为中华之崛起而读书学习了这个单元的课文,我认识了什么?_百度知道
为中华之崛起而读书学习了这个单元的课文,我认识了什么?
为中华之崛起而读书学习了这个单元的课文,我认识了什么?
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《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了周恩来背着伯父来到了闯进了租界，领悟了伯父所说的“中华不振”的含义，于是他立志为中华之崛起而读书。
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出门在外也不愁四年级上册语文第25课《为中华之崛起而读书》教案教学设计、教学反思PPT课件
【教学目标】
　　１、知识与能力：
　　　⑴　认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷”等词语。
　　　⑵　有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
　　２、过程与方法：
　　　　采用小组合作的学习方式，合作探究、交流反馈。
　　３、情感态度价值观：
　　　　感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
　　在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教具准备】
　　投影片、生字卡、教学相关图片。
【课时安排】
　　二课时。
【教学过程与方法】
〖教学内容〗
　　初读课文，了解课文内容，理清文章的层次。
〖学习目标〗
　　１、我能借助拼音读准生字，正确书写本课生字。
　　　　　
　　２、我能正确、流利地朗读课文，理清文章的层次。
〖教学过程〗
一、创设情境
　　１、你知道哪些名人名言？
　　２、教师投影出示周总理的名言：
为中华之崛起而读书
　　３、指名读。
　　４、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第２５课《为中华之崛起而读书》。
　　５、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文，感知大意，理请线索
　　１、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
　　２、学生自由读课文。
　　３、汇报：
　　　　从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
　　４、课文可分为几段？
三、学习生字生词
　　１、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
　　２、学生自由读生字。
　　３、指名读生字。
　　４、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
　　　⑴　怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
　　　⑵　怎样记住要求认识的字的音？
　　５、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导：
　　　　汇报要求学会的字：
　　　⑴　租是平舌音，指导学生读准：
　　　　　“惩”是阳平，强调不要读成上声。
　　　⑵　引导学生用比较法记忆：
　　　　　租──祖　　振──晨　　嚷──囊
　　　⑶　通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
　　　⑷　“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
　　６、汇报要求认识的字：
　　　⑴　指名读。
　　　⑵　开火车读。
四、练习朗读课文
五、谈学习本节课的收获
〖教学内容〗
　　细读品味，深入体会。
〖学习目标〗
　　１、我能有感情的朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
　　　　　
　　２、我要感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
〖教学过程〗
一、谈话激趣
　　１、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
　　２、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
　　３、师：１２岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事
　　１、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
　　２、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
　　３、分角色朗读第一段：
　　　⑴　周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
　　　⑵　指名分角色读，师生评议后再指名读。
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国
　　１、过渡：
　　　　租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
　　２、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
　　３、小组讨论后汇报交流。
　　４、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
　　５、想象：
　　　　当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
　　６、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
　　７、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
　　８、指导朗读：
　　　　我们应该带着怎样的心情朗读这一段？
　　　　（沉痛、悲伤。）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定
　　１、过渡：
　　　　看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，１２岁的他在想什么呢？
　　２、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
　　３、汇报上面的问题。
　　４、周恩来在沉思中树立了远大的志向──为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
　　５、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
　　６、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结，升华情感
　　１、读最后一段。
　　２、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
　　３、学生谈听后的感受。
　　４、谈一谈自己为什么而读书？
【课程资源开发】
　　１、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
