如何开展幼儿园有效音乐教学
音乐使人产生美感。孩子在幼儿园，接触音乐的机会很多。晨间活动有音乐相伴，户外有音乐相随，作画时有优美的旋律，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐莹绕在孩子们的身边。因此，如何在幼儿园中有效地开展音乐教育呢？我园就这个课题进行了园本培训，深受启发，谈谈几点体会。
一、培养音乐情趣是开展音乐教育的关键。
1.遵循年龄特点，培养参与积极性。
幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动，如《小手爬》、《捏拢放开》、《拍手点头》、《拍拍跺跺》等这些律动深受孩子的喜爱。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼愉快的音乐游戏活动，如《走路》。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如《找小猫》。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。
另外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才能吸引幼儿。
2.通过节奏训练，培养音乐兴趣。
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可以为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感。如《大鼓和小铃》、《剪羊毛》、《加油干》，进行这类活动一定要建立一套常规，不然伴有乐器的课堂会显得太过热闹。
3.拓宽知识面，提高唱歌兴趣。
幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽幼儿知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。还有，如《表情歌》、《亲亲》、《宝贝在哪里》、《碰一碰》等这些歌曲还可以让孩子给其进行创编，把自己编的唱出来是多么振奋人心的事情啊，享受成功喜悦的同时还培养了孩子的创造力。
二、语言是开展音乐教育的重要保证。
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，而且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应该寓语言于音乐教育之中。
首先，我们在进行音乐教育时，要有意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿讲讲自己的感受和对作品的理解，可以用这样的提问语：“你听到了什么？”。这样，既增加了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。
其次，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要正确处理好音乐与语言的关系。如在新授歌曲《小树叶》时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地上……这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才能收到满意的效果。
总之，幼儿园的音乐教学不应局限在音乐课中，应渗透在一日活动中，教师应当为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活游戏学习都有优美的音乐伴随。(宗妍）
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浅谈幼儿园新课程背景下音乐活动有效开展
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浅谈幼儿园新课程背景下音乐活动的有效开展
【内容摘要】
儿童音乐教育是儿童教育重要的组成部分。新课程对儿童音乐活动提出了重视幼儿音乐能力培养和激发幼儿对儿童音乐活动提出了重视幼儿音乐能力培养和激发幼儿对音乐的兴趣和爱好的更高要求。针对目前幼儿教学中形式单一，选材不当，接触音乐机会少等问题，结合自己几年来的实践经验，觉得要使幼儿园新课程背景下的音乐活动能够有效开展，要从以下几方面努力：（一）因地制宜，因材施教；（二）提高素养，丰富活动；（三）利用渠道，丰富形式。
【关键词】新课程幼儿音乐活动
