济南版八年级生物上册第一章绿色开花植物的一生——教材培训
济南版八年级生物上册教材培训兖州市第十四中学徐
兵济南版初中生物教材济南版初中生物教材体系八年级上册：1单元，4章，18节济南版生物教材的编写遵循了“任务驱动”的原则．所谓任务驱动，它是指教学过程中，以完成一些具体的任务为线索，巧妙地把教学内容隐含在每一个任务之中。它的基本特征是“以任务为主线，以教师为主导，学生为主体”。基本原则：学习活动与具体任务相结合，通过探索问题激发和维持学生的兴趣和学习动机；创建真实的教学环境，让学生带着任务去学习，从而使学生真正掌握所学内容，并通过此任务来举一反三，收到更好的学习效果。这种教法符合探究式的教学模式，更有利于培养学生的创新能力和分析解决问题的能力。教材编写意图：栏目设置，异彩纷呈本套教科书共设有“观察与思考”、“分析与讨论”、“实验”、“演示实验”、“探究活动”、“调查活动”、“思考与练习”、“应用与实践”、“相关链接”、“课外阅读”、“网站与书库”和“回顾与总结”等10多个栏目。现分类简要介绍如下：1、观察与思考和分析与讨论“观察与思考”、“分析与讨论”两个栏目比较接近。二者的主要区别是所提供的资料有所不同，前者提供的主要是各种图片资料（如生物形态结构图，生命现象和生理过程示意图以及生物与生物之间、生物与环境之间的关系图等），后者提供的则以文字资料为主。其目的是让学生经过观察或阅读，分析、比较和概括并通过讨论交流，从而获得基本概念或结论等，以培养学生的观察思维能力、分析综合能力、知识迁移能力、交流表达能力等。教材中栏目设置及作用2、实验和演示实验“实验”主要是培养学生的观察能力和实验技能，养成实事求是的科学态度等。安排“演示实验”，一般是由于受时间（如观察种子的呼吸现象）、材料、安全等因素所限，不能让每个学生都亲手做的实验，或考虑到在同一章节中避免学生活动安排得过多等，有些实验由教师进行演示。3、探究活动“探究活动”主要是让学生转变学习方式，经历探究的过程，初步学会探索生命奥秘的一般方法，具有一定的科学探究能力，养成科学思维的习惯，形成实事求是的科学态度、培养创新精神以及与他人合作的愿望和能力。4、调查活动主要是让学生学会调查的一般方法，体验调查的过程，以培养实践能力。教材中栏目设置及作用5、思考与练习提供有针对性的练习题目，既是对基础知识和基本技能的巩固和训练、理解和提高，也是对学生运用所获知识和能力去思考、解决实际问题的能力的检测。6、应用与实践“应用与实践”是在学习基础知识和完成基本活动的基础上，适当拓展和延伸的观察、调查、探究等实践活动，使学生进一步加深对知识的理解，提高应用知识和实践能力，以期有所创新，同时具有进一步的检测功能。7、相关链接和课外阅读“相关链接”和“课外阅读”等栏目给学生提供与教科书内容相关的，但又不要求学生必须掌握的补充知识，满足学有余力学生的需求，扩大学生的知识面，体现了对学生个性发展的关注。教材中栏目设置及作用教材中栏目设置及作用8、网站与书库“网站与书库”是为方便学生查找资料而设的。该栏目的设置，不仅减少了学生查找资料所用的时间，提高学习效率，而且能够指导学生正确地利用互联网和图书等信息资源，使他们体验到互联网等公共信息资料的巨大作用。9、回顾与总结 在每章的后面都设有“回顾与总结”。该栏目是对本章内容的概括总结和提升，意在帮助学生梳理本章所学内容，构建知识结构体系，使所学知识条理化、系统化。第四单元 《物种的延续》课标解读生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。《标准》在该主题下设置了人的生殖和发育、动物的生殖和发育、植物的生殖、生物的遗传和变异等4个二级主题。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育具有重要意义。了解动植物的生殖发育和遗传的基础知识，以及遗传育种在生产实践中的应用，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。课标对本部分的 具体要求“人的生殖和发育”，要求能概述人的生殖系统的结构和功能，描述受精过程，描述胚胎的发育过程;“动物的生殖和发育”，要求举例说出昆虫的生殖和发育过程，描述两栖动物和鸟的生殖和发育过程；“植物的生殖”部分要求能够列举植物的无性生殖，描述植物的有性生殖；“生物的遗传和变异”主要以人的遗传和变异为主，说明DNA是主要的遗传物质，描述染色体、DNA和基因的关系，举例说出生物的性状由基因控制，解释人的性别决定，认同优生优育，举例说出生物的变异和遗传育种在实践上的应用。第一章
绿色开花植物的一生教材分析：本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三部分核心内容，并按知识线索设置了七节内容。学情分析：本章内容在七年级上册已有部分涉及，学生对花、果实、种子以及根、茎、叶的形态、颜色等在日常生活中已有感性认识，在此基础上，通过大量精美的图片、解剖观察实验、演示实验等引导学生发现问题、提出问题，调动学生的主观能动性，有利于学生的认知和理解，并能提高学生的问题意识和实践能力。教学重点：第一章
绿色开花植物的一生概述花的结构以及传粉和受精的过程；概述果实和种子的形成过程；说出种子的结构特点以及单子叶、双子叶植物种子的区别；描述种子萌发的条件和过程；描述芽的发育和根的生长过程；列举植物的无性生殖；描述植物的有性生殖。教学难点：传粉、受精和果实、种子的形成过程；根的生长和芽的发育过程；通过探究实验分析并明确种子萌发的条件。第一章
绿色开花植物的一生课时安排14节（参考）第一节：2课时第二节：2课时第三节：3课时第四节：2课时第五节：2课时第六节：2课时第七节：1课时课标要求第一节
花的结构和类型知识目标：能够概述花的结构、类型能力目标：通过观察花的结构，培养学生的观察、分析能力情感目标：通过解剖实验，深化理解结构与功能相适应的生物学观点基本技能：利用放大镜、镊子、解剖刀等工具按照一定的顺序解剖、认识花的结构情感态度：理解花的结构与功能相适应的特点☆可拓展的内容：雌雄同株植物和雌雄异株植物的概念及常见例子，单生花的概念等。最基本的要求：基础知识：1、应让学生明确花的基本结构，理解花在本质上就是被子植物的生殖器官，其中最重要的是雄蕊和雌蕊的结构和功能。在此基础上，对花柄、花托、花萼、花冠加以记忆。2、应让学生了解两性花、单性花、雌花、雄花、花序的概念及常见例子。教材安排：本节通过解剖实验，认识花的基本结构，了解花的不同类型，在此基础上，深化理解结构与功能相适应的生物学观点。本节教材的编写遵循“引言（问题提出）——图示情景导入——基本概念（图示）——实验探究——形成知识、理念——解释、应用与拓展”的“任务驱动”原则，在备课的时候要领会好教材的设计意图，让学生在体验中自己获得结构与功能相适应的基本观点，并加以解释和应用。教学重点：概述花的结构栏目设计：两个栏目：“花的结构”和“花的类型”；一个学生实验：“观察花的结构”；一个讨论；一个相关连接：“雌雄同株植物和雌雄异株植物”；最后是“思考与练习”。课时安排：2课时教材分析第一节 花的结构和类型 (第1课时)【学习目标】知识目标：1、识别花的各部分结构名称及功能。2、会解剖、观察和描述花的各个部分，识别完全花。3、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。能力目标：　
通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；　　情感目标：　
通过学习“花的结构及其主要功能”等知识，使学生树立“生物体结构与功能相适应”的辩证观点。图片导入，问题激疑：以收集到的花的图片、课本的节引言引入课题，并提出问题：花的基本结构是怎样的？不同植物的花的结构是否相同？节引言的最后一句话：“花的结构与其功能密切相关”，让学生先圈划，但不作解释，让学生在后面的学习中去理解和感悟。新授过程【合作探究１】小组讨论，合作学习，认识花的结构，讨论下列各题：（1）识图4.1-2，以桃花为例认识花的基本结构。（2）识图，说出雄蕊和雌蕊分别是怎样构成的？（3）出示自己所带的花，认识几种完全花和不完全花。先提出问题：1、桃花的基本结构有哪些？2、雄蕊、雌蕊分别由哪几部分组成？3、什么叫完全花？4、你所带的花是完全花还是不完全花？引导学生带着问题（任务）看书P3的文字和桃花结构模式图。小组内讨论回答指定几个小组中中等或偏下程度的学生回答，同组内学生可补充、完善。教师展示几种植物的花，让学生再强化认识花的基本结构。分组实验：观察花的结构，讨论下列各题：（1）观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？（2）你观察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？（4）你认为花的主要结构是什么？为什么？（5）与同学交流实验记录，比较所观察的不同花在结构上的异同。　　【合作探究2】处理方法：以问题引导，通过分组实验，进一步认识花的结构及作用，并明确雄蕊和雌蕊的结构、作用，它们是花的主要部分。实验过程中教师注意巡视、指导，主要看学生观察的顺序、解剖的方法是否正确，并注意安全教育。