思维导图十三个训练步骤
　　思维导图系列图书一经出现，即在全球教育界刮起一场风暴：它被译为35种语言，风靡200多个国家，销量突破1000万册。目前全世界已有超过3亿人在使用它，并从中受益。以下是小编精心整理的思维导图十三个训练步骤，欢迎大家分享。
　　思维导图
　　下面是一个简单的练习，来自**思维导图初级培训班。那些参加培训的人员需要创作思维导图，每个图只需花费5—10秒钟，目的只是让他们习惯于创作思维导图的过程。你可以看到思想、想象力和创造力一步一步演变发展的过程。
　　第一步
　　在一张白纸的**画一个图像，**你的目标。不要担心自己画不好，这没关系的。重要的是用一幅图作为思维导图的起点，因为图像可以激活你的想象力，启动你的思维。
　　第二步
　　绘制从**图像向外发散的第一个粗线条。绘制主分支的其中一个方法是从**图像出发画两条线，使它们在尾端连接，然后在其中间涂色。不要画直线，而要画弯曲的线条，因为弯曲的线条更悦目，因此也更容易被大脑记住。
　　第三步
　　现在为主分支涂色。
　　第四至第七步
　　在每个分支上写一个与主题相关的关键词，这些就是你的主要想法（你的基本分类概念）。虽然你会禁不住要写短语或词组，但是每个分支上写一个关键词可以帮助你界定问题的本质，同时还可以使联想更加突出地存入你的记忆中。短语和句子会限制你的思维，使你的记忆混乱。为相关的思想和联系添加二级分支，并且写上关键词。
　　笫八步
　　按照顺时针顺序，为另一主题绘制另一条主分支。为你的思维：导图添加几条空白分支，你的大脑会有想在上面写些什么的冲动。
　　第九步
　　为你相关的次级想法绘制第二、第三级分支。二级分支与主分支相连，三级分支与二级分支相连，以此类推。在这一过程中，联想就是一切。你可以就某一情形问以下问题来为每个分支选择关键词：谁、什么、哪里、为什么、怎么样。
　　第十步
　　不仅仅是中心思想要使用图像表示，而是只要有可能就使用图像。记住，图像可以**地强化记忆（一图胜干言）。
　　第十一至第十三步
　　继续这个过程，直到完成你的手绘思维导图。
　　为什么每条线上只能写一个词语？
　　思维导图的一个重要指导原则就是，关键词需要用印刷体清晰地写在在每条线上，而且每条线上只能写一个词语。反常的是，这一规则看上去似乎会限制想象力和联想能力，然而它事实上会给予认知能力和其他智力充分的**。你越是用单个词语去思考，而不是用句子或短语，你的思维导图功能就越强大。
　　要用一个词语来总结你的思想或想法并用它来标记一个分支，确实会很困难，但是这是创作思维导图的一条最基本的规则：这样做的目的是保持你的思绪清晰、流畅。
　　把两个或多个词语写在一条线上，它们自然会混合在一起，这会使思绪发展的方向受到限制。结果就是，一旦两个想法混合在一起，就会在某种程度上变得含混不清。
　　如果大脑只注意一个词语，它就能思考这一词语所引发的'各种可能性。然而，如果一个分支上写两个或更多个词语，那么大脑就会立即面临一个兴趣的冲突：它必须分散***和关注多个想法。这种分散必然破坏大脑真正有机的思维过程。
　　但这并不是说，与一个想法相关的词语一定得是一个个通过在一条线上写一个词语，思维导图创作者能够用大量细微的联系来分析大画面。反过来，对于这些细微的联系，也可以进一步详细地分析。在把握宏观的前提下，从微观的视角深入看待一个问题。
　　每个词语都拥有大量可能的联系，把词语混合在一起会立即限制可能的联系，进而抑制你的思维进程。使词语清晰地无地分离**，可以促进思维的畅通。保持每个“思想分支”清晰，并且与其他分支明显区别**，有助于思维导图的使用者轻松地回忆起这条思想分分支，而不必担心出现混乱。因此，“一线一词”这一原则有：助于提升记忆力和回忆力。
　　需要重申的是“一个词语”也可以是一个图像。不要忘记思维导图创作的另一个重要原则：尽可能使用图像。图像最有助于回忆，因为对于大脑来说，一图值千言。
思维导图十三个训练步骤扩展阅读
思维导图十三个训练步骤（扩展1）
——十三个个税计算器
十三个个税计算器
　　个税计算器，又名“个人所得税计算器”，根据收入类型、金额等，计算每笔交易应缴纳税款与税后收入等。以下是小编帮大家整理的十三个个税计算器，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　第十三个月的工资跟正常工资一样按照区间范围缴纳对应的所得税即可。
　　年终奖个人所得税计算税率表
　　级数 全月应纳税所得额(含税级距) 全月应纳税所得额(不含税级距) 税率(%) 速算扣除数
　　1 不超过1,500元 不超过1455元的 3 0
　　2 超过1,500元至4,500元的部分 超过1455元至4155元的部分 10 105
　　3 超过4,500元至9,000元的部分 超过4155元至7755元的部分 20 555
　　4 超过9,000元至35,000元的部分 超过7755元至27255元的部分 25 1,005
　　5 超过35,000元至55,000元的部分 超过27255元至41255元的部分 30 2,755
　　6 超过55,000元至80,000元的部分 超过41255元至57505元的部分 35 5,505
　　7 超过80,000元的'部分 超过57505元的部分 45 13,505
　　2011年，我国出台了新的个人所得税法案。这一算法明确规定了年终奖个人所得税的计算原则。年终奖个人所得税计税根据不同的情况有两种计算方法。
　　(1)月薪超过3500的(不含保险)，所得年终奖÷12，按照得出的数额找到对应税率，然后直接套入年终奖的计算公式，得出应缴税额。
　　例如，张先生年终奖金是24000元，而且当月工资为3600元。我们先算税率24000÷12=2000元，那么对应税率表应该是10%的税率和105的速算扣除数。
　　按照公式，应纳税额为：24000 ×10%-105=2295元
　　(2)月薪不足3500的(不含保险)，则先从年终奖中拿出一部分钱，将当月工资补足3500元后，然后将剩余的年终奖金额套入计算公式，得出应缴税额。
　　例如，小白今年第一年工作，发放年终奖的当月工资扣除五险一金后为3040元，年终奖为1万元，那么小白应缴多少个人所得税呢?
　　根据公式，我们需要首先从年终奖中减去一部分补足3500元标准：3500-3040=460元。
　　然后扣除这460元，剩余年终奖金额计税：10000-460=9540元。
　　然后将9540元除以12得出795元，对应的税率为3%，那么年终奖扣税额为9540×3%-0=286.2元。
　　小白应缴纳年终奖个税286元。
　　第13个月工资的缴纳个人所得税
　　《国家税务总局关于个人所得税若***问题的批复》(国税函〔2002〕629号)规定，国家机关、事业单位、企业和其他单位在实行双薪制(按照国家有关规定，单位为其雇员多发放一个月工资)后，个人因此取得的双薪，应单独作为一个月工资、薪金所得计征个人所得税。对上述双薪所得原则上不再扣除费用，应全额作为应纳税所得额按适用税率计算纳税。
　　上述例子中，该会计师事务所在计算“第13个月工资”应代扣代缴的个人所得税时，基本是按照国税函〔2002〕629号文件来执行的。但事务所的员工提出了不同的意见，他们认为“第13个月工资”应认定为奖金，应按此数额除以12后确定税率来征税，他们的依据是《国家税务总局关于调整个人取得全年一次性奖金等计算征收个人所得税方法问题的通知》(国税发〔2005〕9号)文件。根据国税发〔2005〕9号文件的定义，全年一次性奖金是指“行政机关、企事业单位等扣缴义务人根据全年经济效益和对雇员全年工作业绩的综合考核情况向雇员发放的一次性奖金。上述一次性奖金也包括年终加薪，实行年薪制和绩效工资办法的单位根据考核情况兑现的年薪和绩效工资”。
　　从“第13个月工资”和“全年一次性奖金”的定义看，他们之间的关系是比较难界定的。比如，有些企业在年终只有发13个月工资的规定，没有年终奖;有些企业是在年终考核后发年终奖，没有发13个月工资的规定;还有些企业既在年终对个人发放“第13个月工资”，也根据考核情况发年终奖。因此，“第13个月工资”和年终奖并没有必然的关系，只是不同企业的不同做法。
　　国税发〔2005〕9号文下发后，规定该文件自2005年1月1日起执行，以前规定与该规定不一致的，按此规定执行。同时该文件还明确了国税发〔1996〕206号、国税发〔1996〕107号文废止执行。虽然国税发〔2005〕9号文没有明确废止国税函〔2002〕629号文件，但国税函〔2002〕629号文件中关于“第13个月工资”征税的相关规定如何与国税发〔2005〕9号文衔接是我们重点关心的问题。