　　２、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
【板书设计】
２５、为中华之崛起而读书
　　　　中华不振　　　　立志为中华之　　　　　振兴中华
　　　　遭人欺　　　　　崛起而读书
【教学目标】
　　１、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
　　２、深入体会少年周恩来立志的原因。
　　３、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
　　１、重点：
　　　　阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
　　２、难点：
　　　　了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、导入新课
　　通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他──打开书，自己读读伯父的话，伯父告诉他这是为什么啊？
　　板书：
二、研读“中华不振”
　　１、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文７、８自然段，作上记号。
　　２、交流反馈：
　　　⑴　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
　　　　　通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？
　　　　　句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不（　　）反而（　　）。
　　　　　用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的洋人？
　　　　　为什么敢得意洋洋？
　　　　　从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
　　　　　周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会。
　　　　　板书：
哭诉　得意洋洋
　　　⑵　一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
　　　　　通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
　　　　　巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？
　　　　　换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？
　　　　　想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？
　　　　　听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会。
　　　　　小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
　　　⑶　围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
　　　　　从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
　　　　　这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。
　　３、导读：
　　　　这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还──生读。
　　　　（得意洋洋。）
　　　　可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行──生读。
　　　　（训斥。）
　　　　可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能──生读。
　　　　（敢怒不敢言。）
　　４、补充资料：
　　　⑴　是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊──学生看资料。
　　　⑵　交流感受。
三、研读立志
　　１、周恩来看了内心也很不平静，从租界回来后一直在沉思。你知道他究竟在想什么吗？默读课文１１～１７自然段。
　　２、提笔写话。周恩来在沉思些什么？
　　３、交流。
　　４、引读周恩来的话：
　　　　引：（他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志要：）“为中华之崛起而读书”！生齐读。
　　　　引：（这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答：） “为中华之崛起而读书”！女生读：
　　　　引：（这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答：） “为中华之崛起而读书”！男生读：
　　５、看图感受：
　　　　（这九个字是他一生信守的诺言啊！）出示一组图片：教师讲述。
　　　　图一：这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党。
　　　　图二：这是红军二万五千里长征时期的周恩来。
　　　　图三：这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
　　　　图四：这是身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标。
　　　　正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
　　　　小结。
　　　　这是为什么？就是因为周恩来从小就是为中华之崛起而读书。
四、课外延伸
　　正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，那我们又是为什么而读书呢？
　　　　　　　　　　　妇女　　哭诉
　　　　　　中华不振　洋人　　得意洋洋　为中华之崛起而读书
　　　　　　　　　　　巡警　　训斥
　　　　　　　　　　　中国人　敢怒不敢言
【情景说明】
　　《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。如何让学生走进遥不可及的伟人，聆听伟大人物心灵的翅膀飞翔时发出的轻响，是本课教学的重要目标。语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，本篇文章重在让学生在边读边思的语言学习中获取新的价值取向，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值所在。
【教学过程】
〖片段一〗
　　师：同学们，今天我们来讨论一下我们为什么而读书，好吗？
　　生：我是为了我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来读书的。
　　（全班大笑。）
　　生：我是为了上大学而读书的，我爸爸妈妈都是工人，他们希望我考上大学超过他们。
　　生：为了赚大钱而读书。
　　（哄笑。）
　　生：为了找好工作而读书。
　　（默许。）
　　生：老师，我是为了当科学家而读书的。
　　（投以敬佩的目光。）
