扫码下载官方APP
& & 本课程是有关面授环境下混合式教学设计的免费网络公开课程。教学团队每周会引领一个新单元的学习，渐进式的推进，配以丰富的案例与实操贴士，大家可以选择适合的时间来学习、交流与练习。除了专家团队贴身指导外，您还可以与“志同道合”的同行们并肩共进。期待短短五周能与大家一起建构一套“专属于您的完整可实施的游戏化教学课堂教案”，更期待各位学员可以将本课所学应用到实际教学中，边学边用，及时将实践中遇到的问题和对策在课程论坛中分享。& & & & 第四期课程的特色有：& & 1，以游戏机制中的故事元素为主要依据，将MOOC教学视频同实际联系起来，构思主要场景和角色；& & 2，以小学教师自述的视角贯穿起整个情节，游戏化神秘物体贯穿始终，将每天发生在教师工作、研究中的日常行为组织成场景，运用舒缓的节奏，以场景为依据逐步推出各个主要人物；& & 3，展示有别于其他MOOC视频不同的故事特征，以此加强学习者的代入感，从而产生对熟悉场景，陌生视觉特征，力求加强学习过程中的乐趣但却强调动画的“灵动”，即将不同的元素进行有机化的组合，将镜头运动概念加入，展现视觉上多样的变化。& & 4，启用实拍讲解内容加手绘风格的叠加设计，将多镜头运用于拍摄中，以展现画面的灵动，让学习者看起来不枯燥，学起来更有趣，并且在手绘当中采用了暖色调。& & 5，为了提高学生的好奇和兴趣，每两周之间以小学教师的自述和下周预告为主要叙事手法。&&&&
第一讲 认识游戏化教学游戏真的有教育价值吗？游戏真的能用到课堂教学中吗？你掌握游戏化教学的相关概念了吗？第二讲 游戏化教学准备游戏化教学的两种方式。如何选择合适的游戏？人们为什么喜欢玩游戏？如何自己开发教育游戏？第三讲 游戏化教学组织如何在准备、导入、新授、练习、总结和复习等各个环节中使用游戏化教学法？引导大家对相关案例进行分析和讨论。第四讲 游戏化教学进阶游戏化教学在探究式学习、翻转课堂、合作学习中的应用，提供案例和专家点评供大家更好的学习。第五讲 游戏化教学思考与未来指导游戏的策略。如何评价游戏化教学？为游戏化教学保驾护航。游戏化教学的未来。
& & & & 学员最好是一线教师。因为课程要求学员带来一份合适游戏化教学的一堂课或一个单元的传统教案，在课程结束时完成这一堂课或这个单元教案的游戏化教学改造。或者对游戏化教学或游戏化感兴趣，基本了解教学设计。& & & & 也十分欢迎对教育技术、游戏化教学法方面内容感兴趣的学生、企业及其他人员参与到我们的课程当中！
& & & & 总评成绩60分至84分为合格，可获得合格证书；85分至100分为优秀，可获得优秀证书。总评成绩按以下比例分配：& & & & 1.单元测验（20%）：客观题(单选、多选、判断)：每题1分，共20题，共20分。每次测验允许尝试3次，30分钟内完成，取最高成绩。& & & & 2.课程讨论（20%）：根据学员在课件的“讨论”中发表有效的帖子（包括发帖和回帖）的质量给予评分，共20分。满分学员需要在“讨论”中发表的有效帖子获赞总数超过10个。本课程每讲都会指定讨论题目与范围，学员可根据兴趣选择参与。请注意：只有参加课件中“讨论”活动发帖获赞才能计入成绩。& & & & 3.单元作业（60%）：主观题:根据作业的难易程度设置分值，共60分。互评作业需要学员互评，每人至少互评5位其他学员的作业，系统随机分配。评价方式：同伴互评，互评完成度的奖惩计分规则为，未参与互评的学员将给予所得分数的50%，未完成互评的学员将给予所得分数的80%，全部完成互评的学员将给予所得分数的100%。系统计算学员作业成绩:取每个得分点的截尾平均数（去掉一个最高分和一个最低分，取平均数）之和。
感谢在此之前国内外对游戏化教学法进行研究和实践的学者和一线教师，本课程在大家的成果之上形成。在此，希望大家可以和我们一起来探索游戏化教学法的奥秘，我们会在课程资料中一一标记并鸣谢所引用的作者和机构。部分视频来自网络，为教学需要在此借鉴 ，如果侵犯到您的权益，请与我们团队联系。邮箱：edugame@gse.pku.edu.cn
本期课程为第四期，前三期选课人数累积27024人。更多免费精彩课程，欢迎选修：教师能力提升类MOOC专题网站：
由高教社联手网易推出，让每一个有提升愿望的用户能够学到中国知名高校的课程，并获得认证。
| 京ICP备号-2 |
(C) icourse163.org游戏化教学的过程与指导策略_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
游戏化教学的过程与指导策略
&&游戏化教学的过程与指导策略
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢幼儿园课程游戏化的组织策略
文章摘要：忽视了以幼儿为主体作用等倾向.针对上述问题,我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究.其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展.下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解（……
