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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2023-08-24 02:30 标签： 时代的跃迁
《跃迁：成为高手的技术》作者：古典 中信出版社20171、（借势）理解时代的趋势。找到系统的杠杆指点，个人的力量才会被放大。驱动自己持续努力和积累，也懂的借助社会和科技趋势放大自己努力的收益。（所有层级的势都要借，时代的以及局部的，简单说就是顺昌逆亡，但是在借什么不借什么的时候，要看自己的方向是什么）2、（只打“甜蜜区”的球）高打击率的秘诀不是每个球都打，而是只打“甜蜜区”的球。正确地击打甜蜜区的球，忽略其他区域的，就能保持最好成绩。（不要超出能力范围，精要主义）3、（学80%而不是100%）与其用100%的精力学习一个领域的100%，不如用80%的精力学习每个领域20%的精华。快速跑循环。（一是快速，而是循环中才能得到反馈，反馈带来螺旋的开启）（对应：《如何学习》中的不要一次全学会）4、（进入头部）找到自己可进入的头部区域。（找到你自己的头部，以及，要随时放一点精神用来思考现在哪里才是自己的头部，而不是一直埋头苦干）对于大部分人来说，你的头部在你身边，在你可触及、能够参与的赛道——你根本不可能进入一个没有见过的领域。（对应：最近发展区）5、（目标、反馈、最近发展区）认知心理学认为，成人学习有三个前提要求的时候效率最高，即有目标导向、有即时反馈、最近发展区。6、（知识树VS.问题树）（即以知识为本的学习VS.以项目为本的学习）7、（思考角度）5个绝佳的思考角度：（1）证据：我们怎么知道什么是对的，什么是错的？有什么证据可以证明？（2）视角：如果站在其他人的视角看这个问题，会怎么样？如果换一个角度会怎么样？（事件中模拟所有当事人的角度）（3）联系：它们之间是否存在某种规律和模式？我们以前在哪儿见过这种模式？（4）猜想：如果它是与众不同的，那是什么样的？（5）相关：它为什么重要？8、（改变要素vs.改变结构）不改变原有模式的改变，叫做“第一序改变”，也就是“状态改变”；改变模式的改变，叫做“第二序改变”，也就是“模式改变”。（要素改变VS.结构改变）如果当前的办法无效，你就需要从第一序改变跃迁到第二序改变。9、（改变要素vs.改变结构）一个系统至少包含三个因素：元素、元素之间的关系，以及系统的功能。只要不改变系统的内在结构和功能，即使替换所有的元素，系统也会保持不变，或缓慢变化。（一个皇帝替换了另一个皇帝的改朝换代，即第一序改变，取消了皇帝这个设置的改变，第二序改变）10、（字面vs.背后的深意）如果不理解系统，即使看到一切，你也什么都看不到，你只是“look”（看），而并没有“see”（看到），更不要说“insight”（洞察）了。11、一个人看问题有见地，无法两个方向——看得远和看得透。看得远是能看到事物发展的脉络，找到过去和现在的关系，找得到“回路”；看得透则是能够理解事情背后的规律，看到事情背后的“层级”。12、（正反馈）鉴别一个习惯好不好，只需要看它是否能够形成正循环闭环。（设计习惯养成的时候需要注意这个问题。那么什么才叫正循环闭环呢？就是从起点回到起点，即，终点就是起点。比如：学习-正反馈-更多的学习。不过这种能被称为循环么？还是称作正反馈强化更合适？）13、（人驭物vs.物役人）工作狂和热爱工作的最大区别是，工作狂需要工作，而热爱工作的人热爱工作。就好比瘾君子需要毒品，而不是热爱毒品。（这个说法比较有启发性，可以用于区分一些相似的表象）14、（短期感受vs.长期收益）反馈回路都有一个玩死人不偿命的特点：短期感受和长期收益总是相悖。正循环的学习、健康、投入、习惯刚开始都感觉累，并不舒服，而负循环的开头——忙带来充实感、不投入的安全感、工作狂的成就感，短期感受都很好。好的破局者知道：当一个体验短期很爽的时候，你往往需要警惕：长远的损失是什么？而当这个体验短期痛苦的时候，你也需要自我激励：长远的收益会是什么？15、（高水平勤奋）勤奋也是有境界的：低水平勤奋靠努力，中等水平勤奋靠方法论，高水平勤奋靠选择目标。好的方法论不和自己对抗，而是简单利用人性。设计精巧的方法都是简单、易操作的。（越在根子上的勤奋越是高水平勤奋，越在叶子上的勤奋越是低水平勤奋。用脑子的勤奋通常是高水平勤奋，不用脑子的勤奋往往是低水平勤奋）16、（高层级是为了协调低层级资源）不管什么系统，之所以会涌现出更高层级，是为了更高效地协调原来层次的资源。困于底部，说白了就是意识还未完成进化的跃迁，也就失去了再更高层次调用资源、解决问题的能力。 形成团队是为了更好地发挥个体力量，如果个人太看重自己的得失，而偏离团队目标，那么团队就会失败，而个体也不会留存；学习是为了解决问题的，如果太关注学习的快感，而忘记了学习的目的，那整体效率也会降低；执行是为了完成事项，如果没有真正思考事情的结果，只是盲目动手，那就失去了更多方法、更多力量完成的可能。17、（从高纬度解决低纬度问题）当问题在一个层面失控，向上跃迁一层，重新定义问题，往往有解，设计思维称之为“重新定义问题”。（《高观点下的初等数学》）
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