报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告，那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。高二研究性课题研究报告篇一酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅可以锻炼学生们的动手能力，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣。因此，我们选择此课题来锻炼自己的动手能力。通过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。其次，通过研究此课题，不仅加强了同学们的团队合作能力，提高了同学之间的交往能力，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手能力，让我们对此次研究充满无限期待。（1）了解的酸奶的制作原理（2）知道酸奶的作用（3）分析影响酸奶品质的因素（4）清楚酸奶制作过程中的注意事项高二研究性课题研究报告篇二关键词：研究性学习；课题；组织研究性学习是综合实践活动课程的重要组成部分。新课程标准要求研究性学习课程化推进，要求基于学生自身兴趣和需要，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，有组织、有计划地通过课堂教学与课外活动相结合的方式，获取知识、应用知识、解决问题。经过几年来的探索与实践，我校在研究性学习课程的组织形式方面形成了可推广的一般模式。一、研究课题的生成综合实践活动的自主性、开放性、生成性和实践性决定了学生是课题的主人，研究性学习的主题应以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生的学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，由学生基于兴趣与知识能力层次而自我选定。但事实证明，当学生对于研究性学习体验少、认识浅时，由学生完全自主确定研究课题的确有一定的难度，可操作性较差。实践中，我们将综合实践活动的推进按学生的实际发展水平分为三个阶段，在不同阶段采用不同的方式生成研究课题。第一阶段――针对初次接触综合实践活动或对综合实践活动尚缺少经验的学生，即高一新生所开展的第一个课题，由学校统一规定为班级文化建设项目设计。第二阶段――针对有一定综合实践活动经验，但实践经验尚不充足的学生，如进入高中阶段的第二、三个课题，由学生自主结组提出选题，教师组织一定单位内的选题分析讨论，以可行性分析报告和答辩为主要方式进行选题，选出可行性强，研究价值高的主题，进行二次选题结组后开展活动。第三阶段――针对综合实践活动经验较充足的学生，如进入高中阶段的第四、五个课题。在前几个课题的研究基础上，学生具备了一定的课题选择和研究能力，由学生完全自主结组提出选题，论证后进行研究。在主课题生成之后，子课题生成可以选择在课题生成课上进行。由师生共同提供主课题的背景材料，根据研究价值与可行性分析，结合兴趣取向选择确定研究角度，生成子课题，在大课题组内完成子课题小组的自由结组。二、活动指导的开展综合实践活动过程中，活动指导是教师最主要的活动之一。根据指导的范围和目的，可分为一般性指导和针对性指导两种组织方式。一般性指导――指面向大集体（行政班级组合、年级等）的，以集体授课、讲座等方式进行的关于诸如什么是研究性学习、如何选择研究课题、如何书写开题报告、常用研究方法介绍、如何选择成果汇报方式、如何书写调查报告、如何撰写结题报告等共性指导，也包括对常用研究具体实施方法的进一步讲解等，多在活动开展前期，特别是在综合实践活动研究性学习推行初期（如学生的第一次活动）进行。针对性指导――在活动开展过程中，针对生成性问题做专门指导。如报告的具体撰写问题、调查研究过程遇到的困难或与预设相距较大的问题、成果汇报具体方式的选择问题等。可以以课堂讨论或个别辅导形式进行，视具体情况灵活组织。三、研究性学习过程中主干课型的组织1.开题课开题课是在主课题和子课题选定，完成活动小组组合后，组织小组进行开题展示评价的环节，通常以同主题小组同课的方式进行。具体课堂组织可参考以下流程：小组展示（开题报告）――答辩（由其他小组及教师提问）――小组互评（分项目讨论打分）――组间交流（评分及说明）――教师指导发言――组内修订。这样的组织既有利于总结前期工作，为后续研究提供保障，又强化交流和组间的竞争与合作，提高该环节的活动成效。2.成果汇报课成果汇报课按内容可以分为中期汇报与结题汇报。旨在为学生构建一个交流展示研究成果的平台，同时通过交流互评体现多角度的评价机制。具体课堂组织可参考以下流程：小组展示――组内互评（由小组成员对活动中每个同学的表现给予评价）――小组互评（讨论打分）――组间交流（评分及说明）――教师指导发言――选优并表彰优胜者。高二研究性课题研究报告篇三实验教学方法及考核方式等方面对工程结构设计原理实验课程教学进行了改革，以提高工程结构设计原理实验教学水平，激发学生兴趣，培养学生的创新能力和科学素养。关键词：工程结构设计原理；实验；教学；改革中图分类号：g642423；tu3-4 文献标志码：a 文章编号：10052909（2015）05011104工程结构设计原理是土木工程专业的重要专业基础课，是一门理论性、经验性和实践性很强的课程。它的概念原理及理论发展很多都是建立在实验基础之上，因此，工程结构设计原理实验是工程结构设计原理教学的一个重要组成部分。实验教学在激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，增长学生的创新技能，培养学生的创新品格等方面的作用是其他任何教学形式所不能替代的[1-5]。通过做实验，不仅能够加深学生对工程结构设计基本原理的理解，让学生对建筑工程结构的受力过程及破坏形态有更加直观的认识，而且还能提高学生的实践动手能力，培养学生对土木工程专业的兴趣及研究热情[6-7]。笔者结合学校工程结构设计原理实验教学的现状及存在的问题，对工程结构设计原理的实验教学方法、实验考核方式进行改革探讨，使学生更好地了解、掌握和运用工程结构设计原理知识解决实际工程问题，培养学生的工程意识和科研素养，为今后从事土木工程领域的技术工作或科学研究打下坚实基础。一、工程结构设计原理实验教学现状学校工程结构设计原理实验经过2008年的教学改革，已独立于工程结构设计原理课程成为土木工程基础实验课程的一个重要组成部分。该实验课总共10学时，包括钢筋混凝土超筋梁和少筋梁的正截面受弯性能试验、钢筋混凝土梁斜截面斜压和斜拉破坏试验等4个演示试验及钢筋混凝土适筋梁正截面受弯性能试验、钢筋混凝土梁斜截面抗剪性能试验、钢筋混凝土柱偏心受压性能试验、钢柱轴心受压失稳试验及砖砌体受压性能试验等5个实际操作试验。以往的实验教学步骤大致为：（1）实验指导教师在每学期初与理论课授课教师根据授课进度及时间，确定每项实验的具体安排；（2）实验指导教师将实验指导书及实验报告分发给学生，学生根据要求在每项实验前先进行预习；（3）实验指导教师准备实验试件；（4）学生分组完成实验，教师巡回指导；（5）学生撰写并提交各自的实验报告；（6）实验指导教师根据学生的实验操作情况及实验报告完成情况给出成绩。以上模式经过多年的实践，虽然培养了学生的基本实验技能，但仍然存在以下问题。（一）实验前预习准备不够充分虽然每学期初，实验指导教师将实验指导书及实验报告发给学生，并多次提醒要课前预习，但由于缺乏有效的考核机制，很多学生未预习就参加实验。由于学生缺乏有效的预习，导致实验效果大打折扣，学生未得到应有的实验锻炼。（二）学生创造性调动不够充分以往每学期开始，实验指导教师会将标准统一的实验报告交给学生。每位学生在实验完成后，根据实验报告的格式将空白处补充完整，缺乏对学生主观能动性的调动。实验课变成了简单的机械式的重复体力劳动，未能起到理论与实践融会贯通，激发学生学习兴趣的作用。（三）实验报告存在抄袭现象由于实验分组进行，抄袭现象难以避免，实验指导教师也无法分辨。（四）实验报告批改后缺乏交流以往学生在提交实验报告后，整个实验过程就意味结束。实验指导教师会根据实验报告完成情况登录实验成绩。此时，虽然很多学生的实验报告在实验结果分析中存在很多问题，但是由于此时成绩已定，实验报告也已交学校存档，学生无法知晓实验结果分析中的错误，即使知道了，由于实验成绩已定，也缺乏改正错误的动力。二、工程结构设计原理实验教学的改革与创新（一）实验预习环节针对学生实验预习不充分的问题，主要采取以下措施加以防范。高二研究性课题研究报告篇四开题报告的内容主要包括：为什么会想到要研究这个课题;研究的特定对象是什么;通过研究，试图实现什么;想弄明白的问题是什么;决定通过什么方法来验证研究的假设，为什么要用这个方法;具体的时间安排和实施步骤怎样 (尤其是一开始准备实施的步骤) ，需要哪些工具和资料;如何得到这些工具和资料;小组成员如何分工合作;研究会带来什么成果;研究成果是研究报告、实物，还是其它;以及导师的建议和鉴定等。其中实施计划是开题报告的主要部分。课题名称要准确规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题名称要简洁明了。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把研究范畴、研究对象与研究问题概括出来，让人能够从题目中看出要研究的重点与方向。研究背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要研究该课题。研究的目的与意义，是指通过课题研究将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也可以将课题的研究背景和目的意义合二为一。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题.也就是本课题研究要达到的预顶目标：即本课题研究的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。高二研究性课题研究报告篇五指导教师：xxx课题组成员：xxx目标：希望在本次调查中，树立节水意识，争取在规定时间内完成。内容：了解水污染的危害，水的用途，水的性质极其水污染治理方法目的与意义：我们通过及时调查分析，发现部分同学没有形成节水观念，对于水污染这一问题没有高度重视。经小组讨论确定以我们身边的水为课题进行学习性研究。任务分工：论文撰写：设计调查问卷：发放调查问卷：访谈：资料查询：活动计划：1月29日-1月31日：讨论研究内容，确定主题2月1日-2月3日：拟订实施方案2月4日-2月5日：人员分工2月6日-2月11日：开展研究课题方法：高二研究性课题研究报告篇六【摘要】幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的比较研究，促使幼儿教师教育培养院校重视这一能力的训练，以“教育活动设计”为切入点和突破口，是幼儿园新入职教师顺利渡过“适应期”的最佳选择。同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同促进幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的提升。【关键词】职前与职后;教育活动设计能力;研究报告一个幼儿教师的职前、职中、职后都需要不断地“实践——反思——再实践——再反思”。用“行动”“实践”为平台，将书本的、外显的、公共性的知识通过实践性反思转化为内在的、高度个性化、经验化的个人知识，幼儿教师的教学行为是一种自主的、情境化的、具有个性特征的智慧经验的体现。由此看来，把好实践能力培养关，才能确保学生在未来的准入、考核、工作等方面能持续发展。这是未来的发展趋势。这几年，《幼儿园教师专业标准（试行）》（20xx年，以下简称《专业标准》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（20xx年，以下简称《指南》）、《幼儿园工作规程》（20xx年，以下简称《规程》）等新的学前教育政策法规的出台，对幼儿园的教学产生了新的挑战，与幼儿园课程实施密切相关的“幼儿园教育活动设计与指导”更是成为师范院校教师们备加关注和探究的课题。《专业标准》把“教育活动的计划与实施”作为幼儿教师的专业能力之一，其中就包括“教育活动的设计”能力，全国不少省市的幼儿教师国家编制招考更把“幼儿园教育活动设计与指导”作为考核的重要内容。不仅幼儿教师教育培养院校重视这一能力的训练，幼儿园更加重视，因为以“教育活动设计”为切入点和突破口，是幼儿园新入职教师顺利渡过“适应期”的最佳选择。如何以学生为本，参加实践，教学研讨，系统引领，全程体验，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，缩短其就业后的适应期，为其可持续的专业发展奠定基石，这是值得研究的重要课题。“活动设计”课程是各个层次师范院校学前教育专业的核心课程，承担了传递3～6岁幼儿园集体教育活动设计与实施的基本任务。这门课程的教学，对教师素质的要求挺高，教师不仅要有关于活动设计的基本理论知识，还要对幼儿园五大领域的教学非常熟悉。教师的教学基本技能提升是幼儿园师资建设的核心任务。纵观历年来的各种教师专业成长研究发现，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的比较研究甚少。一直以来，促进幼儿教师专业成长的教育规律不是“知识模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上课或者讲座的形式居多。从师范院校学前教育专业的课程设置（职前培养）以及幼儿园教师参与的各种职后培训就可见一斑。因此，该课题研究可以弥补这一缺憾。二、研究假设（一）问题的提出幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，旨在从教育全实践的角度探寻幼儿教师专业成长的客观规律。