做游戏作文指导教学设计(共10篇)
做游戏作文指导教学设计(共10篇)
【游戏作文】 池锝网
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篇一：游戏作文教案 “对着干”的游戏 情境——与你相约动感地带 同学们一定玩过不少游戏吧！有趣的游戏使我们的课余生活更加丰富多彩，使我们的童年充满欢笑，在游戏中我们变得更加聪明机敏，在游戏中我们认识到团结的力量，在游戏中我们一起品尝胜利的喜悦。 今天老师和你们一起做一个有意思的游戏——对着干。游戏规则很简单，我发出指令，你只要和我对着干就行。比如说，我说“立正”你就坐下，我说“举手”，你就抬腿。反应要快，做错的和反应慢的就淘汰出局。 怎么样？想参加吗？好，集中注意力，游戏开始了！ 指导——送你一块魔法石 ●开头 1、直接交代游戏的时间、地点、人物等要素。 作文课上，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。 2、以笑声开头。 “哈哈哈??”从我们班教室里不断传出阵阵欢笑。我们正在玩一个有趣的游戏——对着干呢！ 3、以同学们的神情开头。 教室里的同学们个个神采飞扬，他们在做什么？原来他们正在玩一个十分有趣的游戏——对着干。 4、以游戏结束后同学们的议论开头。 下课铃早已经打了，可是同学们仍然留在教室里不舍得离去。“哎！刚才的游戏真有趣啊！”杨萧揉着笑疼了的肚子说。“是啊，一想起来就要笑，名字也有趣——对着干！”李明说着又“噗哧”笑出声来。 5、从同学们对游戏的喜爱说起。 我们班最喜欢在课间玩游戏了，一玩起来就忘记一切烦恼，所有的疲劳都烟消云散。这不，最近我们又迷上了一个新的游戏——对着干。 ●重点 我们先一起来读两个片断： 片段一 崔老师喊了起来：“站、坐、站、坐、站、坐??”可能最近学了循环小数，大家甚至把这些动作当成了循环小数，不过循环节应该反过来，是“坐、站、坐、站??”。大家习惯性地坐下、站起。这时老师突然大喊：“坐、坐、坐、坐、坐。！”结果，一大批人没反应过来，还在那儿一坐一站地循环。看，左子豪这个小胖墩儿正颠着屁股“哼滋哼滋”地一上一下，一听那么多“坐”字，一愣，竟一屁股瘫在了地上，结果他与那些瞪大眼睛，做错的人站在了一旁。这时，老师出了个高难度的：“左手抓右耳朵，右手抓左耳朵，向右转！”这可太难啦？教室里乱成一片，只见曹奕索性呆愣在原地，涨红了脸，无助地望着崔老师，因为他怎么也弄不清楚老师究竟是什么意思。潘之芮呢，更是手足无措，双手捂住脸颊，只顾“咯咯咯”傻笑。只有几个反应比较快的做完了老师的规定动作，正得意洋洋地向老师邀功请赏呢！ 片段二 崔老师一宣布完游戏规则，就大喊一声：“注意啦！游戏开始！”全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。“咳??”不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声。只见崔老师狡猾地笑了笑，清了清嗓子，同学们心里都在埋怨他卖关子，可嘴上却不敢说出来，只能静静地等待。“坐下！”一片桌椅碰撞的声响过后，再看教室里，哈哈，简直是“人仰马翻”！要写好游戏活动，就要抓住活动过程中最精彩的镜头，细细描绘。 1、抓典型。写好同学的表情。比如片段一中选择了一个小胖墩作为典型，你看，他“正颠着屁股‘哼滋哼滋’地一上一下”，“一愣，竟一屁股瘫在了地上”，多么有趣的一个镜头啊！写出了那个同学憨态可掬的样子，令人忍俊不禁。另外一个是女孩，因为太紧张，竟然只顾“捂着脸”，“咯咯咯傻笑”，可见在游戏中大家是多么的快乐啊！还有的呢，“呆愣在原地”，“涨红了脸”，“无助地望着老师”??当时的游戏参与者的神情可谓千姿百态，抓住典型，抓住特征，就能把游戏写生动。 2、写气氛。游戏时的场面是很值得一写的。片段二就紧紧扣住教室里的气氛，把大家做游戏时的投入、紧张写得淋漓尽致。“全班同学被这一喊吓了一跳，纷纷安静了下来，瞪大眼睛凝视着崔老师的嘴唇，整个教室气氛紧张极了。”这一句写出游戏前大家严阵以待的样子，观察得很真切，很细腻。而这一句“不知是谁咳嗽了一声，全班同学都朝那里看去，教室里一片埋怨声”，则通过一个细节描写，给文章增添了一丝喜剧色彩，读来幽默诙谐，引人入胜。 ●结尾 1、与开头相呼应。 这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂课的到来。 2、描写教室里的气氛。 “哈哈哈??”笑声一阵高过一阵，教室里成了欢乐的海洋。 3、点出游戏的意义和作用。 “对着干”游戏不但有趣，还能锻炼我们的反应速度呢！我们真喜欢玩这个游戏。 4、邀请读者共享游戏的欢乐。 怎么样，听我说了这么多，你一定也心里痒痒的了吧？还不快快到我们班来加入这有趣的游戏！ ●提纲 开头：交代游戏的时间、地点、人物和名称。 中间部分： 1、说清游戏规则。 2、“热身赛”：写出同学们误以为游戏简单时疏忽大意的样子。 3、正式游戏：描写老师的“狡猾”、同学们的手忙脚乱。抓典型人物的神情、动作、语言等。营造紧张而又愉快的气氛。 结尾：在欢声笑语中结束了这场有趣的游戏。 ●文题 《我游戏我快乐》 《有趣的游戏》 《充满笑声的课堂》 《一堂特殊的作文课》 语辞——打开你的百宝箱 描写同学们神态的词语 眉开眼笑眉飞色舞 手足无措忘乎所以欢呼雀跃
饶有兴趣 意犹未尽 浑水摸鱼神气活现
懊恼不已 欢天喜地 喜笑颜开
聚精会神全神贯注
侧耳倾听 描写游戏中人物动作的词语 顿足捶胸狂蹦乱跳漫不经心顾此失彼 张牙舞爪
抓耳挠腮 上蹿下跳 满头大汗
面红耳赤描写游戏中全场气氛的词语 扣人心弦 险象环生 出其不意 势均力敌 紧张激烈 一波未平，一波又起 供你在文中选用的句子 做胜利的英雄容易，做失败的英雄不易。 ——陈毅 失败往往是黎明前的黑暗，继之出现的是成功的朝霞。 ——[英]霍姆斯 辉煌的胜利最易冲昏人的头脑。 ——[罗马]塞内加 ——佳作伴你行 不可思议的游戏 “向左，向右，举手，摸右耳??”我们的体育老师崔老师在操场上大声发号着施令，可奇怪的是，崔老师说向左，我们向右；他说向前，我们向后??看到这儿，大家一定很奇怪了，这不是明摆着和老师对着干吗？哈哈！你猜对啦，我们正在和崔老师玩“对着干”的游戏。 为了让我们更快地融入这个游戏中，崔老师首先给我们来了几轮“热身赛”，只见他清了清嗓子，大声喊道：“预备——向右转！”同学们都慢吞吞地向左转去，有的同学实在不耐烦了，但又不敢吱声，只得半眯着眼睛，歪着脑袋，双手抱拳，十分不情愿地望着崔老师。大约过了1分钟左右，崔老师才慢吞吞地喊出了下一个口令??五轮结束了，由于口令太简单，大家全都通过了。 见大伙儿都通过了，崔老师倒一点也不着急，他神秘地笑了笑，紧接着大喊一声：“立正！”班上几个机灵的同学立刻反应过来，赶快蹲下，而班上的同学有一大半都还没缓过神来，睁大了眼睛，见我们都蹲下，皱起了眉头，露出不解的神情，嘴里还在喃喃自语：“这是怎么回事呀？这是怎么回事呀？??”唉，这些可怜的同学们只得往一旁站啦！看，左子豪用他那胖乎乎的大肉拳，不停拍打着自己的头部，一边惋惜地摇了摇头；而小个子叶超呢，则不住地叹息?? 当我正为自己的果断决定而庆幸时，崔老师又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：“伸左手，摸右耳，蹲下??”一系列的动作搞得我们头晕脑涨。这时的同学们更有趣了！有的手举在半空，愣愣的，根本不知该怎么办；有的严格按照老师的口令做，结果弄得手忙脚乱，还被淘汰出局；最滑稽的要数王一天了，他像做慢动作似的，先缓缓地举起右手来，然后思忖半晌，终于弄清按照游戏规则该摸左耳，于是迟疑着去摸左耳，又担心地看着老师，就怕老师冷不丁地宣布他被淘汰，接着他一边喃喃自语：“蹲下??蹲下??”一边站直，看着老师赞许的笑容，才松了一口气，抹了抹汗，倒好像比跑了几百米还累。 这时侯，场上的“幸存者”已经寥寥无几。崔老师用赞赏的语气说：“现在场上的同学们都很不错，你们是这次游戏的获胜者！”场上的同学们欢呼雀跃，互相拥抱，而我们这些早早被淘汰出局的呢，则又羡慕，又嫉妒。崔老师接着说：“好了，今天的游戏到此结束，获胜者听着，立正！”场上所有的获胜者一听，立刻自豪地挺起胸膛，昂起脑袋，来了个标准的立正姿势。只见崔老师嘴角边掠过一丝不易察觉的微笑，他狡猾地眨了眨本来就不大的眼睛，笑道：“哈哈！我宣布今天的游戏，你们全军覆没！”场上的同学们先是一愣，接着全场爆发出一阵大笑，不知是谁领的头，大家追着崔老师，想狠狠地打他一拳才解气，可崔老师呢？早就跑得无影无踪啦！ （顾杨） [简评] 你做过这么有趣的游戏吗？你遇到过这么“狡猾”的老师吗？小作者为我们呈现的是一个多么生动的情境啊！瞧，老师起先“一点也不着急”，只是“神秘地笑了笑”，似乎对于“捉弄”我们胸有成竹。接着他“又如竹筒倒豆子般，噼里啪啦报出了好几个：‘伸左手，摸右耳，蹲下??’”这不分明是在为难人嘛！最绝的在最后，他竟然叫获胜者立正，当那些早已在游戏中玩懵了的同学们放松警惕，按照口令立正时，他又宣布大家全军覆没！读到最后恐怕所有的人都要哈哈大笑，因为我们分明看到了那个可爱的，又有点孩子气的老师。你难道不为师生间那种和谐、平等的关系而怦然心动吗？
