有关教育创新的几点思考（通用13篇）　　社会的进步与时代的发展，时哲学的学科教育提出了新的挑战，现有哲学教育理念与模式已经不能满足时代的要求。下面是小编为大家整理的有关教育创新的几点思考（通用13篇），仅供参考，欢迎大家阅读。　　教育创新的几点思考 篇1　　目前，教育创新已与理论创新、制度创新、科技创新摆在同等重要的地位。　　江泽民同志在北京师范大学100年校庆报告中着重指出：　　“教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。”　　“进行教育创新，首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。”　　“进行教育创新，关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制。”　　“进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式，形成相互激励、教学相长的师生关系，努力创造有利于创新人才成长的良好教育环境和社会环境，使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能，激发学习成长的主动性，实现全面发展。”　　“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。”　　作为在基础教育战线工作了十三年的一名普通教师，在心灵深受震撼的同时，又有几分不安。不安就在于江泽民同志的报告是面向全国教育战线的，是宏观层面的指导性、纲领性报告，对于基础教育如何进行教育创新，并没有具体操作性的论述，笔者很怕在操作层面不能很好的实践教育创新。　　下面，就几个具体的几个问题，谈一下对教育创新的几点看法，抛砖引玉，以供批判。　　一、 教育创新的源泉在哪里？　　在一线工作的教师经常会有这样的困惑：在教育教学中，自己非常想进行创新实践，却苦于无从下手；有时自己千方百计、挖空心思设计出了一些自认为得意的创新行动方案，实践效果却大大失望；等等。　　对于上述困惑，笔者亦有同感。　　后来，在实践中，笔者有意识的在“山重水复疑无路”之际，放手让学生针对所要做的教育活动、教学活动去设计和创作，每每收到“柳暗花明又一村”的令人惊奇的好效果。学生学会了学习，笔者也在学生身上获得了新的灵感。　　由此，笔者体会到，教育创新其实并不神秘，也并不是可望而不可及。关键我们要转变自己的创新观念，认识到教育创新的根本、源泉，不在教师、而在学生。学生是教育创新的原动力。学生是实施教育创新的活水源头。　　以前，我们之所以对教育创新的实施感到无从谈起，只是等待观望，是因为我们没有看到学生的力量。一个学生会有一种创造，千百个学生就会形成创新的海洋。我们教师的双眼只是注意了蓝天，而忽略了身边的海洋。　　二、教育创新的目的是什磨？　　笔者以为：教育的成果体现在学生走出校门之后，教育创新的目的是使学生在生理、心理、思想、智力等方面得到健康、愉快的地发展。　　因此，所有教育活动要从学生实际出发，考虑到学生是活生生的人，有血有肉的人，丰富多彩的人。　　要实现这一创新目标，必须以学生为本，以学生的发展为本，以学生的自主发展为本。一切的创新教育教学活动的必须根据学生的特点来进行。　　首先，教育创新必须使学生个性充分得到展示。　　个性是一个人与其他人相区别的，使人群富于丰富多彩的重要原因。可以说，人如果失去了个性，社会、家庭就失去了情趣，学校、班级就失去了新奇的色彩。那么，作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋于创新意义。　　具体地说，在教学中体现学生的学习个性，就是要在备课的时候，考虑怎样调动和发挥学生的学习个性，展示其创新才能；课前要观察、了解学生有什么样的思想波动，把握学生最新情况；上课要结合学生个性表述的具体情况，及时按照学生的个性张扬来调整和控制课堂进度，发现问题、解决问题；课后要根据学生学习能力的不同，布置不同类型的作业；课下及时听取学生的反馈。　　在教育中体现学生的性格个性，就是在教育前要充分了解学生的思想个性，并根据教育内容定设教师说话的口气、语言、姿态等；同时，要充分听取学生对你所要教育的内容的意见以及他所持的态度（赞成、不赞成、是否有抵触等），和他所能接受的共鸣点；在教育过程中要根据具体情况，比如学生的神态、动作、眼神等及时调整教育语言；教育之后要作好信息反馈工作。　　个性的发展教育不单单是体现在课堂上，它是体现在学校方方面面的。比如，活动中有个性发展，学习中有个性发展，劳动中有个性发展，比赛中也有个性发展……，凡是有教育的地方，都有个性发展教育。　　其次，创新教育必须平等地对待每一个学生。　　一个学校，一个班级要使教育方式、方法能够奏效，尤其要使创新教育能落实，最基本的一条是要尊重学生，理解学生，相信学生。　　一名优秀的教师，无论是教育活动还是教学活动，一要尊重学生：学生是人，是有着丰富感情的鲜明个性的人，只有尊重了他的人格，顺应了他的个性，教育教学才能得以顺利进行，才能达到预期目的。否则，就是再好的老师，再好的目的，再好的内容，也无从谈起。因为不尊重学生而使教育教学受到影响的例子笔笔皆是；二要理解学生：青少年时期，是学生由未成年向成年人过渡的重要阶段，这时的学生容易偏激，好因好恶而盲目行动，有时难免有过激情绪和行为出现，这都是正常的，不可避免的。因而在实施教育创新的时候，能够心平气和地对待青少年中发生的矛盾而不大惊小怪，如临大敌，这本身就有一种创新意识；三要相信学生：教育创新要求我们在教育教学内容、方式、方法等方面，有一个全新的变化，势必会对学生产生一些影响和波动，要适应一段时间。为此，作为教师要相信学生能够很快适应这一变化，相信他们能完成创新教育交给他们的任务。　　三、教育创新对教师基本要求是什磨？　　笔者认为，教育创新的核心要落实在"创"和"新"上。这就要求教师要有一种很强的改革意识，要有一种披荆斩棘、大刀阔斧的的开拓精神，要有一种不迷信权威、敢于打破常规和传统的求异思维。归根到底，就是：实现教育创新的基础和关键，是教师要有创新意识。　　首先，要有敢为天下先的.开创意识　　教育创新要立于独创基础之上。要广泛吸收兄弟学校和教师关于教育创新的最新进展中的优秀成份，并结合自己的具体情况，创造出富于自己独特个性的，又适合于自己学生实际的教育教学内容、形式、手段、方法，使学生的个性能得到充分的体现和发挥，让学生在一种创造的氛围中求知，求学，求进取，求创造。这就要求每一位教师要多思考――――思考自己教育教学中的优势与不足；思考自己的学生与其他的学生的不同个性；思考怎样才能创造出适合自己又适合学生的教育教学方法；思考自己应充实哪些知识……广采众长，融会贯通，形成特色，具有风格。　　其次，要有敢于抛弃已往固有模式的求新精神　　以往的教育教学改革，都或多或少存在"穿新鞋，走老路"，"换汤不换药"、"产品不变，只换包装"的形式。这种只是换一下形式而实质不变的所谓教育教学改革，严惩阻碍了我国教育特别是中小学教育的发展。我们希望的是通过教育创新能从根本上推动我国中小学教育的改革，促进教育的发展。因此，要求每一所学校要营造一个创新的氛围，每一位教师要有一种求变的想法。在社会、学校这一教育创新的环境下，教师进行适合自己特点和学生特点的全新的教育教学活动的操作和实施，最终实现教育创新。　　四、教育创新的核心内容是什磨？　　笔者认为，教育创新的核心是发现、保护、扶植、培养学生的创造能力　　学生个体具有自己独特的个性，独特的个性使学生思维及其各种活动表现出　　独创性。独创性是指独立思考创造出对社会有意义、有价值，对学习有帮助的新产品的智力成份，其基本特征是"创造"。创造力的发现、保护、扶植、培养应当是教育创新的核心。学生只有具有了创造力，才能在学习上、活动中富于创新思维，才能使头脑变得灵活。教育创新在发现、保护、扶植、培养创造力上应努力做到以下几点：　　首先，应当使学生敢于发问　　我国古代教育者认为：提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决　　问题的前提是提出问题，发现问题，也就是指出行动的目标。在没有任何帮助下，自己主动提出问题，并且是有价值的问题，这需要勇气，需要智慧，需要灵感。一名学生，如果真正地提出问题，并且又创造性地解决了问题，教育创新就达到了目的。　　其次， 应当使学生不迷信权威　　"尽信书不如无书"。教育创新要求不能把学生培养成一群只会读死书的书呆子，一群跟在老师或权威后面盲目的崇拜者，而应当是有自己思想和独立见解的富于开创性的智慧者。要让学生懂得世界在发展，知识在更新，绝对的权威和一成不变的知识是不存在的，要敢于向权威挑战，向旧观念挑战，创建自己富于新意的崭新的领域。　　第三，应当培养学生思维的灵活性　　思维的灵活性是指根据客观条件的发展与变化，及时地改变先前的思维　　过程，寻找出新的问题解决途径。一个人思维灵活，他的发散思维就强。具体地说，就是要让学生思维起点灵活，从不同角度、方向、方面，运用多种方法发现问题、提出问题，形成假说，进而解决问题；要让思维过程灵活，从分析到综合，全面灵活地作出"综合分析"；让思维的结果是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅有量的不同，而且有质的区别。　　五、教育创新的途径有哪些？　　笔者在实践中体会到，教育创新需要教师和学生平时注意培养敏锐的观察力、强烈的好奇心、很强的组织能力，积累渊博的跨学科知识。在此基础上，通过尝试以下做法，达到创新的目的。　　文献检索综述法：对于所要研究的问题或要讲授的课题，进行资料整理、收集，总结经验，提出自己想法。　　