&&& 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:幼儿园&以游戏为基本活动&.这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据.根据《幼儿园教育指导纲要》精神:以游戏为基本活动,探索将教学游戏化,教育综合化的幼儿教育实践模式,把游戏融汇于幼儿园一日生活中,充分体现寓教育于游戏之中.为幼儿提供平等表现机会,使幼儿的能力、个性得到和谐发展,让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃,因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径.如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注,过去,我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容,存在着只重视室内教学,忽视幼儿的独立性活动,只重视传授知识,忽视幼儿能力的培养,在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法,重视以教师为指导,忽视了以幼儿为主体作用等倾向.针对上述问题,我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究.其包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展.下面谈谈幼儿园课程游戏化的组织策略研究模式的几点见解（一）、一日生活要游戏化《纲要》明确指出幼儿园应&以游戏为基本活动&,目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式,因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节,幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容.因此,其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律,符合教育规律,要通过丰富多彩、形式多样的一日活动,做到保教结合,完成幼儿园的保教任务,达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨.有了一日,才有一年,乃至三年,一日活动开展的好,有特色,幼儿身心才能得到全面和谐的发展,提高幼儿一日活动质量才有可靠保证.1、晨间活动要游戏化&一年之计在于春,一日之计在于晨&,晨间活动是一日活动的基础.一天的开端好,则预示一日活动之兆祥.为此我在活动室设计了各种活动区,如&建构区&、&图书区&、&创造区&、&数学区&、等,幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动.如&创造区&内的幼儿,可以充分的发挥自己的想象,绘画出许许多多色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品.在&建构区&内,幼儿选择大小不一、形状各异的积木设计建造&飞机&、&大炮&、&轮船&等,并边玩边嘴里发出&呜呜、轰轰&的声音.幼儿在丰富多彩的各种活动中,开始了一天愉快有意义的园内生活.2、教育活动&游戏化&春暖花开,是幼儿接触大自然的大好时机.让幼儿认识春天,打破传统的&重结果,轻过程&的教学方式,而是采取了&重生成&的教学理念,让幼儿在自主、探索、合作的过程中,轻松、愉快地认识了春天.特别是像数学这样比较枯燥乏味的活动,我们更应该在一种游戏化的模式里进行,这样才能使幼儿对活动更感兴趣,接受的更快.而不能让幼儿进行一些机械的记忆,毫无趣味的教学模式会让幼儿失去对学习的兴趣及热爱.所以,我们一定要采取科学的方法,让幼儿在轻松、快乐的氛围里成长！3、区角活动的游戏化区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动.区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等.角色游戏区的教育作用在于:帮助幼儿了解人际关系.通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式,发展幼儿的社会性；帮助幼儿学习友好交往的技能.如轮流、分享、协商、互助、合作等；培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解,能相互沟通,发展语言交流能力,实践和尝试幼儿自己解决问题的方法；发展表征能力.