四年级语文教案　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级语文教案，欢迎阅读与收藏。四年级语文教案1　　教学目标　　知识目标：　　1、通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。　　2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。　　能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。　　情感目标：感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。　　教学重点　　了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。　　教学难点　　通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。　　教法与学法　　以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯；运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。　　教学资源　　幻灯片、音乐　　教学过程　　一、激发情感引入课题　　世间最为美好，最令人感到温暖的莫过于人与人之间的关爱，正是这爱谱写了世间最伟大的旋律。这节课我们继续学习第八版块“人间真情”的第二篇文章《圣诞老人的礼物》。出示课题――――齐读课题　　二、导学稿研学交流　　检查导学稿　　小组合作学习　　（1）学生对导学稿提出的问题进行交流。　　（2）学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书。　　1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。　　2、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。　　指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩？　　汇报最能体现小女孩特点的语句。　　1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。　　从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）　　小女孩看到了什么？想到了什么？　　此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）　　把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。　　2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。　　还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）　　小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）　　把理解融入朗读中，试着读一读。　　愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃？她又是如何做的呢？　　3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。　　“想尽了一切办法……”“但……、才……”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。　　小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？　　播放音乐，教师范读第4自然段。　　学生自由读。　　指名读课文。　　4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。　　小女孩听了大胡子老板的话又怎么样？　　小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？体会小女孩当时的心情。　　指导有感情朗读。　　小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的.努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。　　四、联系前文，再次品味　　1、你知道圣诞老人是谁了吗？　　2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？　　3、再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”了一会儿，想象你是老板你听到这样的恳求，看到小女孩手臂上的伤痕和手上的零钱时，你会有何想法？　　带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲。　　小结：正是小女孩对妈妈的真爱感动了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情帮助让这母女俩在圣诞节收到了这份意外的惊喜。看到这意外而温馨的结局，此时此刻，你想对故事的三个主人公说些什么？　　其实，这个世界并不缺乏爱，我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中，享受生活。　　五、布置作业，展开想象　　作业超市，自由选择　　1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。　　2、给故事续编一个合理的结局。　　3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。　　板书设计　　圣诞老人的礼物　　换赠　　小女孩假发老板　　得　　妈妈　　课后反思：　　本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱――――送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，本课教学我主要突出以下两点：　　一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。　　在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是的一个女孩，你是怎么知道的？。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。　　二、创设情境，感受人间真情。　　在结束全文的学习后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者――――圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历？这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣诞老人”，让学生的情感升华。　　不足：　　1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。　　2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。　　我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。四年级语文教案2　　教学目标　　1.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。　　2.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。　　3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。　　4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。　　教学重点、难点　　1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。　　2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。　　课时划分 一课时　　第一课时　　教学过程　　一、复习引入　　1.谈话引入课题。　　2.回顾批读文的学习方法。　　二、学习批读，理清脉络　　1.问：　　齐读第一处作批，体会问的精妙。　　2.第二到五处作批：　　抽生读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批，渗透作者的写法。　　3.交代学习任务：　　这节课将重点用赏析词句的方法去批读。　　4、师范读全文，学生勾画好词好句。　　三、赏析旁批，体会情感　　第二段：　　1.自读第二段，思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。　　2.交流展示，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。　　3.教师小结。　　第三段：　　1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的`词句。　　2.学生展示，交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。　　第四段：　　1.激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。　　2.作者怎么写的？齐读最后一段。　　3.出示课件，学生欣赏华山美景。　　4.齐读课文已有的旁批。　　5.写自己的感受、想法，交流。　　四、总结升华　　在生活中做强者，去品味更多挑战的快乐。　　板书设计　　７ 华山的险　　华山天下险 山崖险　　山路险 赞叹 热爱　　峰峦险四年级语文教案3　　翼江亭　　翼江亭位于赤壁山临江矶头，重建于一九三六年，系麻石构建，上盖绿色琉璃瓦，六柱六角，塔状尖顶，以赤壁山、铁山似金鸾两翼而得名，亭柱上有对联一幅曰：　　江水无情红，凭吊当年，谁别识子布厄言、兴霸良策；　　湖山一望碧，遗留胜迹，犹怀想周郎声价、陆弟风徽。　　