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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
目标&&&&&&&&1．通过了解民族英雄的历史故事，培养学生的爱国情感。&&&&&&&&2．朗读课文，了解课文内容，知道戚继光是怎样巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。&&&&&&&&3．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。&&&&&&&&4．参照“我的词语库”自主积累词语。&&&&&&&&重点&&&&&&&&1．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。&&&&&&&&2．朗读课文，了解故事内容。&&&&&&&&教学难点&&&&&&&&理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。&&&&&&&&教学准备&&&&&&&&生字卡、词语卡、课文朗读录音带。&&&&&&&&教学时数&&&&&&&&2课时。&&&&&&&&教学过程&&&&&&&&第一课时&&&&&&&&一、谈话导入，初读课文。&&&&&&&&1．同学们，你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人侵略我们中国的事情吗？是啊，我们中华民族千百年来遭受过无数次外国列强的入侵。但是，我们也曾出现过许许多多抗击外敌的英雄，人们世世代代纪念他们。今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。&&&&&&&&2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道什么？&&&&&&&&3．我们一起来读课文，看看大家的问题答案能不能在课文中找到。&&&&&&&&听课文录音，标出自然段。&&&&&&&&4．听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？&&&&&&&&（引导学生说出：戚继光打败了倭寇。）&&&&&&&&5．你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人吗？&&&&&&&&“倭寇”是指日本强盗、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是强盗、侵略者的意思。明朝时，日本海盗和侵略军经常入侵我国东南沿海地区，他们杀人放火、抢劫财物，老百姓把他们叫做“倭寇”。戚继光就是当时抗击倭寇的名将。&&&&&&&&6．那么，“口袋阵”是怎么回事？我们学习课文，看戚继光是怎样布下口袋阵、打败倭寇的。&&&&&&&&二、自读课文，随文识字。&&&&&&&&1．自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别辅导，学生边读边在文中画出生字，读准生字的拼音。&&&&&&&&2．检查认识生字情况。&&&&&&&&（1）出示生字卡（除四个多音字以外）。开火车读，请小老师带读，去掉拼音直接读生字，交流识字方法。&&&&&&&&（2）学习四个多音字。&&&&&&&&①出示词语卡，读多音字所在的词语：将士埋伏投降&&&&&&&&读准jiàng　mái　xiáng&&&&&&&&②你知道这四个多音字还读什么吗？&&&&&&&&指导：“将”还读jiāng，将来，将军&&&&&&&&“埋”还读mán，埋怨&&&&&&&&“降”还读jiàng，降落伞&&&&&&&&请小老师带读多音字，给多音字组词。&&&&&&&&三、指导写字，练习写字。&&&&&&&&1．观察田字格里的范字，说说每个字的各部分及重点笔画在田字格中的位置。&&&&&&&&范写“区”：横、撇、点、竖折。左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折。&&&&&&&&2．练习写好每个字。教师巡视指导，及时纠正错字、错笔画。提醒学生注意写字的姿势。投影展示学生写的字，在同一个字中指出写得最好的一个，鼓励学生写好字。&&&&&&&&四、作业&&&&&&&&1．朗读课文。&&&&&&&&2．收集、阅读有关戚继光抗击倭寇的故事。