有如下两方面的假设：（1）职前幼儿教师（师范院校在读学前教育专业大专学生）的教育活动设计能力可能会超越职后幼儿教师（幼儿园在职教师）的教育活动设计能力。（2）同一名幼儿教师，在职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的提高，不一定就要成长在公办园中。（二）现状调查我国幼教师资质量不高，幼儿园教师职前学历层次普遍比大部分国家和地区要低，培养职前幼儿教师的师资力量也比较弱，很多都是非专业师资力量改行来任教。职后培训虽然开展了形式多样的“国培”和“省培”，但多人集体听讲座的形式，只能是扩展视野还可以，真正有效提高每一位职后幼儿教师的教育活动设计能力，恐怕还要打个问号。实际工作中，职后幼儿教师依赖现成的《教师指导用书》中设计好的教育活动设计方案居多。不管是职前还是职后幼儿教师，教育活动设计能力均堪忧。职前幼儿教师一般采用“理论阐述+案例分析+方法提炼+演练实践”的模式，借助案例，来学习幼儿园教育活动设计。结合《幼儿园教育活动设计与指导》的技能性和实践性特点，在每个内容的教学中，穿插渗透展示相应专业技能技巧小环节，如讲故事、朗诵儿歌（儿童诗）、情境表演、弹琴、唱歌、跳舞、拍节奏、喊口令、学做模仿操等专业技能，并根据教育活动设计内容进行穿插渗透展示。大多数师范院校在培养职前幼儿教师时，会在教育活动实施过程中注意与一线幼儿园紧密联系，增加学生去幼儿园见习的频率及时间，突出学以致用，跟踪指导。关注见习后学生设计的教育活动方案，并要求在课堂教学中汇报、研讨，及时提升学生教育活动的设计能力。在学生的顶岗实习中明确授课要求，即以不同类型活动课程的形式设计并完成每一节课。职后幼儿教师的教育活动设计能力也不容乐观。从最近一次的幼儿园特级教师评选现场来看，在规定的45分钟内进行教育活动设计并展开说课，几乎没有出彩的教学设计内容，整体水平偏低，作为特级教师在教学方面还要起引领作用，令人堪忧。但是，在全省幼儿园教学能手比赛的现场，能看到高质量的教育活动设计，看来给的时间充裕，教师集体研究，领导重视，教研共同体多次磨课，还是有利于职后幼儿教师教育活动设计能力的提高的。职后幼儿教师的教育活动设计能力的提升，从国培情况看，主要有这么一些方式：1.观摩交流、集中研讨安排职后幼儿教师置换到示范园跟岗学习，或由示范园的优秀教师以讲授的方式传授教学经验，建立城乡幼儿教师交流制度。在加强实践能力培训的同时，着眼于观念转变和理念更新，实现示范课—听课—评课相结合的园本教研机制，以此方式提升职后幼儿教师的教育活动设计能力。2.学术报告、专题讲座听取专家讲座和优秀一线教师主题报告、讲座等方式的理论，与专家交流、案例分析（主题式视频切片）、主题研讨、设计教案、撰写教学论文、模拟上课等方式获得参与式体验和实际问题操作与解答，以此帮助职后幼儿教师拓展视野、提高教育活动设计的技能和素质。3.课例研究、能力发展两个以上的学员为一个小组，确定教学内容、备课、授课、评课和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授课、进一步评价和反思、分享结果。课例研究强调教师在教学活动中的思考与体验，提倡教师的研究回归本原，关注实践问题的解决，它以行动研究为首选方法，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。这种实践性强、重互动、成本低、易操作的特点恰好能够适应幼儿园教学和教研的特点，通过将课例研究引入幼儿园，可快速解决当前职后幼儿教师教育活动设计中遇到的问题。4.实践教学、现场诊断为每位职后幼儿教师提供三种形式的真实课堂实践教学：第一，对每位职后幼儿教师进行课堂话语表达、教师反馈、学习策略指导、启发式教学、课堂导入、教师提问等教学技能的微格训练。第二，每位职后幼儿教师必须参与由“设计、试讲、评课、再讲、再评”等环节构成的“一课三反思”教学实践活动。第三，每位职后幼儿教师须参与现场说课一次，专家和一线优秀教师现场诊断和评选优秀教学设计。5.脱产研修、顶岗实习“幼教国培计划”中，“农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目”是培训的重点之一，其模式是组织支教教师、学前教育专业的学生到农村幼儿园支教、顶岗实习，置换出农村幼儿骨干教师到培训院校进行为期3～6个月的脱产研修，提高幼儿教师专业能力和教育教学水平，示范引领学前教师教育职前职后一体化。但是，以上这些方式大都是短期的多，开阔视野还可以，回到原位后基本上就抛之脑后了，没有一个长期机制来保证职后幼儿教师教学活动设计能力的提升。“置换脱产研修”也并没有给职前幼儿教师带来多大的收获，有的偏远农村一所幼儿园就1名园长和1名幼儿教师，在职幼儿教师来学习了，留职前幼儿教师1人顶岗，没人指点，教育活动设计能力可想而知。（三）课题研究之背景与目的1.课题研究之背景高二研究性课题研究报告篇七研究课题学校门口交通安全现状调查及安全防患措施研究课题组成员学生a、学生b、学生c、学生d、学生e、学生f课题组组长学生a高一(6)指导老师***研究背景：(为什么提出该研究课题，包括研究的目的和意义)我校地处交通繁忙的104国道边，每天上放学的师生有90%要横穿104国道，由于车流大、车速快，给横穿国道的师生造成极大的安全隐患。近年来在校门口曾发生多起学生上放学时的交通安全事故，血的教训提醒我们加强校门口交通安全措施已迫在眉睫。因此，本课题将对校门口的交通现状进行调查，并从中研究出有效的安全措施，为师生的安全向有关部门提出建议。课题研究内容：(对本课题已做了哪些准备工作，如已收集的资料;研究本课题存在哪些困难，针对课题研究中的困难，将采取什么措施，如怎样保证研究时间等。)本课题将采集校门口104国道的交通现状的第一手材料，其中包括上放学时段校门口的车流量各种车型的车速，目前的安全措施等。在实地调查的基础上，经查找相关资料制定出有效的安全防范措施，并以书面形式向有关部门提出建议。研究计划(研究分几个阶段进行，时间如何分配，负责人是谁;采取哪些方法或手段。)一、任务分工实地调查：车型分类记录组(学生a、学生b、学生c)、测速组(学生d、学生e、学生f)。高二研究性课题研究报告篇八20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否定接受式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方法。它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被动地“接受”知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智能都可以得到提高。第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学习潜能的。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。通过以上思考，我们进行了如下实践：研究性学习强调学生自主性、探索性学习，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，结合我区实际，我们将研究性学习的培养目标确定为：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生发现问题和解决问题的能力；让学生学会分工与合作，并体验过程的快乐；培养科学态度和科学道德；培养对社会的责任心和使命感。同时，各学校结合本校特点，在总目标的指导下各有所侧重。区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动，就本校实际进行研讨，共同探索研究性学习有效教学的途径。本学期共组织全区观摩课四节，并在课后进行了交流和讨论，收到了较好的效果。如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查，使学生不仅掌握了研究性学习的方法，获得了合作和探究的体验，更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解，从而促进学生与家长形成良好的关系，增进了亲子感情；“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感，并进行了深入的调查，了解学生的学习方法和学习习惯，通过情景剧的形式展示研究成果，让人耳目一新；钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度，鼓励学生自己发现问题并通过检阅收集资料解决问题，并通过课本剧的形式汇报了研究成果；还有一百中学的“关注身边，热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究，培养学生发现生活、热爱生活的态度，这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标，使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验，学会了分享与合作，发现问题，解决问题的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高，更培养对社会的责任心和使命感。几年来，我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习-实践-再学习-再实践”的方法踏踏实实开展起来的。随着“自主学习，实践创新”的教研课题的深入研究，我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识，重要的是要教会学生学会学习，学会发现问题，解决问题，要为学生的终身发展建立坚实的基础；认识到在“研究性学习”的实施中，不仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、内容，更要深刻地转变自思想观念，改变教育教学行为和学习方式。通过课题研究，我们要经历：从个体走向合作；从课堂走向实验室；从学校走向社会；从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓；从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨。由于师生同时启动研究课题，保证了^v^研究性学习^v^课的顺利实施，使教师能自然地改变传统的师生关系，与学生打成一片，达到了令人满意的指导效果。研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课程，不仅以相对独立的实体形态存在着，而且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中，尤其是各学科的课堂教学之中。并且教育实践也证明，在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神和实验能力的培养仅靠每周2-3个课时的专题研究课，是很难奏效的。因此，我们还应进一步拓展理念，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。开展研究性学习活动，在我区还处在实践与探索阶段。今后，我们还要不断地总结经验，改进方法，进一步推进我区教育改革的深化开展。高二研究性课题研究报告篇九研究课题：传统节日与外来节日课题组成员、课题组组长、班级和指导教师：研究背景：世界文化丰富多彩，在节日方面表现尤为突出。在全球化的大背景下，世界各民族文化交流日益加强，机遇与挑战并存，借鉴与竞争并在。在中学生当中，很多学生热衷于过“洋”节日，传统节日被冷落一旁。因此，我们此次研究的目的主要是寻找中学生热衷“洋”节日的原因，冷淡传统节日的原因正确认识“洋”节日，对待传统节日要“取其精华、弃其糟粕”寻找传统节日创新的途径，使传统节日在新世纪世纪时期发挥应有的作用，中西文化的交流中真正实现互相学习，互相借鉴，共同进步。第一组：研究内容：传统节日，“洋节日”有哪些?中学生喜欢过的节日是哪些?为什么?全组讨论调查问卷的内容，制作调查问卷(张小凤 曾维萍)调查、分析问卷结果(连静君 邢月萍)查阅、收集相关资料(曾庆梓)全组成员共同讨论研究结果，进行分析，得出结论撰写报告(组长)第二组：研究内容：目前全球化的大背景下，面对中外文化的交流与碰撞，表现出什么样的状况，在节日方面有哪些表现，出现这种状况的原因是什么。全组讨论、商议研究的侧重点和方式了解目前国际的大背景，尤其是文化方面的交流与合作，冲突与竞争 (陈洁琳 王桂婷)侧重节日方面的交流，查阅典型的例子，说明中西节日的特色以及差异 (吴玉馨 林夏妃)整理前几个成员的资料(高靖 张勇 陈森源)全组就整理资料进行讨论，商议，形成最终结论撰写报告 (李海燕)第三组：研究内容：传统文化在新世纪是如何发挥自身的作用，对待“洋”文化的冲击，传统文化如何体现它的价值，就传统文化的创新你能不能提出几条可行性的建议全组讨论、商议研究内容的关键点和方式传统文化在今天的表现，寻找事例(何深欣 关云舒 魏琳雅 )整理尤其在节日方面的新颖之处 (庄全雄 陈俊杰 刘丹芸)归纳出这些传统文化传新的途径，并提出自己的建议(全组成员)撰写报告(组长)结合三组的研究结果，由六位组长进行最后的总结并写出作中的报告。高二研究性课题研究报告篇十各位专家、领导、老师们：大家好。由莒镇中学物理课题组承担的初中物理小组合作学习模式的研究课题，与20xx年9月份申报，与11月份开题被确立为禹城市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下：一、课题的研究背景随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助.《新课程标准》中也提倡自主探究，合作交流的学习模式。