借助交互式电子白板提高语文课堂教学效率_天津河东区第二中心小学
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> 教师论文&借助交互式电子白板提高语文课堂教学效率 来源： 日期： 15:21:12
标签：借助交互式电子白板提高语文课堂教学效率（张芸）《语文课程标准》要求教师“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”。[1]在众多信息技术涌进现代化课堂的进程中，交互式电子白板成为多媒体教学中不可或缺的一个角色，如何充分利用交互式电子白板资源，转变教学模式，提高课堂教学质量，成为了我们每一个教师研究的课题。下面就电子白板在语文教学中的应用，谈谈自己的粗浅认识：一、借助电子白板，创设情境，唤起学生的情感。《语文课程标准》提倡在一定的情境中进行教学活动，让学生识记生字，理解词语，掌握内容，体会感情，在学中用，在用中学。交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感。如，《桂林山水》这篇课文，以生动形象的笔触描绘了桂林漓江的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者的喜爱赞美之情，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。然而,小学生生活经验少,对桂林的美景没有感性认识,任凭教师怎样描述、讲解,学生对桂林山水的“情”也难以激发起来。教学时,我借助交互式电子白板,进行情境创设,力求唤起学生阅读的愿望。课前我上网查阅了有关桂林的资料，选取了最能展现课文内容的一段视频，配以课文朗诵录音，储存在电子白板的资料库中。导入新课时,我直接利用电磁笔导出播放视频，让学生对桂林山水的神奇与美丽有初步的感知。从屏幕上看到了桂林的美丽景色,同学们情不自禁地发出赞叹：漓江的水真绿啊、真清啊,桂林的山真美啊、真险啊……学生们置身于桂林的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱。这堂课,我运用辅助教学软件通过交互式电子白板展示桂林山水之美,简明有效地突破了教学重难点。再如，《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。初读课文时我发现一些学生对于科技一无所知，上课的过程中一直瞪着眼睛,有点茫然不知所措。为此我调整了第二课时的教学预设,搜集了一些与学生生活密切相关的科技资料,通过比较20世纪前和20世纪的科技变化，来让学生了解科技的迅猛发展带给我们的便利。这样的设计,贴近学生生活,调动了他们积极性，有利于引起他们的兴趣。实践表明，电子白板的形象性、直观性能吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，营造学习的氛围。二、借助电子白板，多向互动，让课堂充满活力。电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便。从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。1、多向互动，提高学生的课堂参与度。电子白板的一些功能，简单易学，用一根手指就能操作，学生一学就会，为学生与白板的亲密接触提供了便利条件。如，识字写字教学是中年级语文教学的重要任务。第二学段教学目标要求学生能熟练的书写正楷字。在过去的教学中，为指导学生把字写好写对，在写字教学前，我会搜集、制作一些FLASH动画，上课时放给学生看。此举虽然，运用了多媒体课件，但学生仍是被动地看，机械地记忆笔顺。现在指导书写时，我会从资源库中调出田字格，一笔一笔进行示范书写，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前，让学生仔细观看，使学生能准确掌握字形结构，正确书写生字。之后利用电子白板复制功能，复制田字格让学生上来写一写。并再次利用书写功能对学生所写字的笔画、结构进行调整，指导学生把字写对写美观。我还将自己示范书写的图像存在资料库中，应用电子白板的回放功能，把老师的示范多次呈现在学生的面前，让他们加深印象。这样进行写字指导，发挥了电子白板的交互功能，拉近了媒体与学生之间的距离，诱发了学生识字写字的兴趣，也进一步提高了学生的课堂参与度。再如，在组词、扩词的练习中，为了让学生正确运用所学的生字，我常做“找朋友”的游戏，利用电子白板的拖动功能，让学生将生字拖往相应的熟字上，组成新词。这个操作能让学生直接感受、体验学习的乐趣，远比反复练习、抄写的效果好。2、利用资源，拓展学生的学习空间。借助白板的计算机界面，可以实现多种众多教育资源的直接调用。如，在学习《花钟》这篇课文的过程中，学生对“欣然怒放”这个词语的理解的不够透彻，我随即从图库中调出节日燃放烟花的画面，使学生通过画面直观、形象地感受到万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。学生的兴趣一下子被调动起来，此时，交互式电子白板像一块磁石牢牢将学生吸引。我借机引导说：“节日的夜晚，看到空中礼花齐放，你的心情如何？”学生纷纷答出高兴、愉快、快乐、兴奋等。我又继续引导：“请你带着这种心情来读读这句话吧！”学生们都把小手举的高高的。三、借助电子白板的多功能手段，培养学生的语文素养。& 《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”[2]《语文课标》所说的语文素养中包含了我们习惯说的听、说、读、写等语文能力。