描述一下矛和盾爬山虎的脚的样子描述并说说它们的作用

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-05 11:59 标签： 和朋友闹矛盾的说说
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三年级上册语文教案-25 矛和盾的集合|人教新课标
更新于 14:34:17
适用省份：河北
来源：河北晨光机械厂子弟学校
资源简介：
一、启发谈话，揭示课题
　　1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？ 哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：
“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体）　）　
大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。 [来自e网通客户端]
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三年级上册语文教案-25 矛和盾的集合|人教新课标《矛和盾的集合》教学设计
《矛和盾的集合》教学设计
克拉玛依市实验小学&&
教材分析：
《矛和盾的集合》选自人教版三年级上册第25课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
学情分析：
三年级学生大多数都不善于思考，不能把别人的长处集于一身，学习这篇课文，要引导学生多角度、多方面看待问题。这篇课文内容浅显易懂,但识字量比较大,教学先指导学生自学生字,培养独立识字能力。在预习课文的时候,标出不认识的字,凭借字典,读准字音,感知字义。文中有一些词语较难理解,先让学生自学课文,弄懂词语,提出读不懂问题，引导学生联系上下文来理解词语。
教学目标：
1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、
紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁
善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”道理。
4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
德育目标：
培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全面地看问题、
思考问题。
教学重点：
掌握基本字词，读懂课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优
点集合在一起发明坦克的。
教学难点：
理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一
身，谁就会是胜利者。”
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
教学过程：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？说说它们的样子和作用。
2．指导生字“矛、盾”。
（1）指导学生观察交流这两个字的书写要点。
&&&（2）师示范书写，学生书空。
&（3）学生在本子上端端正正地写一写。
3．如果我们把矛和盾这两种武器集合在一起，那会是怎样的情形？（板书课题：25矛和盾的集合）学生齐读课题。
【设计意图：新课标要求小学阶段每天的语文课中安排10分钟的随堂练习写字，在教学生字词环节落实这个要求，能培养学生良好的书写习惯，提高书写质量。】
二、初读课文，整体感知
1．请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2．思考：课文讲了一件什么事？
3．学习生字词。
（1）检测生字：出示带拼音的字（小老师领读；全班齐读）
（2）检测生词：出示词语，学生开火车读词语。
4．整体感知课文内容
（1）请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着填一填。
发明家手（&
）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（&
），他用盾（&&&
），还是（&&&
）。后来，他受到启发，把矛的（&
）和盾的（& ）（& &&&&&），发明了（&
），在战场上（&&&
（2）全班齐读这一段。
【设计意图：以填空的形式引导学生把握文章的主要内容，提高了学生的概括能力。】
三、潜心会文，品词嚼句
1.我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请默读课文第二自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题，找到相关的句子做上记号。学生自由默读、思考。
2.交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（出示句子）
（1）指名读读这句话，其他学生边听边想象情境。
（2）你仿佛看到怎样的情景？（抓关键词帮助理解，练习朗读）
雨点般：从雨点般可以感受到什么？（矛进攻的快、急。）
（3）朗读练习，读出进攻的猛烈：指名读、男女生读、齐读。）
3.交流理解“左抵右挡”。
让生在动作演示中加深对“左抵右挡”的理解，并进一步体会矛进攻的威力之大。
我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本先当做盾牌吧！老师的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；头部、腿部……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）
请问你刚才在干什么？（生：左抵右挡）能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了……）用文中的一个词来说就是——难以招架。
4.朗读练习，读出双方比赛的激烈。
5.在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（师引读）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（出示句子）
6.这几句话用了几个感叹号？
两个感叹号表达了发明家怎样的心情？（不满、高兴）
谁能读出发明家两种心情？（范读、指名读、齐读）
7．学习第三自然段
不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）
（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速默读读第三自然段。（进攻）
（2）你从哪句话体会到的？
出示句子：自卫，是为了更好地进攻呀！练习朗读。
8．学习第四自然段
（1）铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，发明家想啊想啊，突然，他想出了一个绝妙的主意！发明家想到了什么？请大家默读课文第四自然段。
（2）学生交流：
&①课文中说用来进攻的矛是什么？（枪口或炮口）
特殊标点：
是啊，一个破折号就是说明了这里的矛是指枪口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了个——双引号。
【设计意图：关注文本情节,师生合作做动作，创设情境，引导学生理解“左抵右挡、难以招架”等关键词语的意思，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的,将会更深刻的理解语言文字的真正内涵。】
四、铺设阶梯，说话练笔
1.同学们，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却难以招架”的问题，能认真思考，想到：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了问题，又遇到新问题：可是，这样就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想下去，做下去，最终发明了坦克！&
2.但是，在我们的文章中没有写清楚遇到了什么新问题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）
出示填空：如果我给铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就　　　　　　　　　　　　　　　　　　。可是，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
3.文中也没有写到装了轮子之后碰到了什么新问题，才想到了要“按履带”解决问题。我们试着去写一写。
出示填空：如果我给铁屋子装上“轮子”，铁屋子就__________，
可是遇到_____________。　
【设计意图：说话练习，锻炼学生的口语表达，还能引导学生理解矛和盾的优点集合在一起发明坦克的道理。激发学生的学习兴趣。】
五、小结本课，启发下课时
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，会有什么用呢？坦克的威力我们见识过吗？下节课，我们重点讨论研究这些问题。
&&&&&&&&&&&&&&&&
第二课时略）
板书设计：
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