　　国税发〔2005〕9号文第五条规定，雇员取得除全年一次性奖金以外的其他各种名目奖金，如半年奖、季度奖、加班奖、先进奖、考勤奖等，一律与当月工资、薪金收入合并，按税法规定缴纳个人所得税。从性质上讲，企业发放的除按劳动合同规定的工资外，其他形式的报酬都属于奖金性质。因此，“第13个月工资”也应该属于一种奖金形式。
　　在确定了这一点后，我们来看看在国税发〔2005〕9号文下，“第13个月工资”该如何征收个人所得税。
　　一、如果企业在年底只发放“第13个月工资”不发放其他性质的一次性奖金：“第13个月工资”应依据国税发〔2005〕9号文的规定，将“第13个月工资”除以12，按其商数确定适用税率和速算扣除数来计算缴纳个人所得税。
　　二、如果企业在年底既发放“第13个月工资”也发放一次性奖金：根据国税发〔2005〕9号文第三条规定，在一个纳税年度内，对每一个***，该计税方法只允许采用一次。同时结合第五条的规定，我们认为，对于企业既发放“第13个月工资”也发放一次性奖金，由于对“第13个月工资”和年终一次性奖金的关系，法律上也没有明确定义，企业可以在“第13个月工资”和全年一次性奖金中任选一个，按国税发〔2005〕9号文规定的方法计算缴纳个人所得税，但不能选择对“第13个月工资”和年终一次性奖金都按国税发〔2005〕9号文规定的方法来计算。如果选择一次性奖金按国税发〔2005〕9号文来计算，“第13个月工资”就必须和当月发放的工资薪金合并计算缴纳个人所得税。如果选择将“第13个月工资”按国税发〔2005〕9号文计算，则年终一次性奖金就必须和当月发放的工资合并计算缴纳个人所得税。
　　例如：某企业与A员工签订用人合同时规定，每月除支付A员工工资3000元外，公司会在年底根据经营情况，给每位员工发放第13个月工资。除此之外，公司会根据人事部门制定的绩效考核办法，对被评选为“优秀员工”的个人，派发1万元的年终奖。
　　(1)选择年终一次性奖金按国税发〔2005〕9号文来计算：
　　10000÷12=833(元)，税率10%，速算扣除数25;
　　一次性奖金应纳税额：10000×10%-25=975(元);第13个月工资应纳税额：(3000+3000-1600)×15%-125=535(元);合计应纳税额：975+535=1510(元)。
　　(2)选择第13个月工资按国税发〔2005〕9号文来计算：
　　3000÷12=250(元)，税率5%;
　　第13个月工资应纳税额：3000×5%=150(元);
　　一次性奖金应纳税额：(3000+10000-1600)×20%-375=1905(元);
　　合计应纳税额：150+1905=2055(元)。
　　从上面的计算可以看出，选择将一次性奖金按国税发〔2005〕9号文来计算比较划算。当然，“第13个月工资”和年终一次性奖金的数额和企业的薪酬结构是密切相关的。一般而言，对既发年终奖又发“第13个月工资”的企业来说，如果“第13个月工资”数额大于一次性奖金的，选择“第13个月工资”按国税发〔2005〕9号文来计算比较划算，反之则应选择年终一次性奖金。
思维导图十三个训练步骤（扩展2）
——创业的三个步骤
创业的三个步骤
　　在大家日常生活中，总是有时候看到别人创业成功了，自己也想去自己创业，那么创业的三个步骤是什么呢，下面小编给大家收集整理了相关的素材，希望对您有所帮助！
　　第一步骤：从三百六十行中选择你的最爱
　　人人都可以创业，但是，却不是人人都可以创业成功的。这其间有着许许多多成功创业的小秘诀，而这些秘诀并非都来自创业成功个案的经验，很多是从失败的例子中去反省、领悟而来的。综合这些经验谈，创业者首先必须做的便是决定要从事哪一种行业，哪一类项目？在你下决定之前，最好先为自己作个小小的测验，了解自己在哪方面较有创意、潜力；哪方面的事业较能吸引自己的***、并鞭策自己奋往直前等。一旦做好选择，接下来的许多课题便需要创业者一步步地去执行，才能逐渐地迈向成功之路。
　　第二步骤：持续自我成长与学习
　　有了完整的创业点子，下一步骤便是尽量让自己多接触各种信息与资源管道；诸如专业协会及团体等**机构。这些团体、**不仅可以帮助你评估自己的创业机会与潜力，并可以尽早让创业计划就定位。
　　其它有效的资源：诸如创业者的自传、创业丛书、商业杂志等；或是专业的商业**，如中小企业管理局的.计划书顾问群等，也都可以提供许多的好材料给创业者去脑力激荡。创业者也可主动出击，把公司信息告知当地的商业**、团体等来增加公司**率。即使有可能遭受到地区性竞争者的妒忌，你还是可以试着与其它地区的同业交换创业心得、征询适时的忠告。有很多成功的创业者都有这种相同的经验，差别只是解决方法不同而已，所以别太早死心，枉送别人的美意。
　　第三步骤：慎选你的品牌或公司名称
　　最佳的品牌或公司名称是要能够充分反映你的产品或服务与众不同的特色及单一性。基本上，品牌或公司名称与产品之间的关系是成正比的；亦即是要能在消费者或顾客群的心目中产生一种紧密的联想力。具创意的品牌或公司名称不仅有助于建立品牌的形象，同时也能打动顾客的购买欲。选择的品牌或公司名称时应该具有前瞻性与远见；所选择的品牌或公司名称要能很有弹性地将自己推荐给消费者。最后，别忘了先作注册公司名称**，确定你所选择的名称仍然还未被登记或已在公司商标法的保护中。切记，别取一个过于冗长的名称，消费者不容易记得。
思维导图十三个训练步骤（扩展3）
——数学思维训练题及答案
数学思维训练题及答案
　　数学思维就是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式，思维指的是人脑对客观现实的概括和间接反映，属于人脑的基本活动形式。以下是小编为大家整理的数学思维训练题及答案相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
　　数学思维训练题及答案1
　　ab两地相距120千米，已知人的步行速度是每小时5千米，摩托车的速度是每小时50千米，摩托车后座可带一人，问有三人并配备一辆摩托车从a地到b地最少需要多少小时? (保留1位小数，还要有人驾驶车，共做2人)
　　参考解答：设三人为ABC，C步行，同时A带B之x千米处B步行;A返回带C，这时C走了y;同时到达目的地。
　　列方程：y=x/10+(9x/10)*(1/11)=2x/11
　　x/50+(2x/11)/5=120 , x=1320/13
　　所需时间=1320/13/50+1320*2/13/5=5.7小时。
　　以下由[jhmath]解答：此题结合下图去考虑会更好理解，三人分别取名为甲、乙、丙，甲从A开摩托载着乙到C点，乙步行继续前行，甲返回B接丙，与乙同时到D点，根据题意知AB=DC，全程可分为6.5份(想一想为什么，可以根据速度去考虑)，然后由一个人(比如甲)行A--C--B--D时间就是最少时间. 精确结果是：5又65分之47小时。
　　数学思维训练题及答案2
　　两地距离
　　甲、乙两车分别从A，B两地出发，相向而行.出发时，甲、乙的速度比是5：4，相遇后甲的速度减少20%，乙的速度增加20%，这样当甲到达B地时，乙离A地还有10千米，那么A，B两地相距几千米?
　　解：相遇后的速度比是5×(1-20%)：4×(1+20%)=5：6。
　　相遇时甲行了5份，乙行了4份，
　　相遇后，当甲行完余下的4份时，乙行了4×6/5=4.8份。
　　所以每份是10÷(5-4.8)=50千米。
　　所以AB两地相距50×(5+4)=450千米。
　　最后阶段
　　某造纸厂在100天里共生产20xx吨纸，开始阶段，每天只能生产10吨纸.中间阶段由于改进了技术，每天的产量提高了一倍.最后阶段由于购置了新设备，每天的产量又比中间阶段提高了一倍半.已知中间阶段生产天数的2倍比开始阶段多13天，那么最后阶段有几天?
　　中间阶段每天的产量：10×2=20吨，最后阶段每天的产量：20×(1+1.5)=50吨，
　　因为在100天里共生产20xx吨，*均每天产量：20xx÷100=20吨，最后阶段每天可以补开始阶段(50-20=30吨)，这样，最后阶段时间与开始阶段时间比是1：3。
　　最后阶段时间：(100-13÷2)÷(1+3+3/2)=17天。
　　中间阶段每天的产量：10×2=20吨，最后阶段每天的产量：20×(1+1.5)=50吨，
　　因为在100天里共生产20xx吨，*均每天产量：20xx÷100=20吨，最后阶段每天可以补开始阶段(50-20=30吨)，这样，最后阶段时间与开始阶段时间比是1：3。
　　最后阶段时间：(100-13÷2)÷(1+3+3/2)=17天。
　　姐妹步行
　　姐妹两人同时出发从甲地到乙地，妹妹走前半段路程每小时行3千米，走后半段路程每小时行6千米;姐姐在行这段路程所用的时间中，前半段时间是每小时行3千米，后半段时间是每小时行6千米.她们两人能同时到达乙地吗?为什么?
