大力推广英语阅读，首先要做的，就是要培养学生阅读的基本能力
美国的教育专家们，把儿童初学阅读的过程定义为五个循序渐进的步骤，第一，音素意识的形成；第二，字母发音规则的掌握；第三，对文字掌握的准确性和熟练性；第四，词汇量的扩大；第五，阅读文字与理解文字的完美结合。
在金字塔建构的底座，最基础的是音素意识、字母发音、拼读，这是阅读的基础。如果没有音素意识的形成和字母发音规则掌握的基础，学生则难以达到对应于文字掌握的准确性和熟练性，更谈不到词汇量的扩大和文字阅读与理解的完美结合。所以，我们教学生阅读、我们提倡阅读、我们大力推广英语阅读，首先要做的，就是要培养学生阅读的基本能力。
学习自然拼读是否必须需要具备一定的语音环境、语音知识、词汇和发音的积累吗？
答案是不一定的。不一定非要具备。但是如果有口语词汇的积累和语音的环境，学生在阅读的时候就会利用所积累的知识，他的心里词典当中的这些口语的词汇的这些发音，能够顺利地将文字解码、将单词的词、形、甚至是发音，整体地对应起来，从而达到对所读内容的快速理解；如果没有英语发音和词汇的积累，也是可以通过规则的掌握和训练，帮助学生打下流利阅读和朗读的基础，对单词的认读和拼写也是有作用的，而且学生也完全可以掌握。因此，在学习阅读的初始阶段，对学生进行拼读教学有利于学生尽早学会阅读。所以在这点我们不用产生不必要的疑惑。
忽略拼读能力培养和愉悦拼读技能训练，违背语音发展规律和认知规律
儿童英语阅读启蒙和阅读能力的培养，一定要遵循阅读启蒙、拼读能力和间接提高自己的阶段，需要循序渐进的进行。如果这些阶段尚未经历过，学生还没有积累足够的能力来阅读超出其能力阅读的书籍时，我们的老师们绝不可做违背语音发展规律的拔高。忽略拼读能力培养和愉悦拼读技能训练，而直接进入阅读阶段的做法，违背语音发展规律和认知规律，是低效而且是后患无穷的。
在当前的英语教学改革当中，我们应该尽快改革低效的全词教学法，采用高效快速并准确容易的自然拼读英语教学法，以防全词教学耽误我们的孩子们；以防出现大批的，学习英语多年后，却依然是英文的失读症者和英文文盲的悲哀局面。
推进英语阅读，采用自然拼读教学法来推进英语阅读，势在必行
拼读规则的掌握，不仅有助学生阅读能力的培养，同时有助听说能力的发展。英语是拼音文字，单词中的字母是表音的。掌握英文字母的读音规则，见到符合读音规则的单词学生就可以做到，见词能读、听音能写。同时，我们学生还能够做到读得标准，提高发音的准确性。掌握了拼读规则，学生在朗读和说的时候就敢张嘴、敢读、敢说了。
掌握英语的拼读规则，有助于学生在听英语的时候将所听到的声音顺利解码，将单词的音形迅速地对应起来，促进语音识别任务的完成，提高听力和交流能力。
掌握了单词的字母组合的读音规则，学生不仅能够把这个单词轻而易举地听辨出来，拼写出来、读出来，我们的发音也能够做到保证准确。因此，教师要将拼读规则的教学当做培养英语语言学习的基础能力来抓、当做英语教学的一项重要任务来抓、当做听说读写的基础能力来抓，并且将拼读教学的规则落实在每堂课的教学任务当中去。
如何培养小学生英语阅读的基础能力及解码能力、文字的拼读能力呢？
老师可以通过每堂课的词汇教学来完成拼读教学的任务，它和我们的课本教学是不冲突、不矛盾的。老师们必须要认识到，英语词汇教学是具有两项任务的：音译教学和拼读教学缺一不可。但现在大部分的英语课堂上，老师们在词汇教学的环节，关注的重点往往是意义教学，而忽略了词汇教学。但我们需要认识到词汇教学的任务是要帮助学生发展熟练掌握词汇的技能，不是单纯的告诉他这个单词什么意思。要让学生掌握这个技能，包括哪些？认读、解码和拼写技能，还有掌握词意的知识，两项缺一不可。