以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人。为此，我们物理教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学。并给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在>收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会>倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会进行物理交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在当今竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作。二、课题的研究目标①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。③小组合作学习中，研究学生心理发展和个性完善的联系，研究小组合作学习模式成效的评定及多元的评价策略。研究重点：课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究及小组探究学习与学生能力培养的研究研究难点：小组合作探究学习中的教学评价的研究三、课题的研究过程及进展情况1.学习相关理论，为课题的研究奠定理论基础首先我们课题组的成员自己学习相关理论，大家利用课余时间查阅>心理学、合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一，并确定了课题研究的内容。确定主题之后，我们物理组又一起学习了一些相关的现代教学理论，主要有《何使小组合作学习更有效？》、《小组合作学习的分组方法及原则》、《浅谈小组合作学习中教师的作用》等，通过这些理论学习我们大家对小组合作学习的认识更加深刻，为课题的研究奠定了理论基础。2.进行实践，开展合作学习，改进合作方法。我们的课题研究于20xx年10月正式进行课堂实践，课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，试着运行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我们学校一直采用集体备课的教研形式，每学期每位教师至少做一次公开课，我们物理组每两周有一位教师上示范课，我们的课题研究结合讲课教师的课例进行分析，共同探究进行小组合作学习的策略和方法。为了了解我校的小组合作学习现状，我们于今年的11月份对学生进行问卷调查，我们共调查了六个各班的近300名学生，调查问卷及调查资料见档案，通过问卷调查，我们发现以下几个问题：①、学生对小组合作学习模式已经有了一定的了解，对这种学习方式比较感兴趣。高二研究性课题研究报告篇十一现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。如何应付这些压力，保持个体的情绪健康，更好地面对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。我国高中学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而高中生的升学压力要比高中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。在社会中还存在不少高中生由于学习压力无法得到调节而酿成悲剧。一幕幕扣人心酿成悲剧，一幕幕扣人心弦的画面，种种悲剧也给许许多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响.面对学习和工作力而产生的种种心理上的问题，可借助以下方法自我调解。1、不要把目标定得高于自己能力所及。2、有效地分配时间，将学习任务或工作任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成，阶段性的成果可减低同时展开多份任务而又无法完成所带来的压力。3、课余时应做适量运动，既可强健身体，亦可减压，或可在教室做一些简单的伸展运动，减轻肌肉疲劳。5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，这对松弛绷紧的神经至关紧要，对于处在身体发育时期的学生来说尤为重要。6、如果实在感觉压力太大，无法应承致使情绪低落，不妨去听听cd，看看电视剧，或者到酒吧去坐一坐，哪怕偶尔“疯狂”消费一把也可以。当然这是一种矫枉过正的办法，不可频频使用，更不能成为你懒惰涣散的借口。7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，别放弃享受美食，享受户外活动或发展个人兴趣所带来的乐趣。如果面对学习压力造成的种种生理上的不适，可借助以下办法使之得以缓解。1、头痛：以拇指轻按太阳穴，眉头及耳背等部位，再以画圆法轻轻按压。2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不适)：可做一些简单的伸展动作，坐直身子，放松肩部，两手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此这般重复多次。3、胃痛：因耽误进餐时间引起胃痛，可喝一点温牛奶，这个时候千万不要求助于茶或咖啡等刺激性饮料。4、便秘：如持续便秘数日，那么你不妨尝试着每天早起10分钟，然后先饮一杯白开水，会有一定帮助。5、失眠：先一个能承托颈肩弯，软硬，高度适中的枕头，睡眠会舒适，播放一些调子抒情的音乐，或如海浪，雀鸣等大自然声音，在助你的神经松弛下来，如果你觉得读外语也可催眠，那么也不妨试试。高二研究性课题研究报告篇十二一、研究背景《语文课程标准（实验稿）》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的建议非常具有时代特征和深远的社会意义。多年来，国内外对阅读教学的研究著述甚多，主要围绕教师“教”的行为，而涉及到小学生个性化阅读行为的却极少，也就是说忽视了学生的“阅读实践”的行为。我们之所以提出“小学生个性化阅读的实践与探索”这一课题，主要基于以下考虑：一是时代发展的需要。现代化的实现有着很多因素，其中人的现代化是不可缺少的。当今时代已逐渐进入以人为本的时代，人的个性化、人性化再次成为当今时代的主题。时代的发展呼唤学生的个性化阅读原因有三：首先是学生的阅读参与意识较之于过去更浓厚了；其次是今天学生的知识比之于过去要丰富得多、现代得多；再次是未来社会对学生提供了更为广阔的阅读空间，学生除了掌握一般的阅读技能技巧外，还必须要掌握阅读的策略。二是学大于教的需要。“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂阅读教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。三是传统教学的反思。中国的传统教学思想，对学生的个性化阅读不够重视。在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的要求不相一致。四是课程标准的需要。新颁布的《语文课程标准（实验稿）》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。不管是原教学大纲，还是现在的《语文课程标准（实验稿）》，都把阅读教学作为小学语文教学的重要环节，通过阅读教学，培养学生终身阅读的习惯、阅读的方式、阅读的品质，从而形成学生的个性化阅读行为，为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。二、课题界定1.内涵揭示：个性，《现代汉语词典》解释为“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人比较固定的特性”。在心理学上指的是“一个人区别于他人的语言和行为方式，是一种个人特质”。在个性之后加上“化”，则构成了动词，表示转变某种性质或状态。因此小学生个性化阅读就是充分顾及每个学生的阅读心理，以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想，所达到的不仅仅是感受和理解，还是有创造和有批判意识的阅读实践，形成可持续发展阅读习惯的目的，并且使其得到长足发展的个性阅读行为，所关注的是学生生存性的问题。2.外延揭示：指在课内和课外阅读过程中，让学生自己阅读文本、理解文本、把握文本、超越文本，使阅读成为学生个性化的行为。三、研究内容及方法1.研究内容本课题研究的主要内容为5个子课题：①小学生个性化阅读实施策略的研究；②小学生个性化阅读教学模式的研究；③小学生个性化阅读与表达运用关系的研究；④小学生个性化阅读教师地位与素养的研究；⑤小学生个性化阅读评价策略的研究。2.研究方法①文献资料法；②调查研究法；③实验研究法；④总结法。四、研究过程第一阶段：从20xx年8月到20xx年1月为准备阶段。这一阶段的主要工作是对课题进行整体设计，构建实验研究的基本框架，为课题实验做好充分的准备。①组建课题组，建立课题研究班子，健全研究制度，培训实验研究人员。②查阅文献资料，从理论上搞清课题的界定，并寻找课题实验的理论依据。③制定实验研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。④论证实验研究方案，聘请有关专家、顾问进行课题论证，修订完善实验研究方案。高二研究性课题研究报告篇十三关键词：课程学习；实证研究；大学生就读经验随着我国高等教育从精英化向大众化的转型，教育质量问题日益凸显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出要全面提高高等教育质量，更加注重提高人才培养质量，确立人才培养工作在高校工作中的中心地位。可见，提高人才培养质量，培养高素质人才和拔尖创新人才，已经成为高等教育改革和发展的核心任务。专业理论学习作为培养高素质人才的途径之一，主要通过大学的课程学习来实现。本文基于大学生就读验问卷调查，以实证的研究方法试对湖南省高校大学生课程学习现状及其影响因素进行描述分析。一、研究工具及数据来源本研究的分析素材来自笔者对湖南8所高校实施的《地方院校大学生就读经验调查》。本次调查采用分层抽样的方式，首先将湖南省高校区分为“211工程”高校、一般本科院校、高职高专三类，进行院校抽样，再分别在文科、理科、工科三个不同学科院系中分别从大二、大三、大四三个不同年级进行样本抽取。调查共回收有效样本数量1358个，其中男性为，女性为；的学生年龄在19-23岁之间；院校分布结构为“211工程”院校、一般本科院校，高职高专院校；年级分布为大二、大三、大四；专业分布为人文社科、理科、工科；的被测学生来自乡镇；研究对象父母的学历以高中、初中及以下为主；家庭年收入基本上在5000到10万之间；的研究对象住在校内宿舍；学习成绩在70-90分的研究对象占83%；有的学生选择毕业后追求更高学历；的研究对象学费来源于父母。本研究依据以上数据资料，运用spss21. 0软件对数据进行统计分析以把握湖南省高校大学生的课程学习现状，考察大学生基本信息对课程学习的影响。二、调查数据与研究发现（一）大学生课程学习现状分析从图
中可以看出学生在课程学习活动各指标上投入的时间和精力以及参与的频率。大学生在课程学习上投入的时间较多，而在课外学习上投入的时间较少，这在统计学意义上验证了目前大学生在课程学习上“高课堂投入低课外投入”的普遍状况。近一学年每周投入至少26个小时在课程学习上的学生有；投入至少26个小时在课外学习上的学生有，而的学生却表示每周投入在课外学习上的时间不足5小时，面对大学普遍比较大的课业压力，想要“术业有专攻”仅仅依靠课堂学习是远远不够的，而每周不足5小时的课外学习时间，即平均每个工作日不到一小时的课外学习似乎不足以应对这样的压力，这样的学习情况令人堪忧。从阅读量、写作量和参加考试的数量来看，参加课程考试和自由阅读的频率较高，而阅读指定参考书、撰写论文和报告的参与状况不佳。近一年无论是阅读指定参考书、自由阅读、参加课程考试还是完成论文或报告的数量基本集中少于10本（门篇），其中参加课程考试11门以上的学生为，自由阅读书籍11本以上的学生为，阅读指定参考书和完成课程论文或其他书面报告的数量超过11本的学生所占比例分别仅为、，甚至有的调查对象表示没有写过课程论文或者其他书面报告。调查发现，湖南省被测高校的课堂作业性质以考察将理论运用到实际中的能力和分析能力为主，其次是考察组织综合能力。其中将理论与实际相结合是教育目标中比较重要的问题，将理论运用到实际中能使课本知识更生动，更深刻，学生也更容易理解吸收。从课堂作业性质可见被调查的湖南高校对培养大学生理论联系实际的能力非常重视，这也符合目前社会对大学生人才的要求。图课程学习维度的基本情况汇总注：图中选项 1-5 分别对应各题目中的 1-5 选项，如“课堂学习”和“课外学习”两题，选项1-5分别代表“≤5”“5-15”“16-25”“26-35”“35以上”这5个选项；“利用图书馆查阅所需资料”等题，选项 1-5 分别代表“从不”“偶尔”“一般”“频繁”和“非常频繁”这 5 个选项；“课堂作业性质”的1-5选项分别代表“记忆能力”“分析能力”“组织综合能力”“判断能力”“将理论运用到实际中的能力”；而表中“阅读指定参考书”、“自由阅读书籍”、“课程考试”及“课程论文或其他书面报告”的 1-5 选项则分别代表“没有”“少于 5”“5-10”“ 11-20”及“20 以上”这5 个选项。这样处理能够更集中更直观地反映出课程学习维度的回答情况。（二）学生背景信息对课程学习参与情况的影响为了了解学生的不同背景特征对课程学习参与的影响，笔者将性别、民族、年龄、所在学校类型、年级、专业、父母受教育程度、家庭年收入、在读期间住宿情况、成绩等级等这样一些背景信息作为自变量、将反映课程学习情况的14个项目及课程学习变量看作各自独立的因变量，运用多元回归分析的方法来检验学生背景特征与课程学习情况之间的关系。