　　解答：妹妹*均每小时行2÷(1/3+1/6)=4千米，
　　姐姐*均每小时行(3+6)÷2=4.5千米，
　　姐姐速度快，应先到。
　　什锦糖定价
　　某商店分别花同样多的钱，购进甲、乙、丙三种不同的糖果.已知甲、乙、丙三种糖果每千克的价格分别是9.60元、16元、18元.如果把这三种糖果混合成什锦糖，按20%的利润来定价，那么这种什锦糖每千克定价是多少元?
　　解答：3÷(1/9.6+1/16+1/18)×(1+20%)=16.2元。
　　长途班车到站
　　今天长途班车比往常早到站了。汽车站立即派人骑自行车将随班车的邮件送往邮局，自行车走了半小时，遇到邮局派出取邮件的摩托车，车 手接过邮件后，一点也不耽搁掉头就返回邮局，结果比往常早到了20分钟.如果摩托车每天去车站取邮件的出发时间和行驶速度都一样，那么今天长途班车比往常 到站时间提前了几分钟?
　　解答：40分钟。逆向思维 比往常早到了20分钟是说 车手少走的自行车所走的半小时的路程，即车手要少走的10分钟路程，所以长途车比往常提前了30+10=40分钟。
　　与甲地的距离
　　一自行车选手在相距950千米的甲、乙两地间训练.他从甲地出发，去时每90千米休息一次，到达乙地后休息一天，再沿原路返回.返回时，每100千米休息一次.他发现恰好有一个休息地点与去时的一个休息地点相同.问这个地方距离甲地有多远?
　　解答：去时距离甲地是90的倍数，即90，180，270千米……处，返回时距离乙地是100的倍数，即距离甲地是950-100的倍数，两者的交集是距离甲地450千米处。把它看作一个相遇问题。
　　950÷(100+90)=5
　　5×90=450千米。
　　甲仓库原有存货
　　甲、乙两个仓库，乙仓库原有存货1200吨.当甲仓库的货物运走7/15，乙仓库的货物运走1/3以后，再从甲仓库取出剩下货物的10%放入乙仓库，这时甲、乙两仓库中的货物重量恰好相等.那么甲仓库原有存货多少吨?
　　解答;1200吨×1/3=400吨，乙仓运走的，
　　1200吨-400=800吨.乙仓库剩下的，
　　1-7/15=8/15，是甲仓库剩下的，
　　8/15×(1-10%)=12/25，是甲现在剩下的，
　　12/25-(8/15×10%)=32/75，是乙仓库剩下的是甲原来的几分之几，
　　800÷32/75=1875吨，就是甲原来的存货。
　　甲车原有速度
　　甲、乙两车分别从A，B两地同时出发相向而行，6小时后相遇在C地，如果甲车的速度不变，乙车每小时多行5千米，且两车还从A，B 两地同时出发相向而行，则相遇的地点距离C地12千米;如果乙车的速度不变，甲车每小时多行5千米，且两车还从A，B两地同时出发相向而行，则相遇地点距 离C地16千米.甲车原来每小时行多少千米?
　　解答：由于假设的两车速度和相等， 那么相遇时间就相同，
　　相遇时间是(12+16)÷5=5.6小时。
　　甲车原来每小时行12÷(6-5.6)=30千米。
　　数学思维训练题及答案3
　　1．在老**的一个胡同的大杂院里，住着4户人家，巧合的是每家都有一对双胞胎女孩。这四对双胞胎中，姐姐分别是ABCD，妹妹分别是abcd。一天，一对外国游人夫妇来到这个大杂院里，看到她们8个，忍不住问：“你们谁和谁是一家的啊？”
　　B说：“C的妹妹是d。”
　　C说：“D的妹妹不是c。”
　　A说：“B的妹妹不是a。”
　　D说：“他们三个人中只有d的姐姐说的是事实。”
　　如果D的话是真话，你能猜出谁和谁是双胞胎吗？
　　2．有一个人在一个森林里迷路了，他想看一下时间，可是又发现自己没带表。恰好他看到前面有两个小女孩在玩耍，于是他决定过去打听一下。更不幸的是这两个 小女孩有一个毛病，姐姐上午说真话，下午就说假话，而妹妹与姐姐恰好相反。但他还是走近去他问她们：“你们谁是姐姐？”胖的说：“我是。”瘦的也说：“我
是。”他又问：现在是什么时候？胖的说：“上午。”“不对”，瘦的说：“应该是下午。”这下他迷糊了，到底他们说的话是真是假？
　　3．有一个外地人路过一个小镇，此时天色已晚，于是他便去投宿。当他来到一个十字路口时，他知道肯定有一条路是通向宾馆的，可是路口却没有任何标记，只有三个小木牌。第一个木牌上写着：这条路上有宾馆。第二个木牌上写着：这条路上没有宾馆。第三个木牌上写着：那两个木牌有一个写的是事实，另一个是假的。相信我，我的话不会有错。假设你是这个投宿的人，按照第三个木牌的话为依据，你觉得你会找到宾馆吗？如果可以，那条路上有宾馆哪条路上有宾馆？
　　4．有一富翁，为了确保自己的人身安全，雇了双胞胎兄弟两个作保镖。兄弟两个确实尽职尽责，为了保证主人的安全，他们做出如下行事准则：
　　a．每周一、二、三，哥哥说谎；
　　b．每逢四、五、六，弟弟说谎；
　　c．其他时间两人都说真话。
　　一天，富翁的一个朋友急着找富翁，他知道要想找到富翁只能问兄弟俩，并且他也知道兄弟俩个的做事准则，但不知道谁是哥哥，谁是弟弟。另外，如果要知道答案，就必须知道今天是星期几。于是他便问其中的一个人：昨天是谁说谎的日子？结果两人都说：是我说谎的日子。你能猜出今天是星期几吗？
　　5．Jack夫妇请了Tom夫妇和Henrry夫妇来他们家玩扑克。这种扑克游戏有一种规则，夫妇两个不能一组。Jack跟Lily一组，Tom的队友是Henrry的妻子，Linda的丈夫和Sara一组。那么这三对夫妇分别为：
　　A．Jack一Sara，Tom一Linda，Henrry一Lily；
　　B．Jack一Sara，Tom～Lily，Henrry一Linda；
　　C．Jack一Linda，Tom一Lily，Henrry一Sara；
　　D．Jack一Lily，Tom一Sara，Henrry一Linda
　　6．电视上正在进行足球世界杯决赛的实况转播，参加决赛的国家有**、德国、巴西、西班牙、英国、法国六个国家。足球迷的李锋、韩克、张乐对谁会获得此次世界杯的冠军进行了一番讨论：韩克认为，冠军不是**就是德国；张乐坚定的认为冠军决不是巴西；李锋则认为，西班牙和法国都不可能取得冠军。比赛结束后，三人发现他们中只有一个人的看法是对的。那么哪个国家获得了冠军？
　　7．有一个人到墨西哥探险，当他来到一片森林时，他彻底迷路了，即使他拿着地图也不知道该往哪走，因为地图上根本就没有标记出这一地区。无奈，他只好向当地的土著请求帮助。但是他想起来在曾有同事提醒他：这个地区有两个部落，而这两个部落的人说话却是相反的，即A部落的人说真话，B部落的人说假话。恰在这时，他遇到了一个懂英语的当地的土著甲，他问他：“你是哪个部落的人？”甲回答：“A部落。”于是他相信了他。但在途中，他们又遇到了土著乙，他就请甲去问乙是哪个部落的。甲回来说：“他说他是A部落的。”忽然间这个人想起来同事的提醒，于是他奇怪了，甲到底是哪个部落的人，A还是B？
　　8．对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标**标号A、B、C、D、E，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。甲说：B是陕西。E是甘肃；乙说：B是湖北，D是山东；丙说：A是山东，E是吉林；丁说：C是湖北，D是吉林；戊说：B是甘肃，C是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道ABCDE分别是哪几个省吗？
　　9．爸爸为了考考儿子的智力，给儿子出了道题。爸爸说：“我手里有1元、2元、5元的***共60张，总值是200元，并且1元面值的***比2元的***多4张。儿子，给爸爸算算这三种面值的***各有多少张？”儿子眨了眨眼睛，摸摸脑袋，也不知道怎么算。你能算出来吗？
　　10．在一次地理考试结束后，有五个同学看了看彼此五个选择题的答案，其中：
　　同学甲：第三题是A，第二题是C。
　　同学乙：第四题是D，第二题是E。
　　同学丙：第一题是D，第五题是B。
　　同学丁：第四题是B，第三题是E。
　　同学戊：第二题是A，第五题是C。
　　结果他们各答对了一个答案。根据这个条件猜猜哪个选项正确？
　　a．第一题是D，第二题是A；
　　b．第二题是E，第三题是B；
　　c．第三题是A，第四题是B；
　　d．第四题是C，第五题是B。