&&&&&&&&第二课时&&&&&&&&一、交流收集资料情况。&&&&&&&&1．学生交流收集到的戚继光抗击倭寇的故事、资料。&&&&&&&&2．读课文第一自然段，了解“戚家军”。&&&&&&&&二、质疑入手，学习课文。&&&&&&&&1．师：刚才，同学们讲了戚继光的生平故事。大家已经学会查找资料了，老师真为你们骄傲。戚继光抗击倭寇，有“常胜将军”之称，就是因为他智勇双全、善于用兵。&&&&&&&&关于“口袋阵”，上节课，同学们提出了许多问题，现在，谁还有不明白的地方吗？&&&&&&&&2．学生质疑。将学生的问题分类记在黑板上。主要问题可能有：&&&&&&&&（1）为什么要摆“口袋阵”？&&&&&&&&（2）怎么摆“口袋阵”？&&&&&&&&（3）“口袋阵”有什么作用？&&&&&&&&3．师：要弄清楚这些问题，就要看课文哪部分是写“口袋阵”的。默读课文，看看哪些地方是讲戚继光巧布口袋阵，大败倭寇的。&&&&&&&&学生默读课文，讨论：课文第二、三自然段是讲戚继光巧布口袋阵。&&&&&&&&三、研讨问题，感悟内容。&&&&&&&&1．合作学习。&&&&&&&&师：同学们不仅会提出问题，还会合作学习，自己讨论解决问题。现在，我们分小组来读课文、讨论问题，然后推举代表发言。我们看看哪一小组是最佳合作小组。&&&&&&&&2．学生读课文，讨论问题。教师走到学生中，与学生交流。&&&&&&&&3．小组推举代表发言，交流讨论结果。&&&&&&&&（1）为什么要摆“口袋阵”？&&&&&&&&认清战前形势：倭寇有两千多人，准备跟戚家军“决一死战”；而戚家军只有一千多人。&&&&&&&&讨论：这时，如果硬拼行不行？形势紧急而又对我们不利，可能有的人会慌张起来。戚继光呢？&&&&&&&&读“他十分沉着，想出了一个以少胜多的妙计”。“沉着”是什么意思？从“沉着”“想出妙计”可以看出戚继光是位什么样的将领？&&&&&&&&（2）怎样摆“口袋阵”？&&&&&&&&读句子：他让这一千多名将士埋伏在大田周围的山上，摆成了一个“口袋阵”。为了隐蔽，还让每个人手里都举着松树枝，远远望去，就像一片松林。&&&&&&&&我们也来当小小军事家，画一画“口袋阵”的地形和用兵图。先自己画，然后请一位同学上黑板画。&&&&&&&&评价学生画的“口袋阵”。教师可以画“凹”字形图示意。&&&&&&&&（3）“口袋阵”起到了什么作用？&&&&&&&&用自己的话说说战斗情形。&&&&&&&&②指导读第三自然段，想象倭寇进了“口袋”后，被从四面冲下的戚家军杀得人仰马翻的情形。“将士们纷纷扔掉松树枝，像下山的猛虎，一齐冲向敌人。”要读得有气势，速度稍快。说一说倭寇“吓蒙了”“乱了阵脚”的意思。&&&&&&&&四、总结全文，深化拓展。&&&&&&&&1．读最后一自然段。&&&&&&&&2．想一想，除了“口袋阵”，当时还有什么可以大败倭寇的办法吗？&&&&&&&&讨论感悟：在当时时间紧、我军兵力少的情况下，戚继光利用大田周围是山的地形摆下口袋阵，让敌人进了“口袋”后一举歼灭，真是以少胜多的妙计！&&&&&&&&3．拓展认识：“口袋阵”又叫诱敌深入、设下包围圈。是在军事战斗中经常用到的战术。我们唱过《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子领进了八路军的包围圈，这个包围圈，就是口袋阵。王二小为了让八路军消灭敌人，英勇地献出了自己的生命。&&&&&&&&历史上还有许多利用口袋阵或其他战术以少胜多、以弱胜强的著名战例。以后我们可以从书上读到。你从课外书上读到，或听大人们讲过这样的故事吗？&&&&&&&&4．深化主题：&&&&&&&&戚继光看到老百姓受倭寇祸害，决心平定倭寇。他说：“封侯非我意，但愿海波平。”意思就是，我并不想做大官，只想把倭寇赶走，让老百姓们过上安宁的生活。他十三年驰骋万里海疆，南北追杀，倭寇见了他望风而逃。最后，他把倭寇赶出了中国。&&&&&&&&在中国历史上，还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神，同时，我们也要努力学习，长大了建设祖国。只有国家强大了，外国才不敢侵略我们。&&&&&&&&5．朗读全文。&&&&&&&&五、作业&&&&&&&&查阅资料，了解中国历史上抗击外敌入侵的英雄人物故事。
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?说说“口袋书”　
　　书是人类传承思想文化、理论知识、促进进步的重要载体。书的形式有多种多样,“口袋书”也是具体表现之一。
