& 热门标签: & & & &&
&>>&&>>&&案例分析：“百宝箱”变出的游戏
作者：蔡璟烨&&来源：中福会托儿所&&上传时间：我班有一个放置低结构材料的&百宝箱&。所谓&百&是指里面有各种各样的材料，每样材料有各种玩法，不同的孩子有不同的玩法。所谓&宝&是指里面每一样看似不起眼的东西都可以变成一件宝贝。从中班开始，幼儿游戏中的重复模仿行为逐渐减少，各种想像性的创造行为随之丰富。他们不再留恋模拟实物的形象逼真的玩具，转而投向老师设置的低结构材料寻找灵感。幼儿会用&百宝箱&里的材料创造出各种妙趣横生的游戏。随着中班幼儿游戏情节的丰富，幼儿对材料的需求日益变大，他们在寻找材料时更有目的性，从&百宝箱&里也变出了更多有趣的游戏。这些无特定功能、无规则玩法的低结构材料给了幼儿自发使用材料、自主选择材料以及自由组合材料的可能性。
在开展游戏时，老师对材料投放常常存在困惑：材料过多会混淆幼儿的构造思路，材料过少会限制幼儿的发散想像，材料不变则阻碍了游戏延伸。投什么、怎么投、投多少、何时投等都是问题。为此，我们进行了一些探索，根据幼儿的年龄特征、行为特点和游戏情况，及时、合理并有序地投放低结构材料，让幼儿自选各种低结构材料，使材料发挥出最大的价值。
小舞台的&消防水管&
一天，小舞台的演员们突然集体&罢工&了，他们喊着：&不好了，舞台着火了，火已经烧到椅子上了。&大噜噜闻声赶来，对一旁的演员说：&我们得赶紧救火。&说着，他来到&百宝箱&前，找到几根吸管和毛莨，用毛莨接在了几根吸管之间，顿时变出了一根长长的&消防水管&，他拿起水管对着小舞台进行喷射。其他几个孩子看到了，也相继模仿大噜噜做&消防水管&灭火。
行为解析：帮助幼儿完成材料替代的百宝箱
幼儿的游戏源于生活，也会还原生活。&小舞台着火&是幼儿在游戏中突发奇想的情节，也许受&胶州路大火&事件的影响，&着火&成了临时的游戏热点。当孩子们都在惊呼&舞台着火&时，大噜噜想到要救火，但是整个教室里并没有灭火器材，他在&百宝箱&里找到了和消防水管比较接近的吸管材料，完成了一次勇敢的&救火&行动。
用毛莨连接的吸管和消防水管在形状和功能上都有着相似之处，用吸管灭火，正是幼儿进行的一次相似物替代行为。游戏中的玩法取决于材料的特征，材料的形象性和结构性特征可以引发幼儿特定的游戏行为。在每天的游戏中，幼儿创造性地使用&百宝箱&里的多种材料，替代游戏中所需的物品。有形状和功能相似的替代，也有形状不同但功能相似的替代，还有玩法不同的多功能替代。诸如&吸管&之类的生活用品是功能多样的低结构材料，放于&百宝箱&中，可随时随地让幼儿的游戏出彩。
支持策略：丰富材料，有序归类
巧妇难为无米之炊，游戏材料的品种、结构性、数量都会影响孩子的游戏行为。托小班的游戏以情景模仿、重复操作为主，&百宝箱&的材料要相对比较逼真，使幼儿能借助相似的实物引发熟悉的场景行为。同时，数量要相对充足，避免幼儿争抢玩具，影响情节的发展。而中大班的游戏中，幼儿的表征、替代、建构行为都会相对增多，此时给幼儿数量多一些的低结构材料可以引发创造，少一些实物材料可以减少模仿。对材料的投放品种，可以从多个维度去考虑。
比如，按材质分类：纸类(手工纸、皱纸、卡纸、塑封纸、发泡纸等)、积木类(清水积木、彩色积木、管状积木、套环、插塑、雪花片)、棉布类和绳类等。
比如，按形状分类：可将材料裁剪成不同大小和不同形状，如长方形、圆形、正方形和三角形等。
比如，按用途分类：生活材料(废旧纸盒、瓶盖、瓶罐、绳子、棉签、吸管、光盘)和装饰类材料(毛莨、亮片、缎带、保利球、珠子)等。
比如，按工具种类分类：蜡笔、塑夹、剪刀、尺、各色笔、大小双面胶、固体胶和橡皮泥等。