　　1．假设B说的是事实，则C就是d的姐姐，按D的依据就是C也为真，那么出现有两个人说的是事实，与题意矛盾，所以B说的不是事实，同时也知道C不 是d的姐姐，则BC的话都是假的，所以只有A说的是真话，则A就是d的姐姐，A说B的妹妹不是a，又不可能是d，所以B的妹妹只可能是b或c，根据C的假 话知道D的妹妹就是c，B的妹妹就是b，最后C的妹妹就是a。
　　2．假设是下午，那么瘦的说的就是真话，但是到底谁是姐姐就无法确定了。所以不可能是下午。那么就是上午，此时姐姐说真话，而胖的'说是上午，所以胖的是姐姐，瘦的是妹妹。
　　3．假设第一个木牌是正确的，那么第一个小木牌所在的路上就有宾馆，第二条路上就没有宾馆，第二句话就该是真的，结果就有两句真话了；假设第二句话是正确的，那么第一句话就是假的，第一二条路上都没有宾馆，所以走第三条路，并且符合第三句所说，第一句是错误的，第二句是正确的。
　　4．首先分析，兄弟两个必定有一个人说真话，其次，如果两个人都说真话，那么今天就是星期日，但这是不可能的，因为如果是星期日，那么两个人都说真话，哥哥就说谎了。
　　假设哥哥说了真话，那么今天一定就是星期四，因为如果是星期四以前的任一天，他都得在今天再撒一次谎，如果今天星期三，那么昨天就是星期二，他昨天确实撒谎了，但今天也撒谎了，与假设不符，所以不可能是星期一、二、三。由此类推，今天也不会是星期五以后的日子，也不是星期日。
　　假设弟弟说了真话，弟弟是四五六说谎，那么先假设今天是星期一，昨天就是星期日，他说谎，与题设矛盾；今天星期二，昨天就是星期一，不合题意；用同样的方法可以去掉星期三的可能性。如果今天星期四，那么他今天就该撒谎了，他说昨天他撒谎，这是真话，符合题意。假设今天星期五，他原本应该撒谎但他却说真话，由“昨天我撒谎了”就知道不存在星期五、六、日的情况，综上所述，两个结论都是星期四，所以今天星期四。
　　5．B。因为游戏规则是“夫妇两个不能一组”，同样的，“没有一个女人同自己的丈夫一组”。对照以上原则，已知Jack跟Lily一组，所以Jack和Lily不能是夫妻，D选项不符合题意；再假设A正确，Jack跟Lily一组，那么剩下的两组只能是Tom和Sara，Henrry和Linda，对照题目已知“Tom的队友是Henrry的妻子”发现，Tom的队友Sara是Jack的妻子，于是假设不成立，A不符合题意；同样的道理，假设B正确，已知Jack跟Lily一组，剩下的两组就是Tom和Linda，Henrry和Sara，再对照已知“Tom的队友是Henrry的妻子”和“Linda的丈夫和Sara一组”发现完全吻合，因此假设成立。所以B符合题意；假设C成立，那么已知Jack跟Lily一组，剩下的两组就是Tom和Sara，Henrry和Linda，再对照已知条件“Tom的队友是Henrry的妻子”发现，Sara不是Henrry的妻子，因此，假设不成立，选项C不合题意。
　　6．先假设韩克正确，冠军不是**就是德国；如果正确的话，不能否定张乐的看法，所以韩克的评论是错误的，因此冠军不是**或者德国；如果冠军是巴西的话，韩克的评论就是错误的，张乐的评论也就是错误的。李锋的评论就是正确的。假设法国是冠军，那么韩克就说对了，同时张乐也说对了，而这与“只有一个人的看法是对的”相矛盾。所以英国不可能是冠军，巴西获得了冠军。
　　7．假设他是B部落的，则与他不认识的乙则为A部落的，则甲说假话，那么甲回来说的：“他说他是A部落的人”这句话应该反过来理解为：乙是B部落的，这就矛盾了；假定甲是A部落的，则他的话为真，并且与他不认识的乙应该是B部落的，那么乙说的就是假话。所以甲回来说：“他说他是A部落的人”，正好证明乙是B部落的，因此这个假设成立。所以甲是A部落的。
　　8．假设甲说的第一句话正确，那么B是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；C是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么E就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，C是陕西。同理便可推出A是山东，B是湖北，C是陕西，D是吉林，E是甘肃。
　　9．假设1元的人民减少4张，那么这三种***的总和就是604=54张，总面值就是20xx=196元，这样1元和2元的***数量相等，再假设56张全是5元的，这时***的总面值就是5×56=280元，比先假设的多280196=84元，原因是把1元和2元都当成了5元，等于是多算了5×2（1+2）=7元，84÷7=12，由此就可以知道是把12张1元的和12张2元的假设成了5元，所以2元的有12张，1元的有12+4=16张，5元的就有32张。
　　10．选C。假设同学甲“第三题是A”的说法正确，那么第二题的答案就不是C。同时，第二题的答案也不是A，第五题的答案是C，再根据同学丙的答案知道第一题答案是D，然后根据同学乙的答案知道第二题的答案是E，最后根据同学丁的答案知道第四题的答案是B。所以以上四个选项第三个选项正确。
　　数学思维训练题及答案4
　　早上，酒吧的服务员来上班的时候，他们听到顶楼传来了呼叫声。一个服务员奔到顶楼，发现领班的腰部束了一根绳子被吊在顶梁上。这个领班对服务员说："快点把我放下来，去叫**，我们被抢劫了。"这个领班把经过情形告诉了**："昨夜酒吧停止营业以后，我正准备关门，有两个**冲了进来，把钱全抢去了。然后把我带到顶楼，用绳子将我吊在梁上。"**对他说的话并没有怀疑，因为顶楼房里空无一人，他无法把自己吊在那么高的梁上，地上没有可以垫脚的东西。有一部梯子曾被盗贼用过，但它却放在门外。可是，**发现，这个领班被吊位置的地面有些潮湿。没过多长时间，**就查出了这个领班就是偷盗的人。想一想，没有别人的帮助，这个领班是如何把自己吊在顶梁上的？
　　解答：他是这样做的：他利用梯子把绳子的一头系在顶梁上，然后把梯子移到了门外。然后他从冷藏库里托出一块巨大的冰块带到顶楼。他立在冰块上，用绳子把自己系好，然后等时间。第二天当服务员发现他的时候，冰块已完全都融化了，这个领班就被吊在半空中。
　　数学思维训练题及答案5
　　【知识视窗】：能识别求一个数的几分之几是多少的应用题的结构特征，分辨分数带单位和不带单位的区别。
　　【典例精析】
　　例1、一根绳子长36米，第用去 ，第二次用去 米，问还剩下多少米?
　　【分析】：分数不带单位表示两个数量的倍数关系，带单位表示一个具体的量，因此题中所给的两个 表示不同意思，不能混为一谈。
　　【解答】：36—36× —
　　=36—9—
　　=26 (米)。
　　答：还剩下26 米。
　　例2、一件衣服原价100元，先降价 ，再涨价 ，问衣服现在的价格是多少?
　　【分析】：这题先降价 ，再涨价 ，看似降价和涨价一样多，实际上是不一样的。第是在100元的基础上降价，第二次是在降价后的价格(90)上涨价，因此衣服的价格发生了变化。
　　【解答】：100×(1— )=90(元)
　　90×(1+ )=99(元)
　　答：衣服现在的价格是99元。
　　例3、一篮子鸡蛋有81个，第一位顾客买走 ，第二位顾客买走剩下的 ，第三位顾客买走剩下的 ，第四位顾客买走剩下的 ，这时篮子里还剩多少个鸡蛋?
　　【分析】：把原来篮子里的鸡蛋看作单位“1”，那么第买走了总数的 ，第二次买走了总数的 ，第三次买走了总数的 ，第四次买走了总数的 ，也就是说每次买走的都是总数的 ，共买了四次，还剩下总数的 。
　　【解答】： (个)
　　答：还剩下45个鸡蛋。
　　例4、甲、乙、丙、丁四人共植树60棵，甲植树的棵树是其余三人的 ，乙植树是其余三人 ，丙植树是其余三人的 ，丁植树几棵?
　　【分析】：题目中出现三次“其余三人”但“其余三人”所包含的对象不同，因此，三个单位“1”不同。我们可以把四人的种棵树作为单位“1”，“甲植树的棵数是其余三人的 ”，就可理解为甲植树的棵数占1份，其余三人占2份，那么甲植树的棵数占总棵数的 = ，同理，乙植树的棵数占总棵数的 = ，丙植树的棵数占总棵数的 = ，这些过程就是所谓的转化单位“1”，使单位“1”**为总棵数。
　　【解答】：丁植树的棵数占总棵数的：
　　1- - - =
　　丁植树棵数是：60× =13(棵)
　　答：丁植树13棵。
　　数学思维训练题及答案6
　　三堆苹果共48个，先从第一堆中拿出与第二堆个数相等的苹果并入第二堆;再从第二堆中拿出与第三堆个数相等的苹果并入第三堆;最后又从第三堆中拿出与这时第一堆个数相等的苹果并入第一堆。这时，三堆苹果数恰好相等。问三堆苹果原来各有多少个?