　　所谓“口袋书”,就是开本较小,方便携带,易于放入衣服口袋,随时可以的书籍。过去,我们常见的“小人书”,实际上就是一种“口袋书”。它图文并茂,形象生动,通俗易懂,把思想性与趣味性、通俗性与形象性很好地结合起来,这就容易进入人的头脑,融入人的血脉。尤其是一些优秀的小人书脍炙人口,不仅让青少年争相传看,百看不厌,连中老年阅读起来也津津有味,家喻户晓,以至于几十年以后,还历历在目,记忆犹新。这便是“口袋书”发挥了潜移默化作用。
　　现在,我们在思想政治教育中,推出“口袋书”,这是出版上的一种改革创新。多年来,我们似乎形成了一种习惯,就是给基层官兵提供的书与提供给领导干部读的书,内容、形式差别不大,思想性理论性很强,大开本大部头居多,而通俗性、趣味性、生动性不足,也不便随身携带和随时学习。有的书尽管变薄了、甚至变小了,但就内容及其表达而言,还是缺乏针对性。新形势下基层任务繁重、工作繁忙,广大基层官兵学习理论,不仅需要一些解“渴”的书,而且希望方便实用。这就迫切需要从基层官兵最关心、最直接、最现实的问题人手,编写出版一些“口袋书”,运用马克思主义中国化最新成果作出有力回答。从“口袋”进入“脑袋”是根本。其目的就是为了让官兵通过随时随地自主学习,努力把书中所蕴藏的科学观方法论、先进理念和科学精神从口袋进入脑袋里,转化为指导工作、推动实践的自觉行动。质量是“口袋书”的生命。若能引起人们的兴趣,给人以,传播科知识,发挥解疑释惑作用,就会让人爱不释手,愿意随身携带,经常拿出来读读,甚至对一些优美的句子或段落朗诵它、记忆它。否则,印刷得再精致,恐怕也进不了读者的口袋,更谈不上进入脑袋了。可见,“口袋书”形式的吸引力是外在的,而内容的吸引力则是根本的,只有把二者统一起来,才能在阅读中武装人、鼓舞人、打动人、影响人,也许这就是我们阅读“口袋书”的真谛了。
　　最近,解放军出版社组织编写出版的《科学发展观进军营漫话》,作为一本面向基层官兵的口袋书,主题鲜明,很有创意,使人耳目一新。一是针对性强。书中所涉及的60个问题,都是基层官兵在学习贯彻科学发展观过程中关心关注的热点难点,既有理论上的困惑,也有实践中的疑虑。本书编写组同志在全军部队进行大量调查研究基础上,精心梳理,反复比较,撷取了这些具有较强代表性的问题,并在表述上征求有关专家和基层的意见,保持了基层官兵的语言风格,真实反映了他们的思想认识,也体现了编写者高度的政治责任感。二是说服力强。理论要进入官兵头脑,发挥其指导作用,必须靠真理的力量征服人。本书集中了一批全军知名专家教授,紧扣基层官兵存在的一些理论和实践上的困惑与疑虑,认真加以研究论证,坚持以理服人、因势利导,从理论与实际的结合上,对一些热点难点问题作了有理有据的阐释,并运用翔实数字,列举大量事实,融哲理性、知识性与可读性为一体。三是通俗生动。既体现思想性,又体现生动性与趣味性,是“口袋书”大众化、吸引人的魅力所在。本书寓深刻于通俗,化抽象为具体,语言文字简洁朴实,阐释道理深入浅出,力戒空洞的政治说教和简单的政策图解。在形式和体例编排上精心设计,颇具匠心,运用彩色印刷,每一问题配以漫画,图文互释,让人感到讲理不古板、视觉不单调,从而使政治理论学习生动活泼起来,大大增强了本书的吸引力和感染力,有利于广大基层官兵对科学发展观的深化理解和贯彻落实,这也是本书的一大亮点。
　　责任编辑　李　芸
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摘自： 　　
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题号：2042573试题类型：问答题 知识点：理解句子&&更新日期：
仔细阅读课文,说说下列句子中划线词语在句子中的作用。&&&&&&她目光呆滞地低声喃喃着,无力地垂下脑袋,慢慢松开手,从大襟棉袄口袋里,掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖…… &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
难易度：中等
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理解句子:句子是语言运用的基本单位，句子是由词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位。为了把意思表达清楚，一般常用的句子包括两部分：一部分是句子里说的“谁”或“什么”（主语部分）；另一部分是句子里说的“是什么”“怎么样”或“做什么”（谓语部分）。如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。所以理解句子含义，排列句子顺序以及划分句子成分等都应属于理解句子的范畴。
