初中语文教与学——汪新华名师工作室
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初语七上 教
上传: 汪新华 &&&&更新时间： 20:02:29
七上语文第01课.& 春. 教案
教学反思：
七上语文第02课. 济南的冬天. 教案
七上语文第03课.& 雨的四季. 教案
教学目标：
、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
开课导语：
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
整体感知：
下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）
、更有韵律美
、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
目标达成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅&&春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先，我想请一位同学朗读一下&春雨图&部分。（配乐，小评，一语带过）
问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅&春雨初霁&图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
问：所以这一段最后作者说：&只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。&那么在春雨到来之前&世界的姿容&是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）
交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下&春的雨&和&雨的春&。
问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等
问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）
&树睁开特别明亮的眼睛&把树写活了，人格化了
如果把&特别明亮的&去掉，是否影响表达效果？&&影响。
&特别明亮的&生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释&清新的空气使我觉得呼吸的是香&。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）
多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析&写了什么&&怎么写的&&好在哪里&领会了&春雨图&的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析&夏雨图&。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读个，略评）
今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。
七上语文第04课.& 古代诗歌四首. 教案
教学目标：
知识与能力：
&& 1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。&&&&&&&&&
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法：
&& 1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
&& 2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：
&& 1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点：
&& 1、 体会四首诗的意思。
&& 2、品味诗、词的特点。
教学难点：
&& 1、培养感悟古代诗歌内容的能力。　　
&& 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法
课时安排：2课时
师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？
生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。
师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》
1、走近作者
曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安十二年（２０７）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
（１）教师范读，学生听准字音、停顿
（２）生齐读，师指导其不足之处
（３）生自读，读出自己的理解
３、研读诗歌
（１）教师讲解：
　　这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
　　&东临碣石，以观沧海&开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。&观&字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。
　　&水何澹澹，山岛竦峙&是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。
　　&树木丛生，百草丰茂&接着写山岛草木，充满了欣欣向荣的景象。&
　　&秋风萧瑟，洪波涌起&展现了大海波澜壮阔的气势，&涌&字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
　　&日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里&诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！
（2）学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？
教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。&日月之行&四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。
　　大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
　　小结：&诗言志&诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。
４、学生自由诵读并背诵全诗。
三、研读《次北固山下》
１、解题：
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以&海日生残夜，江春入旧年&这一联闻名。次，这里是停泊的意思。
３、研习诗歌内容：
⑴　疏解诗句：
　　客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以&客路&与&行舟&相对应。
　　乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。
⑵　整体把握：
①　诗人此刻在船上，而&客路&在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到&客路&呢？
②　&潮平两岸阔，风正一帆悬&是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到&潮平&？
③　为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？
①　这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。
　②　在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。&潮平&一语，为下句中&江春&一语作铺垫。
　③　由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。
⑶　名句赏析：
　　&海日生残夜，江春入旧年&从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。&日生残夜&&春入旧年&都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在&客路&的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的&春意&，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟&日暮乡关何处是？烟波江上使人愁&相比，显得开朗一些。
４、学生练习背诵全诗。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时
研读《闻王昌龄左前龙标遥有此寄》
教学目标：
1.有节奏地朗读诗歌
2.通过自己的合理想像体会诗歌的深邃意境。
3.用口头语言描绘想像的画面，营造意境。
教学流程：
一.文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）
李白及其他作家的送别作品
体裁：七言绝句& 送别诗
人物、事件、距离
三.整体感知
1.初读课文（自读、齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
2.再读课文，找出文中写到的景色（杨花、子规）
3.景物的特点
杨花：百花凋零的暮春景象之一
子规：啼叫声哀鸣（不如归去）
4.眼见飘坠的柳絮，耳闻子规哀鸣，本已撩人愁思，却又传来好友被贬的消息。（事件）
5小结：此景暗含了友人漂泊远方的羁旅之苦。
6.友人远去，诗人的情感何以寄托？（我寄愁心与明月）
7.再读课文，表现对友人的思念与同情。
1.借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行
&&& 但愿人长久，千里共婵娟
2.假设你是月亮，到了龙标。你将会对月亮说些什么。
五.学生小结
六.布置作业
收集相关名句，进一步体会思想感情。
马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等１５种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为&秋思之祖&。&
《天净沙&秋思》是一篇抒情作品，仅用２８字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。
补充解释：
⑴　古道，指古代通行的道路。
⑵　断肠人，指长期漂泊在外的游子。
３、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数在１５０字左右。
　　例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。
４、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。