“不象话”是个什么样子？ ［ 作者：张赛琴］ 一、 在我们的“快乐作文”的课堂上。 上课铃响了，学生都已落座。我认真地问他们：“能请教个词语吗？” “当然可以！有什么不可以？”几个男生大大咧咧地说。 “请教我吧！”一个坐在第二排第二座的男生用大拇指对着自己胸脯一翘。 我很了解这几个同学。他们最最喜欢我出洋相，特别是我遇到“不会”时，他们会高兴无比——不过今天，我倒是要他们出出“洋相”。 “谢谢，请教这个词。”我转身在黑板上写下：不象话。 “啊——？”那几个男生大惊失色；另几个歪着脑袋观察我的脸色；而几个女生在偷偷地笑。 我一脸正色地看着他们，在期望着他们的“教诲”。 几个动作快的同学快速地翻着《新华词典》；另几个机灵鬼提醒着大家：“是批评我们，是批评我们！赶快坐好。”多数人看着我，用眼神问着：“什么意思？这难道也是快乐的游戏吗？” 一会儿，很多同学对着我大声嚷起来：“没有！没有啊！老师，没有这个词语的解释！”。 “那就算了，我回家查《辞海》吧。”我平静地说“反正，你们对这个词语的大概意思是很清楚的。 “就是。这词语意思谁不知道？”他们一致附和着，挤眉弄眼。 “好吧。开始上课。我先把上次的作业评讲一下。”说到这里，我一拍脑袋，扫了一眼我的讲台，突然，“啊呀！糟了！作业本让我忘在办公室了！我这就去拿。”我很有些歉意地看了大家一眼。稍稍，我又换了个脸色，嘱咐他们：“老师不在，要自觉，不能不象话！我待会儿来教室，要是看见谁的嘴巴张着，我就让他永远张着，要是谁的嘴巴闭着，我就让他永远闭着！” 天哪！我都胡说些了什么？ 学生们一脸惊讶地看着我走下讲台。就在我将要走出教室时，有个学生带头咳嗽了一声。“咳——咳咳！”两秒钟的工夫，教室里已是一片咳嗽声。——“难道一下子全班都感冒了？”我回过头，看了他们一眼。 小捣蛋们吐了吐舌头，耸了耸肩膀。 我拿着作文业本，疾步回教室去。正如我所料教室里已经象开了锅，哪里象一个教室，分明是一个游戏房。 我用劲地蹬着脚步，想让那些大吵大闹的知道：老师马上进教室了！——不过，这想法没用！一个小脑袋往教室门外探了一下，立刻不见了——有人报告消息。 走进教室，这时的空气已经凝固，注视着我的天真的眼睛似乎都在询问：“你会拿我们咋办？” 我用眼神回答：“我很生气！看我，怎么治你们？”静寂了片刻，我大声问：“你们猜！我现在最想说什么——？” “你想说，‘太不象话’”一个快嘴学生轻轻回答。刚说完，却又十分后悔，忙把嘴捂起来，想把话塞回去。 他的回答 让我笑出声来：“好哇！你们用行动想我解释了什么叫做“不象话”。说说，谁的嘴巴最起劲？？谁的手脚最活络？谁的把戏最精彩？”。 虽然我仅仅离开两分钟，而他们相互“揭发”了五分钟还不能停止。发言内容描述了刚才“生龙活虎”的场面和几个重点人物的表现。我暗暗想：“好！我要的就是这些场面和这些人物的表现。”“不象话”的游戏有了“象话”的文章材料了。 “好啦！刚才你们也算是有理取闹——谁让我把作业本忘在办公室了？不过，刚才你们的行为让我想起了几个比喻，我觉得，你们太象一群——自己猜去吧”我不往下说了。 “太象什么？”他们不迭地追问。 “我不说，要你们猜。好了，请把你们刚才有理取闹的言行记下来，写一篇‘快乐作文’吧。”我和颜悦色地说。 孩子们笑了，他们知道我并没有生气。 二．写这篇作文用什么提纲？ 不象话，象什么？ 1．上课了，老师却要去办公室去拿作文本。（写出老师的语言动作。） 2.我们真的不象话了。（写整个场面，还要详细写二三个人的具体表现） 3.我们都象什么了？
（尽量地用比喻手法写。） 4．老师想要我们学什么？ 三．读读同学的“快乐作文”。 老师离开教室以后—— 六（2）
惠沁方 就快上课了。张老师在讲台前走来走去，似乎在想什么东西。突然，她一拍脑门，说：“哎呀，我把作文本忘在楼下了。”要着急慌忙的冲下楼去。临走时，抛下一句话，说要让我们体会一下老师不在的滋味。 还不等张老师走出教室，教室里莫名其妙地响起了一阵咳嗽声，我也跟着咳了起来—虽然我并不知道为什么要假装咳嗽。 过了一小会儿，也不知是哪位同学跑到了教室门口，四下张望，叫道：“张老师走远喽，张老师走远喽！” 听到这个重要消息。教室里的咳嗽嘎然而止，取而带之的是响得可以盖过金属摇滚乐的说话声。教室里有如炸开了锅，人声鼎沸，吵闹非凡。 有人在自言自语；有人在与两三个知己好友聊天；有的更是厉害。一大堆人聚在一起，谈古说今，好不热闹。 你瞧你瞧，丁小帆双手叉腰，昂首挺胸。高居椅子之上，威风凛凛，正发表着自己的“高谈阔论”。 或许，是觉得光说还不过瘾吧，不少同学拿出时下最新潮的“战士陀螺”，趴在地上玩了起来，引来不少同学围观。 在这乱轰轰的时刻，只有高静一声不吭，笑眯眯地看着大家，沉默不语。正如她的名字一样，安静，文静，多好的女孩啊！ 两分钟后，张老师不声不响地回到了教室。一看，气极了。站在讲台前把我们“痛骂 了一顿，说我们象一窝叽叽乱叫的小鸡；又象一群嘎嘎嘎乱叫的小公鸭；还象是从花果山上逃出来的小猴。虽说老师的话不大好听，可也把我们比喻得十分正确。 我想，老师大概是要我们体验一下她不在的感觉吧。我的感觉是“人前背后”。 四．认真地听老师说几句话。 读了惠沁方同学的文章，你一定会想：，看起来“不象话”的事儿，写起来倒是一篇蛮生动的文章嘛！篇二：游戏作文教案
游戏作文教案之一 点豆豆 教学目标：1、游戏：点豆豆愉悦身心，体验快乐。 2、激发写作动机，积累写作素材。 3、场面描写及心理活动描写训练。 教学重点：1、游戏过程的组织。（高效、有序） 2、学生兴奋点的转移，由游戏表面的热闹转入对情绪的体验，对写作的灵感与把握。 教学过程： 一、情景导入： 同学们，今天老师和你们玩个游戏。说下游戏的规则，请同学们认真听。 1、规则：看示范：请三个同学出列。 请第一排和第二排的同学是一组，第三排同学和第三排是一组。也就是说单排向后转。把你的左手伸出食指，右手手掌打开，并把你的左手伸点到你旁边的同学的右手手掌掌心。注意：我要朗读一篇小学生写的文章，当你听到“豆子”这两个字的时候，你要迅速的把左手抽出，右手迅速的握住你右边的同学的左手指，那就算赢了。点豆豆前，你的心情是怎么样的？引导学生说高兴、激动、紧张等。 准备好了，师读一篇关于豆子的观察日记： 今天，我种的豆子终于发芽了。 我种下它已经很长时间了，可它就是不发芽，我是天天盼，夜夜思。该浇水的时候浇水，该施肥的时候施肥，精心侍弄。一周过去了，一个小嫩芽终于钻了出来。小嫩芽绿绿的，绿中还透着黄，在黑黑的土里藏着，象一个赖床的小宝宝埋在被窝里不起来。 我想它长大了会是什么样呢？会不会长出小叶子，或者长出一个小花骨朵，渐渐绽开笑容。 我的豆子终于长大了，它把埋在土里的“头”抬了起来。 原来豆子并不象我想象的那样，长出小叶子或者是小花骨朵，而是顶着豆子皮从土里钻出来。 土把豆苗压得弯弯的，像一个驼背的老爷爷，恐怕要过几天才能直起身子来。 在游戏的活动后，老师询问一下同学的感受，认真观察，用心思考。并问下同学你的常胜秘密是什么？ 二、写作： 要求：要像放电影一样的把刚才的事写清楚。 场面描写；也可以写自己的心理活动；也可以从旁观者的角度。要起一个好听的名字。写在随笔本上。 三、展示：把题目写在黑板上，根据题目选出展示作品；同学们推荐展示的作品。 四、朗读：自己读或者是推荐读。 五、布置作业：修改成文，写在作文本上或是作品集上。 六、小结：在失败的时候，挫折的时候，低落的时候，不断地勉力自己，给自己信心，每个人都有一个成功的人生。 随笔化作文教案之二 猜名字 课时：1课时 教学目的：通过这个活动，引导学生切身感受探索、合作、智慧与自信的重要性，然后通过对游戏场面的描写表达出自己独特的人生体验。 教学过程：一、情境创设（游戏活动） 活动名称：猜名字 活动步骤： 找一同学站在前面面对同学，不能看电视上的提示，其它从同学里找两名学生说他是谁，不能提它的名字。