　　答案:
　　最后三堆的数恰好相等
　　可知此时每堆有48÷3=16
　　由第三次从第三堆中拿出与这时第一堆个数的苹果并入第一堆,此时，三堆的数恰好相等
　　可知没拿之前
　　第一堆苹果为16÷2=8
　　第三堆苹果为:16+8=24
　　第二堆苹果为16
　　由第二次从第二堆中拿出与第三堆中个数相等的苹果并入第三堆
　　可知没拿之前第一堆苹果8
　　第二堆苹果16+12=28
　　第三堆苹果24÷2=12
　　由第一次从第一堆中拿出与第二堆个数相等的苹果并入第二堆
　　第一堆: 22
　　第二堆：14
　　第三堆：12
思维导图十三个训练步骤（扩展4）
——古诗春晓的思维导图
　　春晓是小学语文课的一首经典诗篇，所以在教学前设计好思维导图很有必要，朋友可以根据以下的赏析来设计。
　　唐代：
　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，花落知多少。
　　译文
　　春日里贪睡不知不觉天已破晓，搅乱我酣眠的是那啁啾的小鸟。
　　昨天夜里风声雨声一直不断，那娇美的春花不知被吹落了多少?
　　注释
　　①晓：天刚亮的时候，春晓：春天的早晨。
　　②不觉晓：不知不觉天就亮了。
　　③啼鸟：鸟的啼叫声。
　　④知多少：不知有多少。
　　春晓赏析
　　这首诗描绘了一幅春天早晨绚丽的图景,抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情.
　　首句“春眠不觉晓”,第一字就点明季节,写春眠的香甜.“不觉”是朦朦胧胧不知不觉.在这温暖的春夜中,诗人睡得真香,以至旭日临窗,才甜梦初醒.此句流露出诗人爱春的喜悦心情.次句“处处闻啼鸟”写春景,春天早晨的鸟语.“处处”是四面八方的意思.鸟噪枝头,一派生机勃勃的景象.“闻啼鸟”即“闻鸟啼”,为了押韵,词序作了适当的调整.这两句是说：春天来了,我睡得真甜,不知不觉天已大亮.一觉醒来,只听见处处有鸟儿在歌唱.第三、四句“夜来风雨声,花落知多少”,诗人追忆昨晚的潇潇春雨,然后联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象.诗人把爱春和惜春的情感寄托在对落花的叹息上.惜春也是爱春,喜悦是全诗的基调.
　　本诗写春景,不是写所见,而是写所闻及所想.诗人把自己的听觉感受写出来,然后由读者体味、再现诗人描绘的意境.构思巧妙,很有情趣.
　　扩展阅读
　　王孟诗派
　　盛唐时期形成的以、孟浩然为**的歌流派，又称“王孟诗派”。该派有、“二谢”(谢灵运、谢朓)诗之长，以山水田园风光和隐逸生活为主要题材，风格冲淡自然。该派重要诗人还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等。
　　王维,字摩诘。河东人。工书画。与弟缙俱有俊才。开元九年。进士擢第。调太乐丞。坐累为济州司仓参军。历右拾遗、监察御史、左补阙、库部郎中。拜吏部郎中。天宝末。为给事中。安禄山陷两都。维为贼所得。服药阳〔疒音〕。拘于菩提寺。禄山宴凝碧池。维潜赋诗悲悼，闻于行在。贼*。陷贼官三等定罪。特原之。责授**中允。迁中庶子、中书舍人。复拜给事中。转尚书右丞。维以诗名盛于开元、天宝间。宁薛诸王驸马豪贵之门。无不拂席迎之。得宋之问辋川别墅。山水绝胜。与道友裴迪。浮舟往来。弹琴赋诗。啸咏终日。笃于奉佛。晚年长斋禅诵。一日。忽索笔作书数纸。别弟缙及*生亲故。舍笔而卒。赠秘书监。宝应中。代宗问缙。朕常于诸王坐闻维乐章。今存几何。缙集诗六卷。文四卷。表上之。敕答云。卿伯氏位列先朝。名高希代。抗行周雅。长揖楚辞。诗家归美。克成编录。叹息良深。殷〔王番〕谓维秀调雅。意新理惬。在泉成珠。著壁成绘。苏轼亦云。维诗中有画。画中有诗也。
孟浩然的诗已摆脱了禄唐应制咏物的狭隘境界，更多地抒发了个人怀抱，给开元诗坛带来了新鲜气息，并博得时人的倾慕。用礼赞的口吻称他“高山安可仰，徒此揖清芬”王维曾把他的像绘制在郢州刺史亭内，后称之为“孟亭”，无论在生前死后，孟浩然都享有盛名的。 孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，是王维的先行者。他的旅游诗描写逼真，《望洞庭湖赠张丞相》写得气势磅礴，格调浑成。
思维导图十三个训练步骤（扩展5）
——三个步骤搞定调皮捣蛋的学生
三个步骤搞定调皮捣蛋的学生
　　学生调皮捣蛋，体罚不可取，思想教育没有用，是老师用的方法不对！如何正确教育调皮的学生呢？下面是小编收集整理的三个步骤搞定调皮捣蛋的学生，希望大家喜欢。
　　了解学生
　　每个学生的性格都不一样，班上有几个顽皮的学生很正常，这跟学生的性格，家庭成长环境有很大关系。遇到这种学生，老师应该尽量少批评，多走进学生，了解学生！
　　学生顽皮也是有原因，同时顽皮的学生也分好多种，比如：不完成作业的、喜欢欺负其他同学的、上课喜欢吵闹的、逃课的等等，不同类型顽皮的学生，应该要有不同的教育方法去教导学生。所以，这就需要老师去了解学生，从而对症下药，对学生进行引导教育。
　　跟学生沟通
　　老师不要在学生调皮捣蛋的时候就开始批评教育，要尝试着跟学生沟通。老师如果越批评，学生就会越逆反，偏偏就是不按你的要求来。
　　因此，老师可以私下找学生沟通，了解他调皮的原因，并且表示能理解。沟通的时候，老师不要以一种高高在上，我是老师你得听我的，这种姿态跟学生沟通。这种沟通的效果是不好的，只会让学生觉得自己是在挨批评。老师应该找一个安静的环境，比如没有人的教室，两人坐下来，面对面谈心。老师可以用过来人的身份，或者用朋友的身份跟学生交谈，聊一些关于自己学生时代的事情，让彼此有沟通的共同语言，同时让学生产生共鸣。
　　在聊天的过程中，要引入一些道理，这样学生就不会有很强的逆反心理。
　　引导教育
　　老师尽量不要用惩罚的方法来教育顽皮的学生，教育界应该少些暴戾之气。现在的孩子都很聪明，也更明白事理，老师只要正确引导，多给学生一分宽容，少让他承受一份苛责；多给学生一份耐心，少让他感受一份冷落；这样教育出来的学生远比惩罚教育好得多。
　　学生日后发展好了，也会感激当初教导他的老师，并且这种感激是可以让学生铭记一辈子的。
　　拓展
　　敢于嬉笑怒骂，树立教师威信
　　刚任课时，学生和老师都处于一种相互观察期，这时候的课堂纪律问题不大。但很快就会有第一个吃螃蟹的勇敢者出来挑战教师的权威，这时教师一定要冷静处理，因为其他的学生都在看老师会如何处理。处理得好，虽然不能一劳永逸，但对于树立威信很有帮助。处理不好，学生可能群起**，教师就要疲于应付。对待老师，学生的趋向是欺弱怕强，所以教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起，例如声音要响亮，表情比较严肃等。
　　对于公然挑战权威者，教师不可软弱、逃避，并且一开始就要敢于正视、教育，体现自己的原则。否则等到学生都欺到头上才发难，已经很难再扭转不利局势了。但是这要求教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼，百战百胜”。
　　大部分学生外强中干，大声斥责有立竿见影之效；但有些学生自尊心特别强，如果屡次****，有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬，就算是批评了课后也要及时安抚；对于特别难对付的学生，不要在课堂上与其**，一者教师没风度，二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理，待下课后将其叫到办公室慢慢教育，必要时候还可联系家长共同做思想工作。
　　以爱感化，以情动人
　　当然，教师如果一味硬朗，学生可能口服而心不服。所以还应该多关心学生，以爱感化学生，以情打动学生。*时上课善于察言观色，发现学生不认真听课，可先找学生了解情况。有时学生不认真听课，是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题，能解决的帮忙解决，不能的再向班**反映。就算明知学生没有问题的，也可找学生谈谈，让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师，学生就算是不想听也会给面子。
　　此外，还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里，办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开，在教室里多呆一两分钟，就课堂内外的话题聊聊，这样使师生关系融洽，也有利于搞好课堂纪律。
　　除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同，任课老师不是班**，对于班里的事务关注较少。但是从搞好课堂纪律的角度出发，教师作为任课老师这一点应该要做好。我所教的某个班级，桌椅总是摆放不整齐。上课时我的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉我及时鼓励，出现问题我提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩，对自己班级也很关心，情感上就愿意接近老师、配合老师。这个班有几个学生确实比较爱讲话，但是很多时候不用我出声其他的学生会马上帮忙制止。
　　培养学生尊重他人的意识和习惯
　　教师在**课堂纪律时普遍遇到的问题是“一放就乱”。根据课改精神，课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中，难免会人多口杂，而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。如果不加以制止，这种现象极可能愈演愈烈，课堂纪律放了就收不回来。针对这种情况，教师要在*时就培养学生尊重他人的意识和习惯。