实验准备：课前布置学生带花（桃花、白菜花等），分好实验小组。目的要求：1、学会解剖和观察花的方法。2、认识花的基本结构。实验器材：放大镜、镊子、解剖刀、白纸等。实验要点：1、观察顺序；2、解剖雌蕊的方法。操作要领：1、观察时，由外向内，依次用镊子摘取萼片、花瓣、雄蕊，并放在白纸上观察其颜色、形状、数目等。2、剖开雌蕊时，用解剖刀从雌蕊的最膨大处横向或纵向切开，建议每个小组内，有横切的，也有纵切的，以便多角度去观察。观察的重点内容：花的各部分在花托上的排列顺序；雌、雄蕊的组成；花药中的花粉；子房中的胚珠。也为后面的学习做好铺垫。注意事项：使用解剖刀时注意安全！实验：观察花的结构课本P4实验后“讨论”栏目两个问题，在学生做实验前就要提出来，让学生带着问题去实验，去思考，有的在实验过程中就可以解决，有的在实验结束后可以解决，有的必须通过交流、讨论再解决。这样通过实验、讨论、交流来解决问题，也充分体现出学生的“能力过程化”。教师必须抓落实。不能做完实验、讨论完就万事大吉了。应在实验后立即组织学生讨论回答所提出的问题，明确答案。有些答案还必须让学生划在书上或写在学案相应位置。要抓好知识点的落实，不能只追求形式，不论用什么法、什么形式，必须有一个宗旨，那就是为效果服务，要保证教师教的效果，学生学的效果。对课本“讨论”的处理花冠是花的主要结构吗？你认为花的主要结构是哪部分？对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？请说出你的依据。【合作探究3】处理方法：1、提出问题。2、出示几种花的图片，让学生观察。3、引导学生阅读课本P4最后两段，明确雌蕊与雄蕊的主要作用，理解“雌蕊和雄蕊与果实和种子的形成有直接关系，它们是花的主要结构”的含义。强调：因为对于绿色开花植物来说，花的形态和结构都是固定的，所以，我们把花的特征作为植物分类的重要依据（但不是唯一依据）。【巩固练习】精讲精练：1、对于植物繁殖后代来说，花最重要的结构是（　　）Ａ、花托和萼片
Ｂ、花瓣和花托
Ｃ、雄蕊和雌蕊
Ｄ、萼片和花瓣【解析】雄蕊的花药里有花粉，传粉受精后，雌蕊的子房和胚珠就发育成果实和种子。因此雄蕊和雌蕊与植物繁殖后代有直接关系，它们是花的主要结构。【答案】：C2、如右图为花的结构示意图，下列有关此图的描述正确的是：A、对于植物繁衍后代来说，花的结构中最重要的部分是⑥B、释放花粉的结构是①C、⑦表示的结构是雄蕊D、这朵花是完全花分析：本题通过图示，考查了完全花的概念、雌、雄蕊的结构及作用，并且渗透着“雌、雄蕊是花的主要结构”、“花的结构与其功能相适应”两个观点，对初学者来说有难度，教师应在了解学情的基础上，给以引导，逐条分析，最后推出正确答案为D。由不同小组的学生提出本节课学习的主要内容和收获，包括花的基本结构、花的主要部分、完全花的概念、花的结构与功能相适应的观点等。课
结这样，通过预习检查、实验探究、合作讨论、巩固练习、课堂小结等环节，使学生达到知识的问题化、能力的过程化、情感态度价值观的潜移化，完成了本课时的学习目标，也就完成了课标中对本课时内容的要求。布置下节课的准备任务1、预习“花的类型”课本内容2、采集部分植物的花，如丝瓜、黄瓜、玉米等，下节课带来与同学分析、共享。不要忘记呀第一节 花的结构和类型 (第2课时)【学习目标】知识目标：1、描述花的种类和花的着生方式；2、说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。能力目标：通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。情感目标：　　通过学习 “花的类型”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的生物学观点。温故知新1、个别提问上节课几个概念：完全花的基本结构有哪些？花的主要部分是什么？起到回顾旧知识、承上启下的作用。2、检查学生预习情况，看课本上学生圈划、标注的是否到位。创设情景，问题导入： 以桃花结构图和黄瓜花图引题，以问题导入新课：通过观察对比，你能看出桃花和黄瓜花的主要区别是什么吗？它们在结构上各有什么特点？看书P5第一段，讨论回答“合作探究1” 的前3个小问题。新授过程【合作探究1】各小组同学根据桃花、黄瓜花的实物或挂图讨论下列各题，区别三组概念：两性花和单性花、雌花和雄花、雌雄同株植物和雌雄异株植物
（1）观察桃花和黄瓜花的实物或挂图，分析两种花在结构上有什么不同？（2）什么叫两性花？试举例。什么叫单性花？试举例。 （3）有些黄瓜花、南瓜花凋谢后并不结果实，常常被菜农称为“谎花”。你知道这是为什么吗？你还知道哪些植物有“谎花”？（4）观察玉米植株挂图，认识玉米的雌花和雄花，它们生长在同一植株上吗？再观察一下黄瓜植株的挂图，和玉米植株有什么异同点？处理方法：1、先提出问题（1）（2）（3），让学生带着问题去看书P5第一段，思考、回答。2、出示图片，让学生观察、对比、回答。3、出示玉米植株挂图，阅读课本P5”相关链接”栏目，思考、讨论后，让学生说出异同点，回答第（4）小题。提出雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。桃花南瓜的单性花观察黄瓜花、桃花、玉米花、向日葵花盘，找出花着生的不同特点。区别单生花和花序的概念。【合作探究2】处理方法：提出问题：什么是单生花？什么叫花序？出示实物或挂图、图片，让学生观察后，思考、讨论、回答。一个花序就是一朵花吗？猜想花序有什么好处？【合作探究3】学
图处理方法：出示几幅常见花序图片，让学生观察、思考、讨论后回答，教师点拨、引导，师生共同总结：一个花序不是一朵花。花序中的每一朵花一般都比较小，但是许多花组成花序后就变得非常明显，这有利于传粉。【巩固练习】精讲精练：1、黄瓜和南瓜的花多数都不会结果，下列分析正确的是（
）A、不结果的花中没有雄蕊和雌蕊B、不结果的花与生殖无关C、黄瓜和南瓜的花在自然环境中不能完成受精作用D、黄瓜和南瓜的花分为雄花和雌花，雄花是不会结果的【解析】南瓜花和黄瓜花都属于单性花，即一朵花中只有雌蕊或只有雄蕊。而果实是由雌蕊的子房发育成的，不结果的黄瓜花和南瓜花是雄花，雄花是不会结果的。【答案】D2、从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，桃花的花是（
）A、单性花、单生花
B、两性花，单生花C、两性花，花序
D、单性花，花序分析：本题涉及两组概念：单性花和两性花，单生花和花序。一要清晰地界定概念，二是两组概念界定的范畴存在交叉，即单性花可以是单生花，也可以是花序；两性花可以是单生花，也可以是花序。反之，单生花可能是单性花，也可能两性花；花序也可能是单性花或两性花。精讲精练：3、由右图，我们能获得的正确信息是（
）A、此花为完全花B、此花为单性花，但能结果实C、此花为雄花，不能结果实D、此花为雌花，能结果实分析：本题考查完全华、单性花、两性花、雌花、雄花的概念及雌蕊与雄蕊的作用。教师主要任务是引导学生看懂图，图中心部分为三枚雄蕊，由花药和花丝组成。余下任务则可以让学生去完成。精讲精练：4、如图所示，A、B、C是不同类型的花，请据图回答：（1）A是
花；A和B都为
花，判断依据是
。（2）能够产生花粉的花是
，能够结种子的花是
。（3）无论在什么情况下，都不会结果实的花是
。（4）若A和B着生在同一植株上，这样的植物叫做
；若A和B着生在不同植株上，这样的植物叫做
。分析：本题除考查雌花、雄花、单性花、两性花的概念及雌蕊、雄蕊的作用外，还考察了雌雄同株植物和雌雄异株植物的概念。教师的任务仍是帮助学生识图、分析图，只要概念清晰，图看明白，相信大多数学生能够正确完成。精讲精练：思考与练习1、有些黄瓜花、南瓜花凋谢后并不结果实，常被菜农称为“谎花”。你知道这是为什么吗？你还知道哪些植物有“谎花”？2、图4.1-5是一朵百合花图，请根据图回答：（1）你能在图中找出花的哪些结构？请将找出的结构名称标注在图上。（2） 百合的花是两性花还是单性花？为什么？处理方法：1、让学生讨论、回答。通过课堂学习，已知黄瓜花、南瓜花都是单性花，则“谎花”为雄花，无雌蕊，不结果。其他例子可鼓励学生多说，并给以甄别，如丝瓜、石榴、冬瓜等。2、百合花图 与桃花模式图乍看上去不同，学生可能不易正确找出各部分结构。可引导学生按一定顺序，由外向内花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，还有花柄、花托。当然就判断出百合花为两性花。学生说出本节课的主要内容和收获课堂小结布置下节课的预习任务不要忘记呀第二节