　　这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）&夕阳西下&进一步点明时间。&断肠人在天涯&是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。
５、背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。
教学反思：
七上语文第05课.& 秋天的怀念. 教案
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学程序：
一.了解作者，走进感人的文本
提问：说出这样话的你觉得应该是怎样的人？
2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻
二.范读课文，体会复杂的情感
1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界
(1)你感受了史铁生怎样的情感？
忏悔、内疚、痛悔、思念
三.品味语言，读懂母爱的深沉，。
1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火）
2、小结：冰心曾经说过：&母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？&母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。
（1）阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告（1000字）。
（2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志
铭的材料）
七上语文第06课.& 散步. 教案
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七上语文第07课.& 散文诗两首. 教案
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七上语文第08课.& 《世说新语》两则. 教案
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七上语文第09课.& 从百草园到三味书屋. 教案
&[知识与技能]
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
&[过程与方法]
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
&& [情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情。
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情。
&& 1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究
教学时间： 三课时
一、 导入& ：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用&从&&到&&&两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、 查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚ&ｏ，& 菜畦ｑ&，& 桑椹ｓｈ&ｎ，轻捷，油蛉ｌ&ｎｇ，& 斑蝥ｍ&ｏ，& 缠络ｃｈ&ｎ，
攒ｃｕ&ｎ，& 珊瑚ｓｈāｎ& ｈ&& &高枕而卧，& 豁ｈｕō，& 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ&。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍ&，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊ&，传授ｓｈ&ｕ，书塾ｓｈ&，
四、 整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1、提问： 你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园
2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3、 提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、 细读课文
提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
&朗读第2自然段，思考回答问题。
&&& 讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
&& (1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
&& （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
& （2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
&& （让学生分别找出相关内容）
形：肥胖、高大、臃肿、小球
声：长吟、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的&黄&。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作业&&
&&&1．完成研讨与练习一、1．2，二、1.
&&&2．完成第一课时补充作业 。
一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。&
4． 冬天的百草园最有趣的是什么事？
5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
&&& 讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有&扫开&、&露出&、&支起&、&撒&、&系&、&牵&、&看&、&拉&、&罩&。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
1．学生齐读过渡段。
2．问：&我&到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
& &讨论并归纳：不知道，从&也许是&&也许是&&也许是&&都无从知道&可以看出，三个&也许是&表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3．问：&Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!&这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
&&&讨论并归纳：运用拟人，表达了&我&对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?
&&&讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
&&&讨论并归纳：先生很&和蔼&。是本城中极方正、质朴、博学的人。
6．问：怎么理解先生不回答&怪哉&这虫的问题?
& &讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此&不务正业&，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）
7．问：&他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用&说明先生是一个什么样的人?
&&& 讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
&&& 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
&&& 学生自由讨论，有理就行。
10．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论&研讨与练习&：一题的3小题）
全文主要内容由两部分构成&&百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
&&& 1．完成课后研讨与练习二。
&&& 2．做第二课时补充作业 。
&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第三课时
一、问题探究&
1.本文写&百草园&和&三味书屋&的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?&
&&& 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）&
2.为什么要写美女蛇的故事?&
&&& 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是&我的乐园&是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着&我&，使&我&得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。&
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?&
&&& 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。& &&
二、小组讨论：
1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心
2、 这时的&我&与在百草园中的生活的&我&和&我&的生活又有什么不同之处？
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、 告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
&&& 下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。&
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。&
七上语文第10课.& 再塑生命的人. 教案
(cuō niǎn)&&& (yǎn)&&& (xǐ)&& (m&)&&& (ku&)&&& (p&)
(qī)&&& (q&)&&& (&o)&& (c&)&&& (xi&)
& &&&&?&&&
&&& (18801968)
&&& 19001904&&(&))
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&&& l188733
&&& 2doll(pin)(cup)(sit)(stand)(walk)
七上语文第11课.& 窃读记. 教案
教学目标：
学会梳理叙事类文章的脉络；
通过描写，体会作者窃读时的心情；
激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
通过学习记叙与描写的语句，体会文中&我&的心情；
在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预习情况。
&窃&字的含义：
（）通过查字典，找出&窃&字的多个义项。