音乐是反映现实生活和表达人们思想感情的一门艺术。热爱音乐是儿童的天性，音乐就如同不可缺少的游戏和童话一样，是童年所不可缺少的。音乐对人的性格形成有着极大的影响，特别是在净化、美化人的心灵世界方面，有着不可取代的特殊作用。而儿童音乐教学是儿童教育中一根不可或缺的支柱，支撑着这个庞大的教育体系。随着新课程的不断深化，如何将幼儿的音乐活动更好地融入到主题活动中；如何将音乐活动中的兴趣体验与知识技能相结合；如何将各种外来的先进儿童音乐教学方法融入到我们日常的幼儿音乐教学中去；如何有逻辑有系统地安排3—6岁幼儿阶段的音乐教学内容等等问题让我困惑不已。在从事了几年音乐教学活动后，积累了一定的实践经验，借此次机会就自己的心得提出了几点体会。
一、　& 新课程对音乐活动的要求
根据幼儿园新课程的要求，为幼儿实施音乐教育，不只是唱唱跳跳的身体节律活动，更重要的在于培养幼儿的音乐感、节奏感、创造力，以及真、善、美的情操。幼儿音乐教育不是为了培养小演奏家、小舞蹈家、小歌唱家，而是为了培养儿童对音乐的兴趣和爱好，通过音乐使儿童萌发美感，通过具体的音乐活动使儿童的认知、情感、智力、技能得到健康发展。
理论联系实际，我认为以下两方面是新课程音乐活动的基本要求。
（一）激发幼儿对音乐的兴趣和爱好
幼儿园音乐教育皆在通过为幼儿提供有目的、有计划的音乐学习活动，满足幼儿表现、表达和创造美的需要。对学前幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，因为他们正处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、直观的。最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活。因此，激发幼儿对音乐的兴趣，首先要遵循幼儿的生理心理特点，幼儿园课程的内容与现实生活的距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也越有效。
（二）重视幼儿音乐能力的培养
促进幼儿音乐素质的发展也是学前幼儿音乐教育的重要目标之一。音乐能力人人具有，大多数幼儿不是不具备音乐能力，而是由于在他最容易接受音乐训练的年龄缺少“耳朵”和“心灵”的训练，从而丧失了天生的音乐能力。重视幼儿音乐能力的培养是学前幼儿音乐教育的一个核心问题。这种能力的培养还需要让幼儿勤动口、勤动手、勤动脑、勤表演。
二、　& 幼儿音乐活动教育的现状
“以新课程为的理念为指导，开展幼儿音乐活动”的口号，已经叫了很久，但是不是现今的幼儿音乐活动都已经进行了改革，并能够很好的融入到幼儿的日常生活中，真正地得到了激发幼儿的兴趣，培养幼儿音乐的能力呢？从实践看，目前幼儿园音乐教学活动主要存在以下几个问题。
（一）　　& 不符合幼儿年龄特点、选材不当&
在现今的音乐活动教学中，很多老师在音乐活动的选材方面没有引起很大的重视，通常都是为了主题而选择歌曲。比如《迷路的小花鸭》等歌曲，就在小、中、大班的各个主题中频繁运用。教师在选择的时候没有考虑到孩子的歌唱能力，音域范围、节奏特点等等，而是能跟主题搭上边，便拿来使用，这样的情况比较普遍。
目前大多数的音乐活动安排没有遵循孩子的声带发展、音乐感受能力、音乐技巧等方面进行指导，没有循序渐进的、系统性的安排，使之孩子们得到的音乐教育零零散散。这也导致音乐教学活动不符合幼儿的最近发展区，得不到最佳的教育效果。
（二）　　& 形式单一
音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏、音乐游戏以及音乐欣赏等。但在目前的音乐活动中，大部分老师将“歌唱活动”代替了“音乐活动”，忽略了其他活动的重要性，让幼儿自然而然地认为音乐活动就是唱歌。
（三）　　& 幼儿接触音乐机会少，种类少
都说音乐感觉是熏陶出来的，但现在孩子们在幼儿园接触音乐的机会太少。每天除了早上的广播操和为数极少的音乐活动，几乎接触不到音乐。有接触音乐的机会种类也屈指可数，大多是幼儿歌曲以及流行歌曲，基本没有听过世界名曲、中国民乐、民歌民谣等等。这对孩子的音乐能力发展很不利。
三、　& 如何才能在新课程背景下更好地针对现状，选择、开展音乐活动
（一）　　& 因地制宜，因材施教
音乐活动既要结合每个地方实际融入整个教学主题当中，又要符合孩子的年龄特点，一步一步地让他们踏上音乐的阶梯，将主题与孩子的年龄特点很好的结合在一起。
1．因地制宜，让音乐生活化
要想让孩子们喜欢上音乐，就要将音乐生活化、简单化，让他们在快乐的氛围中学习音乐，感受音乐的乐趣。在孩子们的现实生活中到处充满音乐，教师不要牵强地将音乐按在主题教学中，而要学会从生活，从身边寻找音乐的存在。比如主题活动《我们的身体》，教师可能第一反映就会去寻找和身体相关的歌曲，当然，这类和身体有关的优秀的并且适合幼儿进行教学的歌曲少之又少。这时，教师就应该寻找“身体”的音乐点。像通过让孩子们探索自己的身体能不能发出声音，教师便可生成一节节奏练习——《身体的节奏》，让孩子们通过拍打身体的各个部位，练习不同的节奏练习。通过让孩子们探索身上的各个关节，也可生成一节韵律活动，让孩子们利用各个关节，创编出生动有趣的韵律活动。
