品读、背诵全篇。
　　2.感受莲花的形象美。
　　3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。
　　教学重点
　　1.背诵全文，疏通文意。
　　2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。
　　教学难点
　　1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
　　2.学习托物言志的写法。
　　课前准备
　　莲花图、采莲曲等多媒体课件
　　授课类型：赏读课
　　教学方法:美读、品读、诵读
　　教学过程：
　　一、创设情景，激发兴趣
　　1.师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（谜底： ）
　　2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。
　　3.师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格。
　　二、出示学习目标
　　1、齐声朗读。
　　2、用心感悟。
　　三、读文见义，整体感知
　　1、释题、简介作者（学生结合课文导读回答后，师补充强调：说是一种文体，可以议论也可叙事）
　　2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导
　　3、听课文录音，注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏
　　4、师生交流字音、节奏
　　5 配乐自由朗读课文
　　6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重
　　6、齐读。（男女分组朗读，男同学一句女同学一句）
　　四、含英咀华，疏通文意
　　1、小组合作探究：组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。
　　2、探究成果展示交流
　　五、熟读精思，感受文章主旨
　　1.找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。
　　2.结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。
　　3.看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的氛围中，感受莲花的美好形象。
　　4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、讨论、交流）
　　5.作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？
　　（学生小组讨论、交流、回答后，教师点拨托物言志的写法）
　　6.作者以花喻人，试找出相关语句，谈一谈她们都象征了哪些人？
　　（学生畅所欲言后，教师点拨：隐逸者——逃避现实；富贵者——追求荣华；莲——洁身自好，不慕荣利 、清白正直）
　　7.作者写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”，用意何在？
　　（学生独立思考、回答后，教师点拨：菊，正衬；牡丹反衬，更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品格）
　　8.在音乐的旋律中，自由背诵自己喜欢的语句，并尝试背诵全篇。
　　六、回顾内容，拓展提高
　　大自然中的美无处不在，你喜欢什么样的花草树木？为什么喜欢？请用“我爱 ，因为她 ”的句式说一句话。
　　（示例：我爱梅花，因为她不畏风霜，高洁傲岸。）
　　七、联系自身，总结收获
　　学了这篇文章，你有哪些收获？
　　（如：做一个什么样的人？学到了什么写法？）
　　八、板书设计：
　　完整的莲花图，绽放的花瓣承载着写莲的七个短语。
《爱莲说》教学教案8
　　教学目标
　　一、知识目标 1、了解“说”的 特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
　　二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2、学习本文托物言志的写法。
　　三、情感、态度、价值观目标 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
　　教学课时:
　　一课时
　　课前准备
　　1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。
　　2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：
　　一、情境导入
　　同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）
　　古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。
　　莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。
　　古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇。
　　题解
　　简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。
　　说说本文写作背景。
　　“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
　　二、感知课文
　　听录音朗读
　　朗读指导：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）
　　扫清生字词
　　í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn
　　颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜
　　3,学生齐读课文
　　4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
　　重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。
　　5,指名朗读
　　三、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？
　　2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品格 明确： 生长环境 （出… …不妖） - ---高洁、质朴 体态香气 （中… …益清） ----正直、芳香 风度 气质 （亭……亵玩焉） ----清高
小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)
　　3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。
　　4、作者在文中表达了怎样的人生态度？
　　（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 1、写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
　　2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 作者对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 (1)、 分析“菊”的衬托作用。 谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 流露出作者惋惜的情感
。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。 (2)、分析“牡丹”反衬的作用。 谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。
　　流露出作者鄙视的.情感？ 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。 (3)对照板书，齐背课文。
　　四、总结：
　　作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
　　五、能力训练。 喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。
　　同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段。读的时候注意 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。 b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。 “菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。
《爱莲说》教学教案9
　　教学目标：
　　1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
　　2、学习本文托物言志和衬托的手法。
　　3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
　　教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
　　教学难点：理解文章的主旨。
　　教学用具：多媒体
　　教学方法：自主、合作、探究
　　教学课时：一课时
　　一、导入新课：
　　师：同学们，见过莲花吗？
　　生：没有。
　　师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片：妙笔生花、一 枝 独 秀、独 擎 烛照红装、世人皆睡我独醒、小荷才露尖尖角、梦、沉鱼落雁……