（）结合课文内容，朗读&窃&字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为&偷偷地&、&暗中&之意，如&窃笑&。
&窃读&的含义：
（）一般含义；
（）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候&窃读&中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（）分别用一句话概括主要内容；（）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（）因&窃读&而被赶出了书店。&&孤独无助
（）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。&&感动、感激
（二）学习文中略写的内容&&&我&&窃读&的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，&窃读&也并不是一件轻而易举的事。要成功&窃读&，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些&窃读&的方法。
明确：（）发现&窃读&这一好方法；
（）到几家书店读完一本书；
（）装作其他顾客的家属；
（）以雨天避雨为借口留在书店；
（）用花生米充饥；
（）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
、学生默读课文，完成思考任务：
（划出你印象最深刻的写&我&&窃读&的句子或段落；
（）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；
（）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
、全班交流
注意：（）学生回答过程中加以提示、引导；
（）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。
、总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出&我&是怎样的一个人。
明确：（要点）&我&是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述&窃读&的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展（古今中外爱读书之例）
、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
（提示：例如中国的成语故事）
明确：可列举匡衡&凿壁偷光&等。
、拓展材料
（）引导学生回忆&读书格言伴我成长&活动中所收集到的高尔基的读书格言；
（）分发材料；
（）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
、联系实际：
（）请同学回忆自己是否也有&窃读&的经历；
（）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
板书设计：
因窃读被赶出书店&&孤独无助
详写两件事
人物描写得到帮助，读完好书&&感动、感激
略写窃读方法
&&&&一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
七上语文第12课. 《论语》十二章. 教案
yn&&& (wng)&& (di)
(yu)&&&&&&&&&
(chun)&&&&&& &(ho)
{C}（1）{C}
{C}（2）{C}
{C}（3）{C}
{C}（4）{C}
{C}（1）{C}
{C}（2）{C}
{C}（3）{C}
{C}（4）{C}
{C}（1）{C}
{C}（2）{C}
{C}（1）{C}
{C}（2）{C}
&&&&&&&&&&&&&&& &&&4
{C}&&&&&&&&&&&&&&& &&&1
&&&&&&&&&&&&&&& &&&2
&&&&& 3 &&
&&&&&&&&&&&&&&& &&&&5
七上语文第13课.& 纪念白求恩. 教案
1．学习白求恩共产主义精神。
2．学会归纳各段内容要点。
3．学习对比手法，理解其作用。
重点：学会归纳各段内容要点。
难点：学习对比手法，理解其作用。
教学时间：一课时
1．读准下列加点字的音。
派遣(qian）&& 狭隘（ai）&& 满腔热忱（chen ）&& 拈轻怕重（nian）
以身殉职（xun）& 鄙视（bi)& 冀（ji)
2解释下列生词。
（l）派遣：（政府、机关、团体等）派人到某处做某项工作。
（2）狭隘：原意为窄小，不宽阔。常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。
（3）满腔热忱：心里充满真诚和热情。忱：情意。
（4）漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。
（5）纯粹：不含杂质，不掺杂其他成分。本课指真正、名副其实。
（6）低级趣味：无聊而不高尚的情趣。
3．熟读课文，思考练习一、二、三、四、五题。
这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求思是什么人，他有哪些优秀品质值得我们学习的？请看课文。
1．朗读课文。（教师范读、学生齐读、听课文录音均可）
2请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点。
讨论并归纳：
第一段的重点句是：&一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。&
要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二段的重点是：&白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。&
要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三段重点句是：&白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。&
要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四段重点句是：&我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。&
要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
3．提问：各段内容要点之间的联系是怎样的？
讨论并归纳：这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，并号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
4&叙&和&议&是两种不同的表达方式。议论文，以&议&为主，&叙&
是为证明论点提出事实根据，&叙&要扣住论点，&叙&得简明、概括。记叙文也&叙&和&议&，记叙文以&叙&为主，&议&是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的？
讨论并归纳：
（1）第一段&白求恩同志是加拿大共产党员&&不幸以身殉职&是记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。
（2）第三段&白求恩同志是个医生&&他的医术是很高明的&是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种&一班人&给以批评教育。
（3）第四段&我和白求恩同志只见过一面&&我是很悲痛的&是记叙，其余是议论。先救后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩的意义。
（4）第二段可分三层，每一层都是先叙后议。
①②| ③④⑤67 |③⑤＠
第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。
第二层：先联系&不少的人&的表现，后分析&不少的人&的实质。
第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。
5．提问：文章如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。
讨论并归纳：
第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比
┌───┬─────┬──────────────┐
│......│白求恩... │不少人和一些人 .............│
├───┼─────┼──────────────┤
│对工作│极端负责任│不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹│
├───┼─────┼──────────────┤
│对人民│极端的热忱│冷冷清清，摸不关心，麻木不仁│
├───┼─────┼──────────────┤
│对技术│精益求精 .│鄙薄技术工作以为不足道，以为│
│ .....│ .........│无出路，见异思迁........... │
└───┴─────┴──────────────┘
对比方法的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。
6．提问：第二段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？
讨论并归纳：
&白求恩毫不利己专门利人的精神&&极端的热忱&是正面介绍；
&从前线回来的人&&无不为之感动&是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。
7．提问：本文的语言有什么特色？
讨论并归纳：
（l）用设问句，引起读者的注意。如：&这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。&
（2）用双重否定句，加强肯定的语气。如：&从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动。&
（3）用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。如：&一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个
有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。&
这篇议论文运用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里的认识白求思同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。此外文章还运用对比手法，正面介绍和侧面介绍，语言生动简洁，说服力强。
1．课后练习一、二、三、四题。
2．选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
（－）请用成语表达下列几句话的含义。
1．心里充满真诚和热情。（&&&&&&& ）
2态度冷淡，毫不关心。（&&&&&&& ）
3．看到别的事物就改变原来的主意。（&&&&&&&& ）
4．接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的。（&&&&&&& ）
5．缺乏政治敏感和政治热情，对集体、对人民的利益不关心。（&&&&&& ）