总的来看，表1数据显示学生背景信息与课程学习这一变量存在一定程度的相关性。将课程学习作为单独的因变量时，学校的类型、年级、母亲受教育程度、成绩等级、更高学历追求以及学费来源对学生在课程学习方面的参与有显著的相关性（p*高二研究性课题研究报告篇十四课题名称：“ 蝶蝶”不休参与学生：……指导教师：……研究时间：20xx年10月28~31日一、 研究背景：昆虫无处不在。当我们走在田中，时不时会有某样东西跳出来，吸引我们的注意力。没错，那就是昆虫。在昆虫当中，我们总会更容易被一双双美丽的“翅膀”所吸引。白天里，蝴蝶挥舞着它那华丽的翅膀，在田野里翩翩起舞，在儿时的童话里蝴蝶是美丽的象征。于是我们六个男生打算追寻美丽的蝴蝶、跟着指导老师去“扑蝶”，用一周的时间观察它们，了解它们的习性，从中学会如何保护它们，维护物种多样性。这是我们活动开始前老师让我们画出记忆中的蝴蝶，希望探究活动结束后我们心中有更美丽的蝴蝶。二、 活动目标（1）体验蝴蝶的美丽和神奇，感悟生命珍爱大自然。（2）了解昆虫的定义、了解蝴蝶的身体结构和分类。（3）了解查找本地蝴蝶的种类。（4）了解蝴蝶的生长过程，求偶，捕食，繁殖，生活史。（5）了解生态环境的状况与蝴蝶的关系。三、 活动实施的具体过程：（整个过程介绍、实验步骤、原理、结果、分析）1.课题引入、了解昆虫和蝴蝶相关基本知识和一些环境、生态的背景知识。2.在校园环境内进行调查、拍照、捕捉一部分蝴蝶，了解蝶身体特点并记录。高二研究性课题研究报告篇十五高中生心理压力及释放途径课题研究报告所谓心理压力是由个体在生活适应过程中的一种身心紧张的状态，源于环境要求和自身对能力不平衡而来，这种紧张状态通过非特异性的心理和生理反映表现出来。现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。如何应付这些压力，保持个体的情绪健康，更好地面对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。我国中学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而高中生的升学压力要比初中生大，这是因为高中毕业面临的升学和择业更为迫切。在社会中还存在不少高中生由于学习压力无法得到调节而酿成悲剧。一幕幕扣人心酿成悲剧，一幕幕扣人心弦的画面，种种悲剧也给许许多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响，我们小组决定进行一些关于这方面的调查与研究。通过这次对高中生心理压力的调查研究，我们发现88%的学生认为自己有一定或者很大的心理压力，12%的学生认为自己的心理压力较小。其压力主要来自学习以及人际关系。认为学习是主要压力的学生较多，其主要来自家人和自己。其次来自于老师。很多学生觉得家长总是把很高的期望挂在嘴边，而在学校，考试的排名也让他们苦恼不已。我们认为当今中国的社会竞争日益激烈，家长都希望自己的孩子能够出人头地，将来过上好生活。孩子们心里也明白。但是毕竟成绩会有好坏之分，这是没有办法改变的事实。还有相当一部分学生的压力来自于人际交往，觉得自己总会和朋友闹矛盾，以及觉得自己找不到心目中的好朋友。其实，我们通过了解发现，男生女生的情况也有所不同。下面举些例子女生的烦恼1.学习上，某些地方有一定的困难，对于理科性的学习比较吃力。与同学相处，不能完全融洽。2.身边总有女生谈论自己崇拜的男生，觉得好烦，真搞不懂自己远未成年，学业还未完成，她们怎么会有这种想法，而且还在别人面前津津乐道。3.上高中后，科目很多，而且都比较难，学起来十分辛苦，而且我是住宿生，十点半之前必须熄灯睡觉，没有足够的时间看书。男生的烦恼1.体育很不好，每次都倒数。2.每次上课时听的挺认真的，可是一到课后很多习题都不会写了。3.玩的时间太少。案例我们年级有一个同学，近来他的情绪很反常，终日焦躁不安，有时会无端端地闷闷不乐，近来上课常走神，思绪常不知不觉地飘向别处，且难于收回。更难受的是晚上睡觉时，要花很长时间才能入眠，有时竟眼睁睁到天亮。对自己这种不争气的状态又急又气，特别是一想到其它同学能专心致志复习，学习成绩日益进步时，更恨自己，恨自己没有办法集中精神，恨自己辜负父母、老师的殷切期望。这种情绪是考试焦虑症的表现，但不用太过紧张，这种症状许多同学都曾经体验过，只不过，有了它之后，必须重视，应及时调整。走出焦虑怪圈的有效办法──调整自我认识法。首先，必须正确认识考试的重要性，考试不过是展示和检验自己才能与所学知识的有利机会，即使是高考，也非就此决定一个人的命运。就算万一失败了也没什么，有言道：“胜败乃兵家常事。”何况，失败是成功之母，而且塞翁失马，焉知祸福呢。其次，要对自己的实力有正确的估计，并制定切实可行的复习计划。再次，当心里面出现类似“要是我这次考试考砸了，我的前途不就完了”的消极暗示时，应及时地告诫自己：“这种担心会松懈自己的斗志，转移自己的注意目标，扰乱当前的精神状态，应及早排除。当前最紧要的是有条不紊地搞好复习。”尽量把消极暗示转化为积极暗示。中学生心理压力的调适方式中学生有心理压力时，他们的调适方式是：高二研究性课题研究报告篇十六一、课题名称：山水与文化二、课题组组长：王君杰成员：王泽琛，王文周，^v^，白松，闵超三、课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚；中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪耀着灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。四、课题研究的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地认识和欣赏她们的美，激发起人们强烈的感情，从而吸引更多的人游览我国风景名胜，热爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹，又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这是它更深的一个层面的价值。五、预期成果：了解山水文化的行成与本质，特点与形态，立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。六、研究方法：搜集资料，问卷调查七、活动计划：1、任务分工：分为3个小组第一组：王君杰，王泽琛负责制定问卷与发放。第二组：王文周，^v^整理和搜集资料。第三组：白松，闵超打印文件及最终整理。2、活动步骤：（1）全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资料。（2）全体组员发放问卷。（3）对回收问卷和所收资料进行整理。高二研究性课题研究报告篇十七国家大力推行素质教育，其目的在于培养学生的创新能力和实践能力。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教育目标的一种重要方式。开展研究性学习对我校师生都是一个挑战，通过对素质教育的要义进行深入理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。就目前中国学生尤其是即将步入大学走入社会的高中生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的兴趣爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践能力和创新能力较差，进而导致心理承受能力也降低(主要因为除了学习便所知甚少)，最后当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加需要高素质的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和激情的学生，所以我和我的学习小组做了这个关于高中生课余生活的研究课程。本次调查我们采用以调查问卷为主，辅以随机采访高中各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，成功采访了27名各年级高中生，为我们的论文获取了充分的、有足够代表性的数据支持。在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严重影响，超过了73%，更让人惊讶的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满意课余生活的学生比例占到了87%!据采访员李xx和刘xx回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是害怕影响成绩。在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满意外，其余26名学生均为辅导班常客(占到了78%)，满意度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心十分疲惫，但高考在即，不能不奋力一搏。通过上述的数据和采访显示出一个趋势，高中生对课余生活的满意度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有一定的意义，中国学校的课内生活尤其是高中生活受到高考指挥棒的影响，紧张是高中学生生活的主旋律，所以才需要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活态度的转变也是可以理解。但是，高二的不满意到高三的一般(即可以接受的态度)转变，不禁让人心忧——真的是不再在乎课余生活了吗?真的对课余生活改变态度了么?其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原来不满的抗争发展到最后无所谓的麻木不仁——无所谓什么课余生活了，反正自己也改变不了。中国学生为什么会被说没有创造力和实践能力?我想与此不无关联，生搬硬套固然是一种没有创造力的表现，但是究其原因，我们大多数的高中生在这个阶段便已经养成服从的习惯(绝对服从家长，绝对服从自己无法抗拒的东西)，以后步入大学和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不去说不是，那个专家说一，我就不敢说二——反观美国学生，老师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规矩，才能成新的方圆。从整体数据上看，高中生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，高中生活不是要求学生掌握多强的实践能力的时候，只要能掌握日常生活中一些运用学科知识可以解决的实践能力就可以了——比如说运用物理学科中电路的知识可以找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消除井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事情，也不复杂。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍永远是孩子不可逾越的鸿沟。上述的调查还有一点让人十分担忧，在问卷第二大问中我们设置了b项为“体育锻炼”供学生选择，结果在接受调查中的xx名高中生里只有26个人选择体育锻炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜——“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素质普遍降低，甚至不如父辈。20xx年中日两国学生举办友谊比赛时，中国学生几乎没有坚持到最后的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最后，日方负责人曾高傲地表示“你们中国的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理咨询室，心理医生告诉我们：一个坚持长期体育锻炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚强度也会增强，充满积极的干劲和充盈的激情，对待生活的态度也会开朗阳光，坚持定量的体育锻炼对学习效率的提高有十分明显的帮助。中国人是不是^v^，不是口头说的算，只有整体国民身体素质提高才是正道，而学生则是最重要的培养目标——少年强则国强!通过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下建议：1、高中生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机通过课余生活强化自己的各项能力，比如通过集体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育锻炼有助于提高身体素质，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候可以减少课余生活的时间，以学习为主，文武双修。2、家长不应过分强求孩子的课余生活，更多地给予孩子自己处理，并给予一定的指导，这也是对子女独立能力的一种培养。放手让孩子去做一些诸如科学实验一类的事锻炼他们的实践能力并在物质上给予支持。3、学校应减少作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素质教育和学生学习效率的提高。主办一些集体活动，借此丰富学生的课余生活，锻炼学生的综合素质能力。冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的知识”。在现实生活中，人所运用到的知识并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充满了激烈竞争的二十一世纪，社会所需要的人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体知识面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新能力和过硬的实践能力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出——其实有些问题并非只有专家才能解决。我们希望通过这篇研究学习报告可以较为深刻并充分地揭示出高中学生在课余生活上所面临的矛盾与问题，并希望可以为解决这些矛盾与问题尽自己的一份微薄之力。感谢所有参与本次调查的同学与专家!