传此地为周瑜、诸葛亮观战之哨所，今已列为省重点文物保护单位。　　拜风台（武侯宫）　　拜风台位于南屏山上，又名“武侯宫”。分前后二殿，庙堂建筑面积310平方米，内殿供有诸葛亮、刘备、关羽、张飞的全身塑像，右侧有文物陈列馆，建于1979年，内陈列赤壁之战出土文物及在赤壁出土的其他文物二千余件，有刀、枪、剑、戟、镞、戈、带勾及三国东吴铜币“大泉当千”、“大泉五百”、“大泉当百”，并有东汉铜镜和剪轮“五铢钱”，大量东汉至六朝陶器。　　凤雏庵　　凤雏庵位于金鸾山腰，传为赤壁战时号为凤雏先生的庞统批阅兵书处，后人于此建庵以资怀念。现庵堂建于清道光年间，原为九重大殿，今仅存最上一重。建筑面积300平方米，分为三个殿堂，第一室供有庞统全身塑像，第二室为赤壁图书馆，第三室为接待休息室。现列为省重点文物保护单位。　　庵外有千年银杏树一株，其枝叶大如伞盖，荫遮古庵，此树高35米，为雌雄异株合抱，树上长了三棵倒立的'瘤。传为庞统亲手所栽。　　周瑜雕像　　周瑜雕像位于赤壁山翼江亭与望江亭之间，高8.58米,重300t,1990年12月落成,为湖北省及长江沿线最大的一座人物雕象.周瑜身着战袍、手持宝剑、傲视西北、神态冷静。表现了"赤壁之战"孙刘联军总指挥的大将风范。　　《三国赤壁大战陈列馆》　　《三国赤壁大战陈列馆》位于赤壁山东北面，其建筑样式别具一格，远看既象风头轮，又似古代头盔：近看似战船、古城墙，意境极深。馆内有赤壁之战形势图、蜡象室、文史资料室。四年级语文教案4　　一、教学目标：　　1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。　　2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。　　二、教学重点、难点：　　教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。　　教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。　　三、教学时间：　　一课时　　四、教学准备：　　多媒体课件　　五、教学过程：　　（一）看录像导入　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）　　小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？　　今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？　　（二）初读课文　　1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。　　2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。　　（三）默读课文，整体感知　　思考：课文写了贝利的什么事？　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理　　（送足球→参加训练→捧回金杯）　　（四）默读课文，思考　　1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的.训练场去？　　2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。　　（五）结合思考题进行集体交流　　1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：　　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；　　（2）教练发现他有踢球的天赋；　　（3）教练爱护这样的人才。　　2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）　　（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。　　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。　　（六）总结全文　　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法　　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。　　（2）爱好+天赋+勤奋=成功　　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。　　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。四年级语文教案5　　一、 结合口语交际，引入习作。　　１、 谈话导入。同学们，上节课我们交流了自己想要发明的机器人，你们的想象力可真丰富！现在让我们继续展开想象的翅膀，想象一下，将来人类的吃穿住行会变得怎样呢？　　２、学生自由说说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，老师适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以写玩具、公共设施等，比如，可以说说自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋子，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……只要自己感兴趣就可以。　　二、 明确习作要求。范文引路。　　１、 题目可以用“未来的……”，也可自己拟定题目。　　２、认真思考，大胆想象。先想想我们现在生活中的物品存在哪些不足，针对这些不足，你有什么想改进的？想好后选择你感兴趣的一件物品展开想象，你想它应该是什么样子的？重点想它应该有什么功能？怎么使用？　　３、想象合理,叙述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。写的时候要叙述清楚，让人看得明白。语句通顺,叙述有一定顺序。　　三、说出想象，初步修改。　　1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。　　例如：　　未来的食物　　老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时，常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……　　未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。　　未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。　　未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发胖。　　怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？　　2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。　　3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。　　四、 学生自主习作。　　1、 教师对有困难的同学进行个别指导。　　2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。　　五、 多元评价，认真修改。　　1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。　　2、 为自己的习作配上一幅插图。　　3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。　　４、四人小组互读习作，评选出一篇想象奇特、叙述清楚明白的习作进行全班交流。对于个别进步大或有个性的学生，给予鼓励，并让其当众读自己的习作。　　六、拓展活动　　办一期“未来多美好”的板报，在墙报上展出学生的.优秀作业。　　我的发现　　出示词组：教书 教室 降落 投降　　羊圈 圆圈 石缝 缝补　　便宜 方便 重要 重新　　1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音；同一个字在不同的语言环境读音不同）　　2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。　　3、 指导学生选择一两个词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。　　4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。　　日积月累　　（一） 读读认认　　师：当你遇到一个不认识的生字朋友时，你会采用什么方法与它交上朋友。今天，老师再教大家读一首儿歌，其中藏着好几个生字朋友呢。　　1、 自读韵文，借助拼音读准字音，圈出生字。将韵文读正确，读流利。　　2、 出示带拼音的韵文，指名读，正音。　　3、 出示去拼音的韵文，将生字显红，指名读，正音。　　4、 同桌互读，比一比谁读得正确。　　5、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。　　6、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。　　（二） 读读背背　　1、 自由读这5句民谚，读准字音，读通句子。　　2、 检查读，正音。（“胭脂”读轻声，明朝 zha）　　2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。　　3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。　　宽带网　　1、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布。　　2、 整理资料，准备发布。　　（1） 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。　　（2） 试着练一练怎样发布这些重要信息。　　