一、请简单介绍一下西安邮电大学西安邮电大学是陕西省与工业和信息化部、国家邮政局共建高校，是国家在西北地区布局的唯一邮电院校，是陕西省高水平建设高校，陕西省一流学科建设高校，教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校，教育部“全国创新创业经验典型高校”。说到邮电大学，她的专业特色离不开“邮”“电” 二字。今天的邮电二字的内涵是“邮”的传统、“电”的优势、 “5G”时代应用广。学校以信息科学技术学科为主干，将高新技术的开发研究和产业化应用作为研究重点，在通信专用集成电路设计、移动通信、图像处理、信息安全和信息产业经济等研究方向形成特色和优势。二、西安邮电大学在陕西的招生计划和近年录取分数情况。艺术类提前批B段数字媒体艺术专业，艺术文计划招生70人、艺术理计划招生19人；一批本科理工类计划招生1991人、文史类计划招生207人，中外合作办学计划招生40人；单设本科批A段计划招生214人，B段计划招生220人。2021年在陕录取情况三、西安邮电大学2022年的录取规则是什么?院校志愿方面：顺序志愿投档的批次,学校按志愿优先的原则，优先录取第一志愿考生，在第一志愿生源不足的情况下，可接受非第一志愿考生，考生投档成绩相同时，则依次按数学、语文、外语分数排序。平行志愿投档的批次，按各省（市、区）的规定执行。专业志愿方面：普通文理类专业，按照“分数优先、遵循志愿”原则安排专业。所有专业志愿都无法满足时，如果考生服从专业调剂，学校根据实际情况将其调剂到其他专业，如果其他专业已录满或考生不服从专业调剂，做退档处理。平行志愿投档、服从专业调剂的考生，学校不会以“总分低，录取额满”原因退档。四、如何知道自己适合学哪些专业？首先，我们建议尊重考生本人的兴趣，因为兴趣是最好的老师；第二，分析在未来5到10年信息技术会给哪些业态带来大的发展，比如国家“新型基础设施建设”战略、随着5G的商用，物联网专业的市场需求会不会大增？人工智能、大数据这些专业未来会不会更加热门？或者猜不准热门，信息安全、电子信息工程、计算机科学与技术等这些信息技术“永不过时”的基础专业是不是也是很好的选择？第三，自己的性格可能适合从事什么岗位的工作，比如技术研发、技术支持、市场开拓、企业管理或者财务管理等；第四，根据你感兴趣的行业和岗位在西邮的专业和学院里对号入座，一定会找到最适合自己的。五、如何科学填报专业志愿？西邮的录取规则是“分数优先，遵循志愿”，没有级差。也就是说，在专业志愿上也是“平行”的关系。一定要充分的利用好六次填报专业志愿的机会，非常不建议只填写一个或者两个专业志愿，其他的志愿都不填，将被志愿内专业录取的机会变成调剂专业录取。甚至有些同学只报了一个专业而且不服从专业调剂，如果分数没有达到这个专业的最低分，就只有被退档了。我们给你的建议是：第一步，登录“西安邮电大学本科招生”小程序，查询所在省份2020、2021年分专业录取分数，按线差排序，中分出高中低三档；第二步，分别在每一档中找出你感兴趣的专业；第三步，按照冲一冲、稳一稳、保一保、垫一垫的顺序排列，按照梯度由高分向低分安排六个专业志愿。六、电子信息工程、电子科学与技术、电子信息科学与技术…这些理工科专业名字也太像了吧！傻傻分不清楚怎么办？不识庐山真面目，只缘身在此山中。既然近看看不清，不如我们拉远一点，从学院的角度给大家介绍一下学这些工科专业都是干嘛的。通信与信息工程学院的专业涵盖了从信息采集、处理、传输和应用的所有专业，主要解决通信系统的关键技术和通信网络的构架、空间信息的安全、现代电子对抗核心技术、广播电视三网融合的问题，最终使信息保质、有效和安全的在物联网络社会中传输。比如说你用的手机如何打电话、如何通过5G网络连接、如何确保别人不能窃取你手机或者其他电子产品上的数据、如何在人与人通信的基础上，实现人与物、物与物之间的通信，如何做到信息的安全？电子工程学院的专业主要是通过电子线路、数字集成电路设计实现电信号、光信号的存储、处理、发射、接收，完成小到幼儿的电子玩具，大到链接全球的通信设备及系统。比如手机、电脑、ipad等所有的电子产品，电路是如何设计？如何实现？打开电脑，里面的CPU和各种集成电路多如蛛网的引脚如何工作？这都是电子工程学院学习的内容。计算机学院的专业主要是通过计算机软件、硬件及计算机网络知识加工处理信息，近年热门的互联网+和大数据云计算，都是它的主战场。比如现在的手机硬件配置越来越高，怎样让这些硬件协同工作而不是互相掣肘；每天都在用的ios、Android、windows操作系统如何设计，微信、微博这些每天在用的软件是如何编写开发的。网络空间安全学院的专业主要是解决随着信息技术飞速发展，通过数据安全、信息加密等方式保护我们的数据隐私不被恶意窃取，或许未来某一天你也会成为一名白帽黑客呢。自动化学院的专业主要是通过各种传感、测试和智能技术进行灵活控制，达到我们希望的目的。比如控制3D打印机打印心脏，智能机器人控制，智能家居远程控制，我们带的智能手环检测心率、血压，监测显示我们是在深度睡眠还是浅度睡眠等等。从alpha Go的深度学习模式到高考填报志愿，都是算法在发挥作用，关注信息与计算科学，关注理学院。七、我是一个理科生，但是想到数学、物理就觉得心累，有没有适合我的专业？西邮很多校友都在电信企业中担任财务管理岗位要职，源于西邮具有信息产业特色的经济与管理专业。经济与管理类的专业数学和物理教学难度低于工科专业。在校期间有大量参加“互联网+”、“挑战杯”等竞赛和在企业实习实践的机会，在这里努力四年，同样可以收获一份好工作。国家邮政局与西安邮电大学共建的现代邮政学院也是极好的选择。你可不要误解，现代邮政学院不是培养你去送信、送快递哦。在现代邮政学院将会学习到基于互联网及物联网环境的物流供应链管理能力，掌握信息化、全球化、智能化的快递物流管理理论与技能。送快递不是问题，问题是如果利用人工智能、物联网、大数据等技术实现快速准确送达。八、我是一个女生，有没有既适合女生学习又好找工作的理工科专业可以选择呢？女生和男生在择业中遇到的一大困扰是一些需要体力、出差或者户外工作的岗位会更倾向于男生。那么在选择专业是有没有不需要体力、出差或者户外工作的专业呢？当然有啦，比如从事信息安全、微电子、集成电路、计算机、智能科学与技术、软件工程、电子信息科学与技术等专业，不但工作环境都在室内，而且女生的细致、专注还更是一种极大的优势呢！九、学校转专业有何政策？（一）我校本科生在一年级第二学期根据学校安排，按照原专业 “自由转出”，新专业“审核转入”的原则，结合各专业接收计划和遴选办法，可申请转专业。除有下列情况之一者，其他一年级本科生均可申请转专业：1.新生入学未满一学期者；2.由招生时所在地的下一批次转入上一批次者；3.招生时确定为定向、委托培养者；4.应作退学处理者；5.跨学科类别的（文转理、艺术类等）；6.招生时有特殊要求的专业（中外合作办学、内地高中班、预科转入、高水平运动员等）；7.身体条件不符合转入专业体检标准的；8.不符合转入专业基本条件者。（二）学校在通信工程专业推出了拔尖人才培养计划，“实验班”的学生从优秀理工科本科新生[除电子信息工程（中外办学）项目]中遴选。遵循“学生自愿、公开公平”的原则，由学生自愿报名，填写《西安邮电大学“拔尖创新人才实验班”申请选拔表》。学院审核报名材料后，学校通过数学、英语和综合素质等方面的测试，着重考察学生的创新意识、创新能力和发展潜质。学校根据测试成绩确定“实验班”人选。进入“实验班”的学生均编制在“通信工程”专业。是的，我校今年在陕西设有单设本科批招生计划434名，其中单设本科A批214名，单设本科B批220名。十一、西邮艺术类专业录取规则和报考注意事项是什么？2022年招生的艺术类专业是数字媒体艺术，录取规则是：在考生统考文化课成绩和专业课成绩合格的基础上，按专业课成绩从高分到低分录取，专业课成绩相同时按文化课成绩及位次由高到低依次录取。2018年起我校在陕西美术类所在的“艺术类提前批B段”批次适用平行志愿投档规则，2018至2022年我校艺术类数字媒体艺术专业录取最低分数在230-238之间（专业课排名约1200-1400名）。考生可以填报9个院校志愿，建议考生大胆填报。即使没有被西邮录取，平行志愿规则下，只要留好保底学校，也不会滑档。