　　具体而言，就是严格要求学生遵守发言纪律，有秩序地发言，不随意插嘴和打断别人的发言。操作时按照年龄特点，低年级的举手发言。只要教师鼓励得好，学生还是爱举手发言的。高年级的学生积极性较差一点，可用点名或轮流发言的方式。全班讨论时，则要求教师能眼观四路耳听八方，一发现有不符要求的苗头就要及时处理。尤其是刚任课的时候，更要如此。
　　久而久之，学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一旦形成了这样的习惯，课堂纪律就有保证。
　　省时度势**，灵活处理回答
　　**，不仅是教学的需要，也是**好课堂纪律的需要。如果是教学需要，**肯定要精心设计，而在课堂上如果纪律出现问题，也可随机**。对于爱走神的学生，**是提醒；爱讲话的学生，**是警告；爱睡觉的'学生，**是惩罚。
　　利用好**，充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬，但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的，不要轻易放过学生，否则达不到警告或惩罚的目的。对策是可以循循善诱，从更容易理解的角度**，或是给予提示，让每一个***的学生都要开口。
　　学生回答中可能出现离题的情况，离题万里肯定不好，但是如果可以借题发挥的话，教师不要怕影响课堂纪律或教学进度而一棍子打死或者马**学生引回主题。这种情况下，引导得好能够激发更多的智慧火花，还能够营造**的课堂氛围，从而优化课堂纪律。例如在讲述八年级关于国家保护未成年人的生命健康权，我**为什么国家禁止使用童工，有学生回答的是为什么社会上会有童工。我抓住这个机会让学生讨论，进而再抛砖引玉提出应如何解决童工现象的问题。学生围绕这个话题积极发言，教育效果显著，课堂纪律也优良。
　　班**建立亲密的“联盟”关系
　　在学生心目中，班**的威信是毋庸置疑的。教师可与班**建立亲密的“联盟”关系，借助班**的力量来搞好课堂纪律。可经常向班**反映该班上课的情况，包括好的和不好的。只反映不好的情况，别说学生不爱听，就是班**也反感。发现好的现象及时反馈，班**更乐意帮忙。一些棘手的问题，可让班**帮忙解决。当然，并不是说事无巨细都要班**出面，这样反而让学生认为这个老师**，适得其反。学生看到这个科任老师和班**关系不错，怕老师随时会告状，上课时候就不敢捣乱。
　　可以说，每一个教师都要经历一段磨练，才能更好地掌握教学工作。所以教师必须不断总结经验教训，尽快地提高业务水*，成长为一名优秀的人民教师。
　　建立家校联系，借助家长的力量共同教育调皮捣蛋的学生。
　　前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。
思维导图十三个训练步骤（扩展6）
——思维导图读书笔记
思维导图读书笔记（精选8篇）
　　当细细品完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。那么你真的会写读书笔记吗？下面是小编整理的思维导图读书笔记（精选8篇），欢迎大家分享。
　　《思维导图》这本书的作者东尼博赞，1942年出生在英国伦敦，“发明”了思维导图（话说我真的不觉得这类东西叫发明，撑死了叫个开始使用），据说目前近3亿人用思维导图。当然这个作者本人的title还是比较多，记忆大师啦，心理学教，教育学家等等。
　　这本书从简要介绍大脑开始，根据脑部结构引出思维导图，后续提出了思维导图的定义、基本应用、高级应用和未来。总体来说，思维导图打破了常规记录模式，由顺序的自上而下（后者从左到右）的记录方式，变成了图文并茂，发散的记录方式，文中的基本应用和高级应用个人觉得可以分两类，一类是头脑风暴类，发散思维，想到什么写什么，可以不注重逻辑；第二类是日记、文章、笔记等我觉得需要逻辑的记录方式，这类其实我倒是觉得更像刘濯源的学科思维导图。至于后者这个学科思维导图我更是觉得就是耍**，把自己的东西稍微结合点而已。
　　对我个人来说《思维导图》这本书给我增加了一种记笔记的方式，可以用简单的词，用树状发散的逻辑来记录，效率还是高了一些，不过思维导图解决不了我关注的记忆问题，还要要多回顾吧，不过至少一本书让你吸收到了东西就是好的。
　　思维导图是一种非常优秀的工具，它最大的特点是一目了然，框架清晰，对读书过程中的分析、总结、分门别类有很大的益处。读书笔记是非常有助于阅读后思考的一种方法，由于写的过程相对较慢，而思考相对较快，则在写的过程中，头脑可以围绕该主题进行有效的思考，同时，写的过程也是理清思路的过程。
　　用思维导图做读书笔记有很多的益处，在此简单列举一下：
　　1、建立各学科思维导图，有效避免写作重复。
　　如果每一本书的某部分内容单独写文章，很容易产生大量的重复，如果建立了不同学科的思维导图，则将不同书籍的同类别知识放入同一导图的相应分枝内，能够有效避免重复思考。
　　2、思维导图有效促进深入思考。
　　由于已经建立了不同学科的思维导图，当有新的东西出现时，自然放入相应导图之中，这时您可以将过去思考过的东西与现在发现的知识相对比，对知识的全面认识将有效提高，同时这种全面性将有效促进进一步深入思考。
　　3、读书笔记制作便利
　　您可以读完一本书后，在导图中建立一个分枝“杂项”，之后将不同章节的摘抄全部录入到该分支中，在之后的整理过程中，通过拖拽就可以很自如的放入相应分枝，形成系统化框架。
　　生命不息，读书不止。
　　忘了初次见到思维导图是什么时候，只记得初见那一瞬间，就被这神奇超酷的图给迷住了。
　　然后，买回来一整套东尼。博赞的书，又报名**21天的思维导图课程。终于搞明白一件事：思维导图是给自己看的，是为了提升自己的学习和工作效率的。
　　至于迷倒他人，不过是思维导图的一个意外收获而已。
　　上图是我画的最认真的一张思维导图。
　　我先认认真真的看了2，3遍书，找出各章节的关键字。然后，百度搜图，用铅笔画底稿。最后上色。
　　画思维导图，有几个点一定不要忽略：
　　1、发散性思维
　　2、彩色
　　3、图像
　　因为思维导图是模仿大脑的思维模式的，我们的大脑对于色彩和图像总是记得比较牢一些。
　　而确定关键字，百度搜索对应的图表，会加强大脑**容的记忆。
　　当你画完一张思维导图以后，一定要经常翻看，复习一下。所谓学而时习之，不亦说乎！讲的就是这个道理。
　　一个整体都是黑压压字的厚厚的笔记本，和一张色彩绚丽，图文并茂的思维导图学习笔记，肯定是后者更让自己喜欢，对吧。
　　绘本—之前听过过是家长陪着孩子看的故事，但一直没有仔细了解过，以为没结婚没孩子，与我也没有多大关系。可是今天听了南子老师讲的绘本后，我发现错了，绘本的阅读不仅仅适合孩子，大人在其中也能收获很多。南子老师的讲解让我对绘本产生了浓厚的兴趣。
　　首先绘本的阅读要遵循十个关键，定义、真绘本、读者结构、独特价值、图文关系、独特性、艺术表现、语言功能、艺术创意、多种多样。
　　那如何阅读绘本呢？第一步，主题讨论，与孩子讨论他的感受、想法、变化等等，先通过讨论对绘本有一个初步的认识；第二步，课前准备，对绘本内容进行解析，并找出绘本的目标、重点和难点，可以有的放矢的掌握整个内容，同时准备好需要的材料；第三步，绘本教学，讲准备好的内容引导着孩子跟着思维走，不断开拓已有的知识点，并发现更多的可能性；第四步，绘本延展，绘本的阅读就是一种全脑思维，可以通过探讨碰撞，找到更多的可能性，还可以通过导图将绘本内容提炼，迅速掌握要点。通过这样的四步曲，你会不会阅读绘本了呢？
　　在本次课程中南子老师以《安的种子》这本为例，非常细致的从他们自身的想法、行为、雪花、小狗、着装等等各方面全面分析这本书。每一个小细节，如果让我自己看肯定看不到这些点，顶多只是看看图画，知道最后是安的莲花开了而已。如果那样真真的是对不起这本书，完全没有掌握到精髓。
　　通过《安的种子》，我知道了等待的重要性，耐得住寂寞，用智慧看准时机，不要急躁、患得患失。绘本是充满人生哲理的智慧书，我一定要好好学习，将来带着我的孩子一起读，让他们从书本中感悟人生，发散思维，创造更多的可能性。
　　《思维导图》这本书的作者东尼博赞，1942年出生在英国伦敦，“发明”了思维导图，据说目前近3亿人用思维导图。当然这个作者本人的title还是比较多，记忆大师啦，心理学教，教育学家等等。
　　这本书从简要介绍大脑开始，根据脑部结构引出思维导图，后续提出了思维导图的定义、基本应用、高级应用和未来。总体来说，思维导图打破了常规记录模式，由顺序的自上而下（后者从左到右）的记录方式，变成了图文并茂，发散的记录方式，文中的基本应用和高级应用个人觉得可以分两类。一类是头脑风暴类，发散思维，想到什么写什么，可以不注重逻辑；第二类是日记、文章、笔记等我觉得需要逻辑的记录方式，这类其实我倒是觉得更像刘濯源的学科思维导图。至于后者这个学科思维导图我更是觉得就是耍**，把自己的东西稍微结合点而已。
　　对我个人来说《思维导图》这本书给我增加了一种记笔记的方式，可以用简单的词，用树状发散的逻辑来记录，效率还是高了一些，不过思维导图解决不了我关注的记忆问题，还要要多回顾吧，不过至少一本书让你吸收到了东西就是好的。
　　《思维导图》是著名学习方法研究专家东尼·博赞编写借助一些简单的事例，从零开始教你如何绘制思维导图，你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面，是我们生活的得力助手。