3、 组内练习，进行评选。　　（1） 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。　　（2）评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。　　4、 全班交流展示资料。　　（1） 各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。　　（2） 接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。　　5、 教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！四年级语文教案6　　一、复习导入。(4分钟)　　1.揭题：请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。　　2.复习词语：孩子们，昨天回家认真完成作业的请举手。(师评：嗯，我们要养成每天课后认真复习的好习惯。)余老师得检查一下，你们能够把大屏幕的词语都读正确吗?　　3.回顾课文第一部分　　师生接读课文　　请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物，他们是(板书：台风和卫星)，在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好，刚睡醒就大声嚷道，一二组读(你是谁……)，可小卫星却镇定得很，他笑了笑说，三、四组读(我是……)　　二、精读感悟3-7段。　　过度：同学们，小卫星这一笑可惹来麻烦了!狂暴的台风能绕过他吗?(不会)你怎么知道的?那台风紧接下来要说些什么?干些什么?卫星被欺负了吗?　　1.默读体验。请同学们轻声默读课文3-7自然段，拿起笔用横线画出描写台风的有关句子，用波浪线画出描写卫星的有关句子。想想你从这些句子里你知道了什么，读懂了什么?　　2.自主默读，师训堂指导。　　3.指名汇报，相机解词品句。个人指导―小组指导――全班指导　　【a.指名汇报】　　【b.树典型，教有感情朗读。】　　(_如果学生朗读很出色，可请其到讲台前，示范：语气、动作、神情等。)　　(预设1：他读书很流畅，声音也很响亮，还很有感情。――师：正所谓英雄所见略同啊，你瞧他在读书的时候，很会抓住“狂怒”这个词语读，语气上用重音强调，表情也十分丰富。这就有是有感情的.朗读。你也想学学吗?)相机套上头饰　　小结：看吧，朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心，熟能生巧啊。　　【C.巩固内化，自由朗读。】　　【d.全班交流，指导读第六段，解词：谈笑风生】　　三、略读8段。　　经过一番较量，台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。　　四、课堂升华，总结。　　同学们，在课外收集资料的时候，你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(卫星电视，手机通讯，卫星定位，)　　是啊，本领超群的卫星，你想用句什么话来夸一夸它呢?　　余老师也作了首小诗：　　台风狂暴危害大，多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉，科学防备灾难少。　　只要你对科学不管的探索和追求，不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。四年级语文教案7　　设计理念　　语言和感情永远是语文教学的两根支柱，离开了感情的语言缺乏感染力，离开了语言的感情是空洞乏味的。教学中，引导学生通过品味、咀嚼课文中关键词、句来领悟人间真情，用个性化的朗读来表达这份情，从而实现语文素养的提高和滋养人文精神的双重目标。　　教学目标　　1、通过联系上下文和查字典理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词的意思。　　2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。　　3、感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。　　教学资源　　幻灯片、音乐　　教学过程　　一、听写词语，复述故事――温故知新　　1、这节课我们继续学习《圣诞老人的礼物》这篇课文，请同学们跟老师一起板书课题，强调“诞”字的书写。　　2、组织同学们听写词语：橱窗、假发；项链、恳求；不辞辛苦、遗憾；包裹、纯洁。　　3、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。　　（解说：听写的8个词语中包含了所有要求会写的生字，并提示了故事的主要情节。问题和词语成为学生复述课文的阶梯。引导学生整体回味的同时为近一步理解课文铺垫蓄势。）　　二、整体感悟，学做批注――由浅入深　　1、指名按照自然段朗读课文。　　提示：文章开头就向我们介绍了这个故事的主人公是一位外国的小女孩，请同学们边听边品一品这是一位怎样的小女孩？　　预设：这是一名非常孝顺的小女孩。　　这是一名很坚强的小女孩。　　2、默读课文，边读边做批注，把最能体现小女孩孝顺、坚强的语句画出来。精彩的语句就像茶一样，要反复地品味、玩赏，才能品出其中的滋味。希望同学们找到这些语句后，像品茶一样反复品玩，把你品出的滋味变成文字，流淌在书上。　　（解说：让学生在整体感悟的基础上，交流自己初步的感受，对小女孩又一个朦胧的认识，为下文品词析句打下基础。同时侧重指导学生做批注，让学生能透过文字领悟到更深层次的思想感情。这样就完成了一个从文中来在到文中去的学习过程。）　　三、品析词句，洞察心理――一叶知秋　　汇报读书心得，交流读书的感受。　　1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。　　从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）　　小女孩看到了什么？想到了什么？　　此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）　　把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。　　（解说：透过语言文字，读懂人物内心的情感，充分理解的基础上融入朗读中。以读抒情，以情促读。）　　2、体会小女孩钱不够时的无奈和窘迫。　　还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）　　查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：为难）　　小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）　　是呀，项链可能是妈妈曾经送给她的生日礼物，是她全部的家当，是她最宝贵的东西，可还抵不过假发价格的七分之一，如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）　　把理解融入朗读中，试着读一读。　　（解说：关注重点语句中的中心词，通过查字典的方式让学生自己解决学习中遇到的问题，培养学生查阅工具书的习惯。）　　3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。　　读到哪句话时，你的心弦为之一颤，让你为之感动？（第四自然段第四句）　　小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？　　预设：小女孩抓着藤条、攀越着岩石上山的画面。　　她被一群也蜜蜂追赶、叮咬的画面。　　她不小心从山上滚落的画面。　　是呀，这伤口的.背后是默默地付出，这伤口的背后是无法形容的疼痛，面对这些小女孩没有退缩，支持她一路走来的是什么？是她对妈妈深深的爱，是她对妈妈恢复往日的漂亮的强烈渴求，是她那令人感动的一片孝心。　　播放音乐，教师范读第4自然段。　　学生自由读。　　指名读课文。　　（解说：根据文字想象画面，充分利用教材的空缺，让学生展开想象来补白。在学生有了一定感情积淀的时候，播放音乐，烘托气氛，创设情境，指导朗读。）　　4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。　　读到哪句话时，你的心弦再次被触动，让你感到很伤心？（第四自然段第五句）　　小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？　　是呀，当悲伤和失望累计到一定程度时，她变得愈发地坚强，带着自己的理解读一读这句话。　　四、联系前文，再次品味――拨云见日　　1、读了五、六自然段，你知道了什么？（圣诞老人就是大胡子叔叔。）　　2、联系前文，说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？　　预设：只有大胡子叔叔知道小女孩的妈妈急需这顶假发。　　大胡子叔叔沉吟了一会儿，遗憾地说……　　3、善于读书的同学不仅能读懂文字表面的意思，还能读出懂文字背后隐藏的故事。再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”的背后，隐藏着怎样的想法？　　预设：他被小女孩的一片孝心深深感动了。　　对小女孩妈妈的身体和母女贫困的生活非常同情。　　已经打定主意，编织一个美丽的谎言。　　带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，我们再来读一读第四自然段。　　播放音乐，再次品味文字。　　（解说：通过对圣诞老人是谁的揭示，再次品味文章的重点段落，充分理解人物复杂的内心世界，使学生与文中人物在情感上达成共鸣。）　　五、布置作业，展开想象――余音缭绕　　作业超市，自足选择。　　1、给故事续编一个合理的结局。　　2、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。四年级语文教案8　　教学目标：　　1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。　　2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。　　