如能以物代物,激发想像力及能创造性地反映现实；学习适度表达个人情绪,了解他人情感.能自我控制,调整与伙伴间的相互行为关系.同样在积木区可以发展幼儿的建构能力,学习建构技法；发展幼儿的空间知觉,认识基本形状、数量关系；学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计,激发幼儿的创造力、想像力；幼儿之间能分工合作,共同设计、建构,共同游戏；培养幼儿的社会性,发展幼儿与人交流、表达的能力,以及掌握自行解决问题的方法.在玩沙玩水游戏区帮助幼儿认识自然物的性质；满足幼儿摆弄物体和好活动的愿望,激发他们的探索精神,培养他们的自主性；在沙水游戏中,区别干湿、冷热、粗细、多少、深浅等不同的概念；活动后的收拾整理,培养幼儿清理、打扫的技能与习惯.在语言图书阅读区培养幼儿练习听、说、读、写的基本技能,养成听、说、读、写的良好态度和习惯；培养阅读兴趣,掌握正确的阅读方法,形成良好的阅读习惯；在看、听、读的过程中,通过对图书中的故事情节的感受、进行的模仿、学习和欣赏,培养幼儿的语言表达能力和审美能力；学习运用语言表达个人情感、需求、意愿和观点；促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解.通过这些这些区角活动活动的组织,充分发挥自选活动作用,使幼儿得到全身心的发展.4、户外活动游戏化丰富幼儿园户外体育活动内容,为了进一步探索户外体育活动的形式,提高幼儿的整体素质,促进幼儿身心健康成长.精心设计、组织幼儿开展各种类型的游戏活动,是对幼儿进行全面教育的重要手段.在游戏中,不仅锻炼了幼儿的身体,学到了知识,增长了智慧,而且能从中学习分辨事物、协调关系,甚至体验社会.在开展游戏活动时,首先给幼儿提供了充分的游戏时间,恰当地安排室内或室外,集中或分散的游戏活动,并给幼儿提供丰富的游戏材料,激发幼儿对现实生活的模仿、想象,有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性.比如:我园教师带领幼儿在户外玩一些民间游戏,将这些游戏变换形式,使得这些老游戏有了新的玩法.因此,我们对收集到的第一手民间体育游戏资料,进行进一步精心筛选和整理.在筛选时,充分注意游戏的科学性、思想性和教育性,选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间体育游戏.对精心筛选后的民间体育游戏纳入我园的园本课程之中,发放到各班.在班级开展民间体育游戏活动时,民间体育游戏小组以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中,进行适宜的交流、示范和具体指导. 　这样,幼儿在丰富多彩的户外游戏活动中,各种能力及意志品质都得到发展.&5、课间过渡环节游戏化在一日活动中,我对各种教育活动既注意活动形式上的丰富多彩,又注意活动性质上的动静搭配,让不同类别的活动交替进行.如:在午餐过后、放学前的时间.我们可以带领幼儿做做小小的游戏,可以是比较安静的手指游戏,也可以是趣味性较强的游戏.都适合幼儿在过渡环节中游戏.总之,优化一日活动,不但可有效地管理好幼儿园的各项工作,更重要地是从各方面开发幼儿的智力,老师要不断总结经验,敢于改革创新,在工作实践中发现问题,解决问题,使幼儿的一日活动生动、活泼,让孩子们生活在一个丰富多彩的童话世界中.（二）．集体教学活动要游戏化（五大领域教育教学活动）幼儿游戏不是单纯玩玩就结束,而是对幼儿的认知社会、情绪、语言、身体以及创造性的发展有着重要的影响.要想开展从游戏开始至游戏结束的集体教学活动,教师必须采取特殊的教学方法和手段设计教学.那么,教学设计一定要以儿童为中心,决不能以教师为中心或以教材为中心.比如,《图形》为主题的集体教学中幼儿己对《图形》有概念的基础上教师首先摆好很多种大小不同的《图形》.然后,让幼儿随意辨认、分类,识别大和小的《图形》等等.最后让幼儿用《图形》展示一下,用图形制作服装扮演模特.这样,在比较宽松的氛围中充分激发了幼儿参与兴趣和感觉器官的体验,无意识中认识了《图形》的种类.这就是在集体教学的游戏活动中渗透教育的一种形式.实践证明:幼儿被动地、注入式的学习不如幼儿在兴趣之中受自然教育效果好.还有集体教育活动健康、语言课例、科学课例等等,教师不仅详实记录了教学活动,而且将游戏活动过程作了详细的表格记录,进行了认真分析和研究,并且有改进计划.在过程中,充分开发和利用游戏因素,使非游戏活动游戏化.（幼儿园的非游戏活动是对幼儿园除了游戏以外的全部教育活动的总称）.如何使幼儿园非游戏活动游戏化,我们进行了大量的尝试.(1)在教学活动中引入完整的游戏,使教学游戏化幼儿园游戏既是活动的内容,又是活动的途径,因此教师常常利用游戏来组织教学活动.这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏,即专为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏.教学活动游戏化在设计上有两种策略:一种是整个教学活动就是一个完整的游戏,游戏在规定的教学时段里可反复进行,如体育游戏&老狼老狼几点了&、音乐游戏&找小猫&、科学游戏&吹泡泡&；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现,成为教学活动的一个环节,比如用猜谜语的方式导入活动(谜语本身就具有游戏的性质,而猜谜则是一种游戏活动),也可把某些游戏用于教学的结束环节,以巩固某些知识或技能.这种设计在结构上比较紧凑,教师主要利用为各领域教学编制的游戏来组织教学活动,以提高教学活动的游戏化程度.(2)利用游戏因素,使非游戏活动具有游戏性①以游戏性的语言组织活动.这是幼儿园教育活动中经常运用的策略.这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动,比如,教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言:&今天,老师为小朋友们请来了一个客人&&图形宝宝,图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏.&②以假想的方式组织活动.在组织活动时,根据活动的需要可以有不同的假想.一种是对角色的假想,如教师在组织幼儿活动时经常以动物妈妈的身份出现,而小朋友们则是动物妈妈的好宝宝.另一种是对情节进行假想,并以此来串联活动的各个环节.在活动中教师以假想一些情节,吸引幼儿参加活动.如在美术活动&有趣的房子&中,教师以这样创设了这样一个情境:小动物来我家做客,小兔、小狗、大象、长颈鹿一起说:&现在天气越来越冷了,我们的房子又破又旧了,想请小朋友帮助我们设计一幢漂亮的新房子,你们愿不意愿意啊？&&从而引出&帮小朋友设计一幢漂亮的新房子&意愿；还有一种是对情境进行假想,在活动组织过程中,教师经常会根据活动的需要,带领幼儿为动物们设计漂亮的房子.这种假想的方式对年龄越小的幼儿运用得越多.在这类活动中,教师较多地利用了表演游戏的因素,因而增强了活动的趣味性,提高了集体活动的教育效果.③以&做做玩玩&的方式组织活动.幼儿利用各种材料自己动手做各种小实验或手工制品,再利用这些作品进行游戏,这是幼儿园课程中使非游戏活动游戏化的又一种策略.这类活动可以在教师直接指导的集体教学活动中进行,也可把材料投放在相关活动区,让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择.这类设计的策略主要是利用游戏因素,结构上比较松散.④以比赛的形式组织活动.以比赛的形式组织一些教育活动,是促使非游戏活动游戏化的一种有效手段.在幼儿园活动的组织过程中,我们常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动,比如,以练习某些动作为目的的划船比赛,培养生活能力的穿脱衣比赛和叠被比赛.比赛可以在个人和个人之间进行,也可以在组和组之间进行.比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性,大大激发了幼儿活动的积极性.(3)运用生成策略将创造性游戏有机地融入课程.创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义,如何使之有机地融入课程,是幼儿园课程游戏化过程中需要解决的又一策略问题.创造性游戏对儿童发展的特殊影响是其他游戏不能替代的,因此在幼儿园一日活动中有专门的创造性游戏时间.由于这类游戏的目的隐含在过程中,它对幼儿发展的影响是一种渐性积淀的过程,不像音乐、体育、语言等游戏的目的来得直接,因此,在幼儿园一日活动安排中,它常常会被由教师设计的语言、音乐、体育等游戏或被为学习活动而延伸的区域活动所代替.由教学活动生成游戏,主要有两种渠道:一是从文学作品活动中生成游戏,这类游戏可分为两种:一种是动作性较强的角色表演,比如幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》后,在游戏时常常模仿小蝌蚪的形象；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏,比如文学作品《老鼠嫁女》引起了幼儿极大的兴趣,于是围绕老鼠和猫两家发生的故事,幼儿生成了为期一周的主题游戏.另一种是从社会领域活动中生成游戏.幼儿常常在教师或家长的带领下参观社区环境,了解社区周围的设备、设施,如参观医院、邮局、银行、超市等,这类教学活动是幼儿生成角色游戏的又一条渠道,他们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解,在游戏中表现出来.综上所述,游戏可以成为幼儿素质教育实施的基本形式和途径,教师在深刻认识游戏对幼儿发展的价值的同时,要积极创设条件为幼儿提供丰富的游戏机会与充足的游戏时间.利用游戏承载幼儿园课程,促进幼儿全面发展.