句子含义:句子一般都包括表层含义和深层含义;具体含义和概括意;还有独立含义以及语境下含义的区别。因此在理解句子时应该严格按照要求，把握要点对句子进行深入全面的理解。
错误理解的八句俗语：1、“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”原为“嫁乞随乞，嫁叟随叟”意思是一个女人即使嫁给乞丐或者是年龄大的人也要随其生活一辈子。随着时代的变迁，这一俗语转音成鸡成狗了。2、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”“皮匠”实际上是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是指“副将”，原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮。流传中，人们将“裨将”说成了“皮匠”。3、“不见棺材不落泪”本是“不见亲棺不落泪”，并不是见了任何棺材都落泪。讹变为“不见棺材不落泪”，如果不管谁的棺材，只要见到就落泪，那就有点太莫名其妙了。4、“有眼不识金镶玉”本是“有眼不识荆山玉”。荆，指古代楚国；“荆山玉”，是玉匠在荆山发现的玉。5、“不到黄河心不死”本是“不到乌江心不死”。乌江，项羽他老人家自刎的地方。乌江讹变成黄河，真是让人无从解释了。6、“舍不得孩子套不住狼”本是“舍不得鞋子套不住狼”意思是要打到狼，就要不怕跑路，不怕费鞋。因为好像四川那边管鞋叫孩子。如果真的拿活生生的孩子去套狼，也太恐怖啦！7、“狗屁不通”这个成语最初是“狗皮不通”。狗的表皮没有汗腺，酷夏，狗要借助舌头来散发体内的燥热。“狗皮不通”就是指狗的身体这个特点，“屁”是污浊的象征，对于文理不通的东西，以屁来喻，也就将就吧！8、“王八蛋”这是民间的一句骂人话。实际上，这句话的原来面目是“忘八端”。古代“八端”是指“孝，悌，忠，信，礼，义，廉，耻”，此八端指的是做人之根本，忘记了这“八端”也就是忘了基本的做人根本，可是后来却被讹变成“王八蛋”。
理解句子方法：对句子的理解可以有多种考查类型，可以在选择题中考查单独一句话的具体含义，也可以放在阅读理解中理解文中的某句话含义。但大多数情况，是考查句子的语境含义。对于此类题，我们可以从以下几点对试题作答。一、抓关键词语来答题对句子的理解更多的时候，要善于抓住句中的关键词语，结合上下文段，挖掘出它们的语境意义。延伸：句子里的关键词有以下几个特点1、句中的特定称谓2、句中的指示代词3、句中的动词和修饰语，多为形容词和条件、原因状语4、运用了修辞的词语，多指比喻、比拟、借代、反语、反复。5、注意句子中有特色的也往往是某一点，题中考查的往往集中在某一个方面。二、结合位置特点来答题首先要把句子的潜在含义理解出来，再分析它的具体表达作用。根据句子在文章中的位置和作用来看，大致有以下几种情况。1、首句，一般具有点明主旨，总领全文的作用；还可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫；还可点题以及交代起因或缘由。2、过渡句，多出现在文章的中间部分，在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。3、段首段尾句，多能对本段内容进行总领和总结。三、由浅入深，全面完整地理解句子的深刻含义句子处于具体语境下，在文中往往有其表层含义，还有在文中的深层含义。表层含义一般指在文章里字面上写的是什么，多指现象，深层含义一般指在文章里真正的写作意图是什么，多指本质。要考查的句子大都是具有内涵丰富和表达特色的，要分析清楚，力求不遗漏要点。1、含蓄委婉的句子要用直接明确的语言转述出来，恢复它的本来面目。2、概括简练的句子要根据句子中的内容分点解说出来。3、内涵丰富的句子要说出它的浅层意思和深层意思。4、总体来讲，要分析句子的深刻含义，要遵循由浅入深、由表及里的原则。至少要写出它在文章里的字面意思和表达出来的思想感情或深刻道理。四、抓住句子的陈述主体来答题任何一个句子都会有一个陈述主体，回答时就应该把它放在主语的位置。1、分清句子的陈述主体可以明确回答的方向，不至于抓不住重点。2、如果句子的陈述主体在句中省略必须通过上下文来推断，把它补充出来。五、抓住题目中的提示语或引导语来答题。提示语或引导语是指命题者给考生的信息。可以针对提示语把握答题方向，问题也就迎刃而解了。提示语有明确的也是暗示的，但要记住，题干中一定会有这样的信息，一定要加强审读，不能大略看一下问什么和有几问，就草草答题。