除此之外，还有幼儿自己的一个材料筐，幼儿在游戏中遇到特殊需求或是对某种材料有个别兴趣，都可以把一些临时收集的材料放人其中。如幼儿在小舞台表演时突然发现缺少了一些装饰物品，自发收集了丝巾，放在百宝箱里，把这些丝巾变成裙子、手带、披肩。在进行秋天的主题活动时，幼儿把户外玩耍时捡的一些枯叶、松果，也放进了&百宝箱&，并投放到&青青农场&里去。
&百宝箱&里的材料若不有序归类，很容易成为一个杂物箱。在呈现这些材料时，可选择一个开放式的多层货物架，每层的篮子里还可以用一些废旧收纳盒再进行分割，以保证同类材料或工具集中在一个单元里，不串门、不混淆。在安排时，还应注意将一些常用的工具类、纸类、积木类等材料放在显眼的上面几层，而特殊的零碎的小材料则可以放在底下几层。
&警察&的新装备
&警察局&开张了，扮演小警察的宝宝带上了&警察帽&来回巡逻，可是这似乎并没有引起别人的注意。宝宝问我：&我看到警察身上都带着枪，蔡老师，你这里有没有枪啊?&我摇头，示意让他自己想办法。只见他搜索了一番&百宝箱&，对一筐管状积木发生了兴趣。他把几根管状积木接在一起，做了把&手枪&，一会儿工夫又把&手枪&别在了裤子上，神气地向大家展示自己的武器，并开始四处巡逻，等待时机用&手枪&对付坏人。管状积木枪立刻引起了一群男孩的跟风，之后几天，孩子们用这样的积木组合出了&对讲机&、&充电器&、&手铐&、&警棍&和&机关枪&等，&警察&们带着自己的新装备开始了工作。
行为解析：帮助幼儿进行装扮的百宝箱
&警察局&是最近新开辟的一个游戏活动区，男孩对当警察的热情都很高。大班幼儿不仅有了清晰的角色意识，对警察角色的认知经验逐渐丰富，扮演行为也越发趋于逼真，在游戏中他们不满足戴一顶帽子扮普通民警，而是对警察的装备有更多的要求，而这些装备都需要造型多变的材料来服务。&百宝箱&中的管状积木就是一种形状多变、玩法多样的低结构材料，便于孩子根据自己的要求进行造型。管状积木变出的&手枪&、&手铐&、&对讲机&、&警棍&等装备，使孩子扮演的警察更像&真警察&。有了这些装备之后，警察游戏的情节开展得更丰富和精彩：&抓小偷&、&对讲呼叫&、&值班&等有趣的事情天天都在发生。
支持策略：充分认同，恰当启发
幼儿在每天的游戏中都会数次来到&百宝箱&里寻找帮助，其中的行为可能是一段新游戏情节的开始，可能是一个解决问题的好方法，也可能是一次替代、表征行为的出现，更可能是一个变废为宝的里程碑。
在使用&百宝箱&的过程中，作为观察者的老师不仅要用心地捕捉这些瞬间，也要给予幼儿充分的认同，肯定其使用&百宝箱&的自主意识，认同其改变材料玩法的创意，同时也应规范其使用的良好习惯，如按类取拿、物归原处、爱惜物品、不浪费等。而老师也可以在恰当的时候和幼儿一同分享&百宝箱&里的精彩故事，将个别经验传递给大家，引起共鸣的同时也激发其他幼儿的灵感。如在警察局的游戏中，可说说&警察还有哪些装备&，&可以用什么材料做出来&，&这些管状积木可以做警棍，还能做些什么道具&等。
自动上门的&快递员&
&快递公司&是最近幼儿合伙开起来的，孩子们戴上快递帽，背起快递包，骑着小车出去收快递和送快递。&快递员&有时负责为小吃店送外卖到娃娃家、小舞台等，有时负责为医院送些药品到病人家里。这天，聪聪照常在&快递公司&的服务台前工作着，可一上午都没有生意，看着周围忙忙碌碌，他决定要有所行动。他背起包来到隔壁的&百宝箱&，找了一个大纸盒，在里面装上剪刀、胶水、笔和双面胶，然后将纸盒封起来放到包里，骑着车子来到娃娃家。他敲了几下娃娃家的门，告诉爸爸：&爸爸，我来给你们送快递了。&爸爸说：&我们没有要快递啊?&聪聪神秘地说：&这里面装的都是工具，你们一定需要的。&爸爸这才明白：&谢谢你!我正好要用剪刀剪菠菜呢!&聪聪又问：&还有什么需要我送过来吗?&爸爸想了想：&好像还要一张生日卡片。&聪聪又骑回去，到&百宝箱&拿了一些材料，给爸爸做起了生日卡片。此后的几天，&快递员&忙着为小吃店送上自制的扇子，为娃娃家送上生日卡片等，又投入到忙碌的工作中。