电子白板的功能多样，特别是用白板笔能进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除等操作，也为教学提供了便利。课堂上，教师的圈画、标注和即兴的绘画演示能吸引学生的注意力,使学生积极参与教学活动,促进学生的“听、说、读、写”能力获得更大的发展。1、借助电子白板提高阅读的能力。比如在过去的教学中，为了引导学生抓住文章的重点词、句、段进行品读感悟，制作课件时，我常用“自定义动画”将重点词语、句子或段落涂上醒目的颜色。当然，那都是自己的预设。上课时，如果学生回答的不是自己预设在课件里的内容，就得千方百计引导学生往自己预先设计好的答案去靠，一堂课教师虽然在电脑程序下一步一步完成了教学活动，实际上仍旧是以老师的分析来代替学生的阅读实践。阅读是学生个性化的行为。学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，课堂教学应该呈现出丰富性、多变性和复杂性。采用交互式电子白板教学，利用书写功能、荧光笔功能，相机标注、圈画，就可以很好地处理学生的动态生成，制作课件就不必那么麻烦，也用不着预设那么多。上课时，我先引导学生找出需要学习的重点段落，再用电子白板呈现出来，然后根据学生的学习情况临场用电子白板笔在上面标注，或让学生试着在电子白板上勾画圈点。结果我发现这样进行备课和教学，不但节省了许多制作课件的时间，而且实现了教学过程与效果的最优化。2、借助电子白板提高朗读的能力。《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。[3]课文朗读录音教材，是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，具有良好的示范作用。运用电子白板的音频效果，训练学生模仿别人的朗读，利于学生纠正自己的读音、语气、语调、重音、语速的快慢等，在模仿的基础上学好普通话，把课文读正确、读流利、读出感情。同时在指导学生朗读时，我还利用电磁笔在语段上做些标注，提醒学生断句、语音轻重等。如教学《呼风唤雨的世纪》第二自然段时, “其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” 这句话比较长，一连几个学生都读成“其改变程度超过了人类历史上／百万年的总和。”这时，我适时进行范读，并用电磁笔随机在“历史上”的后面画上了“／”指导学生正确断句，读好长句子。3、借助电子白板提高写作的能力。好文章是改出来的。为切实提高学生的写作水平，《语文课程标准》提出了重视修改的要求。借助电子白板我可以更加直观、快捷地与学生交流，指导学生自己修改、互相修改的过程中，分享感受，沟通见解。比如，作文讲评课上，我事先将部分学生的作文以文档的形式存入电脑，课上根据教学需要，在电子白板上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生讨论，共同修改，做到“讲中有练，练中有讲，讲练结合”。学生在“改”中逐渐掌握要领，提高自己的写作能力。 总之，电子白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，是一种新型教学手段。语文教学课堂实践证明，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果显著，色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能，能充分激发学生学习语文的兴趣,提高课堂教学效率。我将不断探索，不断发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术更有效地运用于语文课堂教学中。&参考文献：[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》[2]中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》[3]教育部基础教育司语文课程标准研制组《语文课程标准解读》
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浅谈语文课堂中交互式电子白板的使用
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你可能喜欢“交互式电子白板的有效应用与语文教学的有机融合”专题教研活动
第一学段语文教研又开始啦！今天语文教师们相聚河东区第二中心小学进行语文教研活动。白板已经进入课堂，但是老师们还是有两种极端出现，一种是将白板用成了PPT降低了使用效果；一种是将白板设计的炫目，失去了语文教学的味道。为了将白板的使用和日常的教学相融合，老师们围绕“交互式电子白板的有效应用与语文教学的有机融合”这一主题进行了观摩研讨。
这次教研活动，教育中心的王国顺校长莅临指导工作。
本次教研活动首先是二中心小学的陈倜老师授课《比一比》，在教学环节中陈老师充分应用白板功能，调动学生学习兴趣，与学生更好地进行教学互动，使课堂变得灵活、热闹，孩子们的学习欲望也逐渐强烈。
第二节课由二中心小学的董晓雯老师讲授《自选商场》，董老师这节课通过白板的帮助把课上得有声有色。并且没有脱离课标要求，注重加强学生读拼音的拼读能力，并在句子教授过程中帮助学生学会朗读句子的方法。在识字教学中不单单学习了课本中的生字，还和孩子们一起按照加一加的方法扩充了识字量。
