当前位置: &
& 成吉思汗和鹰
《成吉思汗和鹰》PPT课件4 成吉思汗被称为一代天骄的中华民族历史上的一位伟人，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主...
《成吉思汗和鹰》PPT课件3 成吉思汗本名铁木真，他虽出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年艰难生活，也由此培养了他坚毅勇敢的素质。他一生攻金灭夏，深沉有大略，用兵如神，但他率领军队同时具有野蛮残酷的特点，曾给...
《成吉思汗和鹰》PPT课件2 成吉思汗的水杯_____次都被鹰撞翻，于是他_________，结果把那只鹰射杀了。他明白了事情的真相后，感到_________ 。成吉思汗从这个教训中悟出了一个道理，那就是：___________________________ 学习提示 1、 默读课文918自然段，找...
《成吉思汗和鹰》PPT课件 会读会写 狩猎 手腕 懊悔不已 拧断 宠爱 小心翼翼 满载而归 一代天骄成吉思汗 成吉思汗是中国历史上伟大的军事统帅，他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力...
共 1 页 /4 条
成吉思汗和鹰PPT模板,成吉思汗和鹰PPT课件,成吉思汗和鹰PPT背景图片,成吉思汗和鹰PPT素材；
Download free PowerPoint Templates,PPT Presentations and PPT Backgrounds.
Copyright &
All Rights Reserved.&&成吉思汗和鹰——有效教学设计
成吉思汗和鹰 教学设计
成都市九里堤小学& 张松
一、教材分析
《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。
&“面对错误”主题单元的设计意图，主要是让学生通过阅读，了解伟人与凡人、英雄与儿童正确对待错误的故事。感悟对待错误要敢于面对，勇于改正；要善于反思和自省。从中发现，其实每个人在面对错误，改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。继续培养学生快速阅读与精读相结合的能力；抓重点词句品读，在读中自悟的能力；积累与应用的能力以及收集资料和运用资料的能力。
本篇课文所需课时为2课时，80分钟；本节课是第二课时。
文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
二、教学目标分析
知识与技能
1．& 认识３个生字，会写３个生字；
2．& 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题。
3．& 有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
4．& 摘录文中的好词好句，写学了课文后的感悟，培养学生良好的阅读习惯。
理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
过程与方法
1．& 结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
3．& 能够通过说、读、议的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
情感态度与价值观
让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
本节课的教学对象是小学五年级的学生。经过四年的语文教学后，这班学生思维活跃，表达的愿望比较强烈。
2．& 学生对伟人故事的有一定的兴趣。
3．& 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
4．& 学生情感丰富，具有一定的情感表达能力，这样有助于对课文的深入理解。
四、教学时间：两课时
五、教学准备：
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：教学PPT
六、教学过程
第一课时（略）
一、&&&&&&&
回顾课文。
这篇课文讲了一个什么故事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
二、&&&&&&&
理解文中人物
a)&&&&&&&&
成吉思汗是怎样的人？
从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。生：（君王和勇士）
这是一只什么样的鹰？
从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。&&
生：（用来打猎的鹰、听话的鹰……）