行为解析：帮助幼儿交往的百宝箱
角色游戏就像一个迷你社会，幼儿体验着各行各业的人物角色，同时进行着各式各样的交往：商品买卖、吃饭娱乐、看病配药、照顾家人等，角色游戏中各种角色关系的存在，促使幼儿广泛地接触他人，扩大交往范围，形成积极的社会交往行为。
快递公司的交往行为主要发生在收发快递的过程中，当顾客没有快递的需求时，这里就显得&无聊&了。在这样的情况下，聪聪自发用&百宝箱&的材料变出了一件&工具箱&，自动上门送给娃娃家。这是幼儿在熟悉&快递游戏&的基础上创造的一个新玩法，是自发设计的新游戏规则。顾客不仅可以提出快递要求，快递员自己也可以主动给需要帮助的人快递一些物品。中班幼儿逐渐从小班的独自游戏过渡到合作游戏，他们有与同伴沟通的愿望，尝试去和别人合作游戏。此时，创设交往的有利条件就非常关键，材料就是其中之一。当幼儿想要和他人交往合作或是建立游戏规则时，可以用一些玩法多样、功能多变的材料变出道具，去发展游戏情节，与其他人建立起联系。
支持策略：位置合理，因地制宜
&百宝箱&的地理位置也很重要，只有放得恰到好处，才能发挥出最大功效。如果放置不当，可能成为一个无人问津的废物箱。经过多次的调试，我们的&百宝箱&放在区域交汇处或是过道的显眼位置，选择孩子在游戏中时常会经过的地方，并广而告之在这个地方的材料筐是大家共用的&百宝箱&，每个人都可以来选材料、用材料并添材料，鼓励幼儿在游戏遇阻时去百宝箱里找找灵感，在游戏无聊时去百宝箱里找点新鲜玩意。
案例中，聪聪在没有快递生意的情况下，来到旁边的&百宝箱&想到了新点子。这个&百宝箱&正是放在&留白区&的，这个&留白区&的主题是不固定的，随着幼儿的兴趣而改变。最近的热点是什么，老师就可以顺应给予支持，和幼儿一起开辟一个新主题。在这里，我们先后出现过&礼品店&、&快递公司&、&警察局&等主题，由于离&百宝箱&比较近，孩子非常喜欢选用&百宝箱&中的各种材料组织各类游戏情节。
&不司其职&的车展工作员
随着上海车展如火如荼地举行，班中幼儿也提议要举办一个车展。班上的男孩从家中带来汽车玩具、车模和车展介绍资料等，老师利用教室一角铺上几块垫子，布置了一个车展的体验区，柜子则成了汽车展示区。车展游戏一度带动了男孩玩汽车的兴致。而有一天，体验区的管理员乐乐不在门口卖票，而用&百宝箱&里不同大小的方块、圆柱体积木搭起了类似桥的造型。我上前询问乐乐，乐乐告诉我：&这是一个斜坡，我们可以在上面开汽车玩的。&一会儿，乐乐又向我要一块长长的木板做另一边的斜坡&&又过了几天，汽车展示区的讲解员铭铭抛下讲解工作，从百宝箱里找来了废旧纸盒，兴致勃勃地做起了小汽车。他告诉我，展示区缺一辆双层巴士，他要自己动手做一辆。
行为解析：帮助幼儿进行构造的百宝箱
在角色游戏中，幼儿常常会出现各种构造的行为，这种行为&既包括感觉运动的技能，又包括了象征性的表现。&对于年长儿童来说，他们的构造行为正是实现角色游戏中所需物品或场景的替代，用构造的结果进行角色游戏。对于乐乐和铭铭来说，车展游戏中一成不变的材料已经不能满足其游戏愿望，他们有自发制作游戏玩具、创造游戏玩法的兴趣。因此，乐乐用&百宝箱&里的积木构造自己喜欢的斜坡，铭铭用&百宝箱&里的材料构造自己喜欢的车模。游戏中，孩子沉浸在自己的构造行为中，并不代表他们不在进行游戏，而是为了让车展游戏变得更好玩。对于他们来说，这些都是游戏的需要，都有发展的价值。
支持策略：适时投放，激发创作
游戏跟随孩子，材料服务游戏，适时适当的材料可以激发幼儿的创作火花，让游戏变得更有魅力。而&百宝箱&里的材料并不是一成不变的，老师可针对幼儿使用情况及时进行更新，如幼儿现在对哪些材料最感兴趣，最常用的材料有哪些，使用材料时有何创意想法，当下的热点情节是否缺乏某些材料的支持。在车展游戏中，乐乐在搭建斜坡时缺少了相同长度的积木，老师就应做调整，将各种规格的积木数量补足，便于幼儿搭建更复杂的场景。而对于铭铭自制车模的行为，老师也应留心添加一些大小适宜、形状各异的废旧纸盒，让铭铭的车模能做得更加逼真。