可以做动作。注意观察。 活动规则： 1、游戏挑战时间不得超过3分钟。 2、不能说其中的某个字。 3、其它同学只能看，不能说话。 二、活动交流 1、请回想一下刚刚发生了什么事？ 2、过程怎么样？ 3、在猜的过程中，其他同学是什么想法？ 4、如果再玩一次，你会不会比这次做得更好？为什么？ 三、师生同写 要求：1、文从字顺，内容充实，文面工整 2、描写真人真事，抒发真情实感（包括见、思两部分） 3、字数：不少于300字 4、时间：20分钟 四、展示评价 1、学生展示作品，学生点评作品，教师适当点拨。 2、老师展示同题作文。 随笔化作文教案之三 神秘的礼物 一、教学目标：1、通过这个活动，引导学生切身感受探索、智慧与自信的重要性，然后通过对游戏场面的描写表达出自己独特的人生体验。 2、有针对性地进行写作方法的指导。 二、教学内容： 1、游戏要观察仔细。 2、学生自己最满意的作品交流、欣赏。 3、教师对学生满意的一篇随笔有针对性指导成文。 4、学生根据教师的指导范例，小组讨论，选满意的一篇随笔成文。 三、教学流程： 1、师导入：老师带给你们一件神秘的礼物。你们猜是什么。引导学生说。 2、神秘的礼物是一张白纸。你们希望它能变成什么，让学生说。 3、你们相信奇迹吗？让你们从这张白纸中过去。生讨论，组长总结发言。 4、老师用剪刀把纸箭成条形。让学生试着跳过去。 5、师总结过程中的情景。注意让学生写出详细的过程。 6、小组内随笔的自由交流指导。可以交换阅读。 注意事项有二：一是不要保守，二是读后要提出自己的看法，对同学有帮助。 7、独立成文。讨论结束后，根据同学的意见，和自己的认识，把这篇随笔修改成一篇完整的作文。 8、课后作业：把这次作文课上自己对于写作的有关知识和收获写成一篇作文。 随笔化作文教案之四 新型时装秀 课时：1课时 活动目标： 1、促进成员间的多人合作概念。 2、感受个人在团队合作中发挥的作用。教学过程： 一、情境创设（游戏活动） 活动名称：新型时装秀 活动过程 ： 1、每组出五人，并进行工作分工。三名设计师、一名模特、一名裁判 2、“设计师们”在规定的时间内以报纸为“模特”设计并制作全套的服装 3、“裁判”对个小组的完成情况做评判。以评分的高低和观众掌声的热烈程度作为决定胜负的因素。 活动规则： 1、时装评判标准：新颖性、观赏性、可行性、搞笑性 2、裁判必须公平、公正，各裁判打分要被公开 道具： 报纸（大量）、剪刀（每队一把）、透明胶（每队一卷） 二、活动交流 1、请回想一下刚刚发生了什么事？ 2、过程怎么样？ 3、在做的过程中，其他同学是什么想法？ 4、如果再做一次，你会不会比这次做得更好？为什么？ 三、师生同写 要求： 1、文从字顺，内容充实，文面工整 2、描写真人真事，抒发真情实感（包括见、思两部分） 3、字数：不少于300字 4、时间：20分钟 四、展示评价 1、学生展示作品，学生点评作品，教师适当点拨。篇三：游戏作文教学设计 游戏作文教学设计《考考你的听力》 教学目标： 1、通过游戏，引导学生关注内心的感受体验，并能“具体明确、文从字顺”地进行描写。 2、通过游戏，培养学生五官并用的观察习惯和能力，而且要引导他们把看到的听到的情况作可能性的分析。 3、通过游戏，触发学生感受，体验快乐，联系生活和作文，使之成为儿童成长的丰饶沃土。 教学准备：蒙眼布、纸、笔 教学过程： 课前谈话：同学们，大家都知道，要写好作文，首先要学会观察，没有仔细的观察，文章就不可能写的具体和深入，也不能形象和感人。但是要观察的仔细，就得依靠你手下的“五员大将”，知道是哪“五员大将”吗？眼睛、耳朵、手、鼻子、还有舌头。 一、激趣导入 1、拆字游戏：师在黑板上板书“聪”，看看这个字，把它拆成几个部件，想一想它的意思。眼、耳、口、心并用，才能成为一个聪明的人。 2、师：耳旁占了“聪”字的一半， 科学研究证明耳朵所收集到的信息比眼睛要多得多，因此耳朵也具有很强的观察能力。所以说用耳朵去“聆听”是不是非常重要啊？但有时，人们往往会有“听而不闻”的缺点。说到听而不闻这个词，有同学知道它的意思吗？“听而不闻”是个成语，意思是指，听了跟没听到一样。形容不关心，不在意。所以以后我们能不能“听而不闻”啊？那么应该怎么样？是不是应该做到“耳听心受”啊？用耳朵听，并记在心里。 3、师：好，既然同学们都知道了用耳朵去听、去观察的重要性，那么我们马上就来分组验证一下，玩个小游戏，考考大家的“听力”到底怎么样。这个游戏的名字呢叫“蒙眼画家”，看看哪一组在蒙着眼睛的情况下，画的又快又好。 4、教师宣布比赛规则： （1）两人一组，一人蒙眼，一人引导。引导的同学不能接触蒙眼的同学，只能用语言进行引导。 （2）游戏采用接力比赛的形式进行，每轮需要同伴引导走一段距离之后才开始画脸，每次只能画一个部位，画好一个部位之后轮换角色，继续下一轮。 （3）只画眼、耳、口、鼻、嘴，完成时间最短且画的质量相对比较好的获胜。 二、开始游戏，直击“体验”1、学生戴好眼罩，各组准备好，教师宣布开始。 2、教师监督各组，不能出现作弊的情况，游戏结束的时候评选出获胜组，如有奖励可适当奖励。 3、最后教师引导学生交流自己的感受，探讨如果没有声音的指引还能不能画出来？为什么蒙着眼睛画出来的画就不好看呢？（注重耳闻目睹）同时影射出观察必须要全面，眼看、耳听、手摸、鼻闻、舌尝并用，缺一不可。 三、总结、拓展 师：课上到这里，相信大家都很有感触，我们再来回忆一下今天学习到了哪些知识啊？①我们知道了只有“耳闻目睹”才能“耳聪目明”，“视而不见，听而不闻”会让我们与很多的机会失之交臂。真正的“聆听”除了是听到声音，还要能听懂真正的含义，要有正确的听的态度。那么在以后观察时，是不是只注重用耳去听啊？ 生：不是 师：，②在用耳听的同时，还要结合眼看、手摸、嘴尝、鼻闻来观察，这样才能观察的更加细致、全面对不对？ 生：对 师：通过这些知识我们可以发现，其实画画和写作文是一样的，两者都需要去观察、去感受。所以说，想要写出一篇优秀的作文必须要怎么样啊？必须要采用“观察+感受”的形式来写。之前我们玩游戏的时候，是不是已经开始观察啦？那么既然观察了就必然会有感受。所以说写作时，只需把观察与感受整理一下，再加上头、尾，注意一下过渡，一篇优秀的作文就写出来了，是不是很简单啊？ 四、课堂习作 以今天我们玩得游戏“蒙眼画家”为素材写一篇记叙文，注意观察与感受相结合，字数限定为500字。 五、板书 ?眼看??耳听?观察?手摸?五员大将?鼻闻???嘴尝 ? 、非常的好玩、刺激?1??2、有点累，但是很值得感受??3、学习到了观察要全面?4、很搞笑，居然赢了比赛?篇四：《童年的游戏》作文指导课教学设计 《童年的游戏》作文指导课教学设计 教学目标：1、引导学生学会审题、构思、立意、选材，掌握记叙文的 基本写法 2、培养学生观察生活、记录生活、感受生活的能力，认识 到生活是写作源泉的道理。 3、引导学生回忆童年游戏，感受童年生活，体悟生活情趣 和道理，培养热爱生活的情感。 教学重点：1、引导学生学会审题、构思、立意、选材，掌握记叙文的 基本写法。 2、培养学生观察生活、记录生活、感受生活的能力，认识 到生活是写作源泉的道理。 教学难点1、培养学生观察生活、记录生活、感受生活的能力，认识到 生活是写作源泉的道理。 2、引导学生回忆童年游戏，感受童年生活，体悟生活情趣和 道理，培养热爱生活的情感。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入。1、同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲《童年》。让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆。（播放音乐，出示画面） 2、玩跳步、丢沙包、老鹰抓小鸡等等这些游戏都是我们喜欢的游戏，正像歌词里唱的“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏才变得多姿多彩，成为我们难以磨灭的记忆。这节课我们就一起来写一写童年的游戏。（板书：《童年的游戏》） 二、说游戏。 1、学生相互交流各自玩过的游戏。 2、学生发言：说出自己玩过的最好玩的游戏的名称、玩法、规则以及留下深刻印象的原因。 3、教师小结：看来大家童年时确实玩过很多游戏，有的游戏不仅有趣，还能锻炼我们的思维、反应、速度、耐力等能力。我们从中不单收获了快乐，也收获了知识、友情等更可贵的东西。 三、写游戏。 