传粉与受精课标要求知识目标：能够描述传粉的概念及方式，概述受精过程，描述有性生殖的概念。能力目标：通过两个活动栏目，培养学生的观察、思考、分析能力情感目标：1、通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，树立“生物体的结构与功能”相适应的生物学观点。2、模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花护花的良好习惯。基本技能：通过观察鼠尾草和玉米的传粉过程和阅读梨花人工辅助授粉的资料，认识虫媒花和风媒花的不同，了解人工辅助授粉的过程及应用，提升观察、思考、分析能力。☆可拓展的内容：虫媒花和风媒花的概念，双受精的概念及过程。基本要求：基本知识：让学生明确传粉的概念、方式，自花传粉和异花传粉的概念及常见例子。人工授粉的概念、过程及意义。受精的概念及过程。有性生殖的概念。教材安排：本节通过观察思考、分析讨论鼠尾草、玉米和梨花等实例，使学生能说出植物传粉的特点和方式，并通过解读示意图，正确解释受精过程和有性生殖的定义。教学重点：概述花的传粉和受精过程。教学难点：传粉和受精的过程。栏目设计：两个目：“传粉”和“受精”。一个观察与思考：“鼠尾草和玉米的传粉过程”。一个分析与讨论：“人工授粉示意图”。最后有一个“思考与练习”。课时安排：2课时。教材分析“传粉与受精“主要包括三个方面的内容：传粉的概念及方式、受精的过程、有性生殖的概念。在教材的编写上遵循“引言——图示情景导入——基本概念——分析与讨论——形成知识、理念——解释、应用与拓展”，在备课的时候要领会好教材的设计意图，让学生进一步获得结构与功能相适应的基本观点，了解人工辅助授粉的过程，并加以解释和应用。教材编写意图：第二节 传粉与受精 (第1课时)【学习目标】知识目标：1、能联系生活实际，描述传粉的概念和传粉方式。理解传粉是植物的一个重要的生理活动。2、能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。能力目标：　　通过“观察与思考”和“分析与讨论”两个活动培养学生的观察、思维、分析、归纳总结的能力。情感目标：1、通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，树立“生物体的结构与功能”相适应的生物学观点。2、模拟人工辅助授粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花护花的良好习惯。温故知新1、一朵完全花的基本结构有哪些？2、根据花蕊的有无，花可以分为那两类？3、为什么黄瓜的花有的能结果，有的不能结果？创设情境，问题导入：先播放一段蜜蜂采蜜传粉的录象，然后以“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花酿成蜜，为谁辛苦为谁甜？”诗句中蜜蜂采花酿蜜的奉献精神和作用提问：蜜蜂采花酿蜜的同时，对植物起到什么作用？ 引出“传粉”概念，并通过课本插图4.1-6”鼠尾草和玉米的传粉过程”进入合作探究活动,开始本节课的教学。新授过程【合作探究一：观察和思考】1、通过观察插图4.1-6，描述出鼠尾草的传粉过程。你认为鼠尾草属于单性花还是两性花？2、分析玉米雌雄花序的结构和着生位置，有哪些特点与传粉相适应？3、从材料上分析，鼠尾草与玉米的传粉方式有区别吗？4、通过上述讨论，总结风媒花和虫媒花的特点。5、小组讨论总结植物的两种传粉方式，并各举例说明。处理方法：出示挂图，或教参所带光碟上的图片，以问题引导学生观察、讨论、回答，让学生在预习的基础上，总结出风媒花和虫媒花的特点，理解传粉的概念、过程、方式，并记住常见例子,并通过动画进一步加深理解。【合作探究一：观察和思考】对“观察与思考”问题的处理1、蜜蜂不停地在花朵之间采蜜，这对鼠尾草有何益处？尝试描述鼠尾草的传粉过程。2、从玉米雌、雄花序的结构和着生位置看，有哪些特点与传粉相适应？处理方法：通过观图、思考，让学生讨论后汇总小组意见回答。1、帮助鼠尾草传粉。鼠尾草开花时，蜜蜂钻进花中采蜜，雄蕊的花药触碰到蜜蜂腹部背面，大量花粉粘在上面。当蜜蜂又钻进另一朵花中采蜜时，雌蕊的柱头正好接触到蜜蜂的腹部背面，蜜蜂身上的花粉也就涂在弯下的柱头上，完成传粉过程。2、雄花序在上，花粉粒小而轻；此花序在下，花柱丝状，柱头分叉，利于花粉借风力飘落到雌蕊柱头上，完成传粉作用。【合作探究二：分析与讨论】阅读课本插图4.1-8，讨论下列各题，了解“人工授粉”的原理和过程。（1）人工授粉的操作过程有哪些？（2）为什么要挑选即将开放的花做实验？为什么不能选择正在盛开的花？（3）在实施人工授粉时，为什么要对接受花粉的花朵去雄？（4）去雄和授粉后，为什么都要对花进行套袋处理？为什么所用的袋子要具有透气性？（5）通常在什么情况下，要采用人工授粉的方法？（6）人工辅助授粉必须进行2-3次，这样做的理由是什么？（7）结合课前搜集各种植物杂交试验和植物育种的资料和大棚种植中存在的一些问题，尝试说出人工辅助授粉在农业生产上的意义。对课本“分析与讨论“问题的处理：以学案[合作探究二]为抓手，让学生带着问题，以问题引导学生观察和阅读对梨花实施人工授粉的图片和文字资料，小组内讨论交流，分析各个问题并逐步回答，教师适时给以引导、点拨。栏目中最后两个问题正好是[合作探究二]中的（3）和（4），1、防止自花传粉的发生。2、防止其他花粉的干扰，保证人工授粉的成功。袋子的透气性可以保证花的呼吸作用正常进行。【巩固练习】精讲精练：玉米开花时，如遇到连绵阴雨，果实产量就会下降，造成这一现象的原因是?(
)A、雨水多，气温低，所以花粉不能正常形成?B、花粉被雨水冲落，影响了风力传播C、因为连绵的阴雨，昆虫不能进行传粉?
D、因为连绵的阴雨，影响了开花【解析】一个玉米果穗上有若干个玉米粒，每一个玉米粒是一个果实，它应该是在完成传粉受精后由子房发育成的。玉米的雌、雄花都属于花序，一个雌花序上有许多雌花。并且玉米依靠风力传粉。玉米开花时，若遇到阴雨天，就会使花粉被雨水冲落，影响了风力传播，有一些雌花得不到花粉，不能完成受精作用，此处的子房就不能发育成果实，因而会出现缺粒现象。【答案】B由不同小组的学生提出本节课学习的主要内容和收获，包括传粉的概念及方式、人工授粉的概念、过程及意义、受精的概念和过程、有性生殖的概念等。课
结这样，通过复习提问、观察与思考、分析与讨论、合作探究、巩固练习、课堂小结等环节，使学生达到知识的问题化、能力的过程化、情感态度价值观的潜移化，完成了本课时的学习目标，也就完成了课标中对本课时内容的要求。布置下节课的预习任务不要忘记呀第二节 传粉与受精 (第2课时)【学习目标】知识目标：1、概述受精的过程，描述有性生殖的概念，为阐述花与果实和种子形成的关系打下基础。2、理解受精是植物的一个重要生理活动。能力目标：结合花粉粒萌发和受精，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力。情感目标：通过对传粉受精过程的学习，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。温故知新1、 绿色开花植物的传粉方式有哪两种？请举例说明。2、雌蕊的组成是怎样的？子房内部有哪些结构？创设情境，问题导入：传粉完成后，花粉落在了雌蕊的柱头上，它们的命运会如何？它们会发生怎样的变化？新授过程【合作探究一】识图，回顾雌蕊结构，认识子房的内部结构，知道胚珠内有卵细胞和极核。处理方法：1、提出问题：雌蕊由哪几部分组成？子房内部的结构是怎样的？2、出示图片，让学生观察回答。----------------------极核结合受精过程动态挂图和录像，小组讨论，了解受精的过程。(1)花粉落到雌蕊柱头上后，在什么条件下开始萌发？(2)花粉萌发产生的花粉管内有什么结构？它是怎样沿着花粉管到达胚珠的？(3)什么叫受精?用自己的语言描述受精的全过程。(4)西瓜、黄瓜等植物的子房里都含有多个胚珠，它们是如何完成受精的？【合作探究二】处理方法1、先明确问题，让学生带着问题阅读课本P10及图4.1-9.2、出示动画等素材供学生观察、分析、讨论时用。3、（1）（2）小题让学生直接回答，（3）（4）题为发展性问题，需经过思考、分析、整理才能解决，可让学生充分思考、讨论后再归纳回答。教师参与学生讨论并补充、引导。补充：双受精过程及概念花粉落到柱头上后，受到柱头上黏液的刺激，开始萌发出花粉管，花粉管穿过花柱进入子房，一直到达胚珠。在此过程中花粉管内逐渐形成两个精子。当花粉管通过珠孔进入胚珠后，花粉管顶端破裂，两个精子移动出来，一个精子与卵细胞融合，形成受精卵，另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。这个过程就叫做双受精，是被子植物也就是绿色开花植物特有的有性生殖现象。思考与练习处理方法：1、让学生讨论、回答。通过课堂学习，已知玉米为风媒花，结合“观察与思考”栏目中玉米传粉过程，可知玉米穗缺粒是传粉不足的原因，可推测向日葵种子空瘪是同样原因造成的。采取的措施当然是人工辅助授粉。2、本题涉及雌蕊组成及内部结构，以及受精过程，可结合课本P3图4.1-2桃花的基本结构模式图和P10图4.1-9受精过程示意图，让学生回顾、综合，识图回答。其中第（3）小题可让学生先思考、讨论，再回答,多个胚珠当然需要多枚花粉来完成受精，过程是一枚花粉粒对应一个胚珠，其过程是一样的。锻炼学生学以致用、举一反三的分析问题、解决问题的能力。【巩固练习】精讲精练：1、 一个西瓜里有100粒种子，结出这一西瓜的花的柱头上至少萌发了
个花粉粒，形成这些西瓜子至少需要
个精子，形成了
个受精卵。【解析】绿色开花植物的受精方式为双受精，即花粉管到达胚珠后释放出两个精子，一个精子与卵细胞融合形成受精卵，另一个精子与极核融合形成受精极核。因此形成一粒种子需要2个精子，形成100粒种子需要100粒花粉粒、200个精子，并形成了100个受精卵。【答案】100