具体操作方法
老师们可以根据每课课文当中的重点词汇，有计划地将字母音素发音的教和学设立为我们每课堂的教学目标，把key words突出来。然后找课文当中出现的、符合读音规则比较多的词，把它提炼出来，把规则教给学生让学生掌握。
褚教授建议：
每课堂讲课之前，占用几分钟的时间，快速地对学生进行音形对应规则的训练，也是有效的。我们可以使用学生已经学过的单词，也可以使用假词，来进行练习。然后再让学生尝试自主地去拼读课文当中的生词和朗读课文。这样，就能够培养学生自主学习的能力，包括他的解码能力。同时可以使用单词的词卡、反卡、训练手册，还可以用老师自己设计的课件，这些都是有效的辅助工具。
此外，英语教学，教师要加强拼读教学意识。教师自己没有这个意识，就很难把学生的音素意识培养起来。教师要能够系统地、深入地学习了解自然拼读的规则，掌握拼读规则的要素和教学技能，千万不要光有意识，但是教学方法却是错误的。规则的掌握是很重要的，而且对学生自主认读单词的发音帮助也是非常之大。但规则又不太容易掌握，其实我们可以用比较简单的、学生喜闻乐见的形式，比如说顺口溜的形式、歌谣的形式、口诀的形式。
褚教授建议：
我建议老师们找一套好的教材、好的教参，和练习形式设计丰富多样的学生练习册，来做教学参考，必要的时候也可以参加相关的教学培训，掌握一些教学的技能和方法。
许多老师和学生都会感觉到在学习过程当中，厚厚的一摞教材，花费很长的时间来学习，但是却依然不能够系统地掌握拼读规则，并且将此归结为缺少英语语言环境和英语口语词汇的积累。
老师千万不要把这个责任推到这个后面两条上，认为没把学生教会是因为缺少语言环境、学生英语词汇积累不够。不是这样的，实际上是我们老师们没有将这个学习的方法和规则给学生讲清楚、教明白。
Phonics教授的是英语单词当中的字母组合的发音规则，是教授规则的教学，教授规则的教学更符合我们中国学生的认知习惯的。国外的孩子学习是习得式的，通过做大量的题最后再去总结规律。很多国外的教材是符合国外学生的那种习得的认知习惯，我们完全引进国外的原版教材，对我们中国学生有些是不太适合的。教育部基础教育的刘司长就曾经说过这句话，他说，不要盲目的崇拜国外的原版教材，原版教材有的时候我们原封不动地搬过来会水土不服，不太符合中国孩子的认知习惯。而且在初级英语当中， 70%以上的单词拼读都是有规律可循的，小学生即便是缺少语言的积累和语境，通过拼读规则，科学系统的训练，仍然是可以轻松做到见词能读、听音能写的。
因此，找对教材是非常重要的，国外原版教材根据国外学生的认知特点，习得式的。我们国家在缺少语言语境的国情下，英语学习应当是学得，更多的是学得+习得。因此好的国内专家编写的教材或是在国外教材的基础上进行改编的教材，可能更适合我们中国的学生来学习。
自然拼读的核心规则和要素
教授拼读法的老师们要熟悉了解自然拼读中的重点要素和要领，要科学有效地施教。世界上任何一个民族和国家都有自己的语言，但凡语言都有其规则，规则是纲举目张：抓住事物的关键就可以带动其它环节。自然拼读要掌握其纲、掌握其要素和规则，要素规则掌握了，拼读单词对中国孩子绝非难事儿，甚至易如反掌。
自然拼读的核心规则和要素有哪些呢？
三要素：第一个是letter，学生要认识英语26个字母；第二个是sound， sound name对于中国学生来说是可以通过字母的正确发音而获得的；第三个要素是blending拼读，拼读的技能、拼读的方法和读音。
自然拼读的五条核心规则：