一句理解错误多年的俗语 :三年清知府 十万雪花银&一直以来,我一直把"清＂字认为是清朝,大部分人都认为，这个“清”应该是“清廉”的意思，而并非“清朝”。认为是“清廉”意思的人的观点有：1.“清”确实是指清廉的意思,就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子,如果是坏的官员,会怎么样啊！这句话的反讽意思就相当强了。2.《儒林外史》一书中有以下段落：“第八回　王观察穷途逢世好　娄公子故里遇贫交,王太守笑道：“可见‘三年清知府，十万雪花银’的话，《儒林外史》写的是明代的时期，因此此语明代就有。3. 清代大兴文字狱，不可能出现这种话4. 清朝的人不会说“清朝的知府”一类云云??那么，这个“清”作何解呢？为了搞清楚这个意思，首先需要知道这句话出现的年代。认为是“清廉”意义的人认定此语出现在清代之前，甚至宋代就有。上面的证据2就是例子。但是不然，《儒林外史》虽然写的是明朝的故事，可别忘了他的作者是何许人。《儒林外史》作者吴敬梓可是不折不扣的清朝人，生于康熙年间，卒于乾隆年间。??“《儒林外史》是中国文学史上的第一部讽刺小说。作者以朴素幽默的语言、尖锐辛辣的笔触，无情地揭露、鞭挞了社会的黑暗、官场的腐败、科举的弊端，透过多达百余名人物你方唱罢我登场的表演，把那些道貌岸然的贪官污吏、衣冠楚楚的名士侠客的丑恶面目揭露得淋漓尽致，描绘出一幅日趋没落的封建制度的生动长卷。”这种评语可以看出什么，一个清朝的人，托明代的年号，写讽刺小说，只可能是“借古讽今”。借古讽今、春秋笔法是古代文人最熟络的手段。这部小说只能说明，在乾隆年间，吴敬梓已经知道了这句话了。谁要是认为所谓“明代小说”就是写的明代信史，里面说的话就是明代的话，就好比有人使用二月河的《乾隆皇帝》一书来考证福康安是乾隆的私生子一样可笑。拜托，那只是小说而已。??那么，这句话到底出现在什么时代呢？我找到了一条比较可靠的证据，至少比网络上众说纷纭可靠得多，初中历史教科书（人教版），第5册，20页的内容乾隆朝代的时期，其中赫然写"当时民间有‘三年清知府，十万雪花银’的民谣"几句话。??这样，我们就确凿地证明了此语确实在清代才有，而不会被宋代人发明出来。这样宋慈也就露出了第一个破绽。??那么，这句话出现的背景是什么呢？在乾隆时期，由于所谓的“太平盛世”，朝廷和民间奢侈之风盛行，朝廷的亏空越来越大，后来乾隆干脆想出了一个他老子深恶痛绝的方法——卖官。卖官分实缺和虚缺两种，所谓实缺就是给钱有个正经的官做，而虚缺就是给一个后备官员的名号，但是不能马上上任，至于何时可以上任，要看运气。卖官的价码后来越来越高，反正有可能捞回来，以至于出现了“三年清朝的知府的官衔，就要化十万雪花银来买”的咄咄怪事。??那么，就算是所谓“就是一个好的官员一个都可以搞那么多银子,如果是坏的官员,会怎么样啊！”这个意思也可以说的通啊，有人肯定如此认为。不错，听起来确实有一番道理；但是仔细推敲，此话却经不起琢磨。老百姓“眼睛了容不下一粒砂子”，又怎么可能会把贪污了十万两的知府都看作是清官呢？这未免也太搞笑了一点。如果真是“清廉”，也应该作“所谓清廉”的反语来讲。?? ??其实，这句话的来历根本算不上什么“公案”，它的出处也很清白。但是很多人都用自己认为的合理解释来看待它，以至于以讹传讹。听起来合理未必就是正确的，大部分人认为正确也未必是正确。还有一个很经典的例子：“舍不得孩子套不住狼”，这句话本是湖北湖南的俗语，鄂湘两地的人说的“haizi”，实际是上普通话“鞋子”的意思。这句话用普通话讲应该是“舍不得鞋子套不住狼”，何谓“舍不得鞋子套不住狼”，那是因为在山区捕狼经常要爬山路，而爬山路是非常磨鞋子的一件时期，不要说现在的旅游鞋，古人穿的布鞋草鞋，消耗起来恐怕更快。只有舍得多磨几双鞋子，才可能套的住狼。这种解释合理的多，也可信得多。也不知道是哪些人，自作聪明将“haizi”就当“孩子”来看了，以至谬种流传，只增笑耳。
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仔细阅读课文，说说下列句子中加点词语在句子中的作用。她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖……&