（二）《纪念白求恩》这篇文章题目中&纪念&二字揭示了文章的（&&&&& ）
A写作目的与文章主旨&&&&& B．文章内容与论述重点
C写作动机与论述缘由&&&&& D．表达方式与论述方式
（三）《纪念白求恩》一文中心论点是（&&&&& ）
A．学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
B．学习白求恩同志伟大的国际主义精神。
C．学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。
D．学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
七上语文第14课.& 植树的牧羊人. 教案
教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学时间：2课时
&&& &&1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
让.乔诺（1895～1970普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让&乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。21
让&乔诺的作品多半作品都是以他地区&&阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让&乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让&乔诺中心，还有一条街名叫让&乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的&一个平凡人热爱大地&的精神，更给人以启示。
第一步，泛读课，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（&&）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。21*cnjy*com
要阅读的过程校正读音，积累词语：
坍（tān）塌&&&& 废墟（xū）&&& 流淌（tǎng）& &&缝隙&(x&)&&&& 琢(zu&)磨沉
干涸：（河道、池塘等）没有水了 流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
富饶：物产多，财富多。
1．为课文划分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。21
3．本文的结构对你的作文有何启示？
总结固趣：
本文以时间为顺序，以荒原到线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应； 用第一人称叙事，&我&作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。21*cnjy*com
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
&&&&1．深入理解课文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学内容与步聚
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：21
《植树的牧羊人》是作于美国一本杂志专题&你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？&的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
一、理解内容
1．文章开头说：&想真，要长期观察他所做的事。&你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿&布菲耶种了多少年的树？21cnjy.com
明确：文中&1913年&，&191945年&&，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写&在无边无际的荒野中&等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．&不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？&这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．&创造有如一种连锁效应&，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．&他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。&作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
二、理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位&种树的男人&，他正好符合以上所说的条件。www.21-cn-jy.com
明确：无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。21&cn&jy&com
明确：无私，俭朴。
三、理解主旨&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学法指导：理解中心，要找出点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。2&1&c&n&j&y
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过&牧羊人变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。www-2-1-cnjy-com
2．本文的主旨对你有何启示？
牧羊人（在英文中The Good Shepherd&是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。
由于妻和子相继去世，他一个人受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。2-1-c-n-j-
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？21
2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。
布置作业：
&&&&&预习《在山的那边》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
教学反思：
七上语文第15课.& 走一步，再走一步. 教案
一、&&&&&&教学目标：
&1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
&2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
&3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点难点：
&1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。
五、教学过程：
第 一 课 时
一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：
（一）、导入新课：
&同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
&自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：本文可以分四部分，具体如下：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过 (4&&15) 中途被弃，进退两难
（三）、结果（6&&2）父亲指点 ，摆脱困境&&
（四）、启示（& 24& ）走一步 ， 再走一步
&2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙&我&悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、&我&爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、&我&与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：&我&胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚、父亲为什么不背&我&下来，而是鼓励&我&向前走？
明确：因为&我&从小比较胆小，父亲为了锻炼&我&的胆量，教育&我&如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关&说&的标点运用的三种情况。
明确： ①、&我下不去&我哭着说，&我会掉下去，我会摔死的！&
&&&&&& ②、&看见了。&我说。
③、父亲说：&下来吧，晚饭做好了！&
﹙6﹚、课文中的两个&啜泣&有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个&啜泣&与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的&啜泣&是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第 二 课 时
一、教学目标：
&& 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
三、教学过程：
（一）、检查字词（听、写训练）
（二）、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
&& 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写&我&的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写&我&爬悬崖的过程详写，详写&我&怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写&我&的行动与心理。
&3、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当&我&被弃于悬崖，文章用了&全身颤抖&、&冷汗直冒&、&心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳&、&吓得几乎要晕倒&、&软弱地哀求&、&头晕目眩&、&啜泣&、&恐惧和疲乏&、&全身麻木，不能动弹&等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了&我&的心理变化：最初是毫无信心（&我下不来&&我会摔死的&），继而是信心萌发（&这似乎是能办得到的&）。随后是信心大增（&信心大增&&我能办得到的&），这使&我&第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了&一种巨大的成就感&。
&﹙2﹚、&我&心理变化过程怎样？
明确：&& 最初&&& 毫无信心（&我下不来&&&我会摔死的。&）
继而&&&& 信心萌发（&这似乎是能办得到的。&）
随后&&&& 信心大增（&我能办得到的&）
最后&&&& 巨大成就感