同时，在投放&百宝箱&的材料时，也要注意把握好节奏。起初，&百宝箱&里的材料应该以一些幼儿常见常用的为主，作为投石问路，材料数量不宜太多，否则容易导致幼儿无从下手。当幼儿养成了良好的使用习惯以及游戏情节日益丰富之后，老师可根据游戏需求和幼儿兴趣逐一添加。通常来说，多投放原始材料(废旧物品、自然物等)和结构材料(积木、花片等)，可以促进幼儿自己动手改变，满足游戏中的需求。
从&百宝箱&里变出来的游戏还有很多，老师也在不断地观察与思索，投放最适宜的材料，让&百宝箱&最大限度地演绎出&百&和&宝&的真谛。
编辑：cicy关键词： 最新文章：
相关博文：
阅读人气：2232阅读人气：181阅读人气：708阅读人气：1158阅读人气：829
已回答相关问题：
[]阅读人气：859[]阅读人气：10067[]阅读人气：2047[]阅读人气：707[]阅读人气：2697
12345678910
新手幼师成长记幼儿园年终，总结什么？微专题：语言，是一门儿...123 用&&户：
自动登录点击上面的按钮,一分钟成为"中国幼儿教师网"会员东方之星思维教育机构:&&&& &&
主办单位：北京东方之星幼儿教育科技有限公司
版权所有 @ 中国幼儿教师网
号 -4 | 京公安网备 10337 号浅谈幼儿游戏活动有效促进幼儿综合发1_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅谈幼儿游戏活动有效促进幼儿综合发1
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩3页未读，继续阅读
你可能喜欢幼儿园中班游戏教案
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
【活动目标】 尝试在游戏情境中进行有目的的构建，探索发现积木因不同的连接方法而呈现的奇妙变化。……
【活动目标】1、通过游戏，让幼儿巩固对五官的认识。2、通过游戏培养幼儿的反应灵敏。【活动准备】1、一张人脸的画（五官要具体的）……
1、培养幼儿快跑、钻、敏捷的反应能力。 2、提高幼儿三人合作进行游戏的能力。3、培养幼儿学会为别人取得胜利而高兴的良好心理品质。……
1、尝试用身体的各个部位碰击气球，使气球不落下，培养幼儿创造力。2、在玩气球的过程中，提高幼儿动作的协调性和灵活性。　3、在活动中体验与同伴一起游戏的乐趣。……
【活动目标】1、感受蒙眼睛贴鼻子的乐趣。　2、提高根据人物特征来猜测人物的本领。【活动准备】 一张没有鼻子的灰太狼图案，一个灰太狼的鼻子图案，一条围巾，一张遮盖的白纸。……
【活动目标】 1、用完整的话讲述自己所买的东西，并学会按某一特征进行分类。　2、体验与同伴一起游戏的乐趣。……
【活动目标】1、培养幼儿手眼协调能力。2、训练幼儿协作能力和身体的平衡能力。3、体验师生共同活动的快乐，激发幼儿共同学习的愿望，提高活动的能力。……
游戏一：做相反的动作 目标：发展快速反应能力和逆向思维能力。 玩法：游戏开始，教师发出某一指令，幼儿就马上做出相反的动作。如：教师说“睁开眼睛”，幼儿就闭上眼睛；教师说“蹲下”，幼……
1、游戏“骑自行车”将幼儿的情绪导入到活动中，复习听信号走和跑的能力。2、幼儿自由探索雪碧瓶的玩法，充分展示自己的创造潜能，体验成功的快乐。 　　3、通过“给小动物找食物”的游戏，……
【活动目标】1、运用报纸玩各种游戏，练习运动技能，发展身体的灵敏性。2、学习与他人配合进行游戏。……
【活动目标】感受弹簧的弹性，并探索弹性大小与受力的关系。【活动准备】乐百氏奶瓶、小纸杯、弹簧、毛根、各种装饰材料。……