改变法：通过对以往的知识、方法、行为从另一角度去改变，进而实现与以往的不同，给人以耳目一新的崭新面貌。　　改造法：通过对以往的知识、方法、行为进行改造、重组，使其更加简洁、易于理解，发挥更大效率，从而实现创新。　　独创法：对于某一问题、内容，自己全新解决、创造。这是创新的最高境界。　　其它关于创新的方法，我们可以自己查找、学习。　　综上所述，在实施教育创新过程中，只要牢记学生是创新的源泉这一根本，注意把学生的自主发展为本作为目标，把握好教师具有创新意识这一关键，把教育创新落实到发现、保护、扶植、培养学生的创造能力上，探索符合规律的的创新模式，教育创新就一定会真正的实现。　　教育创新的几点思考 篇2　　随着信息时代的到来，信息化席卷了各行各业，计算机教育专业也在信息化的推动下取得了一定的发展成效。但是，作为培养计算机专业人才场所之一的中职院校，其计算机教育还是存在很多的问题，严重制约着计算机教育的效果。本文就中职院校计算机专业教育现状进行简要分析，旨在提出计算机教育改革的相关策略。　　1中职院校计算机教育专业存在的问题　　（1）教学设备配置不完善。基础设施配置薄弱是“硬伤”，大部分中职计算机教育专业教学设备陈旧落后，在经济不发达地区，网络覆盖欠缺，以致出现“有硬件没软件”“，有电脑没网络”的问题。即便有电脑，往往也是配置及其陈旧，还不如中等城市家庭用手机的上网速度，更不用说跟上信息时代高速的发展的步伐了。计算机实验室往往层次也比较低，即便发达地区拥有功能完善的多媒体教室也是屈指可数的，致使中职计算机教师陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。　　（2）计算机专业教师整体水平偏低。我国现在有很多中职教师学历较低，相当多的中职教师为大专学历，甚至更低，师资力量整体文化水平偏低。因此，为有效提中职计算机教育专业水平，必需培养和提高计算机教师的整体水平，才能为名师出高徒奠定扎实的`基础。　　（3）学生对计算机学习过程不够重视。由于中职学生没有高考的压力，就读门槛低，中职学生学习主动性往普遍偏低，课程上学生注意力不集中，开小差，甚至有些学生在实践课程中上网聊天、玩游戏，玩手机等。因此，要提高中职学生对计算机教育的重视度。　　（4）教学模式落后，中职院校计算机教学模式普遍采用演示、操作和讲解的教学模式，无法有效抓住学生的注意力，加上学生上课不集中，一堂课下来根本不知道老师讲了什么，无法了掌握和运用计算机知识内容。在以老师讲授为主的课堂环境下，无法做到师生之间的有效交流，老师也不知道自己的授课效果如何，长此以往，学生逐渐失去了学习兴趣。　　2计算机教学改革创新相关策略　　（1）转变教学模式。传统教学模式是老师讲授为主，学生被动接受的过程，该过程造成学生往往缺乏学习的主动性和热情，教学效果很不理想。所以，教师必须改革传统教学模式，充分抓住学生的注意力，让学生主动参与课堂教学，激发学生对知识探索的欲望。首先，做好课堂教学的有效导入，信息时代，学生接触的网络信息越来越多，往往对网上的新闻兴趣极大，教师课堂教学中应当充分利用这一特点。譬如新课讲授“如何进行图像处理”这一知识点时，教师可以做好课前备课，选用网络上热门的新闻点及其照片，将其运用到课堂教学的有效导入中来，在课堂上与学生一起探讨分析他们感兴趣的网络热点话题，对学生进行有效提问，就网络上虚假图片尝试问学生“这些图片是怎么弄出来的“”如果是你，你如何去判断图片的真假”等，通过这些热点问题成功将学生的注意力引入到新课教学中来。其次，计算机教学过程中，应当借助多媒体，将丰富的图片信息和多样化的视频资料运用到课堂教学中，从而把抽象的教学内容直观的展现在学生面前，降低学生学习的难度，提高计算机教学效果。　　（2）以社会为导向，提高教学实用性。现有社会计算机知识应用主要涉及平面设计、办公文秘、网页制作、三维动画和软件开发等。中职计算机教育要紧密以社会为导向，只有这样才能充分发挥教学实用性，满足社会发展的需要。一方面，广大中职计算机教学应当重新编排课程设置，以提高学生计算机技能为根本，选择符合社会需要的相关课程。譬如平面设计和广告专业，后期工作过程中必须具备熟练使用Photoshop软件和AutoCAD等相关软件，所以在教学过程中就要针对性地对这些专业所涉及的知识技能进行重点讲解，提高计算机教学的社会实用性。另一方面，中职院校还应做好社会调查，及时掌握社会需求变化和社会趋势，以便及时调整计算机教学方向，从而最大程度地提高教学的实用性。　　（3）加强计算机师资队伍建设。中职院校应该实施公开招聘制度，注入新鲜“血液”，引进部分既具有企事业单位实践经验，又有一定教学经验的高级技术人才，让这些“新血液”影响、推进原有教师的教学技能和技术水平，最终把教师的整体教学水平推向一个新台阶。同时适量组建兼职教师队伍，由于兼职教师接触不同学校，往往会给学校新颖的教学方法。除此之外，中职院校还要切实加强教师考核制度，依据本校教学需求建立完善的考核制度，对教师的教学水平、职称及论文发表数量进行考核，让教师产生一定的压力；对于教学创新、成绩显著的教师，应当从物质和精神上给予一定的奖励，以便充分调动教师创新的积极性，定期对教师队伍进行继续教育，提高院校师资队伍水平。　　（4）加大教学设备资金投入。加大中职院校计算机教学设备的资金投入，为学生打造良好的硬件和软件教学环境，有计划有步骤地进行教育设施的更新换代，让计算机教学配备紧跟信息时代的发展步伐。　　（5）提高学生对计算机课程的重视。提高学生思想认识，让学生知道当今社会拼的就是信息，谁获得了一手的信息，谁就掌握着时代车轮的“方向盘”。教学过程中要不断鼓励学生创新，运用已有的知识去发现新方法和新规律，注重培养学生创新能力，把课堂交还给学生，发挥学生的教学主体作用，通过老师问题式教学引导，调动学生探索科学知识的积极性。　　（6）加强学生实践经验。计算机技术发展日新月异，中职院校在教学过程中，不仅要加强学生理论知识水平，还应加强学生的实践操作能力，与校外企事业单位建立长久的人才输送机制，定期将学生送到企事业单位进行实习，提升学生行业实践操作能力，通过了解企业真实工作流程，让所学专业知识得以充分发挥、运用，以实践检验理论，从而更好地巩固所学知识技能。　　3结语　　信息技术不断发展，中职院校计算机教学也面临着巨大的挑战，其教学设备不完善，师资水平弱，教学模式落后，学生不重视等问题都严重制约着中职院校计算机教学水平和效果的提升。为此，我们必须从实际出发，对计算机教学相关问题进行创新，从设置教学课程、提高教学实用性、培养学生创新能力等方面出发，不断提升学生的计算机技能应用水平，提高中职计算机教学质量。　　教育创新的几点思考 篇3　　由于汉语言文学的特殊性，导致了专业学生的就业压力很大，所以实施就业教育创新就势在必行。以传统汉语言文学教育方法作为基础，再根据现如今对汉语言文学毕业生的要求，对汉语言谈文学的教育体系做出有效的改革，从该类别的根本上进行改革，力求改善该专业学生的就业率，笔者就汉语言文学专业的就业创新给出几点建议。　　【关键词】汉语言文学；就业；教育创新　　1.引言　　汉语言文学其培养的就是专业的汉语言文学基本的理论，以及其寄出的只是和技能。从客观上来讲，汉语言文学毕业的专业生，可以考虑新闻文艺出版的部门以及相关的企事业单位从事文学的评论等工作，当然文化以及宣传方面，也有着汉语言文学的专业人才。　　2.师范类就业教育创新　　汉语言文学专业的就业一直就有着局限性，语文教学工作对于该专业毕业的学生来讲，确实是不错的选择。但现阶段高校语言文学的教学多事重视语言还有文学的理论，对学生的文化底蕴还有素养重视，而且不得不承认，学校在这方面的投入也非常的大，不光是资金的投入，更是人力的投入。但汉语言文学教学实践方面却被搞笑所忽略。很大一部分的高校甚至是一些重点大学，都会在教学时将大部分的时间用来学习古代的文学或者是现代的文学等课程，只用小部分的时间对学生的语文课程和教学实践进行培训。　　2.1课程的优化。想要优化课程，就应该对课程做出创新设置，母语教学教师，是对新生后代的影响最为强烈也最早的一批人，其影响的时间那也是最久远的，我国的人才能否跟得上社会的脚步，和教师教育的方式有着直接的关系，所以说，教育的理念非常重要；学生的前瞻性和创新性必须得到提高。作为我国创新教育培养的新一批预备队员，将这种精神一代代的传下去非常的有必要，这更可以使得我国未来的创新人才奠定基础。摒弃传统的一听到底，就是优化高校的汉语言文学专业的前提，改变满堂灌等授课方式，就是优化课程的奠基石，老一套的课程体系国语死板，同学在上课期间多数都是左耳听右耳冒，越听越困越听越伐；虽然这种任课方式将教授的能力体现的淋漓尽致，但值得注意的是，在学生听课之后，教师脑袋里并没有留下任何东西，对于如何让学生学习有用的元素也很少去思考。所以说，优化高校的汉语言文学专业课程，就应该将学生带入课堂中，使得学生在参与教学的过程中，真正的做到熏以及侵，并在之后的刺和提中，做到教学的相长。对高校汉语言文学课程的改革，可以从增强课程的人文性品格以及提高学生的主观能动性上下手。增强课程的人文性品格这一点，可以说是该专业最有特色的一点，学生在这里在学习本专业内的知识外，还能感受到非常强的人文关怀。这对学生将来任课成教师有很大的帮助。增强课程的人文性，也是为了呼应新的课程改革，做到教学联系实际。在现代的社会当中，无论是小学还是中学的教学，对于人文教育都非常的提倡，不光可以对学生实施人文的关怀，还可以给学生减压。所以说在高校汉语言文学的课程中，加入人文性的元素是非常有必要的。对于提高学生主观能动性这一点，详细的来讲，买就是将学生纳入课堂的主体地位上，将传统的学生只需带耳朵上课的方式进行改变。