﹙3﹚&永远忘不了的经验&指什么？
&明确： 明确：&经验&有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这&经验&归纳成：&不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止&。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、&屡次&什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次&意思是一次又一次。课文中用&屡次发现&&&强调这&经验&的普遍意义。
四、小结：
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
&&&&&&& 板书：
事&&&& 小&&&& 实
&理&&&& 大&&&& 虚
五、体验与反思
&走一步，再走一步&这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
六、拓展与延伸：
张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）
七上语文第16课.& 诫子书. 教案
一、教学目标：
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性
教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点
三、教法、学法设想：
本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以&读&贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读&&通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
（一）导入新课：
&丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登&&出师一表真名世，千载谁堪伯仲间&&汉贼明大义，赤心贯苍穹&&&千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志&兴复汉室，还于旧都&，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）初读，读熟课文：
《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、播放录音，学生听读，完成下列任务：
（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、师范读，提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远&&非学/无以广才，非志/无以成学。（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）
4、学生自由朗读，互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7、学生自由散读。
（三）精读，疏通文意：
1、自主学习：
学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
师巡回指导。
2、合作探究：
小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。
师参与讨论。
（1）难点预见：
静以修身&俭以养德&以明志&以致远&；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学&遂成枯落
（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）
a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远&&非学无以广才，非志无以成学；
b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）处理措施：
A、让学生联系实虚词的日常积累（如&以&的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）
以b句的翻译为例：年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益&&
3、总结交流：
（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；
（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
（四）研读，赏析文章：
故事引子：
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时&苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯&，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱&掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物&，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙，&善政嘉事&，&美声溢誉&，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
由此引申：
1、集体探究：
（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）
（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）
（2）文本作者抓住一个&静&字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的&否定之否定规律&（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）
A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远
B、立志：非学无以广才，非志无以成学
C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）
{提示板书：提出论点&&正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）&&劝戒惜时，有所为}
A、论点句：静以修身，俭以养德；
B、治学（静）：夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。
C、修身：（躁）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。
D、惜时：（见上，略）
（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。
自背。互背。齐背。
（5）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析&静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远&的重要意义。
（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、&八荣八耻&精神，自由交流感想。指定优秀代表发言）
（五）朗读，积累词句：
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
（1）你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
（自己思考，小组交流，个人回答）
警句推荐：
A、淡泊：苟利国家，不求富贵（《礼记》）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地本来宽。（陆游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）
C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。（席勒）
（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
（六）作业设置：
1、背诵全文，积累警句。
2、《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情&&请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次&人间自有真情在&为主题的诗词诵读活动。
教学反思：
七上语文第17课.& 猫. 教案
学习目标：
&&& 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
&&& 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
& &&3、揣摩生动的细节描写。
&&& 4、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习难点：1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
&&&&&&&& 2、揣摩生动的细节描写。
课时安排：2课时
教学过程：
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知。
1、检查字词的读音。
相称(ch&n)&&& 郁(y&)闷&& 一缕(lǚ)&&& 娱(y&)乐&& 污涩(s&)&&&& 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（b&）&& 蜷(qu&n )&& 伏惩戒（ch&ng）&&&&& 怅然（ch&ng）
2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表。
三、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
―――A&它便扑过来抢，又扑过去抢。&
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B&有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。&　
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C&有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。&
&隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。&
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、&我&根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
－&&&那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。&
4、&凝望&是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要&凝望&鸟笼呢?