作者：
时间：2019-10-14
点击数：
2019年10月9日，诺贝尔奖化学奖，颁给了上面这三个人。三人中最左边这个，叫Goodenough（古迪纳夫），直译过来就是“特别好”，“特别好”教授已经97岁，是有史以来获得诺奖年龄最大的人。
这个“特别好”教授，大半辈子都过得“特别不好”。1922年出生的“特别好”，从小在美国农村长大。他小时候最喜欢干的事情，就是抓捕各种小动物。有一次他扒了一只臭鼬的皮，父亲知道后特别生气，结果自然“特别不好”：“特别好”从此被禁止上桌吃饭。“特别好”的父亲和母亲，夫妻关系“特别不好”，两人动不动就争吵或打架，于是“特别好”就成了他俩的出气筒。“特别好”12岁那年，遇到一件“特别不好”的事情：他被父母送到另一个州去读书，从此便再难听到父母的音讯。
1940年，“特别好”考上了耶鲁，他高兴得不得了。但只高兴了那么一会会，他就遇到了一件“特别不好”的事情：“特别好”去找父亲要钱，但因为父亲特别不喜欢他，所以只愿给他35刀学费及生活费。但当时耶鲁学费一年就要900刀。“特别好”没有办法，只好去给有钱人家的孩子做家教。进了耶鲁，学什么呢？“特别好”听说当作家很吃香，“那我就学古典文学吧。”但学了没多久，他就觉得自己的头要爆炸了。于是他又转去学哲学，但学了没多久，他又觉得自己的头要爆炸了。为什么会这样呢？答案“特别不好”：“我从小患有未得到诊断的阅读障碍症。”迫不得已，他最后只好去学数学。
1943年，“特别好”终于拿到数学学士学位。“毕业后我干什么好呢？”他想了想，不知道自己能干啥。当时恰逢二战，美日正打得不可开交。“特别好”就有了一个特别好的想法：“我要加入美国空军，开飞机打小日本去。”但参军的结果“特别不好”：他被分配到太平洋岛当了一个气象兵。“特别好”气象兵当得不错，部队把他提升为气象学家。“虽然没能开上飞机，但当个气象学家貌似也挺牛逼的。”二战结束后，“特别好”正准备安心地当个气象学家，一封“特别不好”的电报来了：安排你去芝加哥大学进修，要么进修数学，要么进修物理。“特别好”觉得数学很无趣，于是就选择了进修物理。谁知道刚进芝加哥大学，一位叫辛普森的教授，就宣判了他一个“特别不好”的未来：“我实在不明白你们这帮退伍兵，为什么这么大年纪了还要来学物理，你们难道不知道任何一位物理巨擘早已在你们这个年龄完成了恢宏一击吗？”
“特别好”特别沮丧，觉得这辈子可能就这么完了。但他遇到了一位特别好的导师——诺奖得主、稳压二极管的发明者齐纳。齐纳跟他说了一句话：“人的一生只有两个问题。第一个问题，是找到一个问题。第二个问题，是把它解决掉。”这句话就像佛祖的开光，一下让“特别好”醍醐灌顶，于是他选择了凝聚态材料研究，这辈子再也没离开过。博士毕业后，“特别好”被推荐到麻省理工学院林肯实验室，开发亚铁磁陶瓷。他正准备大显身手时，一个“特别不好”的事情发生了：该项目的经费被砍掉了。“特别好”只好四处去找下家，然而找的过程极其不顺，他四处碰壁，差一点就去了战火中的伊朗。就这样在各种倒霉的折腾中，“特别好”一晃就到了54岁。
▲ “特别好”在牛津大学（前排左二）54岁这一年，“特别好”终于得到了牛津的offer。牛津有个化学职位空缺，邀请他去任职。在这里，他开始研究怎么做锂电池。三年后，“特别好”找到了钴酸锂材料。这玩意儿有多重要？我打个比方：它就是锂离子电池的神经系统，没有它就没有锂离子电池。但“特别好”再次遭遇“特别不好”：牛津大学竟然不识货，不但不愿帮他申请专利，还把他的专利送给了政府实验室。后来此专利被索尼买走，索尼借助“特别好”的研究，造出了世界上第一款可充电锂离子电池，赚得盆满钵满，但“特别好”一分钱都没拿到。可“特别好”倒是看得挺开的，“当时我研究钴酸锂的时候，没想到锂电池会价值350亿美元。我不知道它值不值钱，我只知道这是一件我喜欢做的事情。”“特别好”本想在牛津搞研究到老，但遇到了一个“特别不好”的规定：65岁必须强制退休。于是赶在被强制退休之前，64岁的“特别好”回到了美国，进入德克萨斯大学奥斯丁分校，继续他的锂电池研究。
一转眼，11年过去了。1997年，75岁的“特别好”，又发明了一个新材料——磷酸铁锂。磷酸铁锂的造价和稳定性，比钴酸锂高出一大截。这玩意儿的出现，催生了“可携带便携电子设备”的诞生。近70年来，有两种材料的出现可以称为超级发明。一个是晶体管的发明，因为没有晶体管就没有电子产品。另一个是锂电池的发明，因为锂电池的出现，才有了相机、手机、笔记本电脑、电动车等可移动便携电子设备。而锂电池的诞生，“特别好”可以说是居功至伟。2012年，90岁的“特别好”，突然有了一个极其大胆的想法：研究固态电池。“电动汽车在价格竞争上，仍就无法与内燃机车抗衡。当太阳能和风力发电时，电力必须被立即使用，否则就会永远消失。这意味着世上还没有一种经济的固定式电池可以存储电能。世界需要一枚超级电池。我就想研究这个。”很多人都劝他：“你都90岁了，还折腾什么呀，好好安享晚年吧。”还有一些人嘲讽他：“都90岁了，还能做出什么呀？”但“特别好”却傲娇地说：“我只有90岁，老子还有的是时间。”是的，他还有的是时间。2019年10月9日，因为锂电池上的卓越贡献，“特别好”获得了诺贝尔化学奖。
“特别好”的一生，非常富有传奇色彩。“特别好”的一生，也充满了启迪性。如果当初他听从了辛普森的宣判：“你们这个年纪还研究什么物理。”他这辈子可能真的就完了。所幸他没听从这个宣判，而是吸纳了齐纳的忠告：“人的一生只有两个问题。第一个问题，是找到一个问题。第二个问题，是把它解决掉。”所以他一辈子扎根于凝聚态材料研究。这让我想起了物理大师费曼，费曼曾对一个学生说：“如果你喜欢一个事，那就把整个人都投入进去，就像一把刀直扎下去直到刀柄一样，不要问为什么，也不管会碰到什么。”“特别好”就做到了这样。
“特别好”的一生，还告诉我们一个道理：人生永远没有太晚的开始，对于一个真正有所追求的人来说，生命的每个时期都是年轻的、及时的。“特别好”接触电池时都54岁了，研究出磷酸铁锂时都75岁了，开始研究固态电池时都90岁了。如果换做我们，可能早就觉得“时间太晚了”，可能早就觉得“做什么都来不及了”，但“特别好”却在97岁拿了诺奖。特别喜欢他的一句话：“我只有90岁，老子还有的是时间。”
还有一件事我也觉得很赞，就是“特别好”从24岁开始研究凝聚态材料，到57岁研究出钴酸锂的这33年里，他经历了各种“特别不好”的倒霉事。如果换做是我们，可能早就放弃了，但“特别好”从不曾舍弃研究，一直都在默默地坚持。这些坚持在很长时间里似乎毫无用处，但最终却推动他成为了“锂电池之父”。这让我想起了四个字——功不唐捐。1932年，胡适致北大毕业生时，提出了“功不唐捐”四个字。什么是功不唐捐？“没有一点努力是会白白的丢了的。在我们看不见想不到的时候，在我们看不见的方向，你下的种子早已在生根发叶开花结果了。”做人做事，真的应该硬核一点。