1． 字母音素字母组合的读音规则
2． 元音字母在不同音节当中的读音规则、辅音字母在不同音节当中的读音规则
3． 音节的划分和划分之后的读音规则
4． 音节的三种常见构成形式和拼读规则
5． 重音规则
关于Letter学习给老师的建议
在自然拼读的三要素letter、sound、blending当中，letter字母是位于第一位的。汉语单词由偏旁部首构成，而英语单词和汉语不同，它是由字母构成的。英文有26个字母，字母是英文的抒写形式，是英文书面语言的基础。然而字母本身的读音是被称为letter name，当我说letter name的时候说的是ABC；而字母在单词当中的读音是字母的什么？是sound name。
Phonics的教学要求，要先认识26个字母的形，知道每个字母所代表的发音，它的sound name，然后将单词中字母的音素相拼，通过建立英文字母letter与sound之间的对应关系，让学生达到看到字母就可以直接读出该词的发音，解决单词会读会拼的问题。使用这种方法学习英语的外国孩子，不学国际音标也能背下成千甚至上万个单词的拼写。
与国外不同，我们国家的学生学英语开始就要学26个字母的发音， ABCDE。这个没有关系，我们可以充分因势利导，利用26个字母的正确的读音来教会孩子们学习音素的读音，这也是课标给我们提出的要求，要教会孩子们能够正确地读出26个字母，了解简单的拼读规则。小学生不用把所有的120条读音规则全部掌握，看看课本后面单词表里边有哪些单词，单词里面都涵盖了哪些规则，把这些规则让孩子们掌握了就可以了。
五个元音字母在不同音节当中的读音规则：
口诀：A、E、I、O、U，辅音前或中间加，常把短音发。
辅音字母的读音规则：
口诀：辅音后哑音译，辅音前字母音。
音节划分规则：
两元中间的辅音，一归后两分手，辅音连队搭伴走。
不同辅音分手后，一前一后两张口。
重音读音规则：
单音节的名词通常重音是在第一个音节上，动词会是在第二个音节上
教自然拼读的最终目的是什么？
一个是发音，一个是阅读和朗读。我们说当学生学会拼读一种读音规则的单词后，要把这些单词组成有意义的语块或者句子，让学生尝试着去阅读和朗读。朗读在小学的英语学习当中是非常重要。让语言的音形义对应起来，特别是在词的绘本阅读中，在图的帮助下让学生了解他们读的这些词是什么意思，从而帮助学生进入到开始早期阅读的练习中。
褚老师说，只要我们坚持科学的训练，并且持之以恒地在课堂上下对学生坚持进行训练，就能够产生预期的效果：就能够让学生见词能读、听音能写，能够自主地去阅读，从而培养学生自主学习英文和自主阅读英文的基础能力。
最近有一位家长来向我询问该不该给孩子上自然拼读。这个话题虽然我们以前也聊过，但是仍然有不少家长存在认识上的误区，因此，今天我要再次强调我的观点——
自然拼读跟英语启蒙没有关系！
拼得出读音却不知道意思
自然拼读之于英语，跟汉语拼音之于中文的作用相似，都是通过拼读规则，让人能够快速地读出文字的读音。
有些家长认为，孩子只要学习了自然拼读，就能快速地认识英文的单词，甚至一劳永逸地解决背单词难的问题。但这其实是一个很大的误解。
要理解这个问题，我们对照一下中国孩子学拼音的过程就能更清楚。
我们的孩子一般是在小学一年级才开始学习拼音。这个时候，他们都已经具备了用中文交流的能力。拼音只是在孩子开始介入文字学习时，作为一种辅助的工具被引入。也就是说，孩子的中文启蒙，能听懂中文、用中文交流，跟有没有学过汉语拼音没有任何关系。