阅读课文，回答下列问题。
　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。它生长着。
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
下面加粗的词语用得准确形象，说说它们的表达作用。
（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（2）小草偷偷地从土里钻出来……一大片一大片满是的。
（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。
（4）野花……散在草丛里像眼睛，像星星……
“盼望着，盼望着”运用了什么样的修辞方法？作者表达了怎样的思想感情？
仔细阅读“春草图”部分，回答：
（1）这一段着力描写春草勃发的景象。从________、________、________、________等角度刻画春天绿草如茵的情景。
（2）这一段末尾写人在草地上的活动与感受，有什么作用？
“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句由春花突然写到秋实，是否节外生枝了？请说出你的理解。
文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表达这种特征的诗句。
文章最后三个自然段分别写出了春天什么特点？三段文字的顺序能否调换，为什么？
古人描写景物，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。指出下列诗句中的加粗字是从感觉的哪个角度写的。
①春风又绿江南岸。（　　）
②两个黄鹂鸣翠柳。（　　）
③踏花归来马蹄香。（　　）
④一枝红杏出墙来。（　　）
⑤处处闻啼鸟。　　（　　）
⑥天街小雨润如酥。（　　）
请用正楷字默写志南和尚的《绝句》。
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)阅读下文，完成下列各题。(14分)求和得和毕淑敏小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5＋”的分数，还经常在课堂上朗读。听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖?慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子‘刳’毕淑敏啦!”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了?”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗?我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗?”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么?我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧?”我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。” “你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧? ”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。(选自2009年第3期《科学大观园》，有改动)【小题1】文章第2段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，请问这是为什么?(3分)&答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题2】画线句子运用了什么修辞手法?在内容和结构上有何作用?(3分)答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题3】仔细揣摩下列语句中加点的词语，回答后面的问题。(4分) (1)“我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑”中，加点词“故意”表现了同学们怎样的态度?(2分)答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (2)“我镇静下来，一板一眼地说”中，加点词“一板一眼”反映出“我”当时怎&&&样的心理?(2分) 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题4】读了这篇文章，你认为“我”有哪些可取之处？说说你的看法。(4分)答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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我喜欢书白&夜