数学源于生活用于生活论文（精选10篇）　　在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。写起论文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的数学源于生活用于生活论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　数学源于生活用于生活论文 篇1　　数学来源于生活，同时又运用到社会的每一个角落。中小学生限于社会经验不足，缺乏生产实践经验，让他们接受系统性强而又抽象的数学知识，无疑会有困难，这就需要教师正确引导，让学生善于观察、善于发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。　　一、走进生活发现生活中的数学　　数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”在儿童初学数学时，他们并不是一无所知的，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些。但什么是数学，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容，说明我们在使用数学。　　二、结合实际 ，让数学与生活相结合　　数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的生活实践所证实了的。　　学习数学知识，是为了便于更好地服务生活、应用于生活、学以致用。但这并不是每个学生都能感受到并能做得到的，这就需要我们教师去创设生活情境、采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉数学信息，学生在熟悉的情景中，不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了数学知识。　　三、引导学生发现生活中的数学问题　　为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。看来,学好了数学就能发现和解决生活中出现的问题。　　总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活，使学生在不知不觉中感悟数学。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。　　数学源于生活用于生活论文 篇2　　一、当前初中数学教学的现状分析　　1．没有合理发挥先进教学手段的优势　　随着国家教育投入的不断加大，许多学校相继引入了先进的多媒体教学设备，尽管多媒体教学在教学中的使用率较高，但是由于多重因素的影响，多媒体在当前数学教学中的效率较低．这主要是由于教师对多媒体手段作用的误解导致的，某些教师过分依赖先进的教学设备，没有认识到其只是一种辅助手段，其目的是为了辅助教师教学，而不能完全取代教师的教学工作．所以在初中数学教学中使用多媒体教学时需要注意以下方面:一是要正确认识多媒体在教学中的辅助作用，合理利用发挥其对教学的优势．二是不能忽视书本教材对数学教学的重要性．三是不能完全照搬现成的教学课件，必须根据各个教师教学中的实际情况对课件进行适当的改进．　　2．没有体现学生的主体地位　　由于受传统教学习惯的影响，有些教师在具体的教学中仍然采用教师教授为主的教学模式，没有认识到学生在学习过程中的主体地位，在课堂教学中没有给学生留有自由的学习时间，这样的教学模式不仅使课堂变得单调乏味，而且大大降低了学生的课堂积极性，严重影响了课堂的教学效率．因此，在课堂教学中教师应该改进现有的教学模式，为学生留有足够的自由学习时间，从而体现学生在课堂中的主体地位．　　3．过分重视题海战术　　数学是一门比较抽象的学科，通过增加数学课的习题量，可在一定程度上增加学生对数学知识点的理解，加上中考的压力，导致家长、教师和学生自己对题海战术都比较重视，然而通过题海战术虽然可以提高数学教学的水平，但这种教学方法效率较低，会浪费学生的大量时间，严重的还可能造成学生的厌学情绪，降低学生的学习兴趣和效率．　　4．教学内容比较单一　　有些教师在数学教学中内容比较单一，其教学内容仍停留在教材上，上课没有新意，照搬课本理论和知识，重视计算的结果，忽视了对计算过程的讲解，没有将课本知识与实际运用联系起来，在数学教学中没有意识到数学思想的重要性，导致学生虽然会解题却不理解为什么这样做的情况，对题目中蕴含的数学思想认识不深刻．　　二、改善初中数学教学现状的措施　　1．充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流　　教师在初中数学教学过程中，必须充分尊重学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主观能动性，改变传统教学模式为启发式教学，从而引导学生积极思考．在课堂上多进行探究性教学，通过小组讨论的形式鼓励学生之间的交流，培养学生思考和解决问题的能力，而教师在整个活动中仅起引导作用．这样可以充分发挥学生学习的主动性，从而提高课堂的教学效率．另外教学过程中还应加强与学生的交流，构建良好的师生关系．通过加强师生之间的交流，可以加深教师对学生情况的了解，有利于教师因材施教．同时加强师生交流还有利于教师帮助学生发现和解决问题，增进师生之间的感情，有利于营造良好的课堂环境，对提高教学效率有重要的促进作用．　　2．明确教学目标，实行分层教学　　明确教学目标是提高教学水平的重要前提，教师必须根据初中数学的教学特点，同时充分结合学生的实际情况进行教学计划设计．在整体教学目标的基础上，教师需要进一步明确和细化具体教学中的内容，将整体教学计划分层实施．这样有利于教学计划的合理有序进行，从而有效实现教学目标．同时在进行分层教学时，教师还要充分把握教学的重点和难点．这样有利于对教学任务的突破，保证教学的科学性和完整性．　　3．综合运用各种教学方法和手段，提高学生的课堂兴趣　　提高学生的课堂兴趣可以明显提高教学效率，初中数学教学也一样，需要综合运用各种教学手段和方法，充分调动学生上课的积极性．提高学生的学习兴趣有利于学生进行主动学习和探究，使教学效率事半功倍．教师在教学过程中应该综合运用各种教学方法和手段，如在教学过程中合理引入多媒体教学，优化丰富课堂内容，突出课堂重点，加强学生对数学思想的理解和运用．　　三、总结　　初中数学教学是初中教学的重要内容，然而随着新课改的不断深入，传统数学教学模式已很难适应新的教学要求．数学教学有其自身的教学特点，教师在教学过程中需要不断探索新的教学方法．初中数学教学要充分体现学生的主体地位，加强师生之间的交流，明确教学目标，同时综合运用各种教学方法和手段，从而提高初中数学教学的效率．运用多媒体进行教学，可以使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，加深学生对相关知识点的印象和理解，从而有利于提高学生的学习效果．　　作者：陈书宝 单位：江苏省宝应县曹甸中心初级中学　　数学源于生活用于生活论文 篇3　　一、当前，我国初中数学建构教学活动面临的问题　　1.传统的侧重理论性教学的思维难以转变，活动构建式教学　　活动的开展举步维艰理论性数学教学在我国经历了几十年的历程，在义务教育背景下，数学教材过度侧重理论，致使初中数学教学思维和方式短期内难以得到转变。在这种情况下，我国初中阶段数学活动构建式教学活动基本上是处于停滞状态。　　2.落实数学活动构建不到位，未能体现学生在学习活动中的主体地位　　在构建数学教学活动中，学生本应是活动教学的主要参与者，只有通过学生亲自参与数学实践活动，才能使数学活动建构发挥作用。纵观我国当前数学教学状态，在教学活动中表面上是活动实践教学，但实际上仍然摆脱不了以教师为主体地位的传统理论性教学的影子，这对于初中数学活动构建教学极为不利。　　