1、明确习作的范围要求 课件出示习作要求： 一、审好题，写童年做过的印象深刻的游戏。二、要把游戏的经过写清楚，写出自己的真实感受。 三、写完后把作文读给同学听，互相修改。 2、写法指导 （1）、如何选材？ 一、要真实熟悉。二、要积极典型。三、要新颖生动。 （2）、如何写具体。课件出示范文 要把事情讲述清楚，做到有条理，详略得当，事情的经过要通过人物的语言描写、神态动作描写、心理活动描写等写生动！ （3）、如何开头？ 作文开头多样，如抒情式、开门见山式、倒叙式、设问式等，好作文的开头或优美简洁，或形象生动，或巧妙引用，或描写细腻，或直抒胸臆，或设置悬念，或富于哲理。我们可以从中选择合适的一种，来给文章开个好头。 （4）、如何结尾：注意首尾呼应，真实表达自己的收获、感受。 四、学生自主习作，教师巡视指导。 五、佳作共赏，体验成功。五、总结：同学们，童年的游戏充满了快乐，童年的生活多姿多彩，童年里充满欢声笑语。课后让我们继续拿起笔记下童年游戏的快乐，再与大家分享！ 六、作业：完成习作《童年的游戏》篇五：小学游戏作文教学设计 游戏作文教学设计 教学过程： 一、激发兴趣，导入游戏。 同学们，今天很高兴能和大家在一起上课，可能是听课的老师太多了，我发现大家有些拘束，紧张，那放松一下，我们先来做个游戏好吗？ 二、游戏活动 1、做游戏当然要有游戏规则，大家一定要注意听老师说的游戏规则哟！请听清要求，并记在心里。（板书：听） 我们做的游戏名称叫做“圈住你圈住我”。 2、请一名学生上台来进行游戏表演。大家要注意看清他在游戏的过程中的动作、表情与神态。（板书：看）大家要认真观察。（如果完成，老师就可以引导学生发现他的问题，没按要求同时画） 请人简单说说你观察到该名同学游戏的细节。 3、他没有成功，在坐的有没有不服气，想挑战的啊？？请男女生各一名上台来进行游戏比赛，看谁画的好，表现好的还有奖励哟。你们看也要认真的看，注意观察两位参赛选手比赛全过程。 采访：你们现在上台来心情如何，对自己能成功完成游戏有信心吗？（点评：老师及时给予点评并鼓励他们） 游戏结束后请学生谈谈游戏比赛失败后的简单感想。（点评：为后面学生作文做了铺垫，还有心理安慰） 4、我想班上肯定还有好多同学不服气，觉得自己可以完成。现在，我们全班一起在自己的位置上来做这个游戏好吗？（板书：玩）同样我给同学们准备了小奖品，，看谁画得最好。（点评：用小奖品进一步激趣） 5、师巡视，注意观察学生的情况，可以让学生同座比赛，画完了可以相互交换作品。 在游戏过程中，教师可以做适当的评价。 6、游戏是做完了，但是老师的小奖品却还没送不出去，现在只有物归原主了。游戏比赛没得到奖品，但是大家在下面的活动中努力，你们同样有机会得到，大家加油啊！（点评：有幽默感）三、游戏中我看到大家都很高兴，但也不免有些沮丧和失望。是不是？生答。 1、大家都非常努力，想把自己的方圆画好，但是大家有没有细致的思考自己为什么没能很好地完成游戏的要求呢？ 大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？这又说明了什么道理呢？（板书：思） 2、请学生回答：（注：学生可能会有许多的答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行，比如：一心不能二用等） 大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么我不把我们说的用作文的形式写下来呢？（游戏作文） 3、今天的游戏活动，每个人看的角度不同，那么每人写的角度也就不同，首先请同学们考虑给作文命个什么题目好呢？ 学生发言，可能有许多的题目，老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏。（游戏本身，游戏过程，游戏感悟等，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题）新颖：一次失败的游戏经历；不按规矩，能成方圆；没有规矩，不成方圆；一心不能二用；快乐的游戏课等。（点评：老师的预设不错） 四、作文题目出来，那么怎么围绕自己的主题来“构思”写作文呢？（板书：构） 1、这就需要大家理清自己作文的思路：首先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。 这次作文是开放的，大家可以写记叙文，也可以写议；可以写成应用文（书信，游戏简介），还可以用儿歌的形式来表达自己想说的意思。2、下面请大家认真构思，然后我们大家来交流一下。（点评：突出了开放性思维） 3、请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。 可以抓住一个场面；可抓人物动作、语言、神态、表情；可以抓自己心理变化；可以抓游戏给你的感悟。（师注意点拨） 五、心动不如行动，有这么多想说的，赶快用自己的神笔把你想说的写出来，画下来吧。大家在写的过程中只需要抓你们感兴趣的片段来写，写出简短的感悟。 （板书：写）1、可以写提纲，可以写一个场面，还可以写心理的变化等。 2、教师巡视指导。（注意看学生的情况，记下典型的不同类型学生） 在其中，教师应注意自己的评价语言，还要引导学生克服心理障碍，不要怕作文。（点评：运用了心理辅导） 六、刚才我看了同学们写的情况，同学们都很认真，而且我感觉大家也没有原来那么怕作文了，下面大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！（板书：读） 我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的，其余的同学注意听，提出自己的修改意见。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导） 教师注意评价语言：你对游戏的过程记叙得很清楚，但是没抓住细节和重点。 你的想法很大胆，很有新意，说明你很喜欢动脑筋。 你说得这么好，如果你刚才不举手，你不是就失去了一次很好展现自己的机会了吗？ 说得不错，能根据游戏写出自己的心理感受。 你对人物的语言、动作、神态观察很仔细，你真是个信心的孩子。（点评：又一次运用了心理辅导） 七、同学们写了片段，但是不够完善，还需要修改，下节课我们继续把不合理、不具体的地方进行修改再誊写。 小结：今天的作文课上我看到了同学们童贞的笑容，大家在游戏作文的过程中体验到了乐趣。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。 只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。篇六：游戏作文教案 游戏游戏作文教案：哑剧表演 （动作描写专题） 方育龙 I
教学要求： 1．学习例文理解动作描写的作用。 2．通过活动——哑剧表演，指导学生掌握动作描写的方法，并为动作描写的 习作训练提供写作素材。 II
教学课时：两课时 III
教学过程： 1．
学习例文《我的伯父鲁迅先生》、《父亲的爱》，（例文见教材），先 由学生读，理解文章大意，再分析文章的心理描写体现在哪些地方，作用如何，效果怎样。 2．
指点写作迷津：动作描写既要符合人物的年龄、身份、性格，又要能表 现文章的中心，有时还要配合人物的神态。先要仔细观察，再要按一定的顺序进行动作描写，这样描写的内容才会变得有层次，丰富生动，下笔不再困难哦！ IV