　　师：同学们都有一个目标，这个目标就是理想，有的人的理想很现实，有的人的理想很崇高。是啊，“志当存高远”，我们青少年只有从小就树立远大的理想，从小立志学习，长大了才能成就一番事业，做一个对国家、对民族有用的人才，造諨于人类，才是我们真正读书的目的。
　　师：同学们，你们想了解周恩来跟你们一般大小时读书的目的是什么吗？
　　生：（异口同声）想。
　　师：让我们一起带着崇敬的心情走进这位伟人吧。
〖教学反思〗
　　兴趣是学习的动力。教师通过与学生的对话，自然就引出了每个孩子的心中的真实想法，可谓一石激起千层浪。这一问话，既利于培养学生的语言表达能力，又能训练学生思维。话题符合学生的生活实际，在这种无拘无束的谈话中，老师只有了解了学生的思想，才能对每个学生进行教育。另一方面也激发了学生急于了解主人公的兴趣，这对学生阅读文章内容，感悟全文主旨作了很好的铺垫。
〖片段二〗
　　师：是什么原因使周恩来闯入了租界？
　　（学生阅读课文１～７自然段。）
　　生：是伯父说的话“没事可不要到那个地方去玩阿！”
　　生：是周恩来打破沙锅问到底的好奇心：租界地是什么样的？
　　生：是伯父说的“中华不振阿！”
　　生：是周恩来干任何事都喜欢思考的性格：为什么中国人都不能到那儿去，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？
　　师：同学们都很会读书，读得很仔细，也很善于思考。谁能说说你从少年周恩来身上发现了什么？
　　生：我发现他从小就有好奇心。
　　生：发现他很喜欢思考。
　　生：我发现他很大胆。
　　师：我们从少年周恩来身上受到了什么启示？
　　生：凡事都要问个为什么？
　　生：要勤于思考，亲自去弄清原因。
　　生：我也要像周恩来那样，决不放过任何一个疑难问题。
〖教学反思〗
　　教育无痕。俗话说：人同此心，心同此理。学生阅读课文，通过人物对话建立起人物印象，通过对照文中人物的品质来同化自己，实现有意义的阅读。在教学中教师始终处于一个引导位置，而学生却不断地发表自己的见解。边读边思，完成自我学习，获得知识的过程。达到让学生学会学习学会思考这一教学目标。真正做到叶圣陶先生所说的“教育的真正目的是学会做人”。
〖片段三〗
　　师：请同学们阅读８、９自然段，周恩来闯进了租界后，看到了些什么？想到了些什么？用精练的语句加以概括。
　　生：周恩来看到租界果真和别处大不相同：街道灯红酒绿，热闹非凡；外国行人肤色各异；中国巡警耀武扬威。
　　生：还看到了被洋人的汽车轧死了亲人的衣衫褴褛的中国妇女受到中国巡警的训斥，而肇事的洋人却在一旁得意洋洋的情景。
　　生：周恩来想起了伯父说的“中华不振”，也真正体会了它含义。
　　师：“中华不振”的真正含义是什么呢？
　　生：中国巡警自己把自己不当人。
　　生：中国巡警把同胞不当人。
　　生：中国巡警把洋人当人，把同胞不当人。失掉自尊。
　　生：中国贫穷、落后。
　　师：是啊，落后就要挨打。
　　师：文中写道：围观的中国人都紧握着拳头。这一句话说明了什么？
　　生：说明大部分中国人对那些没有志气的中国人是恨之入骨的。
　　生：说明围观的中国人也在暗暗发誓：我们要报仇！
　　生：说明围观的中国人都是爱国的，都是有志气和有自尊的。
　　师：这时的周恩来又想到了什么呢？
　　（学生阅读１０～１７自然段。）
　　生：周恩来想到了一定要好好读书，把这些洋人赶出租界。
　　生：周恩来想到了一定要振兴中华。
　　生：周恩来想到了为中华之崛起而读书。
　　师：让我们一起用同样清晰而坚定的声音朗读“为中华之崛起而读书”这一句话吧。
〖教学反思〗
　　“随风潜入夜，润物细无声”。文道结合，对学生进行有机的德育渗透，是语文教师义不容辞的责任。在幼小的心灵里，少年周恩来听到了，感受到了“中华不振”给民族带来的屈辱。 那么我们的学生也应与文本互通心灵的灵动世界，他们也在一次感受主人公的身临其境中，心灵一次又一次受触动，他们与主人公同呼吸共命运，终于也情不自禁地发出了“为中华之崛起而读书”的呼声，这种感情是不请自到的。因此，相机激励学生满怀激情而又情不自禁地呼出为中华之崛起而读书就水到渠成的。
〖片段四〗
　　师：少年周恩来在十二三岁时，就立下了“中华之崛起而读书”的志愿，他是这样想的，也是这样做的。请看课件，诗配画。
　　〔大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。〕
　　（教师讲解写作背景及诗的内容。）
　　师：同学们，我们今后有什么理想和行为呢？
　　生：我从现在起一定要好好学习，不辜负老师的教导
　　生：我也要像周恩来一样，出国继续学习，学成回来报效祖国。
　　生：我也要好好学习，锻炼身体，长大了像杨立伟那样，翱翔于祖国的蓝天，为祖国争光。
　　师：就让我们从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，经过不懈的努力，让理想之树在我们幼小的心灵里生根开花结果吧！
〖教学反思〗
　　春来发几枝。正所谓：水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。思想与思想撞击的智慧之花就这样在课堂上竞相绽放。学生读书的目的，在这种思想的渗透中、灵魂的净化中得到提炼和升华。我们的语文教学也不再是单纯的知识传授和空洞无力的说教，而是一个充满活力的开放的语文学习的殿堂。
【专家点评】
　　语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子，要激发学生奋发向上的情感，教师要巧妙地把“金针”度与人。上课伊始，学生对于读书的目的认识不一，甚至可以说是功利的、浅薄的，但老师此时并不是以大道理来强压他们，而是循循善诱。引导学生在文本中走一个来回，在与文本的反复对话中学生、教师、文本、作者各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融、创建精神领域的共识和同在，直至课的尾声，学生的思想、灵魂得到提炼和升华。
　　课堂是师生生命成长的空间，是师生生命发展的场所，是一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。让我们的学生在课堂上能识其道、明其理，感其情、动其衷。
　　应该说，不论是案例，还是反思，都是一幅鲜活的画面，一首优美的诗。但案例的反思在深入文本、叩问心灵、带来心灵的震撼方面稍显不足，另外若能在教学方法上更灵活多样，更注重课堂上的动态生成就会取得更佳效果。
12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝（dì）国主义列强在华争夺的焦点。他在沈（shěn）阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
& && & “为什么？”周恩来不解地问。
& && & “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
& && & “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
& && & “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
& && & 不久，周恩来进了东关模范（fàn）学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑（huò）不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
& && & 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡（xún）警。