1、幼儿喜欢参与游戏，情绪积极愉快。2、幼儿通过游戏培养抑制自己行为的能力，训练反应的灵敏性。 3、幼儿能按游戏规则进行游戏。……
刚才我接到小猫菜市场打来的电话，她要请我们小朋友帮忙送些蔬菜过去，小朋友看，去菜市场要经过一条小路（梅花桩搭的小路），走时要小心别掉进小池塘里去了，小路的那边还有一条小沟（用画笔画……
1、能初步运用围合、搭高、拼插、对称等方法用纸箱搭建儿童游乐场。2、大胆的使用辅助材料进行建构，增强幼儿之间的合作能力。……
【活动设计】　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿要“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，在4—5岁幼儿动作发展目标中，要求幼儿“能在较窄的低矮物体上平稳的走一段距离”。幼……
【活动目标】　　1、发展幼儿敏捷机智的躲闪能力。　　2、体验集体游戏的快乐。　　【活动内容】　　1、请两个幼儿站在中间，其余的小朋友手牵手围成一个老鼠笼。　　2、游戏开始时，做老鼠……
【活动目标】　　1、幼儿感受身体控制球，进行多种玩球的小游戏。　　2、能与同伴协一致的进行运球活动、共同玩球。　　【活动准备】皮球。　　【活动过程】　　一、玩球。　　幼儿人手一个球……
童谣：　　笼中鸟，笼中鸟，　　关在笼中的小小鸟，　　何时出来跳一跳。　　夜过去，天亮了，　　与仙鹤乌龟一起逃。　　猜猜身后谁在闹？　　游戏规则：大家手拉手围成一圈儿，笼中鸟用两手捂……
目的：训练幼儿目测能力和手部动作的准确性。　　准备：在场地上用大积木搭两个球门，皮球两个（能顺利通过球门）　　玩法：将幼儿分成人数相等的两个队，每队再等分成甲，乙两组，分别成纵队站……
【活动设计】　　提起扑克牌，大家都不陌生。许多家长告诉我说不敢让孩子玩，怕孩子玩疯不知道学习了，我个人以为它在大人手里可能是赌博的工具，可在天真无邪的孩子眼里，它只是“有趣的玩具”……
【活动目标】　　1、练习在一定范围内四散跑，锻炼身体的敏捷性。　　2、活动中知道躲闪，能有意识的避开和同伴的碰撞。　　【活动准备】　　1、有落叶的场地。　　2、地垫，舒缓的音乐。　……
【活动目标】培养幼儿的注意力，记忆力及用语言表达能力。　　【活动准备】5件玩具，一块布。　　【活动过程】　　将2—5件玩具排列在桌上，妈妈先问幼儿“桌上放着什么玩具？”并幼儿说出玩……
【活动目标】　　1、通过游戏练习立定跳远，发展跳跃能力。　　2、尝试根据自己的能力选择不同难度的游戏活动，激发幼儿对游戏的兴趣。　　【活动准备】　　1、音乐《小麻雀》，一个老鹰头饰……
【活动目标】　　1、学会跟唱《桂花桂花几时开》的儿歌。　　2、让幼儿熟悉桂花，并了解其开花时间。　　3、引导幼儿在固定范围内四散追逐跑，注意相互间的碰撞。　　【活动准备】桂花头饰。……
　　【活动目标】　　发展幼儿腿部力量及动作的灵敏性，协调性，准确性，提高平衡能力。　　【活动过程】　　1、踢绳毽（毽子上面拴一根绳子）手持绳端，用脚的内侧，外侧或两脚交替踢毽。　　……
　　【活动目标】　　1、初步学唱歌曲，能较自然地唱弱起拍。　　2、借助动作的提示，理解并记忆歌词。　　3、在找“懒惰虫”游戏中，感受歌曲诙谐情趣，并懂得做个勤劳的孩子。　　【活动准……
　　【活动目标】　　1、能遵守游戏规则，手眼协调地“赶鸭”前行。　　2、积极参与赶小鸭的活动，体验赶小鸭的乐趣。　　【活动准备】　　纸球，羽毛拍。　　【活动过程】　　一、幼儿跟随教……
　　【活动目标】　　在规定的时间内，将光滑的吸管叠起来，探究保持物体平衡的方法，培养幼儿的耐心和坚持性。　　【活动准备】　　塑料杯子、小碗、各色吸管、计时器、背景图等。　　【活动过……