最直观的例子，教师可以将要讲授的内容告知同学，让学生预习，并在上课之前进行提问，看谁的问题最有建设性。　　2.2实践能力的`提高。一名汉语言文学的专业学生，提高自身综合素质最重要的一步就是实践，对于该专业的学生来讲，对理论课堂知识的吸取只是最简单的一步，除此之外，还需要通过实践来提高并检测自己的能力。作为一个教育工作者，其必须知道应该教什么以及如何去教，不懂得时间，就是心中浪翻浪，口中不见波。归其根本来讲，就是学得再好不懂得如何教，终究无法成为合格的老师。提高学生的时间呢管理就在于对老套的实习的改变，以前的实习都会在学业的最后一年，给学生一个实习的机会，将学生分配出去并实习一段时间，这种实践的方法对少部分接受能力快的人确实有很大的帮助，但剩余的大部分人，对于这种实践的方法却并不适应，即使用心的学也没法达到有效的实习经验的积累，甚至还有刚刚适应这种实践的学生却发现实习的阶段已经结束了；所以笔者认为提高学生实践能力的关键，是对学生的思想上一种根本的改变。在大学的四年时间内，无论什么时候，都是学生的实习阶段。　　3.文秘方向就业教育的创新　　文秘专业的学生在毕业后的就业选择对比师范专业的学生确实要好很多，可以说不管是记者还是企事业单位的文职等都非常适合文秘专业的学生；但这并不代表着该专业的学生就业率会很高，近些年文秘专业的学生在表面上确实是呈现一种供不应求的样子，但事实上文秘专业学生的就业之恋个非常地。所以说对文秘专业学生就业的趋势进行分析才能找到影响就业的原因所在；进一步的提高文秘专业学生的就业质量，而这也是提高文秘方向工作的根本所在。而文秘方向的工作，几乎都有着共通之处，就是写作，而写作不单单需要清晰的思路，还需要扎实的书写能力，虽然现社会由计算机代替了手写文件，但不能否认，扎实的书法以及书写时清晰的思路还有书写的速度，在一定过得场合下，可以给与应聘工作的同学带来很大的帮助。　　4.结束语　　培养专业技能是高等教育的根本任务，只有跟上市场发展培养出适应市场的人才才可以跟上时代的步伐。现代教育办学的宗旨就是产学结合，而高效的就业教育和教育一样的重要，汉语言文学并不是应用性非常强的专业，这就使得加强就业指导显得非常重要，所以为了适应当今的市场对人才的需求，对学生进行相应的就业教育就不可避免。　　参考文献：　　[1]陈昙.浅析当前汉语言文学教育中存在的问题[J].学周刊,2015(32).　　[2]王玉竹，浅谈汉语言文学专业就业教育创新[J].青年文学家,2013.　　[3]陈超鹏.浅析汉语言文学教育创新[J].商,2015(05).　　教育创新的几点思考 篇4　　摘要：社会的进步与时代的发展，时哲学的学科教育提出了新的挑战，现有哲学教育理念与模式已经不能满足时代的要求。本文从分析哲学教育所具有的特性入手，指出哲学教育应当是一种创新教育、素质教育、思想教育，同时针对当前哲学教育在与哲学本性的配合、时代性、目的方法、内容与体系等方面的缺陷，提出了哲学教育创新的对策，以期为哲学学科教育新模式的形成提供一定的理论借鉴。　　关键词：哲学本性哲学教育创新时代精神　　随着市场经济的发展与科学技术的进步，社会与人文环境发生了巨大的变化，使得现有的哲学学科教育在一定程度上陷入了窘境。造成这种现状的原因是多方面的，而长期以来，我们的哲学教育者和学生对哲学教育的特性认识不足，教育理念、教学方法不当以及落后时代的问题是其主要原因。本文试想从哲学教育的特性人手，多角度地探讨哲学教育创新对策。　　一、哲学教育的特性　　哲学的特性是哲学教育存在和立足的根本理由，它包含了什么是哲学、哲学的功能是什么等一系列根本性的问题。这些问题是哲学教育要必须面对和回答的问题，它决定并影响着哲学教育过程的一切方面，只有这个问题解决好了，教育者才有可能在把握哲学精神的基础上把哲学当作哲学来教，学生才有可能学习到真正的哲学。可见，哲学教育的特性是与哲学学科的特点密不可分的。　　（一）哲学教育是一种创新教育　　“哲学属于人的自由思维，哲学是在发展中的系统，本质上，理念的本性在于发展它自身，并且唯有通过发展才能把握它自身，才能成为理论”这也就是说，哲学的本性在于发展，而发展的实质也就是创新，创新就成为了哲学教育的使命。因此，以问题为中心，重视问题的研究就成为哲学教育得以生长和发展的重要前提和目标。　　（二）哲学教育是一种素质教育　　素质教育是现代教育的基本特征，哲学教育的本质是为人自身需要服务的，即完善人的素质，提升人的人格，使人的本质真正得以实现，其目的就是在其他教育特别是各种知识教育的基础上，进一步提高人的素质，使受教育者把对各种知识的理解提高到哲学的层次上来。　　（三）哲学教育是一种思想教育　　通过哲学教育的启迪，学生才能逐步掌握科学的思维方法，不断提高自己的思维水平，不断学习和掌握其他具体的方法，使自己通过哲学修养的提高，从自在的主体成为自为的主体，并逐步站在人生的意义和生存的价值等根本性问题上去认识和改变自己，实现思想境界的升华。可见，无论是对学生的个体还是对社会的整体而言，哲学教育的思想教育功能都具有重要的意义。　　二、哲学教育面临的问题　　虽然我国哲学教育水平已经有了一定的提高，但不可否认的是，今天专业性的哲学教育已成为冷门，普及性的哲学教育也成为一种形式教育。这当然受转型期日益浮躁的社会风气的一些影响，但更多的暴露出了当代我国哲学教育的诸多弊病。　　（一）哲学教育与哲学本性的背离　　霍克海默尔在其《批判理论》中曾说到：“哲学的真正社会功能。在于它对于流行的东西加以批判，哲学是不合时宜的、顽固的。”那么记住哲学知识，也就只是走向哲学的第一步，是哲学教育的基础。现实中的哲学教育并没有以哲学的本性为依托，反而出现了背离的趋势。重视哲学知识传授，轻视普遍应用的析学方法。　　（二）哲学教育时代性的缺失　　十六大报告中指出：“与时俱进，就是党的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性”。随着改革开放的深人，社会实践领域中的工作重心已经发生根本性的转移，而目前哲学教育所涉及的问题和对象仍然是对传统社会的状态与需要，往往把过去看得比现在更重要，把本质比存在看的更重要，把原则看得比实际生活更重要，这样既不符合社会发展的实际，也不符合马克思主义哲学的基本精神。　　（三）哲学教育目的'与方法的错位　　现阶段，哲学教育过程中出现了以政治教育为教学目的的倾向，使哲学教育逐步成为“政治”的代名词和政治教育的论证工具，形成了以非哲学的方式进行哲学教育，甚至于把哲学课当作政治课来教的错位，一味给学生灌输枯燥的原理和僵化的教条，促使学生为应试而死记硬背原理。这样做不仅不能达到培养学生创新能力与批判思维的目的，还会使学生形成对哲学课的逆反心理。在教育方法上，教师大多采取照本宣科的方式，灌输式的教学方法占据了主导性地位，少有的讨论方式也枯燥无味，讨论过程对学生的智力缺乏挑战性；很少从感性出发，逐层深人地探讨问题，而习惯于一上来就引人“物质”、“意识”、“主体”、“客体”之类的抽象概念，没有对现实问题的针对性，非但没有起到激活学生思维的作用，反而起着窒息创造精神的消极作用。　　三、哲学教育创新的对策　　（一）哲学教育理念的创新　　哲学教学的改革，首先是观念的变革。由于哲学的本性是批判、超越、创新。那么，真正的哲学教育就应当从现有观念出发并离开现有观念，以现存理论的反思活动揭示出现存理论的束缚，开辟出前人未涉足的角落，而不是在于讲出多少哲学原理和记住多少哲学知识。　　（二）哲学教育要与时俱进　　面对不断变化发展的现实社会生活，哲学教育需要与时俱进，不断直面社会和人生中人们普遍关注和困惑的现实问题，将哲学原理与当前建设有中国特色社会主义的实践结合起来，与现代科学技术的发展结合起来，与当前世界不断前进的历史进程结合起来，即把时代精神融合到抽象的哲学理论中，以时代精神丰富和发展马克思主义哲学的科学性和正确性。　　（三）教育方法与模式的转变　　提高学生的创造性思维能力、培养学生运用时代视野来观察、发现、分析、研究和解决问题是哲学教育的主要使命，而要完成这一使命，只有在哲学教育中撞击学生的创造性思维，激发学生的创造性兴趣。为此，必须不断探索和尝试新的教育方法和教育模式。一是要坚持理论联系实际的方法；二是要采取现代化的教学手段；三是积极开展讨论与引导教学。即针对哲学的核心内容组织多种形式的讨论，通过让学生自己思考与探索，有效地激发学生的理论兴趣和思维创新，提高学生运用哲学理论所达到的创新思维境界；同时老师在此过程中要积极的正确引导，巧设疑问，多予启发，让学生增强自我学习的能力。　　（四）教育主体与考核方式的转变　　哲学教育最根本的莫过于哲学教育者本身哲学理论理解水平与教学水平的提升，这就要求哲学教育者一方面不断提高自己的理论素养，提升自己分析、驾驭现实问题的能力，另一方面要善于换位思考，尊重学生的思想与观点，创新教学内容，改变以往就原理讲原理的作法，把教育对象的触角伸向时代的热点、焦点问题和学生最关心的现实问题、最感迷茫的心理问题以及最困惑的社会问题，运用马克思主义科学的世界观和方法论引导学生多视角地思考、分析问题，这样既能增强教学的针对性、多样性、时代性和生动性，又能增强学生的学习兴趣。其次，哲学教育要注重符合时代要求的新哲学教材和教程的编写工作，及时吸收符合时代发展要求的新材料和新内容，让众多普遍认同的具有较强理论水平与实践性的学术成果成为教学的主体内容，不断开拓哲学教育的视野。在考核方式上，改变以往考标准化试卷的模式，形成平时讨论考核与最终或案例考核为内容的新考核模式，给学生创造一个宽松的创新环境。　　哲学教育的进步是一个庞大的系统工程，需要从方方面面进行探索，这就需要我们哲学教育界的共同努力，不断赋予哲学教育新的内涵，使其不断创新和发展，充分发挥应用的教育功能，为国家培养更多的迎接新时代所需的具有新哲学思维的创新人才。　　