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近期，国家自然科学基金委更新了2022年常见问答，共计92问，问答涉及 申请、实施、结题、经费等四个部分；可以说这是各位申请人、负责人、依托单位学习掌握的重要材料。具体内容整理汇编如下：
No.1
申 请
1-1申请时间
问： 国家自然科学基金项目接收申请的时间有几种情况？
答：国家自然科学基金项目按接收申请的方式不同，分为集中接收项目和非集中接收项目。 2022年集中接收项目接收申请时间于3月20日16时截止。非集中接收项目接收申请时间按照自然科学基金委发布的项目指南和通知通告要求时间接收。专家推荐类原创探索计划项目可随时提出申请，由相关科学部受理并分批组织审查和评审。
1-2申请时间
问：什么时候可以在线填报国家自然科学基金项目申请书？
答：2022年度申请项目，依托单位应提前从信息系统中下载《2022年度国家自然科学基金依托单位项目申请承诺书》， 由法定代表人亲笔签名并加盖依托单位公章后，将电子扫描件上传至信息系统（本年度只需上传一次）。依托单位完成上述承诺程序后方可申请项目。 对于集中接收项目，每年1月15日后登录国家自然科学基金网络信息系统（没有信息系统账号的申请人请向依托单位基金管理联系人申请开户），按照各类型项目的撰写提纲及相关要求在线填写申请书。对于非集中接收项目，请参考相应类型的项目指南要求进行填报。
1-3申请时间
问：国际（地区）合作研究与交流项目何时申请？是否有申请时间表？
答：重点国际（地区）合作研究项目在集中接收期申请，其他类型国际（地区）合作研究与交流项目的申请时间以自然科学基金委主页“通知通告”栏目和“国际合作”栏目发布的项目指南为准。 申请时间可参考国际合作局网站提供的“国际（地区）合作组织间项目相关工作进程表”。
2-1项目定位
问：原创探索计划项目资助定位和申请资格是什么？
答：原创项目资助科研人员提出原创学术思想、开展探索性与风险性强的原创性基础研究工作，如提出新理论、新方法或揭示新规律等，旨在培育或产出从无到有的引领性原创成果，解决科学难题、引领研究方向或开拓研究领域，为推动我国基础研究高质量发展提供源头供给。 原创项目的核心研究内容不能与正在执行或处于评审阶段的国家自然科学基金及国家其他科技计划项目重复。申请资格：具有承担基础研究项目（课题）或其他基础研究经历的科学技术人员均可提出申请。
2-2项目定位
问：原创探索计划项目分类和申请方式是什么？
答：原创探索计划项目（以下简称原创项目）分为专家推荐类和指南引导类两种类型。 专家推荐类原创项目，自然科学基金委统一发布年度申请指南，提出相关申请要求，不限研究领域或方向。该类项目申请需要2名具有正高级专业技术职务（职称）且在国内或国外学术界具有较高影响力的同行专家，或2名自然科学基金委工作人员（包含1名固定编制项目主任和1名科学部负责人）推荐。除自然科学基金委科学部负责人外，每位推荐人每年只可推荐1项原创项目申请。推荐人应针对项目学术思想的原创性、科学性和潜在影响力提出详细的推荐意见。 指南引导类原创项目，由自然科学基金委各科学部通过征集科学家建议、学术论坛讨论或专家论证等形式，形成项目指南并适时发布。该类项目申请无需专家推荐。
2-3项目定位
问：原创探索计划项目资助期限和强度是什么？
答：原创项目采用灵活的资助期限和资助强度。 专家推荐类原创项目资助期限一般为1-3年，资助强度一般不超过100万元/年。申请人可根据研究工作的实际需要，实事求是地选择资助期限和提出资金需求。指南引导类原创项目资助期限和资助强度由项目指南确定。
3-1申请书
问：申请书内容不得涉及哪些信息？
答： 在申请书中不得出现任何违反法律法规或含有涉密信息、敏感信息的内容。申请人应当对所提交的申请材料的真实性、合法性负责。申请书中的相关研究工作基础和研究内容等严禁抄袭剽窃或弄虚作假，严禁违反法律法规、伦理准则及科技安全等方面的有关规定。
3-2申请书
问：申请书应该遵守哪些科研诚信要求？
答：1. 科学基金项目应当由申请人 本人申请，严禁冒名申请，严禁编造虚假的申请人及主要参与者。2. 申请人及主要参与者应当 如实填报个人信息并对其真实性负责；同时，申请人还应当对所有主要参与者个人信息的真实性负责。严禁伪造或提供虚假信息。3. 申请人及主要参与者填报的 学位信息应当与学位证书一致；学位获得时间应当以证书日期为准。4. 申请人及主要参与者应当 如实、准确填写依托单位正式聘用的职称信息，严禁伪造或提供虚假职称信息。5. 无工作单位或所在单位不是依托单位的申请人应当在申请书基本信息表中如实填写工作单位和聘用信息，严禁伪造信息。6. 申请人及主要参与者应当如实、规范填写个人履历，包括详细列出各时间段对应的职称，严禁不写中间职称只写最高职称，如“1986 年至今教授”，严禁伪造或篡改相关信息。7. 申请人应当如实填写研究生导师和博士后合作导师姓名，不得错填漏填。
3-3申请书
问：基金委的四类科学问题属性指的是什么？
答：鼓励探索、突出原创；聚焦前沿、独辟蹊径；需求牵引、突破瓶颈；共性导向、交叉融通。
3-4申请书
问：哪些项目是基于四类科学问题属性进行分类评审？
答： 重点项目、面上项目和青年科学基金项目继续试点基于四类科学问题属性的分类评审。申请人应当根据要解决的关键科学问题和研究内容，选择最相符、最侧重、最能体现申请项目特点的一类科学问题属性，并阐明选择该科学问题属性的理由。自然科学基金委将根据申请人所选择的科学问题属性，组织评审专家进行分类评审。
3-5申请书
问：哪些项目试点无纸化申请？相关材料如何提交？
答： 2022年国家自然科学基金项目继续全面实行无纸化申请。各类型项目《国家自然科学基金申请书》一律 采用在线方式撰写。申请人应在线提交电子申请书，并将有关证明信、推荐信和其他需要特别说明的材料，全部以电子扫描件上传。依托单位只需在线确认电子申请书及附件材料，无需报送纸质申请材料；项目获批准后，应将申请书的纸质签字盖章页装订在《资助项目计划书》最后，一并提交。签字盖章的信息须与电子申请书保持一致。
3-6申请书
问：哪些项目需要提交英文申请书？
答：重点国际（地区）合作研究项目需提交英文申请书作为附件。其他类型国际（地区）合作研究项目以自然科学基金委主页“通知通告”栏目和“国际合作”栏目发布的项目指南为准。
3-7申请书
问：项目申请人如何选择项目申请书的申请代码？
答：项目申请人选择申请代码时，（1）尽量选择到 二级申请代码（4位数字）；（2）重点项目、重大研究计划项目、联合基金项目等对申请代码填写可能会有特殊要求，详见《指南》相关类型项目部分；（3） 填写申请书简表时，请准确选择“申请代码1”及其相应的“研究方向”和“关键词”内容；（4）如对申请代码有疑问，请向相关科学部咨询。
3-8申请书
问：申请书资助类别、亚类说明、附注说明如何填写？
答：项目申请人应当根据所申请的项目类型，准确选择 “资助类别”“亚类说明”“附注说明”等内容。部分项目“附注说明”需要严格按《指南》相关要求选择，未要求选择的应当留空。
3-9申请书
问：各类项目的研究期限是几年？起止时间如何填写？
答：不同类型的国家自然科学基金项目对研究期限有不同的要求。 面上项目和地区科学基金项目研究期限为4年；青年科学基金项目研究期限为 3年；优秀青年科学基金项目研究期限为 3年；重点项目、国家杰出青年科学基金项目、创新研究群体项目、基础科学中心项目、国家重大科研仪器研制项目、重点国际（地区）合作研究项目研究期限为 5年；联合基金重点支持项目和集成项目研究期限为 4年；其余项目研究期限请参照项目指南或基金委网站发布的通知通告。集中接收项目的申请书 起始时间一律填写申请2023年1月1日，结束时间按各类型项目要求填写20XX年12月31日（项目指南特殊说明的除外）。其余项目研究期限请参照项目指南或基金委网站发布的通知通告。
在站博士后研究人员可以根据在站时间灵活选择青年科学基金、面上项目和地区科学基金项目的资助期限。
3-10申请书
问：申请人每年在依托单位的工作时间有什么要求？
答：以下项目类型对申请人每年在依托单位的 工作时间有明确要求：
（1） 优秀青年科学基金项目申请人应保证在项目资助期内每年在依托单位从事研究工作的时间在9个月以上；
（2） 国家杰出青年科学基金项目申请人应保证在项目资助期内每年在依托单位从事基础研究工作的时间在9个月以上；
（3） 创新研究群体项目的申请人和参与者应保证在项目资助期内每年在依托单位从事基础研究工作的时间在6个月以上；
（4） 优秀青年科学基金（港澳）项目申请人保证在项目资助期内每年在港澳依托单位从事研究工作的时间在9个月以上；
（5） 在站博士后研究人员可以根据在站时间灵活选择资助期限，不超过该类项目的资助年限，获得资助后不得变更依托单位。其他项目应根据申请项目的实际情况据实填写。
3-11申请书
问：项目申请人证件信息发生变更时是否需要在当年度申请书中说明？
答：申请人在填写本人及主要参与者姓名时， 姓名应与使用的身份证件一致；曾经使用其他身份证件作为申请人或主要参与者获得过项目资助的，应当在申请书相关栏目中说明。
3-12申请书
问：无纸化申请时，需要同时提交哪些附件材料？
答： 申请人应在线提交电子申请书，并将有关证明信、推荐信和其他需要特别说明的材料（按照项目指南中“申请规定”“科学部资助领域和注意事项” 和项目类型的撰写提纲等相关要求）， 全部以电子扫描件上传。
3-13申请书
问：从事生物医学研究过程中涉及伦理的相关研究申请项目有什么要求？
答：生命科学部对从事生物医学研究中涉及伦理学的项目申请 提出以下要求：
（1）从事科学研究必须遵守国家的法律、法规。在开展生物医学领域的研究活动中遵守国家有关规定，尊重国际公认的生命伦理准则，遵守国家有关伦理学研究的相关要求。
（2） 涉及人体组织、器官、细胞等的生物医学研究必须在申请书中提供依托单位或者其上级主管部门提供的伦理委员会审查意见。
（3）多单位参与的涉及伦理学研究的申请需分别提供各参与单位或上级主管部门伦理委员会审查批准的证明文件。
（4）境外机构或者个人与国内医疗卫生机构合作开展涉及人的伦理学相关的研究，应当出具国内合作研究单位提供的伦理委员会审查批准的证明文件。
（5） 研究项目需要签署知情同意书的需在申请书中说明知情同意书的签署程序。
（6）涉及伦理学相关的项目获批准后如若在执行期间更改研究计划的，需按以上要求重新向自然科学基金委提交更改研究计划后的伦理委员会的审查意见证明。
医学科学部要求：由于医学科学研究对象的特殊性，涉及人的生物医学研究请申请人和依托单位注意在项目申请及执行过程中严格遵守针对相关医学伦理和患者知情同意等问题的有关规定和要求，包括在申请书中提供所在单位或上级主管单位伦理委员会的审核证明（电子申请书应附扫描件），未按要求提供上述证明的申请项目将不予资助。
3-14申请书
问：什么情况下需要提供依托单位生物安全保障承诺书？
答： 生命科学部：对于涉及高致病性病原生物操作的研究项目，必须严格遵守国家有关规定，在具备相应的生物安全条件下方可申请。 医学科学部：涉及病原微生物研究的项目申请，应严格执行国务院关于《病原微生物实验室生物安全管理条例》和有关部委关于“伦理和生物安全”的相关规定；涉及人类遗传资源研究的项目申请应严格遵守《中华人民共和国人类遗传资源管理条例》相关规定；涉及高致病性病原微生物的项目申请，应具备生物安全设施条件，随申请书提交依托单位或合作研究单位生物安全保障承诺，未按要求提供上述证明的申请项目将不予资助。
3-15申请书
问：所有项目申请人和参与者是否都需要亲笔签字？
答：请人完成申请书撰写后，在线提交电子申请书及附件材料。申请人应将有关证明信、推荐信和其他特别说明要求的材料，全部以电子扫描件上传。 项目获批准后，申请人和主要参与者本人应当在申请书纸质签字盖章页上签字。主要参与者中的境外人员，如本人未能在纸质申请书上签字，则应通过信件、传真等方式发送本人签字的纸质文件，说明本人同意参与该项目申请和所承担的研究工作，随纸质签字盖章页一并报送。 合作研究单位应当在纸质签字盖章页上加盖公章，公章名称应当与申请书中单位名称一致。已经在自然科学基金委注册的合作研究单位，应当加盖依托单位公章；没有注册的合作研究单位，应当加盖该法人单位公章。
3-16申请书
问：国外（境外）参与者的知情同意函有固定格式和要求吗？
答：项目获批准后，主要参与者中的国外（境外）人员，如本人未能在纸质申请书上签字，则应通过信件、传真等方式发送本人签字的纸质文件，说明本人同意参与该项目申请和所承担的研究工作，随纸质签字盖章页一并报送。
3-17申请书
问：国外（境外）合作者无法在重点国际（地区）合作研究项目英文申请书的确认函上签字，该如何处理？
答： 当国外（境外）合作者无法在英文申请书上签字时，可由一封本人签名的确认函代替。确认函需外方合作者在其大学或研究机构的正式信函用纸上打印，信函用纸上应包含外方合作者所在工作单位信息，如大学或研究机构标志、单位名称、具体联系方式等内容。外方合作者必须提供其完整准确的通讯地址和联系信息，同时需明确合作题目、合作内容、合作时限、成果共享约定等内容。外方合作者应在确认函中明确表明已阅读过英文申请书并同意其内容。
3-18申请书