在两位老师的授课过程中，老师们就在群中展开了热烈地讨论。大家互评，互学，互帮。
授课结束之后，两位授课老师就自己的课件制作，将教学设计时具体的白板使用进行了说明，老师们也边听边提出自己日常教学过程中出现的问题，陈老师和董老师给大家一一耐心讲解，互相交流使用心得。
最后，教育中心王校长对于本次教研活动进行点评和总结，并对白板教学的具体使用方法向老师们进行普及并对青年教师提出了殷切期望，老师们听后纷纷表示今天收获良多！
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浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的应用
　　随着科学技术的迅猛发展，交互式电子白板在辅助小学语文教学功能方面，取得了突破性的进展。 但我们遗憾地看到，很多教师对电子白板的应用仅仅处于初级使用阶段。 如何让教师充分利用电子白板的功能，提高它在教学上的辅助作用呢? 本文结合《爬山虎的脚》进行论述，使教师认识到电子白板的多功能特点，从而在语文教学中积极发挥电子白板的应用价值。
　　一、巧用交互式电子白板辅助识字教学，提高学生的认知能力
　　我们知道，小学语文教材中的每篇课文有很多生字、生词，学生的识字量很大。 教师该如何有效引导学生辨清字音或字的结构呢?交互式电子白板的探照灯功能和汉字笔画功能就能很好地解决这一难题。
　　(一)探照灯功能的使用
　　很多教师喜欢使用探照灯功能， 是因为它具有隐藏和突出重点的特效。教学时，教师点击探照灯功能键，页面就变成一个圆圈，圆圈的大小、 形状可以按需要进行调整， 圈里的内容可见，圈外的内容被隐藏，不可见。 这样教学，有效提高学生的有意注意，提高识字教学效率。比如，《爬山虎的脚》一文中，主要的生字词有：虎、均匀、空隙、重叠、根茎、叶柄、蛟龙、痕迹、逐渐、触着墙等。 教师首先把这些生词在电子白板上做好、保存。当讲到生词环节时，将课件页面播放到生词页， 点击探照灯功能键，再把圆圈的大小调整到只呈现出一个生字词就好，拖动圆环，生字或词一个一个地出现，学生一个一个生字或词地识记，注意力都被集中在这一个点上，生字词之间不发生干扰，有效提高学习效果。
　　(二)汉字笔画功能的使用
　　要使用汉字笔画功能，首先要点击交互式电子白板下方的&学科&栏，选中&语文&后就会出现汉字笔画图标，点击该图标后就可以在页面上拖出一个对话框， 在对话框里输入生字，然后一笔一笔地点击出这个生字的笔顺，确定保存即可。 这样，学生直观形象地感知笔画顺序，有效培养了学生良好的书写习惯。比如，《爬山虎的脚》题目中的&虎&是个生字，教师提前把这个字做成笔顺演示字，出示课题后，点击&虎&字的左下角的功能键，选中显示属性浏览器里的播放功能，&虎& 字就一笔一画地按照笔顺写了起来。这时，教师让学生跟着&虎&字的笔顺书空，一边跟着写笔画一边说着笔画名称， 有效提高了学生的书写训练效果。
　　二、巧用交互式电子白板搭建互动平台，落实学生在课堂上的主体地位
　　交互式电子白板的典型功能就是为教学搭建起互动的平台，满足时刻交流的需要。 实践证明，批注和漫游功能在小学语文教学中得到了很好的应用。
　　(一)批注功能
　　批注功能就相当于用粉笔做标注，以提醒人们注意。 批注功能搭建起了学生与文本对话、教师与学生互动的平台，在语文教学中的应用非常普遍。比如，《爬山虎的脚》一课的教学难点是爬山虎怎样一脚一脚地往上爬的。在探究学习的过程中，教师可以事先在白板上出示这个重点段， 再让学生使用批注笔进行勾画， 如找出&巴、拉、贴&等关键字。 通过对勾画结果的分析， 教师就能够了解学生理解文本的程度，突破难点就容易多了，同时，在互动活动中有效落实学生的主体地位。
　　(二)漫游功能
　　漫游功能是指把交流的平台扩大到了无限。 即通俗地讲，漫游功能就是使电子白板变成了超大的黑板，无论写、画或是导入资源，都不会受到局限，能有效提高学生自主展示效果。比如，&爬山虎的脚是怎样往上爬的&这一问题是《爬山虎的脚》的教学难点，教师先让学生分组探究学习，而后全班交流。这时，教师可以让学生到白板上画一画脚向上爬的过程。当屏幕不够大的时候， 教师就可以使用漫游功能，扩大页面，这也就相当于扩大了交流的平台，空间上没有了局限，充分展示了学生思维的全过程。
　　三、巧用交互式电子白板进行反馈训练，提高教学的实效性
　　利用交互式电子白板的自定义录制功能，可在巩固训练重难点方面起到一定的促进作用。比如，前文提到《爬山虎的脚》一文中&脚如何往上爬&是理解的难点，教师可以安排学生到屏幕上画图讲解。 那么，用一边讲一边画的方式谈理解时，教师可以先点击&自定义录制&键，再让学生在白板上操作，等学生讲解、操作完毕，再点击&完成&键及&播放&键，那么，刚才学生在白板上的画图过程就被录制了下来，可以反复观看、分析，从而巩固了学生对难点内容的认知和理解，提高了教学的实效性。
　　四、巧用交互式电子白板渲染阅读意境，提高学生的感悟能力
　　在语文教学中读书是贯穿全程的，尤其是带着理解读书的环节，更是体现出学生与文本对话的深度。 因此，很多语文教师在读书环节里喜欢配乐。电子白板的资源导入功能可以满足这项教学的需要。 这种教学方式，有效提高了学生对文章的感悟能力。
　　综上所述，交互式电子白板在小学语文教学中，起到了积极的促进作用，我们语文教师要进一步研究、开发其功能，让电子白板发挥出应有的价值， 全方面落实三维教学目标，实现高效教学。
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