教育创新的几点思考 篇5　　一、现阶段美术教育中存在的问题　　美术教育是比较严谨以及科学的，但是也有一定枯燥性，就是照本宣科的形式，非常容易使同学们失去学习的兴趣，进而不愿意学习美术知识。假如老师在讲课的时候，又没有进行相应的生动讲解，同学们就会对学习产生反感。美术教育是一种渗透式的学习知识，更多的是表现在画外的工夫，其属性是隐性的，是一个长时间的培养综合素质的重要组成部分。在美术教育过程中，需要老师进行积极引导，让同学们产生学习的兴趣，进而在不知不觉就掌握了相应的美术知识。在学校教育中，美术老师不仅只是扮演着老师的角色，更多的时候还要扮演为一名美工，在学校各方面的建设中体现美学的概念。在实际生活中陶冶同学们的情操，通过实物的展现，全面的了解美术作品背后的意义。例如:组织一些美术作品展览的活动，或者组织同学们去参观美术馆。　　二、美术教育的创新思考　　1、创新教学方法　　在传统的美术教学中，老师给同学们讲解的都是绘画的方法以及相应的'技巧，而没有进行相应的改进与创新。在传统的课堂教育中，为同学们提供的都是固定性的思维模式，缺乏一定的创新性，而一味的延续固定思维也就阻碍了创新意识的开发。因此，就目前的教学而言，一定要改进相应的教学方法以及手段。例如:在画苹果的时候，老师可以将所有颜色的颜料都交给同学们，让他们自己根据想象来描绘苹果，在这个过程中，老师只是负责出题目，进行操作的时候，一定要让同学们自己进行思考，将自己得到的答案画出来。除此之外，在进行美术教学的时候，引进多媒体的教学方式，以此来吸引同学们的注意力，激发同学们学习美术知识的兴趣。老师可以边讲解边提出问题，让同学们就问题进行思考，并在多媒体中进行相应的操作，进而完善教学方法。与此同时，这种方法的实施可以促进同学们进行积极的思考，培养他们的想象能力，并且也体现一种创新的教学方法。　　2、建立培养创新意识的情境　　对教育模式开展创新改革已经成为整个教育界的共识，每门学科都在探讨怎样提高同学们的创新意识。美术学科的活跃性非常强，这也就决定了其在创新教学方面有着非常大的发挥空间。在美术教学的过程中，要想培养同学们的创新意识，就先要让同学们关注美术，以及喜欢美术。例如:在利用多媒体教学的时候，老师可以将多媒体的编辑内容转变为与本课堂内容有关的一些情境，如，学习山水画时，可以利用多媒体播放一些山水瀑布的图片以及相应的视频，让同学们深刻体会其中的情境，然后关闭画面，再让同学们按照自己的想象去画自己的山水画。利用这样的方式，为同学们创建了一个更好理解的情境，进而身临其境，并且进行充分的想象，以此来培养同学们的创新意识。　　三、结合教育环境，进行创新　　随着社会的不断进步，对于美术教育的看法也在不断的转变，并且越来越重视美术教育。美是社会的一种价值体现，从一定程度上而言，人类对于美的追求就象征着人类文明的不断发展与进步。要想培养同学们的创新意识，就一定要为同学们提供相应的适宜环境，在这样的环境中，同学们才有可能喜欢美术，进而在学习美术的过程中缓解自己的压力。在每一位同学的心目中都有一个想象的世界，老师要充分挖掘他们的思维，使其可以发挥出自己的想象力，进而完成美术教学的目的。　　四、结束语　　综上所述，对于美术教育教学而言，只有改进传统的教学方式，才可以更好的开展创新活动。这其中最为重要的就是培养同学们的创新意识。所以，培养同学们的创新意识也就成为了每位教育工作人员的职责与愿望，与此同时，也是科教兴国的重要战略目标。　　教育创新的几点思考 篇6　　摘要：　　当前，中职院校的舞蹈教育在教育理念、教学模式等方面稍显落后，舞蹈教育不能充分发挥其应有的作用，对中职舞蹈进行创新教育至关重要。针对目前中职院校舞蹈教育的现状，本文提出了中职舞蹈创新教育的相关策略。　　关键词：中职院校舞蹈教育创新　　一、中职院校舞蹈教育的现状　　1.生源差异性较大　　生源差异性大是中职院校的普遍现象。中职学生的素质存在较大的差异。部分学生曾经接触过舞蹈，小学时上过舞蹈班，他们很早就学过相关的舞蹈知识，能够很快地适应教学，跟上教学进度，并且动作更有节律性。但是，有基础的学生毕竟是少数，很多学生在入学前从未接受过舞蹈训练，对舞蹈一无所知，他们在身体各个部位的肌肉能力、基本体态、技能技巧等方面都存在问题。这些差异在舞蹈教育中都是不能忽视的，学生不同的基础和发展潜力加大了教学难度。教师在统一的教学过程中，要仔细观察学生的每个动作，找出不符合标准的地方，耐心细致地进行引导，甚至可以实行分组教学，把基础相近的学生分到一起。这样既能照顾到学生的差异，又能增强学生的自信心，使基础差的学生不会因为与基础好的学生差距大而失望，使学生之间互相帮助，共同进步。　　2.学习积极性较差　　目前，中职学生在学习积极性上稍显不足。有些学生认为自己有一定的舞蹈基础，所以对课程的重视程度不够，心中没有明确的目标，不愿意付出努力，讨厌艰苦的训练。这种懈怠的心理会影响学生的学习，面对一些重要的知识和动作，他们同样表现得不以为然，积极性的严重不足使得部分学生在学习的道路上没有目标，每天处于懒散的状态，既不想学习理论知识，也不想刻苦训练，舞蹈教育的效果必然会受到影响。　　3.排斥传统舞蹈　　中职学生排斥传统舞蹈的现象较为常见，学生更欣赏街舞、霹雳舞等较为新奇的舞蹈，对民族舞、芭蕾舞等传统舞蹈缺乏兴趣。出现这种情况是有原因的，一方面，街舞等较为新颖的舞蹈形式在动作、节奏等方面都符合中职学生的年龄特点和兴趣爱好，这也是街舞在年轻人当中很受欢迎的重要原因；另一方面，传统舞蹈在教学的方式方法上存在问题，学生对传统舞蹈没有足够的兴趣，不会欣赏传统舞蹈的美，也不愿意欣赏传统舞蹈，进而不愿意学习传统舞蹈，使得传统舞蹈的教学处于较为尴尬的境地。　　4.教学模式传统、单一　　目前，中职学校的舞蹈教学模式过于单一，习惯于采取讲授的形式，强调口传身授和模仿。中职院校的舞蹈教学应该采用多样的教学模式，在多样的教学模式下，学生的兴趣会得到激发，学生的自主性也能更好地发挥出来。　　二、中职舞蹈进行创新教育的路径　　1.创新舞蹈课程教学　　在舞蹈课程的设置中，应该注意安排更多的具有实践性的实操课程，适当减少单纯的理论讲授，让学生有更多的实际训练的机会和时间。在教学媒体上，教师要学会运用现代教育技术，要积极主动地将多媒体教学引入舞蹈课堂，充分利用多媒体的声音、影视等功能。　　2.注重培养学生的创新意识　　教师要加强对学生创新意识的培养，创新意识不同于我们每个人所拥有的定式思维，它是我们进行创新的必要准备，拥有创新意识，能够根据所学的知识和已有的实践经验，对舞蹈动作等内容进行创新的学生才是合格的学生。现代社会需要的.是拥有创新意识和创新能力的人才，只有创新才能拥有自己的特色，才能推动舞蹈文化的发展。要培养学生的创新意识，需要做到这样几个方面。首先，要不断丰富学生的知识和经验，学生拥有了创新的基础才能进行真正的创新。其次，激发学生的主体意识，使学生认识到创新的重要作用，把创新作为自己的需要。最后，在实际教学中，不断加强对学生创新能力的培养。　　3.注重理论与实践相结合　　教师在舞蹈教学中，要注意理论与实践的融合。中职教育培养的学生主要是技术应用型人才，他们都要走向社会，走上工作岗位，这就要求教师在教学中要关注市场需求，根据社会对学生的需求有针对性地开展教育。　　4.开展和谐的课堂教学　　舞蹈教学要适应中职学生的心理特点和年龄特点，很多中职学生比较腼腆，信心不足，在教师给学生提供表演机会的时候，学生由于不够自信，往往选择放弃。所以，教师要努力在教学过程中营造平等、和谐的氛围，使学生能够放松下来，克服紧张情绪，大胆地在舞台上展示自己。　　三、小结　　舞蹈教育对中职学生而言，既是一种素质教育，又是一种审美教育，学生在课堂教学和实际训练中，掌握舞蹈课程的理论知识，形成专业技能，并拥有一定的舞蹈审美能力。只要我们采取恰当的措施，对中职舞蹈进行创新教育，一定能够提升中职舞蹈教育的价值。　　参考文献：　　[1]李想.试论舞蹈教学中的美育[J].考试周刊,2011(19).　　教育创新的几点思考 篇7　　【摘要】本文首先阐述了职业教育管理体制创新的必要性，然后分析了职业教育管理体制存在的典型问题，最后基于笔者多年工作经验，提出了几点职业教育管理体制的创新策略，以促进我国职业教育的良好、可持续发展。　　【关键词】职业教育；管理体制；改革创新　　近年来我国的职业教育事业飞速发展，已成为我国教育事业的重要组成，是联系企业和学校的关键纽带。但随着职业教育的发展，管理体制方面问题日益突出，严重制约着职业教育的良好发展。因此，在新时期要推动职业教育的创新发展，关键在于解决职业教育管理体制问题，针对职业教育管理体制存在问题，提出建设性、创新性的解决策略，强化教育体制改革，提高职业教育管理的效用。　　1职业教育管理体制创新的必要性　　职业教育管理体制主要指职业教育中的管理系统组成和领导机构的构建。管理体制的建设有助于调动教育职能部门的积极性和主动性，统筹协调职业教育工作，是学校与政府部门共同促进职业教育发展的体现。因此，职业教育管理体制对职业教育的发展意义重大。由于历史因素，职业教育管理体制在发展之初采用“条块分割、以块为主”的管理体制，教学模式构成为职业教育学院统一办学、管理和收益，管理与办学相结合，各院校、各专业间独立发展、运营，彼此间缺少相关的交流沟通，导致教学内容多样化、教学标准与教学方法难统一等问题出现。虽然在早期发展时期，该管理体制和模式对职业教育起了极大的促进作用，但从长远角度出发不利于我国职业教育事业的可持续发展。在市场经济新时期背景下，传统的条块式管理模式更加难以适应时代的发展要求，因此必须对我国的职业教育管理体制进行改革创新，激发职业教育的活力，提升职业教育对企业技能人才的培养效果，促进职业教育的良好发展。　　