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2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》命题预测卷及答案(1)
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2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》命题预测卷及答案(1)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六三三制”的学习阶段和年限的学制是（　　）。A．壬寅学制B．壬戌学制C．壬子癸丑学制D．癸卯学制2．直观时运用变式方法的目的是（　　）。A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想象D．区分本质与非本质特征3．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（　　）。A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点4．“揠苗助长”违背了人的身心发展的（　　）。A．阶段性B．差异性C．顺序性D．不均衡性5．以下不属于实物直观的是（　　）。A．观察实物B．演示实验C．到实地参观访问D．观察教学电影6．苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（　　）。A．直观性原则B．循序渐进原则C．启发性原则D．巩固性原则7．班主任了解和研究学生最简便易行、行之有效的方法是（　　）。A．观察法B．访问法C．问卷法D.调查法8．课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（　　）。A．自主性B．随意性C．规范性D．强制性9．一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和（　　）。A．反馈B．行为C．实行D．内化10．个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（　　）。A．学习动机B．学习需要C．学习兴趣D．学习期待11．学习策略是学习者制订的学习计划，包括（　　）。A．意识和能力B．规则和技能C．认知策略D．经验和方法12．袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（　　）。A．积极的情感教育B．意志品质的培养C．人际交往教育&D．良好性格的教育13．学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于（　　）。A．陈述性知识B．程序性知识C．条件性知识D．保护性知识14．对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的（　　），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（　　）。A．同质性差异性B．一致性差异性C．一致性独立性D．同质性独立性15．下列属于问题解决的是（　　）。A．漫无目的幻想B．走路C．联想D．发明创造16．合作学习是指学生们以（　　）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。A．被动的合作学习B．自觉合作学习C．主动学习D．主动合作学习17．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得是在说自己，非常难受。后来连朋友跟她开玩笑她也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见的（　　）。A．焦虑症B．恐惧症C．强迫症D．抑郁症18．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力，还要求具有一定的（　　）。A．研究能力B．学习能力C．管理能力D．交往能力19．班集体形成的条件和前进的动力是（　　）。A．班主任的要求B．共同的活动C.共同的奋斗目标D．班级内部的矛盾斗争20．在英文阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了知觉的（　　）。A．整体性B．理解性C．选择性D．恒常性二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21．简述班级授课制的基本特征。22．简述童年期儿童学习的特征。23为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)24．这是某教师执教《放弃射门》导人时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题?生：福勒为什么要放弃射门?生：课文的最后一句话是什么意思?生：世界级球星福勒几次放弃射门?师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗?生：好!师：请同学们仔细读课文第一自然段……问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。(20分)25．阅读下面材料，回答问题。两个教师在教学《圆的认识》一课时：教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。(20分)四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答。全部作答只按前1小题计分，40分)26．请认真阅读下文，并按要求作答。问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。