& && & 正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷（rǎng）着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（lán）褛（lǚ）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧（yà）死了，她原指望中国的巡警局能给她撑（chēng）腰，惩（chéng）处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
& && & 从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
& && & 那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸（zhū）生为什么而读书？”
& && & 同学们踊（yǒng）跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
& && & 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
& && & “为中华之崛起而读书！”
& && & 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
& && & “为中华之崛起而读书！”
& && & 周恩来铿（kēng）锵（qiāng）有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效（xiào）周生啊！”
& && & 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（líng），就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源为中华之崛起而读书教学设计
　　教材分析　　《为中华之崛起而读书》是人教课标版教材第七册第七组中的第一篇课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。　　课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界地里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。　　历史，因为真实而感染人、警醒人;教训，因为深刻而昭示人、鞭策人;课堂，我们要用生动鲜明的形象激活学生的思维，以真诚热烈的情感点化学生的认知，用凝练经典的语言愉悦学生的情操，以纯粹通灵的指挥启发学生的潜能。　　教学目标　　1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。　　2、有感情地朗读课文，深入体会少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。　　教学过程　　一、奠定基调，直入课题。　　1、周恩来的简介。(多媒体显示画面)　　2、导入课题。学生清晰而坚定地读课题。　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。　　1、初读全文，要求读准字音，读通句子。思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向?课文中有一个词语可以准确地回答这个问题。　　2、理解词语，感知课文主要内容。　　多媒体显示：帝国主义 灯红酒绿 耀武扬威 得意扬扬　　衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华　　(1)指名读词语。　　(2)其他同学进行评价。相机理解运用词语。　　(3)完成词语填充，感知主要内容，。　　多媒体显示：　　帝国主义 灯红酒绿 耀武扬威 得意扬扬　　衣衫褴褛 疑惑不解 铿锵有力 振兴中华　　1910年东北是( )争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在东关模范学校读书的周恩来感到( )。在一个风和日丽的星期天，他来到了( )、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些( )的中国巡警不但不惩处( )的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了( )的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他( )的话语博得了　　校长的喝彩。　　3、究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向?课文中哪个词说明了原因?　　4、播放历史背景资料，初步感受“中华不振”。　　三、精读课文，感受“中华不振”。　　1、课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”?请同学们快速默看课文，一边看一边体会，选自己感受最深的一些地方，把它划下来，读给大家听。　　2、学生交流感受最深的词句，教师相机点拨进一步感受“中华不振”。　　3、重点解读。　　多媒体显示：　　“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”　　(1)指名朗读，自评互评。　　(2)教师朗读，学生评价。　　(3)导读激情，升华情感。　　4、补充材料。　　多媒体配乐朗读显示：　　1868年，上海的租界当局在虹口建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派出巡警在公园门口看守，不准中国人入内，并在门前挂出了歧视、侮辱中国人的牌子：“华人与狗不得入内!”。　　四、感悟立志，拓展延伸。　　1、感悟周恩来立志”为中华之崛起而读书”。　　2、你们是国家的栋梁与希望!你想为什么而读书?　　3、赠言。　　理想是石，敲出星星之火;　　理想是火，点燃熄灭的灯;　　理想是灯，照亮夜行的路;　　理想是路，引你走向黎明。　　板书设计　　为中华之崛起而读书　　中华不振→振兴中华
&　　教学目的： 　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。 　　2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。 　　3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。 　　教学重点： 　　在阅读中体会人物的思想感情。 　　教学难点： 　　了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。 　　教学准备： 　　一、教师准备： 　　1、小黑板。 　　2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。 　　二、学生准备： 　　1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。 　　2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。 　　教学时间： 　　3课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、了解人物，引入新课。 　　1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：&你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?