2职业教育管理体制存在问题分析　　2.1职业教育管理不规范，职业教育层次区别明显　　目前，我国的职业教育发展迅速，职业教育管理中的规范性问题日益突显，推动职业教育管理体制规范化、系统化是发展职业教育的保障，势在必行。但高等职业教育、中等职业教育在政府教育主管部门中分属不同管辖范围，在职业技能人才的培养方面存在差异。职业教育管理体制的不规范造成职业教育课程设置、培养方向和培养内容难以统一，使得职业教育系统性差，中、高职业教育间存在脱节现象，职业教育层次区别明显，在职业技能和教学内容上难以衔接。　　2.2管理部门协调性差，教育管理效果弱化　　要实现职业教育的发展与成熟，首先要建立健全职业教育的管理体制，使职业教育管理部门协调管理，统筹发展，提升职业教育的管理效果。但目前我国职业教育存在管理部门协调性差，管理效果弱化问题。在现有教育管理体制中，职业教育行政职能部门与教育主管部门在职权上定义模糊，存在双方职权重叠，共同监管问题，严重制约了职业教育的发展，使得管理职权分配不清，削弱了职业教育管理效果。职业教育管理体制建设的缺陷主要表现在：一是管理组织形式分散，国家、政府职能部门管理效力弱化；二是职业教育管理体制缺乏执行主体，难以保障制度切实有效的执行。　　2.3管理缺乏社会积极性，群众参与面较窄　　虽然我国的职业教育在近二十年来发展迅猛，但在社会公众的认可度方面仍存在巨大问题，具体表现在公众对职业教育存在思想认识上的偏见，与传统中高等教育相比，群众的参与面较窄。社会积极性不高。职业教育管理缺乏来自社会、企业和家庭等方面的参与和支持，从而导致教育管理的社会力量薄弱。由于传统观念的影响，人们往往对职业教育存在思想芥蒂，对职业教育的重视程度低。因此要实现职业教育管理体制的创新，就应当将提升职业教育的社会影响力考虑进去，提高公众的认可度。　　3职业教育管理体制的创新策略　　3.1定位政府机构职能，加强职业教育规范化管理　　随着经济体制改革的'进行，我国职业教育管理体制改革和创新力度也逐渐加大。而实现职业教育管理体制的创新，首先要分析当前教育形势，在满足市场经济发展的同时，定位政府机构职能，加强职业教育的规范化管理。政府机构职能的定位要求政府对各职业学校进行宏观调控，转变传统管理观念，从管理者角度调整自身管理方式和权限设定，实现教育管理的高效性。其次要完善职业教育管理中的行政管理组织，建立起统一的组织体系，以此为管理体制创新的基础。通过统一的管理体系，集中行使管理权力，确保管理部门的权威性，强化管理的规范性，在职业教育发展指导和规划方面发挥管理效力，引导职业教育院校的良好发展。　　3.2强化职业教育主动性，促进其办学效果提高　　创新职业教育管理体制要强化职业教育的主动性，努力提升其办学效果。教育主动性的关键在于职业教育管理的社会参与度和群众认可度。目前职业教育在社会、企业和家庭中认可度相对较低，对职业教育管理缺乏兴趣和积极性，从而导致管理方面缺少根基。因此创新职业教育体制应当加强职业院校办学的开放性，积极与社会、企业联系合作，与家长交流沟通，提高办学的透明度，提升办学活力，以此来提升社会参与度，强化其主动性，从而实现职业教育办学效果的提升。同时在课程内容选择和设置方面充分研究，根据社会发展需求和地方经济实际设立人才培养计划、目标，着力提升学员的综合素质。　　3.3完善招生管理和人才市场培育，建立人才供求关系机制　　创新职业教育管理体制应该关注学员的招生、培养和就业问题。因此管理体制的改革必须着眼于招生管理的革新、人才市场的培育和人才供求关系机制的建立，确保招收学员素质高、学校人才培育质量高、毕业学院就业率高。政府及相关部门首先应对职业教育招生进行总体规划，根据当地人才市场和经济发展现状调研分析，确定职业教育的人才培养方向、毕业流向等，以宏观调控手段调整学员招收。院校在人才培育时严格按照教学计划执行，注重学员的综合素质培养。同时注重学校与企业的联系，加强合作，建立起长期的人才供求机制，促进人才交流，提升职业教育的教学效果。　　结束语：　　总之，新时期背景下我国的经济发展需要更多的职业技能人才参与，更需要大力发展职业教育，而职业教育的发展需要一个高效的管理体制作后盾，为其提供强有力的支持。目前，我国职业技术教育管理方面存在诸多问题，教育管理规范性差、管理部门协调难、社会参与度低等都严重制约着职业教育的发展，必须通过创新管理体制来解决当前问题。只有不断加强职业教育管理的规范性、提升其主动性和办学效果，拉近职业教育与社会、企业间的距离，才能更好地实现职业教育管理体制的创新，促进职业教育的良好可持续发展。　　参考文献：　　[1]彭志雄.职业教育管理体制的改革与创新研究[J].科学大众:科学教育,2016(2).　　[2]姜英玉.新常态下职业教育管理体制创新的探讨[J].亚太教育,2016(7):160-160.　　教育创新的几点思考 篇8　　摘要：“入党启蒙教育”一般指入党前的启蒙教育阶段，主要有集中教育和日常引导两种形式。新媒体时代为入党启蒙教育提供了新机遇，新媒体在丰富教学资源、创新教育模式、增强教育针对性等方面具有巨大的优势，因此，我们必须注重新媒体的特点，转变工作理念；积极介入新媒体，做到有力掌控；挖掘新媒体资源，增强入党启蒙教育的效果。　　关键词：新媒体；高校；入党启蒙教育　　一、新媒体时代高校入党启蒙教育的内涵　　“新媒体”主要是指20世纪后期在世界科学技术发生巨大进步的背景下，在社会信息传播领域出现的建立在数字技术基础上的能使传播信息大大扩展、传播速度大大加快、传播方式大大丰富的、与传统媒体迥然相异的新型媒体。就其外延而言，主要有互联网、手机电视、IPTV（交互式网络电视）、数字电视、移动电视、博客、播客、即时通讯工具等。“入党启蒙教育”一般是指入党前的启蒙教育阶段，其任务主要是使大学生在了解党的基本知识的基础上，认同马克思主义的基本理论和党的优良传统，并开展对现实问题深入解读和理解途径的教育，教会大学生冷静思考、学会辨别。　　二、当前入党启蒙教育的内容概述　　当前，入党启蒙教育主要有集中教育和日常引导两个环节。在集中教育环节，一般安排讲座、观看影片、座谈和参观实践等主题活动，以不同的形式感染和教育学生。入党启蒙教育不是一蹴而就的`，它是一个渐进的、持续的、不断深入的过程。集中教育之后，即是日常引导为主的持续教育阶段。日常引导的形式主要有通过党员大学生走访宿舍，与入党积极分子“结对子”，以朋辈教育的形式加强交流；以及通过入党积极分子观摩支部会议和党员为入党积极分子答疑等活动来带动党员和入党积极分子之间的交流互动，旨在带动积极分子在交流和互动中学会思考和辨别，真正树立马克思主义的坚定信念和共产主义的远大理想。　　三、新媒体时代入党启蒙教育的路径探索　　1.注重新媒体的特点，转变工作理念。新媒体背景下，高校入党启蒙教育更要树立“研究问题，有的放矢”的理念，以期达到良好的工作效果。首先，要把握新媒体发展的方向。在新媒体的教育内容、方法、实践环节、活动载体等措施的设计和实施方面，都要考虑是否真正解决教育的问题；第二，要科学把握新媒体的传播规律、舆论特点和发展趋势；第三，新媒体时代，学生在选择和使用媒体的目的性与主动性更强，要尊重学生的主体地位，尊重学生个体差异，注重教学内容的设计和教学方法的选择。　　2.积极介入新媒体，做到有力掌控。第一，教育者要具备一定媒介素养。媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看待传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力。作为党务工作者，就是能够引导党员树立正确地辨别事物的立场、观点和方法，培养党员学会利用新媒体发布、传递、筛选、整合信息的媒介意识和技能；第二，教育者要努力为入党启蒙教育搭建综合服务平台。可利用新媒体的超媒体性建立入党启蒙教育综合服务平台，使之操作简便，更新便利，通过点击，不仅可以获得相关文本信息，还可以获得相关音像信息，使党员信息、党史人物等信息立体化地呈现在用户面前；第三，教育者要积极引导入党积极分子对新媒体信息进行分析、研判。新媒体对大学生来说也是一把“双刃剑”，因此，要树立一个正确的导向，帮助大学生树立积极向上的思想，同时引导大学生抵御负面消极信息的影响，防止大学生被新媒体中的负面、消极信息所影响。　　3.挖掘新媒体资源，增强教育效果。第一，充分利用新媒体，推动教育内容创新。新媒体时代，入党启蒙教育的内容创新要注重培养学生在冗杂的信息中进行甄别的能力，夯实内容的政治方向性，把大学生关心的热点问题、难点问题引入课堂。内容选择要兼顾大学生入党积极分子的身心发展特点，尊重和倡导他们自主性、独立性和创造性的发挥，侧重在复杂的网络氛围中传递正能量；第二，充分挖掘新媒体资源，拓展教育的途径。新媒体越来越成为党员教育的有效载体，高校开展入党启蒙教育，可以充分利用学校的有效资源，如校报专栏、校园广播、LED屏、主题网站和官方微博等传统媒体和新媒体形式，弘扬党史文化、宣传马克思主义理论，开展宣传动员。还可以利用网络论坛，加强同入党积极分子的联系，听取意见与建议，推动工作。此外，还可以利用QQ、微博、微信等交互功能，实现多向交流，利用隐性的情感因素加强沟通交流，增进距离；第三，整合传统资源与新媒体，形成教育的合力。入党启蒙教育，一方面要总结传统教育的做法与经验，另一方面，要拓宽新媒体教育途径，形成教育合力。例如，把传统媒体与新媒体相融合，“实现新旧媒体之间的资源共享”；把面对面的交流学习方式与新媒体互动相结合；把网上与网下活动相结合，力求达到教育效果最优化。　　参考文献：　　[1]顾祥胜，韩刚.用好新媒体服务机关党的建设[EL/OL].http://www.zzdjw.com/n/2013/0809/c178403-22510872-6.html，2013　　[2]陈志勇.