3.数学活动构建内容死板，不够形象和具体　　我国一些初中学校在实施数学活动构建教学的过程中对活动构建的内容和质量把握不好，内容单调、枯燥不符合数学教学特点和实际，导致数学活动构建式教学收效甚微，数学活动构建式教学形同虚设。　　二、数学活动构建式教学活动安排的建议　　将活动构建式教学融入数学教学活动中有一个过程，初中教师和教育管理者应切实转变思想，吸收现代数学教学的有益经验，采取有效措施提升初中数学教学效率。具体来讲，笔者有以下几点建议：　　1.转变教学观念，结合现代教学思想，落实活动构建式数学教学活动　　沿袭了几十年的传统教育，在面临新教学理念时，彻底转变需要一定的时间和过程。在这个过程中，教育主管部门和广大初中数学教师一定要坚定信念，牢牢把握现代数学教学大局观，以新时期初中数学教学大纲改革为契机，深入贯彻和推进初中数学活动构建式教学思想，为活动构建式数学教学扫清思想障碍。　　2.在活动构建式数学教学过程中，彻底转变教学角色，突出学生在教学活动中的主体地位　　活动构建式数学教学是启发思维，增强数学应用性和学习效果的教学方法，在这个过程中，教师要摒弃传统以自己为中心的教学思想，真正把学生摆在活动教学的中心，提升活动构建式数学教学安排的效率。　　3.数学活动构建中，活动的背景应该融入生活把生活元素纳入数学活动构建中，能够使单调、枯燥的数学学习变成体现实际生活的过程，有利于激发学生的学习兴趣和激情，提升活动构建式数学教学成效。　　4.数学活动构建应体现思维过程　　数学活动构建应该秉承数学一贯的启发学生思维的原则，数学是一门以思维获取知识的课程，把传统理论式教学转变为活动构建式教学，思维这一数学灵魂始终不能变。因此，在数学活动构建的选材上，凡是有利于激发学生思维的应用题材应当成为活动构建的首选，尽可能地选取有利于启发学生思维的活动选题是数学活动构建教学的重要秘诀。　　5.数学活动构建应体现师生全面参与，密切合作的过程　　在数学活动构建教学活动安排中，教与学是密不可分的；教师是活动构建教学的组织者和引导者，引导学生如何去开展数学活动构建式教学，学生是教学活动的实践者，该项数学教学活动的成效最终必须依靠学生的体验得到反馈。因此，在初中数学活动构建教学活动中，老师与学生应该全面参与，相互协作，密切配合，准确定位自己的职责，使初中数学活动构建式教学活动深入推进。　　三、结语　　总之，数学活动构建对于数学教学具有深远影响。在活动教学过程中，师生应全面参与，密切合作，转变教学角色，把生活化元素融入教学活动中；通过数学活动构建使学生能够自觉地、有意识地参与到数学活动中去，开发学生的思维，使数学最终成为真正意义上的大众型、实用型学科。　　数学源于生活用于生活论文 篇4　　一、初中数学教学的现状　　1．教学改革的主要内容　　传统的教学模式，主要是教师讲，学生听，学生被动地接受知识．新课标提出要以学生为主体，培养学生的自主学习能力和创新能力．但由于我们现在的思维方式还没有具体的改变，所以实施起来有一定的难度．　　2．教学改革的目的　　教学改革的目的，是为国家培养有自己独立思考能力的栋梁，培养为了国家的富强能够贡献力量的新鲜血液，培养能够为现在的高速发展的社会所接纳的高素质人才．　　3．适当简化教学方式　　就数学而言，我们可以做一些简单的分类:必须死记类，可以变通类，需要创新类，等等．必须死记类就是不用多加理解，无需创新，前人的努力可以为你所用，只能记住，别无他法．比如说，非常简单的内错角问题，大家只要记住一个英文字母Z就行了．凡是看到Z，无论它是正着的、倒着的，还是躺着的，一定会有内错角相等．可以变通类就是一题多解的形式．比方说，乘法的分配率:a×(b+c)=a×b+a×c．到底什么时候正着用，什么时候反着用，学生要学会融会贯通．需要创新类的题一般是比较难．学生根据所学知识，灵活运用，结合自己的一些正向思维和逆向思维，细心加上耐心，不难将这些题解出来．　　二、初中数学教学的实践与思考　　初中数学的难点已经在不断地减少，其真正意义也就是为了培养新型人才．初中数学的实践与思考也是非常关键的．思考的意义是什么?实践的方面有哪些?比较常用的方法是什么?如何充分地利用现在现有的资源?　　1．思考的意义非常重大　　思考的意义在哪里?如果一个人仅仅会计算，不会思考，那么他跟计算机的区别又在哪里呢?无论是独立思考还是换位思考，我们都得将思考进行下去，因为这是区别于其他物体的一个非常重要的标志．我们的独立思考能力也是非常重要的．毕竟我们以后单纯的计算已经完全可以由计算机代替了．科技的进一步发展，更加体现了思考的重要性．　　2．实践可以是多方面的　　实践可以是多方面的．我们可以通过一些比较有趣的实践活动来记住一些定理或者一些定义什么的．这对数学的学习是非常有效的．比如说，我们可以通过一些简单的游戏来学习，教师应成为学生学习活动的引导者．我们可以走出课堂，不仅反局限于教室这个狭小的空间中，去一些比较空旷的地方来画一些简单的模型，或者是用一些比较常见的事物来进行堆积模型的制作等．　　3．建模是非常有用的一种方式　　建模可以是计算机建模，也可以是手工建模．基于初中的这些技术问题，还是手工建模比较多．建模可以加深学生的学习印象，提高学生的学习兴趣．建模在初中的教学中是非常有必要的．　　4．充分运用现有的资源　　可以从现实的生活中寻找学习的便捷方法，让现有的资源为学习所用．有一次遇到了一道关于足球的非常难的数学应用题，学生绞尽脑汁也想不出来，教师让学生走出教室去看看，学生出了教室发现，原来垃圾桶就是足球的样子，可以非常容易地把这道题解出来．这是学习解题思路，不是学习足球的设计，完全可以将现有的资源拿过来利用．　　数学源于生活用于生活论文 篇5　　一、互动式教学方法在初中数学教学中的应用　　在教学活动中，师生交流的主要场所是课堂，课堂教学的氛围和效果，直接关系着学生的学习效果．在课堂中，教师可以通过某种生活情境的模拟，将数学问题融贯其中，与学生展开思想的沟通，引导学生自然利用数学知识解决实际问题．通过师生之间的交流互动，引导学生认真思考，共同学习，改变学生被动学习的传统教学方法，让学生主动地、积极地思考问题，主动学习．同时，营造了良好的课堂教学氛围，增进了师生感情，提高了学生的深入思考和研究的能力．　　互动式教学方法在初中数学教学中的应用，首先要求数学教师具备成熟的互动式教学的能力，每一节课都根据教课内容，有效地、恰当地结合实际问题，教学准备充分，能够让学生从日常的生活中发现数学问题，思考数学问题，并设法解决数学问题，学生的感性认识也在教学的过程中得到提高．　　例如，在学习角平分线的性质时，首先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线;然后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离，总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论．知道这一性质以后，让学生与日常生活想联系，寻找相似问题的应用，并举例说明，如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质．这样，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实际动手能力．在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充足的教学设备供课堂使用．在互动式教学方法的应用过程中，要实现其应用效果，在教学中要从多个角度进行启发，引导学生联系初中数学的内容能够与实际问题相结合，寻找学生的兴趣点，并与课堂教学知识点内容相结合，确立教师在课堂教学活动中的主导地位．