【活动目标】 1、学习一边拍节奏一边说出动物园里的动物名称。 2、大胆模仿动物的动作。 【活动形式】集体或小组进行。 【活动规则】 1、轮流说出动物园里的动物名称。 2、一边说动物……
　　【活动目标】练习持物走曲线，发展幼儿走与平衡能力。　　　　【活动准备】盘子4—6个，乒乓球若干，画好长10米的场地。　　　　【活动过程】　　　　将幼儿分成人数相等的4—6队，按……
· · · · · · · · · ·
· · · · · · · · · ·幼儿园自主游戏中百宝箱的提供及使用
游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和发展。我们教师为幼儿提供开发性的物质材料，满足幼儿不同的需求，让幼儿参与材料的更新与制作，而游戏的过程是创造想象的过程。幼儿在游戏中通过想象用不同材料替代了许多真实的物品。我们把这类替代材料分类、摆放、归整在一起，好像一个取用不尽的百宝箱。&
　　一、游戏前的物质准备&
　　首先，在游戏中，替代材料应该非常丰富，材料越丰富，儿童对材料的选择余地也越大。这里的丰富不仅指数量的多少，还包括种类多少。我们通过不同的途径和方法进行收集：一种是幼儿园现有的废旧材料，如饮料瓶、豆腐盒、纸盒等；一种是日常生活中的废旧材料，如零食盒，一次性塑料餐碟等。由于教师和幼儿、家长一起收集，所以材料的量非常大，便于游戏中材料的及时更换和流动。收集后的废旧料，我们为确保安全及卫生，还需要进行消毒整理，才能在游戏中进行使用。&
　　其次，收集后的材料有大有小，质地、形状大不相同，因此，要对这些材料加以分类整理。在这其中分类既不能过于局限，也不能过于固定。对于大班幼儿应当允许幼儿自己根据游戏的需要组合、搭配材料，而对于小、中班幼儿应该经常为他们调整不同材组合和搭配，这样即使在有限的材料之内，也能使幼儿增加许多玩法，儿童游戏的自主意识也会大大增加。&
　　1.按材料的质地来分：&
　　（1）纸类：包括月饼盒、果汁盒、牛奶盒、喜糖盒、药盒、皱纸、彩纸、白纸、广告纸、挂历纸等。在游戏中纸盒、纸张类用处比较广泛，幼儿能通过画、剪、贴等技能进行替代，如在“娃娃家”游戏中发现天气逐渐变冷了，需要在家中装一个空调器，“爸爸”就从百宝箱内找了一个月饼盒和一张白纸，用笔在纸上画上了几条横线及大小不一的正方形，剪下后用浆糊把纸贴在月饼盒上，转眼一个空调就做好了。“爸爸”看了看，好像还不满意。又从百宝箱里取出一个牙膏盒（教师事前用白纸包装过的），用彩纸剪了几个小方块粘贴在牙膏盒上，再用笔写了几个数字，“爸爸”露出得意的神情，对着“妈妈”说：“现在可以开空调了！”说完用遥控器（牙膏盒）按了几下，躺在沙发上看起了报纸。&
　　（2）塑料类：包括塑料大小格子、可乐瓶、药瓶、酸奶瓶、蛋格、塑料盒等。这些材料由于质地较硬，不容易剪开，因此在游戏中都是整体进行替代，如“小菜场”“菜”的种类比较多，营业员就从百宝箱内找来塑料格子，把“菜”进行分类摆放，这样顾客选择“菜”就方便多了。&
　　（3）泡沫类：包括泡沫板、泡沫网兜。这种质地的材料在收集中比较少，但在游戏使用却比较多，如“娃娃家”用泡沫网兜撕开后当饭、面条，包上皱纸做花，或用泡沫板搭浴缸、水斗等。&
　　（4）粘合类：包括浆糊、橡皮泥、双面胶等。在游戏中经常要运用到这些东西进行粘合，这是百宝箱中必不可少的东西。&
　　（5）装饰类：包括水彩笔、蜡笔。&
　　在游戏中，幼儿会根据游戏情节的发展制作替代物，他们往往会根据自己已有的知识经验进行游戏。但对他们来说，画是最能表达、表现的技能了，因此水彩笔、蜡笔使用就更加频繁了。&
　　2.按形状来分：&
　　（1）罐状物：包括薯条罐、洗涤罐、橡皮泥罐等。这些材料的外型比较长，因此在使用上幼儿选择替代的范围就相对比较小，如：理发店的理发员要制作招牌，就选择一薯条罐在外面糊上一层TK白纸，用红、蓝两张长条彩纸包住，呈旋转状，摆放在理发店门口即成。&