教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。　　教学过程：　　一、导入　　出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。　　二、初读课文　　1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)　　出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。　　2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)　　三、学习课文第二自然段　　1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)　　2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)　　3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。　　(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?　　(2)交流　　(3)个别读　　(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)　　(5)齐读　　过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。　　四、学习课文第一自然段　　1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)　　2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。　　出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。　　(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?　　(2)个别读　　(3)男女赛读　　(4)小结(板书：闻名全国)　　过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的.人们是如何赞叹这一美景的?　　五、学习课文第三自然段　　1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?　　2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开　　(1)齐读　　(2)自读思考，你是如何理解这句话的?　　(3)交流　　(4)齐读　　3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?　　出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx　　六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!　　七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番四年级语文教案9　　教学内容：　　指导练习第5、6、7题。　　教学目标：　　1、初步认识省略号的用法。　　2、能把表示反问的句子改写成表示肯定的句子。　　3、能有感情地朗读短文。　　教学过程：　　一、指导练习第5题。　　1、找出本单元课文中有省略号的`句子，读一读说说它们的用法。　　2、逐句读读，体会句子意思，说说省略号的用法。　　3、仿照例句，写几个有省略号的句子。　　二、指导练习第6题。　　1、读例句，明确练习要求。　　（1）指名读例句，说说句子的意思。　　（2）比较上下两个句子写法上有什么不同。　　（3）指名读一读这两个句子，要求读出不同的语气。　　2、指名优等生改写第（1）句，再有感情地读一读。　　3、指名中等生改写第（2）句，再有感情地读一读。　　三、指导练习第7题。　　1、读题，明确练习要求。　　2、自学短文，读后讨论：短文中讲了一件什么事？题目中的“我们”指谁？这两个贫苦农民的孩子要求当红军时的心情怎样？　　3、指导有感情地朗读短文。重点指导两个孩子的话。四年级语文教案10　　学习目标　　①认识本课6个生字学写14个生字。　　②能正确、流利、有感情地朗读课文。　　③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。　　课前准备　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。　　第一课时　　●导入　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。　　●学生自读课文　　①自学生字新词。　　②质疑问难。　　③想一想，课文主要讲了一件什么事？　　●初步感知课文内容　　①检查生字新词的认读和理解。　　②师生共同解决疑难问题。　　③指名分节朗读课文。　　④指名概括课文的主要内容。　　（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）　　●课堂作业　　①抄写生字新词。　　②概括地写出课文的主要内容。　　第二课时　　●深入朗读，品味词句　　①要求学生边读书，边画出：　　描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的.目光顿时灰暗了”；　　描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；　　描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……　　②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。　　③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？　　●点拨，揭示中心　　①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？　　②齐读课文最后一个自然段。　　提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？　　引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。　　●结合自身实际，谈感受　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。　　●指导学生带感情朗读课文　　①自由读。　　②指名读。　　③分角色读。　　●布置作业　　根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。四年级语文教案11　　教学目标：　　1．学习生字新词，理解词语的意思。　　2．初读课文，理清文章的脉络。　　3．朗读课文。　　教学过程：　　一、揭示课题　　1．导入　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？　　对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）　　2．教师范读课文。　　二、检查预习　　1．读生字组词，注意读准字音。　　2．选择正确的读音。　　3．组词。　　俊（ ） 俏（ ） 拢（ ） 拂（ ） 倦（ ）　　峻（ ） 悄（ ） 笼（ ） 佛（ ） 卷（ ）　　骏（ ） 稍（ ） 垄（ ） 沸（ ） 圈（ ）　　符（ ） 谱（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）　　附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 凑（ ）　　4．提出不理解的词语。　　5．说出下列词语的近义词、反义词。　　近义词：　　俊俏 ―（俏丽） 聚拢 ―（聚集）　　生机 ―（生气） 掠过 ―（拂过）　　反义词：　　偶尔 ―（经常） 增添 ―（减少）　　俊俏 ―（丑陋） 机灵 ―（死板）　　三、初读课文　　1．分自然段朗读课文，说说每一自然段都写了什么。　　2．用自己喜欢的方式练习朗读课文。　　3．提出不理解的问题。　　四、作业　　1．抄写生字词语。　　2．朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。　　第二课时　　教学目标：　　1．找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。　　2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。　　3．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。　　教学过程：　　一、指导看图，引入新课。　　1．图上画的是什么季节？　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。　　二、学习第二段。　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？　　请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。　　根据学生的回答，教师板书。　　（板书：雨 风 柳 草 叶 花）　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的'特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）　　（板书：赶集）　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。　　（板书：生趣）　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。　　三、学习第三段。　　认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。　　（快、美）　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。　　