另外，在数学教学的过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用新媒体技术，通过声音或者图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造氛围．例如，二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术，制作二次函数的平移、旋转，立体效果让学生能够更直观地看到二次函数的性质，深刻理解教学内容，不但能够提高学生的学习能力，学生的思维空间更广，互动教学方式得到有效的发挥．　　在初中数学教学中应用互动式教学方法的过程中，首先教师要根据教学内容、联系实际进行问题设置，引导学生根据日常生活，结合提出的问题进行思考，给学生留出思考和讨论的空间．鼓励学生拓宽思维，多角度看问题，并能够和大家交流，互相探讨．在自由讨论的时候，教师要做好引导和纠错，控制课堂互相交流氛围，帮助学生做好总结，取长补短，发现问题，并解决问题．通过学生讨论，教师搜集学生们的各种观点，将其中的新思维、新观点拿出来，让大家展开讨论，引导学生用新的方法进行问题的解决，并掌握研究的思路，解决实际问题，培养学生课堂数学思维训练，理论联系实际，将新知识与实践相结合，牢固地掌握课堂教学内容．　　二、导学案在初中数学教学中的应用　　在初中数学的教学改革中，要积极地尝试导学案教学方法，帮助学生提前预习，发挥学生的主观能动性，主动参与教学，自主学习．在导学案教学方法中，学生的自主预习被充分重视，这种预习需要根据教师提出的问题进行，有针对性地预习和思考，引导学生在数学问题中解决时，能够熟练运用已经学到的数学知识，在解决问题的过程中不断提升学生的数学理论素养，以及解决实际问题的能力．在学习的过程中，学生遇到的难点，教师应该有针对性地在课堂上进行讲解，鼓励互相交流，加强学生对难点、重点问题的掌握和理解，并适当加强难点问题的数学训练、讲解．　　三、结语　　在新教改的环境下，教师要积极探讨初中数学的教学方法，应用互动式教学方法、导学案教学方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，不断引导学生数学思维方法．根据学生的特点，制定相应的教学方法，科学有效地应用互动式教学方法和导学案教学方法，提高初中数学的教学效果．在不断的创新与改革中，要结合实际出发，探寻到更加适合学生自身特点的、有效的教学方法，从而达到提高教学质量的目标．　　数学源于生活用于生活论文 篇6　　一、培养学生对数学学习的兴趣　　我觉得应该培养学生对数学知识探索的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们应该让学生喜欢上学习数学，从而再深入研究数学。要有效地培养兴趣，可以让学生提前预习功课，教师也应该做好导入学习新章节吸引学生注意力和兴趣的方法，比如，运用幻灯片的形式让学生了解这一章节的内容和相关知识。　　二、建立和谐轻松的教学环境　　在数学教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境。我们都知道，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用，在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对数学的兴趣，甚至从此在数学学科上没有自信和动力，因此，一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提。要注意学生情绪，和学生一起研究和学习，数学学科本就是一门艰涩的学科，怎样引导学生在艰涩中找寻到快乐和自信，数学教育者的教学方法和创造的教学环境起着举足轻重的作用。　　三、重视基础知识教学　　在教授过程中，应该重视数学基础知识的讲解，适当讲解难点题型。基础是解决一切难题的根源，学生只有把基础知识牢固掌握，才能深入解决重难点题目。公式、定义、性质以及一些公式使用的局限条件，教师在讲授过程中应该明确指出，不能模棱两可，并且要深入强化这些基础知识，让学生真正地自己消化和吸收，才能更好地运用和解决实际问题。　　四、培养学生思维能力转化　　初中数学教学在衔接小学和高中数学学习中，可谓是承前启后的作用。在此时期，应该让学生在此时期掌握一些数学思维和思考方法，题目是死的，思维是活的。所谓为有源头活水来，就是这个道理。在教授过程中，可以实现不同类型题目之间的延伸和联系，让学生的思维在不同题型中得以转换和锻炼。　　五“、教学相长”　　教师应该本着对学生负责的态度融入教学，与学生共同学习知识，虚心接受学生提出的意见，批判接受学生的要求，尊重学生的水平差异，实现教学对象整体素质的提高，是每个数学教师应有的基本要求和素质标准，在与学生的互动中，提高学生能力，完善自身水平，创造“教学相长”的持续友好关系。　　总之，为了进一步促进学生对数学知识的兴趣和探索，教育者应该不断完善和改革数学教学方法，为中国教育事业的发展不断努力奋进。　　数学源于生活用于生活论文 篇7　　一、养成良好的做笔记习惯　　在通常的教学中，最普遍的一种现象就是学生只是一直在听老师讲的内容，而没有去动手做笔记，这是一个非常不好的习惯。我们要让学生一边做笔记，一边思考，通过对课堂内容的'记录，让学生课外可以进行反思与总结，所以，指导学生养成良好的做笔记的习惯是重要的环节。　　二、培养学生的反思能力　　1.掌握解题的方法，反思解题的过程　　在目前的教育体制下，大多数学生在解题时，只是为了完成作业或者获得分数，之后却没有对解题过程进行反思与总结，反思在解这道题的时候有哪里是想错了方向，导致效率不高，总结还可以用其他多少种方法来解决。因此，教师要指导学生反思解题的过程，迅速地提高学生学习能力。　　2.互相交流讨论，形成反思的概念　　教师可以组织和鼓励学生们互相交流讨论，每个人简要说一说自己的思考方法和反思过程，从而可以互相学到更适合自己的解题方法。此外，互相交流讨论的另一个好处就是可以形成反思的概念，促进个人的反思以及让学生拥有自己的学习技巧和创新能力。　　3.反思解题的方法　　在我的教育生涯中，碰到过好多学生出现这样的情况：没有灵活的思维过程，解题方法死板，过程单一，思路杂乱无章。之所以会出现这样的情况，根本原因就在于学生没有反思解题的方法，只是为了把题目完成，从来不分析自己解题方法和思维过程的优劣。因此，我们要指导学生进行反思，让学生的解题视野更加开阔，思维更加清晰、灵活、新颖。　　4.反思知识的获取过程　　“实践是检验真理的唯一标准”我们在日常的教学中，可以设定一些情境，让学生在实践中主动获取知识，并且反思这一过程。但是这种方式是有弊端的，因为要受到一些条件的影响，如果不指导学生反思知识的获取过程以及对获取的知识进行概括和总结，那么就达不到所预期的效果。　　5.反思错误，取得进步　　犯错不要紧，关键是要学会反思错误，避免再次犯错，很多学生考试和作业中经常犯同样的错误，原因就在这里。因此，教师应该要学会引导学生在寻找错误的原因中反思，享受成功的喜悦，以便更好地掌握所学知识和技能。　　三、教师要指导学生在平常作业中学会自己反思，以及在课余时间反思自己的学习效果和方法，培养反思能力　　教师应该指导学生在课外之余，反思学习到的知识和内容，总结和提炼这些内容之间的规律，变成自己的解题风格和技巧。在平常的作业中，鼓励学生反思所遇到的问题以及最后解决问题的整个过程。通过解题后对习题特征进行反思，提高解题速度和正确率，这样既可以让学生认识到创新的重要性，又可以让老师和学生更好地进行互动交流，培养学生的主观能动性，从而提高学生的学习效果，取得进步。