新媒体时代的大学生思想政治教育[M].北京:中国文史出版社，2014　　[3]于国妮.高校新生入党启蒙教育的设计与反思――以华东师范大学为例[J].上海党史与党建，2013　　[4]张岳君，陈锦，刘志伟.新媒体环境下创新高校宣传思想工作路径探究[J].学校党建与思想教育，2013　　[5]李大棚，王太海.新媒体时代党员教育研究[J].长江论坛，2014　　教育创新的几点思考 篇9　　摘要：哲学的教育，是按照哲学的特性进行教育发展，使的受教育者可以掌握人类或者把握世界的一种独特的基本方式。哲学史这门学科的研究方法与教育方法基本要求一致，而现在哲学教育理念或许已经不能满足于社会与时代的要求。因此，我们就要理性思考哲学教育的创新，要注重对哲学教育创新的理性思考。　　关键词：哲学的本质;德育教育;哲学指引　　社会与时代的进步发展，对哲学的学科教育提出了严峻的挑战。但是，在很长一段时期内，哲学教育还没有形成独立的学科。随着教育科学的继续发展，教育学又与哲学相结合，这才形成为教育哲学这一学科。所以在这种严峻的情况下，如何让哲学变得更加“有用”，更加的为人们服务，也是广大哲学教育工作者必须重视和努力解决的问题。　　一、哲学教育的特定性　　概括来说，哲学可以定义为对事物的思维的考察。如果说“人之所以易于禽兽在于他能思维”，则人之所以为人，这是全凭他的思维在其作用。在中国古代思想家孔丘等，都从各自的政治观、道德观、人性论、哲学观、认识论等方面出发，讨论过关于教育的问题。相应的，在欧洲，古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等，也都用自己的哲学观点论述过教育问题。　　(一)哲学教育也是一种思想教育　　在传统教学过程中，教师在发挥主导作用的同时也往往忽视了学生主体地位的体现，并且是老师越主导，学生就越被动，这是一种“以教师为中心”的教育思想。而不是“以学生为中心”的教育思想。我们认为正确的教育思想应当即不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”，而是既要充分发挥教师的主导作用，又要突现学生在学习过程中的主体地位，即要“主导―主体相结合”。　　(二)哲学教育是一种素质教育　　素质教育的提出，是针对我国在长期教育中只是通过应试教育的分数来评价、选拔学生的这一情况提出来的，换句话说，它是试图从教育目的上改变忽视学生素质发展的现状，目的是在促进学生素质的全面发展和自身思想素质的提高。而绝对的自由选择是把上帝不存在的后果推演到地而得出的又一个结论。这对素质教育也有着极为深远的意义。　　(三)哲学教育是一种终身德育教育　　终身德育，无论是对理论还是实践而言，都是终身教育的合理构成要素和基本内容。我们可以从成人道德发展的未完成性来得出,终身的德育有其必要性的。维特根斯认为，语言是关于世界的图式。他曾经告诉别人，他把语言看做是图式的思想是由一个偶然的机会而萌发的。语言对于德育教育也是十分重要的。好的语言教育能够帮助学生培养良好的德育习惯和德育行为。　　二、哲学教育现今所面临的问题　　随着中国社会与经济长期以来高速发展，人们物质文化得到极大丰富的同时，在精神方面上存在的问题必然将影响着整个全中国社会的整体发展速度。而解决这一问题的关键也是最好方法就在于全民的教育。哲学本身就是要“使人作为人能够成为人”，而“教育”在这里不仅是一个“过程”，而且还是“目的”本身。　　(一)哲学教育与哲学知识　　我们记住和理解学习哲学知识，就只是走向哲学的第一步，也是学习哲学教育的基础。而在现实中的哲学教育并没有以哲学的本性为依托，反而出现了相反的趋势。所以，我们在这个趋势下，要认真思考哲学教育的问题，这对我们整个社会的发展都有着重大的意义。同样的也要透彻的理解哲学知识，使之转化为积极向上的因素，能更好的促进与发展哲学教育。　　(二)哲学教育忽视德育教育　　从目前来看，我们社会和国家对德育教育不是那么重视，这就导致了我们培养出来的学生智商和成绩往往很高，但思想道德素养比较低下，比如会因为一点小事大打出手或者偷窃等行为。我们可以了解教育是一种知识传递过程，在这个过程中，知识的接受体是人。与动物不同的是人是具有思维的，能自己独立思考，是处于运动状态的。所以在这种情况之下，我们更要注意对德育方面的教育，加强对学生思想素质方面的加强与提高。　　三、哲学教育创新的对策　　通常来说，人们对哲学与现实的关联都不是很直接，两者之间似乎既相互需要又彼此分离，尤其是当哲学被一些哲学家独特的生活方式表现出超现实的情况时，哲学与现实的联系也越发的明显起来。哲学对于我们今天探讨教育问题时最大的助益就是警醒作用，并由此来达到教育自身的认识，这其中也包括教育的施行者和接受者双方对教育理想、目标和本质的体认的一致性。　　(一)教学方法需要哲学的.指导　　哲学是一门使人变的聪明的学科，学习哲学可以促进我们学习能力与思考能力的提高，在现实的教育中，教学方法也需要积极哲学的指引。赫尔巴特认为人无固定心能，人类的心灵活动，是发源于外界输入的种种观念，教法上便注重教材的灌输，以注入法教学。在知识论方面各派别上，理性主义以理性活动的结果便可构成知识，教法上重启发与思考。　　(二)教育目的需要哲学的指引　　生命哲学家赋予生命的本质以本体论的意义，个人主义哲学认为个人为实在的，其教育目的以发展个人特性，培养个人人格为主旨；社会主义哲学则认为社会为实在的，其教育目的，在造就个人为社会服务，以谋社会群体的福利。由于当代社会不断的进步与发展，哲学教育和教育方法也需要与时俱进，不断的进步，不断面对和解决社会和人们普遍关注的各式各样的现实问题，从而促进社会和国家的发展与进步。所以我们应当将哲学原理与当前建设中国特色社会主义的实践、现代科学技术的发展、和中国特色社会主义理论结合起来，以时代精神和民族精神丰富和发展马克思主义哲学的科学性和正确性，这也是我们解决问题的重中之重。由此可见，我们在对哲学教育进行思考与发展时，不能从片面出发，要理性对待。　　【参考文献】　　[1]黑格尔.小逻辑[M].北京人民出版社，1971.　　[2]何菊玲.教师教育范式研究[M].教育科学出版社,2009.　　教育创新的几点思考 篇10　　摘要：在国家的重视下，中国的远程教育在几十年的时间里取得了长足的发展，对推动社会进步和公众文化素质的提高都起到了重要作用。但是，随着社会的发展，远程教育服务系统面临一些新的问题。针对远程教育服务系统的现状，结合服务系统创新，就如何解决其所面临的问题进行探讨。　　关键词：远程教育；创新；服务系统　　远程教育是伴随着信息技术的发展而不断进步的。网络学习环境中，提供远程教育的教学单位通过信息平台汇集了大量的数据、档案资料等教学资源，组建了面向所有人开放的、有高度集合性的资源库，可以供给成千上万的学习者使用，并且在推动学生和教师的`互动以及创设逼真的教学环境方面都取得了极大的进步。然而，随着接受远程教育学生主体的多元化及学习需求的多元化，远程教育在服务体系建设方面还存在一定的问题。　　一、现代远程教育服务体系建构过程中存在的不足　　第一，课堂设置缺乏针对性。现代远程教育发展的目标和根本都是要做好教育工作，提高公众的文明程度和综合素质，其主要的教育对象是参加工作的成人。但是，许多学校的远程教育课程安排和设计都忽视了教育对象的特点，沿袭全日制高校的教学形式，导致课程安排时间不合理，内容缺乏实际效用，一定程度上严重影响了学习者的学习兴趣。　　第二，教学内容质量不高。远程教育所选用的网络课件多是从高校教科书转换过来的，许多只是将纸质版变成了电子版。被视为现代远程教育教学之源的网络资源库，内容上看似比较丰富，但是在质量上却乏善可陈。远程教育在师资力量方面也面临着比较艰难的困境，一方面是师资力量明显不足，难以应对远程教育庞大的教育需求，另一方面是远程教育培训难以招收到有经验、水平高的教师，也因此导致教学过程中网络课件的制作水平较低，教学手段单一。　　第三，设备陈旧落后。就目前来看，我国现代远程教育事业在资金上获得的收入严重不足，办学条件较差。远程教育设备无法及时更新换代，一些关键的设备还存在缺失的情况，这些都不利于现代远程教育优势的发挥。　　二、构建完善中国远程教育服务系统　　（一）以学生为主体，设计自主化学习教育模式　　学生是现代远程教育服务系统中的主体因素，因此，要根据学生的特点制定相应的教育模式，充分考虑学生的工作因素、时间因素和学习状况等。在设计学习教育模式时要引入创新创造性元素，打破传统的现代远程教育依附于普通高校教学设计的状况，依循远程教育的特点，科学设计自主化学习教育模式。在组织学生学习的形式方面，鼓励学生利用线上线下的联系建立学习小组。它既可以满足在职学生社交的需求，同时也具有推动学生之间相互激励、相互帮助的作用。　　（二）发挥教师作用，完善现代远程教育服务体系　　鼓励学生自主学习并不是否认教师在远程教育中的作用，相反，优秀的教师资源是现代远程教育服务体系中最为重要的一环。在远程教育开展的教学活动中还是应当坚持以教师为中心，并且根据所设定的教育目标改进教师作用。应当尝试打破传统的远程教育教学模式，对学生个体进行一对一的辅导，建立教学双方之间良性的信息互动。在教学辅导方面，教师应当将关注点放在学习方法的指导方面，使其能够抓紧业余时间进行学习，比单纯地给他们灌输课堂知识的效果更好一些。　　（三）加强软、硬件建设，建立现代远程教育服务系统资源库　　开展现代远程教育离不开必要的硬件设备。硬件建设和软件建设应当结合在一起考虑，内容丰富，具有全天候特征的远程教育资源库应当是现代远程教育服务体系的重要组成部分。因此，在软件资源建设方面要注重筹措储存课业相关资料，不断完备远程教育资源库。　　