只要是生活的，孩子们便会喜欢，只要是生活的，孩子们都会熟悉，只要将孩子们喜欢、熟悉的东西融入到音乐中去，音乐就会变得生动、简单了。只要教师们能有敏锐地观察力与丰富的想象力，将生活中的事物与音乐结合起来，那么音乐活动融入主题就不再如此困难与生硬了。
2．因材施教，选择适当的教材
对于小班的孩子，由于嗓音的发展未成熟，一般不建议进行歌唱教学。在小班时我们主要帮助孩子建立节奏、音乐的相关概念以及培养他们对音乐的感觉。所以在选择音乐活动时，可多一些节奏性的练习，感受音高的音乐游戏等等帮助孩子提高对音乐的兴趣，也为今后的音乐教学活动打下了坚实的基础。到小班后半段时，可让孩子学习一些歌词简单容易发音，句子间断容易记忆，旋律朗朗上口的乐曲让孩子进行歌唱教学。
中班是进行歌唱教学的重要阶段，这时的孩子在对旋律感知、再认能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步。一般在乐器或成人的带领下，大多数孩子都能基本唱准旋律适宜的歌曲。当然歌曲的选择非常重要，虽然孩子们的音域较以前有了扩展，但是表现在具体的歌曲上仍有很大的差异。中班的孩子在小班的基础上，不仅掌握了四分、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地表现带切分的节奏，因此在节奏训练中，可以加大孩子们练习的难度。
到了大班就可以给孩子们选择各种各样的音乐活动了。这个年龄段的孩子在旋律感发展，特别是音准方面有了很大的进步，并且对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握。所以在歌曲的选择上，范围比较广泛。这个阶段的孩子，控制能力和节奏感都有所发展，动作也基本能够和音乐一致，所以可以选择多种多样的律动、舞蹈让幼儿体验音乐。
（二）　　& 提高音乐素养，丰富活动
幼儿园的音乐活动选择余地很大，教师应当切切实实地开展各类音乐活动。努力让孩子们通过三年系统地教育活动，培养幼儿的兴趣，达到一定的能力，具备一定的音乐才能。能积极参与音乐活动，愿意运用音乐，大胆地表现自己的情感和体验；能掌握一些基本的音乐技能和方法；能创造性地运用各种音乐媒介等等。
当然，顺利地开展各种音乐活动与教师自身的音乐素养有很大的关系。教师应当做到以下几点，切实提高自身素养。
1．认真选择教材，坚持备写详案。
2．打击乐活动提前考虑、准备好乐器，并了解掌握乐器的正确名称及主要操作方法；韵律活动提前编好动作、找好音乐；歌唱活动时能熟练掌握歌曲的伴奏；音乐欣赏活动时，能充分了解及掌握乐曲的背景及内容。
3．不断学习新的教学理念，并能思考、分析，运用到自己的教学活动中。
（三）利用渠道，丰富形式
音乐世界丰富多彩，仅仅在正规教学活动中让孩子们感受音乐是远远不够的。教师应当充分利用孩子的一日生活，通过听、看、唱、演等多种渠道让幼儿体验音乐的丰富有趣。
听。听觉是孩子对音乐最基本的途径，学音乐的孩子首先就要学会听音乐。所以平时在听觉方面的熏陶非常重要。教师可以在孩子们运动完休息的时候，播放抒情的音乐让他们心情平静下来；在睡觉之前，让孩子们挺各种各样的摇篮曲，体验不同摇篮曲带来的不同感受；在课间，播放轻快、节奏感强的音乐让孩子们自由想象、自由发挥……抓住一切机会，让孩子们聆听各种风格迥异、形式多样的音乐，提高幼儿的音乐感觉。
看。孩子的思维特点就是形象思维，所有能看的见的，便能帮助孩子提高对音乐的兴趣。可以让孩子看看各种各样的中国乐器、西洋乐器；看看各国、各民族丰富多样的舞蹈……通过视觉的刺激，让孩子们更生动、更形象地了解音乐，喜欢音乐。
唱。让孩子们将自己喜欢的事物通过歌声表达出来。孩子们在幼儿园说的机会很多，唱的机会相对比较少，所以教师不能扼杀孩子们唱歌的欲望。比如小朋友对动画片的主题曲都非常感兴趣，在看电视的时候喜欢跟着一起哼唱，这个时候老师不应该硬性地加以阻止，而是应当恰当地引导孩子用好听的声音、正确的方法，大胆地唱出来，无形之中，便给孩子提供了演唱的机会。
演。表演是孩子们的天性，教师应当及时抓住孩子们表演的机会，多为他们提供展示的舞台。在韵律活动、打击乐活动中，多给孩子们自我展示，自我发挥的机会，让他们在音乐中感受表演的乐趣，在表演中体验音乐的美妙。
音乐是美妙的，它能丰富我们的精神生活，滋养我们的灵魂世界，它能以神奇的力量激发我们的创造力。音乐艺术的愉悦性、感染性的特点，在学前儿童的音乐活动中体现得尤为突出，这些特点也是吸引孩子们积极参与音乐活动的重要因素。利用这一特点引导孩子在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得是新课程提出的非常重要的精神。当然，这种教育性的影响，需要一个循序渐进的、不断熏陶、感染、渗透的潜移默化的过程，像雨露般点点滴滴渗透到儿童的内心深处，进而引起震撼！未来的幼儿音乐教育，需要我们大家的共同努力！