学生活动——《哑剧表演》 活动目的：1、组织课堂活动：哑剧表演，指导学生观察活动中的人物。 2、学习“抓人物”写具体和“分步写”写动作的方法，将活动过程写具体。 教学准备：1、课前训练一名同学表演举重。 2、课前准备一斤面粉和一个脸盆。 3、通知学生穿自己最漂亮的衣服。（时装表演） 教学过程： 一、创设情景： 近来天气干燥，老师的嗓子痛得不得了。接下来的作文课，我们就来上一堂老师不说话的课。希望同学们能好好配合。 二、出示观察要求： 1、既然老师不说话，那就由同学表演吧。 （板书：“表演”） 什么表演呢？待会儿就知道了。 小黑板出示表演要求： 认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。 细心听：场上有什么特别的声音？ 用心体会：你当时想到什么？（感受） 不准说话：不准下位，可以鼓掌。 三、老师示范表演：——洗澡 1、表演开始：重点突出动作：试水调温——洗头（散开头发、淋水、挤、洗发 液??） 2、让学生猜是表演的是什么？ 四、组织学生表演。 1、你们想表演什么？指名上台写。2、挑举重的同学表演。 3、组织集体表演：跳长绳。 4、自由发挥：时装秀。 五、作文指导。 1、刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫 （板书：哑剧） 2、你能用一段话将刚才同学所进行的举重表演写下来吗？ 3、挑一名同学的朗诵，作示范作文。 将句子板书在黑板上。 指导学生按：看——听——说——想——感的顺序将表演写具体。 注意：①表演者与观众的交叉描写。 ②描写方法的灵活运用与取舍。 ③动作的分解：动作一：腆着肚子摇摇晃晃地走一来。 动作二、摇头、耸肩。 动作三：抹滑石粉 动作四：吸气、下蹲、提杠、鼓腮、喘气。 动作五：呐喊、举杠、摇晃。 动作六：响哨、丢杠、起跳、拥抱、欢呼。 4、学生按要求自行修改这一段。 指名谈体会。 六、提示作文要求： 1、自拟题目，要求新颖、贴切。 2、围绕题目确定写作重点。 3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。
附：他山之石 哑剧表演作文教学设计1
教学理念 1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 2、在课堂中给学生提供写作的依据和材料，初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事，引导学生积累素材。 教学策略 小学生还不具备通过感情的追忆，唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪，而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态，容易激发写作的热情，刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以，让孩子作即时即地的记叙，既避免了他们难于进行感情追忆的弱点，又可较轻松地落笔，记叙即刻发生的事情，弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点；事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段生活，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。 教学目标 1、通过游戏培养学生对作文的兴趣。 2、在游戏中渗透积累素材的方法。 3、通过即兴写作，初步建立写作和生活的反映关系。 教学过程 一、谈话导入，说明游戏规则。 我们在这节语文课上做一个游戏，只有一条规则：不许说话。 大家在不说话的时候，老师也不说话。板书。老师在黑板上写下：哑（）表演 老师伸出两个手指，向大家招招手：请两位同学上来填空。 二、师生共同游戏 1，跳长绳 “同学们，今天上课的时候，你们不许讲话！” 大伙儿都笑了,“当然，当然。”他们挤眉弄眼地说：“上课时间，不能讲话。”“我还没有说完呢，”大鼻子接着说了一句使孩子们十分吃惊的话：“在这节课上，我,大鼻子，也不说话！” “什么！”“老师也不说话？”“那怎么叫上课？”“太奇怪了！”“哑巴课！”如此你一言,我一语，持续了两分钟都没有消停。 “能不能做到？”大鼻子侧着脸，问道，“我可是保证从现在开始到下课前,决不开口！” “我们也没问题！”小家伙信誓旦旦。 特别看了看班上的几个小淘气，只要他们几个能遵守规则，游戏就没有问题了。“老师放心，别人能够做到的，咱也能够做得到！” 他们也真诚表白。“好”大鼻子说，“现在倒数计时，全体同学一齐数数??”“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！”当数数到零时,果然鸦雀无声。 既然不能讲话,就只能采取手势语言,或者把要说的写在黑板上。 先在黑板上写了两个字和一个问号：“做哑？”然后伸出两只手指,向大家招招手,举着粉笔向大家示意。他的手势语言，大家都看懂了。 老师用夸张的动作假装从地上捡起一根长长的“绳子”,然后“一头”交给一位高个子,“另一头”交给另一位小个子。两个小家伙捏着这看不见的“绳子”，不知如何是好。 这时，抓住其中一位的胳膊,帮助他似乎是用力的“甩”着圆圈。同时，还示意另一个同学也朝同一个方向甩动。 这时，全班同学都明白了——“跳长绳！”“跳长绳！”教室里出现了轻微的惊叫。 站在甩动的“绳子”旁边探头探脑地试了试，仿佛真的有一根“绳子”在面前甩动似的，然后，“钻”了进去，跳起了长绳，像真的一样！ 这个大小孩跳了十次以后，钻出绳子。请了五个同学“排队”“跳长绳”。没半分钟，似乎不过瘾，又把全班四十个同学一起叫上来排队跳起了“8”字。 2、游戏——拔河比赛。 大鼻子开始“导演”第二段“哑剧”：“拔”没有绳子的“河”。 为了突出夸张的戏剧效果，“拔河”的一方大鼻子请了张呈。她长得瘦瘦的、矮矮的。而另一方呢，却请了十个又高又大的男同学。照常人看来，这可绝对不能算是敌手——力量太悬殊了！可是，他偏偏在黑板上注明了五个大字：“必须女同学得胜！”这样一来，全班的男同学都发出了“嗯！嗯！”的不情愿的声音。但是大鼻子全然不管，在黑板上写道:“哑剧，就是做戏。夸张才有意思！”另外写了四个大字：“要做得像！” 接着，他又在黑板上写了“裁判？”二字，表示要请一位“裁判”上场。这个光荣的任务落到了蒋子威的头上。他挺了挺胸，像黑猩猩似的捶了捶胸脯——这是他兴奋时的激情表露——走到黑板前拈起一支粉笔头，放到嘴边，鼓起腮帮子，用劲一吹，比赛开始了！ 张呈真是好样的，她的前脚伸得直直的，后腿曲得弯弯的，似乎手里真的有一根“绳子”。一边拔，还一边喘着粗气。 那十位男同学更是乘机着实表现了一番，他们被“拔”得东倒西歪，“溃不成军”，上气不接下气，终于“支持不住”，干脆“唰”地都倒在地板上，起不来了！ （1）第一轮比赛。老师伸出五个手指，分别请五位男女同学上来，教师板书“裁判”两字，表示还需要一位裁判。裁判宣布比赛开始时，各自队员要“使出”所有的劲。其他同学都是拉拉队。 （2）第二轮比赛。老师伸出一个手指请一位女同学上来，另一方呢，是好几个又高又大的男同学。 板书：冠军——女同学。 又想出一个单人演出的“哑剧”内容——“举重”，并且要求同学们上台表演。 3，举重 因有前面的铺垫，这回举手的倒是不少，往下看去，居然还有十来个女生！大鼻子心头一喜：如今有女子举重运动，巾帼不让须眉呢！ 这回请上来的叫王其。她上台来时满面通红，仿佛已经负重多时。 王其瞥了一眼杠铃，颇有不屑一顾的态度。接着，在杠铃的两端又挂上足有汽车轮胎那么大的“铁滚子”。去粉笔槽里抠了一些粉笔灰，权当举重运动员用的干燥手心的“镁粉”，放在手里搓了搓，再往手心里吐了吐吐沫，扩扩胸，曲曲腿，量了量铁棍的距离，然后，猛吸一口气，把“杠铃”慢慢地、慢慢地举过了头顶！ 这一系列出色的表演，引得全班一片惊呼。正在大家沉浸在欢乐的气氛中，她却因“力不从心”，“杠铃”从她的手中“滑”了下来，还“砸”痛了她的脚，一瘸一拐地下了台。 王其的卓越演技，赢得了热烈的掌声，有人还把两只手指塞在嘴巴里吹起了尖利的口哨。 哑剧，就是夸张，夸张才有意思。要做得像！ 看到班级纪律得不到保证，灵机一动，将一张稿纸三摺成卡片模样，找到红、黄粉笔各一枝，先将红色涂抹了卡片的一面，又用黄色涂抹了另一面，做成了一张红、黄牌。 刚才他就在蒋、张二人面前亮了一亮黄牌，同时，又 “不小心”将反面的红排也露了一露。这一招立刻奏效。很显然，小调皮不愿被红牌“罚”出教室，开始安静下来。哑剧结束，带给孩子们从未有过的情绪和一肚子的话，只可惜有言在先，不能交流，正不知从何发泄！ 大鼻子深知一个人有情绪却又不能表达一定十分难受。此时，只见他不慌不忙在黑板上写道：请把见闻和感受写在作文本上！就在他写这几个字的时候，八成孩子已经展纸挥笔了。
三、学生说说此时最想说的感受 1、学生说说此时最想说的感受。 2、说说游戏内容A、跳绳B、拔河比赛C、举重、打乒乓球。 自找伙伴，说说其中一项游戏过程3、全班交流。 四、学生任选一项作文 1、到现在为止，我们都没有说过话，大家肯定有很多话要说吧！现在就请你把这节课中发生的事情记下来。学生作文。 2、学习习作交流。