100处理方法： 本例题涉及到双受精概念和过程，一是课堂上要补充双受精概念、过程，二是要让学生理解一个花粉粒在萌发过程中产生两个精子，进入同一个胚珠，一个与卵细胞结合，另一个与极核结合。这样，学生通过课堂学习，就可以理解、掌握本题的答题思路和要领。2、小明家种了一棵葫芦，小明每天都细心观察，他发现一共开了8朵花，却只结了一个葫芦，葫芦成熟后，把它剖开发现有50粒种子，小明提出了以下问题，请你帮助回答。(1)这棵葫芦开了8朵花，为什么只结1个葫芦？(2)这个葫芦内有50粒种子的原因是__________________,传粉受精时，最少需要__________粒花粉粒和________个精子。（3）葫芦花和桃花相比有哪些主要不同？（4）如果把每朵葫芦花在未开花之前套上塑料袋，能否结出葫芦来？分析原因。处理方法：本题是花的结构、传粉、受精等知识的综合探讨和进一步延伸。教师可提示，葫芦花是单性花，属雌雄同株植物。其余可放心让学生去思考、理解、回答。课堂小结:让学生描述植物受精概念及过程;描述有性生殖概念.对下节课“探究活动”的课前布置1、明确问题：探究的是膨大的子房---果实。2、明确排水法测量果实体积的方法：一大一小两烧杯，大烧杯保持倾斜状态，注满清水，且使清水的液面与杯口水平，作为溢水杯。小烧杯放在大烧杯的杯口下面，用于接纳溢出的水，然后把溢出的水用量筒测出体积，记录数据（以毫升为单位)3、注意测量的时间间隔要一样，保证变量的单一性。4、数据的处理：列表法或曲线法。列表法清晰，曲线法可显示出生长过程，最好二者都用。5、在课堂上不可能观察到果实发育的全过程，所以由实验小组在课前进行实验、观察、记录，然后在课堂上由小组成员对实验过程进行报告，再由其他学生进行评议、分析，在课堂上，按照“合作探究1”的问题进行讨论、回答最后得出结论。探究果实发育过程中体积的变化课标要求第三节
果实和种子的形成知识目标：描述果实和种子的形成过程；认识种子的主要结构。能力目标：通过探究活动、实验等形式，培养学生的科学探究能力，使学生掌握科学探究的一般方法。情感目标：通过对果实和种子发育的学习，深化理解生物体结构与功能相适应的生物学观点基本技能：通过探究活动、实验等，学会测量果实体积的一般方法，学会解剖和观察种子的方法，培养学生的科学探究能力。情感态度：通过对果实和种子发育的学习，深化理解生物体结构与功能相适应的生物学观点☆可拓展的内容：珠被发育成种皮，受精极核发育成胚乳，教材中未提及，可补充。最基本的要求：基础知识：果实和种子的形成过程；菜豆种子和玉米种子的主要结构及异同点；单子叶植物和双子叶植物的概念及常见例子；种子、果实与人类生活的关系等。教材安排：本节通过“探究果实发育过程中的体积变化”和“观察种子的结构”两项实验活动，在强化感性认识的基础上，理解果实和种子的形成过程以及种子的结构。教学重点：1、概述果实和种子的形成过程；2、说出种子的结构特点以及单子叶植物和双子叶植物种子的区别。教学难点：果实和种子的形成过程。栏目设计：两个目：“果实和种子的发育”和“种子的结构”。一个探究活动：“探究果实发育过程中体积的变化”。一个实验：“观察种子的结构”。一个讨论。最后有一个“思考与练习”。课时安排：3课时（其中”观察种子的结构”安排一节实验课）教材分析在教材的编写上仍遵循“引言——图示情景导入——探究活动、实验——形成知识、理念——解释、应用与拓展”，体现了课标对本部分内容的基本要求。在备课的时候要领会好教材的设计意图，让学生在体验中自己获得结构与功能相适应的基本观点，并加以解释和应用。教材编写意图：第三节 果实和种子的形成 (第1课时)【学习目标】知识目标：描述果实和种子的发育过程能力目标：通过探究实验培养学生合作交流的能力、解决问题的能力情感目标：通过对果实和种子发育的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点温故知新1、什么叫传粉？常见植物传粉的方式有哪些？2、描述绿色开花植物的双受精过程。创设情境，问题导入：以收集到的常见果实的图片、课本的节引言引入课题，并提出：你知道这些果实和种子是怎样发育成的吗？激发学生兴趣，调动学生的积极性。新授过程【合作探究1】分组讨论：根据课前的分组实验探究，交流讨论下列各题：（1）本探究活动中，你作出的假设是什么？（2）你测量的什么果实？ 为什么选取这种果实？（3）你用什么方法测量果实体积的大小？（4）你得到的实验结果是什么？与其他小组的相同吗？若不同，分析原因。（5）除上述方法外，你还有何方法来探究果实发育过程中体积的变化？（6）你认为果实体积增大的原因是什么?处理方法：1、根据课前布置的分组探究活动，让各小组汇报探究过程、方法及数据记录，分析探究结果，小组间进行交流。2、引导学生分析果实体积增大的原因：细胞不断分裂、生长和分化。通过上述的探究过程，你会发现传粉和受精作用完成以后，花的哪些部分会凋落？只有哪个结构会继续发育？你知道发育完成后的草莓、西红柿上的“蒂”是花的哪个结构？果实的各部分结构分别是由子房的哪些结构发育来的？【合作探究2】处理方法：以问题引导，让学生阅读课本，思考回答。进一步认识子房中各部分结构与果实中各部分结构的对应关系，即果实形成的过程。可在课堂上将辣椒纵剖开,让学生观察果实和种子,结合P13图4.1-12,填写由花发育成果实的变化过程图:桃的果实内只有一粒种子，而西瓜的果实内却有很多种子，你知道这是什么原因吗？它们的子房有什么区别？果实内种子的数量是受什么因素决定的？　【合作探究3】处理方法：阅读P13最后一段，结合P14图4.1-13,对照图片，思考回答。应总结指出:种子的个数与胚珠的个数是相对应的,果实的个数与子房的个数是相对应的,但并不是所有的胚珠、子房都能发育成种子、果实,若不经传粉则不形成种子和果实.【巩固练习】精讲精练：1、如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，连同桃花丙，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是（
）　A、甲不结实，乙结实，丙不结实　　　B、甲能结实，乙不结实，丙能结实C、甲不结实，乙不结实，丙能结实　　D、甲、乙、丙都不能结实　　【解析】：本题考察学生对桃花的基本结构、传粉方式以及桃花果实的形成的掌握，桃花是两性花，甲去掉雌蕊，还有雄蕊，乙去掉雄蕊，还有雌蕊；另外桃花属于异花传粉，且是虫媒花，故传粉需有昆虫；而本题中有可能形成果实的是含有雌蕊的乙和丙，但由于三朵花分别与外界隔离，所以传粉不能进行，故子房不能发育成果实。【答案】：D处理方法： 本例题是本课时的重难点知识和考点，但解析比较详尽，教师应指导学生认真思考，把握问题的实质和内涵，真正把例题所体现的知识点融会贯通。处理方法：本题是结合曲线坐标图而设计的，同时涉及到种子的发育和人工授粉问题，是一综合探究题。教师可给以提示：曲线a随时间的推移，果实体积渐增，曲线b果实随时间的推移而凋落。教师也可不给以提示，而让学生自己去分析、推理，教师给以引导和辅助。2、某生物兴趣小组为探究果实在发育过程中的体积变化，选择了两朵黄瓜雌花，坚持每天定时测量果实的体积，并绘制了果实体积变化曲线如图所示。请据图回答：(1)在曲线a中，幼果体积增大是花的_______迅速发育的结果，在此过程中______一般都逐渐凋落。(2)当黄瓜体积达到A点时，将它剖开发现有很多粒种子， 这是因为每个子房里生有 ____________。(3)曲线b的原因是__________(4)在大棚里种植黄瓜时，为避免出现曲线b的现象，可以采取_________的措施。由不同小组的学生提出本节课学习的主要内容和收获，包括果实和种子形成过程，探究活动的实施、成败的原因，种子与胚珠、果实与子房的对应关系等等。课
结这样，通过温故知新、探究活动、合作讨论、巩固练习、课堂小结等环节，使学生达到知识的问题化、能力的过程化、情感态度价值观的潜移化，完成了本课时的学习目标，也就完成了课标中对本课时内容的要求。布置下节课的预习任务不要忘记呀第三节 果实和种子的形成 (第2课时)【学习目标】知识目标　　通过实验认识种子的结构，学会解剖和观察种子的方法。能力目标　