―――想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活&&
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：&一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟&。
7、为什么&我&对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更&难过得多&？
―――因为第三只猫的死责任在&我&。&我&的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下&我&用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。&我&认为是&我&把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
8、事情澄清后，&我&心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
―――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只&可怜猫&，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的&可怜猫&!
一、把握文章的写作特点。
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫&&养猫&&亡失&&再得猫&&再养猫&&再亡失&&复得猫&&复养猫&&复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以&我家永不养猫&收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、感悟。
　?学生讨论、交流，按句式说话：&对于&&&&&& &&&&&&&&&，我想 说：&&&&&&&&&&&&&& 。&
1、对于作品中的&我&，对于&我&妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
　?凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
　?教师引导：关爱生活中的&可怜猫&!
2、对于作品中的猫，我想说：
　?在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　?
三、延伸迁移。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？　
四、课堂总结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
&&& 郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观&&同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的&&最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星&&
五、布置作业。
板书（见前表）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
六、教学反思：
七上语文第18课.& 鸟. 教案
教学目的：
1．了解作者，积累相关的语言。
2．理解本文表达的主旨。
教学时间：2课时
&&&&1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本大意。
教学内容与步骤
情景激趣：
梁实秋，（评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21
中国现当代文学史上被誉为&知性作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现&知性&的。www-2-1-cnjy-com
第一步，泛读课文。指导学生阅读重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。21*cnjy*com
在阅读过程中校正读音，积累词语：
抟（tu&n）（h&）&&&&蜷伏（qu&n）&&栅栏（zh&）&&饮啄（zhu&） 呱呱（gū）&&曳着（y&）&&长喙（hu&）&&丰腴（y&）&&迷惘（w&ng）&&鸢鹰（yuān）21
交响乐：名称源出于希腊语，&。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。&②指艳丽纤巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。
鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。
瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。
课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话：
第一步，泛读课文。指导要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
理解课文的结构
学法指导：理解文章整体通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．请划意义段，并概括大意
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。
第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。
第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。
2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦
总结固趣：
梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
&&&&1．深入理解课文。
2．理解作者表达的主旨。
教学内容与步聚
上节课我们了解了作者与课文大意。了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写&我爱鸟&究竟要表达怎样的主旨。21cnj*y.co*m
第二步，精读课文，深入理解课文。
一、阅读第一、二自然段，然后思考
1．第一自然段，在文中有何作用？
明确：总领全文，为全文奠定感情基础。
2．&我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。&作者这样写的目的是什么？
明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。
3．&鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢&的深刻含意是什么?