哑剧表演作文教学设计2 【教学理念】 1、写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 2、在课堂中给学生提供写作的依据和材料,初步培养学生能够关注自己身边发生的各种事,引导学生积累素材。 【教学策略】 小学生还不具备通过感情的追忆,唤起已经过去的热情和体验已经逝去的情绪,而游戏常常使让孩子的神经系统处于兴奋状态,容易激发写作的热情,刚刚发生的、在大脑皮层还留有极为深刻的印痕便于感情追忆。所以,让孩子作即时即地的记叙,既避免了他们难于进行感情追忆的弱点,又可较轻松地落笔,记叙即刻发生的事情,弥补了小学生“懒”于、难于搜索感情和形象材料的特点;事先设计并请学生一起参与游戏,给他们造就一段生活,然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。 【教学目标】 1、通过游戏培养学生对作文的兴趣。 2、在游戏中渗透积累素材的方法。 3、通过即兴写作,初步建立写作和生活的反映关系。 【教学过程】 一、谈话导入,说明游戏规则。 我们在这节语文课上做一个游戏,只有一条规则:不许说话。 大家在不说话的时候,老师也不说话。篇七：《童年的游戏》作文指导教学设计 《童年的游戏》作文指导教案 教学目标： 1、引导学生学会审题、构思、立意、选材，掌握记叙文的基本写法。 2、培养学生观察生活、记录生活、感受生活的能力，认识到生活是写作源泉的道理。 3、引导学生回忆童年游戏，感受童年生活，体悟生活情趣和道理，培养热爱生活的情感。 教学重点：教学目标1、2。 教学难点：教学目标2、3。 教学课时：两课时 教学过程： 一、激趣导入。 1、同学们，老师今天给你们带来了一首歌曲《童年》。让我们先听听这首歌曲。在听歌的同时也请同学们欣赏一下屏幕上的一些画面，看看画面中的事能否勾起你对童年往事的回忆。（播放音乐，出示画面） 2、玩跳步、丢沙包、老鹰抓小鸡等等这些游戏都是我们喜欢的游戏，正像歌词里唱的“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年”。是的，童年正是因为有这些游戏才变得多姿多彩，成为我们难以磨灭的记忆。这节课我们就一起来写一写童年的游戏。（板书：《童年的游戏》） 二、说游戏。 1、学生相互交流各自玩过的游戏。 2、学生发言：说出自己玩过的最好玩的游戏的名称、玩法、规则以及留下深刻印象的原因。 3、教师小结：看来大家童年时确实玩过很多游戏，有的游戏不仅有趣，还能锻炼我们的思维、反应、速度、耐力等能力。我们从中不单收获了快乐，也收获了、友情等更可贵的东西。 三、写游戏。 1、明确习作的范围要求 课件出示习作要求： （一）、审好题，写童年做过的印象深刻的游戏。 （二）、要把游戏的经过写清楚，写出自己的真实感受。 （三）、写完后把作文读给同学听，互相修改。 2、写法指导 （1）、如何选材？ （一、要真实熟悉。（二、要积极典型。（三、要新颖生动。 （2）、如何写具体。课件出示范文 要把事情讲述清楚，做到有条理，详略得当，事情的经过要通过人物的语言描写、神态动作描写、心理活动描写等写生动！ （3）、如何开头？ 作文开头多样，如抒情式、开门见山式、倒叙式、设问式等，好作文的开头或优美简洁，或形象生动，或巧妙引用，或描写细腻，或直抒胸臆，或设置悬念，或富于哲理。我们可以从中选择合适的一种，来给文章开个好头。 （4）、如何结尾：注意首尾呼应，真实表达自己的收获、感受。 四、学生自主习作，教师巡视指导。 五、佳作共赏，体验成功（第二课时） 六、总结：同学们，童年的游戏充满了快乐，童年的多姿多彩，童年里充满欢声笑语。课后让我们继续拿起笔记下童年游戏的快乐，再与大家分享！ 七、作业：完成习作《童年的游戏》 八、教学反思。篇八：传话游戏作文教学设计 《传话游戏》作文教学设计 教学目标： 1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。 2、把游戏的情况比较具体的写成习作。 3、通过传话的游戏明白“眼见为实，耳听为虚”的道理。 教学重点：1、把游戏过程写清楚，写具体，语句通顺，不写错别字。 2、理解游戏的道理，有所感悟。 教学难点：调动所有感官细心观察，大胆表达。 教学实际：一课时 学习过程： 一、激趣引入。 课件出示图片，看看图片内容。 师：老师给大家带来几幅图片，仔细观察后，大家来说说图片内容。 师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受 （生说自己的感受，课件出示，学生完成补白填空。） 二、介绍游戏规则 课件出示游戏规则。仔细听老师介绍游戏规则。老师随意请几位同学，他们走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。” 三、仔细观察认真表述游戏过程 课件出示观察要求。 1、几位同学走上讲台排成一行。2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？ 课件出示，学生完成补白填空。 （如：何老师身子和同学（ ），用两只手（），放在（），轻轻地不知说了些什么?? 3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容 3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。 （如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！” 4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？ （如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。） （学生选择看到了或者自己亲历的一个内容说一段话） 5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。 四、揭示游戏的意义 师：笑过之后，你们会想到什么呢？ （学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，有时甚至会天壤之别。） 五、组织作文结构 1、说写作大纲 2、拟定题目。一个好的题目，可以使一篇文章锦上添花。那我们今天的作文该起个什么好名字呢？ 3、今天，同学们的表现都很棒，何老师要给大家奖励。瞧，词语超市里的好词，喜欢哪些，都可以带走。（课件出示“词语超市”。）六、作业 回家继续完成作文 。篇九：游戏作文教案 游戏作文教学设计 游戏一：写纸条 一、课前谈话。 游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。这节课，我们将先跟大家玩一个十分有意思的游戏，包你笑个痛快。 二、指导学生玩游戏。 1、讲解游戏规则。 这个游戏名称叫做写纸条。方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学写?时间?，比如2007年、炎热的夏天等等；第二组的同学在纸条上写?谁?，比如我、爸爸、我和爸爸、猪八戒等等；第三组的同学写?在什么地方?，比如在教室、在北极等等；第四组的同学写?干什么?，比如画画、跳舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。 接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听，看看有没有创意。 2、写作指导。 我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐写下来，与读者一起分享。要把文章写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。作为活动作文，一定要学会场面描写。在这个活动中，有两个典型的场面，大家一定要留心观察。 第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？ 第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？ 板书：写纸条的场面 面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。 点：典型人物——哪个同学是怎样写的？ 典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？ 读纸条的场面 哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？ 面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？ 典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？ 3、学生写纸条。学生写好纸条后，老师根据板书进行写作指导。 4、指名上台抽取纸条读给大家听。三至五个学生抽读后，进行一轮写作指导。如果有时间，可再请同学抽读，抽读前，提醒学生注意按要求进行观察。 三、指导学生习作。 1、同学们，刚才我们玩了游戏，也进行了观察，现在我们可以开始写作文了。在写作之前，我们来看看，可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？ 有趣的写纸条游戏 纸条里的秘密