过渡：这的确是是一只可爱的，听话的，聪明的鹰&
成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？
从哪里看出来的？找句子，说理由，读文本。 生：主仆，朋友，恩人……
是啊，他们的关系是那样的密切，你能用一个词语来概括吗？
生：亲密无间、密友、形影不离
三、&&&&&&&
质疑，引发思考。
1、& 过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？
生：成吉思汗把它杀了。
2、& 孩子们请看大屏： 1课件 “那只鹰救了我的命！……”读
3、& 你读了有什么想问的吗？
e)&&&&&&&&
鹰怎么救成吉思汗的？&&
&&&&板书“救”并标上箭头
f)&&&&&&&&
成吉思汗为什么要杀鹰？&&&&
板书“杀”并标上箭头
四、&&&&&&&
1、& 孩子们，你们提出的问题很有价值，我们自己提出问题自己来解决。你们有信心吗？
咱们先解决刚才这位同学提出的问题——成吉思汗为什么要杀鹰？
生简要回答：因为成吉思汗口渴得厉害，老鹰连续四次打翻了水杯，他十分气愤，杀了老鹰。
2、& 成吉思汗是怎样杀死这只鹰的？个别找，说，读&
板书：气急败坏
你和我找得一样吗？ 2课件：“成吉思汗气急败坏……”齐读
过渡：这只深受成吉思汗宠爱的鹰死去了；这只聪明的鹰，掉落在血泊当中；这只……(生的语句)
渲染气氛，突出鹰的惨死。 3课件：配乐朗读
4、& 看到鹰的惨死，你想说些什么？生说，并读一读。有同样的感受吗？齐读
过渡：是啊，这只……（学生的话）的鹰就这样（学生的话）地死去了。
孩子们，这只鹰到底该杀还是不该杀？ 4课件 ：这只鹰该不该杀？
五、&&&&&&&&
讨论中心问题：鹰该不该杀？
方法：自读课文，找出相关语句，
说说你的看法，
再用自己理解的情感读文本。
鹰的角度，不该杀：
1、& 忠诚，永远陪伴在左右。&
&&&&&&&&&&&（只要……就……&&
认得回家的路，盘旋）
勇敢，冒死也要救主。&&&&&&&&&&&&&&
（四次中的第三次和第四次。）
3、& 目光敏锐，具有绝对的高度。发现危险（水有毒，成吉思汗接水，送到嘴边，举到嘴边）
4、& 聪明，知道怎样化解危险。&
（四次撞掉杯子，最后的扑掉让杯子落在岩石中，全力的一扑。）
5、& 善解人意：（只要……就……&
明白主人的意图，知道主人心中想的是什么。）
6、& 不平凡的鹰：可爱的——可怜的——可敬的
成吉思汗的角度，该杀——后悔杀——得到沉痛的教训
1、& 打猎不多（没有打到想象的那么多猎物）
2、& 孤独，没有人陪伴
3、& 天气炎热，自己口渴难耐
4、& 老鹰一次又一次打翻自己急切想喝的，一点、一点接的水。
5、& 老鹰没有听自己主人的话，不听命令了。 他气急败坏了
6、& 发现真相，明白鹰的用意。
后悔，发楞，发呆&&
小心翼翼（心疼，惋惜，不愿再让它受到伤害）
8、& 自言自语（对自己，对老鹰，对同学，对所有的人）
9、& 敢于面对自己的错误，勇于承认错误，正确认识错误，他是真正很的君王。
六、&&&&&&&
幡然醒悟，引发沉痛的懊悔
1、& 过渡：当初成吉思汗是那么坚定地要把鹰杀掉，可是现在呢？生谈……
孩子们说得不错，此时的成吉思汗内心一定有千言万语，读5课件“那鹰救了我的命……”
引读：“那鹰救了我的命，那鹰救了我的命啊”他大声地喊道，（生读）“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”
孩子们，他在问谁呢？&&&&&
生：自己，自己的内心
5、& 此时的成吉思汗已经……
&&&&所以他大声地喊道：“那鹰救了我的命……”
孩子们你还认为这只鹰是可怜的鹰吗？&&&
生：不是&&
那你觉得它是一只怎样的鹰？&&&&&&&&&&&
生：可敬的，英勇的&
8、& 为什么呢？&&
&&&&&&&&&&&板书：用生命救
9、& 过渡：这只（用生命）救了成吉思汗的鹰，让一代君王幡然醒悟。读
&6课件：他懊悔不已……
10、&&&&&&&&&&&&&
怎样拾起来的？生，小心翼翼
11、&&&&&&&&&&&&&
你说说，此时此刻成吉思汗心中会对这只可敬的鹰说些什么？生：自由发挥想象
请带着你的感受读一读。还有谁来感受，读一读。
七、&&&&&&&
面对错误，勇于改正
孩子们，成吉思汗，他可是一位大名鼎鼎的&&&&&&
生：成吉思汗是一位著名的君王和勇士，
2、& 这样一位著名的君王和勇士在面对错误时，有没有回避？读
7课件：“他自言自语：今天我得到了……”&&
板书：沉痛的教训
3、& 他自言自语在对谁说呢？个别回答& 读出来
&8课件：“他自言自语地对 鹰 说：……”
还会在对谁说？&&&&
个别回答& 读出来 &
还能对谁说？&&&&&&
个别回答& 读出来 &（同学，老师，所有的人）
小结：成吉思汗，他这位著名的君王和勇士，他都能敢于面对自己的错误，敢于改正自己的错误，令我们钦佩。让我们再来读读句话.