通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法 ，以培养学生的观察能力。情感目标　　通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。温故知新1、果实和种子是怎样形成的？2、一个果实中只有一粒种子，对不对？3、果实和种子的数目与花中什么结构的数量有关？？【合作探究】1、小组合作，按照以下步骤完成实验“观察种子的结构”。（1）先观察种子的形状、颜色、大小以及外部特点。（2）用手捏一捏浸泡和未浸泡的菜豆种子，感受其差别。（3）观察经水浸泡后的菜豆种子有什么变化？这有何意义？（4）用手轻轻剥去菜豆种子的外皮，对照课本插图认识菜豆种子内部的结构。（5）用解剖刀纵切玉米种子，对照课本插图认识玉米种子内部结构。（6）将碘液滴在玉米种子的切面上，观察切面颜色的变化。这说明了什么问题？2、记录实验结果（除子叶外，其他项目都填“有”或“无”）新授过程实验准备：课前布置学生准备浸泡和未浸泡的菜豆、玉米种子若干。教师也应准备齐全。目的要求：1、学会解剖和观察种子的方法。2、认识种子的结构。实验器材：解剖刀、镊子、放大镜、培养皿等。实验要点：1、观察顺序：由外向内，先形态后结构，先宏观后微观；2、纵切玉米的部位要准确。操作要领：1、观察时由外向内，先观察种子的颜色、形状、种脐等。2、菜豆种子剥皮后，分开两半，取胚完整的一半观察。3、用解剖刀从中央按矢状面纵切玉米种子。观察的重点内容：种子的内部结构：菜豆种子的胚芽、胚轴、胚根、子叶；玉米种子的胚芽、胚轴、胚根、子叶；玉米切面遇碘液变蓝的部分——胚乳。为后面学习各部分的作用做好铺垫。注意事项：1、使用解剖刀时注意安全！2、引导学生认识胚根！学生易把浸泡后长出的结构误认为胚芽。实验：观察种子的结构课本P15实验的“讨论”栏目三个问题，1和2两个问题，在学生做实验前就已提出来，让学生带着问题去实验，去思考，在实验结束后通过交流、讨论来解决。充分体现出学生的“能力过程化”。第3个问题可在实验后提出并让学生尝试列表比较，讨论、补充，教师引导完成。1、经浸泡后的菜豆种子变大、变软，说明种子吸水了。种子萌发时，首先要吸水，这样营养物质才能溶解在水中被利用；种皮浸泡变软，也利于根和芽突破种皮而萌发。2、局部变蓝。说明变蓝的区域（胚乳）中含有淀粉。3、对课本“讨论”的处理【巩固练习】精讲精练：1、在观察玉米种子的纵切面时，为什么要向切面上滴加碘液？如果向菜豆种子的剖面上滴加碘液，是否会有同样的变化？【解析】玉米是单子叶植物，其营养物质贮存在胚乳中，并且玉米种子中含有丰富的淀粉。淀粉具有遇碘变蓝的特性。向玉米种子的纵切面上滴加碘液，既可以找到玉米种子胚乳的位置，又能证明胚乳中含有大量营养物质。菜豆种子中含量较多的有机养分是蛋白质、脂肪，不是淀粉，所以向菜豆种子的剖面上滴加碘液，剖面不会变蓝。【答案】：向玉米种子的切面上滴加碘液是为了验证变蓝的区域（胚乳）中含有淀粉。向菜豆种子的剖面上滴加碘液，剖面不会变蓝。2、双子叶植物和单子叶植物种子的根本区别在于(
)。?A. 是否有胚乳
B. 子叶数目不同?C. 胚芽数目不同
D. 胚的数目不同3、 下列各组植物中，属于单子叶植物的是(
)。?A. 黄豆、蚕豆 B. 花生、蓖麻?C. 高粱、小米 D. 向日葵、西瓜籽分析：本题涉及单子叶植物和双子叶植物的概念和区别，为下节课的教学内容，也可作为本节课的延伸，为下节课做铺垫。布置下节课的预习任务不要忘记呀第三节 果实和种子的形成 (第3课时)【学习目标】知识目标：　　1、知道单、双子叶植物种子的各部分结构及其功能。　　2、知道单、双子叶植物种子结构的区别。能力目标：　　1、通过解剖观察种子的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法 ，以培养观察能力。　　2、通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析、归纳而得出结论的习惯。情感目标：　　通过学习种子的结构，再一次树立结构与功能相统一的辩证观点。温故知新1、描述果实和种子的形成过程。2、回忆实验观察过程，回答：菜豆种子和玉米种子在结构上有何异同点？问题导入：以收集到的常见种子的图片引入课题，并提出：你知道这些种子的结构是怎样的？它们的基本结构一样吗？激发学生兴趣，调动学生的积极性。新授过程【合作探究1】识图记忆，对照课本P15 图4.1-14和图4.1-15，思考下列各题：（1）菜豆种子由哪几部分组成？各部分具有什么功能？（2）玉米种子由哪几部分组成？各部分具有什么功能？（3）种子中哪一部分将能发育成一个植物体？（4）比较菜豆种子与玉米种子有什么异同？（5）举例说明什么叫单子叶植物？什么叫双子叶植物？处理方法：先明确问题，组织学生回顾上节课实验观察内容，并结合课本P15 图4.1-14和图4.1-15，以及课本P15第一、二自然段内容，自学回答，并将答案写在学案上。其中第(3)小题,也可让学生先看一段动画,再讨论回答.（4）小题，可提示学生，参照上节课内容，列表比较、记忆。种子的结构【合作探究2】阅读课本P16 第二段，了解植物果实和种子与人类生活的关系。处理方法：以问题引导，植物的果实和种子与人类有怎样的关系？结合课本P16 第二段，并出示部分图片让学生了解、掌握。【巩固练习】精讲精练：下图中图A、图B分别表示菜豆种子和玉米种子的结构，据图回答：（1）图A、图B中标号④所示结构是种子的
。（2）A图中标号④所示结构共有
片，肥厚，贮藏着营养物质；B图中与A图中相同的结构有
片。（3）B图与A图中标号④功能相同的结构是[
。【解析】本题专门考察菜豆种子与玉米种子的子叶数目、作用的不同，以及营养物质贮藏部位的不同。菜豆为双子叶植物，其种子内子叶两片，贮藏营养物质；玉米为单子叶植物，子叶一片，营养物质不是贮藏在子叶中，而是贮藏在胚乳中。【答案】：（1）子叶
胚乳处理方法： 本题是本课时的重难点知识和考点，但解析比较详尽，教师应指导学生认真思考，把握问题的实质和内涵，真正把例题所体现的知识点融会贯通。由不同小组的学生提出本节课学习的主要内容和收获，包括菜豆种子的结构、玉米种子的结构、二者的异同点、双子叶植物、单子叶植物的概念及常见例子。另：引导学生回顾本节“果实和种子的形成”的主要内容，做一个节总结。课
结一、果实和种子的发育柱头和花柱----------凋落子房壁-------------果皮珠被----------种皮受精卵-------胚受精极核----胚乳二、菜豆种子和玉米种子的结构这样，通过温故知新、探究活动、合作讨论、基础过关巩固检测、课堂小结回顾归纳等环节，使学生达到知识的问题化、能力的过程化、情感态度价值观的潜移化，完成了本课时的学习目标，也就完成了第三节的教学任务，达到了课标中对本节内容的要求和标准。布置下节课的预习任务不要忘记呀第四节种子的萌发教材分析本节教材内容较多，涉及探究实验、演示实验、应用与实践等内 容，在前面实验探究教学的基础上，学生已经初步学会运用观察、分析、比较、归纳等研究生物学的方法，具有一定的自主学习能力。学生思维活跃，有强烈的问题意识和探究欲望，喜欢动手，善于发现。在日常生活中对种子和种子的萌发有一定的认识，对种子的结构有一定的知识基础，在这个基础上安排学生实验探究种子萌发的外界条件及萌发过程，可以让学生在亲自体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，本节课是前面知识的延伸，从能力培养上看，是对实践能力的提升和打造同时也是对科学探究的进一步尝试和感悟。学生对于种子的萌发有一定的生活经验，但对于种子萌发过程中的内部变化缺少了解。对探究实验的六个基本步骤有一定的知识基础 。课标要求教学目标1、通过探究活动，说出影响种子萌发的外界环境条件。2、阐明种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各部位的发育对应关系。3、通过探究活动、演示实验，分析种子萌发的原因，培养观察能力和分析能力、解决问题的能力4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。教学重点、难点重点：描述种子萌发的条件和过程难点：通过探究实验分析并明确种子萌发的条件。重点、难点的突破方法首先要在教学时创设学习情境，充分调动学生的学习兴趣，本节内容的重点是实验的基本原理和过程。在设计教学时应将重点放在学生对于探究实验的六个基本步骤上的进一步练习和掌握，让学生的思路沿着探究的步骤进行。在回忆探究的一般过程的基础上，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照实验，学生在老师的引导下感悟科学探究的一般过程，体会实验变量的控制和对照实验的设置，最后把重点放在实验结果的分析上，目的是帮助学生认识环境因素对种子萌发的影响，理解种子萌发的条件，并为后面的学习奠定坚实的基础。课前准备和课时安排1、提前五天左右的时间准备种子萌发的探究实验和应用与实践：测定种子的发芽率。2、课件制作和准备实验材料。3、两课时【课前探究实验指导及设计思想】由于该实验大约需要五天左右时间，并且每天都要定时观察实验现象、记录实验数据等。因此对于大多数学生，只要求他们选取一个条件开展探究活动，并要给每个小组确定一个负责任的小组长，要检查他们的探究过程---观察记录表，还要在课堂上分析交流各组的实验方案，并要给学生提出实验要求和注意事项。这一探究活动不仅能使学生更加了解种子萌发需要的外界条件，而且能进一步加强学生的设计探究方案、开展和总结探究实验的能力，还能培养学生勇于探索的科学品质和同学间的协作关系。第四节
种子的萌发（第1课时）一