我们在培养学生的反思思维时，不要忘了让学生提高自己思维的深刻性。指导学生思考问题要全面、深入。要通过题目给出的表面信息和潜在的一些内容，领悟到这个题目的本质特征，组织积累出属于自己的解题方法和知识架构。　　数学源于生活用于生活论文 篇8　　一、关于传统教学模式和“变式教学”　　1.传统的教学模式　　目前的初中数学的主导教学模式还是：老师教、学生学；老师讲、学生听。原本应该是生动有趣的数学思维过程被五花八门的题海战术取而代之。学生的思维变得愈发狭窄，学习过程中忽视了数学知识的核心——数学思想，所学知识往往只停留在了数学知识表面。更使得相当一部分学生失去了数学学习的兴趣，对数学学习变得被动、消极。那么如何才能让学生既能理解数学知识的系统概念，思想方法，又能深切体会数学的核心作用，激发数学学习能力呢？下面我们将一起来探讨应运而生的这一新型教学模式——变式教学。　　2.变式教学模式的产生背景　　我们来谈谈变式教学模式的产生背景。新课标明确要求：教育要面向全体学生，要让每个学生将来都能成为对社会有用的人才。然而每个学生都是一个独立的个体，个性彰显卓著。怎么样才能抓住学生的个性特征，因材施教，促进学生个性发展？这就对我们从事教育工作的老师们提出了更为严格的要求。老师在为每个学生提供相同的学习机会的同时，也要正确对待学生的个性差异，帮助他们更好地学习。数学课堂老师采用变式教学，让数学课堂回归到生动活泼、富有个性的学习过程。这样既能让学生理解知识，又能体会作用，还能提高学习能力。实施变式教学，摆脱题海战术，从而切实减轻学生学业负担，培养学生创新能力。　　二、变式教学的教学原则　　1.要有针对性　　每一门学科通常都有新授课、练习课和复习课，数学学科也不例外。针对不同的课时要求，运用不同的变式教学。通常我们在教学过程中遇到的最多的是“概念”和“习题”的变式。新授课对于学生而言，需要接受新的概念，一个新的概念产生，如何能够让学生快速准确的掌握？这就需要老师结合学生对新的概念的实际掌握情况，在不改变概念本质的情况下，通过变换概念条件以达到本节授课的目的。习题的变式通常在习题课上进行。以本章节的主要学习内容为主线，适当渗透数学思想和方法。复习课上的变式就需要我们横向和纵向贯穿，以达到巩固知识的目的。　　2.适用性　　原则在数学课堂进行变式教学时，要根据教学目标以及当前学生的实际学习状况，在适当的范围内进行调整。难易程度要掌握到恰到好处。变得过于简单，对学生而言是重复学习，不能达到变式的效果。变得太难，又会挫伤学生的学习积极性，将会适得其反。这个尺寸如何拿捏，对授课老师的教学水平也是一种考验。　　3.学生参与　　所有的变式教学不能由老师一个人来变。要充分调动学生的课堂积极性，让学生也参与到“变”的过程中来。这样的好处是：一方面，老师一个人的思维毕竟有限，变题有一定的局限性。另一方面，一味地让老师变题，学生的思维能力得不到有效的锻炼。学生参与，既活跃了课堂教学气氛，也能让学生更好的理解、掌握所要学的知识。　　三、怎样进行变式教学　　1.变换命题条件或者结论　　举个例子来说吧。我们在学习函数的单调性时，需要判断函数在指定区间内的单调性。例如：Y=x2x∈（0，+∞）可以变式为：y=x2x∈（-∞，0）还可以变式为：y=x2去掉后面的条件，此时再来看此函数的单调性，经过对比学习，我们可以发现这个函数已经不具有单调性可言。如此这般通过变换条件和结论，有利于学生更全面地掌握所学知识。　　2.将特殊条件普通化　　有些命题条件比较特殊，同时也并不具有一定的代表性。此时老师就可以通过将特殊的条件转变为普通条件，这种由特殊到普通的变换，符合我们一般的认识规律，学生学习的时候更容易接受。　　3.跟生活实际联系　　数学教学中，命题往往都比较抽象。如果能够将数学中的问题与生活中我们经常会遇到的问题联系起来，让学生由抽象到现实，理解起来就容易很多了。当然这也需要老师有很丰富的生活经验才行。老师见多识广，再对学生进行引导。学生在老师的引导下，将生活中可能涉及的数学问题融入到课本中去，理论与实际结合，学生才能学的更有趣，掌握的更牢固。　　四、实施变式教学的意义　　1.有利于推进新课程标准的改革　　当前社会发展的主流是：用科学的发展观构建和谐社会主义。在这样的社会背景下，重新思考我们的数学课堂教学，如何使我们的教、学关系更加和谐，成为社会舆论的焦点。我们提出的变式教学，他主张教育要尊重人的主体性，公平性，正好适应这一历史要求。所以说，变式教学的实施可以促进新一轮课程改革。　　2.能促进学生学习的主观能动性　　课堂教学过程中，学生的参与情况很大程度上决定了课堂教学的效果。如何才能让学生充分发挥主观能动性，积极地投入到课堂教学中来呢？如果有一种新鲜的生动的教学方式，必然会吸引他们的眼球，唤起他们的好奇心和求知的欲望。变式教学正是这样的一种教学模式。　　3.能够培养学生的创新意识　　就变式教学而言，他本身就属于是一种创新的教学模式。基于这种创新的教学模式，能够吸引学生积极主动地参与到教学过程中来，通过学习，不断训练，能够有效地培养学生的创造性思维。激发学习兴趣，培养创新能力，做一个对将来社会发展有用的人才。　　五、结语　　综上所述，变式教学这一教学模式可以让教师有意识、有目的、有计划地引导学生更好地学习数学。让学生从变的过程中领略事物不变的本质。在懂得不变的本质之后，掌握事物变的规律。让学生将所学的知识融会贯通，真正做到铭记于心。同时也让学生在不断的变化中体会数学的魅力，体验数学学习的乐趣。变式教学对新课程标准下的老师也有了更为严格的要求，老师也要不断给自己充电，不断更新自己的观念，自己要先深刻认识变式教学这种模式，然后才能对广大学生因材施教。并且在不断的实践过程中，一步步完善变式教学模式，以达到最终提高数学教学质量的目的，让学生学好数学，用好数学，为将来打下坚实的数学基础。　　数学源于生活用于生活论文 篇9　　初中数学教学论文：初写数学论文的几个要点随着教育科研意识的不断深化，很多教师希望把自己的研究成果，以论文形式公开发表。根据笔者的切身经历，我认为初写数学论文的教师，为了尽可能的少走弯(请您继续关注本站)路，应充分注意以下几点。　　一、借鉴成果，博采众长　　对他人的研究成果，进行吸收消化，为我所用，这是每一个科研工作者都在做、并且必须做的事情。一个人的精力、能力、水平等毕竟是有限的，要弥补这个“先天性缺陷”，就一定要向他人学习借鉴。就初中数学教师而言，我们所涉猎的范围自然应以初中数学的教育教学科研信息为主，但还应兼顾高中和小学的数学，以及计算机、物理、化学等相关学科的信息。　　信息的表现形式多种多样，大致可以分为三类：　　（1）书面形式，比如各种书籍、报纸、刊物等；　　（2）口头形式，比如各种会议、听课、交流、咨询等；　　（3）电子形式，比如以网络、光盘、软盘等为载体的信息。来源于不同形式的信息各有千秋，有的权威性高，有的时效性快，有的针对性强，有的信息量大。　　这些信息的保存方式也各不相同，主要有四种：　　（1）制卡片，简要注明作者、题目、出处、摘要、编号、日期等项内容，主要用于一般性的信息；　　（2）做摘记，写在本上，编好序号目录，以便查找，所记内容比卡片更详尽，适用于比较重要的信息；　　（3）复印，对于特别重要并且篇幅较长的文章，可以全文复印，复印件应用同样大小的复印纸，对不同大小的原件缩放得一样大，便于装订、排序、编目；　　（4）存盘，这是针对电子信息形式的特殊性采用的一种保存方式，复制到微机硬盘或软盘上。有条件的，还能使用录音、录像、刻录光盘等等方式。　　自1996年以来，我手抄20多万字，复印存盘10多万字，这些宝贵的文献资料，为我的教育科研和论文写作，提供了强大的理论支持和实践指导。　　