(15分)问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)27．请认真阅读下文，并按要求作答。爬山虎的脚学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。问题(一)：请分析本文作者是怎样抓住特点观察事物的。(10分)问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。(8分)问题(三)：围绕教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。(22分)【参考答案】一、单项选择题1．B【解析】1922年制定的壬戌学制，主要是采取当时美国一些州已经实行了十多年的“六三三制”。新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。2．D【解析】所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。3．B【解析】这是典型的环境决定论的观点，华生认为儿童的成长完全由环境来决定，否定遗传的作用，具有一定的绝对性。4．C【解析】个体的身心发展是有一定顺序的，这些顺序不能颠倒，不能盲目地加速，“揠苗助长”违背了身心发展的顺序性。5．D【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等。观察教学电影属于模象直观。专家点拨直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。直观的形式主要有实物直观、模象直观和言语直观。考生应该掌．握这三种直观形式的概念．能判断哪种教学活动属于哪一类，还要知道如何提高知识直观的效果。6．C【解析】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。苏格拉底的“产婆术”善于激发学生去寻求正确的答案．引导学生从谬误走向真理，符合启发性教学原则。7．A【解析】班主任在自然状态下，通过课堂教学、课外活动和组织劳动。能比较自然地了解到学生思想行为的倾向性、能力、兴趣及习惯特征，例如，在上课时观察学生上课的情绪、注意力，回答问题的情况，完成课堂作业的情况，从中了解学生的学习态度、知识质量、语言表达能力、意志品质及对各门课的兴趣等。8．A【解析】课外活动是整个学校教育的重要组成部分，其基本特点是灵活性、自愿性和自主性，把握这几个特点．有助于驾驭课外活动的规律，充分发挥课外活动的重要功能。9．D【解析】一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和内化。专家点拨品德的学习阶段在历年考试中经常出现，以单项选择题、辨析题的题型出现较多。品德的学习过程经历了依从、认同与内化三个阶段。依从是态度：与品德建立的开端环节；认同更深入一层，行为具有一定的自觉性、主动性和稳一定性；内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，此时，稳定的态度和品德就形成了。10．B【解析】学习需要是指个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。11．B【解析】学习策略是学习者制订的学习计划．由规则和技能构成。12．B【解析】构成意志力的稳定因素称为意志品质。人们的意志品质存在着巨大的个体差异，主要的意志品质有独立性、坚定性、果断性和自制力。题干中的学生缺交作业是缺乏自制力的表现，班主任可以对学生进行意志品质的培养。13．B【解析】程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或一套行为步骤。14．B【解析】正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性，而非正式群体完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。专家点拨按照构成群体的原则和方式的不同，可以将群体划分为正式群体与非正式群体。正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制、职责权利明确、组织地位确定、价值取向比较一致；非正式群体是指学生在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的群体。15．D【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。16．D【解析】合作学习是指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。17．C【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中小敏的心理问题就是强迫症。18．A【解析】研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的、心智和情感主动投入的过程。教师的研究常常是围绕自己的实践工作与对象开展的。19.C【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能推动班集体的发展。20．B【解析】知觉的理解性是对于知觉的对象以自己的过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名或归类，即赋予对象一定的意义。二、简答题21．【答案要点】(1)以“班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。(2)以“课时”为时间单位，把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课。(3)以“课”为活动单位，把教学内容及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。