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幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究
【摘要】：游戏是儿童生存的一种状态,也是儿童最有效和最主要的学习方式。我国教育部颁发的《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》均要求幼儿园教育活动实现“以游戏为基本活动”。2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》更是要求“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”。在幼儿园集体教学活动中实现游戏化教学成为一种必然和必需的趋势,虽然实践中充满了疑惑和困难,但音乐活动自身的游戏性特点,有利于游戏化教学顺利展开。
幼儿园音乐活动按照传统分为五类。许卓娅教授在历经多年的研究和探索之后,认为音乐活动分为团体律动游戏活动、歌唱活动、打击乐活动三大类更加合理。本研究选取了其中的团体律动游戏活动和歌唱活动两类进行具体的研究。
本研究在梳理游戏对幼儿的意义和游戏化教学研究的相关文献的基础上,以情境认知理论、观察模仿学习理论、学习动机理论和游戏的觉醒-寻求理论作为研究的理论基础,进行了三个阶段的序列研究：研究前期,笔者长时间在幼儿园参与音乐教研活动,观摩大量音乐活动中的游戏化教学,包括克隆课、高仿课和原创课；研究中期,对积累的教研笔记,参与音乐活动游戏化教学的原创课研磨中的记录进行梳理和总结；研究后期,以典型性为标尺,选取一个团体律动游戏活动的案例,对比其从最初的原创阶段到研磨后期实现游戏化教学的阶段所呈现的四个不同的版本,以及对每一版修改的缘由和依据进行分析；选取一个歌唱活动的案例来进行游戏化教学中执教者和教学设计的细节分析。通过本研究,研究者发现,音乐活动游戏化教学,是从内容、形式和方法三方面的整合去提升教学活动的游戏性水平,保证幼儿的游戏性体验(兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验、幽默感和驱力愉快)。同时,笔者发现在团体律动游戏活动和歌唱活动游戏化教学在教学设计上有很多相同之处,概括为四个方面：第一,重视幼儿学习的情境性,在教学活动中营造情境,帮助幼儿的认知发展,保证幼儿的兴趣性体验；第二,注重幼儿学习的模仿性以及认知的具体性,充分利用观察模仿学习,保证幼儿的胜任感体验；第三,关注教学设计和材料的呈现方式,激发和保持幼儿的学习动机,实现幼儿的主动学习,保证幼儿的自主性体验；第四,理解幼儿操作性的学习方式,实现幼儿园音乐教育的“做中教、做中学、做中求进步”,保证幼儿的驱力愉快和游戏快感。在幼儿园音乐活动中实施游戏化教学,应该遵循以下五个原则,即游戏性原则、流畅性原则、精炼性原则、够用性原则和适宜性原则。
【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G613.5【目录】：
摘要3-5Abstract5-9第1章 绪论9-15 1.1 研究缘起9-10 1.2 研究意义10-11
1.2.1 理论意义10-11
1.2.2 实践意义11 1.3 研究方法11 1.4 研究步骤11-15第2章 研究综述15-31 2.1 核心概念界定15-19
2.1.1 游戏的定义15-17
2.1.2 游戏因素17
2.1.3 游戏性17-18
2.1.4 游戏化教学18-19
2.1.5 幼儿园音乐活动的分类19 2.2 关于游戏化教学的研究19-25
2.2.1 游戏对于幼儿的意义19-22
2.2.2 国内外关于游戏化教学的研究22-24
2.2.3 国内外关于音乐活动游戏化教学的研究24-25 2.3 本研究的理论基础25-31
2.3.1 情境认知理论25-26
2.3.2 观察模仿学习理论26-27
2.3.3 学习动机理论27-29
2.3.4 游戏的觉醒-寻求理论29-31第3章 研究过程31-79 3.1 初识游戏化31 3.2 克隆和原创31-33
3.2.1 克隆31-33
3.2.2 原创33 3.3 细节决定成败33-79第4章 研究结论与反思79-83 4.1 研究结论79-80 4.2 研究建议80-81 4.3 研究反思81-83参考文献83-87附录87-89致谢89-91攻读学位期间科研成果91
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音乐游戏在幼儿教学中的有效运用