找同学回答，教师抓住重点词板书。　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）　　填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。　　在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（ ）过，唧唧地（ ）着，有的由这边的稻田上，一转眼（ ）到了那边的柳树下边；有的（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。　　五、学习第四段。　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？（出示相关图片）　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）　　为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？　　（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）　　（板书：落）　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。　　（板书：几痕 五线谱 音符 赞歌）　　齐读第四段，试着背诵。　　六、总结全文，理解课文的中心思想。　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。　　（板书：动态美 静态美）　　七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。　　附：板书设计四年级语文教案12　　教学目标　　1、自主学会本课的生字，并能正确书写。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。　　3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。　　教学重、难点　　1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。　　课时划分 一课时　　第一课时　　教学过程　　一、欣赏雪景，质疑导入　　1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。　　2、读了课题，你最想了解什么呢？　　3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！　　二、初读课文，理清脉络　　1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？　　2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。　　3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？　　三、研读课文，感悟景美　　（一）研读“下雪了”一层。　　1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。　　2、朗读、交流。　　刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。　　根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：　　（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”　　课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。　　带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。　　（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”　　用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。　　溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。　　（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”　　想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）　　（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。　　（二）研读雪后美景一层。　　读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。　　重点研读：　　1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的`世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。　　2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）　　小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？　　3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？　　这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？　　4、交流赏析。　　5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）　　四、积累拓展，读写迁移　　1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。　　2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。　　3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。　　板书设计　　８ 松坊溪雪景　　下雪了：雪花 轻盈柔美　　溪石 千姿百态　　石桥 洁白如玉　　雪止了：村庄 溪水 溪鱼四年级语文教案13　　教学目标　　１、使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。　　２、串连各段段意。归纳课文主要内容。　　３、联系上下文理解难句。　　４、有感情地朗读课文，练习背诵第三至七自然段。　　教学重点：　　１、学会结合上下文理解难句，理解课文内容。　　２、有感情地朗读课文。　　教学难点：　　学习串连各段段意，归纳课文的主要内容。　　一、解题：“井”是什么？谁见过井？　　（从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁大多数为砖或石头。）　　二、自由读课文，思考；如何按不同内容给课文分段，说说为什么这么分。　　第一段（１－２）水井的外形和悠久的历史。　　第二段（３－７）井水的特点。　　第三段（８ ）这口井给作者带来的联想。　　三、学习第一段　　１、指名读，思考：这一自然段主要介绍了井的什么特点？　　（一、井的外形，地点大小，形状。二、井的历史古老。）　　２、从哪些地看出水井的古老。　　（“什么时候修成，已经没有人能说清楚”、“被井绳磨出一道道深深的'印痕。）　　３、齐读课文第一段、思考段意。　　讨论后，打出幻灯投影：　　第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古的水井。　　四、学习第二段。　　１、默读第2段，思考；井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。　　２、讨论回答：井水的特点是：很清，很甜，很凉。　　３、自由读第３自然段四年级语文教案14　　教学目标　　1、能正确读写生字新词。　　2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。　　3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。　　教学重、难点　　了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。　　课时划分 二课时　　第一课时　　教学过程　　一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料　　1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。　　2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。　　3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。　　二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音　　1、自读课文，画出生字新词。　　2、抽生读课文，注意准确、流利。　　三、再读课文，了解课文内容　　1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？　　2、小组讨论，交流，师巡视指导。　　3、派代表汇报学习结果。　　第二课时　　教学过程　　一、自主学文，了解特点　　你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。　　1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。　　2、自选学法自由组合合作学习。　　二、汇报交流，深入理解　　1.从壁虎的外形，你体会到了什么？　　2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？　　(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。　　(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。　　