　　（2）圆柱体：包括圆状纸片、长短不一的纸棒、瓶盖、可乐瓶等。在游戏中幼儿根据自己的想象进行替代，如在“肯德基”游戏中根据顾客的需要从百宝箱内找许多药瓶的瓶盖来代替冰块，摆放在“饮料”内。&
　　3.材料对儿童行为的影响，不仅取决于材料的数量及质地，还取决于材料投放。这就需要教师进一步深入分析各个活动区所需的适宜设备、玩具材料，并具体分析探索现有各种玩具材料的不同特点及其教育功能，尽可能探索和挖掘每一种玩具或游戏材料的多样玩法，从而有目的、有计划地投放、变换和调整，科学地指导幼儿使用、操作、投放材料。同时，材料投放还必须注意其时效性、什么时候放什么材料、什么时候添加或转换材料，都需要根据儿童及其活动表现加以及时的观察与把握，并随时加以必要的调整。为了便于幼儿取用材料，材料的摆放应该是开放式的，幼儿伸手可及。开放式的环境大大提高了儿童对选择材料的自由度，也提高了儿童的使用频率，同时教师也应提醒幼儿在游戏中使用材料随用随拿，不浪费，对多余的材料要物归原处，摆放整齐，避免忙乱，使下次游戏能有条不紊地开展。&
　　二、百宝箱对不同年龄阶段的幼儿产生不同作用&
　　1.小班幼儿的特点：对于小班幼儿，最初的游戏只是对玩具的操作摆弄，模仿一些日常生活中的成人生活，如当他们看到娃娃，会想到做“妈妈”；看到奶瓶，会想到给娃娃喂奶，等等。随着时间的推移，教师会适当的在每个主题放入一些替代物，引起幼儿的兴趣。根据不同幼儿的想象，自然而然的进行了替代活动。但受到年龄的限制，他们只能在游戏进行替代而没有制作的能力。这时的替代物都是教师制作的成品替代物，幼儿再根据不同想象运用于游戏中。&
　　案例：“娃娃服装店”开张了，营业员忙着把一件件的小衣服用衣架挂好，一边挂一边对同伴说：“这么多衣服，真好看！”由于营业员动作不是十分熟练，等他们挂衣服、摆放整齐，游戏也开始一大半了。营业员就走来走去：“怎么没有人来买衣服？卖衣服啊！”这时营业员一边叫卖一边走到百宝箱找了一个装饰着花边的圆形罐子，然后回到服装店，拿起罐子模仿喇叭的样子，吆喝起来：“快来买衣服，快来买衣服！”一会儿小朋友都走了过去，你买一件，我买一件，一会就把服装店的衣服就全卖完了。&
　　2.中班幼儿的特点：随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中开始积累了一定的生活经验，游戏主题有了一些情节。平行游戏逐渐减少，游戏内容比较广泛，情节也趋于复杂。这时幼儿不再满足于成品的替代，他们更加愿意根据游戏情节的发展，按自己意愿制作并使用替代物，但由于他们缺乏一定的生活经验及动手技能，往往事与愿违。这时教师应多增加半成品和废旧材料，可以使幼儿在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，以鼓励幼儿在游戏中以物代物，发挥他们的自主性和创造性，使他们能在自己能力的范围内完成制作，感受成功后的喜悦。&
　　案例：在一次游戏中，幼儿XXN担任“理发店”的“经理”，游戏开始，他就忙着与“理发员”一起整理理发、吹发工具。不一会儿，他东张西望不知道在想什么，回头对“理发员”说：“咦，我们理发店怎么没有标志？”“理发员”问：“什么标志？”“经理”说：“就是门口那种转来转去的标志，没关系，我来想办法。”说着“经理”直奔百宝箱，想了半天，找出了外面糊有白纸的薯条罐，又拿了几张长方形的彩纸，回到理发店用糨糊把三条不同颜色的彩纸包在薯条罐上，一个旋转标志就做好了，摆放在理发店门口。&