问：项目申请人如何提出回避某位评审专家的申请？
答：申请人可以向自然科学基金委提出3名以内不适宜评审其申请的通讯评审专家名单。 在科学基金网络信息系统在线撰写申请书时填写回避专家的姓名和工作单位。
3-19申请书
问：申请人可否直接向自然科学基金委报送申请材料？
答：自然科学基金委不接收个人直接报送和非依托单位报送的材料。
3-20申请书
问：申请者以往承担的国家自然科学基金项目完成情况对申请新项目有无影响？
答：申请书撰写提纲中有提供上一个已结题项目完成情况的要求。另外，生命科学部、地球科学部、医学科学部对高质量完成科学基金项目的负责人所申请的项目，在同等条件下给予优先资助。管理科学部坚持对面上项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目在结题一年后进行绩效评估。对高质量完成项目的负责人所提出的新申请，在同等条件下将予以优先资助；对于以往项目执行不力的负责人所提出的新申请，将从严掌握。
3-21申请书
问：项目申请书不予受理的主要原因有哪些？
答：项目申请书近几年不予受理的原因主要有以下几类：未按要求提供证明材料、推荐信、导师同意函、知情同意函、伦理委员会证明等； 研究期限填写错误；申请代码或研究领域选择错误；未如实填写研究生导师或博士后合作导师姓名；不属于项目指南资助范畴；申请人或主要参与者填写的信息不一致； 申请书缺项；申请人或主要参与者申请超项；申请人不具备该类项目的申请资格；申请人正在承担或申请国家社会科学基金项目（限管理科学部）；高级职称的申请人或主要参与者承担或申请多个项目单位不一致，未标注说明；未按要求提供与本申请内容相关的代表性论著；其他可认定的不予受理情形。
3-22申请书
问：科学部资助领域和注意事项有哪些？
答：申请人应了解申请书选择学科代码所属科学部和学科处有关资助领域和注意事项。国家自然科学基金项目指南在 “科学部资助领域和注意事项”部分明确提出了各学科资助范围、优先资助领域和不予受理的内容。
3-23申请书
问：申请书中主要参与者需要列入学生吗？
答：2022年，申请人填写主要参与者时不再列入学生，只需将参与项目的学生人数如实填入总人数统计表中。
3-24申请书
问：请书中主要参与者简历信息如何填写？
答：主要参与者个人简历信息采用与申请人相同的在线方式采集。申请人应当通过信息系统邀请主要参与者在线填写个人简历，并上传由系统自动生成的主要参与者PDF版个人简历文件。未按要求上传主要参与者个人简历的将无法提交项目申请。
3-25申请书
问：申请书个人简历中填写论文等研究成果有哪些新要求？
答：在填写论文等研究成果时，根据论文等发表时的真实情况如实规范列出所有作者署名， 不再标注第一作者或通讯作者，减轻科学技术人员填表负担。申请人及主要参与者在填写论文等研究成果时，应当根据论文等发表时的真实情况，如实规范列出研究成果的所有作者（发明人或完成人等）署名，不得篡改作者（发明人或完成人等）顺序。 对于个人简历中的代表性论文，应上传公开发表的全文PDF电子版；代表性专著应上传著作封面、摘要、目录、版权页等PDF扫描件。
4-1条件
问：无工作单位或者所在单位不是依托单位的人员，怎样作为申请人申请国家自然科学基金？
答：此类人员经与在自然科学基金委注册的依托单位协商，并取得该依托单位同意，可以申请面上项目、青年科学基金项目，不得申请其他类型项目。
4-2条件
问：同时受聘于多个依托单位的申请人或主要参与者是否可以作为申请人通过不同的依托单位同年申请多个项目？
答：可以。申请人即使受聘于多个依托单位，通过不同依托单位申请和承担项目，其申请和承担项目数量仍然适用于本限项申请规定。　
具有高级专业技术职务(职称)的申请人或者主要参与者的单位有下列情况之一的， 应当在申请书中详细注明：（1）同年申请或者参与申请各类科学基金项目的单位不一致的；（2）与正在承担的各类科学基金项目的单位不一致的。
4-3条件
问：国家自然科学基金项目哪些类型申请时有年龄限制？
答：国家自然科学基金人才项目系列及部分组织间国际（地区）合作研究与交流项目对申请人有年龄要求。具体要求详见相应类型项目指南。
4-4条件
问：什么情况下，申请人需要提交专家推荐信？
答：对于不具有高级专业技术职务（职称）且不具有博士学位的研究人员作为申请人申请国家自然科学基金项目，需要提交两名与其研究领域相同、具有高级专业技术职务（职称）的科学技术人员的推荐信。此外，专家推荐类原创探索计划项目，每个项目申请需要2名具有正高级专业技术职务（职称）且在国内或国外学术界具有较高影响力的同行专家，或2名自然科学基金委工作人员（包含1名固定编制项目主任和1名科学部负责人）推荐。
4-5条件
问：对推荐专家的研究领域和职称等是否有要求？
答：两名推荐专家需与申请人研究领域相同、且具有高级专业技术职务（职称）。对于专家推荐类原创探索计划项目，每个项目申请需要2名具有正高级专业技术职务（职称）且在国内或国外学术界具有较高影响力的同行专家，或2名自然科学基金委工作人员（包含1名固定编制项目主任和1名科学部负责人）推荐。 除自然科学基金委科学部负责人外，每位推荐人每年只可推荐1项原创项目申请。推荐人应针对项目学术思想的原创性、科学性和潜在影响力提出详细的推荐意见。
4-6条件
问：地区科学基金项目对申请人和参加人所在地区有何要求？
答：地区科学基金项目申请人 应当是在指定区域范围内（详见《指南》地区科学基金项目部分）依托单位的全职工作人员，以及由中共中央组织部派出正在进行三年（含）期以上 援疆、援藏的科学技术人员（受援依托单位组织部门或人事部门出具援疆或援藏的证明材料，并将证明材料扫描件作为申请书附件上传）；如果援疆、援藏的科学技术人员所在受援单位不是依托单位，允许其通过受援自治区内可以申请地区科学基金项目的依托单位申请地区科学基金项目。地区科学基金资助区域范围以外的科学技术人员、地区科学基金资助范围内依托单位的非全职工作人员、位于地区科学基金资助区域范围内的中央和中国人民解放军所属依托单位的科学技术人员，不得作为申请人申请地区科学基金项目。对参与者无特殊要求。
4-7条件
问：哪些地区的依托单位的科学技术人员属于地区科学基金项目的申请人范围？
答：隶属于内蒙古自治区、宁夏回族自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团、西藏自治区、广西壮族自治区、海南省、贵州省、江西省、云南省、甘肃省、吉林省延边朝鲜族自治州、湖北省恩施土家族苗族自治州、湖南省湘西土家族苗族自治州、四川省凉山彝族自治州、四川省甘孜藏族自治州、四川省阿坝藏族羌族自治州、陕西省延安市和陕西省榆林市依托单位的全职科学技术人员。
4-8条件
问：当年未按规定期限办理结题手续的项目如何处理？
答：当年未按时报送结题材料的应结题项目，计入相应的限项申请范围，同时自然科学基金委将按《国家自然科学基金条例》的有关规定对项目负责人和依托单位进行处理。
4-9条件
问：同一年申请人是否可以同时申请不同科学部的项目？
答：（1）申请人不得同时将内容相同或相近的项目以不同项目类型、由不同申请人或经不同依托单位提出申请； 不得将已获资助项目重复提出申请。（2）符合当年度限项申请规定的申请人，同年申请不同科学部的项目时，应在申请书中列明同年申请的其他项目的项目类型、项目名称，并说明申请项目之间的区别与 联系。
4-10条件
问：申请人同一年度是否可以申请多项同一类型项目？
答：申请人同年度只能申请1项同类型项目（其中：重大研究计划中的集成项目和战略研究项目、专项项目中的科技活动项目、国际（地区）合作交流项目除外；联合基金项目中，同一名称联合基金为同一类型项目）
4-11条件
问：申请国际（地区）合作研究项目，对合作者有什么要求？
答：重点国际（地区）合作研究项目合作者应在国外（境外）从事科学研究，并独立主持实验室或重要的研究项目，且具有所在国（或所在地）相当于副教授以上的专业技术职务（职称）；组织间国际（地区）合作研究与交流项目合作者申请资格参照相应的项目指南并须符合境外合作方资助机构对其申请人的要求。
4-12条件
问：具有高级专业技术职务（职称）人员，满足申请条件前提下，是否可以同时申请两种不同类型项目？
答：符合当年度限项申请规定的申请人， 可以同时申请不同类型的项目，但项目的研究内容不应相同或相近。
4-13条件
问：无工作单位或者所在单位不是依托单位的科学技术人员与依托单位签订的书面合同有什么要求？
答：书面合同应当明确项目保障条件、工作时间、管理权限、经费使用、知识产权、违约责任以及争议解决等方面内容。 对于所在单位不是依托单位的人员，还应当经其所在单位书面同意。
4-14条件
问：在站博士后研究人员作为申请人可以申请哪些国家自然科学基金项目？
答：在站博士后研究人员可以作为申请人申请的项目类型包括面上项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目和部分其他类型项目（由相应项目指南确定），但在聘（站）博士后研究人员不得通过港澳地区依托单位申请青年科学基金项目。
4-15条件
问：正在攻读全日制研究生学位的人员，可以作为申请人申请哪些项目？
答：正在攻读研究生学位的人员（项目接收申请截止日期时尚未获得学位）不得作为申请人申请各类项目。
4-16条件
问：在职攻读研究生学位的人员，可以作为申请人申请哪些项目？
答：在职攻读研究生学位人员经过 导师同意可以通过受聘单位（不含港澳地区依托单位）作为申请人申请面上项目、青年科学基金项目和地区科学基金项目（其中，在职攻读硕士研究生学位人员不得申请青年科学基金项目）。受聘单位不是依托单位的在职攻读研究生学位人员不得作为申请人申请各类项目。
4-17条件
问：在职攻读研究生人员申请提供的导师同意函有什么要求？
答：应说明申请项目与其学位论文的关系，以及承担项目后工作时间和条件保证等， 由导师签字，并将函件扫描件作为申请书附件上传。
4-18条件
问：非受聘于依托单位的境外人员，是否可以作为无依托单位的申请人申请各类项目？
答：非受聘于依托单位的境外人员，不能作为无工作单位或所在单位不是依托单位的申请人申请各类项目。
4-19条件
问：受聘于依托单位的境外人员，可否申请国家自然科学基金项目？
答：受聘于依托单位的境外人员，不得同时以境内申请人和境外合作者［指国际（地区）合作研究项目的外方合作者］ 两种身份申请项目。 全职受聘于依托单位的境外人员可以通过其受聘依托单位进行申请； 非全职聘用的工作人员作为申请人申请科学基金项目，应当在申请书中如实填写在该依托单位的聘任岗位、聘任期限和每年的工作时间。
4-20条件
问：受聘于依托单位的境外人员，是否可以同时以境内、境外两种身份申请或参与申请各类项目？
答：受聘于依托单位的境外人员，不得同时以境内申请人和境外合作者［指国际（地区）合作研究项目的外方合作者］两种身份申请项目。
海外及港澳学者合作研究基金项目负责人和国际（地区）合作研究项目［包括重点国际（地区）合作研究项目与组织间国际（地区）合作研究项目］境外合作者，在项目资助期满前不得作为申请人申请其他类型项目［优秀青年科学基金项目（港澳）和外国学者研究基金项目除外］。 境内身份的项目负责人，在项目资助期满前不得作为境外合作者参与申请国际（地区）合作研究项目［包括重点国际（地区）合作研究项目与组织间国际（地区）合作研究项目］。
4-21条件
问：青年科学基金项目的申请人应具备什么条件？
答：（1）具有 从事基础研究的经历；（2）具有 高级专业技术职务（职称）或者具有博士学位，或者有2名与其研究领域相同、具有高级专业技术职务（职称）的科学技术人员推荐；（3）申请当年1月1日 男性未满35周岁[1987年1月1日（含）以后出生]， 女性未满40周岁[1982年1月1日（含）以后出生]。正在攻读研究生学位的人员不得申请青年科学基金项目，但符合上述基本条件的在职攻读博士研究生学位的人员，经过导师同意可以通过其受聘单位申请。
4-22条件
问：青年科学基金项目是否需要填写参与者？
答：不需要。青年科学基金项目重点评价申请人本人的创新潜力，项目中不再列出参与者。
4-23条件
问：外籍和港澳台地区的科研人员能否依托境内依托单位申请优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目？
答：可以申请。但外籍和港澳台地区的申请人需要在申请书附件中提供全职在依托单位工作聘期的证明材料扫描文件。
4-24条件
问：港、澳地区科研人员在申请优青（港澳）项目的情况下，同年依托内地依托单位申请其他类型项目？
答：可以申请。在符合高级职称人员申请和承担项目总数的前提下，港澳地区依托单位科研人员可以申请优青（港澳）项目，同年可以依托内地依托单位申请指南中规定允许申请的其他类型项目，但 需在申请书中“其他需要说明的情况”处进行说明。
4-25条件
问：港澳地区依托单位的科学技术人员是否可以申请青年科学基金项目？
答：可以申请。2022年面向香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港理工大学、香港城市大学、香港浸会大学、澳门大学和澳门科技大学等港澳地区依托单位的科学技术人员，开放青年科学基金项目申请。
4-26条件
问：在职博士后研究人员是否可以通过博士后工作单位申报基金项目（原工作单位非依托单位）？
答：可以。在站博士后研究人员可以作为申请人申请的项目类型包括面上项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目和部分其他类型项目（由相应项目指南确定）。但 不得通过港澳地区依托单位申请青年科学基金项目，并且获得资助后不得变更依托单位。
5-1限项
问：不计入申请和承担总数范围的新表述？
答：初审不予受理的项目申请不计入申请和承担总数范围。未进入现场考察环节的基础科学中心项目申请、未进入预算评审环节的国家重大科研仪器研制项目（自由申请）申请、未进入预算评审或现场考察环节的国家重大科研仪器研制项目（部门推荐）申请，不计入申请和承担总数范围。
5-2限项
问：作为主要参与者参与的项目是否计入申请和承担总数范围？