　　题目叫“我喜欢书”，但是想起来，最初我看到书时，并不喜欢。 　　大约在我4岁的时候，我的祖父教我念书。可真难受了，我坐在那儿念天地人，山水田，一点儿意思也没有，仿佛小鸟给关在笼子里。等到祖父说了声，出去玩一会儿吧！我就像脱缰的小马，高兴极了，跑到草地上，又是跳，又是唱。 　　然而，我渐渐喜欢书了，大约在5岁时，有一天，我随父亲到9里以外的马厂街去。在街头地摊上，父亲买了一部石印绘图本《三国演义》。我拿起书，一面看，一面走，一面参加刘关张三兄弟的活动。当然，也碰到不少拦路虎，我就绕过去。一路上什么也没看到，一直走到家里，我才放下了书本，离开了三兄弟，我母亲说，这个孩子入了迷了。 　　我是入了迷了，不看书，我在家里是个小孩子，不得参加各种大人的活动。然而，打开书，我就像个大人，可以走到各种各样人物面前，眼看他们表演，倾听他们谈话。我从他们那里学到各种各样的东西。 　　后来，我在西南的塘沟集市上，买到一本石印的《千家诗》。我又入了迷了，又读了一路。书中每页皆有插图，同诗对照起来看，实在有意思。我完全进入诗配画的意境中去，什么烟雨楼台呀，红杏出墙呀，完全忘记了周围的生活了。 　　到了上中学时，碰到的书太多了，要看得快，才看得完。我记得，我在半天内看完了一本《鲁滨孙漂流记》，真是走马看花了。古人能一目十行，我想，我大概也能一目十行，觉得很高兴。于是，我就喜欢一目十行读下去，读了好多书。 　　年纪大了，我渐渐发现，有些书一目十行下去，没有真正读懂，必须仔细读下去才行。读一遍不行，再读二遍；读二遍不行，再读三遍。有些书甚至要常常读，越读越读出其中的味道来。《杜诗镜铨》，我就看了五遍；孟德斯鸠的《波斯人信札》，我就看了五遍；曹雪芹的《红楼梦》，我就看了七遍，如此等等。自然，有些书是要读一辈子的。 　　要知道书中说些什么，这是比较容易的，然而，你要把书中的财富，变成自己的，那就要费功夫了。比如说吧，我把书合起来，复述书中的一段情节，只能复述大意，如果详细复述也不如书中的精彩。这就是说，我同书还有距离。要缩短这个距离，就得认真读啊，读啊。 　　然而，书真是太多了，也不能光埋头在几本书中，又要多看。总之，既要多而博，又要少而精。我的读书经验是，多看要一目十行，而少看要十目一行。1．根据拼音写出汉字。（quán）_____释　 （chōng）_____憬&　（shùn）_____间跌（dàng）_____　 　真（dì）_____ 2．下列词语中有四个错别字，请找出来填入下列表中，加以改正。（注意形近、音同字的辨析）　 千恣百态　喜怒哀乐　追名啄利　足不出户　无拘无束　刘览　五光十式&
3．根据课文内容填空。（1）文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是_____________________。（2）优秀的文学作品，传达着人类的________________，凝聚着人类___________。&4．文章的作者赵丽宏在《晶莹的瞬间》自序中说：“书籍为我打开了许多窗户，使我冲出狭小幽暗的天地，自由自在地在广阔的世界中遨游。”请结合你平时的阅读感受，谈谈对这句话的理解。（不超过50字）______________________________________________________&
　　仔细阅读课文《端午日》，结合课文语境，说说下列各句中加粗词在文中的作用。
　　(1)凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红布、一块小银牌，不拘缠挂到船上某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣。
　　(2)船和船的竞赛、人和鸭子的竞赛，直到天晚方能完事。
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