&9课件：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”
结束：让我们记住这位著名的君王成吉思汗，记住这只忠诚、可敬的鹰。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。成吉思汗和鹰；教材分析；这是一篇以“面对错误”为主题单元的主体课文，课文；在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开；1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射；2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来；3、理解：“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱；4、独立识字学词，认字4个，写字11个；教学重点：；有感情的朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被
成吉思汗和鹰
这是一篇以“面对错误”为主题单元的主体课文，课文内容寓意深刻，并且是由生动的故事和结尾直白的表达结构而成的。故事性与哲理性兼揉，有益于学生思想的启迪和行为的指导。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟――永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得不要在发怒时处理任何事情，对待错误要认真反省，总结教训。
2、学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
3、理解：“陪伴、满载而归、环顾、一饮而尽、宠爱、俯冲、撞翻、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在文中的意思。
4、独立识字学词，认字4个，写字11个。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰推翻了的心情变化。 教学难点：
学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
授课时数：两课时、
教学目标：
1、独立识字学词，认字4个，写字11个。
2、整体了解课文，学习用情节曲线把故事的情节表现出来。
3、联系课文，理解生词的意思。
4、正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、教师谈话，（有没有因为冲动而做错了事，过后又很后悔的事）。
2、学生交流。
3、导入新课，今天我们学习一个有关伟大人物的故事――《成吉思汗和鹰》（教师板书课题）。
4、简介成吉思汗。
5、简介鹰。
二、整体感知、合作交流。
1、学生再读课题，质疑：成吉思汗和鹰之间有什么关系？他们之间到底发生了什么故事？
2、学生自由速读课文，要求读准字音，读通语句。
3、学生交流，完成黑板上的示意图：
4、再读课文，想想这个故事是怎样发生的？又是怎么发展的？最后结果怎样？
5、试画情节曲线图：
6、根据情节曲线图，想想这篇课文讲述了一个怎样的故事？
三、生字词的积累：
⑴、出示生字词，指名学生认读，师生共同订正错误，齐读。
⑵、区别形近字，重点指导“腕”与形近字“碗”“惋”的区别。
⑶、重点理解词语“
气急败坏：形容十分恼怒。
悔恨不已：指后悔得不得了。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
四、课堂小结：
五、作业：
1、摘录生字，新词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省，总结教训。
2、学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。
教学过程：
一、导入新课：
1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》（齐读课题）。
2、说说课文的主要内容：（小黑板出示）。
上节课我们用情节曲线把故事情节表现了出来，现在我们来说说课文的主要内容。 成吉思汗狩猎归途口渴，发现了泉水，好不容易接到了水，却（四）次被鹰（打翻），他（气急败坏），（杀）了那只鹰，最后发现了真相，得到了一个教训。这个教训是什么？
3、用最简洁的词语，概括成吉思汗和鹰之间发生了什么事？
4、根据板书提问：
为什么成吉思汗要杀鹰？鹰为什么要救？又是怎样救的？
二、学习课文：
1、出示学习要求：（小黑板出示）
快速读9――18自然段，用“△”标出鹰每次打翻成吉思汗水杯那一瞬间的动作，用“
”画出成吉思汗心情的句子，体会其中的变化。
2、学生自读、勾画。
鹰打掉水杯的动作
成吉思汗的心情
4、抽学生演示鹰四次打掉水杯的动作：你发现了什么？（一次比一次猛烈）
5、全班齐读成吉思汗心情的词语，你又发现了什么？（一次比一次生气）
6、现在我们一起走进课文，看看鹰为什么一次比一次猛烈？成吉思汗一次比一次生气？
成吉思汗在这件事上表现得如何？（冲动）
7、当他明白真相后，他会想到些什么？所以他大声喊道：“那鹰救了我的命??我把它杀了呀！”（引读课文第23自然段）
8、成吉思汗为此也得到了一个沉痛的教训。
9、讨论：为什么不要在发怒的时候处理任何事情？假如成吉思汗怎么做，就会避免悲剧的发生？
三、总结：