答：具有 高级专业技术职务（职称）的人员作为主要参与者正在承担的 2019 年（含）以前批准资助的项目不计入申请和承担总数范围，2020 年（含）以后批准（包括负责人和主要参与者）项目计入申请和承担总数范围。不具有高级专业技术职务（职称）人员晋升为高级专业技术职务（职称）后，原来作为负责人正在承担的项目计入申请和承担项目总数范围，原来作为主要参与者正在承担的项目不计入。
5-3限项
问：不具有高级专业技术职务（职称）人员晋升为高级专业技术职务（职称）后，其作为负责人和参与者正在承担的项目是否计入申请和承担总数范围？
答：不具有高级专业技术职务（职称）的人员晋升为高级专业技术职务（职称）后，原来作为负责人正在承担的项目计入申请和承担项目总数范围， 原来作为主要参与者正在承担的项目不计入。
5-4限项
问：国家杰出青年科学基金和优秀青年科学基金项目在未正式公布资助结果之前是否计入申请和承担总数范围？
答：国家杰出青年基金项目和优秀青年科学基金项目申请时不计入申请和承担项目总数范围；正式接收申请到自然科学基金委作出资助与否决定之前，以及获得资助后，计入申请和承担总数范围。 初审不予受理的项目申请不计入申请和承担总数范围。
5-5限项
问：优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目与其它科技人才计划的统筹衔接规定是怎样的？
答：2022年，根据中央有关部门关于国家科技人才计划统筹衔接的要求，同层次国家科技人才计划支持期内只能承担一项，不能逆层次申请。获得同层次国家科技人才计划任何一类且在支持期内的，以及获得过上一层次国家科技人才计划任何一类支持的，不得申请优秀青年科学基金项目。2022年，根据中央有关部门关于国家科技人才计划统筹衔接的要求，同层次国家科技人才计划支持期内只能承担一项，获得同层次国家科技人才计划任何一类且在支持期内的，不得申请国家杰出青年科学基金项目。
5-6限项
问：原创探索计划项目的限项申请规定有哪些？
答：（1）原创探索计划项目申请时不计入申请和承担总数范围，获资助后计入申请和承担总数范围（ 资助期限1年及以下的项目除外）。（2）申请人同年只能申请1项原创探索计划项目（含预申请）。
5-7限项
问：申请当年资助期满的项目是否计入申请和承担总数范围？
答：除特别说明外， 申请当年资助期满的项目不计入申请和承担总数范围。
5-8限项
问：因初审不予受理的面上项目，是否纳入面上项目连续申请两年未获资助暂停申请1年的范围？
答：是的。 前两年连续申请面上项目未获资助的项目（包括初审不予受理的项目）申请人，不得作为申请人申请本年度面上项目。即，2020 年度和 2021 年度连续两年申请面上项目未获资助的项目（包括初审不予受理的项目）申请人，2022 年度不得作为申请人申请面上项目。
5-9限项
问：哪些类型的项目计入具有高级专业技术职务（职称）人员申请和承担项目总数限2项的范围？
答：面上项目，重点项目，重大项目，重大研究计划项目（不包括集成项目和战略研究项目），联合基金项目，青年科学基金项目，地区科学基金项目，优秀青年科学基金项目，国家杰出青年科学基金项目，重点国际（地区）合作研究项目， 直接费用大于 200 万元/项的组织间国际（地区）合作研究项目（仅限作为申请人申请和作为负责人承担，作为主要参与者不限），国家重大科研仪器研制项目（含承担国家重大科研仪器设备研制专项项目），基础科学中心项目，资助期限超过 1 年的应急管理项目、原创探索计划项目以及专项项目［特别说明的除外；应急管理项目中的局（室）委托任务及软课题研究项目、专项项目中的科技活动项目除外］。
5-10限项
问：如何理解“正在承担国际（地区）合作研究项目的负责人，不得作为申请人申请国际（地区）合作研究项目”？
答：国际（地区）合作研究项目分为重点国际（地区）合作研究项目和组织间国际（地区）合作研究项目。正在承担国际（地区）合作研究项目的负责人，不得作为申请人申请国际（地区）合作研究项目。
5-11限项
问：作为主要参与者，是否可以同年同时参与申请创新研究群体项目和基础科学中心项目？
答：不可以。具有高级专业技术职务（职称）的人员，同年申请和参与申请创新研究群体项目和基础科学中心项目， 合计限 1 项。
5-12限项
问：“申请人同年只能申请1项同类型项目”的表述中，专门备注“联合基金项目中，同一名称联合基金为同一类型项目”。请问如何理解“同一名称联合基金”？
答：联合基金均有各自的名称，如区域创新发展联合基金、企业创新发展联合基金、NSFC-云南联合基金等。 同一名称下的联合基金项目属于“同类型项目”。例如，区域创新发展联合基金重点支持项目和NSFC-云南联合基金重点支持项目不是同一名称联合基金下的项目，不属于“同类型项目”；NSAF联合基金的培育项目和重点支持项目为同一名称联合基金下的项目，属于“同类型项目”。
5-13限项
问：作为项目负责人限制获得资助次数的项目类型有哪些？
答：青年科学基金项目、优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目、创新研究群体项目： 同类型项目作为项目负责人仅能获得 1 次资助。外国青年学者研究基金项目、外国优秀青年学者研究基金项目、外国资深学者研究基金项目： 同层次项目作为负责人仅能获得 1 次资助。地区科学基金项目：自 2016 年起，作为项目负责人获得资助累计 不超过 3 次，2015 年以前（含 2015 年）批准资助的地区科学基金项目不计入累计范围。
5-14限项
问：同一年度内，能否作为申请人同时申请国家自然科学基金项目和国家社会科学基金项目？
答：在2022年度作为申请人申请国家自然科学基金管理科学部项目、同年又作为负责人申请国家社会科学基金项目的将不予受理。优秀青年科学基金项目和国家杰出青年科学基金项目申请人除外。同一年度内，已经申请国家社会科学基金项目的申请人，不得作为申请人申请部分组织间国际（地区）合作研究项目。
5-15限项
问：尚未获得《结项证书》的国家社会科学基金负责人能否在自然科学基金委管理科学部申请国家自然科学基金项目？
答：国家自然科学基金管理科学部规定， 作为项目负责人近5年（2017年1月1日以后）已经获得国家社会科学基金资助，但在当年国家自然科学基金项目申请截止日期前，尚未获得全国哲学社会科学工作办公室颁发的《结项证书》者，不得申请除优秀青年科学基金项目和国家杰出青年科学基金项目以外的国家自然科学基金项目。已获得全国哲学社会科学工作办公室颁发的《结项证书》且2022年作为申请人申请国家自然科学基金（G字头申请代码）项目的， 需以附件方式在线提交加盖依托单位法人公章的《结项证书》电子版扫描件。以前年度申请国家自然科学基金项目曾经提交过《结项证书》材料，本年度申请无须再次提交。
5-16限项
问：在研国家社会科学基金的参与者可否作为申请人申请国家自然科学基金？
答：可以。
6-1系统
问：申请国家自然科学基金项目时，如何获得科学基金网络信息系统账号？
答：首次申请国家自然科学基金项目的申请人，向依托单位管理员或经依托单位授权的二级单位管理员提供个人姓名、职称和邮箱信息， 由管理员创建账号，激活完善个人信息后使用；曾获得过国家自然科学基金项目的项目负责人或在线申请过国家自然科学基金项目的申请人，可直接用原账号和密码登录。
6-2系统
问：申请人忘记科学基金网络信息系统已有账号的登录密码，该如何找回？
答：访问ISIS登录界面，点击【忘记密码】链接，您可以通过以下三种方式重置密码：
1. 通过手机。输入您的相关信息安全确认及重置密码（已验证成功手机号）。2. 通过 电子邮件。输入您的姓名和已验证的邮箱后，点击【发送邮件】按钮，然后点击邮件中的链接重置密码。3. 请联系您所在依托单位的 科研部门联络人获取重置密码邮件。
6-3系统
问：在填报国家自然科学项目申请书时出现系统故障时，应如何处理？
6-4系统
问：已有科学基金网络信息系统账号的申请人或项目负责人，变更依托单位后是否需要重新申请账号？
答：不需要，但需要在科学基金网络信息系统个人信息界面更新依托单位信息。
7-1项目类型
问：集中接收的项目类型有哪些？
答：2022年度集中接收申请的项目类型包括：面上项目、重点项目、部分重大研究计划项目、重点国际（地区）合作研究项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目、优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目、创新研究群体项目、基础科学中心项目、外国学者研究基金项目、数学天元基金项目、国家重大科研仪器研制项目（自由申请）和部分联合基金项目等。
7-2项目类型
问：国际（地区）合作研究与交流项目主要有哪些类型？
答：主要包括重点国际（地区）合作研究项目、组织间国际（地区）合作研究项目、组织间国际（地区）合作交流项目等。
8-1依托单位
问：自然科学基金委是否随时受理新依托单位的注册？
答：不是。自然科学基金委每年一次集中受理注册申请，受理注册通知应当在 受理申请起始之日30日前公布。符合注册条件的单位可根据通知要求，按程序申请注册。
8-2依托单位
问：申请注册成为国家自然科学基金依托单位需要具备什么条件？
答：中华人民共和国境内的高等学校、科学研究机构以及其他公益性机构，符合下列条件的，可以向自然科学基金委申请注册为依托单位：（一）具有 独立法人资格；（二）业务范围中具有科学研究的相关内容；（三）具有从事基础研究活动的科学技术人员；（四）具有开展基础研究所需的条件；（五）具有专门的科学研究项目管理机构和制度；（六）具有 专门的财务机构和制度；（七）具有必要的资产管理机构和制度。
9-1合作研究单位
问：项目组主要参与者中有外单位人员，其所在单位是否视为合作研究单位？
答：主要参与者中如有申请人所在依托单位以外的人员，其所在单位即被视为合作研究单位（境外单位不视为合作研究单位）。
9-2合作研究单位
问：每个申请项目的合作研究单位最多可以有几个？
答：每个申请项目的合作研究单位不得超过2个（特殊说明的除外）。
9-3合作研究单位
问：主要参与者中有境外人员，其所在境外单位是否视为合作研究单位？
答：境外人员被视为以个人身份参加项目申请，其境外工作单位不作为合作研究单位。
10-1查询
问：怎样查询申请人和参与者承担国家自然科学基金项目的情况？
答：目前国家自然科学基金委官网的“人员获资助项目信息查询”栏目已经无法针对申请人查询承担（参与承担）项目数情况，需 由本人登录科学基金网络信息系统查询，或请其所在依托单位管理员账号查询。
10-2查询
问：如何查询或获取国家自然科学基金项目指南、管理办法、申请书表格、申请书撰写提纲等资料？
答：通过自然科学基金委官方网站http://www.nsfc.gov.cn，可查看项目指南，管理办法；登录科学基金网络信息系统在线填写申请书，可查看申请书撰写提纲、项目资金预算表编制说明等资料。
10-3查询
问：如何查询已结题的国家自然科学基金项目信息？
答：自然科学基金委在准予项目结题之后，将在 科学基金共享服务网（ http://output.nsfc.gov.cn）及国家科技报告服务系统（http://www.nstrs.cn）上公布结题/成果报告全文。可登录这两个网站查询相关信息。
10-4查询
问：项目申请人如果没有收到评审意见反馈，如何查询？
答：项目申请人与依托单位管理员联系，通过依托单位管理员在 科学基金网络信息系统（ https://isisn.nsfc.gov.cn）中查询。
11-1评审
问：国家自然科学基金项目的评审方式主要有哪两种？
答：主要分为通讯评审和会议评审两类。基金管理机构对已受理的基金资助项目申请，应当先从同行专家库中随机选择3名以上专家进行通讯评审，再组织专家进行会议评审；对因国家经济、社会发展特殊需要或者其他特殊情况临时提出的基金资助项目申请，可以只进行通讯评审或者会议评审。
11-2评审
问：如何申请项目复审？
答：申请人对自然科学基金委作出的不予受理或者不予资助的决定不服的， 可以自收到通知之日起15日内，向自然科学基金委提出复审申请。申请人应当通过电子和纸质方式一并提出复审申请，确保电子申请和纸质申请的一致性。 纸质复审申请可以通过当面递交或者邮寄等方式提交。按照《国家自然科学基金条例》，对评审专家的学术判断有不同意见，不得作为提出复审请求的理由。
11-3评审
问：申请项目复审应该按照什么程序办理？
答：申请人对自然科学基金委作出的不予受理或者不予资助的决定不服的， 可以自收到通知之日起15日内，向自然科学基金委提出复审申请。申请人应当通过电子方式和纸质方式一并提出复审申请，确保电子申请和纸质申请的一致性。纸质复审申请可以通过当面递交或者邮寄等方式提交。
申请人应当在复审申请中载明下列事项：（一）申请人的基本情况；（二）复审请求、申请复审的主要事实和理由；（三）申请人的签名；（四）申请复审的日期。具有以下情形之一的，复审申请不予受理：（一）非项目申请人提出复审申请的；（二）提交复审申请的时间超过规定截止日期的；（三）复审申请内容或者手续不全的；（四）对评审专家的评审意见等学术判断有不同意见的。对不予受理的复审申请，自然科学基金委应当告知申请人不予受理决定及不予受理的原因。
12-1结果公布
问：年什么时间公布国家自然科学基金项目初审结果？
答：基金管理机构应当自基金资助项目 申请截止之日起45日内，完成对申请材料的初步审查。集中接收期项目初审结果通常在 每年4月底或5月初公布。
12-2结果公布
问：每年什么时间公布国家自然科学基金项目资助结果？
答：国家自然科学基金项目一般从接收至审批完成需要5个月左右时间。 集中接收的大部分项目类型，资助结果一般在当年8月中下旬公布，其余项目根据项目评审进程陆续公布。非集中接收期项目的资助结果按照自然科学基金委发布的指南和评审进程陆续公布。具体情况见基金委网站通知通告。
No.2
实施
1-1提交材料
问：纸质版《资助项目计划书》应提交几份？
答：要求提交纸质版项目资助计划书原件2份。
1-2提交材料
问：国家自然科学基金项目负责人是否需要提交年度进展报告？