(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。　　3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。　　(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。　　(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。　　(3)多种形式读，体会壁虎的.机灵可爱。　　4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。　　5.总结交流、读写结合。　　(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。　　(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。　　(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。　　板书设计　　吞食虫子　　捕食蝎子 名副其实的虎将　　胃口大　　10 飞檐走壁的虎将 飞檐走壁　　巧妙避敌 大自然的神奇　　静静冬眠四年级语文教案15　　教学目标：　　1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。　　2、有感情地朗读课文.　　3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.　　4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.　　5、学会作者分类进行说明的写作方法.　　重点难点:　　1、了解动物不同的”睡眠”方式.　　2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的`介绍。　　课时划分：二课时　　第一课时　　一、谈话激趣，导入新课。　　同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？　　二、初读课文，整体感知课文内容。　　1、自由读课文。　　（1）数一数课文一共有多少个自然段。　　（2）想一想课文写了一件什么事。　　2、画出自己不认识的字。　　三、学习本课生字。　　1、读准字音。　　（1）出示卡片、指名认读。　　（2）老师范读。　　（3）指导重点读音。　　2、记忆字形。　　（1）借助熟字和偏旁学习生字。　　（2）分析重点生字。　　四、学生汇报初读的感悟。　　1、学生快速默读课文。　　2、学生汇报。　　第二课时　　一、复习生字，积累词语。　　千里迢迢：形容路途非常遥远。　　昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。　　金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。　　蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。　　二、朗读感悟，理解课文。　　1、学习课文第1～3自然段。　　（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）　　动物睡眠是为了什么？　　蝙蝠是怎样进行冬眠的？　　（2）学生汇报。　　（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）　　老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。　　老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。　　2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。　　（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。　　（海参靠吃海底下的虫子――浮游生物维持生命）　　（2）老师总结。　　因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。　　3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。　　（1）自由朗读。　　（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。　　（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）　　（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）　　（蜗牛称得上是“睡觉大王”）　　（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。　　二、扩展眼神，巩固提高。　　1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。　　2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？　　板书：　　蝙蝠 冬眠　　海参 夏眠 适应环境的变化　　蜗牛 冬眠 夏眠【四年级语文教案】相关文章：四年级语文上册教案教案12-29小学语文四年级语文教案01-06四年级上册语文语文园地教案03-19四年级语文《语文园地一》教案11-01语文四年级教案03-05四年级语文上册语文园地二教案02-03四年级语文上册教案《语文园地一》09-26小学四年级语文上册语文教案08-14 四年级语文下册经典教案 02-04四年级语文《长城》教案02-05

【幼教招聘】 每日一练 12月11日
1.蒙台梭利的教育内容不包括（）
A.统觉教育
B.日常生活教育
C.语言教育
D.数学教育
1.答案.A
华公教师解析：蒙台梭利的教育内容包括：感官教育、文化教育、日常生活教育、语言教育、数学教育。
2.接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历，最近3年内任一记分周期没有记满（ ）分记录，无致人伤亡的交通责任事故。
A.1；3
B.2；6
C.2；12
D.3；12
2.答案.D
华公教师解析：根据2006年9月1日起实施的《中小学幼儿园安全管理办法》第二十六条规定：“接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历，最近3年内任一记分周期没有记满12分记录，无致人伤亡的交通责任事故。”
3.“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受（ ） 影响。
A.记忆
B.知觉
C.注意
D.表象
3.答案.B
华公教师解析：“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志易受知觉的影响。
4.提倡和实施“爱的教育”的典范是（ ）
A.福禄贝尔
B.夸美纽斯
C.卢梭
D.裴斯泰洛齐
4.答案.D
华公教师解析：裴斯泰洛齐提出“教育心理学化”，创立了爱的教育理论和要素教育理论，强调情感教育、爱的教育。
5.当两眼向前平视时，两眼的黑眼珠位置不匀称，即称为（）
A.弱视
B.斜视
C.近视
D.斜视性弱视
5.答案.B
6.法律责任人人必须遵守，任何违法者不得逃避或拒不承担。这体现了（）
A.责任的法律规定性
B.归责的特定性
C.责任的专权追究性
D.责任的国家强制性
6.答案.D
华公教师解析：法律责任具有普遍的约束力，是维护社会正常秩序的有力手段，人人必须遵守，任何违法者不得逃避或拒不承担。这是责任的国家强制性的表现。
7.教育法规中确立的有关教育管理体制、办学体制、教育基本制度和原则等，必须符合（ ）
A.儿童身心发展规律
B.我国基本国情
C.《中华人民共和国宪法》
D.教育内在规律
7.答案.D
华公教师解析：只有根据教育的内在规律来确立有关的教育管理体制、办学体制等，才能更好地发展教育。
8.有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完。他的这种行动说明（）
A.他的行动动机与目的不是一致的
B.他的行动于目的是一致的
C.他的行动与目的是毫不相关的
D.他正在学习劳动的方式方法
8.答案.A
华公教师解析：在幼儿的行动中，动机和目的有时不是一致的。如幼儿参加学习或劳动活动的时机，常常不是为了学习知识或获得劳动成果，而是为了得到成人的称赞，或者为了避免受人责备等。有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完，他的这种行动目的是把桌子擦干净，动机却在于进行擦的动作。
9.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事件知觉为一个整体，因为知觉具有（ ）
A.恒常性
B.理解性
C.选择性
D.整体性
9.答案.D
华公教师解析 ：知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。知觉具有整体性。
10.清代文人赵翼曾赋诗：“少时学语苦难圆，知道功夫半未全。知道功夫半未全。三分人事七分天。”这种观点是（ ）
A.相互作用论
B.遗传决定论
C.环境决定论
D.二因素论
10.答案.D
华公教师解析：二因素论认为发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。
11.20世纪30年代。我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（ ）
A.张汉良
B.张之洞
C.张宗麟
D.张雪门
11.答案.D
华公教师解析：张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。
12.婴幼儿呼吸方式的特点是（）
A．以胸式呼吸为主
B.以腹式呼吸为主
C．胸式呼吸和腹式呼吸两种方式并重
D．既不属于胸式呼吸也不属于腹式呼吸
12.答案.B
13.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是（ ）