二、完备素材，厚积薄发　　论文只是教研结果的表现形式之一，有人提出“论文还自教研始”、“论文在研不在写”等观点，有一定的道理。如果只看重论文发表这一结果，急功近利，做无病之呻吟，效果肯定不好。“厚积”是基础，没有来源于实践的经验教训、数据统计等等素材的积累，想要写出比较有价值的论文，几乎是不可能的。这些素材源于何处？如何去发现这些素材呢？答案是那句古话“处处留心皆学问”。　　具体说来，素材的来源主要有以下几方面：　　（1）课堂教学，它是教研工作的主阵地，也是素材最重要的来源，这不但是一个教学实践的过程，还是一个发现问题的过程，是一个向学生学习的过程；　　（2）课后反思，对每节课的成败得失都及时的总结下来，以便进一步研究；　　（3）作业记录，从学生作业中不但能发现具有共性的问题，提示我们教学教研的改革方向，而且学生中也会有许多新颖的解题思想，值得教师学习；　　（4）考试总结，测验考试是对学生知识的集中检验，即使在素质教育中，也不能把考试视为应试教育的“余孽”，“打入冷宫”，关键是如何改革考试制度和内容，适应素质教育；　　（5）解题分析，教师平时应坚持解答一定数量的数学题，解题是数学的核心任务之一，这样做可以活跃思维，并从中探索解题规律和命题趋势；　　（6）调查反馈，调查可以用谈心、问卷等多种形式进行，从中所反馈的信息是难得的写作素材；　　（7）成果质疑，学习他人但不要迷信他人，在阅读他人的论文时，有时也能发现其存在的不足甚至是错误之处，对此只要自己的理由充分就要敢于质疑；　　（8）探讨争论，在日常探讨问题的过程中，持有不同观点的人发生激烈争论是常有的事，从中往往加深了对问题的理解程度；　　（9）灵感顿悟，事实上很多自选课题的素材是平时工作、学习、生活甚至睡梦中突然想到的，但这种灵感是对问题深入思考的结果，如果没有自觉教研的精神，灵感就无从谈起。　　几年来，我以“教学手记”形式，积累的素材已达200多份45万字，在此基础上进一步整理成文，已在国家级、省级报刊发表各类数学论文（或文章）100余篇17万字。其中，有些论文的素材积累投入了很大力度，比如发表于《理科考试研究》（初中版）2014年第10期的《“动”了五年的压轴题》一文，是在对1997年~2014年五年间，河北省中考压轴题的命题规律进行研究的基础上，汇总整理而成的；发表于《校园学习。数学》2014年第1~2期的《方程（组）中考复习精要》一文，素材源于对2014年70余份中考试题的分析精选。　　三、立足实践，提炼新意　　初中数学教师都从事着一线教学工作，最清楚教学中的困惑和喜悦，最了解学生的想法和看法，最直接的进行着实践和改革，这些是专门从事教育科研工作的专家、学者和部门所难以具备的。正因如此，一线教师的论文多数源于实践，具有强烈的实用性和鲜明的针对性，对于我们的这些优势应该有充分的认识，并不断保持和发展。近期，我正负责河北省“创新教育”子课题“培养学生创造性思维能力”的研究工作，这一课题也是当前教育界的一个热门话题，我将自己的阶段性研究成果写成论文《培养学生创造性思维能力的常用方法》，参加了2014年8月在京举办的“全国初中数学教育第十届年会”论文评选，荣获二等奖。再比如，教学中的一些“冷点”问题虽不常见，但一旦出现便会使学生无从插手，据此李凤君老师和我合作写成《怎样判断勾股数》一文，发表在《教育实践与研究》2014年第2期上。　　论文的新意如何出？我认为有两点非常重要：一是在主题上，立意新颖，视角独特；二是在时间上，意识超前，创作及时。就拿对中考试题的研究来说：河北省2014年中考于6月22日结束，我随即对当年的中考试题加以分析，从考查学生创造性思维能力的角度深入剖析，于7月份创作完成了《注重考查学生的创造性思维能力——2014年河北省中考数学试题评析》并寄给《中小学数学》（初中教师版），后来发表于该刊2014年第3期；一般每年的全国各地中考试题汇编资料最早在10月份面世，通过研究我发现，1998年的中考试题中不等式应用题异军突起，而且当年考生的得分率偏低，必将引起以后中考师生的注意，针对这一新动向，我于11月份写成《例谈中考不等式（组）应用题》一文，对此进行分类研究，并补充编拟新试题，指出命题趋势，该文发表于《河北教研》1999年第2期。　　四、从小到大，循序渐进　　写论文需要一个过程，循序渐进，不可能一蹴而就。按照一般情况，提醒初写者先尝试以下两个步骤：　　第一步，练习写学习辅导类的文章。几年来，我在《学习报》、《少年智力开发报》、《初中生周报》等报纸上，发表学习辅导类文章数十篇。这些虽然一般称不上“论文”，但是进行这样的写作，既可以当作练笔，又可以用于教学，还可以视为一次小小的课题研究。学习辅导类的报刊面向广大学生，通常用稿量大，发表得快；其内容突出针对性，深入浅出，形式灵活；所需稿件短小精悍，通常有1000字左右；要求与教学同步，应该比教学进度提前3个月寄稿；写稿还应分析用稿动向，目前学习辅导类报刊多数存在高年级稿多、低年级稿少，综合知识稿多、单个知识稿少等等现象，初写者可以倾向于写“少”的方面的稿；稿件写完后要反复修改，确保无误，再抄写或打印寄出。　　第二步，进行教学研究类论文的写作，侧重于解题方法研究等实践性强的，由浅入深，不要急于写理论性太强的论文。可以先探讨解题技巧，再挖掘思想方法，后深究素质能力，　　进而分析命题原则，预测趋势走向等。如果写有些理论性的文章，可以从教学实践中去寻找适应教育发展趋势的新课题，比如发表于《中小学数学》（初中教师版）2014年第9期的《谈计算器的教学》一文，就是在此方面的尝试。需要指出的是，一篇论文的范围不求广，但求分析透彻，凝练精华；论文篇幅不求长，大家都知道的少说或不说，适可而止，相信读者的阅读水平，主要适于教师阅读的论文，长短不一，就我发表的论文而言，短的仅千余字，长的近7000字，一般在3000字左右；此类论文与学习辅导类的文章相比，格式要规范得多，但对与教学同步性的要求则比较宽松；为提高发稿率，应认真研读报刊风格，留心新增栏目、征稿启事，对发现的问题勇于质疑争鸣。　　五、文外功夫，提高修养　　文外功夫，主要指一个人的思想境界、个人修养、意志品格等方面的表现。它具体体现在两个方面：　　一方面是，讲究文德，不要过分看重名利、沽名钓誉。必须信守承诺，尤其是应约写稿，一定要迅速及时，保质保量；如所约稿件较多，也可以多写几篇给编辑以选择的余地；为避免信件丢失，可用挂号信寄稿，有时还需用特快专递、传真、发e-mail等方式。当前很多单位（甚至有的是个人）利用教师希望发表论文的迫切心理，征集各种名目的“自助论文”，对此应慎重对待，不能为了名利，就写一些没有价值的文字，花钱发表。一稿多发一般是由一稿多投所致，如果在约定时间内未收到用稿通知、样报样刊或稿费，而再投他刊造成重复发表的尚有情可原；但有的把一篇稿同时寄往多家报刊，甚至明知已经发表录用又另投他刊，即使侥幸被重复发表，无论间隔时间长短，也很容易被读者识破，这样做既不尊重编辑，影响报刊质量，又坑害读者，降低个人声誉，结果适得其反。更为严重的是剽窃抄袭他人论文，不但可耻，而且是一种违法行为。　　另一方面是，坚持不懈，持之以恒。我从1996年初开始着手于素材的积累，不断自觉的夯实基本功，历时一年多，直至1997年开始投稿，结果投寄的第三篇论文《代数式求值十法》就被发表于《理科考试研究》1997年第6期，喜悦之情溢于言表，细细回味，一年多的“寂寞”也是初次收获的重要因素，如果坚持不下来，也只能是半途而废了。相对于更多的论文作者来说，我还算是幸运的，他们在谈到自己的写作经验时，提到投稿数十次、甚至近百次以后才有作品问世，其间的酸甜苦辣、经验体会是难以言传的，“失败是成功之母”、“功夫不负有心人”在他们身上得到了充分的体现。　　