答：需要项目负责人登录信息系统，在线撰写《国家自然科学基金资助项目进展报告》；依托单位按照《条例》及相关管理办法等要求，通过信息系统对项目进展报告进行审核， 并于2022年1月15日前逐项确认，无需提交纸质材料。对未按规定提交项目进展报告的，按照有关规定处理。
2-1变更
问：国家自然科学基金项目实施过程中是否可以变更项目组参与者？如何变更？
答：依托单位和项目负责人应当保证参与者的稳定。 参与者不得擅自增加或者退出。由于客观原因确实需要增加或者退出的，由项目负责人提出申请，经依托单位审核后报自然科学基金委批准。部分项目类型如数学天元基金项目参与者不得变更，具体规定请根据国家自然科学基金相关项目类型管理办法执行。
2-2变更
问：哪些类型的国家自然科学基金项目不可变更项目负责人？
答：一般情况下， 人才系列项目不得变更项目负责人，例如青年科学基金项目、优秀青年科学基金项目、国家杰出青年科学基金项目、外国学者研究基金项目、海外及港澳学者合作研究项目、创新研究群体项目、基础科学中心项目（不可抗力除外）等不可变更项目负责人。
2-3变更
问：如何变更项目负责人？
答：在相关项目管理办法中变更项目负责人的适用情形下，依托单位和项目负责人可提出变更项目负责人申请，报自然科学基金委批准。
2-4变更
问：哪些项目类型不得变更依托单位？
答： 不得变更依托单位的项目类型包括：外国学者研究基金、创新研究群体项目和国家重大科研仪器研制项目；在站博士后申请的面上项目、青年科学基金项目、地区科学基金项目在获资助后不得变更依托单位。
2-5变更
问：如何变更项目的依托单位？
答：项目负责人调入另一依托单位工作的，经所在依托单位与原依托单位协商一致，由原依托单位提出变更依托单位的申请，报自然科学基金委批准。 协商不一致的，自然科学基金委作出终止该项目负责人所负责的项目实施的决定。
2-6变更
问：在什么情况下，依托单位应向自然科学基金委提出依托单位注册信息变更申请？
答： 依托单位出现下列情形之一，应当自该情形发生之日起 60日内向自然科学基金委提出变更申请：（一）依托单位名称、科学基金管理联系人信息、银行账号等基本信息变更；（二）法人类型发生变更；（三）因法人合并、分立等发生变更；（四）其他需要变更的情形。
3-1日常管理
问：个人联系方式变更后，如何在科学基金网络信息系统更新？
答：登录科学基金网络信息系统，在个人信息界面变更个人联系方式及相关信息。
3-2日常管理
问：哪些类型的项目需要进行中期检查（或中期评估）？
答：部分类型的国家自然科学基金项目需要进行中期检查（或中期评估）。例如国家杰出青年科学基金项目、重大项目、重点项目、联合基金重点支持项目、重大研究计划重点支持与集成项目以及创新研究群体项目、国家重大科研仪器研制项目等需要进行中期检查（或中期评估）。
No.3
结 题
1-1材料提交
问：项目负责人需提交几份纸质版《项目结题/成果报告》？
答：依托单位需先通过信息系统提交电子版结题材料， 待自然科学基金委审核通过后项目负责人下载并打印最终PDF版本结题/成果报告，向依托单位提交签字后的纸质结题/成果报告原件（不含附件材料）。项目负责人应保证纸质结题/成果报告内容与审核通过后的电子版一致。
2-1成果
问：国家自然科学基金项目研究形成的成果该如何标注？
答：国家自然科学基金资助项目发表的研究成果，项目负责人和参与者均应如实注明得到国家自然科学基金项目资助和项目批准号。对于受多个资助机构资助产生的项目成果，国家自然科学基金为主要资助渠道或者发挥主要资助作用的，应当将国家自然科学基金作为第一顺序的标注。
2-2成果
问：国家自然科学基金项目结题后，后续成果是否还可以标注原批准号？
答：项目负责人在结题后三年内应继续向自然科学基金委提供与资助项目相关的研究成果，并按要求提交依托单位，列入项目成果档案。
3-1日常管理
问：国家自然科学基金项目申请延期结题有哪些要求？
答：由于客观原因不能按期完成研究计划的， 项目负责人可以申请延期1次，申请延长的期限一般应当为整年且不得超过2年。项目负责人应当于项目资助期限届满60日前提出延期申请，经依托单位审核后报自然科学基金委批准。批准延期的项目在结题前应当按时提交项目年度进展报告。
3-2日常管理
问：国家自然科学基金项目结题时是否需要提交科技报告？
答：暂不要求。
3-3日常管理
问：国家自然科学基金项目结题报告是否公布？
答：从2014年开始自然科学基金委正式启动《国家自然科学基金资助项目结题报告》全文公布工作。可登录国家自然科学基金大数据知识管理服务平台http://kd.nsfc.gov.cn/查询。
No.4
经 费
1-1资金管理
问：自然科学基金项目资金管理方式有哪些？
答：根据预算管理方式不同，自然科学基金项目资金管理分为包干制和预算制。
1-2资金管理
问：哪些项目实行包干制管理方式？
答：2021年起新批准的青年科学基金项目、优秀青年科学基金项目、2019年起获批的国家杰出青年科学基金项目。
1-3资金管理
问：哪些项目实行预算制管理方式？
答：面上项目、重点项目、重大项目、重大研究计划项目、地区科学基金项目、创新研究群体项目、基础科学中心项目、国际（地区）合作研究项目、国际（地区）合作交流项目、外国学者研究基金项目、联合基金项目、专项项目、数学天元基金项目、国家重大科研仪器研制项目。
1-4资金管理
问：直接费用有哪些预算科目？
答：直接费用包含 设备费、业务费、劳务费三大类。
1-5资金管理
问：预算制项目中哪些直接费用需要提供说明或明细？
答：直接费用中 除50万元以上的设备费外，其他费用只提供基本测算说明，不需要提供明细。
1-6资金管理
问：设备费的开支范围有哪些？
答：在项目实施过程中购置或试制专用仪器设备，对现有仪器设备进行升级改造，以及租赁外单位仪器设备而发生的费用。应当严格控制设备购置，鼓励开放共享、自主研制、租赁专用仪器设备以及对现有仪器设备进行升级改造，避免重复购置。
1-7资金管理
问：业务费的开支范围有哪些？
答：在项目实施过程中消耗的各种材料、辅助材料等低值易耗品的采购、运输、装卸、整理等费用，发生的测试化验加工、燃料动力、出版/文献/信息传播/知识产权事务、会议/差旅/国际合作交流等费用，以及其他相关支出。
1-8资金管理
问：劳务费的发放对象？项目聘用人员的劳务费开支标准和开支范围？
答：劳务费的发放对象为参与项目研究的 研究生、博士后、访问学者，或项目聘用的研究人员、科研辅助人员等，以及临时聘请的咨询专家（参与本项目及所属课题研究和管理的相关人员除外）。
项目聘用人员的劳务费开支标准参照当地科学研究和技术服务业从业人员平均工资水平，根据其在项目研究中承担的工作任务确定， 其由单位缴纳的社会保险补助、住房公积金等纳入劳务费科目列支。支付给临时聘请咨询专家的费用按国家有关规定执行。
1-9资金管理
问：专家咨询费能否用于支付参与本项目的人员费用？
答：不得支付给参与本项目及所属课题研究和管理的相关人员，其管理按照国家有关规定执行。
1-10资金管理
问：间接费用的开支范围？
答：依托单位在组织实施项目过程中发生的无法在直接费用中列支的相关费用。 主要包括：依托单位为项目研究提供的 房屋占用，日常水、电、气、暖等消耗，有关管理费用的补助支出，以及激励科研人员的绩效支出等。
2-1预算编制
问：预算制项目预算编制的原则？
答：预算制项目负责人（或申请人）应当根据政策相符性、目标相关性和经济合理性原则，合理编制项目收入预算和支出预算。
2-2预算编制
问：预算制项目是否需要编制间接费用预算？
答：不需要，预算制项目负责人（或申请人）只编报直接费用预算，间接费用由自然科学基金委统一核定。
2-3预算编制
问：包干制和预算制项目在预算编制时分别需要填写哪些表格？
答： 包干制项目无需编制项目预算。预算制项目负责人（或申请人）应填写《国家自然科学基金预算制项目预算表》和《预算说明书》。
2-4预算编制
问：预算评审时主要考察的因素？
答：预算评审应当按照规范的程序和要求，坚持独立、客观、公正、科学的原则，对项目申报预算的政策相符性、目标相关性和经济合理性进行评审。 不得将预算编制细致程度作为评审预算的因素，不得简单按比例核减预算。
2-5预算编制
问：与国家自然科学基金项目预算编报相关的文件和规定有哪些？
答：《项目指南》、财政部 国家自然科学基金委员会关于印发《国家自然科学基金资助项目资金管理办法》的通知(财教〔2021〕177号)、《国家自然科学基金预算制项目预算表编制说明》等。
2-6预算编制
问：有多个单位共同承担的项目如何编制预算？
答：包干制项目无需编制项目预算。对于预算制项目，有多个单位共同承担一个项目的，依托单位的项目负责人（或申请人）和合作研究单位参与者应当根据各自承担的研究任务分别编报项目预算，经所在单位科研、财务部门审核并签署意见后，由项目负责人（或申请人）汇总编制。
3-1经费管理
问：预算制项目的间接费用应如何使用？
答： 预算制项目的间接费用由依托单位统筹安排使用。依托单位应当建立健全间接费用的内部管理办法，公开透明、合规合理使用间接费用，处理好分摊间接成本和对科研人员激励的关系。绩效支出安排应当与科研人员在项目工作中的实际贡献挂钩。依托单位可将间接费用全部用于绩效支出，并向创新绩效突出的团队和个人倾斜。依托单位不得在间接费用以外，再以任何名义在项目资金中重复提取、列支相关费用。
3-2经费管理
问：对于数学等纯理论基础研究以外的预算制项目，间接费用比例核定要求？
答：预算制项目的间接费用一般按照 不超过项目直接费用扣除设备购置费后的一定比例核定，并实行总额控制，具体比例如下：（一）500万元及以下部分为30%；（二）超过500万元至1000万元的部分为25%；（三）超过1000万元的部分为20%。
3-3经费管理
问：对于数学等纯理论基础研究的预算制项目，间接费用比例核定要求？
答：对于数学领域（指数理学部受理的代码1为A01-A06的项目）， 间接费用一般按照不超过项目直接费用扣除设备购置费后的一定比例核定，并实行总额控制，具体比例如下：（一）500万元及以下部分为60%；（二）超过500万元至1000万元的部分为50%；（三）超过1000万元的部分为40%。
3-4经费管理
问：包干制项目资金的调整程序？
答：包干制项目资金由项目负责人自主决定使用， 按照直接费用和间接费用的开支范围列支，无需履行调剂程序。
3-5经费管理
问：预算制项目哪些预算调整需要报自然科学基金委审批？
答：预算制项目实施过程中，项目预算有以下情况确需调剂的，应当按相关程序报自然科学基金委审批。（一）由于 研究内容或者研究计划作出重大调整等原因需要对预算总额进行调剂的；（二） 同一项目课题之间资金需要调剂的。
3-6经费管理
问：预算制项目预算调剂权新规定？
答：预算制项目实施过程中， 在项目预算额度不变的情况下，预算确需调剂的，按以下规定予以调剂：（一）设备费预算如需调剂，由项目负责人根据科研活动的实际需要提出申请，报依托单位审批。依托单位应当统筹考虑现有设备配置情况、科研项目实际需求等，及时办理调剂手续。（二）劳务费、业务费预算如需调剂，由项目负责人根据科研活动实际需要自主安排。（三）项目间接费用预算总额不得调增，依托单位与项目负责人协商一致后可调减用于直接费用。
3-7经费管理
问：项目资金管理使用过程中包含哪些禁止性行为？
答： 项目资金管理使用不得存在以下行为：（一）编报虚假预算；（二）未对项目资金进行单独核算；（三）列支与本项目任务无关的支出；（四）未按规定执行和调剂预算、违反规定转拨项目资金；（五）虚假承诺其他来源资金；（六）通过虚假合同、虚假票据、虚构事项、虚报人员等弄虚作假，转移、套取、报销项目资金；（七）截留、挤占、挪用项目资金；（八）设置账外账、随意调账变动支出、随意修改记账凭证、提供虚假财务会计资料等；（九）使用项目资金列支应当由个人负担的有关费用和支付各种罚款、捐款、赞助、投资、偿还债务等；（十）其他违反国家财经纪律的行为。
3-8经费管理
问：在科研活动中无法取得发票或财政性票据，如何解决？
答：对国内差旅费中的伙食补助费、市内交通费和难以取得发票的住宿费 可实行包干制。对野外考察、心理测试等科研活动中无法取得发票或者财政性票据的，在确保真实性的前提下，可 按实际发生额予以报销。
3-9经费管理
问：国家自然科学基金项目资金与合作研究资金如何转拨？
答：有多个单位共同承担一个项目的，依托单位应当及时按资助项目计划书和合同转拨合作研究单位资金，并加强对转拨资金的监督管理。
4-1决算编制
问：与国家自然科学基金项目决算编报相关的文件和规定有哪些？
答：财政部 国家自然科学基金委员会关于印发《国家自然科学基金资助项目资金管理办法》的通知（财教〔2021〕177号）、《关于2022年度国家自然科学基金项目申请与结题等有关事项的通告》、《国家自然科学基金预算制项目决算表编制说明》、《国家自然科学基金包干制项目决算表编制说明》、《国家自然科学基金委员会关于结题项目结余资金的通知》（国科金财函〔2021〕20号）、《国家自然科学基金委员会关于国家自然科学基金项目经费管理相关事宜的通知》（国科金财函〔2021〕23号）等。
5-1结余资金
问：项目资助期满时，结余资金比例新规定？
答：为 鼓励依托单位和科研人员合理合规使用项目资金， 对2021年度结题的自然科学基金项目，其资助期满时的资金结余比例不再作要求。科研人员应当按照科研活动需要，合理安排经费支出。依托单位应当动态监管资金使用并实时预警提醒，通过提醒督促科研人员按规定用好科研经费，既要避免突击花钱，也要避免结余过多。
5-2结余资金
问：结余资金管理使用新规定？
答：对2018年及以后年度结题的自然科学基金项目，已按规定留给依托单位使用的结余资金，不再执行两年收回政策。 依托单位应当将结余资金统筹安排用于基础研究直接支出，优先考虑原项目团队科研需求，并加强结余资金管理，健全结余资金盘活机制，加快资金使用进度。
6-1经费查询
问：项目负责人如何查询有关项目经费下拨等事宜？
答：项目负责人可在科学基金网络信息系统的 “查询与统计”的“项目经费信息查询”中查询计划拨款时间和拨款状态等信息。
内容来源：火行、国家自然科学基金委员会
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