三、结语　　从现代远程教育目前发展的状况来看，最大的问题就在于公众的惯性思维，还是信赖全日制教育，对远程教育存在疑惑，这既同远程教育网络信息优势没有得到充分发挥有关，也同现代远程教育服务系统在创造性和创新性方面存在不足有很大关联。因此，在今后继续深入探讨现代远程教育服务系统的创新性改进措施应当成为我们孜孜不倦持续进行的课题。　　参考文献：　　[1]王华.肥西现代远程教育的发展现状、问题及对策研究[J].安徽广播电视大学学报,2013(5):52-53.　　[2]石丽.关于加强现代远程教育质量监控的思考[J].新疆广播电视大学学报,2015(1):41.　　[3]苟焕军.我国远程教育发展状况与对策[J].中国西部科技,2011(20):85.　　教育创新的几点思考 篇11　　一、引言　　众所周知，陶行知先生教育观的精髓就是创新，他的创新理念为的教育的创新实践提供了无比宝贵的经验。在国家提倡大力发展职业教育的今天，职业教育在现代教育体系中的地位日趋上升，在社会各领域发展中的作用也日趋凸显，这无疑给职业院校的发展带来了更多的机遇和挑战。职业院校在抓住这一发展契机的同时，更重要的是要在理念教育和管理机制上有创新，在思想教育和素质教育上有突破。　　二、解放思想，开拓思路要“用脑”　　职业院校发展首要任务是解放思想，开拓思路。解放思想首先要从领导班子开始，明确发展思路，确定长远目标，高瞻远瞩方能把握全局。其次，从更新教职员工的思想观念入手，进一步理顺思路，创新管理机制，紧紧把握当前职业教育发展的脉搏，把学校的发展与“推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题”紧密联系在一起[1]，以提升职业院校的社会服务能力。第一；新思路源自新认识。学校领导班子应高度重视思想政治工作，学校是个大团队，针对教职员工中不良思想现状进行分析研究，积极寻找对策。积极开展各类主题大讨论进行头脑风暴，引导大家认清形势，解放思想，破除安于现状及“做一天和尚撞一天钟”的思想观念；引导教职工学会在职教领域的制高点来关心学校发展，把学校的前途与教师的个人发展紧密地联系在一起；以教育管理的核心价值观来引导教职工正确对待学校发展问题，自觉将学校的整体利益、学生个体的利益放在第一位。唯有思想认识在新的制高点上统一了，创新思路才会打开，工作才会一路顺畅。第二，新动力源自新举措。根据社会形势的变化，结合职业院校的实际情况，按照现有的制度要求，进一步完善、深化学校人事、用工以及分配等制度改革，推进学校的体制、机制和思想政治工作的创新。聘请资深专家指导和协助进行精细化管理体系建设，积极应用工程信息化软件，不断提高学校规范化管理能力和水平；大力开展劳动竞赛等活动，吸纳后勤职工加入工会，增强教职员工的主人翁意识，提高工作积极性。第三，新行动源自新愿景。职业院校应高度重视人的因素，注重发挥党团组织的政治优势，加强思想政治工作。学校应通过会议、文件和刊物等途径宣传职业教育的伟大使命、共同愿景和发展战略，把大道理讲实，把远规划拉近。学校的校刊就是一个宣传政策、交流思想的平台，能够起到“传达信息、反馈动态、促进工作”的作用。另外，将学校的长远发展目标层层分解，一一传递，形成各层级的目标体系，把实现教职工的个人价值与实现学校发展目标愿景融为一体。教职工的个性特长在学校平台上方能充分展示，个人价值得到更好的实现。　　三、加强教育，提升素质要“用爱”　　职业院校应根据培养目标和人才理念，把人才资源开发作为学校发展的第一推动力，以抓好教职工教育与培训为出发点，严把教师资质审核关，全面提升教师素质，精心打造一支拥有高尚的师德、精湛的业务、合理的结构且充满活力和创新意识的高素质教师队伍。学校把对教职工的关爱通过能力培养的方式传播，促使教职员工的素质全面、协调地发展。第一，在学习中提升素质。学校高度重视理论武装工作，切实抓好政治学习。在全校深入扎实地开展好学习型校园创建活动。结合学校工作的实际，开展理想信念教育、艰苦创业精神教育和社会主义荣辱观教育；适时邀请专家讲课、辅导，经常开展知识竞赛、文体活动等形式多样的主题活动；根据上级统一部署，认真扎实地开展保持共产党员先进性教育及党员创先争优活动，提高了党员素质，加强党的基层组织建设，增强党组织的凝聚力和战斗力。通过教育，把党员干部和教职工的思想进一步统一到贯彻党的路线方针政策上来，统一到学校的目标任务上来，激发教职工的工作热情，使其全身心地投入到教育教学工作中去。第二，在培训中提高技能。学校高度重视教职工培训工作，有计划地选送骨干教师参加各级各类培训，把学知识和学业务融会贯通。以江苏联合职业技术学院无锡交通分院举例，学校积极鼓励和选送骨干教师培训的同时，还积极组织教师参加省市级甚至国家级的各类技能大赛，不断提高教师的岗位技能和专业水平，着力培养创新型能手。对于一般职工，如后勤员工，学校应积极寻找途径安排他们进行相关岗位的培训，努力使职工拥有“一技之长”，多方位提高职工的素养。第三，在规划中提供机会。职业生涯规划关系到教职工的心理需求层次中社会需求的满足情况，在企业里实施的居多，可在事业单位中却相对较少，然而职业生涯规划在个人成长的过程中是不可或缺的。职业院校在把加强教育管理工作与制度建设相结合的同时，应积极开展教职工的职业生涯讲座，注重引导和帮助教师进行职业生涯规划，并将其与学校的'发展目标有机结合，努力寻求人力资源需求与个人社会需求之间的平衡点，让教职工感受到自己身处的育人工作对自己未来职业生涯的可贵价值。　　四、创建平台，营造氛围要“用手”　　职业院校应突破常规来创新教育管理的新途径，将人的思想教育工作渗透到丰富多彩的活动载体中，使思想政治工作由空洞变生动，由抽象变具体，多途径多渠道增添教育管理工作的感染力，在和谐的校园文化气息中培养教职工的归属感和使命感，营造“学习型”育人新氛围。第一，以党建工作为抓手。职业院校的党组织应转变工作作风，重心下移，由领导型向服务型转变，充分发挥党的思想政治优势、组织优势和密切联系群众的优势，激发了教职工爱岗敬业、无私奉献的工作热情，为学校中心任务的顺利完成提供舆论支持、组织保证和智力支撑。深入开展群众性的精神文明创建活动，大力倡导和发扬社会公德、职业道德和家庭美德；以读书活动、技能竞赛、知识竞赛等活动为平台，深入开展学习型校园创建活动，形成“工作学习化、学习工作化”的良性互动。第二，以工会工作为抓手。职业院校应重视工会组织在学校建设中的作用，进一步完善思想政治工作的网络体系，定期或不定期分析教职工的思想动态，解决一些苗头性的问题，做好个别教职工的心理疏导工作。围绕学校的教育教学改革及教职工关注的难点、热点问题，有针对性地做好教职工的思想政治工作，及时理顺情绪，化解矛盾。在发现问题、解决问题的过程中，才能有创新有突破。同时工会借助用人机制、分配机制以及激励机制的变革，大力营造“尊重知识、尊重劳动、尊重人才”的和谐氛围，为人才培养搭建更广阔的平台、创造更多的机会并提供更好的服务，让教职工在发挥才能和创造价值的过程中得到应有的肯定和尊重。第三，以校园文化为抓手。目前，较多的职业院校把工作的主要精力放在专业建设、基础设施建设及教学改革等方面，而对校园文化建设的认识不到位、定位不准确，导致对校园文化建设缺乏科学系统的规划，各方面投入自然也是严重不足。因此，职业院校在进行校园文化建设时，一要在物质文化上创品牌，要充分利用网络时代的资源和优势，不能盲目跟风，将校园文化表象化；二要在行为文化上有创新，开展各类活动的同时，要在教育教学、科研、社会服务及校风建设上下工夫，不能简单地将其归结为社团活动，将校园文化活动化；三是制度文化上重优化，要重视校园环境、图书馆及网络文化建设，不能除了标语上墙就是制度进橱窗的，将校园文化口号化、形式化。在和谐的校园文化平台上，努力构筑新型人际关系，营造一种尊重人、关心人、教育人和激励人的崭新文化氛围，不断增强学校师生的凝聚力和向心力。　　五、爱生如子，营造和谐要“用心”　　在职业院校要树立品牌意识，学生就是学校的“产品”，学校的一切活动均为了将“产品”品牌化，并为社会所接纳和认可，如此学校方能长远发展。学校把思想政治工作寓于为学生办实事、办好事，以及维护学生的合法权益之中，使学生在校园里能安心学习，快乐生活。第一，真心诚意接纳学生。学校坚持以生为本的办学方针，注重加强民主建设，不断调动和发挥广大学生参与管理的积极性、主动性和创造性。实行了合理化建议制度，通过各种渠道及时收集合理化建议，对被采纳的建议实施重奖。同时坚持每年召开各类座谈会，为学校的建设和发展献计献策；通过会议、文件或公示栏及校园网等方式对学校的重大决议、方案和政策进行公示，接受全校师生的共同监督。第二，无微不至关心学生。很多职业院校学生的家庭境况并不富裕，而且如离异、单亲等特殊家庭的学生也比例较高，因此，学校应时刻把学生的利益放在第一位，认真建立困难学生档案，通过各种形式和途径资助和帮扶困难学生。关心学生的学习和生活要细致周到，如督促食堂丰富伙食品种，关心饮食卫生防止食物中毒等；定期组织学生进行体检；每逢节假日，及时给家在外地的特困学生发放慰问品……关爱在点滴，学生方能安心学习，爱校如家，学校培养出来便是有主人翁意识和高度责任感的学生，这样的学生到社会上必定是供不应求的。　　六、结束语　　职业院校应一如既往地坚持以人为本，进一步在教育管理上的创新和突破，就是要做到与时俱进，要有批评与自我批评的态度审时度势，要多用怀疑的眼光、问题的眼光来看待事物，唯有自我剖析意识和怀疑意识方能产生创新意识。在教育管理上创新工作思路和方法，学校上下同心，内和外畅，才能为社会及各行各业输送更多更优秀的人才。　　教育创新的几点思考 篇12　　【摘要】：　　在发展飞速的中国，文明、教育早已深入人心。是教育改变了我们的生活，让我们学会了文明做人。