专家点拨班级授课制是我国现行的教学组织形式，因此其相关知识是历年考试的重点考查内容。最早在理论上对班级授课制加以论述的教育家(夸美纽斯)，将其进一步发展基本定型的教育家(赫尔巴特)，我国最早开始采用班级授课制的地点(京师同文馆)，班级授课制的概念、基本特征、优缺点等，都可能以各种题型出现。22．【答案要点】童年期儿童的学习具有以下特征：(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级儿童对学习的价值了解不深，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快使儿童认识到学习不完全是游戏，而是一项认真的工作。(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。很多小学生努力学习的目的就是为了得到老师的表扬。老师对学生打的分数对学生有很大影响，取得高分成为很多小学生学习的主要动力。(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，对学习内容和结果的兴趣相对较弱。同时，小学生的学习习惯还没有完全形成，对学习的常规也缺乏足够的了解。(4)对学习结果的重视随年龄而增加。随着年龄的增加，儿童逐渐重视学习的结果，对学习内容的兴趣常常是和自己对成绩的满足感的体验联系在一起的，这种满足感常伴随着教师的夸奖而增强。23．【答案要点】学校教育对人的影响巨大而深远，其原因如下：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。三、材料分析题24．【答案要点】新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问人手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但问题是，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师做适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。25．【答案要点】从设计意图来看，这两位教师都注重学生的实践操作，注重学生的认知过程。但前者课堂气氛沉闷，学生被教师牵着鼻子走；而后者课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于六年级学生而言，半径和直径的关系通过自学是能够找到答案的。教师A无视学生的学习能力，没有了解学生的已有知识经验，面对已知结果的操作，学生索然无味，激不起学习的热情。教师B则充分正视学生的现状。调整教学思路，把对未知的探索变为已知的思辨，学生为了证明知识的观点，认真把自己的操作过程展示出来，这样的操作是学生根据自己的需要进行的主动学习，这样的操作活动才能达到有效的目的。在教学中，教师应当了解学生的知识现状，对学生的最近发展区要有正确的定位。在设计操作活动时，不能为了操作而设计操作，而应根据学习内容的需要，尊重学生的情感体验，引导学生完成操作活动，强化学生的学习兴趣。四、教学设计题以第26题为例：26．【参考设计】问题(一)：1．教学目标(1)知识与技能目标①能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式：drawingpictures，doingthedishes，cookingdinner，readingabook，answeringthephone．②能够听、说、认读句型“Whatareyoudoing?”及回答“I’mdoingthedishes／…”(2)过程与万法目标学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。(3)情感态度与价值观目标①使学生养成热爱学习的好习惯。②培养学生热爱生活的美好情感。2．教学重点掌握动词短语的一ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing?并能用Iam…来作答。问题(二)：一、Warming—upandRevision(热身互动，自然导入)1．GreetingandSingasong：《Icanhelp))．(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱)[设计理由]首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。2．Game：Actandguess．边做动作边找学生猜。如：read／write／draw／jump／run／swim／fly(T：Wonderful!Let’sgoon．)sweepthefloor／washtheclothes／dothedishes／cookthemeals／cleanthebedroom……[设计理由]通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。二、PresentationandPractice(引入新知，操练巩固)1．教师展示着动词卡片说：Icandrawatree．Now，Iamdrawingatree．边说边在黑板上画一棵树，并强调IamdrawingatreenOW．鼓励学生做画画的动作，边做边说Iamdrawingatree／anapple／…同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。[设计理由]通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。2．教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：Iamdoingthedishes．此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes或Iamwashingdi—shes．