&(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。) 　　2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读) 　　3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁&为中华之崛起而读书&呢?(生答)师板书：周恩来。 　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。 　　1、指名读全文，正音。 　　2、同桌互读，并交流积累的词语。 　　3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。) 　　4、指导书写难写的字。如：&崛&、&嚷&等 　　三、再读课文，了解课文内容。 　　1、自主学习。 　　出示有要求的小黑板 　　学习思考： 　　(1)课文有几个自然段? 　　(2)你从每个自然段中读懂了什么? 　　(3)课文写了少年周恩来的几件事? 　　2、合作交流。 　　(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。 　　(2)同桌同学交流读文所得。 　　3、小组交流。 　　侧重进行自主学习思考&(3)& 　　4、指名汇报学习和交流情况。 　　(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。 　　第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。 　　第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了&中华不振&的含义。 　　第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他&为中华之崛起而读书&。) 　　(2)试给课文分段。 　　第一段(第1&&6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：&中华不振&而感到疑惑。 　　第二段(第7&&9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。 　　第三段(第10&&16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要&为中华之崛起而读书&。 　　第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。 　　5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。 　　四、布置作业。 　　1、抄写生字和有关词语。 　　2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。 　　五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。 　　二、精读课文，体会人物思想。 　　1、学习课文第一部分(第1&6节)。 　　(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。 　　(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。 　　A、为什么没事可不要到那个地方去玩? 　　B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了? 　　C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗? 　　&& 　　(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。 　　(4)指名读，评价所读效果。 　　(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。 　　2、学习第二部分。(第7-9节) 　　(1)仔细阅读这部分。 　　(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用&因为&&所以& 的句式说。 　　(3)想象练习，让学生体会情感。 　　A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。 　　(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。) 　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么&& 　　B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么? 　　C、此时周恩来体会到了什么?(&中华不振&的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书：中国人受欺凌 　　(4)思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到&中华不振&的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了&承上启下&的作用。) 　　3学习第三部分。(第10&15节) 　　(1)朗读课文， 　　(2)思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道? 　　(沉思立志&&为中华之崛起而读书，从修身课上。)板书：为中华之崛起而读书 　　(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处? 　　其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。 　　采用&对比&的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。 　　1、学习第四部分。 　　齐读最后一个自然段。 　　三、联系全文，深入思考。 　　使周恩来立下&为中华之崛起而读书&这个志向的原因是什么? 　　因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。 　　课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用&过渡句、过渡段&衔接起来的)。 　　四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：&学有所获、学有所用&。 　　五、布置作业。 　　1、继续朗读课文， 　　2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。 　　第三课时 　　一、导入新课。 　　同学们!在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书 　　》的故事，现在让我们来学习&阅读链接&看看告诉了我们什么?&综合性学习&又要求我们怎样做。 　　二、拓展阅读，理解诗句。 　　1、学生自由读&阅读链接&中的短文。 　　2、小黑板出示周恩来的诗&大江歌罢掉头东&和有关注释。 　　(1)自由读诗。 　　(2)看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思 　　4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。 　　三、自主习作，拓展升华 　　自拟题目，把自己学习课文和&阅读链接&所想到的和感受到的写下来。 　　三、布置综合性学习 　　1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。 　　2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。 　　四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧! 　　五、布置作业 　　1、自己收集有关&爱国的格言&。 　　2、找一些有关周恩来总理的故事读一读 　　板书设计： 　　25 为中华之崛起而读书 　　疑惑 (中华不振) 　　博大胸怀 　　周恩来 气愤(中国人被欺凌) 　　远大志向 　　立志(为中华之崛起而学习)