优质期刊推荐运用音乐教育培养幼儿的表现力
运用音乐教育培养幼儿的表现力
　　张亚丽 绘
　　对幼儿进行音乐教育有助于增强他们对音乐的感受力，提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。同时，还可以挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿对美的感受和表现。在幼儿教育中如何开展好音乐教学，可以说关系到幼儿语言肢体等表现力的发展。
　　巧为韵律活动选音乐
　　幼儿园的韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。韵律活动的开展，对幼儿音乐审美能力的培养起着重要作用。一个好的韵律活动，必然会有一段适合幼儿的音乐作为支撑。那么，怎样为幼儿韵律活动选择适宜的音乐呢？
　　选择音乐要符合幼儿的年龄特点。专家研究发现，在3—6岁学前教育阶段，幼儿音乐能力的发展表现“除了能学会有节奏的跟随音乐做动作外，还能够初步学会对音乐的总体结构做出反应。如能够等待前奏；整齐地随音乐开始动作；在音乐结束时结束动作”。
　　针对幼儿以上特点，在为幼儿选择音乐时，要考虑幼儿的年龄特点。比如儿歌《小老鼠上灯台》，四二拍的节奏，诙谐的歌词，非常适合三岁幼儿音乐能力发展的特点。幼儿在学习中，由于对小老鼠这一动物形象很感兴趣，所以在活动中能耐心的等待着前奏结束后，马上开始在音乐的伴奏下惟妙惟肖的模仿小老鼠走路、吃东西的动作，乐曲结束时也能快速的回到原来的位置。
　　选择有鲜活气息的音乐
　　为幼儿韵律活动选择音乐，除了要考虑幼儿音乐能力发展的特点外，还要选择易于幼儿接受的、洋溢着浓郁的儿童气息的音乐。比如，小班孩子热衷于模仿各种小动物，而儿歌《我爱我的小动物》、《小老鼠上灯台》、名曲《口哨与小狗》等就是不错的内容；中班孩子对角色游戏感兴趣，我们就可以为他们选择《办家家》的音乐。在选择音乐时，选择贴近幼儿生活的音乐，很容易激发幼儿的参与性与创造性。
　　充分考虑艺术享受
　　艺术活动就是培养幼儿的审美能力，韵律活动也不例外。在韵律活动的音乐选择中，能否给幼儿带来美的享受也是一个考虑的因素。比如《柳树姑娘》，四三拍的舒缓节奏，优美的歌词，马上给幼儿呈现出一幅柳枝摇曳、桃红柳绿的阳春美景。幼儿在优美音乐的伴奏下，自然而然地做起了优美舒缓的动作，理解了乐曲所表达的意境。因此，选择一些旋律优美的音乐，更易让幼儿陶醉在艺术的氛围中，感受到艺术之美。
　　针对以上原则，为幼儿韵律活动选择音乐可以考虑以下几条途径：
　　选择节奏鲜明的音乐。针对幼儿音乐发展的年龄特点，为幼儿选择节奏鲜明的音乐，有利于幼儿对韵律活动的把握。而且，节奏鲜明的音乐，教师在创编动作时，也会创编比较规整、易于幼儿记忆与接受的动作。比如《幸福拍手歌》就是一首比较适合幼儿进行韵律活动的曲子。这段音乐旋律明快，节奏鲜明，带给孩子美的享受和表现。歌曲中每个乐句结束处的两个空拍非常适合创编拍手、拍肩、拍腿等动作。在不断重复而又不断变化的律动动作中，幼儿情绪热烈而投入，在一定程度上帮助幼儿理解并感受了音乐的表现内容。
　　选择具有时代感的音乐。在幼儿韵律活动的设计中，我们在选择经典音乐的同时，也不妨开拓思路，选择一些富有时代感、洋溢浓郁时代气息、紧贴时代步伐的音乐，这样比较容易引起大家的共鸣。比如模仿士兵的律动，可以剪辑一下《士兵突击》里给大家留下深刻印象的主题音乐；模仿小动物的音乐，2009年春晚的《森林舞会》就是不错的题材。
　　选择具有民族特色的音乐。中华文化博大精深，艺术世界更是多姿多彩。作为幼儿的启蒙教师，有计划的让幼儿从小接触一些祖国的文化是重要的内容之一。《喜洋洋》、《梁祝》、《牧童短笛》、《北京喜讯传边寨》等等，数不胜数的富有民族特色的音乐，进一步开拓了幼儿的艺术视野，让孩子们尽情地畅游在艺术的世界里。（作者毕迎春，单位系山东省淄博市周村区实验幼儿园）
　　创设意境提高歌曲表达力
　　讲述故事，引发兴趣
　　歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步。歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统形式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。
　　在教《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”，多种方式将歌曲融入故事情节当中。
　　范唱感染，激发欲望