明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类&自由&的闲人闲情。
4．第二自然段写鸟儿的&苦闷&，有什么作用？
明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。www.21-cn-jy.com
二、阅读第三自然段，然后思考
1．&不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦&，作者连用两个&不是&有怎样的表达作用？
明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
2．作者写杜鹃的声音的目的是什么？
明确：表达自己客居于四川的酸楚。
补充资料：
杜鹃，又名杜宇是古代蜀国郡主之望帝，杜宇，因禅让而隐居山林，思归朝而不得，郁郁而终，魂化杜鹃，叫声凄切；同时杜鹃的嘴角鲜红之说&&古典诗歌中往往和哀怨，思归相关。21
杜鹃鸟是凄怨哀伤的象征。杜鹃的啼叫又好像是说&不如归去，不如归去&，它的啼叫容易触动人们的乡愁乡思。
李白《蜀道难》：又闻子归啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鹃啼血猿哀鸣。
文天祥《金陵驿二首》：从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
三、阅读第四自然段，然后思考
1．作者为何喜欢鸟的形体？
明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。
2．&好锐利的喜悦刺上我的心头&中的&刺&有怎样的表达作用？
明确：&刺&形象地写出了鸟带给&我&的喜悦强烈而深刻。
四、阅读第五自然段，然后思考
1．&我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的&，作者的&单纯&指的是什么？
明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。
2． 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么？
明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。
3．作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系
五、阅读第六自然段，然后思考
1．&鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦&，这句话有怎样的作用？
明确：承上启下。
2． 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么？
明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。
3．作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么？
明确：强调鸟有时也给人悲苦。
六、阅读第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意？
明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。21&cn&jy&com
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么？
明确：(1)&我&爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉。
(2)&我&也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿。21*
(3)鸟给&我&的悲苦也是让&我&喜爱鸟的原因之一。
学法指导：理出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。2-1-c-n-j-y
1．本文表达了怎样的中心？
明确：作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
2．本文的中心对你有何启示？
第三步，选读相关内容，个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．学习本文你有哪些与众不同的收获？
古人有关鸟的诗句：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。&&唐杜甫《独步江畔寻芳》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。&&宋&晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。&&宋&辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。&&元&马致远《秋思》
月出惊山鸟，时鸣春涧中。&&唐&王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树，僧敲月下门。&&唐&贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。&&唐&王籍《入若耶溪》
古人咏鸟的诗谜：
来时沙碛已冰霜，飞过江南木叶黄。水阔天低云暗淡，朔风吹起自成行。(欧阳修)（大雁）
汉宫一百四十五，多下珠帘闭琐窗。何处营巢夏将半？茅檐烟里语双双。(杜牧)（燕子）
鲜鲜羽毛耀朝晖，红粉墙头绿树枝。日暖风轻言语软，应将喜报主人知。(欧阳修)（喜鹊）
作者的 &爱&鸟，&爱&的态，而&悲&鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由&悲&鸟到&悲&人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
布置作业：
&&&&&1．预习《动物笑谈》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
&&&&&2．课外阅读《雅舍小品》。
&教学反思：
七上语文第20课.& 狼. 教案
学习目标：
1、掌握重要实词虚词（&之&&其&&以&）的用法和意义。
2、积累文言词汇。
3、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
4、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈&&），让学生意识到看待事物应该全面
学习重点：1、掌握重要实词虚词（&之&&其&&以&）的用法和意义。
2、能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
学习难点：1、积累文言词汇。
2、认识狼的另一面（忠诚、团结、坚持不懈&&），让学生意识到看待事物应该全面
课时安排：2课时
一、导入新课
&& &有关狼的成语、谚语或俗语引入。
引狼入室& 豺狼当道& 狼子野心& 狼心狗肺&狼吞虎咽& 狼狈不堪& 狼狈为奸& 狼奔豕突 如狼似虎& 声名狼藉& 狼烟四起& 鬼哭狼嚎& 前怕狼，后怕虎&前门惧狼，后门进狼
二、简介作者及作品
1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，
一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、
场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价《聊斋志异》：&写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分&。
三、朗读感知，疏通文意。
1、学生自由放声朗读课文。
2、个别学生朗读课文。（学生注意听并做评价）
3、教师范读课文或视频范读。（注意紧张感和生动）
4、学生自由读并齐读。
5、学生质疑，教师解答
6、再读课文
四、小结字词
1、一词多义：
恐前后受其敌。（指狼）
场主积薪其中。（指打麦场）
　　屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
一狼洞其中。（拾柴草堆）
　　意将隧人以攻其后也。（指屠户）&
屠自后断其股。（指狼）
其一犬坐于前　 指两狼，可译作其中
　　复投之　　　　　　　　代词，代指狼。
禽兽之变诈几何哉　　　助词，可译作&的&。
两狼之并驱如故　　　　助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。
久之　　　　　　　　　助词，凑足音节，无实义。
又数刀毙之&&&&&&&&&&& 代词，它，指狼&
介词， 把&&&&& 投以骨
介词， 用&&&&& 以刀劈狼首
　　连词， 来&&&&& 意将遂人以攻其后也
连词， 用来&&& 盖以诱敌
神情&&&&&& 意暇甚&
想&&&&&&&& 意将隧人以攻其后也
攻击&&&&&&& 恐前后受其敌