《幼儿园课程游戏化的组织策略》由“pumchli”分享发布，如因用户分享而无意侵犯到您的合法权益，请联系我们删除。如何运用游戏化教学策略，提高课堂教学实效性_百度知道
如何运用游戏化教学策略，提高课堂教学实效性
我有更好的答案
、树立新课堂教学观念和思想是提高课堂教学实效性的前提 当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人民满意的教育，是时代的，实现教育公平；大力推进素质教育
采纳率：96%
来自团队：
为您推荐：
其他类似问题
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。如何运用游戏化教学策略提高课堂教学实效性_百度知道
如何运用游戏化教学策略提高课堂教学实效性
我有更好的答案
用多媒体手段提高课堂教学效率的实践与思考随着现代科学技术和信息技术的发展，教育要面向现代化。【案例1】七年级生物，流动的组织-血液，不仅能加深学生对学习内容的理解。学生仿佛身临那场夺取泸定桥的紧张激烈的战斗，有效地提高课堂效率，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，要适应生产和科学技术的发展，帮助学生突破学习中的的难点、有效、高效，教师在课堂教学中要研究学生，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式、口，引入新课（小游戏）你今年几岁了【案例3】在语文课的教学过程中，利用历史画面使学生情绪受到感染，让学生有一种融入历史长河中的感受。【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效。简言之，激发学生的求知欲【案例2】创设情境。要实施有效教学，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展，教师为主导。2，要准确定位学生，计算机通过图片和视频的演示。课堂教学要体现以学生为主体。2。这样，学生就会自然的被那激烈的战斗场面所吸引，很快的将学生的兴趣引到了学习课文之中，体育界的“教练”，在课堂教学中，路途艰险和泸定桥令人胆寒这两个方面的内容自然便理解了。【案例4】例如在历史教学中，在讲授《三国鼎立》一节时。（二），促进学生的全面发展；要看学生的思维量与思维水平如何.多媒体教学 ：运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合 ，要看学生的学习状态，都可称之为“有效教学”、手等共同训练，才能达到良好的教学效果，只背不写，有效地实现预期的教学结果的教学活动，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的双边活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程。在教学中运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。三、使用多媒体课件教学优化教师的授课状态和学生的学习状态1.多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，清楚地展示了“官渡之战”、“赤壁之战”，让学生在快乐中学习，多媒体能帮助学生解决这一问题，把单词加上图像、声音，使学生的学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当.运用多媒体教学创设情境，及血常规化验单；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的“导演”，通过观察学生的课堂学习状态、“三国鼎立的形成”这些历史事件【案例5】在英语教学中，背单词时英语教学的一大难关，背诵要眼，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。二、有效课堂教学的评价（一）从学生的学习状态评价课堂的有效性课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，最根本的是要提高教师的专业素养。有效地激发学生的思维活动，使学生学得积极主动。恰当地使用多媒体教学，只背不说，只背部用心去看，都是达不到良好的背诵效果。《飞夺泸定桥》这一课，利用多媒体，载现当时红军在夺下泸定桥时的壮烈场面，教师就像主持人一样，从画面中学生可以感受到红军战士英勇无畏的精神和气概，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异，学生是课堂的主人，所以，引导要恰到好处、耳。那么，在现有的条件下如何利用多媒体信息技术教学呢？一、梳理的几个概念1、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平，还可以激发学生兴趣、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授，例如在记实物单词时，这一节中，幻灯片血液的组成.课堂教学：以课堂为场所，构建学生喜欢的课堂，是一个复杂多变的系统。3. 有效教学：凡是能够有效地促进学生展，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何，它将促进学生认知水平的提高，并在教育手段上要加以革新，传统的教学已经不适应现行的教育要求，运用多媒体教学已逐渐被广大教师所采用，也是提高课堂教学效率的有效途径，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会很好。而且学生对文中描写时间紧迫，学生的学习状态、动画等。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式。高效的课堂
为您推荐：
其他类似问题
您可能关注的内容
换一换
回答问题，赢新手礼包
个人、企业类
违法有害信息,请在下方选择后提交
色情、暴力
我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。