以上所谈是我对初中数学论文写作的几点看法，希望能给刚刚开始写作的朋友带来一些帮助。所涉及的内容较为肤浅，如要在论文写作的道路上不断提高，还需要借鉴更多人的成功之道，但无论如何，个人的实践创新才是最重要的因素之一。　　数学源于生活用于生活论文 篇10　　摘要：目前，随着我国新课改教育教学改革措施的实施，小学数学教学的模式与教学方法，都发生了一定的改变。小学数学教学中有效情境的创设与利用探究，也逐渐成为小学数学教师关注的主要教学问题。在开展小学数学教学活动的过程中，如何结合学生的学习状态，积极的进行学习情境的创设与利用，对于提高数学教学的质量非常重要。本文将简要分析，小学数学教学中有效情境的创设与利用研究方面的相关内容，旨在进一步促进小学数学教学活动顺利的开展下去。　　关键词：小学；数学教学；有效情境；创设与利用　　当前，在我国新课程改革发展中，对小学数学教师也提出了一定的要求，数学教师必须及时的进行角色的转变，才能全面、有效的开展教学活动。在小学数学教学中，情境的创设与利用，不但可以缓解小学生学习数学知识的紧张情绪，而且有利于激发学生参与数学实践教学活动的积极性，使之可以更加全面的学习数学知识，不断提高自身的学习能力。因此，在小学数学教学活动中，数学教师应在充分了解学生学习能力及学习基础的前提下，有效的进行小学数学教学中有效情境的创设与利用研究，制定合理的教学方案进行教学活动。　　一、小学数学教学中有效情境的创设与利用的重要意义　　现今在素质教育不断深入的背景下，小学数学教学发生了很大的变化。在实际教学活动中，教师为了有效的开展小学数学教学活动，创设的情境必须能激发学生的求知欲，不同年龄段的学生，对教学情境的理解力与接受力都有所不同。有效的情境创设与利用，需要数学教师充分考虑学生的知识、年龄及学习心理特点，才能有效的进行教学活动。小学数学教学中有效情境的创设与利用，在很大程度上可以发挥完善教学问题，提高教学质量的重要作用。如何根据学生的学习特点，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用方法，对于小学数学教学活动的发展，具有十分重要的意义。　　二、小学数学教学中有效情境的创设与利用策略　　在小学数学教学活动中，为了进一步提高教学的质量，促使学生更好的学习数学知识，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用策略，成为重要的教学内容之一。通常情况下，小学数学教学中有效情境的创设与利用策略主要包括：在新课引入环节，创设问题情境；在新知探究中，创设操作情境；在数学知识应用上，创设实践情境；在数学知识巩固上，创设竞争情境；在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境等几个方面的内容。　　（一）在新课引入环节，创设问题情境　　在小学数学教学中，在新课引入环节，创设问题情境，可以通过创设悬念情境、创设生活情境、创设冲突式情境等手段，吸引学生的学习注意力，促使学生在关注学习情境的同时，提高学习的积极性。同时，在在新课引入环节，创设问题情境，有利于环节学生的学习压力，促使学生可以在相对轻松的氛围中，学会数学课程中的相关概念与原理知识。因此，在新课引入环节，创设问题情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容之一。　　（二）在新知然就中，创设操作情境　　在新知探究中，创设操作情境，是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略的基本内容之一。在开展小学数学教学活动的过程中，在新知探究中，创设操作情境，需要数学教师在指导学生学习新知识的同时，鼓励学生参与到课堂时间活动中，参与教师布置的实践活动，通过同学之间的互动探究活动，提高数学知识运用的能力。因此，在实际教学活动中，在新知探究中，创设操作情境，可有效的促进小学数学教学活动的开展。　　（三）在数学知识应用上，创设实践情境　　在小学数学教学中，在数学知识应用上，创设实践情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略之一。在数学知识应用上，创设实践情境，主要是指数学教师通过传创设实践情境的方式，吸引学生主动的应用数学知识去解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中，理解数学知识与生活的密切联系，以及数学知识在生活中的广泛应用，激发学生主动学习数学知识的热情。因此，在数学知识应用上，创设实践情境，对于顺利开展数学教学活动，也具有一定的意义。　　（四）在数学知识巩固上，创设竞争情境　　在小学数学教学中有效情境的创设与利用策略研究中发现，在数学知识巩固上，创设竞争情境，有利于数学教师引导学生有效的学习数学知识。在数学知识巩固上，创设竞争情境，促使学生感受到学习的紧迫感，促使学生可以在有效的时间内，积极的理解和记忆数学知识及原理，进而不断提高自身的数学学习能力及知识的运用能力。　　（五）在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境　　在实践教学活动中，如何在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，也是小学数学教学中有效情境的创设与利用策略中非常重要的内容。在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，不但可以改善师生之间相对紧张的关系，而且可以提高学生学习的积极性。同时，学生在民主和谐的学习情境中，也极易感受到数学学习的乐趣，并不断的努力学习数学知识。因此，为了提高小学数学教学有效性，数学教师应积极的探究如何在在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境，并将其作为一种教学哦策略，有计划的实施教学方案。　　三、结语　　综上所述，在新课程改革进程有序推进的过程中，积极的开展小学数学教学中有效情境的创设与利用研究的相关活动，对于实现小学数学教学的质量提高，以及培养学生的数学学习能力，都具有十分重要的意义。在小学数学教学活动中，数学教师可以针对不同的教学目标，合理、有效的设计课堂教学情境，为学生提供良好的学习环境及平台，使学生可以积极、主动的参与到学习活动中，提高自身的学习能力。因此，在小学数学教学活动中，重视小学数学教学中有效情境的创设与利用非常重要。　　参考文献：　　[1]薛小平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。新课程导学，2013，（16）。　　[2]齐洪臻。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。读写算（教育教学研究），2012，（75）。　　[3]王艳。小学数学教学中有效情境的创设与利用的研究[J]。都市家教（下半月），2013，（10）。　　[4]宋平。浅谈小学数学教学中有效情境的创设与利用[J]。少儿科学周刊（教学版），2014，（07）。【数学源于生活用于生活论文】相关文章：探讨让数学教学“源于生活”并“服务于生活”04-17浅谈源于生活,贴近生活,联系生活03-05生活是为了理想的生活论文10-24高等数学在我们生活中的具体应用论文05-29浅谈生活与教育的论文10-19生活与哲学简短论文09-01让数学教学走进生活03-08生活，数学教学的土壤11-11创设生活情境，让学生回归生活学数学08-21