敌人&&&&&&& 盖以诱敌
前：前面&&&&&&& 恐前后受其敌&
向前&&&&&&& 狼不敢前
2、词性活用
&& 洞：名词用为动词，打洞。&&&&&&& 一狼洞其中。
&& 隧：名词用作状语，从隧道。&&&&&& 意将隧入以攻其后也。
&& 犬：名词用作状语，像狗一样。&&&& 其一犬坐于前。
３、通假字
　　止同&只&，虚词的用法：
五、布置作业：
1、熟读课文并背诵
2、翻译课文
一、分析课文
1、分析小说的情节。
&――首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。
然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意。
2、思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
& ――（l）开端：遇狼。&（2）发展：俱狼、御狼。&（3）高潮和结局：杀狼。
3、思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
& ――（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析）
――（l）心理描写
　　惧&&投骨避狼。／大窘&&骨尽狼仍从。／恐&&前后受其敌。／悟&&刀劈两狼。
　　一开始，屠户采用&投骨&之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，&恐前后受其敌&。发现麦场积薪后，急忙&奔倚其下&、&弛担持刀&，抢占有利地形保护自己。后来&一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚&他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
　　（2）动作描写
　　&投以骨&&复投之&写屠户试图投骨避狼，结果无效。&顾&&奔&&倚&&弛&&持&五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。&暴起&&劈&&毙&写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。&转视&&断&&毙&等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
　　这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
5、文章结尾一段的议论有什么作用？
―――文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
6、《狼》一文给我们什么启示？
―――对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
二、布置作业
& 1．背诵全文
&&&&&&&&&&&&&& 屠夫遇狼
屠夫杀狼&&&&&& &&高潮、结局
教学反思：
七上语文第21课.& 皇帝的新装. 教案
&&&&&&&&&&&
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& &&&& &&&&&
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
七上语文第22课.& 诗二首. 教案
《天上的街市》
1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的联想、丰富的想像。
3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。
教学时数:&&
课前准备：
学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。
教师：朗读录音磁带
教学过程：
一、导入新课
&&& 星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）&&
郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、写作背景
这首诗写于 20年代初期，此时，&五四&运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
1．& 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
&& &&这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
2．& 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？
&& &&朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
3．& 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。
三、师生共同活动，分析、解读全诗。
(一)讨论学习第一节诗
1．& 教师范读第一节。
2．&远远的街灯明了&告诉了我们一些什么信息？
&& &&它表示时间是晚上，天已经黑了。
3．& 诗人面对黑夜看到了什么呢？
&& &&登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望 星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把&街灯&比喻成&明星&，又把&明星&
比喻成&街灯&，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉&是&字，请同学们想一想：&是&字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）
&& &&&好像&后加一个&是&字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
5．& 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
& &&两处联想：街灯&&明星&& 明星&&街灯
&所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。
（二）讨论学习第二节诗。
1．请学生个别朗读第二节诗。
2 ．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如&街灯&和&明星&就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？
& &&使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有&美丽的街市&，街市上应有珍奇的&物品&，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的
础上创造出新形象的过程。
3& 是如何描绘自己的想象物的？
&&&诗人用&美丽的&来形容街市，用&世上没有的&&珍奇&来形容物品，并用&陈列&一词来说明物品的繁多。
4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？
&&极其肯定。从&定然是&一词可以看出来。
5& 作者这样写流露出怎样的感情？
&&天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。
六．再次全体朗读全诗，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。
七．布置作业
熟读成诵；预习三、四节诗内容
一、体朗读全诗，回忆旧课内容
二、 讨论、学习第三节诗
1．请一位同学朗读第三节。
2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？
&&诗人由&美丽的街市&&珍奇的物品&想到了天街上应该有人，有人的活动。这&人&就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。
3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
&&传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸
美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。
4& 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？
&&诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
三、讨论、学习第四节诗
1．请一位同学朗读第四节。
2．这一节写了什么内容？
&&写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。
3& 节中的&闲游&