继续播放课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawingpictures，cookingdinner，readingabook，answeringthephone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。3．T：Boysandgirls．Here’saping—pong．Doyoulikeplayingping—pong．(做动作)Pleaselookatme．WhatamIdoingnow?(边托球边解释：现在，我正在干什么)Youcanaskme：Whatareyoudoing?(拿词卡边领读边板书)教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：Whatareyoudoing?鼓励学生说完整句，如：Iamdoingthedishes．Iamreadingabook．Iamcookingdinner．教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。[设计理由]这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过playping—pong这一正在进行的动作，鼓励学生用“Whatareyoudoing?”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“Iamv-ing．”三、Practice(练习)1．Playaguessinggame．一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：Whatareyoudoing?猜的同学边做动作边用I’mv-ing来回答。[设计理由]猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。2．Listentothetape．Listen，pointandrepeat．3．看课件中的图片，回答问题。如：Whatareyoudoing?Iamwriting．(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音)[设计理由]听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。四、ConsolidationandExtension(巩固和拓展)1．写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。2．看课件中的图片造句。[设计理由]让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。五、Homework(布置作业)做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一ing的形式来说。专家点拨教学设计中，课堂教学环节的设计所占分值较大，考生应将精力重点放在这一问题上。一般来说，课堂教学包含导入、传授新知和结课三个部分，考生应将这三个部分：都写完整，不能有所遗漏。另外，导入和课堂中的提问是需要重点设计的内容。在设计导入时，教师要有较强的目的性和针对性，要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法，如经验导入、设疑导入、事例导入等。导入还要有趣味性，有一定艺术魔力，以造成悬念、引人入胜。在设计提问时，教师要注意以下几点：(1)设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答；(2)注意明确问题的重点，问题核心内容要集中；(3)问题的表达要简明易懂，最好用学生熟悉的语言提问；(4)依照教学进展和学生的思；维进程提出问题，把握提问时机；(5)学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习。
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你可能喜欢摘 要：随着社会的发展和物质生活的丰富，儿童可选择的娱乐方式和高科技玩具越来越多，从而使传统民间游戏的生存空间越来越小。中国传统民间游戏作为一种根植于社会文明，来源于艺术生活的游戏，对儿童群体发展和个体成长特别是社会化的发展有着重要的价值。关键词：传统民间游戏；价值；困境一、传统民间游戏的价值分析传统民间游戏是人们在民族传统文化的基础上经过不断加工而形成的，具有浓烈地方特色和生活气息，它经过一代又一代人的传扬和发展，积淀了丰富的文化底蕴，是一种代代相传、源远流长的游戏形式，已成为我国优秀民间文化的一个重要组成部分。传统民间游戏涉及走、跑、跳、攀、爬等各个方面，能给儿童各器官的发育提供充分的刺激，提高身体的爆发力、平衡力、耐力等各种能力。如游戏“丢沙包”，对丢沙包者之间的合作以及丢沙包的力度、准度、速度都有一定要求，而躲避者则是要快速反应，身手敏捷，还可以提高上肢的力量以及弹跳能力。传统民间游戏大都是群体游戏，幼儿在这种群体游戏中能学会宽容、理解。有规则、有竞争、有目的的传统民间游戏，还能让幼儿掌握现实规律，从而切身理解什么是自由、什么是限制、怎样适应现实规则等。有的传统游戏需要幼儿与同伴共同合作才能开展，这在无形中培养了幼儿的合作交往能力。同时，很多传统民间游戏的开展是有一定的规则的，规则对幼儿的活动进行一定的限制，培养幼儿做事的条理性和规范性。传统民间游戏有利于发展幼儿创造思维能力和语言能力，并培养分析问题、解决问题的能力，促进其智力的发展，如猜谜语、绕口令、七巧板、九连环等，都具有启发智慧的作用。二、传统民间游戏的现实困境分析据观察，由于幼儿园场地的限制和处于对幼儿安全卫生问题的考虑，教师平时组织游戏很单一，尽量选择危险性低活动范围和幅度都很小的游戏，“摸瞎”“抓石子”等一类的传统民间游戏，幼儿根本就没有玩过。