　　对于*的大多数学生来说，对“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”这条学习箴言恐怕是再熟悉不过了。现实中，也有不少人是按照这句话的教导来做的。然而我们会发现，有时无论你多么勤奋，多么刻苦，却总是不能有一个好的结果。学习的压力是越来越大、要学的东西是越来越难，精力总是不够用，熬夜的结果是上课昏昏欲睡，导致课堂听讲***不能集中……学习好像成为了一件非常困难的事情！例如上课听讲一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，由于不能及时将课堂所将及时的进行归纳总结，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，而且常常是不完全的，相互之间没有关联、没有重点。等到课后再想总结，由于事过境迁，对授课内容记忆已经不再完全，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录，对于今后复习的价值已经不大。
　　而如果采用“思维导图”为工具记录笔记，那么将老师讲解的一些可信内容记下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来。此时，思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系就可以清晰的呈现在图中。这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也形象的被记录在图中，以后复习时，只需将这副图从头到尾再过一遍，那么当时的授课情景就会在你的脑海里重现一遍，这对于今后的复习无疑也是极大的帮助。
　　当然，我还没有使用过思维导图，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维能力。我想，利用思维导图帮助学习是一件能使学习变快乐的事。
　　东尼博赞的思维导图风靡全球，引发了一场头脑的风暴，这本书就是系统的介绍思维导图的历史，来演，原理以及应用。
　　其实书中的内容并不是很复杂，没有艰涩的道理，难懂的专业术语，一个下午便可浏览完，有的人读完，甚至觉得不过如此，没什么让人豁然开朗，豁然顿悟的感觉，不过是盛名之下难副其实。
　　知识最重要的意义在于传播和推广，故意写的难懂，把自己塑造的像象牙塔里的专家，其实这样并不难，难在通俗易懂，大道至简。
　　东尼博赞的书，读起来非常轻松，容易，调理和逻辑极为清晰，从思维导图的原理，到思维导图在各个方向动运用，脉络感很强，可以看出他已经将思维导图运用到如火纯青的`地步。
　　思维导图究竟是不是万能，可以在多种领域，在回答这个问题前，我们首先要搞清，我们做任何事的时候，是不是可以不用启用大脑直接操作，如果答案是否定，那么思维导图绝对可以说，运用在任何领域，任何事情上。
　　按我粗显的理解，思维导图就是抓住大脑那些灵光一现的灵感，想法，把他们捕捉下来，让他们由跳动死，闪烁式，老老实实，规规矩矩的在一条线上，稳定下来，允许他们继续发挥，但是这个发挥必须有相应的轨迹，而我们则可以根据这条轨迹把他们延伸出来，把跳动不定的想法固定下来，进行拓展，把凌乱都思维，进行系统化。最后形成具体的方案，举措和意见。
　　为什么思维导图优于简单的文字记录，因为文字是按部就班的，不是放射性，跳跃性的，不符合思维导图的特性，用文字记录，很容易卡住，不知道如何进行，而思维导图，你再捕捉思维之初，不用去想怎么把他们归类，怎么富有逻辑，你想的功夫，这些小淘气便跑了，这就是我们为什么总觉得，其实我们是有想法的，就是很难把他们凝聚起来的原因，当用起思维导图，你可以随意所写，想到什么，写什么，别去想逻辑，顺序，想到写到，然后再去延伸，拓展，再然后修正，再然后，你就会清晰的得到你的思维轮廓。
　　这本书我非常推荐，他的实际意义并不是说理，而是引导大家去应用，就像番茄钟赫断舍离一样，只有去应用，才会发现有所不同。
　　用思维导图来做读书笔记有很多优点，首先是速度快，不需要花很长的时间，传统的做方法没两个小时是下不来，而用思维导图，一半的时间就足够了；其次是有整体性，对照一张思维导图就可以回忆起整本书里的内容，传统的需要从头到尾的看一遍才能回想起来；第三个优点就是发散性，有利于把这本书的一些观点和自己已知的知识进行连接，直接在分支上加就可以，传统的就不太方便了。
　　既然用思维导图做读书笔记有这么多优点，那到底该怎么做？最终的结果是希望大家可以用自己的语言来用思维导图把书的内容概括出来，但刚开始很少有人能做到，所以，今天就带大家进行一个入门的，通过目录来用思维导图做做读书笔记，只需要三个步骤。
　　先来看下示例，这是一本书的目录截图，大部分书的目录都和这个差不多。
　　第一步：按章分
　　首先中心主题就写上这本书的名字，围绕中心主题展开第一级分支，只需要对照目录把每一章节写下来就行，有几章节就画几个分支。
　　需要注意的是分支上的关键字，不要把整个一句话都写上去，要进行一下概括，尽量**在4到6个字。今天的这个例子每一章节的标题还是比较短的，比较方便，如果很长就需要进行概括。
　　第二步：按节分
　　第一级分支是按章来画的，接下来对第一个一级的分支都需要展开，就是把目录中的这个第一节第二节加上去，形成二级分支。
　　一般目录每一章节底下会有好多小节，如果没有，详情里也会有一些粗的标题，把这个加上来也可以。
　　同样需要注意关键字，还是需要提取。像例子中的第一节的名字这么长，就是讲了一个发展历程，那直接概括成“发展”即可。
　　第三步：按详情
　　第三个步就不能从目录上来画了，需要大家阅读完每一节，知道说的一个主要内容后进行一下概括说明。例子中第一章第一节主要说的是感染病的一个发展情况，说了历史，现状和未来，第三级分支就把这三个画上来，接下来每个分支继续展开，把一些关键的东西加上来。比如历史后面可以把关键的几个时间点记录上来。
思维导图十三个训练步骤（扩展7）
——CAD画*面图的步骤
CAD画*面图的步骤
　　CAD怎么画*面图呢,*面图是比较简单的操作，只要懂的一些快捷方式就可以画整套图来，怎样用CAD画*面图呢?下面小编为大家整理了CAD画*面图的步骤，欢迎阅读！
　　1、如下图所显示，这这一张图完成它，用直线、偏移、修剪工具来完成它。
　　2、在如下图是用CAD2008软件来画的，也可以用其它版本来进行画，都差不多的，这张图都有尺寸了，可以按照如下图进行来画完它。这张图不懂的可以看看前面几篇说到。
　　3、在选择窗，窗的颜色一般情况下是青色来显示，也可以用其它颜色。
　　4、如下图把其它的窗都改为青色。
　　5、这里的快捷键是H空格键，就会出现如下图图案填充和渐变色，选择样例。
　　6、选择其它图案是solid这里是表显墙，这里要标志哪里是墙。
　　7、单击要拾取点。
　　8、选择如下图这方框里，这就是柱了，是承重墙，是不能打的。选择之后按空格键。
　　9、在跳到如下图，单击确定就可以了。
　　10、如下图就完成了窗和墙的表显，以后我们看CAD图的时候就知道哪里是窗哪里是承重墙。下一篇是门和梁的画法。
　　拓展阅读：cad制图初学入门
　　学习cad制图所需工具/原料
　　能上网的电脑
　　初学cad制图的的入门指导
　　第一步.电脑操作熟练
　　要想学会使用CAD,就必须要熟练地使用电脑，鼠标和键盘的灵活度是必须要的，因为在CAD中有很多的指令需要用到快捷键，所以对电脑越熟悉，学起来就越简单顺利。因为在接触CAD后，很多都需要快捷键，我们在后面会讲到CAD快捷键及他的重要性的。
　　第二步CAD组成分为：菜单栏、快捷工具条、绘图区域、命令行、状态栏，通过这些组成部分来实现在电脑上面进行精确的绘图。菜单栏、快捷工具条、命令其实是同样的`内容，都是实现软件功能的调用，只是实现的方式不同。
　　第三步，软件功能如此之多，利用所需要的功能实现绘图现在经过大量设计人员的总结，做设计时常用的功能主要集中在绘图和修改两个菜单，换而言之，如果能够掌握这两个菜单里面的功能，就能够实现绘制图形。
　　第四步，其实CAD里面大多数的功能基本都是几个步骤，调用功能、选择对象、确认操作，而且CAD有帮助大家绘图的地方，每调用一个功能，下命令行就会提示你该怎么操作，下一步该怎么操作，只要看着提示，再结合手工绘图时的步骤，绘图就会变得非常简单。
　　第五步，简单的尝试之后可能还是会有一些模糊不清楚的地方，这个时候就要有一个好的老师，但是可能周围没有朋友不过互联网是一个很好的*台，可以利用百度搜索CAD基础教程，可以找大量的学习教程，找一个分类比较详细的网站看看视频学一下，这样软件上手会更快。
　　第六步，CAD中的快捷键
　　前面说过快捷键，但是只有真正入行才知道CAD绘图中快捷键的重要性。不光提高绘图速度，还可以让你在客户眼里看起来很专业。比如：
　　F1:获取帮助
　　F2:实现作图窗和文本窗口的切换
　　F3:**是否实现对象自动捕捉
　　F4:数字化仪**
　　F5:等轴测*面切换
　　F6:**状态行上坐标的显示方式
　　F7:栅格显示模式**
　　F8:正交模式**
　　F9:栅格捕捉模式**
　　F10:极轴模式**
　　F11:对象追踪模式**。
　　通过上面的6步，相信可以在很短的时间内学会CAD制图，后期在不断的绘图中不断去学习，久而久之，会对软件越发的熟练。目前市面上CAD版本很多，但是基本的操作习惯、功能都是一样的，所以选择一个适合自己电脑配置的软件即可。
　　第七步.坚持不懈多临摹狂练习
　　不管是学习什么方面的教程，三天打渔两天晒网的模式肯定是不行的，没有人能一步登天，唯有坚持不懈的努力才有可能获得更大的成功。多临摹狂练习就自然不必多说了。拿一些图纸临摹是非常重要的，切勿操之过急。
　　cad制图初学入门需基本掌握的七大要点
　　1.熟练掌握一些常用的命令,并理解各参数的用法,也就20-40个命令,
　　2.掌握常用命令的快捷键,对有些命令可以了解.