　　生：感觉怎样？美极了。
　　师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白--清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐 代薛涛--风前一叶压荷蕖……。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。
　　二、介绍作者和题目含义。
　　1、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
　　2、题目含义
　　“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
　　含义：就是说说爱好莲花的问题。
　　三、朗读课文，理解文意：
　　学习方法指导：文言文学习五步阅读法
　　大声朗读明确字音→仔细阅读理通文意→分析阅读体会形象→讲解阅读品味意境→背诵阅读加深理解
　　1、听读课文录音，注意字音。生听读--散读--正音(处理讲义、播放幻灯）--齐读。
　　2、默读全文疏通文意。
　　学法指导方法：先重申翻译要求：
　　（1）尽量译出每一个字；
　　（2）补出省略成分；
　　（3）通畅，准确。
　　学生默读--自己翻译（处理讲义）--同桌交流--教师提问
　　教师重点讲学生难懂两个文言句式：
　　（1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
　　（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。
　　四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。
　　⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？
　　学生在练习本上画两朵盛开的莲花，将答案填写在上面。
　　明确：比作君子；
　　具体描写：环境--出淤泥而不染；生活习性--濯清涟而不妖；体态--中通外直，不蔓不枝、亭亭净植；；气味--香远益清；气质--可远观而不可亵玩焉。
　　不与世俗同流合污--纯真自然无媚态--通达、正直--不攀附权贵--美名远扬--独立高洁--令人肃然起敬
　　2、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？
　　回答：还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。
　　补充：这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。（不慕名利，洁身自好）
　　隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。（志向高洁，隐居避世）
　　富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。（贪慕荣华，追名逐利）
　　用作陪衬。这样，更能突出莲的君子的品格。
　　衬托：为了使某一事物更突出，用另一事物作对照和比较。
　　小结：作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。
　　托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。用具有高洁的莲花自喻，表达自己不慕名利、志向高远、洁身自好的生活态度。
　　五、能力训练。
　　模仿例句，用托物言志的方法造句。
　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
　　造句：我爱-----------，因为它-----------------。
　　我爱 梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士 。
　　六、总结：
　　作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。
　　同学们，当我们学习这两篇短文的时候，我们也许为作者高雅的情趣和坚贞的节操所感动。历史已发展到今天，时代已今非昔比，但世间污浊之气，腐朽之风也会传宗接代，仍有待我们去抵制，去清除。我们应当向古代贤者学习，追求精神世界的高格，远离物欲的诱惑，做一个品格端正、志趣高尚的人。
　　七、布置作业：
　　⒈背诵课文。
　　⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。
《爱莲说》教学教案10
　　一、引入新课
　　1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。
　　2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。
　　二、出示课题：(彩屏画面——荷花画面)
　　美中生趣 文中蕴情
　　——美文欣赏
　　爱 莲 说(周敦颐)
　　引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。
　　三、朗读课文：
　　1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。(彩屏出示荷花背静、文章字幕、配古筝曲《出水莲》)。
　　2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。
　　四、赏析课文
　　(一)分小组讨论：这篇文章美在哪里?
　　(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)
　　(三)老师综合归纳：
　　根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：
　　“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。
　　(四)从四个方面进行赏析。
　　1.貌美品美
　　讨论：读到这里我们可以联想到什么?(人)
　　可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。
　　引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗?不是，更主要的是赞美她的精神和品质。
　　分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(高洁、质朴)，比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”(正直)“香远溢清”(美名远扬)比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”(清高)，比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者
分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。
　　2.语言优美。表现的形式(1)骈散结合 (2)多种修辞手法的运用。
　　作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。
　　找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。
　　着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲;“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗;莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。
　　3.手法巧妙：
　　讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
　　板书：(1)托物(莲)——言(阐述)——志(不慕富贵，洁身自好)
　　(2)衬托：
　　文中有三处衬托：(1)以陶“独爱菊”，世人“甚爱牡丹”做衬托，突出“予独爱莲”，(2)用“菊，花之隐逸者也”，“牡丹，花之富贵者也”做衬托，突出“莲，花之君子者也”;(3)用“菊之爱”“牡丹之爱”做衬托，突出“莲之爱”，特别是最后一句“牡丹之爱，宜乎众矣。”愤世嫉俗，暗含讥讽，表现了对追名逐利，趋炎附势的世态鄙弃，反衬了“莲之爱”的难能可贵。
　　4.结构精巧：
　　一条线索： 全文以“爱”为线索 (出现七次)
　　两个衬托： 草木之花(蕃) 菊(独)牡丹(甚)莲(独)
　　菊(独)牡丹(甚多) 莲(独)
　　三种类型： 三种花：菊、牡丹、莲
　　三种人：隐士、富贵者、君子
　　对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。
　　这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
　　五.课堂小结：
　　本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美。读着这篇文章，我们不能不叹服刘禹锡不但是个语言大师，还是个丹青高手。
　　六.课外延伸：
　　1.刘禹锡通过写“莲”来表达自己的情感，古代文人墨客写莲的也不少，各自表达自己的感情。(学生把收集到的写莲花、写其他花草树木的古诗拿出来欣赏。)
　　2.展示学生课外写的咏屋的散文和诗歌。由学生赏析。
　　七.本课总结
　　这节课我们一起欣赏了古代名家的美文，也欣赏了同学们的美文。这些美文使我们徜徉于文学艺术的乐园，品味了祖国语言文字的精美，领略了文学作品意境的幽深，享受了文学艺术的趣味，更感染了作家们高洁美好的节操和情感。希望同学们今后要多读一些文学精品，提高自己的文学修养，从而陶冶我们的情操，提高我们的生活品位。
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