　　每首歌都有要表达的内容和情感，或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知？需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在演唱《娃娃上灶》的音乐活动中，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭菜焦了真糟糕的有趣画面。
　　在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情地范唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面。这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
　　模仿演唱，提高能力
　　唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。
　　由于大班孩子尚未具备一定的视唱能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在歌曲《大鞋与小鞋》的学习中，教师要准确、清楚的范唱，这样对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。
　　在活动中，我们采用录音带来辅助教学。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。通过这种方法，我发现幼儿的演唱能力提高了，能够很快的学会并掌握歌曲。
　　辅助律动，融入情感
　　律动，是指根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》中，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。
　　在歌曲《钉纽扣》中，幼儿一边演唱歌曲，一边做钉纽扣、系纽扣的动作，他们在不知不觉中很自然地学会了这首歌曲，而且在活动过程中他们的兴趣特别高。
　　情感交流，提高表现力
　　每一首音乐作品都有自己所要表达的思想感情，抒发情感以表达对美好生活的无限热爱。所以，我们在演绎音乐作品时，就应该把作品所要表达的内涵充分表现出来。
　　歌曲《小乌鸦爱妈妈》讲述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的养育之恩，叼来虫子喂妈妈的故事。
　　在活动中，我们着重向幼儿进行感恩教育。“连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩，爱护妈妈，照顾妈妈，那我们小朋友应该怎么做呢？”这个问题在幼儿之间展开了讨论，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。
　　在日常的音乐教学中，教师注意从情感入手，引导幼儿对音乐作品产生相应的情感共鸣，培养了幼儿对音乐的理解和对音乐的表现力。
　　通过欣赏学习鉴赏
　　音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：通过讲解了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。
　　例如在欣赏歌曲《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师的配乐讲解，在脑海中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深刻地感受乐曲的旋律美及意境美。
　　通过动作表现音乐
　　在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作表现，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。
　　通过图画展现音乐
　　在欣赏《嘀哩嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我鼓励幼儿运用画笔大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。
　　总之，对于幼儿来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，在音乐教学中认真分析、研究教材，利用多种形式，突出一个“活”字进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
　　实践也表明，孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。（作者孙菁，单位系海军潜艇学院幼儿园）
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