成吉思汗犯了错误，但他能够认识到自己的错误，并且以沉痛的教训告诉我们：永远不要在发怒的时候处理任何事情，让我们记住：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
四、板书设计：
联系上下文，走入人物的
内心世界，体会人物的心情
五、课堂达标
1、他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接慢慢滴下的水。（心想
）。他华了很长时间??，准备一饮而尽（鹰见此情景，心里大声叫到：
），突然“嗖”??水全洒在地上。成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。（他觉得很奇怪，心想：
），这只鹰一直在他的上空盘旋（因为它发现
2、成吉思汗拿起杯子，??这只鹰又俯冲下来，（边冲边在心里喊：
）把他手中的杯子撞掉了。
3、这次他有点生气了。（心里想：
）他又接了一次，（鹰更加急切的呐喊到：
）那只鹰第三次撞翻了杯子，成吉思汗可真的生气了。
包含各类专业文献、应用写作文书、高等教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、行业资料、72成吉思汗和鹰等内容。　
　以问促思,建构有效的“思问”课堂 ――《成吉思汗和鹰》说课稿成都高新顺江学校 刘丽 大家好,今天我说课的课文是《成吉思汗和鹰》 。我将从教材分析、设计... 　主备人: 课题 学习目标 授课人: 《成吉思汗和鹰》导学案 班级: 学生姓名: 成吉思汗和鹰 学习重难点 教学准备 自主学习 1、正确、流利、有感情地朗读课文。... 　成吉思汗和鹰教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。成吉思汗和鹰教案成吉思汗和鹰教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过成吉思汗射杀鹰的教训... 　成吉思汗和鹰的故事 有一次,成吉思汗带着一帮人出去打猎。他们一大早便出发,可是到了 中午仍没有收获,只好意兴阑珊地返回帐篷。成吉思汗心有不甘,便又带着... 　成吉思汗和鹰评课稿_语文_小学教育_教育专区。《成吉思汗和鹰》评课稿白银区第十二小学李凤阁 衡量一节课好坏的标准是什么?当然是以学生的标准来衡量。 衡 量... 　成​吉​思​汗​和​鹰​ ​课​文 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档今日推荐 160份文档 2014年度细分行业报告汇集... 　成吉思汗和鹰_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。? 成吉思汗去( ),( )后一人 独行,口渴想( )( )很高 兴,却让( )把水杯打翻了( )次, 他盛怒之下... 　【教材分析】 《成吉思汗和鹰》是北师版小学语文教材五年级上册“面对错误”主题单元的第二篇主 体文章,课文主要讲了成吉思汗狩猎时,饥渴难忍,后来终于找到了一... 　成吉思汗和鹰_语文_小学教育_教育专区。编写者: 课题 唐玉平 成吉思汗和鹰 执教时间:2014. 11 月 12 日课时 2 课时 1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事...成吉思汗和鹰评课稿
《成吉思汗和鹰》这篇文章寓意深刻，在课文中作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟，永远不要在发怒的时候处理任何事情。因为成吉思汗是我国历史上妇孺皆知的英雄人物，有关他的影片及图文资料也比较多。巧的是，电视台前一段时间，就播放了电视剧《成吉思汗》。因此，在教学之前，张伟老师让学生通过查找资料，回忆剧中的情节，让学生体会到蒙古人，尤其是成吉思汗和鹰之间的关系。从而来帮助学生真正了解成吉思汗杀死忠诚的鹰的懊悔与顿悟。在这堂课中，张老师那独具匠心的设计，那诙谐幽默的语言，那巧妙机智的应答……让我真真切切的领略到了大家的风采，也让我明白了“炉火纯青，至高境界”八个大字的真正含义。同时更让我对张老师的构建“和谐生态课堂”理论有了更为感性的理解。张老师花了近20分钟的时间来渲染“成吉思汗”的伟大，这样有效的补充了教材。首先确定他是一个伟大的人，进而引出伟大的人也犯错，伟大的人认识错误、改正错误，让学生对“错误”有全面正确地认识。这样环环相扣，整个教学是一个有机联系的和谐的整体。对“成吉思汗”这个伟大的人物，他也会犯错，因为什么？因为误会，因为误会他可以杀死鹰，还可以因为误会杀死什么？在这里，张老师又引入了“误杀爱犬”资料，使学生进一步认识因为误会会让我们做许多让自己后悔的事。进而，让学生入情、入境，进入角色，体会“如果这只鹰、这只狗就是你家里养的一只宠物，面对它们的尸体，你会怎样说这句话？”让学生在用内心说话，让学生的心灵发生碰撞，引发深深的思考。当学生认识到了伟大的人犯了错，知错就改，正确地认识了“成吉思汗”这一人物时。张老师又不失时机地补充了《拔钉子》的小故事，让学生读完，再谈体会，尤其是作业“钉子眼的诉说……”这一巧妙的设计，更显示出张老师为学生终身发展着想的理念，这样就让学生对“错误”有了一个全面的、辩证的认识。并警示、启发大家生活中应尽量少犯错误。这就适应了学生的需要，为学生服好了务，为学生有一个健全的人格奠定了坚实的基础。
∷相关资料∷
∷本站推荐∷
Copyright &
. All Rights Reserved .