A.2~3岁
B.3~4岁
C.4~5岁
D.5~6岁
13.答案.B
华公教师解析：随着幼儿生理上的成熟，言语知觉的发展，幼儿的发音能力也迅速发展，特别是3～4岁期间发展尤为迅速，是幼儿学习语言发音最容易的年龄阶段。
14.把两个或两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（ ）
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复制教学
14.答案.D
华公教师解析：复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。
15.有利于幼儿获得完整的生活经验但不利于幼儿掌握完整的知识的课程为（ ）
A.分科课程
B.核心课程
C.模拟课程
D.活动课程
15.答案.B
华公教师解析：核心课程有利于幼儿获得完整的生活经验，但不利于幼儿掌握系统的知识。核心课程又称生活中心课程或单元课程。是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心来进行,这个中心即“核心”。
【幼教招聘】 每日一练 12月12日
1.世界上第一所幼儿园创办于( )
A.1640年，英国
B.1789年，法国
C.1840年，德国
D.1917年，俄国
1. 【答案】C
华公教师解析：福禄贝尔于1837年在德国创建了一所学前教育机构，并于1840年正式命名为“幼儿园”，成为世界上第一所幼儿园。
2.我国社会主义教育目的的理论基础是( )
A.马克思主义关于人的全面发展学说
B.关于人的发展的理想
C.人的各方面的和谐发展学说
D.空想社会主义者关于人的全面发展理论
2. 【答案】A
华公教师解析：马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
3.教育目的的性质和方向是由( )决定的。
A.社会历史发展的进程
B.社会生产力
C.受教育者身心发展的客观规律
D.政治经济制度
3. 【答案】D
华公教师解析：教育目的的性质和方向是由社会的政治经济制度所决定的。
4.人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映属于( )
A.感觉
B.知觉
C.感性认识
D.理性认识
4.【答案】B
华公教师解析：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。
5.对法律关系参加者做出有益于社会的行为时给予奖励的规范属于( )
A.奖励性规范
B.制裁性规范
C.任意性规范
D.强制性规范
5.【答案】A
华公教师解析：奖励性规范是对法律关系参加者做出有益于社会的行为时给予奖励的规范。
6.下列哪一条不符合目前我国幼儿园教师资格的认定条件?( )
A.具备幼儿师范学校毕业及其以上学历
B.经国家教师资格考试合格
C.热爱幼儿教育事业，爱护幼儿
D.身体健康的成年女性
6. 【答案】D
华公教师解析：我国幼儿园教师资格认证没有对性别作出要求。
7.托幼机构的基本活动形式是( )
A.上课
B.日常生活
C.娱乐
D.游戏
7.【答案】D
华公教师解析：托幼机构的活动包括生活活动、教学活动、游戏活动等，其中游戏活动是幼儿活动的基本形式。
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
8.【答案】B
华公教师解析：儿童身心发展的两个高速发展期是新生儿与青春期，这是身心发展的不平衡性的反映。
9.儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系属于( )
A.同伴关系
B.师生关系
C.交往关系
D.一般关系
9.【答案】A
华公教师解析：年龄相同或相近的儿童，在某种共同活动中体现出相互协作的关系，就构成了儿童的同伴关系。
10.能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件是( )
A.强化物
B.正强化
C.负强化
D.惩罚
10.【答案】D
华公教师解析：惩罚是指能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件。
11.孕妇缺碘，小儿可患（ ）
A.地方性甲状腺肿
B.侏儒症
C.克汀病
D.甲亢
答案.C
华公教师解析孕期若缺碘，可致使甲状腺机能不足，婴儿出生后易患克汀病，又称呆小症，表现为智力低下、身材矮小、耳聋。
12.通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率是( )
A.强化物
B.正强化
C.负强化
D.惩罚
12.答案：B
华公教师解析：正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。
13.下列不属于按照制定教育政策的主体划分的是( )
A.党的教育政策
B.国家的教育政策
C.社会团体的教育政策
D.基本政策
13.答案：D
华公教师解析：根据制定政策主体的不同，可分为政党的教育政策、国家的教育政策、社会团体的教育政策。
14.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )
A.按规定不能用
B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱
C.可以用考试对学生进行评价 D
D.容易造成幼儿的逆反心理
14.答案：B
华公教师解析：教师避免使用否定性语句，是因为小班幼儿年龄小，语言理解能力弱。
15.对儿童身心影响最大的家庭因素是( )
A.家庭生活方式
B.家庭经济状况
C.家庭结构
D.家庭主要成员的文化程度
答案：C
华公教师解析：家庭结构主要指家庭的人口结构，家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。
【幼教招聘】 每日一练 12月13日
1.物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的( )
A.怀抱反射
B.抓握反射
C.觅食反射
D.吸吮反射
1.答案：B
华公教师解析：物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧捏住，这是新生儿的抓握反射。
2.幼儿学习的内容主要是一些简单的、较低级的经验和感性知识，这说明幼儿的学习具有( )
A.直观性
B.具体性
C.初浅性
D.细致性
2.答案：C
华公教师解析：幼儿的心理发展水平决定了幼儿对事物的理解具有初浅性的特点。
3.一位新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我?”老师最好的回答应是( )
A.“老师不知道。”
B.“你现在很想念妈妈，是吗?妈妈4点半就来接你。”
C.“妈妈4点半就来接你。”
D.“妈妈马上就来接你。”
3.答案：B
华公教师解析：幼儿教师的主要责任在于使幼儿经常处于快乐的情绪之中，培养良好的心理素质和发挥成长的潜力。
4.在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿主要表现出的特点是( )
A.社会交往的积极性很差
B.既漂亮又聪明，总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡群
C.长相难看衣着陈旧，不爱干净
D.精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为
4.答案：D
华公教师解析：在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型的幼儿经常精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为。
5.幼儿认为物体会浮是因为它想洗澡，球会从椅子上滚下去，是因为它不愿意呆在椅子上。这种判断是按( )进行的。
A.直接的逻辑
B.生活的逻辑
C.客观的逻辑
D.类比的逻辑
5.答案：B
华公教师解析：生活的逻辑没有一般性原则，不符合客观规律，而是从自己对生活的态度出发，属于“前逻辑思维”。
6.提倡“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”的教育家是( )
A.卢梭
B.杜威
C.陶行知
D.福禄贝尔
6.答案：B
华公教师解析：杜威提倡“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。”
7.儿童开始能辨别前后是在( )
A.2、3岁
B.4岁
C.5岁
D.7岁
7.答案：B
华公教师解析：4岁儿童开始能辨别前后。
8.( )提倡把儿童所应该学的东西结合在一起，完整、系统地教授儿童。
A.吸收的心智
B.整个教学法
C.全面教育
D.教、学、做合一
8.答案：B
华公教师解析：整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。
9.1907年，( )在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3～6岁的幼儿。
A.杜威
B.蒙台梭利
C.维果斯基
D.皮亚杰
9.答案：B
华公教师解析：蒙台梭利创设“儿童之家”。
10.《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于( )
A.1小时
B.1小时半
C.2小时
D.2小时半
10.答案：C
华公教师解析：幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。
11.学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合的学习是( )
A.机械学习
B.有意义学习
C.接受学习
D.发现学习
11.【答案】A
华公教师解析：机械学习是学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合。
12.学前儿童心理研究最基本的方法是( )
A.观察法
B.实验法
C.自然实验法
D.调查访问法
12.【答案】A
华公教师解析：观察法是学前儿童心理研究中最基本的方法。
13.儿童注意开始受到表象影响的年龄是( )