　　3.边做边学,用时再查看资料学习.
　　4.对照教科书一步一步,反复的做,一定要注意多回头想想
　　5.熟练掌握图层的用法
　　6.尽量在学习中多做笔记,教科书从头学,学不进去,从头再学.这样学的好处,你可以在不经意的地方发现经典之处
　　7.压力也是学习进步的动力
　　cad导入ps教程
　　导入步骤：
　　1、打开“文件(file)”菜单下的“打印机管理器(plottermanager)”。
　　2、运行“打印机添加向导(Add-A-Plotter Wizard)。
　　3、点击“下一步(next)”，在右边的选项中选择“我的电脑(MyCom*r)”,继续“下一步”，进入“打印机型号(PlotterModel)”选择页面。
　　4、在左边的“厂商(Manufacturers)”中选择“光栅文件格式(Raster File Formats)”，这是我们可以看到在右边的“型号(Model)”中列出了很多种我们熟悉的图形格式，我习惯于使用JPG格式，选择“**的JPEG编组(Independent JPEG Group JFIF)”，点击“下一步(next)”，直到完成。
思维导图十三个训练步骤（扩展8）
——思维导图培训心得体会
思维导图培训心得体会
　　思维导图是由东尼博赞先生创立的，是一种简单而有效的学习工具。在工作，亲子教育，学习，生活中都有很多的用途。下面是关于思维导图培训心得体会，欢迎阅读！
　　此次参加金浪老师的思维导图班学习，是冲着金浪老师报名的。金浪老师是一个极富个人魅力的人，自从在瑞安90学时培训时听了她的讲座，我就对她个人和思维导图很神往。听她的课，很“折磨”，中午12点多时身体的困乏，但听着她在上面富有激情而有节奏的讲座是睡不着，生怕会错过了每一句话及每一个值得回味与学习的经典例子。
　　第一天培训，第一节课，当我们还没有真正静下心来，金老师就给我们布置了任务——列出在教学中碰到了难题，并将它们排序。说实话，在教学中我们确实有很多难题，但一下子还没缓过神来。然而，事后想想，这种方法很好，为我们在接下来的学习明确了“听讲座与听课”的目标，让我们带着问题去学习会更有目的性，有针对性。
　　第二天的培训内容更为丰富，也更为精彩。陈海玲老师的课给触动我最深的，也是我*时教学中最弱的部分——词汇的落实与运用。在我*时的课当中，我往往只强调了重点词汇，但很难突破怎样将其运用起来。陈海玲老师在她的这堂课当中，给了我解答——在预学案中利用问题引出这些词汇，在课堂中反复操练即填空造句和在写作中运用这些句型，以及课后操练（用这些词汇造句）。第二个感受就是，原来初一的学生也可以进行写作。初一的第一个学期，并且是在正式单元的前几个单元，让学生进行写作是我不敢尝试的。陈老师的课给我们做了一个示范，给出作文的框架，让学生说，通过“说”来促成“写”。通过小组合作来完成写，将整篇文章分成begging，body，和ending。最后一个人来完成写的任务。这样的写，可以说是水到渠成的。
　　下午杨凡虹老师的讲座同样帮我解决了很多疑惑。我们这几天的讲座内容基本上是以“读写整合”为主题。那么读写整合这种模式给我们带来了很多困惑：
　　1、一定要读写整合吗？
　　2、一定要在一堂课中完成读写吗？
　　3、如果一定要在一堂课中完成读与写的话，时间上如何去把握？
　　听了讲座之后，这些问题也释然了：
　　1、读写不一定要整合，要根据文本的材料、框架以及难度值判断是否适合写作；
　　2、***在一堂课中完成读写，要看文本的难易程度、学生的水*以及时间的多少；
　　3、如果一定要在一堂课中完成读写，可以只写片段、可以说文章、或可以先做好充分的课前预习。
　　第三天开的课，我认为是最为精彩的。胡晓琼开出了八年级的'unit 5 Do you want to watch a game show？，邹丽娟老师开出了九年级的“Where would you like to
visit？”。不同的老师，开出的是不同的味道。胡晓琼老师的课如德芙巧克力，丝滑的感觉。犹如一场优美的芭蕾舞，欣赏完了还意犹未尽。她用她的坚持震撼到了我：这样一篇长文章，能够去挖掘出它的框架，而且她的教学设计是一改再改，这种坚持让人敬佩。她用她的个人魅力震撼到了我：她的年龄应该是很多老师“等着退休”的年纪（教学已经成经混日子，熬到退休年龄即可），但是她敢于挑战，敢于应对的勇气让人敬佩。从她的身上，我看到了年龄是什么，年龄只是一个数字，而不是心态。心态并不一定与数字成正比，所以就需要我们去积极地调整自己的心态，保持一颗年轻的心。
　　而邹丽娟老师的课是另一种风韵，它是探险。它披荆斩棘，勇于表现自我，哪怕是最后遍体鳞伤。年龄长，让我们看到的是优雅；年龄轻，让我们看到的是精神——勇往直前、勇于探索的精神。
　　此次的培训学习不仅在教学上给我们引领了方向，也给我们的心灵做了一次**。我也是金老师口中那个需要怜悯的老师——每天改作业时间不止一个小时，改好的作业学生不屑订正，每天用心备课却课堂效率不高，每天盯着学生背诵却到头来学生读文章像啃骨头般。像金老师说的，我们应该停下脚步去思考，让自己的大脑更多地去用于思考去解决问题，而不是将自己的时间与身心放在一些看似有意义却无效果的事情上。把力气用在刀刃上，这才是关键。
　　思维导图可以**提高人的思维能力，所以现在很多学校都把思维导图应用到教学中，下面是石牌小学一个老师的思维导图教学心得体会，希望对您有帮助。
　　一、背景介绍
　　接触思维导图是在我的大学时代，在大三的上学期，那时我们的必修的课程里有《学习论》这门课程，在学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。但可惜的是，只学习了皮毛，而又一直未把它应用于自己*时学习、生活中，所以到后来，已渐渐淡忘了。大学毕业，来到石牌小学工作，知道学校的教学方面很多都应用了思维导图，而且在这个方面也开展得比较成功。但我开始关注思维导图，是始于这次市级课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的申报，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以**提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学**惯和一种思维方式。
　　二、我对“思维导图”的几点认识
　　我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：
　　1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水*，挖掘出自己的思维潜力。
　　2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。
　　3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
　　4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
　　三、我学习和运用“思维导图”的几点不足
　　1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。
　　2、*时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。
　　3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。
　　4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。
　　我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水*的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水*和提高教学效率以及深化教学方法的**提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。
　　经过这位老师对思维导图在教学领域中运用的心得体会，你是否得到了一些启发呢？

试题答案
练习册答案
分析 （1）根据路程÷速度=时间，用长途客车到达北京还要行驶的路程除以长途客车的速度，求出它还需要多长时间才能到北京即可．（2）首先根据速度×时间=路程，用这辆货车的速度乘以8，求出这辆8货车8小时行驶的路程是多少；然后把它和383比较大小，判断出过8时它能否到达石家庄即可．
解答 解：（1）100÷50=2（小时）答：它还需要2小时才能到北京．
（2）43×8=344（千米）因为344＜383，所以过8时它不能到达石家庄．答：过8时它不能到达石家庄．
点评 此题主要考查了行程问题中速度、时间和路程的关系：速度×时间=路程，路程÷时间=速度，路程÷速度=时间，要熟练掌握．