创设情景，问题导入“ 一年之计在于春”春天是播种的季节引导学生思考：根据生活经验，绿色开花植物用那一种器官进行繁殖？农民为什么要在春天播种呢？让我们一块去探究种子萌发的条件，引出课题------种子的萌发新授过程三 探究活动探究种子萌发的条件1、提 出 问 题 ：2、作 出 假 设 ：3、制 定 计 划 ：4、实 施 计 划 ：5、得 出 结 论 ：6、表 达 与 交 流 。1 、提出问题：从生活经验推断，种子萌发需要什么环境条件？你如何证明你的推断？北方地区早春播种后为什么要用地膜覆盖？2 、 课上汇总和分析各组实验数据，并展示本组的探究成果得出结论。探究种子萌发的条件探究实验步骤：提出问题：哪种环境条件下种子才能萌发？作出假设：种子萌发需要适宜的温度、水分、空气制定计划：实施计划、观察记录：分析结果，得出结论：表达和交流：3 、学生观看课件进一步明确种子萌发的条件，并分别找出实验组、对照组和要探究的条件。不洒水1234一点水一点水很多水橱柜橱柜橱柜冰箱问题：由此实验可知道种子萌发需要什么环境条件？根据是什么？不洒水1234一点水一点水很多水橱柜橱柜橱柜冰箱2一定的水分适宜的温度充足的空气1、几号瓶的种子萌发？2、几号瓶的种子没有萌发？3、为什么不萌发？4、得出的结论是什么？2号瓶的种子萌发其它都没有萌发1号缺少水分，3号温度太低，4号缺少空气，2号条件都具备种子萌发的外界条件 为：适宜的温度、水分、空气实验分析1、实验中设计了哪3组对照实验？　　
1号瓶和2号瓶、3号瓶和2号瓶、4号瓶和2号瓶2、每个瓶中放1粒种子行不行？为什么？　　　不行，用１粒偶然性太大，误差太大。3、应当先选什么样的种子？（
C、结构完整的　　 　 D、保满的
E、被虫咬坏的
F、干瘪的A、C、D4 、学生根据探究实验和观察到的课件描述总结种子萌发的外界条件，教师进一步明确强调重点、难点。5 、教材中的应用与实践：测定种子的发芽率各小组与探究实验一并进行 。6 、 探究结束后，让学生分别品尝萌发和未萌发的种子，有何不同？
【设计思想】因为本节的重点放在探究实验的六个基本步骤的进一步练习和掌握，让学生的思路沿着探究的步骤进行，为进一步拓展探究深度，课下还安排了温度、光照等对种子萌发的影响 ，以培养学生的探究能力。通过发芽率的测定引出种子萌发的自身条件。第6环节是为下一节学习种子萌发过程中成分发生变化作铺垫。四、应用与实践测定种子的发芽率提供了适宜的温度、一定的水分和充足的空气，种子就一定能萌发吗？引出种子萌发的自身条件，使学生明白农民在播种前测定种子发芽率的重要性。1 、提出问题（1）什么样的种子才能萌发？（2）为什么要测定种子的发芽率？怎么测？（3）测种子萌发的条件时与测种子发芽率时，对种子的要求条件一样吗？选种子的方法一样吗？2 、学生阅读教材第18 页的最后一段和【相关链接】以及第21页的【应用与实践】，小组讨论交流，教师出示课件【测定种子的发芽率】测定种子的发芽率1、抽样检测　2、尽量避免主观因素的影响3、提供什么样的环境条件．如何提供．4、几种种子萌发的最适温度．注意事项：保持器皿湿润；连续观察记　　　　　　　　　　录，重复测定，取平均值．发芽率＝（萌发的种子数／供待测的种子数）×１００％　　各小组展示本组的种子的发芽率，找学生代表描述种子萌发的自身条件并回答【思考与练习】第一题：把大米、豆瓣播种到土壤里能长出幼苗吗？把炒熟的种子置于适宜的外界条件下能萌发吗？教师进一步点拨，明确答案并作简要小结。五、课堂小结及练习反馈1、种子的萌发需要哪些 环境条件？2、是否认同设置对照实验的重要性及方法？第四节
种子的萌发（第2课时）教师课前准备演示实验在玻璃缸内加入适量细沙，加水保持湿润。提前两周每隔两天在玻璃缸内播下菜豆和玉米种子各一粒，深度为3—4厘米，菜豆和玉米分别播在玻璃缸的一边，要使种子紧贴玻璃缸内壁，以便从缸外能观察到种子的萌发状况。观察并记录种子的萌发情况。重点、难点的突破方法第二课时是关于种子萌发过程的知识，教材里仍以菜豆种子和玉米种子为例，来说明双子叶植物和单子叶植物种子的萌发过程。对于这部分知识，应该抓住胚的发育这个关键点进行展开，让学生清楚幼苗的各部分是由胚的哪一部分发育而成的。在教学环节上要注重知识的前后联系以及知识与生活的联系。通过观察演示实验和观看课件等直观素材来理解种子萌发过程。种子中储存的大量有机物，大部分适配发育的营养物质，如果没有这些营养物质，胚就不能发育成新的植物体。通过品尝萌发的和未萌发的小麦种子，让学生进一步认识到，种子的萌发在外界条件适宜的情况下，内部发生了物质变化。学习目标1 、阐明种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗的各部位发育对应关系。2 、通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。3 、通过观察实验和分析实验现象，培养观察能力和分析问题解决问题的能力。一
温故知新，问题导入引导学生通过课件回顾菜豆种子和玉米种子结构（强调胚的内容），告诉学生种子的萌发除具备上课时我们学到的各种条件外，还与自身的结构密切相关，那么种子萌发过程中除物质成分发生变化（变甜）外，还发生哪些变化呢？新授过程2、果皮与种皮胚乳子叶胚芽胚轴胚根胚菜豆种子玉米种子胚芽胚轴胚根子叶种皮胚乳二、合作探究1 、【提出问题】（1）菜豆种子和玉米种子中，那一结构与种子萌发直接有关？（2）菜豆种子和玉米种子萌发过程中有什么不同？（3）种子萌发的过程大致分那几个阶段？【指示方法】阅读教材“种子萌发的过程”，观察演示实验，观看种子萌发过程的多媒体课件，然后小组推荐代表归纳总结种子萌发过程。2 、利用动画和图片展示种子萌发的过程让学生观察、讨论、分析、交流所提出的问题。菜豆种子萌发的过程玉米种子萌发的过程种子萌发的过程胚根胚芽胚轴根茎和叶连接根和茎的部位3 、学生根据观察的动画、图片和讨论结果展示、描述。种子萌发的过程１、吸收水分２、转运营养３、胚根发育成根　　胚轴伸长　　胚芽发育成茎和叶小结：请你描述一下种子的萌发过程好吗？4 、教师根据学生回答情况做进一步点拨明确答案，小结所学内容，强调重点、难点。叙述种子萌发的过程种子萌发时，呼吸作用逐渐增强，营养物质逐步分解。1、概括种子萌发过程（1）吸收水分，种子的体积胀大。（2）胚根伸长，突出种皮，发育成根。（3）再不断生长的过程中，胚轴伸长，胚芽突破种皮钻出地面（4）出土的胚芽继续生长，长成幼苗的茎和叶。（5）胚乳和子叶不断变小2、比较菜豆种子和玉米种子萌发过程的异同相同点：种子吸水膨胀；胚根首先突破种皮，然后胚轴伸长，使
胚芽露出地面；胚芽发育成茎和叶，同时胚根不断生长，发育成根。不同点：菜豆种子的子叶包着胚芽出土，玉米种子的子叶不出土；玉米种子的胚乳留在土中；菜豆种子萌发所需的营养来自于子叶，玉米种子萌发所需要的营养来自于胚乳。巩固练习1.通过解剖并观察菜豆种子，我们知道胚的构成包括（
）A.胚轴、胚乳、种皮、子叶
B.胚根、胚轴、子叶、胚乳C.子叶和种皮
D.胚根、胚轴、胚芽、子叶2.种子中的主要部分是（
D.胚芽3.花生和小麦种子都具有的结构是（
）A.种皮和胚
B.胚和胚乳
C.子叶和胚乳
D.种皮和胚乳4.下列关于种子内部结构的叙述，不正确的是（
）A.胚是新植物体的幼体，是种子的主要部分B.胚根将来发育成新植物体的根 C.生有幼叶的部分是胚芽D.所有种子的子叶都很肥厚，因为其中贮藏了大量的营养物质AADBD5.菜豆种子的胚根在萌发过程中需要的营养物质主要来自（
D.子叶6.判断题(正确的打“√”，错误的打“×”，用横线标明错处并改正)(1)菜豆种子的胚中的胚芽与胚根相连。（
）(2)单子叶植物和双子叶植物的种子，在萌发时最先突破种皮的都是胚芽。（
）7..我们食用黄豆芽时，食用的主要是它的（
D.子叶8下列各组中，全部是双子叶植物的一组是（
⑦桃A.①③④⑥
B .①③⑥⑦
C.③④⑥⑦
D.②④⑤9.我们平时食用的大米主要是水稻种子中的（
D.胚芽××BBBD种子萌发的
件条件过程内部条件完整的、活的胚外部充足的空气适当的水分适宜的温度氧化有机物溶解运输利于转化吸水膨胀有机物氧化运输胚根发育成根胚轴伸长胚芽发育成茎和叶。课时总结课后实践继续培养萌发的菜豆种子，并做好观察记录。并观察幼根生长时形态、长度的变化！并做好相应数据的记录。根的结构与功能第五节教材分析在生物学的学习中，生物与环境的适应以及结构与功能的适应始终是一条主线。所以本节内容以根尖的结构和功能为重点，根的结构和功能相适应为主线，通过上一节的学习，学生对根的来源和外部形态有一定的感性认识，对根的功能以及植物的生活需要水和无机盐有一定的生活常识，对探究实验的设计和操作较熟悉。教学目标1、描述根的生长过程。2、描述根尖的基本结构和各部分的主要功能。3、说明绿色植物的生活需要水和无机盐。4、探究根生长的部位。5、确立生物体结构与功能相适应的观点，关注科学技术与生产实践的关系。教学重点根尖的基本结构与功能，植物生活需要的主要无机盐及其作用。第五节
根的结构与功能（第1课时）课前准备：1、制作有关根的多媒体课件。2、准备实验材料：放大镜 、显微镜 、根尖纵切玻片标本、提前一周准备好用透明塑料瓶培育的大豆幼苗、油性记号笔。3、学生预习“根长长的主要部位”探究实验。４、各小组制定探究方案，并记录实验数据。（附探究计划要点）探究计划要点1、准备材料和用具2带幼根长到3—4厘米时，选取幼根挺直形态与长度相近的幼苗数株分成两组 ，一组切去尖端3—5毫米作为对照组，另一组保持尖端完整，自根尖端向上等距离划四条线，作为实验组。3‘连续五天测量并记录相邻两綫的距离，与前一天比较。新授过程二、明确学习目标1 、描述根的生长过程，概述根尖的基本结构。2 、探究根生长的部位3 、通过使用显微镜和放大镜观察根尖，培养学生的观察能力；通过测量比较根的生长，培养学生科学探究能力。4 、培养学生勇于探索，大胆实践的精神及关心植被，增强环保意识。三 、合作探究（一）根的生长1 、学生阅读教材第22页的正文和【相关链接】分析、讨论下列问题：（1）从根的来源看，根有哪几种类型？（2）什么叫根系？分哪两种？菜豆和玉米的根系分别属于什么类型？（3）植物根系的入土深度一般要大于地上部分的高度，对于植物本身和自然界有什么意义？2 、学生在分析讨论的基础上，观看课件，进一步明确主根、侧根、不定根、根系（直根系、须根系）不定根从植物的茎、叶上产生的根3 、教师作简要补充，小结本部分知识结构（1）根的类型：主根、侧根、不定根（2）根系：直根系（如大豆）须根系（如玉米）（二）