A.1岁以前
B.1.5～3岁
C.3～4.5岁
D.4.5～6岁
13.【答案】B
华公教师解析：1.5～2岁的儿童表象开始发生，从此儿童的注意开始受到表象的直接影响。
14.以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征的气质类型是( )
A.粘液质
B.多血质
C.胆汁质
D.抑郁质
14.【答案】C
华公教师解析：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。
15.在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间是( )
A.注意广度
B.注意分配
C.注意的稳定性
D.注意转移
15.【答案】C
华公教师解析：注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所持续的时间。
【幼教招聘】 每日一练 12月14日
1.儿童受教育的第一个场所是( )
A.家庭
B.托儿所
C.幼儿园
D.学前班
1.【答案】A
华公教师解析：家庭是儿童受教育的第一个场所。
2.3岁前儿童的思维主要是( )
A.具体形象思维
B.抽象逻辑思维
C.直觉思维
D.直观行动思维
2.【答案】D
华公教师解析：三岁前儿童的思维主要是直观行动思维。
3.1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是( )
A.主体的适应性问题
B.师生关系的变化问题
C.幼儿园与小学的环境差异问题
D.课程的问题
3.【答案】A
华公教师解析：幼小衔接教育的实质是主体适应性问题，幼小衔接的目的是帮助幼儿做好入学准备。
4.教育法律救济的根本目的是( )
A.避免损害
B.避免纠纷
C.补救受害者的合法权益
D.获得赔偿
4.【答案】C
华公教师解析：教育法律救济的目的就在于补救相对人受损害的合法权益，为其合法权益提供法律保护。
5.学会了骑某一辆自行车后把这些技能迁移到骑另一辆自行车上，这属于( )
A.正迁移
B.负迁移
C.低路迁移
D.高路迁移
5.【答案】C
华公教师解析：低路迁移的发生是自然的、自动化的。一个非常熟练的技能从一种迁移情境迁移至另一种情境时，通常不需要思维或者只需要很少的思维，这就是低路迁移。
6.按照皮亚杰的理论，儿童出现“自我中心”是在( )
A.感觉运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
6.【答案】B
华公教师解析：自我中心是处于前运算阶段儿童的典型特征。
7.心理发展的生物前提和自然条件是( )
A.遗传因素
B.先天素质
C.环境
D.基因
7.【答案】A
华公教师解析：遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件。
8.儿童学习书面语的最佳时期是( )
A.1～2岁
B.2～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
8.【答案】D
华公教师解析：5～6岁是幼儿学习书面语的最佳时期。
9.一般认为，儿童早期，特别是( )以前是视觉发育的敏感期。
A.2岁
B.3岁
C.4岁
D.5岁
9.【答案】B
华公教师解析：3岁以前是幼儿视觉发育的敏感期。
10.下列不属于建构主义教学方式的是( )
A.随机通达教学
B.支架式教学
C.抛锚式教学
D.一般性教学
10.【答案】D
华公教师解析：建构主义教学方式有随机通达教学、支架式教学、抛锚式教学三种。
11.婴儿最早的学习方式是( )
A.经典条件作用
B.操作条件作用
C.习惯化
D.模仿
11.【答案】A
华公教师解析：婴儿最早的学习方式是经典条件作用。
12.作为独立学科的教育心理学产生的标志是( )
A.《教育心理学》
B.《普通教育学》
C.《教育心理大纲》
D.《实用教育心理学》
12.【答案】A
华公教师解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913～1914年，才发展成三大卷《教育心理大纲》。
13.随着年龄的增长，幼儿( )
A.情境言语的比重逐渐下降
B.逻辑言语的比重逐渐下降
C.对话言语的比重逐渐下降
D.连贯言语的比重逐渐下降
13.【答案】A
公教师解析：随着年龄的增长，幼儿情境言语的比重不断下降，连贯言语比重不断上升，逻辑言语与对话言语的比重也随着年龄的增长而上升。
14..婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体。这是儿童动作发展中的( )所致。
A.近远规律
B.大小规律
C.首尾规律
D.从整体到局部的规律
14.【答案】D
华公教师解析：儿童动作发展的近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双肩和腿部的动作，再后是手的精细动作。
15.班杜拉提出的学习理论是( )
A.操作性条件反射理论
B.认知建构理论
C.社会学习理论
D.认知结构理论
15.【答案】C
华公教师解析：班杜拉提出了社会学习理论。
【幼教招聘】 每日一练 12月15日
1.幼儿教师在幼儿面前的角色首先是( )
A.监护人
B.追随者
C.旁观者
D.教育者
1.【答案】D
华公教师解析：幼儿教师认为自身对于儿童所处的角色地位依次是教育者、组织者、保育者、学习者。
2.人生头两三年心理发展成就的集中表现是( )
A.手眼协调动作
B.独立性的出现
C.坚持性的出现
D.分离焦虑的出现
2.【答案】B
华公教师解析：独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步,是人生头两三年心理发展成就的集中表现,也标志着孩子的自我意识开始出现。
3.()是对客观事物延续性和顺序性的反应。
A.感觉
B.时间知觉
C.运动知觉
D.知觉
3.【答案】B
华公教师解析：时间知觉是对事物延续性和顺序性的反映。
4.大脑左半球对( )和积极情感负责。
A.空间能力
B.消极情感
C.思维能力
D.言语能力
4.【答案】D
华公教师解析：人的大脑左半球负责完成语言、阅读、书写、计算等工作，所以被称为"语言脑"、“意识脑”、“学术脑”。
5.以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解、解释其行为和意义建构的研究方法是( )
A.观察法
B.实验法
C.质的研究
D.个案研究
5.【答案】C
华公教师解析：质的研究以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
6.幼儿学习的主要方式是( )
A.操作尝试学习
B.观察模仿学习
C.言语理解学习
D.游戏
6.【答案】B
华公教师解析：幼儿学习的主要方式是观察模仿学习。
7.下列不属于加涅学习类型分类的是( )
A.言语信息
B.智慧技能
C.动作技能
D.情感技能
7.【答案】D
华公教师解析：按学习结果，加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。
8.幼儿在认识方和万、日和月等形近符号时出现混淆，这是( )
A.观察的无序性所致
B.观察的目的性不够所致
C.观察的跳跃性所致
D.观察的细致性不够所致
8.【答案】D
华公教师解析：幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿的特点和突出问题。
9.当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意。这是( )
A.刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意
B.与幼儿的需要关系密切的刺激物，引起幼儿的无意注意
C.在成人的组织和引导下，引起幼儿的有意注意
D.利用活动引起幼儿的有意注意
9.【答案】A
华公教师解析：这是刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。
10.3岁左右的幼儿，让他跨过前面一条线，他往往会踏在线上，这是因为( )
A.距离知觉发展不完善
B.观察的持续性不够
C.形状知觉发展不完善
D.视力较弱
10.【答案】A
华公教师解析：距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉，3岁幼儿距离知觉发展还不完善，还不能准确把握距离。
11.对不具备语言表达能力的婴儿进行行为研究时常用的方法是( )
A.实验法
B.观察法
C.测验法
D.问卷法
11.答案：B
华公教师解析：观察法是对不具备语言表达能力的婴儿的行为进行研究时常用的方法。
12.小朋友听到老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是( )
A.逻辑思维
B.创造思维
C.综合想象
D.再造想象
12.答案：D
华公教师解析：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。
13.人格陶冶最重要的时期是( )
A.3岁以前
B.4岁以前
C.5岁以前
D.6岁以前
13.答案：D
华公教师解析：陶行知说“6岁以前是人格陶冶最重要的时期”。
14.婴儿的喂养过程应注意( )
A.应过量喂养，使婴儿肥胖
B.0～6个月大的婴儿人工喂养优于母乳喂养
C.喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时期
D.无论人工喂养、母乳喂养方式，科学喂养能促进婴儿生长发育，与心理发展无关
14.答案：C
华公教师解析：婴儿的喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时期。
15.当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应。这是( )
A.条件反射
B.重学记忆
C.习惯化
D.有意记忆
15.答案：C
华公教师解析：当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，表现出和新异刺激不同的反应，这是习惯化。
更多教招干货不容错过！
阅读原文，查看教招笔试课程！返回搜狐，查看更多
责任编辑：