但是在今天，以往的教育模式已经不能满足人们的需求，我们需要做一次大的改变，对教育进行一次改革创新，为国家发展进一步作出努力。　　【关键词】：　　教育观念；创新；思考；　　一、更新教育观念　　素质教育推行以来，教师们在实践中进行了很多有益的探索，思想观念也有了很大转变，但仍与教育创新存在一定差距，因此，教师们要继续更新教育观念。　　1、树立正确的人才观。　　“三百六十行，行行出状元”是一句老话，也是人们的共识，但现在新闻媒体和社会各界都在大肆炒作高考“状元”。一时间谢师宴酒肉飘香，祝贺者鸣炮送礼，使一些考场失利和虽非状元但学有所长的学生及家长大有无地自容之感。在这样的社会氛围中，学校和教师不可能真正把精力用在学生的全面发展和教育创新上，只能围绕考试大纲，与学生一起在“题海”沉浮，期盼考个状元或名牌大学，为学校贴金，为父母争光，难以真正迈出创新的脚步。笔者认为，要落实教育创新，必须改变这一观念。学校一定要静下心来为全体学生的健康成长而努力，为每一个学生的成长和进步而喝彩。职业学校的教师更要明确自己是在为各行各业培养实用型人才，使他们成为某一方面的行家里手，因此更要树立正确的人才观，用心思考如何进行教育改革和创新。　　2、培养学生的独立思考能力和创新能力。　　由于应试教育的长期影响，许多老师对学生不放心，总想牵着学生的鼻子走，但实施教育创新，必须落实学生的主体地位。首先，要给学生思考、活动的时间和空间。“满堂灌”、“题海战术”等在实际教学中仍被普遍运用，教师的指令和安排几乎占据了学生课内外的所有时间，尤其是从小学到高中的辅导、补课更是剥夺了学生的休息时间，这样的教学如何培养创新型人才呢？其次，改革课堂教学结构，提倡探究性学习。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，教师应把自己定位成一个“解惑者”。凡是学生自己能解决或互相切磋能解决的问题应尽量让学生自己解决，教师则把功夫下在学生确实难以解决的疑难问题上，从而使学生充分发挥主观能动性，培养他们思考、创造的能力和习惯。第三，重视和增加实验、操作教学，鼓励学生搞小制作、小发明。职业技术学校要有自己的实习基地和车间，要摆脱普通学校的教学模式，以就业为导向，鼓励学生自己动手修理、制作工具、器械，培养学生的动手能力，不能只让学生死记硬背课本上的`条条框框。　　二、更新知识结构　　教师如果仅凭自己原有的一点知识，抱着课本混日子，是无法承担教育创新的重任的。在这个信息迅速更新的时代，教师也要不断学习，扩充知识，不但要具备本学科的基础知识，了解本学科新的成果和理论，还应该广泛涉猎最新的科学知识，如航天学说、仿生学说、遗传基因学说、纳米技术等前沿科学成果，并能在课内外与学生探讨，从而激发学生的创新欲望。　　三、创新教学模式　　我们的许多教学方法是从前人那里学来的，而目前有一些教师不加区别地否定传统的教学方法，事实上，推陈才能出新。孔子的一些教学方法至今仍不失其光辉，凯洛夫的课堂五个环节设计虽不能机械套用，但在局部或某个阶段的教学中仍然有采用价值……教师应当认真研究一下传统教学和国内外优秀教师的教学方法，使自己受到启发，同时，根据创新教育的要求，选择适合本地、本人实际的教学方法，实现教育创新。　　四、运用新型教学手段　　现代教育技术为教学手段的现代化提供了物质基础和技术保证，为更新和构建科学、高效、有利于提高学生素质的新型教育教学模式提供了条件。各个地区和学校纷纷以此为契机突破旧的教学模式，在更新教学思路和手段、设计教学结构和环节等方面作了有益的探索。设备、器材、场地等物质条件是运用新型教学手段的基础，此外，教师也要不断“充电”，不仅要会运用各类信息技术，还要能给学生提供指导和帮助。　　教育创新的几点思考 篇13　　近年来，随着我国高等教育的大众化，传统高等教育管理模式的弊端越来越明显，如何使高等教育管理跟上社会前进的步伐成为每个高等教育管理工作者必须面对的课题。　　一、当前高等教育管理存在的问题　　现代高等教育在我国已经有１００多年的历史。改革开放以来，我国高等教育得到了突飞猛进的发展，实现了由精英教育向大众教育的华丽转身。然而，随着我国社会主义现代化建设进程的不断加快及经济、政治、文化等方面改革的逐渐深化，传统的高等教育管理方式已越来越不适应时代的要求，其中存在的一些典型问题不容忽视。　　１.教育管理观念陈旧　　一是把高等教育管理当成行政管理，当成单纯对教师和学生的管理，对高等教育管理的目的、任务理解肤浅，对管理和教学的密切关系认识模糊。二是重管理轻服务，以行政意志支配教学工作的运行，漠视教师和学生的要求。三是缺乏“人本管理”的理念，与教师、学生的沟通交流不足，不利于激发师生的教学热情和内在潜能。四是把高等教育管理简单地看做执行、传达、归纳、整理的技术性工作，对其管理育人职能重视不够。　　２.教育管理体制僵化　　一是高等教育管理机构大多比照政府的行政模式设置，运行机制也类似于政府部门，按照政府部门的指示和要求规划人才培养目标。二是办学目标上没有摆脱精英教育的思想束缚，无论是研究型大学、教研型大学还是教学型大学、应用型大学都追求规模大、专业全，课程体系、教学内容的设计没有考虑高校自身的实际情况，人才培养模式千校一面。三是管理制度过于刚性，对教师教学计划、课程安排、教学方式、考核要求等管理统一性、指令性有余，个性化、自主化不足。四是教学管理的评价指标和评价标准陈旧，缺乏对教师教学创新和学生学习创新的激励，教育教学效率低。　　３.教育管理方法落后　　在高等教育管理方法上，缺乏系统的理论指导，形式和手段单一落后。习惯凭传统经验发布各种指令，管理中见物不见人，机械地依靠各种所谓规范化、标准化的规章制度实施管理，忽视人在教育管理中的主体地位，没有充分发挥专家和教师在学校管理中的主人翁作用。　　二、高等教育管理创新的实施策略　　高等教育管理相对于其他教育和社会管理有着自身的特殊性，高等教育管理创新的核心是促进适应社会发展需要的高素质、创新型人才培养，促进高校的内涵发展。在高等教育管理创新的实施策略上应强化以下几个方面：　　１.创新教育管理理念　　现代高等教育的发展以教育思想的突破和革新作为先导，创新高等教育管理理念是提高高等教育管理效率和管理质量的关键所在。一是要明确高等教育管理与政府行政管理的根本区别，理解高等教育管理的特有内涵，掌握高等教育管理的一般规律，将高校教育功能重新定位，使高等教育适应社会政治、经济、文化发展需要。二是要树立服务意识，关心师生员工在情感与物质上的合理要求，全心全意为教学、科研做好“保障性”工作，实现高校内部不同要素之间的和谐发展。三是要贯彻“人本主义”教育管理思想，坚持以人为尊、以人为重的人文主义价值取向，体现平等民主精神，尊重师生员工的个性差异、思想认识差异、生活方式与行为习惯差异。四是正确领悟高等教育管理工作的`本质属性，营造生动活泼、积极向上、充满活力的大学校园环境，把管理育人、服务育人作为每个高等教育管理工作者的神圣职责。　　２.创新教育管理体制　　高等教育管理体制创新是高校制度性改革的落脚点，是由传统高等教育管理模式向现代新型高等教育管理模式转变的根本性标志。一是要摆脱计划经济时代遗留下来的政府行政管理机构设置模式和运行方式的束缚。按现代高等教育发展需要设置教育管理机构，确定运行方式。二是切实推动“党委领导、校长行政、教授治学、民主管理”的高校管理体制的建立和完善，保障专家学者在相关学术事务中的决策参与。三是结合本校办学实力和学生情况，定位学校发展方向和发展目标，按社会的人才需要确定人才培养总体规划，设计专业和课程，突出人才的培养特色。四是建立更为高效、充满活力的教育管理机制，适当降低教育管理重心，发挥院系的管理主动性，实现学校教育管理体制创新和学校内部管理体制改革的有机融合。五是建立有利于创新人才成长的、富有人性化的教育管理制度，在教学计划、课程安排、教学和考核方式等环节给教师以充分的自主权，以科学而灵活的教学评价指标检验教育教学工作，激励教师的教学创新和学生的学习创新。　　３.创新教育管理方法　　高等教育管理方法必须与时俱进，以提高效率为主旨。一是在落实教育管理目标的过程中，更多地从教师和学生的角度出发思考问题，尊重师生员工在教育管理中的主体地位，采用灵活多变的方法和形式，调动学校全体成员的创造性和主观能动性。二是利用现代信息处理技术，构建基于互联网的教育管理信息平台，实现教育管理信息资源的共享，提高管理和服务工作的效率和水平。三是引入ＩＳＯ９００１质量管理体系，参照制定高等教育管理的各项目标要求，以高等教育管理的标准化更好地服务于教师的教学科研和学生的成才创业，增强高校的适应力和竞争力。四是充分发挥工会组织在高等教育管理中的沟通与纽带作用，及时了解高校教职工的愿望和利益诉求，推动高等教育管理的民主化进程。　　４.创新人才培养模式　　高等教育管理创新的最终目的是为社会培育更多优秀人才，人才培养模式创新是实现这一目的的最直接要素。　　一要根据社会对高素质人才的要求，从改善学生的知识和能力结构入手，在学科设置综合化、专业设置宽口径、课程设置实用化三个层面开展创新联动，为学生的未来职业发展构建更为优质的学习环境和教育平台。　　二要制定较为灵活的、弹性化教学管理制度，落实学分制和选课制，使不同兴趣和特长的学生在选择专业、选修课程上有更大的自由度。　　三要改变重理论轻实践、重知识轻技能的教学弊端，强化学生动手实践能力、创新意识和创新能力的培养，重视学生的就业与创业教育，帮助学生顺利地完成社会化角色的转变，提高学生的社会适应性。四要完善涵盖学生思想品德、学习成绩、身心素质、个人特长等方面的考核评价机制，为学生的自我发展和社会的选人、用人提供科学的导向。【教育创新的几点思考】相关文章：课堂的延伸 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