…… 2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？ （1）直接交代时间、地点、人物、事情： 今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。 （2）描写一个游戏的镜头： “王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？ （3）以笑声来开头： “哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！ （4）交代游戏的方法： 写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。 1（5）从同学们对游戏的喜爱说起： 提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！ 3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。 最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。 4、学生开始习作，老师巡回指导。 游戏二：与你较手劲 教学过程： 一、揭题谈话。 同学们在一起，常常喜欢相互比较，比成绩、比表现，有时候也想比比力气。今天我们就来比一比谁的力气大，好吗？ 二、指导学生玩游戏，在游戏中学会观察。 1、交代游戏规则。 每次比赛是两人参加，参加的双方分别坐在桌子的两侧，两手相握，肘部紧贴桌面，前臂与桌面呈90度。比赛开始后，各自将对方的手臂往桌面压，但另一只手不可以帮忙，人也不可站起来。将对方的前臂压到桌面的一方获胜。比赛采取三局两胜制。 我们先请两位同学做个示范比赛，然后分男女同学自由组合成小组进行比赛，胜者与胜者再比赛，赛到只剩两位时，就请到台上来进行冠亚军比赛。 2、指导观察。 要写好这个场面，同学们一定要注意观察两个方面。 一方面是比赛的双方。观察比赛的双方，一定要注意他们在扳手劲时神情的变化。例如有的同学扳手劲时喜欢咬紧嘴唇；有的同学喜欢眼睛盯着自己的手，手上的青筋都像蚯蚓一样鼓了起来；有的同学白嫩嫩的脸慢慢地变成了浅红，又由浅红变成了深红，最后变成了酱红……所有的这些神情的变化，都是大家观察的重点。 另一方面是观众。比赛过程中，观察有什么样的表现，他们的动作、语言、表情，也值得大家观察。观众比较多，所以我们既要观察整体情况，也要观察一些表现非常突出的典型人物。在写的时候把自己观察的东西具体地惟妙惟肖地写下来。 板书： 比赛双方 嘴唇 眼睛 眉毛 脸部颜色与汗水 手 观众 动作：手
脚 表情：眼睛
嘴巴 语言： 3、指名示范比赛，学生观察。比赛结束后，按板书要求进行交流。 4、分男女同学进行自由组合比赛。男女同学各只剩下两位同学时，请到台上进行表演赛。注意一边比赛一边留心观察。 5、按板书进行交流。 三、指导作文。 1、给文章取个新颖、有吸引力，同时又符合作文内容的题目。（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大……） 2、写个好开头。 3、注意把比赛的过程交代清楚。我们首先是示范赛，然后是自由赛，最后是决赛。 4、注意处理好详略。一次比赛是由很多场比赛组成的，每一场比赛又可以分为几局进行。这样有描写比赛时，就要有选择地具体描写写两到三局最精彩的比赛，其余的一笔带过。这样，既可以全面展现比赛的情景，又做到了详略得当，重点突出。 5、作为重点描写的两到三局比赛，一定要注意按照板书的要求写具体、写细致。只有写好了重点部分， 2文章才出会采。 游戏三：耳语传话 教学目标： 1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。 2、把游戏的情况比较具体的写成习作。 3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。 学习过程 一、激趣引入。 师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受 （生说自己的感受） 二、介绍游戏规则 游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。” （学生复述游戏规则） 二、仔细观察认真表述游戏过程 1、12位同学走上讲台排成一行。 板书：台上 台下 2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？ （如：吉老师身子和同学*得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么??.） 3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容 3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。 （如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！” 34、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？ （如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。） （学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话） 5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。 三、揭示游戏的意义 师：笑过之后，你们会想到什么呢？ （学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。） 四、学生构思如何组织材料 附学生作文 最后一句“变了味儿” 喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！ 上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。。。。。。 老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！” 老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的课桌上了！ 你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”
4啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿” 老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！” “哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。” 哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。 游戏四：两个苹果 第一课时 师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。） 你看填上什么词才完整呢？ 生：我感到十分高兴。 师：嗯，对的。 生：我感到十分难过。 师：也可以。 生：我感到十分伤心。 师：还有吗？ 生：我感到十分惭愧。 师：好的。 生：我感到十分抱歉。 师：或者说我感到十分歉意。 刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。 〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕 念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！ 师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？ （听两位学生说悄悄话） 师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。 生：惭愧。 师：应该把话说完整。 生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧 师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？ 生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。 师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。 〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕 师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果） 5篇十：《有趣的游戏》作文教学设计 《有趣的游戏》作文教学设计 教学目标 1、 通过参与游戏，2、 联系实际和自己的身心体验，3、 引发表达欲望，4、 积累习作素材，5、 培养习作兴趣。6、 能根据直观形象的图示快速作文，7、 写出一篇记事文，8、 并能把事情的六要素写具体、清楚，9、 抒发自己的感受。 10、能对习作进行自我修改和相互修改。11、养成观察细致，12、 乐于表达的好习惯，13、 增强写作的自信心。 教学重点
把游戏的经过写清楚、写具体，语句通顺，不写错别字。
教学难点细心观察、大胆表达、快速作文、修改作文。 课前准备 生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支笔。 师：鼓、鼓棒、“花”、礼物、写有表演要求的纸条。
一课时。 教学过程 一
谈话激趣， 引出话题 师：同学们喜欢玩游戏吗？（板书课题：游戏）都玩过哪些游戏呢？ （点名4～5个生自由说） 师：既然大家那么喜欢玩游戏，那我们现在就来玩一个的游戏吧！这个游戏的名字就叫“击鼓传花” 二，创设情境，口头作文 （教师说明游戏规则：先选出一名击鼓手。鼓声开始就传花，鼓声停时，花落在谁手里，谁就要按老师纸条上的要求表演节目） &1&师：谁愿意自告奋勇当鼓手呢？（选手脚敏捷的一生） &2&游戏开始，当鼓声停时，师用谈话法对学生进行写作的启发引导。 师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。（教师来到接住花的学生附近）
师：你刚把球扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？（生回答） （师走到另一个学生身边）
师：好险啊！差那么一点点就该你“中奖”了，你想对大家说什么话吗？ 师：请问这位“高中大奖”的同学，能给大家你现在的心情怎样吗？（该生按要求打开纸条，纸条上写：“你是第一个幸运中奖者，恭喜你！你不但不用表演节目，老师还会送你一份礼物。”老师按要求把礼物送给他） 师：哪位同学注意到他表情的变化？（引导学生具体、细致、清楚地说出中奖生的表情变化） 师：你观察得真仔细！如果把你观察到的写到作文里，老师一定给你满分。作文就是要像他一样学会细致地观察，这样写出来的东西才真实。 &3&游戏继续进行，老师请同学们在游戏时注意观察别人的动作、语言、神态。
师：待会我们游戏继续进行，老师要看看哪位同学最有能耐，观察最仔细，能边做游戏边把别人的表情、动作、语言、神态观察下来。（边说边板书：人物：表情、动作、语言、神态） 鼓声停后，师：在采访中奖者之前，我要先考考大家的观察能力，谁愿把刚才观察到的说一说呢？ （3～4个生发言） 学生发言后老师请“中奖”的学生打开纸条，他的纸条上写着：“你也不用表演，请坐在你右边的同学替你表演。” 老师采访要表演的同学，请他说说感受。学生上台表演。&4&游戏继续进行了2分钟。 师：每个人边听（看）边想，如果要你把他表演的样子描写下来，怎么写？写什么？（教师不再采访提问，只重点要求学生注意观察） &5&停止游戏，教师进行片段作文的指导。 师：大家觉得刚才的游戏好玩吗？（学生回答，教师板书补充课题：有趣的游戏） 师：那么如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，（板书：游戏过程）那应该注意什么问题呢？（引导学生说出写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。边引导边板书：名称、规则） 师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样就不会写流水帐了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。（边说边板书：这个游戏真有趣！） 师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？ （引导学生进行环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面）（边引导边板书：环境：鼓声、叫声??） 三， 快速作文， 试写片段 师：现在，老师请同学们向作文挑战，有没有这个信心？同学们根据这里的图示，回想一下刚才的游戏场面，用8分钟的时间，用一段话把它写下来。有愿意自己独立写作，当个体作家的你就自己写；愿意两人合作的你们就两个人一起写；愿意四人小组形成一个写作组来合作写作，发挥集体智慧的也可以；你愿意离开座位找你的好朋友，你们俩搞一个作文工作室也可以。形式你们自己选择，可以吗？好，开始，看谁最快最好地完成。 （学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。） 四、 交流评议， 自主修改 &1&评价学生的作文片段 师:谁愿意读读自己的作文?没写完的同学先听听,还有时间写。 （指名一作文较好的生上台朗读） 师：听了刚才的作文，你们觉得哪些地方值得我们学习？ 师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提。 （学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、的描写、环境的描写进行评议修改。） 师：（对着小作者）听了刚才同学们对你作文的评价，对的作文，你有什么新的评价吗？ 师：你能对自己的作文进行修改了吗？其他也会修改了吧？记住：好作文是改出来的喔，好，以四人为一组，互相讨论把自己的文章都改一改。 &2&学生四人小组修改作文。 &3&学生改后进行换组参观,互相交换看看别人的作文。 22、 技法指23、 导，24、 补充成篇 &1&教师对学生进行文章开头和结尾的作文指导。 师：我们把作文都改好了，那这样是不是就完成了这篇作文了呢？ （引导学生，使其明白一篇完整的文章还要有开头和结尾，边引导边板书画线段） 师：对，文长没头没尾的，我们不知道这个游戏在什么时候玩，在那里玩，都是谁在玩，作者有什么感受，那怎么办呢？这个、地点、人物应该在那里交代清楚呢？（引导学生口头表述好文章开头，板书：时间、地点、人物）
师：那么感受在什么地方写呢？ （板书：感受） 师：这是最常见的一种写感受的方式,感受就是有感而发,哪个地方你觉得抒发感受就下笔,但是也不要抒发得太多,因为重点还是把的过程写清楚,大家都明白了吗？ &2& 给文章起个名字 师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，定什么题好啊，由你自己取。 五、 课外写作， 誊写全文 布置课后作业：把文章补充全面了，然后认真地誊抄到作文本上。相关热词搜索：
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