　　3.大班幼儿的特点：大班的幼儿由于知识经验丰富，在游戏中他们不但能反映亲身体验的事物和现象，而且能从成人或同伴处获得知识经验。他们希望发挥自己的自主性和能动性，能完全、自由自在地表现自己对生活的认识和体验，而且大班幼儿有着丰富的想象力和创造力，以物代物的能力更强，对于选择和制作替代物在外型上要求更高。因此，这时教师应为幼儿提供更多的是原始未加工的材料，使幼儿能充分发挥自己的想象力和创造力，使幼儿体验自主设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。&
　　案例：在一次游戏中，幼儿XX是娃娃家的“爸爸”，他和“妈妈”在商量中决定今天为“娃娃”过生日，所以“爸爸”急急忙忙拿着篮子去菜场买菜，买回来的鱼、肉、蛋都洗干净放在冰箱里，又想起要送“娃娃”上幼儿园，这时他来到百宝箱里找来了两根长长的积木夹在两腿中间，半跳半走的来到“娃娃”家门口。“娃娃”问：“爸爸，这是什么呀？”“爸爸”说：“这是自行车，骑上它送你去幼儿园可以快一点。”“爸爸”带着孩子骑上自行车，一边骑一边自言自语的说：“怎么没气了？”“爸爸”急忙放下积木跑到百宝箱，想了想，找出两个长短相等，大小不一的薯条罐。大罐套小罐，随着小罐被拉进拉出，像一个打气筒。不一会“爸爸”打完气，笑了笑继续骑着自行车送“娃娃”上幼儿园了，边骑边说：“今天在学校要乖三、通过设置百宝箱激发幼儿使用替代物的愿望&
　　1.设计刺激因素，促进幼儿使用替代物的愿望。案例：“新主题照相馆”由于活动单一，没有更多的游戏情节，因此没有人来照相。教师暗示娃娃家的“妈妈”给照相馆打电话，问有没有拍挂历照的，要求她们选择不同背景和边框，为“娃娃”设计新年的年历。由于多数幼儿有这种经验，因此她们在百宝箱内找来了挂历纸贴在墙壁上作为背景进行拍摄，自己绘画不同的边框，一下子照相馆的顾客多了起来，孩子们玩得更高兴了。&
　　2.设置一些疑难，提供幼儿主动克服困难，发挥想象力、创造力的机会。案例：在一次游戏中，“肯德基”的顾客提出要番茄酱蘸薯条，在讨论中幼儿提出可以使用红色的橡皮泥和红色的皱纸进行替代，接着游戏中，“肯德基”就使用了这些方法。游戏结束后，顾客又提出异议：不能把番茄酱挤在盘子里或顾客的手上。一个幼儿说：“我去吃薯条，番茄酱都装在一个袋子里的。”有的说：“可以把番茄酱挤在薯条上。”还有的说：“可以从百宝箱内找一个盒子放上番茄酱给顾客使用。”在下次游戏中，他们从百宝箱内选择了不同的材料来解决问题。&&&
&&&&&&3.师生互动法。案例：娃娃家的“爸爸”今天在家里制作一台空调，其他家庭成员都觉得不像，不愿使用。这时教师与幼儿就可以展开讨论：家里的空调是怎么样的？通过讨论使幼儿有了初步的概念，就会在以后的游戏中根据需要进行改进。&
　　4.协作参与法。案例：幼儿在游戏中对替代物使用、制作遇到了困难，教师可以一起协作参与，通过交流的方式进行讨论，解决问题。如“照相馆”选用挂历纸作背景，有些幼儿提出不喜欢，想拍小动物的背景，“工作人员”在寻找替代物时发生困难。通过讨论，找到了解决的途径，把挂历纸反转，在反面画上所需要的背景。&
　　5.情境演示法。案例：游戏结束保留某主题，进行讲解。如游戏结束，教师将其他主题收起，保留“肯德基”的主题，通过“营业员”招待“顾客”的过程，介绍“肯德基”的“工作人员”用瓶盖代替冰块，用月饼盒替代托盘的过程，提高幼儿使用替代物的积极性。&
　　游戏活动过程本身也是幼儿发现问题、解决问题的过程。作为教师应尽量让幼儿自己去探索问题、发现问题、思考问题，而不是急于提供答案。当发现幼儿遇到了问题、困难时，应给予他们足够的思考空间、自己探索的机会，允许他们犯错误，反复实践。幼儿通过自己的操作实践，能够自己解决问题，这时幼儿的状态是积极主动的，而教师作为游戏过程中的观察者，在通过设置百宝箱这环节中，充分体现了尊重幼儿游戏主动性及教师的主动能动性，使幼儿的想象力和创造力得以充分发展。&
点，上课要举手，回家吃蛋糕过生日。”&
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。