同样，当孩子还不具备基本的英语听说能力时，就教他自然拼读，孩子即使能拼出英文单词的读音，但由于大脑里没有储备，孩子无法获知这个声音代表的是什么意思，他还是听不懂，更谈不上运用了。
听说能力不行，会拼也不会背
从另外一个角度来说，在孩子还没有通过大量听力训练来获得英语的启蒙时，想要通过自然拼读来解决背单词的问题，也只能是治标不治本。
因为自然拼读是围绕着文字在起作用，跟文字背后的意思建立不了联系。当一个声音对你来说没有意义时，无异于噪音。你可能会对一个噪音的发音记忆深刻，但你不可能记住你听到过的所有噪音。
听不懂单词，只是靠死记硬背字母组合、自然拼读，这样背单词很快就会忘记。
英语启蒙关键是要听！听！听！
那么，自然拼读应该在什么情况下学呢？
参照中国孩子学习拼音的时间，应该是在孩子已经有了良好的听说能力，英语思维也初步建立之后，要学习英语的读和写了，再去介入自然拼读的学习。
那个时候，孩子大脑里已经有了大量的英文声音储备，拼出一个单词就能知道是什么意思，这样背单词也会变得非常容易，就像我们的孩子都能毫不费力地记住大部分汉字的书写一样。
因此，我要再次强调，对于零基础的孩子来说，自然拼读不是启蒙的标准和核心，必须要抓住听！听！听！这个关键，首先让孩子拥有听说能力，才是英语启蒙的正确路径。
傅老师总结
1.什么是自然拼读
做一个最容易理解的类比：英语有一点像我们熟悉的拼音。
我们看到一个拼音，比如ba，你就能拼出来，因为你知道b发什么音，a发什么音，拼在一起就可以拼出来。
当然汉语比英语多一层，汉语本身是不能拼出来的，所以要借助拼音；英语本身就类似于我们的拼音，只要知道每个字母分别的读音(letter sound)是什么，就可以把单词给拼出来。
比如，字母k，大家第一反应肯定是这个字母的读音，这个叫做letter name。但这个字母放到一个单词里面的时候所发的音（其实就是我们查音标查出来的那个音），叫做letter sound。
英语母语国家的人是不认识音标的，他们就会记住字母的letter sound，然后通过学习相关的规律，把一个陌生的单词给拼出来。
2.自然拼读的目的是什么？
用我的话来讲，自然拼读的目的，和我们认识汉语拼音一样，是在于解决“文盲--不识字”的问题。用专业的话来说，就是：
实现自主阅读
很多人听力和口语完全可以正常交流了，但是不学习自然拼读，看到一个单词拼不出来，依然没有办法过度到读写。
对于小朋友而言，大部分英语为母语的孩子是在4,5岁的时候开始初步学习自然拼读的。这个时候孩子已经能够自然用英语交流了，只要能够把单词拼出来，就知道是什么意思了。这个学习的过程可能会持续到小学2,3年级。
3自然拼读不是那么简单，不能解决所有拼读问题
为什么自然拼读不能解决所有拼读问题呢？
letter sound和拼音、和音标的而区别在于，字母的letter sound不一定唯一。比如字母c，在cake里面，发的是字母k的letter sound；voice, 发的是s的letter sound。
原因2：发音规律上百种
对于没有英语基础的小朋友而言，背发音规律，还不如多练练听力口语。
原因3：很多单词是不符合发音规律的
自然拼读的这么多中发音规律，能解决大概75%左右的单词。剩下的就是不规则发音、比较难搞定的单词（tricky words)，需要再单独学习。比如我经常听人读错的词，said,这个ai就不符合发音规律。这些词通常就是会引起拼读错误的词汇。
这就是为什么对于一个中国小朋友而言，即使只学了自然拼读，哪怕学得好得不得了，也还是会有不少读不出来的单词。
并且，从这里又延伸出来了一个新的种类，叫做sight words.