户外活动时间幼儿最常见的游戏就只是滑滑梯、玩沙土、或一些角色游戏木偶人等。传统民间游戏的缺位和消失应引起我们的重视。1.传统民间游戏在现代社会科技发展中受冲击（1）玩具科技含量越来越高。随着科技的发展，玩具运用高科技、新技术等制作的高新产品越来越多，像变形金刚、遥控类玩具等。电子娱乐产品以其令人难以阻挡的魅力，迅速赢得了儿童的欢心，并使他们极易沉湎其中。现代游戏变成为大量现成的、作为商品的玩具进入儿童生活，抽象而变形的卡通人物取代了“小人书”，不再需要儿童的自由创作和动手操作。游戏中自然性成分越来越少，它们多是机械的、人为编排好的，而且它们使孩子们不爱接触大自然，不能够独立自制玩具，群体性活动日益减少，也就使得运动、动手、合作等重要的游戏元素从孩子们的生活中消失了。同时，在幼儿园里不乏看到因为高技术含量玩具的出现，让幼儿之间的攀比心理也开始出现。现代的孩子更容易形成孤僻、抑郁、以自我为中心的性格。（2）网络游戏极强的吸引力。调查表明：80%以上的学生特别喜欢电脑、网络游戏，男生课间聊得最多的也是电脑游戏。现代科技凭借自身优势带给孩子们更多新奇的电脑和网络游戏。然而，高科技的现代游戏已经远远超出了传统游戏应有的功能。目前，在我国的网络游戏大约有95%是以色情、暴力和打斗等低级趣味为主要内容的，而且越“刺激”的游戏吸引参与的人数越多。每年数百万中国青少年沉迷于网络游戏不能自拔，这也导致越来越多的孩子不会玩传统游戏。而在这背后更重要的是，孩子们丢失了一种集体意识和与人交往的能力，丢掉了健康的生活方式。同时也影响着幼儿社会性的发展，体能的锻炼，民族文化意识，意志品格的培养等。2.传统民间游戏在现代童年生活中的被挤压、被掠夺（1）中国传统教育观的影响。游戏最早被古人看作是一种有益的治学经验。《礼记·学记》中提到“故君子之学也，藏焉、修焉、息焉、游焉”。随着时间的推移，游戏逐渐被当成一种消磨时光和妨碍学业的活动。唐代韩愈在《进学解》中明确提出“业精于勤，荒于嬉”。而王应麟干脆将“勤有功，戏无益”作为结语编入了《三字经》。由于《三字经》是古代蒙学教材中最有代表性、最有影响力的，堪称“蒙学之冠”而被千百年来广泛诵读，因此“勤有功，戏无益”也被作为正统和主流的儿童游戏观传递下来。从此以后儿童游戏就成为学习的对立面，往往被认为是一种妨碍学业等“正经事”的无益有害的行为。（2）应试教育思想的影响。当今社会竞争激烈，无论是家长还是教师，为了让孩子更优秀，有更好的前途，都把孩子的功课放在最重要的位置。对待儿童游戏，人们普遍存在着一种荒废学业的内心不踏实的想法。游戏仍然是作为附带教育的意义而存在，作为教育的手段而存在，即“为教育而游戏”。在学前教育的游戏实践中，在选择游戏的时候，人们往往还是以游戏具备的外在功能为前提，并且从成人的角度考虑一切。在“望子成龙”心切的家长希望通过“提前开始”的学习使孩子尽早给未来生活做准备的现实背景下，学习变成了最重要的，游戏——这种儿童主要的生活方式退居到了次要地位，本来应该无忧无虑的以游戏为主的儿童生活受到了威胁与挑战。（3）安全事故频发的影响。运动器械致伤、尖锐物品戳伤、同伴咬伤、打伤、摔伤、烫伤、烧伤等安全事故频发，为了防止儿童在打闹中发生伤害，很多幼儿园减少儿童自由玩耍的时间，压抑了儿童玩游戏打闹的天性。学校的操场、空地都已被硬化或绿化了，出于安全及美化的考虑，学校不允许学生在操场上面乱涂乱画或在草地上玩耍嬉戏。学生的活动空间也受到了限制，有的父母担心幼儿在游戏中受到伤害，也会喝令禁止孩子进行跑跳类的幼儿集体游戏。3.传统民间游戏在现代教育中的缺失（1）游戏功能的异化。由于社会竞争的激烈，儿童早期以游戏活动为主的学习方式已经发生改变，以分数和考试为主的学习现状，让幼儿不能享受更多游戏带来的体验，这种享受包含了游戏带来的愉悦、智慧和能力等。幼儿的课余时间被各种各样的兴趣班、培训班、特长班等所占用，有的并不是幼儿自愿去学习的。同时，在功利化的价值取向下，教育者更关注的是成绩与分数，幼儿在游戏中习得的能力已经被教育者所淡化，他们不再花心思在儿童游戏活动的组织和安排上。教师的教育理念局限于将儿童游戏看成是一种重要的教育手段，忽略了儿童游戏自身的价值。如在儿童游戏的指导中强调每一种游戏都必须要有意识地让儿童学到什么，而不是让儿童在自身的体验、感受和生活经验的积累中成长；强调让游戏成为教育的手段，片面追求将教育内容渗透在游戏中，而不管游戏自身内在的规律，从而降低了儿童在游戏过程中的游戏体验，也使儿童出现对游戏的不认同状态。（2）游戏观念的滞后。随着国内外文化的交流与渗透，不同地区之间政治、经济、文化等各方面的发展又处于不平衡状态，原本很普及的游戏活动也随着社会结构和人们生存观念的变化，逐渐失去生存空间，消退走到失去的边缘、中断甚至完全消失。人们对传统民间游戏的认识不够科学，认为传统民间游戏是落后的、愚昧的，已经不适合现代幼儿进行，或者认为传统民间游戏在幼儿园开展没有价值，仅仅是幼儿玩耍的工具，放松身心的一种渠道，这样既对民间游戏的教育价值缺乏考虑，又对民间游戏对幼儿综合影响价值的理解不够深入。上述种种原因让传统民间游戏逐渐远离了幼儿，让幼儿不再能体验到传统民间游戏带来的智慧、技能、愉悦以及淳朴的自然气息。传统民间游戏在传统与现代的夹缝中生存，甚至有“断裂”的痕迹，传统民间游戏流行的文化日渐退出人们的视线。作为大众文化的一种活动，传统民间游戏没有人们的足够重视。参考文献：[1]李珊泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程·教材·教法，2005，（05）：31.[2]贾同文.让传统民间游戏回到孩子身边[J].教书育人，2008，（01）.[3]张晓梅.传统游戏与儿童心理发展[J].涪陵师范学院学报，2007，（03）.[4]黄绍文，卿丽蓉.中国传统儿童游戏观探析[J].教育导刊（幼儿教育版），2006，（09）.[5]裴亚杰，张胜封.浅析民间传统游戏的起源与发展状况[J].中国科技博览，2010，（32）.
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