探究根长长的主要部位探究根长长的主要部位1 、【提出问题】 为什么切去根毛以下部分的根不再生长？根的长长与根的什么部位有关？2 、【指示方法】（1）学生用放大镜观察根尖，再用显微镜观察根尖永久纵切。（2）学生按小组进行探究，根据各小组实验数据记录，将切去尖端的一组（对照组）和保持尖端完整的一组（实验组）进行比较（3）各小组讨论并观看课件，使学生懂得根生长最快的部位，归纳总结根长长的原因。要点提示用放大镜观察时，先观察根毛，明确根尖的概念，再从外形上初步划分根尖的不同区域。对于根尖的结构，建议先观察根尖的永久切片，可指导学生按从下（根尖）而上（成熟区）按顺序观察。让学生自主探究、讨论，根据细胞特点划分区域，并详细记录各区域细胞的结构特点，引导学生推测各区域的功能并命名。成熟区出现导管，教师应说明根部导管与茎部导管相通，为茎的结构和植物体是一个整体的学习做铺垫。对应根尖各部分结构特点，在回扣根尖外形观察，学生就会容易理解根尖的外形同样也划分为四个区域。DCBADCBA根的什么部位生长最快？伸长区分生区增加细胞的数量伸长区细胞体积的增大根的生长【设计思想】通过探究实验使学生对根尖结构有了初步认识后，学生再通过对永久切片的观察进一步理解根尖结构，同时复习显微镜的使用，通过小组讨论总结出根尖的结构，培养了学生的观察能力、动手操作能力和归纳总结能力。（三 ）
根尖的结构和功能1 、【提出问题】学生阅读教材第24 页和25页的图4-1---25根尖的结构和功能，结合显微镜下所观察到的根尖永久纵切片结构，交流讨论下列问题（1）什么叫根尖？它包括哪几部分？各部分细胞有什么特点？有何功能？2 、展示课件，学生观察根尖:从根的顶端到生有根毛的部分。细胞较大,排列不够整齐细胞很小,排列紧密,壁薄,核大,质浓细胞停止分裂,迅速伸长细胞停止伸长,开始分化根毛水分和无机盐的输送：水、无机盐3 、学生根据观察到的图片结合小组讨论结果描述根尖的各部分细胞特点及功能。4 、教师根据学生描述情况作进一步补充，小结本部分知识，并强调重点、难点。根尖的结构吸收水分和无机盐细胞生长区细胞分裂区保护作用吸收水分的主要部位在哪里?为什么?成熟区观察与思考大量根毛对吸水有什么意义？根有哪些特点适合于吸收水？主要是根有根尖大量的根毛根吸水的部位成熟区有大量的根毛根毛多可以大大增加根吸水份的表面积,提高根吸水的效率.作用?根尖成熟区小结：根冠分生区伸长区成熟区保护分裂增生伸长（部分吸收功能）吸收水分和无机盐学以致用：1、载植好的小树苗，不要用手去摇晃它，这是为什么？2、小东移栽的黄瓜幼苗出现了萎蔫现象，请你帮他分析原因。3、移栽植物应注意什么问题？课堂小结分生区根的生长伸长区根冠：保护作用分生区：分裂新细胞根的结构与功能
伸长区：使根伸长最快成熟区：吸收水和无机盐的主要部位第五节
根的结构与功能（第2课时）课前准备1、制作多媒体课件2、学生预习【应用与实践】并指导学生对黄瓜幼苗进行无土栽培3、准备【演示实验】提前三周准备分别用蒸馏水和土壤浸出液培养玉米幼苗4、搜集无土栽培资料照片一 温故知新，导入新课复习提问根有哪些结构特点与吸收功能相适应 ，让学生观察用蒸馏水和土壤浸出液培养的玉米幼苗生长情况，引出无机盐的作用及根能从土壤中吸收水和无机盐----根的吸收功能新授过程二
明确学习目标1 、 说明绿色植物的生活需要水和无机盐，了解无土栽培。2 、 通过收集资料、分析资料，培养学生处理数据信息的能力和提出问题的能力。3 、 确立生物结构与功能相适应的观点，关注科学技术与生产实践的关系。演示实验 观察土壤浸出液培养的幼苗讨论:①为什么用土壤浸出液培养培养的幼苗会比用蒸馏水(或清水)培养的幼苗生长好呢?②土壤浸出液与蒸馏水的主要区别是什么？实验要点指导植物的生活需要无机盐是一个演示实验，课堂上需要验证所使用的蒸馏水和土壤浸出液，以确保学生相信试验结果的真实性。为了使试验结果明显，土壤浸出液可添加适当浓度含氮、磷、钾的化肥实验结论土壤浸出液中含有无机盐，无机盐由根吸收使植物生长健壮、颜色鲜绿这些叶子怎么了?3 、学生根据教材内容和图片观察，展示讨论交流结果。4 、教师根据学生回答情况作简要点拨小结本部分知识。学以致用这些植物在生长过程中应该多施哪一种无机盐呢?施肥肥料的种类1.化学肥料:氮肥、磷肥、钾肥和复合肥.2.农家肥：人类、家畜的粪尿.3.有机肥料：就是把植物的茎秆、叶等经过粉碎，埋入农田中，使其腐烂变为有机物，增加土壤的肥力.总的来说：施肥不仅要使植物长的健壮，增产增收，而且也要使土地可持续发展.你知道吗？三、合作探究 （二）无土栽培2 、【指示方法】(1)组织参与【应用与实践】的学生汇报实验过程并展示实验结果(2)组织学生观看有关无土栽培的课件(3)组织学生讨论无土栽培的概念、意义及应用。3 、学生根据观察到的图片和教材内容展示讨论交流结果。4 、教师根据学生描述情况作进一步点拨，并小结本部分内容。无土栽培根据植物生活需要的无机盐种类,数量和比例配制营养液,用营养液来栽培植物,这就是无土栽培.无土栽培的优点⑴ 不受地方限制：沙漠、山区、居室都可；⑵ 可立体种植：扩大土地利用面积；⑶ 减少繁重体力劳动：免去锄草、松土、施肥……；⑷ 减少病虫害：许多病虫害都通过土壤；⑸ 不受季节、气候限制：可人为控制光照、温度、水分……⑹ 适于工厂化生产巩固练习教材【思考与练习】1、2题。第六节芽的类型和结构教材分析本节内容是关于枝芽的基本结构和发育过程（也就是枝芽和茎的关系）的内容及顶端优势与生产实践密切相关的知识。内容不是很难，但很专业化，像芽原基叶原基等名词学生对此普遍缺乏感性认识，如何让学生对这些陌生而枯燥的知识产生兴趣，使课堂效益最大化，我的设计思想是：为学生提供熟悉的实物标本让其研究观察，以获得更多的感性认识和深刻印象；尽量为学生创设学习情境，调动手、脑、口、眼多种感官，通过课前准备、课中观察、课后探究三个阶段的亲历实验，让学生动起来，亲自感受事物的变化芽变茎的现象。这样不仅能帮助学生获得更多的直接体验调动积极性加深印象，使知识更加鲜活自然生动，培养学生的科学素养，体现新课标关注学生感受和发展的理念。教学目标1、说出芽的种类、描述枝芽的基本结构和发育过程。2概述顶芽发育与侧芽发育的辩证关系，列举顶端优势在生产中的应用。3描述木本植物茎的基本结构。4初步学会用放大镜观察叶芽的结构。5认同环境对生物结构的影响，认同结构与功能相适应的观点。教学重点1枝芽的基本结构和发育过程。2木本植物茎的基本结构。课前准备1、带枝芽的杨树枝条、紫甘蓝叶球2、制作多媒体课件3、自制茎结构简易模型课时安排两课时（第一课时）一、创设情景
导入新课通过多媒体掩饰初春时节盛开的鲜花，返青的柳枝引出它们都与各种芽的发育有关。-------芽的类型和结构新授过程→三、合作探究（一）芽的类型：1 、【提出问题】学生阅读教材第29页思考讨论下列问题（1）按着生位置的不同，芽可分为哪两种类型？（2） 按芽将来发育结果的不同，芽可分为哪些类型？2 、学生观看课件。顶芽侧芽芽的类型1、按着生位置的不同，芽分为顶芽侧芽一、芽的类型2、按芽发育结果的不同，芽分为枝芽花芽混合芽一、芽的类型花芽枝芽3 、学生根据课件和讨论结果描述芽的类型。4 、教师作简要点拨，明确答案。二、芽的结构和发育（二）观察枝芽的结构实验设计思路：明确实验目的要求 →检查材料用具→熟悉实验方案步骤→观察讨论分析→汇总分析结果→明确枝芽结构1 、【提出问题】（1）枝芽的基本结构有哪些？（2）为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？2 、【指示方法】（1）认真阅读实验的方法步骤（2）观察时要与纵切的卷心菜叶球相对应（3）观看课件生长点叶原基幼叶芽轴芽原基3. 学生展示：学生通过解剖观察绘出枝芽结构图并标明各部分名称4 、教师根据学生展示情况作简要点评，并通过课件和一颗纵向切开的卷心菜叶球作为枝芽的结构模型进行点拨并小结本部分内容。二、芽的结构和发育枝芽的结构生长点叶原基幼叶芽轴芽原基1、美丽的鲜花是由什么发育成的？（
D、叶芽2、按照着生的位置来区分，芽可以分为 （
）A、叶芽和花芽
B、顶芽和侧芽C、叶芽和混合芽
D、侧芽和花芽3、既能发育成枝、叶，有能发育成花的芽叫做（
D、混合芽ABD巩固练习4、枝芽的生长点的作用是（
)A、长出侧芽
B、长出幼叶C、使芽轴不断伸长
D、发育成茎5、枝条的侧芽是由（
）发育成的？A、叶原基
D、芽轴CC1、按着生位置的不同，芽分为顶芽枝芽一、芽的类型2、按芽发育结果的不同，芽分为侧芽花芽混合芽第六节