sight words是最最高频出现的单词，通常都不复杂，单独学习，整体记忆。一共有200多个。这个也通常会和自然拼读搭配着学习。比如：
讲到这里，你是不是有点理解了，这就是为什么自然拼读会成为一门非常专业的课程。
这也是为什么对于中国小朋友而言，我们不是在母语环境下，光学习自然拼读，其实是不能完全解决拼读问题的。音标才能够一一对应的解决发音的问题。
4.中国孩子需要学习自然拼读吗？
答案是：可以学，也值得学，但一定要知道你报着什么目的在学。
实现自主阅读？有可能，但必须听力好、词汇量大。
直接点来说，对于大部分在中文环境下长大的小朋友，即使学习了自然拼读，也不可能实现自主阅读，因为词汇量不够大。比如你看到一个词叫做tangerine, 如果你学了发音规律，你拼出来了，但是生活当中从来没有听说过这个词，你也不知道这个词是橘子的意思。所以还是得回头去查字典。
是否会给小朋友带来困扰？
有可能。
有可能出现的困扰有两种原因：
（1）学习自然拼读和学习拼音时间重叠了，混淆了发音。比如英语里面的b和拼音里面的b发的音是不一样的
（2）太关注一个单词是怎么读的，把单词拆分成了部分，比如，gorilla, 很多小朋友通过看绘本，是可以直接理解这个单词= 猩猩，但是一定硬要自己去拼读，go- ri – lla，有可能读的时候非常不流畅，或者专注单词的几个部分，而影响了整体认知。下次有人快速得读出来gorilla，都不一定反应得过来这个单词是什么意思。
学习自然拼读的优势有没有？
当然有。
很多小朋友（甚至成年人）背单词的时候压力特别大，就是因为觉得一堆字母摆放在那里，感觉就像是我们看着程序猿的编程代码一样，觉得毫无规律可言。
但是当你学习了cat, hat, mat, pat 这一系列的单词以后，你就会惊喜的发现，咦，这些单词读起来很顺口耶~~ 因为他们的发音规律是一样的。
学习自然拼读的优势有哪些？
背单词、听写的时候更容易（可以根据读音来推断一下是哪些字母）
看到陌生单词读出来的几率比较大（立马见效，增加家长和小朋友的信心）
拼读这件事情很多小朋友也觉得挺好玩的，而且和自然拼读相关的有很多有趣的游戏，这些“玩弄声音”的游戏，对于小朋友也是很有吸引力的。
5.自然拼读到底应该怎么学？
最重要的一条：
需要家长的辅助。
如果只是在机构上课，一个星期两个小时，是没有办法让小朋友记住这些发音规律，甚至融会贯通的。
我采访了不少在一线教5岁左右的小朋友学习自然拼读的老师，他们的结论都是，家长和孩子一起学，效果最好。学校学的规律，在家可以一起看绘本、分级读物，还可以一起玩游戏。自然拼读要掌握好，需要的是一个语言环境。这些拼读规律对于家长而言不算难，只要家长参与进来，对于小朋友的学习而言，就能够有四两拨千斤的效果。
5岁以前的小朋友不用专门学
多唱儿歌、多看绘本，足以。
这个过程虽然不是在专门学习自然拼读，但却是在潜移默化的让孩子了解英语当中存在的发音，这样在真的开始学习自然拼读的时候，就不会觉得一切都是新的；同时听力口语能力的增强，也能真正实现自然拼读的作用--逐步实现自主阅读。
经典的儿歌都是押韵的，比如
Twinkle twinkle little star
How I wonder what youare
Five little monkeys jumped on the bed
One fell off and bumped his head
Mama called the doctor and the doctor said
No more monkeys jumping on the bed
(小朋友反复听了这首儿歌就会知道said这个词其实是和bed，head押韵的；而很多大人自己拼读的话会错误得读成类似于“赛d”这个音)
·END·
树童英语国际课程中心
STLEnglish International Course Center
孩子家门口的国际英语跑道
PRT国际英语课程校外唯一指导机构
从此英语学习更有效、更容易、更享受
学术支持单位
华南师范大学基础教育培训与研究院
北京师范大学外国语言文学学院
树童国际语言教育研究院
广州·东莞·惠州·信阳丨学习热线：400-119-1198
创建全国青年文明号，如果在学习上有什么疑问
可以留言给小树哦！(づ￣ 3￣)づ返回搜狐，查看更多
责任编辑：