&　　教学目标： 　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字&挣&&喝&的读音。 　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。 　　教学重点： 　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。 　　教学难点： 　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 　　教学过程：(第一课时) 　　一、奠定基调，直入课题。 　　1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面) 　　2、导入课题，解题。 　　(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题) 　　(学生齐读课题&&为中华之崛起而读书!) 　　(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢? 　　(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)&&(学生齐读) 　　二、初读课文，聚焦&中华不振&。 　　1、初读课文，读准词语，读通句子。 　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢? 　　(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。) 　　2、检查词语，感知课文主要内容。 　　(1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示) 　　(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。 　　3、聚焦&中华不振&。 　　(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来?(&中华不振&) 　　(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是&中华不振&，这个词正好与&中华崛起&形成了鲜明的对比。(在课题下方板书&中华不振&)请齐读这个词。 　　(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 　　(多媒体播放历史背景资料) 　　(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读) 　　三、精读课文，感受&中华不振&。 　　1、默读课文，初步感受&中华不振&。 　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了&中华不振&呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 　　(学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。) 　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了&中华不振&呢?(生交流) 　　预设： 　　(1)&没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!& 　　师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道&租界&是什么意思吗?(多媒体播放关于租界的资料) 　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情?你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?(担心、无奈、愤怒、沉重) 　　师：指导学生带着体会读好这句话。 　　(2)&周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。& 　　师：(点击鼠标显示句子，突出&一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去& ) 　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。 　　(3)&在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。& 　　师：读了这段话，你的心情怎么样? 　　师：指导学生读出愤怒之情。 　　4、补充材料。 　　(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例) 　　(2)看了这些事例你又想说点什么呢? 　　(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊!因为&&(学生齐答：中华不振。) 　　四、感悟立志，拓展延伸。 　　(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢?(小组讨论)生交流 　　(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为&&中华不振哪!(师板书：哪) 　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向 　　(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题： 　　&同学们，你们为什么而读书?&同学们踊跃回答。(师生合作读第5段) 　　(2)你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧!(师生分角色朗读) 　　(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书? 　　多媒体显示：周恩来不是为( )而读书，不是为( )而读书，不是为( )而读书，也不是为( )而读书，而是为( )而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要( )。 　　(4)齐读&为中华之崛起而读书&。引读： 　　他在少年时就立志&&为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来一生信守的诺言啊&&为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊&&为中华崛起而读书! 　　板书设计： 　　为中华之崛起而读书 　　& 　　中华不振