芽的类型和结构温故知新，复习导入回忆上节课时内容以复习提问的形式由课件引出芽是怎样变成枝条的即芽的发育过程。-----芽的结构与发育教学过程明确学习目标1、描述枝芽的发育过程和木本植物茎的基本结构。2 、学会观察木本植物茎的结构、年轮，明确木本植物茎的维管束的组成。3 、概述顶芽发育与侧芽发育的辩证关系，列举顶端优势在生产中的应用。4 、认同环境对生物结构的影响，认同结构与功能相适应的观点。（一）芽的发育和木本植物茎的结构【提出问题】学生阅读课本第31页上半部分及图4-1---32木本植物茎的结构模式图和相关链接：年轮的形成思考讨论下列问题（1）为什么说枝芽是尚未伸展的枝条（2）木本植物茎的基本结构如何？它能逐年长粗的原因是什么。导管和筛管分别位于什么部位，各有什么功能？（3）木本植物茎的维管束有哪些部分组成？它们在茎的横断面上的排列顺序如何？（4）年轮是怎样形成的？合作探究枝芽的结构生长点叶原基幼叶芽轴芽原基茎叶幼叶分裂分化产生新的芽结构侧芽（枝芽是枝条的雏形）幼叶芽轴芽原基树
皮髓木质部茎从外向内由哪几部分组成?每部分各有什么功能？韧皮部与实物对照观察木本植物的茎1、由于形成层的活动，木本植物的茎可以逐年增粗。2、木质部内有导管，与水分和无机盐的输导有关。3、韧皮部中有筛管，与有机物的运输有关（相关链接：年轮的形成）导管3 、学生展示：通过小组讨论和图片观察让学生描述本部分内容。4 、教师根据学生回答情况，通过一个多层次套筒式立体结构模型作进一步的点拨和总结。（二）
顶端优势1、【提出问题】学生阅读教材第31页下面和观察图4-1---33盆景与行道树思考讨论下列问题什么叫顶端优势？举例说出它在生产和生活中的应用2 、学生展示观察和讨论结果 。3 、教师根据学生描述情况作简要点拨。顶端优势（1）植物的生长发育过程中，顶芽对侧芽有一定的制约关系。当顶芽生长旺盛时，侧芽的生长就会受到抑制。（2）生产实践中的应用木本植物茎的结构及功能树皮
：内层为 韧皮部
，分布有筛管，运输有机物。形成层
：有分裂增生能力，使茎逐年加粗。木质部
：内有导管，运输水分和无机盐。髓
：储存营养物质。顶端优势：顶芽制约侧芽的生长二、芽的结构和发育枝芽的结构生长点叶原基幼叶芽轴芽原基茎叶幼叶侧芽分裂分化产生新的芽结构课时小结敎材分析本章教材主要阐释了“开花→传粉→受精→果实和种子”的繁殖过程和“种子→幼苗→根、茎等营养器官”的生长发育过程和无性繁殖三个部分核心内容。本节内容是对植物生殖这一主题的完善，符合新课标要求，介绍了嫁接、扦插、压条等营养繁殖的方式和组织培养技术，使学生能够明确植物的有性生殖和无性生殖的联系和区别。第七节
植物的无性生殖教学目标1 、区别无性生殖和有性生殖；举例说出什么是营养繁殖，列举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；描述植物组织培养的过程。2、尝试完成一种植物的扦插、嫁接、压条繁殖。3、通过比较两大类生殖方式的特点，辩证的认识生命现象，关注无性生殖在生产实践的应用。教学重点、教学难点无性生殖的概念、特点和应用是本节课的教学重点；组织培养的操作、原理是本节的难点。重点、难点的突破俗语说：“有心栽花花不开‘无心插柳柳成荫”学生对于利用“扦插”技术进行营养繁殖都比较熟悉，教师可利用这一点顺利完成“植物的营养繁殖”概念的学习。利用多媒体展示“扦插、嫁接、压条”等无性生殖过程，并与被子植物的受精过程进行比较，让学生观察领悟两类生殖方式的本质区别。在获得感性认识后，组织学生交流讨论发表自己的看法，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性----完成无性生殖概念的学习，最后学习无性生殖的应用。并布置学生课下完成【应用与实践】茎的扦插，以加深所学知识的理解和提高动手能力。关于组织培养技术的学习，结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养
技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的。教学过程通过回忆开花→传粉→受精→果实和种子的繁殖过程，以复习提问的形式使学生明确有性生殖的本质。进而提出问题：植物除进行有性生殖外还有其它的生殖方式吗？激发学生的求知欲望，然后观看营养繁殖图片课件引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫。（一） 创设情景、导入新课马铃薯块茎发芽生根椒草的叶片长成新植株（二）明确学习目标（三）合作探究植物的营养繁殖1 、【提出问题】学生阅读课本第33-34页内容，观察三幅图4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并讨论交流下列问题：（1）观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的？（2）这种生殖方式与种子繁殖有什么本质区别？
（3）为什么叫营养繁殖？（4）营养繁殖的方式有哪些？甘薯用根繁殖观察与思考玉吊钟用叶繁殖马铃薯用茎繁殖3 、让学生根据观察及讨论展示交流结果，教师通过课件作简要点拨。他们都不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。思考总结以上这些植物的生殖有什么共性？无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。帮你总结你知道无性生殖在农业、园艺等方面的应用吗？嫁接、扦插、压条、无性繁殖的方式（二）
1 、【提出问题】 观察34页图4.1-38，35页
4.1-39， 4.1-40阅读课本
34页和35页内容小组讨论并回答下列问题：（1）什么是扦插？（2）用一句俗话来解释扦插。（3）哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？（4）什么是嫁接？（5）嫁接的方式有哪几种？(6)为什么接穗和砧木会长到一起？(7)嫁接成活的关键是什么？(8)哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代？（9）什么是压条？（10）哪些植物可用压条的方式繁殖后代？扦 插压条繁殖嫁接枝接芽接接上去的芽或枝叫接穗，被接的植物叫砧木。嫁接时应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。作用：繁育保持优良品种植物的嫁接嫁接就是把一个植物体的芽或枝,接在另一个植物体上,使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体.。嫁接的方法有两种：芽接和枝接嫁接的概念和方法提高嫁接成活率的重要因素接穗和砧木的形成层紧密结合以荔枝为例，展示嫁接的操作步骤一、准备嫁接工具枝剪、嫁接刀、包扎薄膜、湿毛巾、装接穗的托盆等二、接穗的采取三、剪砧四、切接穗和砧木五、按合六、包扎接活后长芽、成苗蟹爪兰仙人掌嫁接举例你还知道哪些嫁接实例？请你讨论白花玫瑰嫁接在红花玫瑰上，开什么颜色的花？保持优良品种仍然开白花请你思考怎样让七色玫瑰在同一株玫瑰上开放3 、让学生根据观察到的图片和讨论结果展示本部分内容，教师作简要点拨并强调重点和难点。对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。完成表格：比较无性生殖和有性生殖无性生殖方式对植物生产的应用能迅速繁殖，并扩大生产。植物组织培养（二） 植物的组织培养1、【提出问题】 学生阅读36页内容并观察图4.1-41，小组讨论并回答下列问题：
（1）什么是组织培养？（2）植物的哪些组织可以进行组织培养？（3）为什么可以进行组织培养？（4）组织培养在生活实践中有什么应用？2、教师展示课件，学生观察3 、学生根据课件观察和问题讨论展示结果，教师根据课件作简要小结。在无菌条件下，将植物体的（茎尖、叶片、茎段、花药、花粉等）切成小块，放在适当的人工配制的培养基上进行离体培养，通过细胞的增殖的分化，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫组织培养。意义：可以在短时间内大量繁殖植物新个体。还可以防止植物病毒的危害，提高了农业生产效率。组织培养技术的应用巩固练习处理教材中的思考与练习剪取某些植物的根、茎、叶、芽等，插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后可栽种，使之成为独立的新植株。扦插：应用与实践：
茎的扦插例如
扦插杨树枝条时，要注意控制环境温度和湿度，要有充分的光照：在剪取茎段时，上方的切口是水平的，下方的切口是斜向的。根据你的实践及所给的材料，你认为扦插紫背天葵时要注意哪些条件?为什么剪取茎段时，上方切口是水平的，而下方切口是斜向的??解析：扦插时应注意适当的条件，扦插成活的关键是枝条能不能很快长出根(不定根)。所以用于扦插的枝条，应尽量避免其体内水分过度散失。?答案：扦插杨树枝条剪取茎段时，上方切口是水平的，可以减少伤口水分过多蒸发；而下方切口是斜向的，可以增加吸收水分的面积。这样剪出的材料也很容易辨认正反方向，以免插错影响生长。课堂小结（一）植物的营养繁殖1.扦插2.嫁接：接穗和砧木的形成层密合3.压条（二）植物的组织培养1.定义略2.优点：繁殖速度快、培育无病毒植株。谢谢敬请批评和指正